软件开发论文范文第1篇
关键词：现代教育技术：信息化：中小学教学：教学软件
一、背景
在党的十九大胜利召开以后，为了加快我国教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，教育部制定了《教育信息化2.0行动计划》，在新时代背景下，由于信息技术在全球快速发展，使其在各种领城都得到了广泛应用，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。在我们的中小学课堂教学中，也越来越注重现代教育技术的运用，从刚开始的简单PPT、视频、图像的课堂展示，到现在课堂内外微课、慕课、反转课堂的建立，都愈加凸显教育信息技术在中小学教学中的重要作用。这种基于信息技术更新下的课堂方式的改变，让学习者克服了时空障碍，可更加主动地安排自己的学习时间与学习速度。
2018年教育部文件《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》中指出，教育要实施"互联网+教师教育”创新行动，充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用。
现如今，中小学课堂上对于一些教学概念的讲解，通过添加图示说明等内容，能让学生更加形象生动地对其进行理解。虽然这些教材中添加了这些现代化信息技术的元素，但由于课本上的图像是平面的，有些比較难的内容学生在理解上可能并不到位，教师为了更好地讲解这些内容就需要掌握制作GIF格式的动态图，抑或是通过视频剪辑制作，以此让这部分重难点更加生动、形象易懂。
如今，我国的基础教有已经完全和信息技术有机结合在了一起，全国各大中小学已经从最开始的多媒体教室进人到了电子白板的数字化教室。伴随着信息化产物的日新月异，众名教学软件出现了大幅度的更新，原有版本的软件已经不能适应当下教学需求，越来越多更好更智能化的软件脱颖而出，不管是手机APP还是电脑端APP，这些新软件一改老版本兼容性不佳、安装古用内存过大，功能不全等缺点，展现出更加智能化的一面。如今的中小学教师主要关注点在于课堂教学上，忽略了新软件的产生，导致他们在课件的制作上依旧选择缺点众多的老版本软件，从而浪费大量时间。为了使教师能够选择更好更方便快捷的教学软件，本文从文字识别转换、图片二次处理、视频编辑以及录制屏幕视频四个方面的软件中筛选出各自最优的软件。
二一、教学软件最优选择
(一)文字识别转换
教师在查找资料过程中会发现，找到的资料大多是图片或者PDF格式。当我们需要获取里面的文字时，就需要一个一一个字地去敲击;当遇到篇幅大的内容时，就会浪费大量的时间。所以针对这种现象，软件市场上出现了一些文字识别软件。这些软件在文字识别上都有很高的识别率，如汉王PDFOCR文字识别软件。
这个软件方便中小学教师在收集文献资料时转换PDF文档成为TXT可编辑状态，提取了PDF中的文字后，可以利用word文档对文字重新编辑排版，给教学前的备课工作省去大量时间。同时，也可以利用手机QQ扫一扫功能识别文字，拍照提取，发送到“我的电脑”即可。手机QQ的便利性在于电脑端不用安装汉王PDFOCR文字识别软件，在手机上操作即可。
(二)图片处理软件
这里的图片处理指的是当我们获取到图片素材后，需要对图片中的内容作出二次处理，例如常见的加文字解释图片颜色的调配和图片的剪切等。中小学教学中往往会涉及非常多的图片资料，这些都需要通过PPT的形式展示给学生。但是，当我们从网络上寻找图片时，会发现所找图片像素不高，导致不清晰.抑或是图片上会出现多余的文字和水印。这共问题都会造成图片不能采用。面对这些情况老师只能继续寻找更好的图片替代，浪费备课时间，但有些懂电脑操作的教师会利用些图片编辑软件对图片进行编辑修复，但由于接触这种软件较少，导致图片处理并不完美。我们最常见的图片处理软件主要是Photoshop、Snapeed、光影魔术手、美图秀秀等。不同软件都有它自身的优势特点。Photoshop功能全面，在图像、图形、文字、视频、出版等各方面都有涉及，但是上手需要时间，不是每个人都能轻松驾驭。手机端的Snapeed软件轻巧，功能较为全面，上手容易，值得推荐给各位教师使用。光影魔术手的主打特点是拥有自动曝光.数码补光、白平街、亮度对比度、饱和度、色阶、曲线，色彩平衡等一系列非常丰富的调图参数。美图秀秀，则是一款由国内公司开发的免费图片编辑软件，软件的操作和程序相对于专业图片处理软件Photoshop更简单，拥有更多智能化操作，拥有图片特效、人像美容、文字模板、智能边框魔术场景、自由拼图等功能，相信大多数教师手机里面都装有这款软件，这个软件足以供教师们处理日常图片。
(三)视频编辑软件
接下来给大家介绍的是视频编辑软件，目前经常被使用的视频编辑软件主要为四类：①基础类，对于大多数电脑都有自带的软件.如movie maker;②业余类，特点是有一定的功能和特效操作相对比较简单，如会声会影、爱剪辑：③半专业类，特点是功能相对较全，特效比较多一些，操作不太复杂，能根据编辑人员的要求实现一些特效要求。，如EDIUS、VEGAS;④专业类，特点是功能强大，特效多，操作复杂，如Premiere、After Effects等。
我们在对视频的剪辑方面，主要是针对视频和声音的编辑。例如在视频中添加文字进行解释，添加配音，画面音质的好坏决定了视频的优劣，所以就需要选择好的软件进行视频编辑了。利用爱剪辑软件对视频添加文字说明，可以让学生更加清楚地了解视频中所播放的内容，从而对知识点有更加清晰的认识。
手机端的云美摄视频编辑软件是一款功能比较齐全的APP，内置独家背景音乐，集合多种字幕样式供选择，字体样式大小随意变。支持现场录制视频进行后期编辑，编辑完成后，可以马上分享到朋友圈。非常合适教师们制作微课视频，上手简单，可以在手机端解决问题。
(四)录制屏幕视频
在中小学教学中，很多时候需要在网上下载一些视频素材，这些素材往往有一部分需要充值VIP才能够下载，或者是需要下载APP全家桶才能够顺利将视频素材下载到电脑中，有些高清的视频素材还需经过专门的转码才能够使用，那么接下来将给大家介绍一些实用的、免费的屏幕录制软件，将我们需要的视频录制下来，这样就避免了开通VIP，或者下载APP全家桶的麻烦。
