多元文化音乐教育论文范文第1篇
[摘要]新疆享有“歌舞之乡”的美誉。多民族聚居和多种宗教汇集，使得新疆这片土地有着得天独厚的文化优势。在全球“多元音乐文化教育”思潮兴起的今天，我们在倡导世界多元文化音乐教育的同时，应首先考虑如何加强自己本土的多元文化音乐教育。本文通过对教材、师资、课程、教学评价的理论分析，谈谈自己对在新疆高校开展多元文化音乐教育的一些构想。
[关键词]多元文化音乐教育 教材 师资 课程 教学评价
新疆自古以来就是多民族聚居、多种宗教信仰汇集的地方。它地处亚欧大陆腹地,与八国接壤，是古丝绸之路的重要通道。来自世界各国的客商们不仅给这里带来了经济繁荣，同时也带来了各自国家、不同民族文化、艺术上的交流。加之新疆的维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、塔吉克、蒙古、锡伯、乌孜别克、塔塔尔等本土民族都能歌善舞。使得新疆的民族音乐资源更加丰富。经过千百年的文化沉淀，形成了现特有的多元音乐文化特色。
“多元文化”产生在20世纪中期，该观念的兴起，广泛影响了文化、艺术、教育等多重领域。如今，多元文化音乐教育已成为当前国际教育发展的主流。我国音乐教育界的专家、学者们已经开始将“理解多元文化”的音乐教育观列入到音乐课程的基本理念当中，并将世界多元文化音乐教育逐步融入到中小学、高中、高校的音乐教育中。我国民族众多，各民族音乐资源极其丰富。音乐理论界学者和教育工作者们普遍认为，在倡导世界多元文化音乐教育的同时，应该首先加强中国自己的民族音乐教育，加强本地区的民族音乐教育。使本土的各种音乐与西方艺术音乐、世界各民族音乐共同成为课程内容。如何在工作中更好的结合新疆本地区的多元民族文化特色，开展多元文化音乐教育，是值得新疆的音乐教师去积极、深入研究的。
众所周知，目前我们各高校所使用的音乐基础理论教材大多以欧洲音乐体系为中心，经过多年教学经验的积累，已经形成一套较为完善的教学体系。如基本乐理、视唱练耳、和声、复调、配器等。来自全疆各地、州的各族学生都必须按照教学大纲的要求来进行学习和教学评价。教师们始终在努力纠正学生们与生俱来的音乐感觉，力求使他们达到成教纲要求的统一水平，但学习效果却不尽人意。各教学及科研单位虽也有提倡应开展双重乐感的培养，但此项提议还处于探讨、研究的阶段。
本文通过对教材、师资、课程、教学评价的理论分析，谈谈笔者对在新疆高校开展多元文化音乐教育的一些构想。
一、本土音乐教材的编写
从目前使用的音乐教育专业的专业课教材来看，我国音乐教育的理念已经有了很多的改变。以视唱练耳教材为例，上个世纪80年代，专业院校多以西方艺术音乐以及法国的雷蒙恩、卡卢利编写的视唱教程为主要教材，以国内各地区、各民族民歌为素材的视唱教材就比较少。而现在，我们使用的高等教育出版社出版的视唱练耳教材有了显著变化。每一章节、每进入一个新调的练习，都分别引用了相等比例的国内外各地区、各民族音乐、民歌旋律作为视唱练习，大大拓宽了学习者的听觉、感觉的范围，这是高校音乐教育改革的一大进步。
