评价方法论文范文第1篇
摘 要：网络教学评价的目的是有效地督促学生自学，发展学生各方面的能力。因此，明确网络教学的评价要素以及如何实现评价，对网络教学地不断完善有着突出的作用。本文以建构网络教学下的学员、教师以及教学资源作为评价要素并给出相应的网络教学评价模型，并介绍了一些可实现的网络教学评价系统。
关键词：网络；教学质量；评价系统
1 网络教学评价的特点
网络教学评价属于教育评价的子范畴，具备教育评价的三个方面的含义（价值判断、评价发展、参照标准）。然而，网络教学评价与传统教学评价相比，又体现出鲜明的特色：
1.1 评价的过程性
注重过程性评价，强调对网络教学的过程进行实时的监控。了解学员的学习动态，激励学员的学习兴趣，利用及时反馈信息来指导、调控甚至补救网络教学与学习活动。其主要任务是创设评价情景，建立日常评价制度。
1.2 在评价主体上体现多元化，进行综合性评价
综合性评价是指对学员个体在教学活动过程中所表现出的基础知识、基本技能、学习方法、学习态度、能力的体现及发展等进行考察评估，并结合终结评价即考试评价的结果，对学员进行较全面的综合性评价 。以往的教学模式中，对学生学习的评价主要是由教师作出的，往往单凭考试成绩衡量学生的学习水平。这是一种自上而下的单向评价，学生只是被评价者，只能被动、消极地接受，没有评价的权利。这样不能客观地反映学生的发展程度，不利于学生自我评价能力的发展，也不利于学生主体的培养和发展。尤其是学生自我评价能力，应给予更多的关注。
评价的实时性：网络实时评价是指学员完成作业后，系统能及时对作业进行评价，并把结果及时反馈给师生。网络实时评价体现了网络教学快捷、灵活的特性，可以为学员的学习效果提供及时的反馈，有效地监控、管理学习过程，提高学习效率，增强学习的控制度，并及时调整教学。
2 网络教学的评价要素
教学目标与测试标准是否一致是教学能否成功的关键。参照标准越是接近教学目标，达到的教学效果也就越接近理想的状态。评价指标体系就是具体化了的评价标准。作为一种规范，评价指标体系是明确的、可测量的，可被观察到的。
网络化教学可以从教师、学员及教学资源三方面进行评价。下面就以建构网络教学下的学员、教师以及教学资源的三大要素作为评价要素。
3 网络教学评价的实施系统
针对以上对网络教学评价几点要求的分析，下面结合现有的网络技术，简要介绍一些可实现的网络教学评价系统。
3.1 网络学习实时评价系统
网络学习实时评价系统是一个基于Web的网上虚拟评价环境的模型。学习者可以不受时间、空间的限制，通过课程的学习与作业的完成实现对学习的进度与参与的情况做出综合的评价。这种评价系统体现了网络教学快捷、灵活的特性，可以为学习提供及时的反馈，有效地监控、管理学习过程，提高学习效率，增强学习的控制度。
3.2 网上答疑系统
目前网络答疑系统主要有在线讨论和互动交流两种形式。在网络答疑系统的数据库中存储了大量的疑问和解答信息，教师可以对这些信息加以汇总和分析，从中发现教学的问题，并及时调整教学方法和策略，改进教学效果。网络答疑系统還提供了搜索引擎的数据库系统，学习者可以通过关键字匹配，问题勾连技术，全文检索等技术快速得到问题的答案。
3.3 网络考试系统
网络考试系统是一个基于数据库和Internet的远程在线实时测试系统，包括题库管理、智能练习、学员考试三大模块。该系统可以在任何地点、任何时间进行实时考试，试卷的难易程度可控制，支持自动批卷功能，而且数据的统计分析方便快捷。该系统中的所有考试信息都以数据库记录的形式存储。用户可以用登录的方式从数据库中随机抽取试卷，进行阶段测试和综合测试。信息量大，效率高，管理方便也是网络考试系统的优点，教学者能很容易地从评价结果中获得更深层的信息。
