第一篇：数学拓展课教学设计
拓展课《快乐童年 》教学设计李忠巧
拓展课《快乐的童年》教学设计
李忠巧
教学过程：
一、回顾第一单元的知识
这一单元学了哪些课文?你有什么收获?谁来背一背搜集到的关于时间的格言?谁来说说这一单元是围绕什么展开的?(童年)
二、拓展延伸
(一)说童年
1.谁能用一个词来概括自己的童年?如：多姿多彩的童年。
2.谁能用我的童年是-----说一句话。(如我的童年是一幅迷人的画，勾勒出了我快乐的童年，我的童年是一首悠扬的歌曲，唱出了我的美好愿望。)
(二)吟童年
3.你搜集了哪些描写童年的诗或短文?谁来与我们分享一下。
(1)现代诗 (童年)
童年 就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷。
童年 就像五彩斑斓的珍珠，串连起无尽的欢乐与稚嫩的梦想。 童年 就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞。
啊，童年呀童年，你似流水，一眨眼，滚滚向前。
啊，童年呀童年，你似骏马，一眨眼，飞奔千里。
童年的歌，童年的笑，童年的理想，童年的欢乐，
——烙印在童年的天幕上。
(2)古诗 (小儿垂钓，村居，池上，所见)
(三)画童年
我们每个人都有一个美好的童年，快乐的童年，我们很多同学用自己稚嫩的彩笔画出了自己童年的幸福生活。把你们画的童年贴在黑板上，与大家分享一下自己的童年。
(四)乐童年
5.你的童年都玩过哪些游戏?和你的同桌玩一玩。
6.你们的爸爸妈妈也曾有过自己的快乐童年，老师让大家采访爸爸妈妈他们童年都玩过哪些游戏?谁来与大家分享?
(抓羊拐、斗鸡、跳山羊、打沙包、跳皮筋、捉迷藏、跳方等 ) 7. 把你搜集到的名人的童年趣事讲一讲。
(诚实的孩子、爱迪生救妈妈、爱因斯坦的小凳子等)
8.童年里的趣事就像大海里的珍珠，天上的星星，多得数不清。在你们的童年中一定发生过很多有趣的事，在小组内说一说，最后派说得最好的同学发言。
(五)写童年
8.把我们童年中的一个有趣片段，用一首小诗或一句话写下来。
(六)唱童年
9.最后，我们一起学唱一首关于童年的歌------《童年》你还学会了那些描写童年的歌曲，唱给大家听。(小螺号、让我们荡起双桨、劳动最光荣等)
三、总结 童年是一幅画，色彩斑斓;童年是一首歌，悦耳动听;童年是一首诗，清新隽永;童年是一条河，浪花朵朵。让我们沐浴在童年的欢乐中，健康成长 。
第二篇：小学数学拓展型课程教学设计初探
【摘要】：随着课程改革的不断深入，拓展型课程越来越受到大家的重视。数学拓展型课程及其教学，不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，关注其数学能力的发展，而且要有助于学生理解数学的社会价值，领略数学的文化内涵。因此，本文从小学数学拓展型课程的特点人手，以建构主义学习理轮为依据，尝试探索一套合理的教学设计模式。
【关键词】：拓展型课程 实施
数学类拓展型课程是指从教育目标出发，以学生学习数学的兴趣和需要为主要依据，在教师指导下，通过学生的自主活动，以获得直接经验和实践能力的课程。如果说基础型课程中的数学科目是以课堂教学为主要形式，具有以完成系统的知识教学为主要任务的课程，那么数学类拓展型课程的教学则是以建构教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面综合发展为核心，以促进学生整体素质，全面提高为目的的一种新型教学观和教学方式。我认为，小学数学活动课程，主要从学生的生活经验、已有的数学知识基础和天生就具有的思维能力出发，教师根据教学的进程和学生一起设计活动内容，通过活动，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，体会数学的魅力，发展他们解决问题的能力。
在这样的数学拓展课上，能够激发学生浓厚的学习数学的兴趣，让他们带着数学眼光去观察生活世界，有运用数学方法去分析周围的事物和现象的数学学习习惯。通过实践、课题研究等等，学生从中获得综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，并且学习综合运用所学知识解决简单问题的活动经验和方法。还能通过实践了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值，是一门值得学习的课程。