Camtasia Studio是TechSmith旗下的一款专门录制屏幕动作的工具，它能轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。另外它还具有即使播放和编辑压缩的功能，可对视频片段进行剪辑、添加转场效果等操作。它输出的文件格式包括MP4、AVI、WMV、M4V、CAMV、MOV、RM、GIF、动画等多种常见格式，是制作视频演示的绝佳工具。启动Camtasia Studio软件，进入工作界面，如图所示。工作界面由标题栏、菜单栏、视频预览区、素材区、编辑功能区、编辑区、时间轴、音频视频轨道等组成。
最后为大家介绍的是一款希沃剪辑师，希沃剪辑师专为教师制作微课而设计。能支持快捷录屏、剪辑、一键转场等简单、易用的微课制作功能，即使是没有微课制作基础的教师，也可以通过简单的学习而快速掌握。希沃剪辑师是一款录屏剪辑一体化软件，为初级视频制作用户量身打造，尤其适合老师制作微课。在满足初级用户使用和丰富功能的平衡上，保留了经典的转场、水印音视频淡入淡出等功能，下图为希沃剪辑师界面。
总结
随着我国推出教育信息化2.0行动计划，“互联网+教育”的具体实施计划。人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，将深刻改变人才需求和教育形态。在信息化的时代，变化成为根本特点。教师只有不断推敲，不断研究，不断研习，将现代教育技术服务于学生，才能适应时代的变化.提高自身教育水平。慕课、微课、翻转课堂等基于信息化技术的产生，对教師软件的掌握能力也是一个巨大的考验。广大中小学教师在未来智能化时代背景下要打破传统教育的观念，主动学习新技术，借助现代教育技术的支持与帮助，从日常教学的各个环节人手，大胆地在教学中进行教学改革试验，努力探索解决问题的有效办法，提高自身现代教育技术的教学能力，主动向科研型教师转化，提高自身的科研素质.积极应对信息时代的挑战。
软件开发论文范文第2篇
摘要：伴随着计算机信息技术的高度发展，软件开发与应用能力在高等教育中起到越来越重要的作用。对于地下水科学与工程专业学科，应用专业软件解决地下水環境中的实际问题，成为本科甚至是研究生教育模式改革的需要，更是培养应用型和研究型人才的需要。本文结合桂林理工大学地下水科学与工程专业中软件教学课程的建设与推广实例，总结分析了地下水科学与工程专业软件课程建设、内容以及存在问题，对比分析不同毕业需求下需要掌握的主要专业软件，为地下水科学与工程专业教学与实践教育提供了理论基础。
关键词：地下水科学与工程；专业软件教学；课程建设
一、引言
桂林理工大学是中央与地方共建、以广西壮族自治区管理为主的高校。学校源于1956年原国家重工业部在广西组建的桂林地质学校，历经五改归属、十易校名的发展历程，其中，1978年更名为桂林冶金地质学院，1993年更名为桂林工学院，2009年正式更名为桂林理工大学[1]。地下水科学与工程专业依托学校地学优势学科的建设和发展，该专业适应经济社会发展多样性的需要，培养侧重于地下水资源和地下水工程研究，突出地下水资源的勘查、评价、开发、管理学术型人才及地下水环境和地质环境监测、评价和治理，工程地质勘察、设计、施工的应用型高级专门人才[1，2]。学生毕业后从业适应面广，主要从事国土资源、水利、城建、环保、煤炭、冶金、交通等部门的相关单位（如水利勘察设计研究院、电力设计研究院、煤炭设计研究院、建筑设计研究院、地热开发设计院及各种工程施工单位等）以及中外合资企业、教育部门、部队的相关领域的与地下水科学与工程的科研、教学、管理、设计和生产等方面的工作。
经过长期的专业建设与发展，桂林理工大学地下水科学与工程专业形成了一系列主干课程，包括综合地质学、水文地质学基础、地下水动力学、水文地质勘察、水文地球化学、水文地质数值法、工程地质学、土力学与地基基础、工程地质勘察和环境地质学。系统地构建了集中性实践教学课程，包括测量实习、综合地质实习、生产实习、水文地质勘察设计、工程地质勘察设计和毕业实习[3]。
然而近几年来，随着信息化技术的高速发展，采用传统学科的讲授与野外实践教学已经不能满足社会对地下水科学与工程专业人才的需求。无论是研究型机构，还是应用型单位，越发迫切的需要大量熟练操作专业软件的人才进行专业的数据处理与分析、建设地下水环境相关的综合数据库（地下水水质、水位实时监测等信息），甚至是基于特定的应用目的进行软件的二次开发，而这些恰恰是高校本科以及研究生教育中比较薄弱的环节[4-6]。因此，本文以桂林理工大学地下水科学与工程专业为例，结合其在专业软件应用课程方面的建设与推广过程，总结分析了地下水科学与工程专业软件课程的建设与内容，揭示其存在的主要问题，对比分析不同毕业需求下需要掌握的主要专业软件，为地下水科学与工程专业教学和实践教育提供理论基础。
二、地下水科学与工程专业软件应用课程建设
与其他高校不同的是，桂林理工大学的地下水科学与工程学科建设保留了学科前身——水文地质工程地质专业办学的模式，重点针对广西等西南岩溶地区水文地质、工程地质和环境地质问题与解决进行了专业建设与学生培养[1]。作为广西唯一的学科专业，毕业生就业率连年100%。尽管该学科办学早，教学制度成熟，师资力量强，但受计算机信息教育条件所限，该学科中专业软件应用教学建设直到近几年才得到重视和发展。目前，该学科的软件应用教学主要包括三方面：图像绘制与处理软件的操作与应用、以地下水动力学为主的软件操作与应用以及水文地球化学方面的软件教学与应用。对软件的二次开发与应用则主要以学生自学和小班研究型课程为主。
1.图像绘制与处理软件的操作与应用。本科学习的第二年，地下水科学与工程专业开设了CAD软件制图等必修课程，需要掌握CAD软件操作的基本能力，包括利用软件绘制水文地质钻孔图、地下水流等值线图、地形图等。第三或第四年设立GIS软件原理与应用选修课，选用MAPGIS和ARCGIS两款软件作为教学工具，要求学生能利用GIS软件提取地形图中的点、线、面等信息，熟练进行不同坐标系的转换。