作为享有丰富民族歌舞资源的新疆，首先，应该组织一些专家、学者从搜集、整理分析新疆本土各民族传统音乐入手，较为系统的编写具有新疆地区民族音乐特色的音乐理论教材，融汇到现行的音乐理论教学中去。如系统的介绍新疆回族的花儿、哈萨克族的阿肯弹唱、维吾尔族的十二木卡姆、刀郎乐舞等新疆各民族传统音乐以及柯尔克孜族的《玛纳斯》、新疆蒙古族的《江格尔》等民族史诗。从音乐理论的角度对这些民族音乐的曲式结构、调式、旋律和节奏等进行深入、细致地分析和论述，使学生们通过学习能对新疆各民族传统音乐有一个全面、细致的认识和了解。同时，较为系统的将各民族传统器乐曲、声乐曲等作品编辑成乐谱教材，方便学生掌握各类民族乐器的演奏及民歌演唱技能。其次，要广泛收集原汁原味的新疆各民族传统音乐的音像资料。因为这些“正宗性的表演可以创造贴近真实语境的音乐听赏体验，对学生理解该民族的音乐文化有着直接的启发作用”。
二、教师知识结构的更新
目前，除了专门从事民族音乐理论教育的以外，高校音乐教师几乎都深受欧洲音乐体系教育影响。所以，多数教师缺少多元音乐文化教育这方面的知识结构，虽然有些培训、继续教育可能会开设一些世界民族音乐之类的课程，但由于课时限制也只能是泛泛讲过，不能从根本上改变教师的知识结构。而合格的师资是决定实施多元音乐文化教育成败的关键。所以，我们应该先从自身做起，改变自身固有的音乐观念，利用图书、期刊、网络资料等多种途径，学习提高、自我完善所需的知识结构。学校也可派教师出去进修学习，更新知识结构，以满足教学需要。
三、课程设置的改革
在学校原有的音乐教育课程设置基础上，增设与新疆本土各民族传统音乐相关的音乐理论课程，如民族音乐史论课、民族音乐欣赏课、民族乐器演奏技能课和民歌演唱课，在视唱练耳等专业基础课上增加带有新疆各民族传统音乐素材的视唱练习、节奏训练，让学生们从听觉、感觉上熟悉这些旋律、节奏、调式；在基础乐理课中增加新疆各种民族调式、音阶的介绍，以培养学生的多重乐感。多给学生们提供表演的机会，鼓励他们运用所学的民族乐器演奏或演唱，培养他们的艺术实践能力，使他们在实践中更牢固的掌握各民族音乐知识，更深刻的体验各民族音乐的内涵。
四、教学评价的转变
在做好前期准备工作之后，接下来我们就要尝试改变以欧洲音乐体系为唯一的教学评价标准。这一变化很可能会带来“地动山摇”式的混乱，这也是教育工作者们一直以来所担心和顾虑的。所以，在确定实施改变之前，必需经过各级专家、学者、教育工作者们的谨慎、缜密的思考和细致、深入的研究，制定出一套合理、有效地应对方案。
从以上几点可以看出，开展新疆特色的多元文化音乐教育工作虽势在必行，但实施开展的每项工作都非一日之功，且离不开大量资金、人力、物力的各方投入。这首先需要作为上级领导的教育行政部门的大力支持和帮助；其次要引起每位音乐教育工作者的高度重视。先从自身做起，改变观念，更新知识结构。只有上下齐心我们才会克服困难，把新疆的高校音乐教育推上一个新的台阶。
参考文献：
[1]洪美枫.独中新音乐课程之趋势：多元文化音乐教育之概念、实践与挑战.音乐学科网,2006-6-5.
[2]马达.高师音乐教育专业中实施世界多元文化音乐教育的构想.人民音乐,2006,(4).
[3]王勇华.论多元文化语境中的音乐教育与音乐文化传承.教育与职业.
[4]王飞宇.多元文化音乐教育中的钢琴教学实践.山西煤炭管理干部学院学报,2006,19(4).
