教室论文范文第1篇
摘要：教室作为学生汲取知识、教师传输知识课程的重要场所，能够满足学生的学习要求，教室照明系统十分关键。要想保证教室照明系统实现自动照明，就需要对传统教室照明系统进行改进，运用单片机技术对传统灯具进行有效控制，使其根据教室内部明亮变化自动调节亮度，在改进后也可以有效降低能源资源的消耗，保证资源节约。
关键词：教室;照明;智能控制装置
传统教室使用大量开关人工控制照明亮度，经常会出现忘记关灯的情况，造成大量电能资源浪费。部分教师在夜晚出行要摸黑寻找开关，对于年幼学生和年长教师具有极大威胁。灯泡长时间点亮会严重损坏灯具的使用寿命，也会造成资源的严重浪费。在教室灯光照明系统管理中，要根据实际要求来随意调节灯光照明系统。
一、工作原理
从节能的角度，在教室照明系统改进的过程中，要尽可能加强对照明灯的分区控制，通过这样的措施实现智能控制，可以随时检测出教室内是否有人员活动，又能够判断教室内的发光强度是否满足学生学习需求。智能照明控制系统主要结构包括红外线探测装置、照度计部分[1]。红外线探测装置可以通过红外线对人体进行测量探测范围在5m内视角为90°探测元件，在感受到红外辐射后会提高输出端输出高电平，当人员走出后输出低电平，快速判断是否有人员活动。利用斯密特触发器构成串并联电路，能够实现前置缓冲，增强驱动力，保证与红外探测元件逻辑一致。教室内的发光强度可以对内部的空间亮度进行准确判断，利用光电管探测区域内的光线，当光线较弱时光电输出高电平，通过放大器和比较器对信号进行筛选，并与非门输入端保持一致，实现智能化控制。在照明控制系统设计中，包括智能控制模块和维修模块两部分，而智能控制模块需要通过单片机，移动物体检测传感器进行控制，利用C语言对单片机进行控制，维修模块能够及时判断灯具损坏情况。如果出现损坏可以立即通知维修人员，维修人员对设备故障设备进行快速处理，增强照明系统的整体工作效率。
二、智能控制模块的设计
（一）移动物体检测装置
在移动物体检测中，需要利用红外线传感器对人员活动轨迹进行自动判断，传感器没有探测到移动物体时输出低电平，利用三极管导通控制单片机，打开LED灯。为了保证传感器在检测人员检修后单片机能够立即进行响应，必须要进行并联，保证探测无死角[2]。该系统使用基于RS485和CAN总线的分布式控制系统控制和管理校舍内的电气设备。整个系统由三级和两层网络组成，即教室控制级、地面控制级、主机级、CAN网和RS485网。教室控制等级和地板控制等级使用具有MCS-51-8051单片机作为中央处理器的控制系统。网络部分在教室的同一层使用以RS485标准构建的数据获取网络，地板和监视中心（主控制主机）之间的通信使用CAN网络。所有的教室控制器和地板控制器都必须建立在网络和通信平台上。系统使用计算机的串行端口和单片机的串行通信功能，使用RS485总线网络和CAN总线网络分别实现单片和单片。
（二）LED照明控制
在LED照明控制中，为了使设计更加科学优化，需要对环境发光强度检测之后，对移动物体检测灯具通常在夜晚工作。在照明控制装置设计中可以增加工控设计，保证高于夜晚的亮度值。照明控制装置要充分考虑学生学习和教室上课的需求，对于照明亮度要求比较高，要适量调整亮度。在LED照度范围内，可以将光照度调整到500sd左右。在控制电路设计中，楼道和教室内的环境各不相同，在照度设计中也存在明显差异，楼道临界值应该低于教室内的临界值，有效节约资源。通过对 LED照明强度的自动调整，单片机可以在判断人为移动时控制 LED照明开关的开启和降低。在教室智能照明控制系统维修模块设计中，如果长时间运行很容易导致用电设备损坏，通过构建检修模块能够在发生故障后立即对灯具进行检测，通过单片机向维修人员发出指令，在维修过程中只需切换工作维修模式，就能保证单片机处于维修状态，确保维修人员安全[3]。
三、教室照明控制系统的问题
（一）布局问题
教室内距离窗户远近各不相同，受日光强度的影响也各不相同，不在不同区域内需要安放控制该区域的三盏灯，相邻两区域的装置探测范围都有明显重叠，要保证在有人员活动区域中有足够的光强，当某一个同学单独处于某一区域，只有它周围的灯亮。处于区域重叠时至多有6～9盏灯亮。还有其他人员来到教室时可以选择其他区域，当没有人或者光的强度足够时则灯光立即熄灭，实现智能化控制，达到有效的节能效果。
（二）远红外探测装置的问题
在标准教室内部，如果红外装置没有得到合理控制，每一个装置都能够探测5m范围，造成大面积的重叠交叉，失去了智能控制的效果。为了增强教室内4个装置的覆盖范围，避免相互影响，需要在此装置中安装一定倾斜角度挡板来控制具体的作用范围，还要让两个区域的装置具有明显的交叉，确保人员能够在某一区域时只有此区域的灯光亮而处于两个区域中间时，两个区的中间同时减量，每一个区域接受光照角度不同，要合理优化照度计的设置，为了增强照度计工作准确，效果可以放置在太阳光和灯光无法直射的区域，保证照度计测试负责区域的散射光来提高区域光强的设计效果，最终满足学生的学习需要[4]。
结束语：
综上所述，在教室燈光照明设计中，不同类型的灯光照明控制系统功能比较复杂，对于教室的实用性并不高，要积极针对教室灯光照明智能控制系统进行全面分析，有效提高照明系统的智能化控制水平，重点解决在实际设计中的应用问题，有效节约教室成本管理，及时做好灯具维修，避免电能资源的无效浪费。
参考文献：
[1]阳佩良，杨春宇，梁树英.重庆高校教室冬季照明主观评价调查研究[J].灯与照明，2020，44（04）：8-11.