2.以地下水动力学为主的软件教学与应用。在学习水文地质学、地下水动力学、水文地质数值法课程的基础上，开设Visual modflow为主的软件操作应用课程，根据学生的掌握情况，适时增加与此类似的专业软件操作教学，例如GMS等。Visual Modflow是目前国际上最流行且被各国一致认可的三维地下水流和溶质运移模拟评价的标准可视化专业软件系统。该系统是由加拿大Waterloo水文地质公司在原Modflow软件的基础上应用现代可视化技术开发研制的。这个软件包由Modflow（水流评价）、Modpath（平面和剖面流线示踪分析）和MT3D（溶质运移评价）三大部分组成，并且具有强大的图形可视界面功能。设计新颖的菜单结构允许用户非常容易地在计算机上直接圈定模型区域和剖分计算单元，并可方便地为各剖分单元和边界条件直接在机上赋值。掌握该软件的操作与应用，有助于学生从事研究型和应用型的工作，例如，对水文地质调查区进行三维建模，根据实验数据预测水流、水质的演化，进行有效的地下水环境影响评价等。
3.水文地球化学方面的软件教学与应用。在学习地下水污染与防治、水文地球化学课程的基础上，设立phreeqc软件应用课程的教学实习。Phreeqc是一个用于计算多种低温水文地球化学反应的计算机软件。Phreeqc最简单的应用就是计算溶液中各种化学物质的分布以及溶液中矿物质与气体的饱和状态。反演模拟功能可推导和量化在流动过程中能够反映化学物质变化的化学反应方程。Phreeqc能够处理的反应方程包括建立矿物、表面络合物、阳离子交换剂、土壤溶液、气体组分单位分压、固定压强或固定体积气相间平衡的物质运移反应。Phreeqc在未污染和污染环境的调查中，在实验室、野外和区域调查中也是有用的。Phreeqc能够调查各种自然和受人类影响的环境的地球化学反应，包括酸性矿水排放、放射性废物隔离、污染物运移、营养物富集、含水层自然及人工修复、含水层储量恢复、饮用水处理、室内实验和区域含水层系统等。在地下水科学与工程专业教学过程中，该软件的教学课程包括软件的所有操作功能，主要以简单的矿物平衡、混合反应、新物种的形成与逆向模拟等四个功能的应用操作为主。
三、软件应用课程推广
地下水科学与工程专业软件应用课程的推广过程需要考虑诸多方面，例如專业软件的筛选、场地建设、计算机系统、软件的版权问题等。
1.软件筛选。地下水科学与工程专业学科涉及的软件专业性强、种类丰富、各有特色。在软件应用课程的建设与推广中，选择合适的软件进行教学尤为重要。例如，目前国内外常用的几个水文地球化学模拟软件有PHREEQC、TOUHG2TOUGHT2 & TOUGH REACT、Visual MINTEQ、CHEAQS、CHESS and JCHESS和WATEQ4F等，每款软件都有自己的特色和局限性。现在许多高校以开设PHREEQC软件教学为主，部分研究生课程会增加TOUHG2TOUGHT2& TOUGH REACT软件操作。此外，由于软件的各个开发公司不定期更新数据库，需要操作者实时对软件的版本进行更新。软件应用教学的课程也相应的需要及时补充和更新，有针对性的调整课程内容或者增减相应软件操作的课程。
2.硬件设施。场地和计算机系统要求是专业软件课程建设和推广必不可少的硬件条件。国外很多高校针对地下水学科的软件开发与应用，单独设立数据库和机房，组装多个处理器进行快速计算。国内近几年来对计算机计算能力建设方面日益重视，例如中国地质大学（武汉）等高校均设立了处理器机房并进行计算。
3.版权购买。在软件应用课程推广方面，版权费的投入是巨大的。地下水科学与工程专业相关的软件，大多由国外的公司开发，费用昂贵，大部分需要进行采购，在这方面学校需要投入较多的财力进行课程建设和推广。
四、问题与分析
近几年来，桂林理工大学地下水科学与工程专业在软件教学与应用课程建设和推广方面取得了较好的发展，仍然存在一些不足。例如，在课程的建设推广中，迫切需要加强师资队伍建设。师资队伍建设不仅是学科建设的重要任务，同时也是专业建设的主要内容。学科建设更多地强调通过科学研究提高教师的学术水平，而专业建设则更侧重于提高教师的教学水平。为了提高专业办学水平，两者缺一不可。有了一支好的师资队伍，教学质量才有保证，才可能办出高水平的专业。在科学研究时强调学术梯队建设，在专业建设时需要强调教学梯队建设，两者相辅相成，互相促进[1]。当前的师资力量主要集中在软件操作与应用方面的教学，在二次开发与利用，尤其是编程方面缺少人才，主要原因是计算机能力强的教师缺少专业积累，而专业能力强的教师主要是老教授，缺少计算机能力。
目前加强师资队伍建设采取的措施主要有两个方面：（1）通过对现有的师资力量，特别是对青年师资力量到各软件公司设立的培训机构进行培训，提高师资质量，为教师创造更多的深造机会，帮助教师提高自身的综合素质，努力建设一批具有强劲竞争力的师资队伍。（2）积极引进本专业相关的专家，实现以老带新的良好发展梯队，为此桂林理工大学出台了一系列引进专业教师的高薪待遇。
五、展望
水资源短缺和环境恶化是21世纪人类面临的两个重大问题。地下水作为水资源的重要组成部分，地下水科学与工程学科的建立与发展将对人类生存、生活、生产和推动社会经济的发展起着重要的作用。地下水科学与工程课程的合理建设与人才培养，对于国家发展和地下水环境的可持续性发展至关重要[1]。计算机信息技术的突飞猛进，对地下水科学与工程学科的建设和发展提出了新的要求和助力。针对性的建设和推广社会需要的软件应用型人才，加强研究型人才的软件开发能力建设，成为地下水科学与工程专业面临的主要问题和未来发展所需。此外，具备一定专业基础的本科生，甚至是研究生，都日益认识到掌握专业软件的操作与应用的重要性，对于未来从事社会工作以及科学研究起到了重要的作用，因此越发迫切需要学习相关内容。
参考文献：
[1]蒋亚萍，陈余道，程亚平，刘汉乐，夏源，黄月群，蓝俊康.地下水科学与工程专业建设实践与探讨——以桂林理工大学为例[J].大众科技，2014，16（02）：134-135，139.
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[5]卢丹美.地下水数值模型和软件的特点及在我国的应用现状[J].中国水运（下半月），2013，13（01）：107-109.