（作者系新疆师范大学音乐学院2006级在职硕士研究生，单位为新疆教育学院艺术分院）
多元文化音乐教育论文范文第2篇
摘要：小学音乐教育中多元文化的渗透为提高学生的音乐欣赏能力、鉴赏能力以及缓解学科学习压力奠定了基础，且随着我国教育质量的提高教育部门对于小学音乐的教学有了更高的追求，为了提高小学学生们对音乐的理解与欣赏能力，传统的教学方式已经无法满足教学的需求，因此探究将多元文化渗透在小学音乐教育的策略很有必要。
关键词：小学音乐;多元文化;渗透策略
引言：音乐是一门具有音律美，情感美，以及形态美的科目，通过音乐的外在表达就可以对文化的含义进行诠释，诠释所表达的感情以及情感方面的取向。在素质教育以及新课改不断深入的背景之下，要让小学音乐教学文化上升为教学当中重要的内容。多元文化跟音乐的教学的相融合不仅仅能够提高学生对于音乐的热爱，而且能够有效提升学生的音乐鉴赏水平。
一、什么是多元文化音乐教育理念
多元文化音乐教育理念，顾名思义就是将世界上的多元文化与音乐教育理念进行融合得到的新的教育理念。小学音乐教学在进行课程设计的实施应该融入多元文化的内容，让文化的多元性和多样性能够较好地在课堂中展现出来。从文化的角度进行分析可以发现，将多元文化教育理念与小学音乐教学结合起来，能够让文化更好地融入音乐教学之中，从音乐教育的角度进行分析。虽然多元化教育理念在教学的过程存在很多差异，但也有一些共同的特点，有利于促进文化的发展。
二、多元文化音乐教育理念需要遵循的基本原则
我国小学音乐教学改革过程中，如果想要融入多元化文化音乐教学理念，就应该遵循一定的教学原则。由于每个国家、每个地区文化的特点都不同，所以表演音乐的形式也是多种多样的，因此在进行多元化音乐教学时，一定要注意尊重不同文化的表现方式与风格;其次，在学习多元化音乐时，要注意遵循音乐整体性原则;再次，在学习多元化音乐的时候，还应该学习该音乐的社会和文化背景知识;最后，世界上的音乐文化有很多种形式，因此，多元化音乐教育的内容应该将世界上不同的音乐形式都涵盖进去。
三、 多元文化在小学音乐教学中渗透的意义
（一）实现对民族音乐的传承与创新
小学生们对于音乐课程有很强的好奇心，孩子们愿意在音乐课堂上认真听讲、积极学习。多元文化教学可以促进老师们思考如何将民族音乐教授给孩子们，在更大程度上来实现民族音乐的传承和创新。另外一个方面是多元文化教学把音乐与孩子们的小学教育工作紧紧地联系起来，可以使孩子们感受到中国优秀的传统文化，并对此充满自豪感，感受到中国特有的民族音乐的动人之处，培养学生们对音乐美的感受。我们国家和别的国家不同的民族音乐，是我们中国优秀音乐文化的重要组成部分，对我们中国人民的生活有很大的影响。如果我们在小学的音乐教育中让孩子们多接触一些民族音乐，这样就可以慢慢的培养出孩子们的民族和谐观念还有爱国情怀，为祖国未来的发展作出贡献。但是音乐的影响是一种缓慢的影响，不能够立马的显示出效果，所以，学生们都是在不知不觉中感受到中国的内涵，中国的精神，更重要的是，音乐课堂是一种愉悦轻松的氛围，孩子们相对来说更愿意学习。
（二） 帮助学生对音乐文化树立正确的态度
小学音乐教学不能完全依赖于课本，需要教师结合实际生活提高学生对多元文化的认识。例如随着流行音乐的不断发展，流行音乐以其独特的感染力和宣传力，在学生群体中很快传播起来。由于目前流行音乐的门槛较低，质量参差不齐，而小学又缺乏阅历和自我判断能力，很难对事物进行分辨。所以很多小学生对于外界的新事物都照单全收，这样不利于学生对音乐教学正确态度的树立，也不利于学生自身的发展。因此小学音乐的教育目的之一是帮助学生对音乐文化树立正确的态度。
四、多元文化在小学音乐教学中的渗透路径
（二）提高对民族音乐的重视程度