一、拓展型课程的类型
为了有效的开展小学数学拓展课程，我整理了有关拓展课的类型，小学数学活动课程内容极其丰富，根据来源可分为五个方面：
1、生活中的数学。
2、生产中的数学。
3、科学技术中的数学。
4、与各学科相关的数学。
5、智力活动中的数学。 在此基础上，我把拓展型的课程的内容进行了分类，主要有：
1.实践操作课――配合教材，制作教、学具或进行实际操作测量活动。 2.小课题研究课。学生在教师的指导下选择课题进行研究，例如：求不规则物体的体积、一张白纸有多厚?等
3.阅读交流课――重在指导学生“读什么”、“怎么读”，结合“小学生数学报”等阅读材料，组织学生交流、讨论阅读后的思考、发现、感想和独特的见解。
4.社会调查成果汇报课――通过调查了解数学知识在生活和中生产的应用，使学生真正体会到数学学习的价值。
5.综合拓宽课――结合教材中的某些内容，和相关内容进行整合，拓宽学生的数学知识，训练学生思维的灵活性和综合运用数学知识解决实际问题的能力。
学生作品及相关证据材料可以是：应用数学知识解决现实生活中的实际问题。如：旅游、租车预算方案的设计。应用数学知识开展社会调查，发现社会问题。如：生活垃圾、水资源的浪费等社会问题调查。精致、新颖的有关数学方面的小制作。如：做的长方体、七巧板拼图。阅读数学读物的体会，数学日记等。收集的数学家的故事，与数学有关的诗词，数学谜语等。收集日常生活中发现的数学问题。撰写数学活动报告、小论文，自编的数学小报。可以反映你的数学活动水平的其他特色材料。
二、拓展型课程的实施 1.多方面取材，备课充分
教科书中的教学内容有一定的指导性，但板块式的设计留给了师生灵活操作和活动的空间，所以，在备课时，我设计了的拓展型的内容是有益并且有趣的。
数学拓展课程不是单独的课程，它不但与日常教学有紧密的联系，而且能够拓宽学生的视野。要想上好每节拓展课，教师必须从多方面搜集素材，并且还要加强学生的知识储备，在了解学生学情的基础上进行备课。其次，拓展课也离不开物质上的支持。如教具、学具、教学器材的准备是否齐全，到位。最后，对于轮到上课的学生所准备的内容要提前审阅，并且帮助学生备好课，确保学生在上课时能顺畅精彩的上好自己准备的内容。总之教师要做个有心人，每次拓展课前要开列清单，切忌顾此失彼，影响上课的效果，要做到“一个也不少”。
2.框架设计，突出趣味性
备课过程中，倡导框架结构设计，不必追求过程细节，更多考虑课堂的实际情况。设计时要考虑趣味性，爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被学生当作一种礼物来接受”。数学拓展课的无论是内容的组织形式还是教学方法都要尽可能的满足学生的心理和生理需要，引起学生的好奇心，刺激他们的兴奋点。在教学设计和实施时，教师应该特别注意关注一下四个环节：第一，选材，可以是学生搜集到的比较感兴趣的学习内容，也可以是教师根据学生的学习进度选择的有趣的数学知识，或者是生活中与数学有着密切的联系的知识。第二，组织，上课时，要安排好组长进行上课，并制定一系列课堂常规。第三，练习讨论，在这个过程中，要让学生议一议，说一说所想所获，达到巩固新知的目的。最后，评价，在这个过程中，采用量化的评价方式对学生的表现进行评价，这样才能激发学生长久的学习兴趣，提高学习效率，让学生的快乐的氛围中学习到数学知识。总之，一定要将大部分时间交给学生，这样才能避免教师单纯的说教，要把课堂的主动权交给学生，让每个学生的才智得到充分的发挥。
3.以生为本，关注全体
开设数学拓展课程的目的就是为了在以学生为主体的基础上，转变学生的学习方式，并且以学生的生活经验、兴趣爱好和学习数学的过程中引发的问题为核心选材，强调学生亲身经历和积累经验，培养创新精神和实践能力，使学生得到多方面的发展。教师要把拓展活动课作为学生自主探索的舞台，让学生成为拓展课的主角。教师起到指导作用，应以点拨引导为主，不能强势与控制，而是要让学生在主动应对问题的同时，逐步生成对知识获取和能力形成的需求感。在数学拓展课程中，教师应关注每一位学生，使学生都能亲身参与到活动中，获得生活中的数学知识，实践中的数学知识，以及游戏中的数学知识，让学生好学乐学。