[2]王贺，薛鹏，梁青璇，赵梦静，赵一凡.高校教室LED照明效果与不同场景光环境需求研究[J].照明工程学报，2020，31（06）：106-112.
[3]宋涛.区域中小学教室照明整体提升工程实施方案的探索和研究[J].中国现代教育装备，2021（06）：12-14+32.
[4]杨靖宇.2019年五台山风景名胜区中小学校教学环境卫生状况调查[J].中国药物与临床，2021，21（05）：853-854.
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教室论文范文第2篇
【摘要】构建育人环境，是班主任德育功能的具体体现，也是班主任落实立德树人教育任务的主要途径。对此，在组织高中班级德育管理活动的时候，笔者以环境建作为切入点，多途径地构建适宜的育人环境，使学生在体验中自然而然地与育人环境互动，受到育人环境的熏陶。具体的策略与实施方法，笔者进行了如下探究。
【关键词】高中班主任;班级管理;环境育人
引言：班级是班主任落实立德树人教育任务的载体，是班主任实施德育管理的主要场所。班级德育管理内容是多种多样的，环境管理是其中之一。环境对学生的成长、发展有着直接的影响。环境育人是班主任进行德育管理的主要方式。在组织高中班级德育管理活动的时候，笔者从物质环境、制度环境和文化环境入手，应用多样策略构建班级环境，实现环境育人的目的。在本文中，笔者将结合自身的德育管理经验，具体阐述构建班级育人环境的策略。
一、构建文化环境
建设班级物质环境和制度环境，对构建文化环境起到了推动作用。班主任在构建班级环境的时候，可以利用以上内容构建文化环境，此外，还可以结合实践，探索其他方法，推动文化环境的构建，有效构建出育人环境，驱动学生发展。
（一）建立和谐的师生关系
班主任和学生是体验班级活动的双主体，二者的关系如何，在一定程度上决定了班级环境的建设情况。班主任和学生是人文性的具体代表，二者良好的关系，直接推动了人文环境的建设。尤其，当师生关系和谐的时候，学生对参与班级活动会产生强烈兴趣，自主地投身到班级活动中，成为班级活动的主体，形成主人翁意识，产生班级责任感。此外，在和谐师生关系的作用下，学生还会主动地与班主任交流，自然而然地锻炼了其交往能力，促进和谐人际关系的建立，为有效地参与社会生活打下坚实的基础。立足师生关系的重要性，在建设人文环境的时候，笔者用多元化的方式与学生沟通、交往。例如，在日常的班级活动中，班主任是与学生接触最频繁的人，最为了解学生，班主任能及时发现学生存在的问题，对学生给予指导。针对班主任的这一特点，在建设文化环境的过程中，笔者依托日常对学生的观察情况，发现他们存在的问题，及时与学生进行沟通交流，并有针对性地给予指导，帮助他们解决问题，促进学生的长久发展，同时自然而然地建立和谐的师生关系，提升班级文化环境的建设效果。
（二）创设多样的班级活动
多样的班级活动是学生参与班级管理活动的载体，也是构建适宜的班级文化环境的主要途径。在立德树人教育任务深入落实的今天，教育领域提出了创设多样活动的要求，借助活动，增强学生的班级活动参与积极性，同时营造出浓郁的文化氛围，使得学生受到文化熏陶，提升自身的发展水平。对此，笔者在建設班级文化环境的时候，会结合多种因素来创设活动。以“新时期的榜样”为例，针对此主题，笔者鼓励学生搜集抗疫英雄、扶贫攻坚榜样的故事，在课堂上合作交流，深入分析这些人物身上的精神品质，体会到新时期的爱国精神，为榜样身上的爱国品质所熏陶，借此指导自我，践行爱国行为。
二、构建制度环境
学生是参与班级管理活动的主体。学生在成长发展的过程中，很容易受到自身情感、思想等因素的影响，做出一些出人意料的行为。如此行为，不但会对自身发展产生消极的影响，也会对他人产生消极影响。正所谓，无规矩不成方圆。在缺乏有效制度的情况下，学生会随心所欲地作出不良行为，影响班级环境，导致班级德育管理的效果不佳。制度是班主任管理班级的“法宝”，可以约束学生的不良行为，使学生在遵守制度、规则的过程中，践行良好行为，促进班级构建良好环境，同时也推动学生构建规则意识，践行良好行为，提升自身的发展水平。基于此，在开展高中班级德育管理活动的过程中，笔者着力地构建制度环境。
（一）让学生成为制度的制订者