随着我们国家素质教育不断地深入推广，音乐也在被老师和家长越来越重视，但令人遗憾的是，我们对民族音乐的重视程度还不够高，小学音乐教育中有关民族音乐的内容也还是相对较少。这主要有两方面的原因，一是因为我们国家受西方教育的影响比较大，西方音乐大部分流入我们国家，另一方面就是我们缺乏懂民族音乐的老师。这两个都是我们的小学音乐教育中民族音乐内容相对较少的原因。为了改变这种情况，学校的教育就应该试着把民族音乐慢慢地放到靠前的位置，不断的增强学校对民族音乐教育的关注度，这样的话也会有越来越多的老师关注民族音乐的发展，从而引起家长对民族音乐的重视，然后孩子们在课下的时间多多练习民族音乐。而學校目前能够做到的简单的事可以是为民族音乐设定一些有音乐内涵的节日，或者是学校在校内开个音乐会等活动，这样的话，老师就会在课堂之外的时间增强对孩子们民族音乐的训练。
（三）通过赏析各个国家的经典作品，加强文化的交流和渗透
因为小学生比较活泼，对于不知道的知识总是充满了好奇心，但是如果教师总是以传统的方式进行一成不变的填鸭式教学，那么学生就容易对其产生厌倦，最终导致音乐课堂的教学效率和质量不高。所以，教师要阶段性地给学生组织音乐的鉴赏课程，让学生能够通过不一样的音乐风格，不同国家的经典音乐来对学生的鉴赏力水平进行拓展与提高，并通过相对应的教学方案，让学生在音乐鉴赏当中能够理解多元化的文化知识，提高学生的自身音乐文化综合素质。比如，教师在组织学生鉴赏一个经典作品的时候，可以采用视频的播放方式去吸引学生的注意力，让学生能够在优美的音乐旋律当中鉴赏到舞蹈的美妙。教师在播放完视频之后，也要对创作者进行一些介绍、评价和概述，以及作品的创作的年代背景等。让学生能够对音乐的创作文化背景有更深层次的理解，提高学生对音乐的作品的欣赏水平及鉴赏能力。
（四）加强学生的文化体验
比如《搬工号子》吸收了四川民歌中的精华部分，体现了船工劳动的情景，表示了船工驾船远去，人在画中游的场景。随着各民族地区文化的交融，音乐也在互相借鉴，学生在欣赏作品时应该吸收其他民族作品中的精华部分，对欣赏的作品进行创新。
结束语
综上所述，多元文化的不断发展对学生音乐观念造成了一定的冲击，教师可以利用理论知识的传授、音乐观念的树立等途径帮助学生更好地理解多元文化。
参考文献
[1]陈宁. 小学音乐课堂教学中多元文化的应用分析[J]. 北方音乐，2020（09）：195-196.
[2]朱红梅. 多元文化下的小学音乐教学改革研究[J]. 北方音乐，2020（17）：189-190.
多元文化音乐教育论文范文第3篇
一、多元文化音乐教育与民族音乐文化
1、多元文化音乐教育
由于不同地域、不同历史阶段会衍伸出不同的音乐种类与风格, 从而体现出多元性的特点。经过不同类型、不同风格的音乐相互融合、相互碰撞, 在不断的磨合与契合中, 从而形成一种独特的音乐教育的形态。它在多元文化音乐教育中体现的最为明显的特色就是民族性, 这也是基于我国拥有56个少数民族的国情决定的。每个民族都具有独特的民族文化特征, 因此音乐文化也独具民族文化的特性, 从而体现出极强的差异性与地域性[1]。
2、民族音乐文化
民族音乐文化是深深植根于我国悠久的历史长河之中的, 我国博大精深的历史文化也造就了民族音乐文化源远流长, 历久弥香。还表现出它和传统文化共同发展、互相交融、共创辉煌的特质。随着我国改革开放的进程逐渐加快, 国际音乐文化思潮的涌入, 对我国民族音乐文化造成了很大的冲击, 在一定程度上阻碍了我国民族音乐文化的发扬与传承。民族音乐文化与多元文化的音乐教育之间逐渐形成了间隙, 民族音乐文化所表现出的民族音乐的特质与底蕴, 是传承民族文化的重要传承方式。
二、多元文化的音乐教育在民族音乐文化
的传承中所发挥的作用
1、传播弘扬民族音乐文化