4.重视“探究”和“生成”，有效引导
在数学拓展课的教学中，我们必须以“探究”为灵魂去引领开展“活动”，不能只是流于拓展课程的形式，需要有层次的引导学生逐步深入探究。可以组成探究小组，课题小组，应注意优等生、中等生和后进生的搭配。利用好同伴群体这一有效的教育资源和教育力量，在合作交流中取长补短，从而完成学习任务。教师能够指导有方，是数学拓展课成功的关键。教师应该是一本被学生随意翻动的词典，百科全书是学生的伴学、助学者。教师应该在研制、开发、生成恰当的问题，启发，帮助，鼓励学生解决课堂或者作业中出现的问题，引导学生发现和提出问题，帮助学生学会自主学习、合作学习、探究学习;帮助学生学会总结和评价。
5.适时评价，总结升华
在数学拓展课上，教师不仅要关注结果，更要关注过程，不仅要对学生的思维能力和操作能力进行评价，还应该对学生在数学拓展过程中所表现出来的合作精神，情感态度等等进行评价，特别是在学生需要引导，需要鼓励的时候要及时帮助。因为教师适时地评价会使学生意识到教师在关注着他们求知探索的过程，期待着他们成功，这样会帮助学生树立信心，在活动中思考积极，乐于和同伴合作交流，获得良好的情感体验。通过结束前教师的点拨和课堂小结，让学生在数学的学习过程中重视数学经验的升华，进而获得对数学的理性认识，同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
数学拓展课程，对于我们来讲是一个崭新的课程，这不仅让学生主动的获取知识，还促使学生去发现和研究问题，不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识，不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发了每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。我们小学教师在教学时一定要加强学习，更新观念，不断完善和总结经验，裴炎小学生良好的以为品质，提高学生应用数学的能力以及丰富学生的数学文化知识。
【参考文献】
孙春荣;;五彩教育:拓展型课程的实施[J];新课程(综合版);2010年08期
全玉婷;小学拓展型课程的教学设计研究[D];上海师范大学;2013年
第三篇：武迎拓展课《有趣的歇后语》教学设计
有趣的歇后语
西安高新第二学校 武迎
【教学设计意图】
歇后语是中国传统文化中的瑰宝，它们是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式，本节课教学旨在引导学生大量积累和学会正确运用歇后语，感受到歇后语的语言简洁、凝练，生动、有趣。同时，通过情境体验与参与，让学生在自我创作和表演中，亲身感受到如果能把歇后语恰当地运用在生活或者写作语言中，对积累知识，发展思维、丰富语言的生动性、提高自己的表达能力都是大有益处的。 【教材分析】
歇后语对于高段的学生来说并不陌生，但量的积累和激发他们学习歇后语、恰当正确地运用歇后语是课堂的关键，这样才能激发学生对于中华传统文化的热爱和传承。 【教学目标】
1、通过多渠道积累歇后语,感受到歇后语的语言魅力。
2、在观察中发现、了解歇后语的特点和用法。
3、掌握歇后语的特点和用法，学会正确运用歇后语。 【教学重难点】
1、积累歇后语。
2、掌握歇后语特点，能恰当地运用歇后语。
教学准备：学生提前搜集一些歇后语(上网查、问他人、看书等„)
1 【教学过程】
一、交流积累的歇后语
1、听相声(含歇后语)
2、交流自己积累的歇后语(个人、小组)
二、补充歇后语。
(一)、出示只有前半部分的歇后语 1.一个巴掌拍不响—— 2.黄鼠狼给鸡拜年—— 3.小葱拌豆腐 ——一 4.宋江的军师—— 5.孕妇走独木桥—— 6.擀面杖吹火——
(二)出示只有后半部分的歇后语 1. ——没安好心
2. ——白费蜡 3.—— 高水平(瓶)4. —— 久闻(九文)5. —— 离谱
6.