在传统的高中班级管理活动中，部分班主任为了约束学生的不良行为，会遵循学校提出的要求和规则，按照自己的意愿制订诸多的制度。实践表明，如此制订的制度，与学生的发展情况和发展需求存在差异，导致部分学生无法尊重制度，甚至出现了故意违反制度的行为，影响了班级制度的“权威”，同时也导致班级环境不良的情况。针对此问题，在建设班级制度环境的过程中，班主任要切实尊重学生的主体性，以学生的意愿为基础，指导他们自主地制订制度，借此保证学生能有效遵守、践行制度，提升班级制度环境建设效果，驱动学生践行良好行为。具体而言，在实施班级德育管理活动的过程中，笔者学会放权，将制订制度的权利还给学生。在指导学生制订班级制度的时候，笔者将班级中的一切事务展现出来，引导学生以小组为形式，合作交流如何完成这些事务，借此将具体的做法转化为制度。如，开关灯，针对此事务，学生根据天气情况和教室内的阴暗情况制订了明确的开关规则，并指定具体的学生负责此项活动。由此可以看出，引导学生自主地制订班级制度，不但可以完善制度内容，使得班级制度符合学生的发展情况，驱动学生自主遵守，还可以使学生自然而然地成为体验班级活动的主体，形成主人翁意识，推动班级环境建设和管理的发展。
（二）让学生成为制度的践行者
遵守制度，按照制度办事，是制订班级制度的主要目的，也是学生有效发展的主要途径。学生随着年龄的增长，自我意识在不断发展，在参与班级管理活动的过程中，尽管可以主动地制订制度，但是在践行的时候，却出现了诸多问题。学生自我意识的发展，为班级管理带来了挑战，但也为班级管理指出了新方向。因为自我意识的发展，使得学生渴望得到他人的关注和肯定。对此，班主任在建设制度环境的时候，可以根据具体的制度内容，设定相应的奖惩制度，驱动学生自主地遵守制度，践行良好行为。笔者在制订奖惩制度的时候，同样尊重学生的主体性，鼓励学生参与其中，让学生就如何奖励、如何惩罚提出意见。之后，综合全体学生的意见，设定具体的制度。如此做法，不但可以使学生形成班级主人翁的意识，还可以使他们受到激励，约束自己的不良行为，改正自我，久而久之提升自身的发展效果。
三、构建物质环境
物质环境是班级环境的重要组成部分，也是学生直接进行互动的育人资源，还是班主任首要构建的环境。在进行高中班级德育管理的时候，笔者从如下几个方面做起，构建育人性的物质环境。
（一）装扮墙壁
墙壁是教室物质环境的重要组成部分，也是学生日常进行互动的对象。在参与班级活动的过程中，大部分学生会有意或无意地与墙壁进行互动。心理学研究表明，当教室中的墙壁上空无一物的时候，整个教室氛围是沉闷、压抑的。学生在体验班级活动的过程中，会因此产生不良心理问题，甚至会逃避班级活动，影响自身发展。改造、装扮教室墙壁，使教室墙壁具有特色，改进了空白墙壁的不足，是有效构建物质环境的主要途径。所以，在组织高中班级德育管理活动的时候，笔者和学生对教室墙壁进行了装扮。例如，笔者带领学生将教室中没有窗户的那面墙壁装扮成了“每月之星”的展示区。在该区域，笔者和学生一起将一月内学习进步、行为良好的学生的照片以及其良好的表现出来，自然而然地呈现出学习榜样，营造出积极向上的氛围。学生在日常观看展示区中的内容的时候，内心深处会受到触动，自主地将有进步的学生作为自己学习的榜样，主动地向榜样学习，改正自己的不良行为，提升自身的发展水平。
笔者要求地面不能留纸屑，如发现谁的位置上有纸屑，全班就由他来打扫;窗台、黑板、门上不能有灰尘，值日生每节课间一定要及时擦黑板，特别是擦讲台，要力争做到教师来上课时讲台不得有粉尘。在如此高标准、严要求下，一间整洁明亮的教室就自然而然地形成了。借此机会，不仅能对学生进行劳动教育，而且能培养学生良好的卫生习惯。学生在自己建设的整洁有序的环境里学习和生活，其审美意识和保护环境的意识便会得到增强。在整洁明亮的教室里，墙壁上挂着《社会主义核心价值观》《中小学生守则》《课堂守则》以及笔者所在学校从《中小学生守则》中提炼出的学生行为习惯24字（3个层面），即学习层面：阅读、钻研、专心、认真;生活层面：运动、卫生、勤俭、独立;处世层面：自爱、合作、礼貌、团结。当然这些行为准则不仅仅挂在墙上，笔者在工作中将其落到实处，在班级管理中，全方位、全过程探索实践，持续发力，久久为功，开展班级德育工作。除了制度准则，教室的墙壁上还张贴了印有班级口号的横幅，愿望树（同学们把目标或愿望写在纸上并张贴），感动班级十大人物展（每月评选出感动班级的十名学生，并对他们的感人事迹进行展览，供同学们学习）。为了充分利用教室的每一块墙壁弘扬班级文化，笔者定期用教室的后黑板办黑板报，大多以安全和德育为主题，例如“我爱我的祖国（国庆节）”，“我读书，我快乐（打造书香班级）”，“五彩缤纷中国年（元旦节）”，“心怀感恩、与爱同行（心理健康教育）”，“文明礼仪伴我行（文明礼仪教育）”，“中国梦——我的梦（理想信念教育）”等。黑板报是班级文化建设的重要窗口，办好黑板报有利于塑造并弘扬优良的班风、学风。2020届高三毕业班面对着比往届高三更大的心理压力，于是，笔者每天在黑板上写一句勉励学生的名言警句，不仅能激发学生斗志，也利于学生积累作文素材;临近高考，笔者在班里挂上高考倒计时牌，在黑板上写下“距離高考××天”，学生看到“高考”二字，自然生发出紧张感、紧迫感。笔者正希望用有形的、看得见的东西来激励学生，用显性的物质来建设班级文化。