软件开发论文范文第3篇
【关键词】 软件开发 技术
计算机技术的发展是日新月异的，特别是近年来，随着各行各业经济建设和社会发展，需要不同的软件和技术为经济社会发展服务。近年来，随着我国的各项技术的不足和发展程度不够，我们在此技术的基础上提出了更高的要求。我国的自主创新能力和软件开发创新能力发展不足是我国目前所面临的主要困境。这些技术创新阻碍禁锢了我国的社会发展。提高软件开发能力和投入产出效率是目前亟待解决的。特别是软件开发技术在我国发展面临着诸多技术阻碍和科研投入不足的问题，更加需要我们进行技术创新和技术发展。
软件开发成功与否关键在于，主要取决于我们对于其中主要矛盾和关键要素的掌控程度。软件开发过程中的关键性要素对于整个过程起着决定性作用，主要的要素有：计算机基础知识，自主创新能力，团队合作能力，运用能力。上述这几条是实现软件技术进步的关键要素。
一、计算机基础知识
计算机出现于1946年的美国宾夕法尼亚大学，出现之初主要是为了实现军方的联系和巩固国防的目的。随着计算机技术的发展和进步，他已经不仅仅局限于某个特定的领域，而是广泛的应用于社会生产和生活的方方面面，计算机技术在如今的发展已经处于中期阶段，许多计算机技术和软件技术已经相当先进，运行效率高，计算速度快的特征使得这些技术已经成为我国技术发展的主要依托。我国的计算机技术起步较晚，发展速度慢，自身的发展基础和实践经验都不够丰富。因此，我国的软件开发技术相对落后，需要借鉴发达国家的技术和软件开发资源作为我国计算机发展的基础和平台，实现我国技术的发展和进步。我们只有熟练的掌握了计算机基础知识，才能够在运用的基础上进行软件开发。计算机基础知识是经过实践的检验，并且在实际需要中不断地改进之后才最终形成的理论，包括操作系统，计算机资源开发系统和信息管理系统，信息处理系统等理论知识。这些主要的理论知识都是实现转变和创新的主要理论依据。
二、主创新能力
软件开发能力实际上主要取决于团队和群体的自主创新能力，自主创新能力是实现理论发展和进步的源泉。因此，只有具备了自主创新能力，才会在当前的环境下提出更多的疑问，并且能够应用全新的思维和方式来解决实践发展中出现的问题。我们只有通过这样的方式才会真正的促进技术的发展和进步。目前，我国的CPU技术依然处于落后阶段，中国国内自主开发的CPU处理效率低，运行慢。刚刚诞生就意味着即将被淘汰。可以看出，我国的技术创新动力和水平远远落后于世界。造成我国计算机技术落后的根本原因在于我国的自主创新能力低下，总是因循守旧，不能够自主的进行技术创新开发。
因此，加强自主创新能力，创建创新型国家是实现可持续发展的根本途径，软件开发领域的自主创新思维和能力将会引领世界范围内的变革和发展。自主创新能力实际上是一种非常规的视野和思维来解决实际中出现的问题，这样就为现实问题的解决增加了新的途径。
三、团队合作能力
技术共享与成果交流是实现发展和进步的一个重要因素，面对着庞大的计算机系统和复杂的软件难题，一个人的能力在这样庞大的任务面前显得微不足道。只有加强团队合作和交流，实现发展环节无障碍才会促进团队内部的成长和进步。面对复杂的软件开发问题，只有加强任务的分配和团队内部的交流沟通才会提升发展效率，少走弯路。
四、接受和运用能力
软件开发的速度越来越快，新产品也一直处于不停的更新换代之中，面对这些复杂的变化，我们作为软件开发专业工作者，就必须要具备解读和理解运用不同的外来技术的能力。
五、总结
我们只有了解并抓住计算机技术发展的几个关键要素，抓住主要矛盾，才会促进计算机技术的发展和腾飞。我们在进行这个课题研究中，需要进一步探究不同的发展模式，做出详细的研究论述。
软件开发论文范文第4篇
摘 要：随着科学技术的不断进步，为计算机发展奠定了坚实的基础，并且在各领域中均有应用，直接影响着人们的生活与工作。在计算机软件开发技术中，在一定程度上促进了计算机的发展，但是现阶段的计算机软件开发技术还比较落后，极大的制约了计算机技术的进一步发展。本文在概述计算机软件开发技术的基础上，阐述其现状与应用。
关键词：计算机；软件开发技术；现状；应用
现阶段，社会正处在信息时代，其核心内容就是计算机网络技术，在网络技术日益成熟的形势下，对其他相关技术的发展与完善起到了推动作用。在此背景下，软件开发技术应用越来越广泛，为用户提供了不同软件功能、软件服务等。就目前情况而言，我国软件开发技术方面已经取得了一定的成绩，但是，其现状及应用依然是值得深入研究的重要内容。
1 计算机软件开发技术概述
1.1 计算机软件开发技术构成
计算机发展主要是以科学技术为基石，其软件开发技术主要是由两个部分构成，即系统软件、应用软件[1]。系统软件作为计算机软件运行的基础，是确保不同软件有序运行的主要载体；应用软件作为一种解决型软件，可以有效解决软件运行中的相关问题[2]。通过两者的共同作用，可以为计算机运行打下坚实的基础，通过两者的开发，可以为计算机的进一步发展提供可靠保障。
1.2 计算机软件开发技术重要性
计算机软件技术的不断开发与发展，为信息技术的不断进步与计算机网络的快速发展提供了很大的推动力，可以说，信息时代发展的主要推动力就是计算机软件技术。计算机软件开发技术作为计算机发展与软件工程的核心，对网络发展有着很大的现实意义，必须予以高度重视。随着计算机网络技术的不断发展，使得网络支持与远程控制成为了可能，为此，计算机软件开发技术就是一种把计算机网络变为共存和开发于一体的模式[3]。计算机网络的发展与进步，主要取决于计算机软件的开发与应用，通过计算机软件开发技术的应用，能够有效解决计算机软件问题和计算机需求矛盾，在一定程度上提高了计算机软件应用的安全性。在新形势下，计算机软件开发技术面临着很多的挑战，同时也承担着很多的责任，在社会发展中发挥着十分重要的作用。
1.3 计算机软件开发技术特点
计算机软件开发技术的特点主要包括以下两点：
一是，应用价值高。随着计算机技术的快速发展，应用范围的不断扩大，使得各行业受到的影响也越来越大，为此，在社会与经济均快速发展的形势下，一定要加强技术支持，从而有效提高社会效益与经济效益，实现其更高的应用价值。
二是，复杂程度高。在计算机软件开发中，需要很大的投入，主要是因为此项工作的复杂性较高，需要企业、研究者及其机构予以大力开发，所以，对财力、物力、人力等方面的需求非常大。
1.4 计算机软件开发技术方式
现阶段，计算机软件开发技术与方法越来越成熟，在新形势下，合理选用软件开发技术与方式，对计算机运行及人们的生活与工作有着十分重要的作用。
目前，计算机软件开发技术方式主要有三种：
一是，生命周期开发法。此种方式也可称之为结构化系统开发法，是现阶段国内外较为普遍应用的一种方式，特别是在复杂大系统的开发中，更是突出了生命周期法应用的优势，是现阶段计算机软件开发的一种最为成熟、最为普遍的方式[4]。其优势为注重系统开发的全局性与整体性，把软件开发与维护划分成若干环节，每个环节均具有明确的目标与任务，极大降低了系统开发的繁琐性，更加注重可操作性。然而，此种开发方式也存在着一些不足，如各环节无法同时展开、前面问题影响后续工作等。