—— 尽是输(书)
三、看图猜歇后语。
四、启发学生发现歇后语的特点和认知分类。
1、归纳特点：
(歇后语又叫俏皮话，前半部分像谜面，后半部分像谜底。)
2、将歇后语补充完整，并发现其特点，进行分类 (谐音歇后语、谐意歇后语)
五、牛刀小试，会用歇后语。
1、教师出示情境，学生读句子。
2、学生根据情境，用上恰当的歇后语。
(1) 如今，人们的生活越来越好了，真是_____________ (2) 校园艺术节上，同学们唱歌的唱歌，绘画的绘画，纷纷展示自己的才华，这真是___________________________ (3)小亮是班上的调皮鬼，虽然老师总是循循善诱地教导他，可是他还是___________________________嗨，什么时候他才能改掉自己的毛病呢?
(4)老师拿着试卷走进了教室了，我忐忑不安地坐着，心里像___________________________ (5)小明平时学习不怎么样，可是在五单元的测试中考了第一名，这真是___________________________ (6)警察在街上当场抓住了个小偷。可那小偷还一直狡辩，说自己根本没偷，这真是___________________________ (7)妈妈要求小林每天早上吃过早饭后，读一会儿书再去学校。小林哪有心思读书，就随便乱读一气，真是“_____________________”
六、创设情境，巧用歇后语。
3 自己创设情境，选择一个歇后语说一句话，要求：句子通顺，清楚，歇后语使用正确。
六、出示语段，学生填上符合情境的歇后语。(至少用上2个歇后语)
星期天，表弟来我家找我下象棋。我不屑一顾地说：“你还不是_____________嘛。”表弟不服气，我们决定三局两胜，输者学三声狗叫。另外，还规定谁也不许悔棋，输也要输得_________________
七、小组合作，创设语境，自创至少带有两个歇后语的语段或者表演。
八、布置作业：
1、积累更多的歇后语，并能进行分类。
2、选择几个歇后语，创设情境，写上一段话。 【板书设计】
有趣的歇后语
(俏皮话)
前半部分 ------ 后半部分
(像谜面) (像谜底)
第四篇：小学数学论文：例谈小学数学拓展性练习的设计策略
[摘要]在数学课堂上设计一些拓展性练习是非常必要的。只有这样，才能让一些学有余力的学生在课堂上吃饱，而其它学生也能因此拓展知识的内涵和外延，学到的知识能比较灵活。
[关键词]小学数学 拓展性练习设计策略
学生在学习数学的过程中，由于自身的知识水平、年龄差异、认知结构、生活背景的不同，在学习中的差异是客观存在的，也是非常明显的。因此，在数学课堂上设计一些拓展性练习就显得非常必要的，只有这样，才能让一些学有余力的学生在课堂上吃饱，而其它学生也能因此拓展知识的内涵和外延，学到的知识能比较灵活。笔者结合自身在教学中的一些实际经验，就拓展性练习的设计策略，谈几点看法。
策略之一：适当提高
在教学中，很多老师都有这么一个比较固下的观念，尤其是一些公开课、示范课，一定要在课尾设计一些思考题，让优等生能跳一跳摘到果子。这种做法已经沿用了好多年，而且大家也一直认为效果很不错。笔者对此也持赞同意见，但是应该补充的有两点：一是设计一些发展题不是一定要局限于课尾，而是应该根据教材中对教学内容的编排和学生在学习中的实际情况，教师可以在新课教学时就适当拓展教学的空间，适当提高对新授知识的难度，让学生的学习具有一