（二）改造角落
角角落落，同样是教室环境的重要组成部分，也是班主任在实施班级德育管理的过程中进行改造的场所。以教室后侧角落为例，大部分班级将其作为清扫工具收纳区，指导学生将所有的清扫工具摆放到那里。尽管班主任提出了整齐摆放的要求，但事实上，清扫工具没能得到整齐地摆放，导致角落混乱。同时，学生也会向角落里丢放垃圾。在日常参与班级活动的过程中，学生通过与这样的角落环境互动，自然而然地会受到消极影响。对此，在构建物质环境的时候，班主任可以和学生一起改造角落。例如，笔者在德育管理实践过程中，和学生一起在教室里后侧的角落里摆放一个橱柜，要求学生将清扫工具摆放到橱柜中，如此保证了角落干净。橱柜本身就是不可多得的德育资源。笔者还和学生一起改造橱柜。如在橱柜上作画，写诗，使得橱柜具有文艺性。在橱柜的作用下，整个教室里也充满着文艺气息。学生在体验班级活动的过程中，自然会受到如此良好环境的影响，推动自身的有效发展。
结论：综上所述，在实施高中班级德育管理活动的时候，班主任要重视环境的作用，应用多样策略构建物质环境、制度环境和文化环境，使学生受到环境的积极影响，形成良好认知，践行良好行为，强化自身发展效果，同时，推动立德树人教育任务落地生根，提高班级管理质量。
参考文献：
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[2]李守诚.高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].中华辞赋，2019，（07）：235-236.
[3]谭志彬.提升高中班主任德育能力的实践研究[J].高考，2019，（16）：156.
教室论文范文第3篇
【摘 要】本文分析科学·物理课程中自主性学习教学模式的应用优势，构建由选定学习课题、设计课题方案、建立课题资源、课题自主学习、课题探究讨论、课题总结评价、课题反馈检查、空中课堂等环节组成的以课题为导向的自主性学习教学模式，并以科学·物理课程“摩擦力”教学内容为课题实例论述其具体应用，提出实施“空中课堂”自主性学习教学模式需要注意的问题。
【关键词】自主性学习 空中课堂 教学模式 科学·物理
随着教师的工作平台从实体的教室、实验室和实训基地拓展到虚拟的空中教室、空中实验室和空中实训基地，教师的教学任务不再局限在实体课堂传授知识、培养技能、塑造品格，而是延伸到空中课堂，引导学习者转变学习方式，开展自主性学习、完成学习任务。因此，如何利用“空中课堂”平台进行教学的研究已成为当前教学改革的热点问题。本文以科学·物理课程为例，探讨“空中课堂”自主性学习教学模式的应用，以期为学生自学能力培养提供借鉴。
一、科学·物理课程中自主性学习教学模式的应用优势
《老子》中有句名言：“授人以鱼不如授人以渔”，从教育的角度理解，此名言意喻“传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法”。古训告诉我们，在教会学生获得知识和技能的同时，必须帮助学生逐步形成自觉主动的学习习惯，培养学习的自主性，提高自主学习的能力。正如叶圣陶先生所说：教师今天的教正是为了明天的不教。
在科学·物理课程“空中课堂”实施自主性学习教学模式，是以学习者的自主性、过程性、实践性、合作性和开放性为基础的。在科学·物理课程“空中课堂”中实施自主性学习教学模式具有以下优势：一是训练学习者的自主学习和自主探究能力，培养主动求知精神;二是加强科学·物理课程实践教学环节，加深学生对物理知识的理解;三是通过自主性学习教学实践及研究，充分利用网络教学资源，完善和丰富课程资源;四是转变学习者的学习方式，提高学习者的综合素质。
此外，科学·物理课程既是一门基础课程，也是一门实践课程。学生在科学·物理课程“空中课堂”中开展自主性学习，能够对学习内容进行自主探索，从而在学习过程中获取和掌握物理知识。
二、科学·物理课程“空中课堂”自主性学习教学模式的应用
（一）科学·物理课程“空中课堂”自主性学习教学模式分析
科学·物理课程“空中课堂”自主性学习的教学设计理念是“以生为本”。笔者按照这一理念，建构了以课题为导向的自主性学习教学模式。该教学模式的教学活动主要包括选定学习课题、设计课题方案、建立课题资源、课题自主学习、课题探究讨论、课题总结评价、课题反馈检查等7个教学环节，如图1所示。