二是，原型化开发法。此种方式也是较为常用的方式，其是开发人员根据系统主要需求获取一致结果，之后开发出一个原型予以运行，从而对原型予以不断修改，一直到用户满意为止的一种方式。此种方式的优势就是可以确定用户需求，降低了开发成本与风险，能够对各种系统服务功能予以充分利用，其劣势就是不适合在大型系统开发中应用。
三是，自动形式系统开发法。在软件开发过程中，应用自动形式系统开发法，可以明确软件开发目的与内容，并不需要对开发过程予以说明，但是能夠根据软件设计需求予以自动设计与编码。
2 计算机软件开发技术现状
目前我国软件开发技术中，工作者结合社会需求与国际先进软件技术开展了融合式研究工作，取得了很大的成绩。就目前软件开发技术现状而言，其主要包括以下内容：
2.1 国际软件开发技术现状
就目前软件开发而言，美国、欧洲等西方国家的技术水平较为先进。因为这些国家是计算机技术的发源地，所以其软件开发技术工作的起步相对比较早，拥有许多领先技术理论与专利性技术，并且在教育工作中也培育了许多专业技术人才。在这些优势的协助下，西方国家的软件开发具有很大的知识优势与技术优势。与之相应的是以中国、印度等发展中国家的软件开发工作，其是随之而来的软件开发国家，其在技术理论、人才储备、技术力量等方面要明显弱于先进的西方国家[5]。但是，在这些发展中国家中，由于软件开发技术工作深受国家的关注，得到了大力支持与发展，再加上全球一体化发展与网络信息化发展的影响，软件开发技术水平越来越高，已经取得了很好的成绩。针对此种情况而言，国际计算机软件开发技术发展越来越全面，并且在此背景下，以开放源码、高效处理、高端计算为代表的软件开发技术应运而生，为计算机技术的进一步发展提供了可靠保障。
2.2 国内软件开发技术现状
在我国计算机软件开发技术中，因为其起步比较晚，在技术理论、人才储备、技术力量等方面的制约下，使得整体技术水平要落后于国际先进水平。但是随着我国改革开放的不断深入，对科学技术的重视程度越来越大，为软件开发技术发展打下了坚实的基础。在此种形势下，我国计算机软件开发技术的进步空间越来越大，尤其是对中文软件的开发。根据我国发展的具体情况，软件开发工作者在充分利用国际先进软件开发技术的基础上，研发出了很多优秀的中文软件，为我国软件开发技术发展提供可靠依据。与此同时，在此种形势下的作用下，我国软件开发行业也得到了快速发展，在北京、上海、广州等地区均建设了具有一定规模的软件开发基地，为我国软件产业的可持续发展创造了很大的平台。
3 计算机软件开发技术应用
随着计算机信息化、网络化技术的快速发展，我国软件开发技术也得到了很大的发展，并且在应用方面取得了很大的进步。计算机软件开发目的就是通过软件的创新，对现有计算机软件进行不断的优化，针对某一计算机软件开发技术而言，只有真正发挥出计算机软件开发的价值，才可以说明技术应用有效。在计算机技术广泛应用的形势下，计算机软件开发技术的应用主要包括以下几个方面：
3.1 软件开发网络化
随着社会网络话进程的不断加快，在计算机软件开发工作中，软件网络化应用越来越广泛，并且成为了发展软件技术的重要所在。在计算机软件开发技术的网络化应用方面，主要是以Java Script编程语言的应用为代表[6]。此种编程语言的作用主要就是让编制的程序与开发的软件更加符合Web网络环境，可以在此环境中进行良好的运用。可以说，计算机软件开发技术网络化发展的杰出体现就是Java Script编程语言的普遍运用。
3.2 软件开发服务化
从某种角度而言，计算机主要就是为人们提供服务的一种工具，可以说，在软件开发中，其服务化功能也来越突出[7]。
此种服务化功能主要体现在以下两个方面：
一是，网络服务环境的设立。在目前软件开发工作中，软件开发的重要部分就是网络服务环境的设立，通过此种服务环境的设立，能够为计算机用户提供更大的便利，促使计算机应用普及化。
二是，软件操作越来越普遍。在目前软件开发工作中，开发者越来越关注软件可操作性的加强，使其能够为计算机用户提供更加便捷、更加优秀的技术服务，使计算机应用越来越普遍。
3.3 软件开发智能化
随着计算机软件开发工作的不断发展，信息化、网络化技术的不断影响，近些年来，软件开发工作越来越智能化，尤其是随着网络软件开发平台与嵌入式软件技术的研发，为计算机软件开发的智能化发展打下了坚实的基础[8]。在计算机软件开发中，此种智能化优势，为计算机软件应用的普及提供了可靠保障，并且具有操作方便、利用率高的特点，值得进一步研究与应用。
4 结束语
综上所述，随着信息时代的快速发展，计算机作用越来越突出，而计算机软件作为计算机系统的主要构成部分，发挥着不可替代的作用，必须予以高度重视。计算机软件开发技术应用主要就是为了便于用户使用，为用户提供更为优质的服务，使用户的生活与工作更加高效、便捷。为此，在计算机软件开发工作中，一定要重视网络化、服务化、智能化等方面的应用，加强软件开发技术的创新，为信息时代的可持续发展提供可靠动力。
参考文献：
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作者简介：
裴衣非（1962-），女，内蒙古丰镇人，研究方向：计算机应用，计算机语言教学。
软件开发论文范文第5篇
摘要：知识创新是包括了知识的创造、转移及共享、应用的动态过程。无论知识的创造还是新知识的应用都脱离不了实践。实践对知识创新而言起着至关重要的作用。而知识的转移与共享在知识的创造和应用之间起着不可或缺的桥梁作用。基于知识创新的创客教育与信息检索课程融合的本质是通过实践对知识进行重构、共享、集成等知识含义层面的运算，在解决具体问题过程中螺旋式激发出新的知识，将创客教育和信息检索课程组成一个完整的有机整体，为信息检索课注入新的活力。因此，“实践、知识创新、共享”是创客教育与信息检索课程的共同本质也是两者融合的基础。利用SECI循环转换模式和知识创新场理论，构建创客教育与信息检索课程融合的模型，可以从支撑环境、知识主体以及教学内容和教学模式三个方面来扫清隐性知识和显性知识之间转化的障碍，有效推动隐性知识和显性知识的互动，为创客教育与信息检索课程融合探寻新的视角和路径。
关键词：高校图书馆；信息检索课；创客教育；知识创新
基金项目：四川省社科规划一般项目“基于网络计量学的期刊学术影响力评价研究”（SC14B118）。
作者简介：何晓庆，副研究馆员，四川大学图书馆（四川成都 610065）。
一、 引言