题库管理部分是整个考试系统的基石，只有经过认真设计和精心挑选的试题才能体现试卷的科学性与合理性。在题库建设中，首先要选择合适的并具有最大信息量的试题，试题质量控制与参数设置是最重要的环节。只有配备了足够的高质试题才能涵盖课程的考核范围和满足不同层次的考核需要，所以优秀的试题库是一个好的考试系统的基石，是客观的、科学的生成试卷的前提。
为了评价学员的学习成果，试题除了试题内容、答案、分值等基本信息外还必须包含难度等级、认知分类这两种用于评价的信息。
4 评价学员的学习成果的具体实现
评价学习成果的实现有两种方法—“小组评估法”和“逐步逼近法”。“小组评估法”优点是简单，无需对庞大领域知识中的每个知识点进行认知分类，适用于集体授课的教学模式。其主要缺点是评估带有一定的主观随意性，而且得到评价矩阵后一般不能更改。“逐步逼近法”的优点是计算简单，不仅适用于个别化的教学，也适合于集体授课的教学模式，而且避免了评估中的主观随意性，最后的评估结果也符合学员的实际认知能力水平。由于它更适用于用计算机来实现，所以在网络教学中多采用逐步逼近法对学习成果进行评价。
逐步逼近法是这样实现的：
（1）学员登录时先检查是否存在该生的认知能力记录表，如果没有，就对学员进行一次测试用于首次确认学员的综合认知能力值。值为[0，500]内的任一整数（取最大值500为了计算方便）。0和500表示对应最弱和最强的认知能力。系统提供五种等级区段用来直观的显示学员的综合能力：
很差=[0，100]、较差=[100，200]、中等=[200，300]、良好=[300，400]、优秀=[400，500]
在以后的逐步逼近过程中可以不断修正。这样我们就得到了该生的综合认知能力值，即“初估值”。
（2）根据上次评估值，我们测试阶段，从题库中选取适合学员综合认知能力值的题目进行测试。根据做题的对错，系统对“能力值”做出修正。
具体的算法如下：
if正确then能力值=能力值+每级别分值*试题难度等级
else能力值=能力值-每级别分值*试题难度等级（图略）
解释：级别分值可由教师设定，系统默认级别分值为1分。
显然，本次评估值与上一次评估值相比，在对学员综合认知能力的评估准确度上又接近了一步，如此继续下去。学员每前进一个阶段，认知能力评估值要修改一次，而每一次修改都要比前一次更接近准确值，实现了利用“逐步逼近法”对学员的综合认知能力进行评价的功能。
5 结束语
总之，基于网络环境下的教学质量评价体系弥补了传统教学质量评价体系的不足，是保障高等学校教育教学质量不断提高的有效机制，是提高高等教育教学质量的有力保证，对于提高高等学校教育教学质量起着不可替代的积极作用。不仅可以对教学的各个环节进行评价，而且它的优势就在于能够实时收集各阶段、各方面的信息来进行形成性评价、总结性评价以及诊断性评价，弥补了目前我国教学评价过程中信息收集不足、很少进行形成性评价的不足；另外评价结果的实时反馈对于指导、调控甚至补救教学与学习活动提供了更加及时有效的帮助信息。
参考文献：
[1]余胜泉.基于互联网网络的远程教学质量评价模型[J].开放教育研究，2004（01）.
[2]姜宇.多媒体网络教学评价的基础和内容[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2007（04）.
[3]张倩苇，桑新民.网络环境下学习评价新模式的探索[J].中国远程教育，2002.