（二）科学·物理课程“空中课堂”自主性学习教学模式应用实例
以科学·物理课程教材“力学”篇第二章第四节“摩擦力”为教学应用实例，在“空中课堂”进行以课题为导向的自主性学习教学模式应用，其学习过程可分为7个环节，各环节的教学平台均为超星平台“学习通”和课程网页。
1.选定学习课题。这一环节教师的工作主要是对应课本章节分析教材内容，发放学习通知，引导学生访问课题。学生主要的学习活动是翻阅课本章节，阅读教材内容，接收学习通知，登录网站浏览学习资料。如针对课题“摩擦力”，教师要分析教材、研究学生、选择教学方法和学习方法等，发放“摩擦力”课题学习通知。学生则阅读教材中“摩擦力”相关学习内容，了解“摩擦力”知识，接收并通读“摩擦力”学习内容。教师引导学习者访问课程网站，熟悉网页。
2.设计课题方案。在设计的课题方案中，教师活动有4项：布置学习任务、提出学习目标、列出学习内容、制订学习活动方案。学生活动也有4项：了解学习任务、明确学习目标、阅读学习内容和参与学习活动。如教师布置课题学习任务：“摩擦力”;提出学习目标：理解摩擦力概念，通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力等;列出学习内容：静摩擦力（概念、产生静摩擦力的条件等）、滑动摩擦力（概念、产生滑动摩擦力的条件）、摩擦力计算等。学生则了解任务、明确目标、阅读内容、参与活动。
3.建立课题资源。教师建立课题资源包括编制课题目录、制作课题微课、上传课题资料、展示课题资源。学生主要是浏览课题目录，观看课题微课，学习课题资料。如教师编制一级目录“摩擦力”和二级目录“静摩擦力”“滑动摩擦力”供学习者浏览;制作并上传《摩擦力的存在》《静摩擦力》《滑动摩擦力》《摩擦力的有无方向判断》《摩擦力大小的计算》《摩擦力习题讲解》《探究影响滑动摩擦力的因素实验》等微课教学视频供学生观看、学习和分享。
4.课题自主学习。本环节教师提供电子教材、搭建微课平台、上传语音图文视频和作业，学生则自主阅读教材、自主观看微课、独立思考，完成作业。如教师上传电子教材，在超星平台“学习通”建立课程教学资源包，提出“摩擦力”课题思考题目：在一定程度内静摩擦力随外力增大而如何变化？静摩擦力的方向总是跟什么的方向相反？有人说，既然摩擦力阻碍物体之间的相对运动，那么摩擦力一定是阻力，这种说法正确吗？请举例说明。
5.课题探究讨论。这一环节教师主要设立讨论平台，创设问题情景，导入讨论问题，激发学生学习兴趣。学生则参与平台讨论，体验问题情景，探究学习问题。如学生在超星平台“学习通”或QQ群讨论“摩擦力”并回答問题：在一定程度内静摩擦力随外力增大而增大，静摩擦力的方向总是跟物体相对运动趋势的方向相反;摩擦力阻碍物体之间的相对运动，但摩擦力并不一定是阻力，比如皮带传动，物体沿着皮带传向高处，此时摩擦力就不是阻力而是动力。
6.课题总结评价。在这一环节中，教师要梳理学习课题，总结要点，客观评价学生学习成绩。学生总结所学知识要点，归纳提炼观点，正确看待学习成绩。如课题“摩擦力”提的学习要点总结为：了解摩擦力的概念及产生条件，会区分滑动摩擦力和静摩擦力;能够判断滑动摩擦力和静摩擦力的方向（重点）;知道最大静摩擦力，会计算滑动摩擦力的大小（重点）;了解增大和减小摩擦力的方法。
7.课题反馈检查。这一环节，教师要反馈讨论结果，检查作业练习完成任务情况是否达到目标。学生则学习总结知识要点，学会归纳提炼观点。教师反馈课题“摩擦力”讨论问题的参考答案供学习者分享，把批改完毕的电子档作业发回给学生阅读，以便补漏和复习。教师反馈学习者是否完成教学内容学习、是否完成教学任务、是否达到教学目标;学习者可以对照课题方案设计要求自检学习情况。
三、实施“空中课堂”自主性学习教学模式应注意的问题
第一，自主性学习课题应与学科知识紧密结合，学习内容涵盖学科基础知识和基本技能，课题内容联系自然、社会、生产、生活、科技等知识，贯彻理论与实践相结合的教学原则;第二，要注意筛选课程教学资源包搭建的网络平台，选择公信力强、便于学生使用的手机终端和电脑终端，如超星平台、中国大学慕课和职教云等都是不错的选择;第三，在有条件的情况下选择优质的工具软件编辑教案、演示文稿，最好请专业人员帮助录制、编辑并制作微课教学视频;第四，“空中课堂”实施自主性学习教学模式应充分利用网络平台，但不能过度依赖网络，应提倡先向书本学习后，再到网络平台学习，然后再回到课本中学习。
【参考文献】
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[3]邢卫国.叶圣陶教育思想对语文教学的启示[J].江西教育，2019（3）.