定的挑战性和创造性。二是设计的拓展性练习的难度是适度，有的老师片面的认为课后的拓展练习一定要具有思考性，只是着眼于少数几个优等生的智力水平，其实不然。设计拓展练习应该考虑到全体学生，最起码是班级里相当一部分学生的认识水平，考虑到他们的知识结构和认知现状，所以只能是适当的提高难度，而不是漫无边际的提高难度。因为过大的难度会让学生在学习中感到困难重重，而过大的难度也会使他们丧失学习的信心和勇气，不利于学生的学习。
策略之二：开放练习
目前的数学教材中，大多数习题都是为了使学生牢记教学结论而设计的，在这种情况下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替主动参与，以机械方法代替智力活动的倾向。为了改变这一情况，使数学教学适应时代的需要，我们拓展性练习的时候要尽可能从学生已有认知结构出发，结合教材的内容，设计一定数量的开放题，并且以此为切入点，促进学生学习教学的开放性和个性张扬，从而有利于培养学生的创新精神和实践能力。
我在教学一位数乘三位数乘法一课时，在完成了课本的巩固练习后，设计了这么一道开放题：把
1、
2、
3、4四个数字填入右边的口中，组成一道一位数乘三位数的乘法竖式，并计算。并且还要求学生用1分钟的时间，看谁写得算式又地又多。
然后让学生独立的书写竖式，并且进行计算。时间到后，让学生把他们写得算式抄到黑板上，师生逐一进行检查，然后要求按一定的标准进行分类。学生自然会认识到按第二个因数分成好几类，也可以按是否进位分类。最后让学生思考这样的竖式，一共可以写出多少个?
上述环节的拓展练习设计，既体现了学生的全体参与，填写竖式然后进行计算应该是每个学生都能解决的问题。而把竖式进行分类，并说出分类的依据则不是每个学生都那么容易做到的，这又恰好体现了学生的差异性，满足了不同学生的学习需求。
策略之三：联系生活
数学知识来源于生活，又应用于生活。生活中的现实问题是一切数学学习的源泉和根本。只有把数学知识的学习和解决生活中的实际问题有机联系起来，数学学习才能显示出勃勃生机和巨大的生命力，学生学习过程中也能体会到自己学习教学的价值，增强他们学好数学信心。因此，在数学课的学习中，教师要有意识的联系学生的生活实际，设计一些生活中的拓展练习，让学生尝试着运用所学的知识去解决，并且指导他们如何寻找生活和数学的联系。我在教学一年级的《找规律》后，让学生联系生活，说一说与规律有关的生活现象，并且不满足于数学课堂这个狭小的空间，而是把它作为一个数学的家庭作业，布置给学生，让他们回家去与爸
爸妈妈一起去寻找规律，然后在班级里开展智力规律文化大比拼，看谁找到的规律有新意。
这个拓展练习，与学生的生活实际有着非常紧密的联系。首先，能便于充分地调动学生的学习兴趣，激发求知欲，让他们全身心地投入到解决拓展性习题的活动之中。学生会感觉到自己不是在学习数学，而是在解决自己的问题。其次，是这组练习的设计，牢牢的紧扣住了本节课学习的重点和难点，又比书本知识略有提高，正好处于学生思维的最近发展区之内，学生根据自身的学习需求，通过努力，完全可以比较轻松的达到。因此，我们在设计拓展性练习的时候，要尽可能地考虑到知识的实际应用，只有这样，才能让学生学到的知识比较扎实、有效。
策略之四：综合应用
数学知识的系统性是很强的，联系是非常紧密的，学生学习数学知识的目的不应该只是学到一个个孤立的知识点，而是应该学到知识之间的相互联系，能比较综合的运用所学知识去解决一些具体的实际问题。尤其在知识学习告一段落后，或是一个单元结束后的总复习，或一个学期的期末复习。当然，也可以是一个知识学习后，这个知识与前面的知识有比较紧密的联系，也可以针对新旧知识的联系和区别设计一些综合性练习。历此，在数学的拓展性练习设计中，很有必要针对知识的综合应用来设计练习，这样作不仅有利于拓展