在全球知识经济和科技革命的大背景下，培养创新型人才已成为国家战略层面的重中之重。2015 年的政府工作报告首次提到“创客”，党的十八大明确提出我国创新驱动发展战略。创客教育是应运而生的一种新的教育模式，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》提出“推动创客教育的教育模式探索，提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展”（教育部，2017a）。教育部在《普通高等学校图书馆规程》总则中也明确指出，“图书馆的教育职能和信息服务职能是其主要职能。图书馆应当积极发挥在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新中的推动作用”（教育部，2017b）。图书馆教育职能的具体体现是信息素养教育，而信息素养教育的重要途径则是信息检索课程。目前绝大部分本科学校图书馆均开设有信息检索课程，信息检索课程已由传统的“文献检索课程”发展为以提高学生信息素养为目的、重视实践和创新，以计算机和网络为基础的信息检索专业性课程。虽然信息检索课程的改革已经取得一定的成效，但是教学内容窄化，教学手段有待更新，课程与新技术的整合有待进一步推进等问题都亟待解决（刘书凯等，2016）。因此，信息检索课程的内容创新及实践创新模式都需要积极拓展。创客教育的出现为信息检索课程改革打开了一扇门。创客教育所提倡的强化学生创新精神以及提升创新能力都与高校图书馆信息检索课程的宗旨和目标高度契合（袁红军，2016）。但目前对创客教育和信息检索课程融合的研究很少，并且还仅限于文献检索课教学的研究（袁红军，2016），还尚未将创客教育和信息检索课程共有的知识创新属性有机关联起来。本文从知识创新视角探讨创客教育和信息检索课程的融合，以期探寻新的视角和方法，寻找信息检索课程改革的发展动力。
二、创客教育与信息检索课程融合的本质
创客教育将创客文化和现代教育进行有机融合，以激发学生兴趣为导向，采用项目式的学习方式，充分利用各种数字化工具，提倡造物运动，强调分享，旨在培养学生跨学科解决问题的能力、团队協同合作能力以及知识创新的能力（周霞等，2017）。创客教育强调“在创造中学习”，学生由被动的知识接收者和消费者转变为主动的知识实践者与知识创新者；教师需要改变观念，对将学生置于被动地位的思维方式以及教学方式重新“再造”（郑燕林，2015）。
信息检索课是一门学生获取新知识、优化知识结构、激活知识存量、提升学习和研究能力、提高创新能力的基础性课程。旨在提升学生信息工具的实际应用能力和信息知识的综合运用及创新能力。即让学生能灵活运用各种信息技术和方法对各类有用的信息进行有效收集，甄别有用且可靠的信息并进行准确地传递、储存、加工及分析，在此基础上利用信息分析问题、解决问题，最终通过对信息的归纳、综合、抽象等创新思维活动，做出创新性论断，创造出新的信息。因此，信息检索课是一门极具实践性和操作性的课程，其重点在于对学生的实践能力以及创新能力的培养。
基于知识创新的创客教育与信息检索课程融合的本质，是通过实践对知识进行重构、共享、集成等知识含义层面的运算，在解决具体问题过程中螺旋式激发出新的知识（赵蓉英等，2017），将创客教育和信息检索课程组成一个完整的有机整体，为信息检索课注入新的活力。因此，“实践、知识创新、共享”不但是创客教育与信息检索课程的共同本质也是两者融合的基础。创客教育与信息检索课程无论在课程要求还是知识体系上都具有鼓励创新与崇尚实践的共同核心理念，具有有效融合的可行性，从而产生双赢的效果（王志强等，2016）。基于创客教育的信息检索课本身也是一个引导学生知识创新的过程。只有当知识顺利实现创造及应用，信息检索课的改革目标才能成功实现。
三、创客教育与信息检索课程融合的知识创 新路径
本文利用日本管理学家Ikujiro Nonaka与Hirotaka Takeuchi提出的知识创新经典SECI循环转换模式和知识创新场理论来构建创客教育与信息检索课程融合的知识创新路径。根据SCEI及知识创新场理论，知识创造活动会经历四个知识转化阶段，形成知识螺旋并在各个阶段经历四种场。
1.创客教育与信息检索课程融合的知识螺旋
创客教育与信息检索课程融合的知识流动与创新的本质是在不同知识主体之间显性知识和隐性知识的相互转化和融合，通过隐性知识→隐性知识、隐性知识→显性知识、显性知识→显性知识、显性知识→隐性知识四种模式之间的不断切换，新知识被螺旋式创造和扩展出来，从而实现知识创新，如图1所示。
（1）隐性知识→隐性知识。从隐性知识到隐性知识之间的转化是知识个体之间经验共享的过程。信息检索课程的学生可以通过观察、模仿、实践的方式从授课教师那里学到不能用正规语言来传授的隐性知识。获取隐性知识的关键是经验。缺失知识个体之间的经验分享，则很难实现从隐性知识到隐性知识之间的转化。隐性知识到隐性知识的转化主要是通过观察、模仿、从“干中学”的实践过程来实现，这与创客教育所倡导的理念不谋而合。
（2）隐性知识→显性知识。从隐性知识到显性知识是将隐性知识挖掘出来并把其发展为显性知识的过程。外显化是知识创新过程的精髓，在这个过程中，要运用到一系列诸如比喻、类比、模拟、假设、模型等形式。在创客教育与信息检索课程融合的过程中，语言描述和书面表达则是最常用的方法，而“学中干”能通过引入具体的实际问题来提升显性知识的确信度（高照军等，2014）。
（3）显性知识→显性知识。从显性知识到显性知识是将零散的非系统化的显性知识组合成方法、程序、数据库等明确的显性知识系统。从显性知识到显性知识的组合是通过不同知识元素之间的重新排列组合而产生的新知识。在创客教育与信息检索课程融合中，知识转化的组合方式通常由信息检索课的教师对课程的教学理念以及教学模式进行分解并具体实施的过程所体现。其组合的方式并不单单局限于现场教学，也可以是课前课后的QQ、微信或者电话等形式的沟通。
（4）显性知识→隐性知识。从显性知识到隐性知识是知识个体将已经吸收融合的显性知识转化为自身隐性知识的过程。内隐化是使得教授信息检索课程的教师的显性知识通过学生的学习而内部化为学生个人知识和技巧的过程。这个过程是一个从实践中学的过程，同时也是创客教育的过程。在此过程中，通过实践让学生有所亲身体会而取得相应经验，从而学习到知识显得尤为重要。在创客教育与信息检索课程融合中，教师和来自不同专业的学生相互交流和学习则是一个从显性知识到隐性知识转化的内隐化过程（王彦博，2011）。
2.创客教育与信息检索课程融合的知识转化及创新场
在创客教育与信息检索课程融合的知识螺旋中，知识螺旋需要四种不同的场来进行知识转化及创新。每个场为某一特定阶段的知识转化及创新程序提供孵化的基地，并提升知识创造的速度和效率。四个知识转化及创新场所进行的四个知识转化程序就组成了一系列连续超越自我的知识转化和创新程序，如图2所示：
（1）原始场。原始场是知识创新之起点，代表了知识螺旋的隐性知识→隐性知识阶段。在原始场中，授课教师与学生之间以及学生与学生之间通过面对面的交流消除彼此障碍，相互表露感觉、情绪、经验与心态进而使得这些高度内隐的隐性知识得以被表达出来，为后续的知识流动、共享以及创新奠定基础。原始场中面对面之交流对隐性知识的转化和创新具有十分重要的意义。但原始场并不能人为的直接建立，只有创造条件和氛围来促进原始场的出现。