【基金项目】桂林师范高等专科学校教育教学法研究基地专项课题“协同教学及评价研究”（JXA201603）;教学改革研究项目“广西职业院校协同创新基地建设探索”（JGA201604）
【作者简介】何新凤（1961— ），女，桂林师范高等专科学校教授，广西高等职业院校高级“双师型”教师，研究方向：教学评价。
教室论文范文第4篇
【摘要】面对多媒体教室诸多的使用管理问题,文章探讨了使用校园IC卡进行多媒体教室管理的设计与实现。系统的应用有利于教学过程的科学化管理,使教学运行环境更加趋于完善。
【关键词】多媒体教室管理;校园一卡通;身份认证;排课系统
前言
以非接触射频卡为信息载体来构建适用于校园管理和消费的校园“一卡通”系统,在学校得到了普遍应用。用校园“一卡通”(校园IC卡)取代学校目前使用的学生证、借书证、票卡、医疗证件、计算机房机时卡等,消除了师生携带各种证件的烦恼。与银行联网的校园IC卡可以在校内银行网点指定圈存、消费,真正做到在校园内一卡通用。
北京理工大学从2006年起,在研究生教学楼和新校区的多媒体教学环境建设中,充分利用校园网为教学服务,将校园IC卡应用到多媒体教室的使用与管理,方便了教师的使用,同时为加强学校教学过程的管理,提供了有效的技术支持和管理手段。本文就多媒体教学集控环境下,多媒体教室刷卡控制系统的设计与实现进行介绍。
一 多媒体教室刷卡控制系统的研究
1刷卡控制系统架构
非接触射频卡将射频识别技术和IC卡技术结合起来,将具有微处理器及存储器的集成电路IC芯片和感应天线封装于标准PVC卡之中,射频卡具多个分区、每个扇区的密码和存取控制都是独立的,软件可以模块化设计,适合一卡多用的特性,在各种一卡通系统中得到广泛应用。IC卡的物理卡号具有唯一性,在读写时处于非接触操作状态。读卡器工作时,与IC卡片内的LC串联谐振电路产生共振,从而为IC卡提供了工作电压,将卡内数据发射出去或接收读卡器发出的数据并保存。
校园“一卡通”具有身份认证功能即门禁系统,门禁系统是一个依托网络的信息传输功能,就特定人员在限定的环境和时间段完成相关工作并自动记录运行信息的管理系统。开发多媒体教室刷卡控制系统是通过教学课表信息与教师身份认证识别,实现教师持校园IC卡方便地使用多媒体教室。
网络多媒体教室刷卡控制系统的结构图如图1所示。系统是以太网TCP/IP校园网总线方式,每个教室多媒体控制台都安装一个读卡器,读卡器内有时钟及读卡记录存储器。通过对读卡器的网络连接和设置,服务器下发排课信息和有效卡号,IC卡的身份信息经系统数据库的对比识别,实现对多媒体控制台的开锁控制。
系统按应用可分为实时联网和脱机联网两类。实时联网需要系统服务器在读卡时与数据库对比识别,并发出控制命令。脱机联网是当读卡器存储排课信息后,可以脱离网络独立工作,进行信息识别、发出开锁控制指令并读卡记录。
图1中多媒体教室控制台1读卡器采用的是TCP/IP技术接口类型。控制台2和3是通过多媒体教室中央控制器完成服务器与读卡器的通讯,读卡器可采用RS232等技术接口。控制台2的读卡器开锁指令是通过中央控制器的继电器端口连接电控锁完成;控制台3读卡器自身具有继电器控制模块,具有12V电源,可以直接驱动电控锁。
2 功能设计
多媒体教室刷卡控制系统采用校园IC卡,实现教室与课表对应的使用管理。
(1) 教师利用校园IC卡自主使用多媒体教室
任课教师只需在教室控制台读卡器前刷卡,经读卡器内身份信息和教务排课数据识别,通过认证后则允许自动打开控制台的电控锁,并完成多媒体教学设备的启动。
(2) 开发教务排课系统和“一卡通”管理系统接口
为了学校教务管理系统和“一卡通”管理系统的安全,设定访问权限,开发教务排课数据和“一卡通”教师信息接口,获取课表信息和IC卡教师身份信息。
(3) 按学期集中授权、教室端身份验证
刷卡控制系统按照每学期的排课数据通过网络集中对教室端读卡器授权,教室端IC卡读卡器能存放一学期的排课数据和刷卡记录,教室端进行本地身份认证。
(4) 读卡器的脱机联网运行方式
读卡器可脱机或联网使用,当遇到网络故障时,IC卡的使用权限认证可以脱离服务器数据库和网络运行环境,读卡器处于独立工作状态。
(5) 权限信息更新
当排课数据或一卡通信息发生变化时,刷卡控制系统即时对系统数据库进行数据的更新管理,同时对相应教室端读卡器的数据自动刷新。
(6) 使用权限设定
教室的使用可以按课表、按教室、按同时段同教室多教師、按管理通卡多种权限设定。
(7) 教室使用报表
教务部门随时可以查询教室使用情况(如正常、迟到、未用、应急调课处理)。可以生成教室使用报表。
3 接口设计