学生的思维空间，更有利的是让学生能比较独立、综合地运用知识去解决问题。比如我在教学《10以内的加减法(复习)》一课时，设计了两张表格，一张是10以内的加法，另一个是10以内的减法，让学生根据表格的数据以及排列的规律来说一说它们的特点，并要求学生如何能正确熟练的识记这张表格。
这个练习的综合性非常强，既要求学生先理解相关的数据，而这些数据还需要通过观察对比来得到。在得到数据后，又要合理利用这些数据的规律，然后进行识记。这一系列的环节，学生已经不能仅仅局限于知道几个简单的数据，也不不是仅仅会进行一些简单的计算而已，而是更多的应该了解算式横向、纵向的联系。这难道不正是我们老师所希望的吗?因此，设计拓展性练习要考虑到知识的综合性，让学生能在学习中不断提高解决综合性的问题。
数学教学的主要目的和落脚点是促进学生的全面发展，我们教师在教学中设计拓展性练习的出发点也是基于些。因此，从学生的角度出发，根据课堂教学的实际情况，我们的拓展性练习要紧密围绕：“适当提高，开放练习，联系生活，综合应用”的原则，联系学生的年龄特征、认知水平、生活经验、创造性的设计拓展性练习，只有这样，我们的学生才能在知识、能力、情感态度、价值观上得到全面和谐的发展。
第五篇：大学英语拓展课《实用英语视听说》教学大纲
课程编号：
学时：72
学分：3.5
教学对象：通过大学英语四级的非英语本科二年级学生
课程英文名称：Practical Course of English Viewing, Listening & Speaking考核方式：考试
《实用英语视听说》课程以 “听说领先，实用为本，重在应用”的目标，结合温州地区经济、政治、文化等本土特色，通过“视”、“听”、“说”的三位一体的立体式教学，发挥和利用现代的科技手段，以文本、视频，音频和图像等各类视听材料开展有针对性的训练，提倡全体学生共同参与，学习，鼓励并提高学生的听力理解和口头表达的英语综合应用能力，加深他们对英语国家及温州本地区的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。本课程将英语语言技能与语言文化、学科专业知识有机结合起来，提高学生的听说技能、对语言运用的分析理解能力以及通过介绍英美及本地区风俗和文化特色来扩大学生的知识面，其实用性强、趣味性浓，视听内容丰富。
课程的性质与任务
本课程是所有通过大学英语四级的非英语本科二年级学生的公共必修课程。
本课程的教学目的是通过“视”、“听”、“说”的三位一体，提高学生的听说技能、对语言运用的分析理解能力以及通过介绍英美及本地区政治、经济、社会、风俗和文化特色来扩大学生的知识面。通过训练，学生能够听懂日常生活和社会、经济生活的英语对话，了解话语者的态度、感情及真实意图，使学生能就日常生活、和社会、经济生活中一般情景进行恰当的交谈，能就所听材料或熟悉话题进行谈话或连贯发言，使之达到培养英语综合应用能力的目标。
总学时与学分：
本课程总学时为72学时，每周均为4学时。
教学内容：
本课程结合视、听、说三种学习活动，发展学生听说能力，熟悉、了解英美国家及本地区的政治、经济，社会风俗、人情掌故，并加以应用。其教学内容涉及生活、学习、经济、社会热点话题等贴近学生兴趣的专题访谈、英语趣味短片、外国影视片段，英语游戏，英语情景，介绍相关文化背景知识与信息，使学生在完成听力理解的基础上进行清楚的口头表达能力的训练，培养学生英语讲述和组织语言的能力，能针对特定语境和语用场合中的若干话题，进行模仿、对话、讨论，演说，角色扮演，语音模仿等，具备用英语解决实际问题的能力、较强的上口能力和正确的语音、语调和得体的语言。