（2）互动场。互动场属于将隐性知识显性化的外显化阶段，为知识转化及创新的有效实施提供一个良好的互动环境。由于信息检索课通常是选修课，学生来自不同专业甚至不同年级，因此在教学过程中，可将不同专业、拥有不同技能的学生组成“课题小组”，让课题小组成员在互动场能敞开心扉交换彼此想法，同时也对自己本身的想法加以完善及分析，促进隐性知识到显性知识的转化，进而创造新知识及价值。
（3）系统化场。系统化场是实现显性知识到显性知识组合化的场所，在这里显性知识将完成新的“蜕变”，产生更系统化的新的显性知识。在系统化场中，要充分利用虚拟世界来进行互动。在信息检索课程的实际教学过程中，可以利用QQ、微信等各种网络社交手段以及资料库、数据库等来强化这一知识转化及创新程序。
（4）练习场。练习场属于从显性知识到隐性知识的内隐化阶段。在练习场中，信息检索课的授课教师的显性知识将被转化为学生的隐性知识，而这个过程中最重要的是在教师的指导下，学生亲自动手不断地实际操作演练，而不能仅仅听教师讲授分析。通过这种实际的课题练习模拟显性知识，使之持续将这些知识内隐化（周勃，2005）。
四、基于知识创新的创客教育与信息检索课 程融合原则
1.实践性
信息检索课是一门融合了图书馆学、情报学、信息技术等专业知识的实用性很强的工具型课程，实践是其第一要务。知识创新源于实践，创客教育也提倡实践。无论创客教育和信息检索课的本质、还是知识创新的方法都需要落脚于“实践”基础上。因此，实践性是基于知识创新的创客教育与信息检索课融合秉承的首要原则。
2.以学生为主体
在基于知识创新的创客教育与信息检索课的融合中，教师所扮演的角色不仅仅是单一的知识传授者而更多的是学生知识学习和创新实践的指导者，学生也不仅仅是知识的被动吸收者而更多的是知识的主动学习者、实践的体验者、知识的创新者。因此，在基于知识创新的创客教育与信息检索课的融合中应该突出学生的主体作用，充分调动学生的积极性、创造性。
3.包容性
知识创新是在不断失败和纠错的循环中孕育出的，从某种意义上说，“失败”是知识创新的“温床”。因此，只有具有包容性的创客教育与信息检索课的融合才有利于知识创新的实现。基于知识创新的创客教育与信息检索课融合的包容性，一方面体现在对学生及教师创新实践失败的宽容，另一方面体现在对于创新“失败”的合理引导和利用，为下一次的创新实践奠定基础。
4.开放性
创客教育与信息检索课融合的知识创新系统的开放性主要体现在思想的开放性、教学内容和方式的开放性以及空间的开放性。思想的开放性是指师生都具有知识创新的意识。对于信息检索课教学内容和方式的开放性则是指学生可以對教学内容和方式提出异议，而教师也很乐意根据学生的反馈改进教学内容和方式。空间的开放性则是基于知识创新的创客教育与信息检索课融合的学习空间并不仅仅拘泥于传统的教室，除了课堂的教学，还包括各种形式的线上线下的师生之间、生生之间的相互学习及分享（袁红军，2016）。
5.趣味性
一成不变、枯燥乏味的教学内容和方式很难引起学生学习的兴趣。应在教学内容和方式的制定时尽可能结合社会科技的发展脉搏与学生的兴趣点，融入更多的互动交流、交互式的学习方式等来增强信息检索课程的趣味性，提高对学生的吸引力，进而促进学生知识转移、共享、创新的意愿。
五、基于知识创新的创客教育与信息检索课 程融合模型的构建
根据前述创客教育与信息检索课程融合的知识螺旋及知识创新场的分析，构建基于知识创新的创客教育与信息检索课程融合模型，如图3所示。该模型从支撑环境、知识主体（教师）、教学内容与教学模式方面来扫清隐性知识和显性知识之间转化的障碍，有效推动隐性知识和显性知识的互动，为知识创新螺旋创造相应的知识创新场（李俊龙，2012）。这也是创客教育与信息检索课程融合模型的知识创新动力来源，通过知识之间不断互动累积与转化，最终实现知识的螺旋式成长。
1.支撑环境
第一，塑造学习型组织。学习型组织是将学习作为一种集体核心价值观的组织。学习型组织的最显著特征是学习。知识积累是学习的直接目的，而通过学习累积的知识则是进行知识创造、创新的基础，也是创客教育的基础。通过学习型组织的塑造，让信息检索课程的教师和学生形成一个能够不断学习，以及善于运用系统思考模式去尝试各种解决问题的途径，进而扩充和提升师生的知识、经验并增进其知识创新能力的整体。一个良性的学习型组织不但每个个体都具备良好的知识学习能力和动力，还善于在感情交流的基础上相互学习和经验交流、在学习和经验交流中贯穿情感交流，让两者形成良性的互动机制。学习型组织所学习的内容既涵盖显性知识的学习也囊括隐性知识的学习，其中隐性知识的学习是关键。而推动隐性知识流动和转化的核心是经验交流和实践。学习是在外部刺激下利用自身的知识存量来不断创造出新知识的过程。这个过程中的关键问题是要将通过学习而获得的知识如何变为自身的思想和行动，从而最终创造出新价值。因此，学习什么？怎样学习？学习能解决什么实际问题？学习的目的是什么？这些问题是信息檢索课程的教师需要去思考的。在引导学生学习创新的过程中，要让其带着问题去学习，注重培养其实际运用知识能力，增强学习针对性和效率。只有在实践中不断提升学生灵活运用知识的能力，才能提高其创造、创新能力。
第二，建立激励机制和容错机制。激励是知识创新的催化剂。通过激励不仅可以加快隐性知识和显性知识之间的流动和转化，并且可以促进四个知识创新场的产生，进而推动知识的螺旋升华和创新。在信息检索课程的教学中，对于学生的激励方法并不仅仅限于学科成绩的激励，因为不是所有学生都对学科成绩激励敏感。应该根据实际情况采取灵活多变的激励方式。比如对那些学科成绩的刺激不太敏感但对名望更加重视的学生可以采用课题小组负责人的方式来激励。同时，愿景共鸣所产生的认同感也是激励的重要方向。这就取决于授课教师为学生设立的目标应在可实现的前提下具有一定的挑战性，这能激发学生的学习热情。在知识创新的开展过程中，接受并包容创新失败的容错机制和激励机制同样重要。创新本身就是在一次次的失败中获得新生，不可能每一次的创新都能获得成功。如果对创新失败零容忍，那么学生则会害怕创新失败所带来的后果，最终导致没有人敢于创新。但是如果对创新的失败没有原则的宽容，则有可能会助长以创新为借口来逃避失败。因此，对于创新失败应该建立合理的机制，在一定范围内的合理的创新失败可被宽容。这样既可以避免无意义的失败发生又可以调动学生创新的积极性和创新意识。
第三，充分利用图书馆创客空间。图书馆创客空间是集学、做、讨论、创新于一体的理想场所。知识创新强调的是面对面的交流、全体的参与以及实践。通常图书馆创客空间都配有讨论区，在这里学生和学生之间以及学生和教师之间可以毫无障碍地面对面交流、研讨，碰撞出创新的思想火花。而图书馆创客空间的实践区是学生在进行课题学习过程中，动手实际摸索操作的主要场所。通常实践区都配备比较齐全的各种加工设备，如焊台、电钻、3D打印机等以及多种多样的工具型软件（曹芬芳等，2017）。学生可根据课题的具体情况有选择的使用。在实际教学活动中，应该充分利用图书馆创客空间，让每一个学生作为“创客”体验创客活动的整个过程。从自由组队到找到创造性的解决途径，分享交流以及改进。通过这种体验式的共同完成课题使得学生的知识创新能力、动手实践能力以及交流合作能力都得到大幅提高。