作者简介：徐庭鑫（1983.07-），男，内蒙古呼和浩特人，2007毕业于中央广播电视大学法学专业，同济大学软件学院2012级软件工程专业硕士研究生，呼和浩特市烟草专卖局职工，研究方向：软件工程、计算机网络。
作者单位：同济大学软件学院，上海 200092
评价方法论文范文第2篇
摘 要：小学数学课堂评价的目的在于总结教师优秀的教学经验， 诊断教学中的不足之处， 以便更有效地改进教学方法。小学数学课堂评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。
关键词：小学数学；课堂评价；对策探讨
一、课堂评价的内涵及重要性
1.课堂评价的内涵
课堂评价是指教师或学生在课堂教学活动中对学生个体及整体在学习过程中的动作行为、言语表达、态度和习惯等方面的表现给予及时反馈。它并不是与课堂教学脱节的环节，而是为教学提供动力，并有机地融入到课堂教学推进的过程中去，它的目的就在于帮助教师适度调整教学策略，帮助学生及时准确地认识自己的不足之处，进而提高课堂教学质量。
2.课堂评价的重要性
课堂教学是落实素质教育的主要渠道。课堂评价的重要性主要体现在以下几个方面：第一，激发学生参与课堂学习的情感；第二，提高学生参与课堂学习的能力；第三，促进师生互动。
二、小学数学课堂评价中存在的问题
1.评价语言缺乏引导性
教师的评价语言要有引导性。引导性的评价好比佐料，给课堂添加了不少滋味，课程改革的开放教学使孩子的思维活跃起来，课堂也就显得灵活多变，所以有些教师会抓不住孩子的思维主线，致使评价错过知识的衍生点，有些更是脱离了学习主线。
2.评价方式单一
以往传统的课堂评价方式是以教师和学生作为评价的对象，为了选出少数优秀的课程，很多教师和学生都成为接受评价的学业上的失败者。课堂评价是一种价值判断过程，这种价值多元的评价并不仅是对教师和学生进行的优劣势排名，而是具有评价的积极导向功能，并且伴随着这种评价功能的真正转变，引导出多元化、开放性的评价方式，这样才能更有力地促进师生共同进步。
三、改进小学数学课堂评价的建议
1.教师的课堂评价要有技巧，体现发展性原则
在课堂评价中，要注重对学生合作学习能力的培养，这具体体现在小组竞赛中，要引导学生学会分配组内角色，依据个体能力进行分工，然后根据个体的表现进行合适的评价。课堂评价是教与学的双向评价，对于学生而言，对自己的学习过程进行评价有利于加强学习责任感，又增加了学习数学的兴趣；对教师而言，在对学生进行全面评价的同时，也能促使教师更全面、更深入、更细致地对自己的教学行为进行反思，并进行适当调整，不断提高自身的教育教学水平。
2.建立有效的激励机制
有效的课堂评价有利于刺激学生的学习兴趣。教师运用激励的评价方法，目的就是通过外部刺激，激活内在的推动力量。当学生回答的问题或做的某件事引来不同的观点，或引起别人的重视的时候，就会刺激他学习探究的兴趣。有效的激励应具有以下特点：注重情感投入，给学生足够的思维空间，延时评价等。
3.课堂评价多元化
教师、学生、家长共同参与评价，这种多元化评价一改以往以教师为主的师生评价模式，传统的被评价者成了评价主体中的一员，学生、教师、家长共同参与，形成了多元评价主体的交互活动。这种以教师、学生、家长为评价主体的多元化的评价形式，可以使得课堂评价的结果更加合理、全面和客观。被评价者与评价者的互动，将评价变成了学生们积极主动参与、自我反省、自我发展的一个过程，这也就易于形成一种友好、民主的评价关系，也将有助于评价者在评价过程中，有效地对被评价者的发展过程进行监督及指导，家长积极配合，教师更能从中受益。
小学数学课堂教学是小学数学教学的主要形式，是推行素质教育的重要阵地之一。开展小学数学课堂教学评价，通过对小学数学课堂教学评价的导向、激励和鉴定，能及时反馈数学教学信息，为改进数学教学提供客观的、科学的依据，并对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出相对准确、公正的定量评价，“是教师反思和改进教学的有力手段”。
参考文献：
[1]曹一鸣.中国数学课堂教学模式及其发展研究[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]郭亚玲.浅谈如何进行小学数学课堂评价及其反馈[J].成功（教育版），2013（16）.