传播多元音乐文化是促进音乐艺术不断得到发展的重要手段, 而它需要通过音乐教育的形式来实现, 因此推行多元文化的音乐教育就显得十分必要。由于不同的社会形态、历史文化、不同区域的风俗人情、不同的生活方式等因素, 影响着音乐文化趋于多元化的发展[2]。就目前的情况来看, 人们更多是通过网络平台、移动设备来获取多元文化的音乐。开展多元文化的音乐教育能够使学生更深刻、全面、系统地了解多元文化下的音乐体系, 从而推动者民族音乐艺术的发展与传播。使得音乐文化被广泛传播, 受到更多人认同, 促进多种音乐在历史文化中百花齐放, 推动音乐文化的长足发展。
2、加强民族音乐文化的凝聚力
音乐文化的发展与社会与经济的发展是分不开的, 民族文化作为民族发展的思想根基, 通过对民族文化的号召力与凝聚力, 有助于民族团结与多元文化之间的深度融合, 促进各民族之间的沟通与交流, 从而使学生感受到多元文化的魅力, 受到音乐文化的凝聚力的感染[3]。教师可以教授富有民族凝聚力的曲目, 比如, 《歌唱祖国》、《在希望的田野上》、《中国的希望》、《没有共产党就没有新中国》等, 这些歌曲也更能体现民族的传统精神与强大的号召力, 这对于传承民族文化, 开展多元文化音乐教育以及我国音乐文化事业的发展都有着积极的影响。
3、促进民族音乐文化的发展
作为人类音乐史的不断演变与发展, 音乐教育与音乐文化也逐渐趋于多元化, 这不只取决于我国民族音乐文化的形态, 更是作为社会发展的必然要求。文化的发展永远与经济社会的发展并驾齐驱, 民族音乐文化也需要经历历史的考验, 从而积淀出宝贵的财富与经验。如果想要更好地发展民族音乐文化, 需要建立多元化音乐教育为重要前提, 这样才能达到稳定发展与传承的良好效果[4]。丰富的多元文化的音乐教育可以带领学生遨游在不同民族之间、不同地域之间。不同音乐类型之间, 感受多元音乐文化的魅力与特点, 继而产生民族音乐的认同感, 为传承与发扬民族音乐文化奠定思想基础。其次教育工作者也要不断完善与创新多元文化的音乐教学方式与途径, 适应时代发展的需求, 提高音乐教学的效率与质量。
三、结束语
随着经济社会的不断发展, 我国教育体制也在发生着重大革新, 音乐教育作为提升学生综合素质的艺术学科, 对传承我国民族音乐文化也有着深远的影响。因此在音乐教育的过程当中, 教师要注意把握民族音乐文化传承的教学宗旨, 加强教学观念与手段的革新, 结合现代化的教育理念, 体现多元文化音乐的民族性、地域性等特点, 让学生感受多元文化的音乐魅力。从而进一步提升民族音乐文化的凝聚力, 形成具有中国特色社会主义的民族音乐文化价值体系, 推动我国音乐文化的长足发展。
摘要：随着我国不断推行素质教育的发展, 我国的教育形式也如百花齐放一般变得丰富起来。社会经济的发展, 也给教育带来了多元文化思潮, 不断为教育模式注入了新鲜血液。而音乐教育作为一种文化教育的重要组成部分, 更是传承民族音乐文化的重要路径。本文就多元音乐文化教育的含义以及在整个民族音乐传承的作用进行分析与论述, 以期对音乐文化教育的发展有促进意义。
关键词：多元文化,音乐教育,民族音乐,文化传承
参考文献
[1] 胡谦平, 赵肖.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用[J].黄河之声, 2014, 18:79.
[2] 张敏.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用[J].音乐时空, 2015, 02:92+91.
[3] 魏韶亮.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用研析[J].赤峰学院学报 (汉文哲学社会科学版) , 2015, 12:265-266.