涉及话题：
Unit 1 Communication and Understanding
Unit 2 Entertainment and Relaxation
Unit 3 Mass Media
Unit 4 Traveling and Exploration
Unit 5 Success
Unit 6 Relationship
Unit 7 Custom and Culture
Unit 8 Ethnic and Morality
本课程涉及8个单元，每个单元均由五个Section组成，每部分均含若干个小部分: I.Lead-in activity“看前准备”
1.Look & Talk“边看边说”/Think & Talk“边想边说”:教师引导学生讨论视频
录像照片或相关主题，预测该片段将会发生什么事，以激起学生的好奇心。
2.Useful Language“生词和词组”:提供视频内容中的有用词汇和习惯表达。II. Speaking
1. Mini-Dialogues“情景对话”:规定对话场景，让学生熟悉并使用本单元的表
达方式，并进行角色扮演等口语活动。
2. Discussion “口头讨论”：对本单元主题相关的特定语境和语用场合中的若
干话题进行讨论交流、模仿、对话、讨论等，培养用英语解决实际问题的能力。 III.Listening
Listening Practice“综合听力训练”:提供与主题相关的对话和短篇听力材料，或相关重大政治、经济、外交、科技方面的新闻报道和记者的现场报道的视听说训练，练习形式多样，包括大学英语六级考试听力试题形式，有助于学生熟悉考试题型。 IV. Watching
1. Watching & Observing“看与观察”:要求学生在观赏录像片段时注意剧情的
变化以及人物的行为举止，了解剧情，训练观看理解力，了解语境和语用场合
等
2. “影视欣赏”:提供短小精悍、丰富多彩、趣味浓郁的原版视听材料和电影片
段。讲述故事情节，夹杂个人的理解和分析，对相关电影进行评论，培养用英
语讲述和组织语言的能力
V.Performance
Presentation：让学生就本单元的主题相关的内容做一次presentation，口头用 英语进行现场事件、新闻报告等报道、情景演练、作业流程阐述等，要求学生尽
量全体参与活动，合作学习，达到英语综合能力运用的目的。
本课程试图构建“以多种交际活动和任务为驱动，以学生活动的表现评价为保
证，全面发展学生的英语综合能力为目标”的新型大学英语教学模式。
考核方式:
(1)本课程考试采用闭卷考试和平时成绩相结合的形式。期末考试主要测试学生的听力学
习情况占总成绩的70%，口头表达能力占30%。平时口头训练情况及含出勤、课堂表现等为30%学期口语成绩的主要依据。
(2)由任课教师命题和评卷，实行百分制评分，60分为及格。
(3)考试的内容包括：有关日常生活、社会经济文化的对话、讨论，新闻节目、报道、采访，
中等难度的讲演、故事，长度适宜的听写材料。为了全面检查考生的英语听力水平，既照顾到科学性、客观性，又照顾到可行性，同时为确保试卷的信度和效度，本科目的考试同时采用客观试题和主观试题，基本题型为：多项选择题、填写表格题和听写。
教材及参考书目
1.李超编，《全新大学英语视听说教程(上下册)》，上海外语教育出版社，2007年版
2.苏珊、杨惠中编著，《 新世纪大学英语视听说教程 (
2、3册)》，上海外语教育出版社，2007年版
3.《走遍美国》，外语教学与研究出版社1993出版。Discovery探索频道、英语短片等网络资源。
温州大学外国语学院