刷卡控制系统管理服务器的数据要求来源于两个方面,一个为课程表数据库,另一个为学校一卡通数据库。课程表数据库则为教务课表信息,学校一卡通数据库保存有每个教师的工号和持有的IC卡序列号,两者之间需要有准确的对应关系。在上述两个数据库的基础上,形成刷卡控制数据库。根据系统的管理要求,刷卡控制数据库的结构设计应包含所有必要信息以方便检索。由学校教务系统和一卡通系统提供接口,以数据库(SQLServer、MySQL 或Oracle)表或者视图方式,进行刷卡控制系统软件的开发设计,自动进行数据同步,所需的接口数据见表1、表2所示。
管理服务器刷卡控制数据库是通过教师工号(具有唯一性)的对应,确定了任课教师所持的校园IC卡(序列号)与课表的认证。
4 系统数据处理流程
图2展示了数据处理流程,系统管理服务程序根据设定
好的逻辑规则把教师上课信息更新到网管数据以便教师卡下发。分布在各个教室的读卡器存储该教室的使用认证信息,形成统一的数据信息应用网络。
5 教室端控制处理方式
多媒体教室网络中央控制器基于TCP/IP协议,支持对标准串行设备的控制,支持IC卡读卡器接口和控制信息转发。
网络畅通时读卡器数据上传至中心数据库,网络故障时,教师读卡器脱离服务器独立工作,完成认证和操作记录,实现读卡器脱机联网方式。图2中使用的读卡器具有继电器接口可以直接驱动电控锁,目的是保证数据的安全,运行管理可靠。
二 多媒体教室刷卡控制系统应用
基于高校按学期排课的特点,新学期前对教室读卡器集中授权,课表信息变化时数据进行刷新。系统的IC卡管理、排课数据维护见图3、图4。
如果采用每天定时导入教务系统一周的排课数据,程序自动给读卡器下发当天能开锁的教师卡号和时间的方法,这样将会增加工作难度和影响数据的可靠性。IC卡管理对于卡号权限的设定,任课教师以普通卡类型对应上课教室,管理员可以按照管理范围纳入白名单信息管理并给与权限。对于未分配权限的卡号,根据实际需要可以添加使用权限。读卡器更新设置以当前系统时间更新到读卡器,下发电控锁的吸合时间。
持有校园IC卡的教师,按照课表在上课前20分钟随时可以刷卡,直接打开控制台上课。对于临时调课和IC卡丢失未更新的情况,总控室可以远程开锁,或通过工作人员配置的通卡给与服务。对于学校各类广播教学活动,总控软件对教室预设分组,根据课表信息自动开启多媒体教室设备,实现无人值守管理。
北京理工大学教师持校园“一卡通”IC卡使用多媒体教室的管理模式已运行了三年,效果得到了学校和教师的认可。
结束语
多媒体教室刷卡控制系统是基于校园IC卡,结合多媒体教学系统的功能和特点的设计开发,不仅可以方便教师使用,提升多媒体教学系统的技术管理水平,也有利于学校教学过程的科学化管理和信息化的建设。
参考文献
[1] 刘天华,杜梅,孙阳.智能射频卡在校园一卡通系统中的应用[J].微计算机信息,2006,(35):167-169.
[2] 邢建平,张明辉,王洪君,陈岗,孙建军,边栋.一种基于IP网络的研究型实验室智能管理平台[J].现代教育技术,2008,(4) :
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[3] 张胜,赵珏.基于数字化校园环境的一卡通设计与实现[J].微计算机信息,2010,(1-2):75-77.
教室论文范文第5篇
1 我院多媒体教室现状
多媒体技术广泛应用于教学活动中, 它极大地改变了传统的教学模式, 丰富了教学手段。当前, 我院现有38个多媒体教室, 由专人负责管理, 全部采取的是封闭式管理, 除学生上课外, 一般不对外开放, 主要是为了保证设备完好, 防止人为损害和设备失窃。随着学院办学规模扩大, 学生数量的不断增加, 教师要求用多媒体教学的需求量不断增加, 我校的多媒体教室一直处于满负荷运行状态, 同时也增加了管理与维护的难度, 为此我校不断投入经费, 增加设备, 将部分普通教室改建为多媒体教室, 使这一矛盾得以缓解, 为我校的教学提供了更加丰富的教学资源。
2 多媒体教室常见故障及维护
2.1 电源及电源插座的常见故障及维护
多媒体教室使用的各种设备都需要供电, 因此电源插座都很重要, 应尽量购买质量好的电源插座, 并将其固定, 然后将各种设备的电源插头及电源线分类用绳子捆在一起, 便于维护。当设备出现断电故障时, 应首先检查供电设备是否正常, 插头是否松动、线路是否接触不良, 否则会引起电源短路和烧毁设备现象。
2.2 投影机常见故障及维护
由于投影机遥控器是通过红外发射来传送信号的, 在工作中开机时, 需要按键约3秒才能开机。有些教师在使用遥控器开机时, 按下开关键后, 以为投影机没有开, 就重复按开机键, 引起投影机在短时间多次启动, 造成不必要的损害。为了从根本上解决这种现象的发生, 我们在新增加的设备上, 要求供货方把所有开关都集中放在总控制台上, 这样一打开控制台电源, 投影机就会自动开机。
2.3 功放及话筒常见故障及维护