多元文化音乐教育论文范文第4篇
一、多元文化视野下音乐教育的内涵
音乐教育是无国界的, 是跨越民族、地域和文化的。优秀的音乐作品无论在哪一种文化区域内, 都是人类智慧的结晶。西藏本土音乐更是有其自身的特点, 如农牧区音乐文化色彩较重、宗教文化底蕴深厚等, 学生在接受专业音乐教育的过程中, 不仅要探索研究学习广泛地古今中外音乐文化, 还要掌握本土音乐文化艺术的精髓、文化底蕴和知识内涵。把音乐教育放置于多元文化比较之中进行, 让学生们能够扩大自己的学习范围和视野, 尝试多种方式的音乐艺术表达, 注重不同文化色彩下的音乐审美体验, 了解各种音乐在不同文化生活中的价值, 在进行多元文化教育的同时, 注重弘扬和保留本土传统音乐。把握本土音乐和外来民族文化音乐之间的平衡, 在包容开放的文化环境下, 更加突出本土音乐的特色。
二、当前西藏本土音乐教育存在的问题
1、教材使用不太合适
音乐教育的顺利开展, 需要一套科学、适用的音乐教材。在多元文化视野下, 西藏本土音乐教育的教材使用, 应该更加注重多元文化体系中音乐知识、内容的教学。但是, 实际情况是学校使用的音乐教材不是很合适。具体体现在教材比较滞后, 以西方音乐体系为主, 本民族和其他世界民族的音乐知识、音乐赏析等内容较少, 而西方音乐文化, 经典歌曲、器乐的内容、唱法技法等内容过多, 与当前多元文化发展的音乐生态显得不适应。社会经济在快速发展, 西藏本土音乐教育在教材建设、内容更新方面, 还需要与时俱进, 融入多元文化的音乐教育体系中去。
2、本土音乐资源开发利用不足
西藏本地区的音乐资源非常丰富, 当地很多牧区人民都是能歌善舞的, 而且歌曲内容丰富, 舞蹈、乐器、演奏技艺等, 灵活多变, 带有浓厚的民族文化特色。例如, 西藏民族民间音乐有热巴、锅庄、, 弦子, 有各地区民歌、牧歌、山歌等, 以及宫廷卡尔, 囊玛堆谐音乐, 宗教仪式、吟诵音乐等等, 这些民族音乐久负盛名, 有着浓厚的历史文化色彩。这些丰富的音乐资源, 大多散落在民间自行的简单口授心传。如果能够加以系统的整理、汇编, 用现代技术手段进行深入的研究, 当做音乐教学案例, 很有可能会起到非常好的教学效果。不过, 从实际情况来看, 在西藏本土音乐教育中, 民族的优质音乐资源, 开发利用的还不够充分, 长期如此, 不利于西藏本土音乐文化的传承发展。
3、教育理念、方法不够先进
多元文化背景下, 西藏本土音乐教育的发展, 如果在教育理念、教育方法上不与时俱进, 则容易导致音乐教育发展缓慢, 影响本土优秀音乐人才的培养和音乐文化的发展繁荣。西藏地区由于长期的历史、地理环境等原因, 教育发展的整体水平相对较低。在本土音乐教育方面, 有的地方还是沿袭多年传统音乐教育理念, 方法, 对当前音乐教育领域出现的新的教育方法、教育思想理念等认识不够。如对本土音乐教育的方法, 缺乏有效的实践锻炼和能力提升, 对学生音乐知识学习、演奏能力考核, 没有科学有效的评价方法等, 这些问题的存在, 不仅影响了学生音乐学习的兴趣, 不利于学生音乐专业技能和艺术审美能力的提高。
三、对策分析
多元文化发展共荣背景下, 西藏本土音乐教育的发展, 要以更加包容和开放的姿态融入其中, 展现民族色彩, 发扬和传承优秀的藏区音乐文化艺术。为此, 要从如下几个方面做起:
1、根据本土音乐教育实际情况编纂教材
要想解决目前西藏音乐教学中存在的问题, 首先需要解决的是教材。教材是音乐教育开展的蓝本, 也是为学生打好音乐学习基础的重要途径。为了使编写出的教材具备科学性、可行性和适用性, 在教材的编写上应该遵循以下原则:一是克服学生的语言障碍, 尽量采用通俗易懂的语言对教材内容进行表述;二是要适当降低西方音乐教材的难度;三是在教学内容上要向西藏本土的音乐倾斜, 使西藏民族音乐文化进教材、进课堂。通过编写适用、易学的教材, 转变西藏本土音乐教育内容落后, 不适应时代发展的面貌。
2、充分开发和利用西藏本地音乐教学资源