（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）
评价方法论文范文第3篇
一、高校创新创业教育改革方法
通过对创新创业教育的改革能够有利于推进我国高校学生创新创业教育实践活动的顺利开展, 改革高校的创新创业教育的主要目的在于让大学生能够融入到就业创业的教育中, 对未来拥有更广阔的创业就业空间, 对大学生创业就业起到一定的辅助作用, 除此之外大学生广阔发展事业对我国社工会发展能起到很大的进步作用。高校需要设立创新创业教育的在线课程以及课堂讲授课程, 以此来实现让学生随时随地进行在线的预习、学习以及复习。结合我国目前社会经济以及政治发展趋势, 我国高校创新创业教育改革需要从两方面进行改革。
1、树立全新的教育工作理念
我国繁荣发展的新时期, 全国各大高校都为开展创新创业教育方法努力着, 尽可能转变传统教育思想, 结合当今社会和教学需求树立更全面和更科学的教学理念。在一方面, 高校应当根据当今社会发展趋势对人才的培养有所创新, 能够为社会培养出创新型人才, 因此需要高校设置各种各样创新创业教育课程, 设计科学的培养人才方案。通过目前教育理念相对一致的约束环境下, 进而能够使得学生能够接受完整且规范的更为完备的创新创业教育, 所以有针对性地开展创新创业教育将会对学生的学习效果以及课堂效果有更明显的优化。另一方面, 我们根据各个地区教育资源优势的不同, 通过结合当地本校区教育资源的前提下, 在获取自身的教育优势和高校人才培养需求之后, 合理地将创新创业教育的理念与人才培养有效结合。
2、构建合适的教学组织机构
高校在开展教育工作的同时, 应当构建一些合适的教学组织机构, 首先就需要合理的工作机制对我国各个学校之间的资源进行整合, 从而实现高校内部的统一规划和管理的一个管理机构, 即高校应该建立一个为学生的创新创业教育工作进行负责, 从而对各项具体工作进行审核与统筹管理的目的。为了让学生提高创新创业教育质量, 各个地区的院校具有特色各异的办学特色, 需要让高校整体的教学环境与高校自身办学宗旨想结合。资金不缺乏的院校可以通过开设独立的创业学院来提供更为优质的教育资源, 进行全面扶持学生自主创业项目, 从而真正地调动学生自主创业的积极性, 为高校的创新创业教育绿色发展创造有利条件。
二、高校创新创业教育教学评价方式
高校的创新创业教育的改革也需要我们采用科学的教学评价方式。目前根据我国各大高校创新创业教育发展情况作为参考依据, 教学评价方式主要为两点。第一点是评价指标体系;第二点便是指标反馈体系的完善。我国高校能保证这两方面健康发展才能有效的开展创新创业教育。我国高校提升创新创业教育教学评价水平, 有利于高校创新创业教育健康发展。
1、构建合理的教学评价指标体系
我们经过合理的系统调查研究, 并且对高校创新创业教育实践进行相应的探索。我们在坚持科学、客观原则的基础上, 高校构建合理的教学评价体系可以通过两方面进行。一方面, 我们应该对教育组织进行评价, 高校的管理部门应该受到统一的管理和领导, 从而在明确岗位分工的前提下保证教学评价工作的顺利开展。另一方面, 我们需要对教师的素质进行评价。高校在创新创业教育课程开展时, 对教师素质的审核是非常有必要的, 定时的进行素质评价, 从而使得教师更注重自身的素质培养。
2、建立健全的创新创业教育评价反馈机制
目前, 我国创新创业教育教学评价的成本相对较高, 因此, 需要我们在教学评价的过程中, 应该注意评价反馈的多元化建设, 需要通过评价来提升高校创新创业教育的积极性, 从而能够对教学效果提出真正客观的评价。国家应该首先根据高校发展制定相对科学的考核评价机制, 并且根据教学评价制定相应的奖罚措施, 切实提升高校创新创业教育水平。
三、结语
由于我国高校开展创新创业教育的时间并不长, 创新创业教育水平仍有待提高, 因此需要我国高校根据社会创新创业发展背景, 结合社会政治一级经济发展形式, 完善高校师资力量, 设计创新创业教育方案, 培养优秀的创新创业型人才, 提高学生创新创业能力。