(1) 话筒没有声音或音量小。主要检查话筒开关是否打开或电池是否有电, 然后检查功放是否接通或音量是否打开, 最后检查音箱或话筒连线有无脱落现象。
(2) 讲话时有啸叫声。有啸叫声是因为音量过大或音箱功率不足, 这时调低音量即可。
2.4 录像机、影碟机常见故障
如果录像机、影碟机正常工作但屏幕上不显示画面, 应按投影机遥控器上的Video键, 将投影机信号切换到视频信号或把展示台信号切换到AV键上。
2.5 计算机常见故障
在多媒体教学系统中计算机是必不可少的设备, 一般来讲, 每个多媒体教室都有多个教师上课使用, 他们所使用的教学课件多不相同, 涉及到相关软件也自然不同。每个新学期教师一般要上新课, 安装新的课件, 频繁的输入、输出, 肯定会引发计算机系统出现各种各样的故障, 为了保证多媒体教学系统正常使用, 教学工作的顺利进行, 我们一般采取如下措施:
(1) 将计算机硬盘进行分区保护, 我们将硬盘的C盘装操作系统, D盘留给教师装教学课件, E盘装管理人员备份的软件。我们在计算机上安装了一个硬盘保护卡, 专门对C盘进行保护, 每次开机系统自动恢复到设置前的状态, 这样就能确保计算机系统和管理人员所用软件不被破坏删除。
(2) 使用正版软件安装计算机操作系统及各种教学所用软件, 然后安装版本较新的杀毒软件和防木马病毒软件, 经常定期对计算机进行病毒库升级和杀毒检查, 以确保计算机不受病毒侵害。
(3) 使用备份软件将做好的计算机系统存放在E盘, 以备恢复系统时急用。安装一些系统管理软件, 制定多媒体教室维护保养计划, 定期对计算机系统、投影系统、音响系统进行清理检查, 优化计算机资源, 排除计算机病毒, 定期清扫投影机通风系统, 清除过滤网上的灰尘和污垢, 及时发现、维修或更换故障设备, 以确保整个系统始终处在良好的运行状态。
3 多媒体教室的管理
针对我院很多教师不会使用多媒体教学设备的现状, 我院采取了如下措施。
3.1 对教师进行多媒体设备操作培训
为了使广大教师更好地利用多媒体教室, 不断提高教师运用多媒体教学设备的能力, 我校多次对教师进行多媒体教室设备操作培训, 详细讲解使用多媒体教学设备的方法及操作步骤, 以及常见问题的处理办法等, 使每位教师都能掌握多媒体教室设备的正确使用方法, 保证多媒体教室的正常使用。我们针对各个多媒体教室的设备型号制定了多媒体教室使用管理规定, 详细列出了多媒体教室设备的使用操作步骤和注意事项, 粘贴于讲台的醒目位置, 同时由教务处派专人进行定期检查和维护, 发现问题及时处理。
3.2 建立完善的多媒体教室使用制度
为了进一步规范化管理多媒体教室, 我们建立多媒体教室使用登记制度。教师使用多媒体教室须提前向教务处申请, 由教务处通过教务管理系统进行统一排课, 然后由教务处下达课表及教室使用单通知各系部予以安排上课。
3.3 建立多媒体教室设备故障维修记录制度
在使用多媒体教室过程中, 经常会因误操作产生这样或那样的问题。针对这种情况, 我们建立了多媒体教学系统故障维护记录制度, 制定了多媒体教室维修记录单, 把使用过程中出现的问题原因、解决措施, 都一一记录下来, 并分门别类进行整理、汇总, 不断积累经验, 大大提高了同类故障的排查、维修速度快, 保证了多媒体教学的顺利进行。
3.4 设立多媒体教室值班室
为保证教师上课顺利进行, 我院专门设立了多媒体教室管理值班岗位, 由专职教室管理员负责教室的日常管理、软件安装及计算机维护, 多媒体教室管理员掌握必要的设备维修技术, 熟悉各类故障发生的机理原因与解决办法, 一旦多媒体教室出现问题 (如投影机灯泡炸裂或老化、各种接插件氧化松脱、计算机病毒感染等) 。他们就能快速处理设备故障, 马上解决突发性故障, 有效地保证了多媒体教室的顺利使用, 把对教学的影响降到最低程度。
3.5 广泛听取意见, 及时采取有效措施
在管理多媒体教室过程中, 我们广泛听取教师意见, 经常与他们进行意见交流, 征求他们对多媒体教室在使用过程中的意见和建议, 及时了解多媒体教室存在的问题, 不断采取相应措施, 技术上能解决的迅速解决, 需要换设备的及时更换, 使我院的多媒体教室能够充分发挥好教学辅助作用, 更好的为我校教学质量不断改进服务。
摘要：随着高校教学向网络化、多媒体方向发展, 多媒体教室作为计算机辅助教学的基础设施和重要组成部分, 已广泛应用于高等院校课堂教学, 多媒体教学在学校教学中的地位和作用已日益突显。如何管理和维护好多媒体教室设备, 是每一位多媒体教室管理员必须深入探讨的问题。本文对我院教师在使用多媒体教室过程中经常出现的问题进行了分析, 并提出了相应的解决措施。
关键词：多媒体教室管理,维护,计算机维护
参考文献
[1] 韩小平.多媒体教室的维护与管理[J].山西煤炭管理干部学院学报, 2008 (2) .