要想提高西藏学生的学习兴趣, 除了要让他们喜闻乐见的歌曲和舞蹈进教材和课堂外, 更要求广大音乐教师在教学中充分利用好本土音乐资源。因为这些反映藏族文化, 具备西藏地域特色的音乐资源, 本来就是藏族人民生活习惯及民俗文化的反映, 学生对这些歌舞形式具有文化上亲和力, 更利于他们理解、接受和领悟。利用好校园这个大舞台, 在平时的班会、校园广播及各类文娱活动中多搞些本地的舞蹈节目, 给学生以潜移默化的熏陶和影响, 以更好地培养他们的音乐审美力。
3、创新和改革西藏本土音乐教育方法
多元文化视野下, 西藏本土音乐教育要不断进行创新改革, 在教育理念、教学方式方法上, 可以学习音乐教育发达地区的模式, 吸收和借鉴外来先进的音乐教育理念。音乐教育理念往往是改变音乐教育模式, 提高音乐教育质量的重要基础。因此, 在这方面, 西藏地区的各类学校要加大探索、创新和学习的力度。学校需要引进新的年轻本土音乐教师, 给学校的音乐师资注入新的血液, 新教师往往能给学校带来最新的教育教学理念和教学方法, 这对推动学校的音乐教学改革是非常有意义的。鼓励和支持一批教师通过外出考察学习及参加各类进修培训, 帮助音乐教师更新观念, 提高教学能力。
摘要：当今世界经济、政治、文化越来越呈现多元化的趋势。在音乐教育领域, 多元化视野已经成为一种流行的教育方式。多元文化的发展繁荣, 为音乐艺术的创作提供了更加丰富的背景和文化底蕴。音乐教育, 要吸收更加多元化文化内容。因此, 本文从多元化视野的角度, 探讨分析西藏本土音乐教育改革的思路。
关键词：多元文化视野,西藏,音乐教育,音乐艺术
参考文献
[1] 张登云.奥尔夫音乐教学法西藏本土化的实践与研究[J].西藏大学, 2017-05-10.
[2] 周亦嘉.西藏音乐与民族旅游结合的研究[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2017-03-03.
[3] 格桑曲杰.论区域文化架构下的西藏传统音乐风格区[J].西藏艺术研究, 2015-07-15.
多元文化音乐教育论文范文第5篇
一、实施多种类型音乐教学的必要性
由于个民族地区的音乐存在差异, 这使得我国的音乐种类较多, 音乐的多种类型使得高等院校的音乐教学存在着较多差异, 因此, 音乐教学最能体现较多的文化差异。高等院校在学生的选用上并无民族地区限制, 不同的民族文化习俗使得高等院校的音乐教学趋于多种音乐的教学成为必要, 这种教学能使多民族之间的音乐都能够被学生较多的学习。多个教育学家结合更多科学研究探讨出集中教育板块, 这几种教育板块使得学生能全面学习不同民族地区的音乐特点, 这教育板块分别是, 大众流行音乐教育板块, 其他民族地区教育板块, 多个地区音乐教育板块, 不同国家之间的音乐教育板块。其中, 第一个教育板块使学生学习我国流行最广的音乐, 让学生学习我国占据主要音乐地位的音乐。第二个教育板块是在大众音乐学习的基础上进行不同民族地区的音乐特色学习, 学生能够掌握更多的大众音乐基础知识, 学生进而有地区特色的学习, 学生能够了解其他地区的音乐特色。第三个音乐学习板块是让学生能够全面接受我国所有地区的音乐特色, 让学生能全面学习, 减少音乐的地区差异, 让学生能够将多个地区的音乐特点联系起来, 让学生能够有更丰厚的音乐知识。第四个教育板块音乐教课知识更为丰富, 学生在学习中不仅仅学习了中华民族的音乐特色, 学生还能学习欧美地区的音乐特色, 学生接受的音乐讲学知识更加丰富。这样高等院校音乐讲学更好的将各个民族地区的音乐录入到了学生的学习当中, 减少了音乐的地区差异。
二、怎样更好的将多个地区的音乐特色运用到高等院校的授课当中
1、改变音乐教学方向
高等院校的教学逐渐完善, 但音乐专业的授课内容还较单一, 学生的知识学习较为单一, 音乐知识的讲授内容少, 教育并无体现地区音乐的差异性。高等院校音乐讲学中的不足也有教学的主要是院校教学认识不到位, 对地区音乐的差异性认识不到位。尽管高等院校提倡学生学习欧美音乐特色, 但讲学内容并不够全面, 讲学并无过多欧美音乐的知识拓展。