2.教师
第一，培养知识创新型教师。知识创新型教师是保障信息检索课程能否顺利实现知识创新的关键力量。知识创新型教师首先必须要具备一定的知识存量，才能确保和学生之间有合理的知识势差。在当今科技迅猛发展的时代，只有与时俱进不断学习吸收新的知识、新的技术的教师，才能在知识和技能会很快面临“过时被淘汰”的情况下，保证和学生有足够的知识势差。所以教师的自我不断学习和提升就显得尤为重要。任课教师不但要充分利用各种进修机会充实和扩展自身的知识存量，还应该创造利用各种机会和其他任课老师一起合作学习，并且善于从实际教学活动中获得回馈，来对自己的教学方法和教学内容进行不断改进和完善。就知识螺旋的创新而言，其难点莫过于隐性知识的外显化以及显性知识的内隐化。而要顺利实现知识螺旋的隐性知识和显性知识之间有效流动和转化则要充分利用知识螺旋创新的四个场（原始场、互动场、系统化场、练习场）。如何创造条件充分利用知识创新的四个场，使得知识的螺旋式上升得以顺利实现进而推进知识的创新，是知识创新型教师应该具备的能力。
第二，组建教师学习共同体。在知识创新的知识螺旋过程中，知识的共享是尤为重要的一个环节。而知识共享中面对面的交流以及人员的轮换是两个最主要的手段。任课教师之间的面对面交流有利于隐性知识的共享及转化。人员的轮换虽然有助于知识共享，但是同时带来的问题是授课教师的不稳定以及课程的不完整性。教师学习共同体的组建则能既保持授课教师的稳定性又能推动知识的共享。通过组建教师学习共同体，使得人员虽然不轮换，但是教师的“思想”得到了轮换。并且教学研讨小组的组建也为授课教师之间的面对面交流提供了机会和环境。教学研讨组活动的开展方式可以采用定期面对面主题式的研讨活动与实时信息互动相结合的方式，既保证教师之间面对面的交流机会，又弥补了面对面交流在时间、空间上的局限。例如，四川大学图书馆信息检索课程的授课教师组建的教师学习共同体定期两周一次开展研讨活动。研讨活动的主题是大家根据近期的教学心得以及最近出现的新的技术热点等集思广益商议一个主题，然后大家畅所欲言，展开讨论，交流经验。翻转课堂的教学形式在四川大学图书馆教授的信息检索课中盛行则是在一次研讨活动中由一个教师实践后共享给其他教师的结果。除了定期的研讨活动，四川大学图书馆的信息检索课程授课教师组建的教师学习共同体还建立了研讨小组QQ群，以便教师之间对新技术、新发现进行实时的共享和交流。
3.教学内容及教学模式
开发融入更多创客元素的课程内容以及采用基于课题的研讨式教学方式。信息检索能力是创客必备的基本能力之一。信息检索课程的教学内容本身和创客教育的内容有部分重叠。以往的信息检索课程的教学内容更注重检索技术及数据库的使用，所以对于授课的内容需要融入更多的利于创客创新的工具及方法，例如文献分析可视化工具Citespace；专利分析工具TDA、TI；思维导图工具Mindmanager等。同时，基于课题的实践是高校创客教育和信息检索课程的教学重点。通过具体课题的方式，让学生置身问题情景中，在完成课题的同时对之前所学的知识进行加强和深化。基于课题的实践活动可借鉴“创客马拉松”的形式，提供更加开放自由的空间和条件，让学生自由组合成各个课题小组，针对某一个具体课题进行深入探索，最终提出创造性的课题解决方案，在全班范围内进行展示和交流。研讨式的学习方式则和基于课题的实践活动相得益彰。研讨式的学习方式摒弃了传统的单一的教师在讲台上“教”，学生在下面“学”的被动的学习方式，让学生拿到课题后进行充分的讨论，有了更大的自主选择权。在基于课题的研讨式的实践教学活动中，教师所扮演的角色更多是指导性的，特别是在学生实践活动中偏离方向或者遇到困难的时候提供辅助性的帮助与指导。基于课题的研讨式教学方式能否获得成功很大程度上取决于能否激发学生的兴趣，让学生主动参与其中，这与教师所提供的课题选项能否得到学生的认可有很大的关系（吴永和等，2017）。如何在众多学术问题中找到和学生密切相关并且是通过努力可以实现的课题是授课教师亟待思考的问题。
关注有效失败和无效成功。学生在课堂中的学习现象可以划分为有效成功、有效失败、无效成功以及无效失败四类。有效成功即是学生实现了表现上的成功以及内在知识学习的发生。有效失败则是學生虽然并没有实现表现上的成功，但这个并不成功的过程却唤醒了学生的知识存量，有效推动了内在知识学习的发生。无效成功则是学生虽然实现了表现上的成功，顺利完成了需要解决的问题，但是由于教师过早提供给了学生解决问题的方案，让学生径直跳过了尝试解决问题的“试错”环节，学生实际上并没有完全理解掌握知识更谈不上利用知识进行知识创新，因此在这种情况下学生的内在知识学习并没有发生。无效失败则是学生既没有实现表现上的成功，同时这一失败的尝试也没有帮助学生产生内在的知识学习（郭猜远，2016）。而在这四种学生的学习现象中，教师需要着重关注的是有效失败和无效成功。对学生课堂学习而言，有效失败起得是一种正向的推动作用，而无效成功则是一种负面的妨碍作用。因此，在创客教育信息检索课程的教学设计中，需要融入“试错”环节，选择合理的课题以及设计合适的课程环节，既让学生感到挑战性，又不会产生挫败心理，并能一直保持对问题解决充分的参与热情。整个“试错”过程中需要考量问题的难易程度、学生的知识存量以及知识的有效呈现方式。在关注有效失败的基于知识创新的创客教育与信息检索课程教学设计中，教师在学生独立地充分尝试各种途径解决问题之前，即使被学生要求提供帮助也应不直接提供答案性帮助，而是提供启发式的间接帮助，让学生动手去尝试和摸索，并让学生坚信不管成功与否最重要的是动手尝试。为避免无效成功的发生，则需要教师在教学上不能过早地将结构化内容传递给学生，确保学生有足够的条件让自己去理解和吸收，尽管这些理解不一定全部正确，但这一过程本身就是学习的过程，具有有效性和产出性（郭猜远，2016）。
五、结束语
信息检索课所面临的社会以及技术环境已发生很大的变化，传统的信息检索课受到了不小的冲击，信息检索课要与时俱进，适应新环境、新需求。创客教育的理念以及方式为信息检索课引入了新的动力和生机。笔者从知识创新的视角，为创客教育和信息检索课的有机融合探寻了新的方法和途径。基于知识创新的创客教育和信息检索课的融合是动态的变化过程，无论是信息检索课的教学内容、教学方式还是教学理念都需要嵌入创客的元素，并为新知识的创造提供基础和条件。创客教育的注入不仅让信息检索课程迎来了生机和活力，也充实了创客教育的理论和实践，并在创新型人才培养上为我国创新事业做出应有的贡献。
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收稿日期 2017-10-20 责任编辑 吴乃