高等院校的教学同时还存在对本民族音乐特色内容的讲学缺失, 这让学生仅学习欧美的音乐特色, 学生在学习中容易顾此失彼, 这导致学生对于我国音乐知识的学习不够充分, 这让学生并不能很好的继承我国的音乐传统。同时, 尽管一些高等院校的音乐讲学既涉及了我国音乐文化特色, 同时又涉及了欧美地区的文化特色, 但都不够全面。高等院校的英语教学存在较多不足, 这体现了学校对地区音乐特色的教学认识存在欠缺, 这使得高等院校在讲学中既不能使学生学习本民族地区的音乐知识, 学生对欧美的音乐认识也不够深刻, 这是我国高等院校教育中的最大缺陷, 学生的音乐学习存在较多漏洞。所以, 更多高等院校应该改变教学方向, 让学生能够牢固掌握本地区的音乐内容, 让学生对本地区的音乐知识有足够的了解, 学校在讲学中要使学生有本地区音乐素养的基础上让学生能够学习欧美音乐知识, 这样学生的音乐知识能更丰富, 学生能更好的认识不同地区的音乐。
2、优化课堂讲授内容
高等院校在授课中, 教课内容安排内容较为较多。学校要实现多种音乐能被学生掌握的目标, 因此, 教课内容包含着不同地区的音乐特色, 学生在学习中可以学习不同地区的音乐, 学校还安排了欧美音乐讲学, 这样学生能够接受更多的音乐熏陶, 但同时, 学生学习内容多, 这使得学生学习效率低, 学生并不能真正了解更多类型的音乐。
高等院校在讲学中要不断优化学生的学习内容, 学校为使学生接受更多音乐熏陶, 学校可以将欧美音乐增加到授课内容当中。高等院校的教学可以让学生在学习国内各地区音乐知识的同时为学生拓展欧美音乐知识, 这样学生能在学习的过程中对不同的音乐知识进行对比, 这样学生能够有更深的印象, 学生对于一些音乐知识能够有自己的认识, 学生的学习的音乐知识也较多, 老师也可以在平常的讲学中让学生赏析不同地区的音乐, 这样学生能接受更多文化熏陶。
高等院校在音乐的授课中要让学生接受较多音乐熏陶, 减少不同地区的音乐文化差异, 学校可以让学生时时都能接触地区音乐。学生能够更广泛的接触地区音乐, 学生能够在生活的方方面面对地音乐产生一些新的认识, 学生的知识储备越来越丰富, 学生能够有自己的音乐理解, 这样学生能接触更多区域音乐, 学生能将这种学习带到课外, 学生的学习效果也更好。
3、学习音乐知识要联系当地文化
高等院校为更好的实现音乐的多类型教学, 学校进行教学内容的变革, 学生需要学习不同地区的音乐, 但不同种类的音乐体现着当地的文化特色, 因此, 高等院校在授课中不能丢掉当地的文化特色。这也更符合学生的学习特点, 老师在英语知识讲解时给学生灌输当地的文化知识能方便学生学习, 这样学生对于不同地区不同民族的文化认识也会更深刻。高等院校还可以更好的将不同地区的音乐结合到当地的文化当中, 找到更多地区音乐的特色, 突出地区文化的差异, 将不同民族的音乐传播下去, 让不同地区的音乐都能被学生接受, 被学生更好的认识。
无论如何, 高更院校的音乐教学能更好的体现我国的多种文化, 同时, 高等院校在授课中讲解不同地区不同民族的音乐能使学生学习多种类型的音乐, 学生的知识水平更高, 学生能够接受更多的音乐熏陶, 这能使得不同地区不同民族的音乐都能传承下去, 让学生能真正了解不同音乐种类。
摘要：在科学发展观指导下, 多元化是形成现代政治和教育理念的基本理念, 能够更好地将各民族文化融合在一起。就目前来看, 当前多种和谐的多元化理念已经形成了我国政治、文化等诸多领域的核心思想, 指导着我国的政治文化建设。但是多元化教学在教育领域贯彻落实中还存在较大的问题, 尤其是涉及多民族问题的音乐教育领域更为严重。本文立足于现代高校音乐教学的实际, 从多元化音乐教育角度出发, 并结合目前我国高校音乐教学的实际, 对多元化音乐教育在高校音乐教学中的融入问题进行简要分析。
关键词：多元化,音乐教育,高校音乐教学
参考文献
[1] 黄自欢.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[D].桂林:广西师范大学, 2008年.