摘要：在我国开展的创新创业教育不仅仅是为了社会就业难所做出的选择, 还是为了应付国内创新人才少的困境。为了激发年轻人的创新意识, 通过深化高等教育教学改革来培养高素质创新型人才, 最终实现建设创新型国家的重大战略举措。为了落实国家“大众创业、万众创新”的方针政策, 在积极落实国家政策的过程中对于高校学生创新创业教学改革产生了极大的影响。通过具体探究高校创新创业教学改革方法的基础上, 我们对于创新创业教育的评价方式进行了深入分析, 旨在为高校创新创业教育提供更可靠的借鉴意义。
关键词：创新创业教育,方法,评价
参考文献
[1] 韩驰.高校教学质量评价指标体系的现状及对策[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) .2014 (10)
评价方法论文范文第4篇
1 印刷品质量控制的参数
影响印刷品质量因素有很多, 各种因素对印刷品质量影响程度有所不同。这就要求印刷操作者在印刷过程中需要控制影响印刷品质量的主要参数, 如实地密度、相对反差、网点增大值、油墨叠印率、最佳墨层厚度。
1.1 实地密度
实地密度是承印物上均匀且无空白地印刷出来的表面颜色密度, 即100%网点的密度, 可以用反射密度计来测量实地部位密度值的大小。根据实地部位的测定值, 可以求出印刷品的阶调再现、色彩再现和均匀性。密度值会随着油墨层的增加而增大, 但达到一定值后, 再继续增加墨层厚度, 实地密度已达到最大值, 不再增大。油墨的最大实地密度也叫饱和密度, 受印刷方式和纸张的制约。一般凹版印刷品密度值最大。例如:报纸凸版印刷为0.90~1.10 (黑墨) , 平版印刷为1.20~1.70 (黑墨) , 圆压平凸版印刷为1.40~1.70 (黑墨) , 凹版印刷为1.10~1.80 (黑墨) 。[1]不同类型的纸张以及同一类而含有不同量填料的纸张, 墨层厚度虽然相同, 但最大实地密度也有区别。
1.2 相对反差
相对反差值也称印刷对比度, 指的是实地密度值与画面上中间调至暗调之间, 某一点网点面积的积分密度与实地密度之差的比值, 用K来表示:K=1-DR/Dv, 式中:K表示相对反差, DR表示画面上中间调至暗调之间, 某一点网点面积的积分密度, DV表示印刷品上的实地密度值。K值一般在0~12间, K值愈大, 说明网点密度与实地密度之比愈小, 印刷反差愈大, 网点增大愈小。反之, K值愈小, 网点增大愈严重, 印刷反差也愈小。
1.3 网点增大值
实地密度只能反映油墨的厚度, 不能反映出印刷中网点大小的变化。在打样或印刷过程中, 网点适当的增大是正常现象, 但是一定要控制在允许的范围内, 否则将影响印张的阶调再现性和色彩再现性。
网点增大分为两种:几何增大和光学增大。几何增大是在力的作用下网点尺寸产生扩张的现象。在制作分色片中、在晒版中都会产生网点增大, 在印刷中, 如果油墨、纸张的特性及其他印刷条件发生变化也会引起网点增大, 几何网点增大在网点的周边上发生。由于印刷故障造成的网点增大也可能是不规则的, 如重影和滑版造成的网点增大就是这样。只要纸上有油墨存在, 光学网点增大就会发生。
1.4 油墨叠印率
影响印刷质量的第四个主要参数是油墨叠印率, 它和印刷顺序有密切的关系。当油墨印在白纸上, 或者叠在已经印有油墨并且快要干燥的墨膜上时 (干式叠印或湿叠干) , 或者两色、四色油墨湿压湿叠印时, 其印刷质量均有不同。例如, 将品红色油墨印到青色上, 而且遮盖力是均匀的, 并且色彩位于正确的坐标上, 则认为叠印率高;如果叠印率低, 则不能获得所要求的色相。如果色彩再现的范围缩小了, 色彩的某些浓淡阶调也不能复制出来。
在实际的印刷过程中, 不同的叠印顺序对叠印率影响很大, 因而造成色彩还原的差异。例如, 尽管品红印版和青印版上的着墨量是相同的, 而且只印一色时, 在纸张上墨膜厚度也相等, 但是, 把两种油墨叠印在一起时, 所印刷的第二色油墨不能被第一色油墨很好的接纳, 因此, 两色叠印形成蓝色时, 如果叠印顺序是青一品红, 合成的蓝色就会偏红;如果叠印顺序是品红一青, 合成的蓝色就偏蓝。为了尽可能的消除套印时, 印刷顺序对印刷质量的影响, 打样的顺序和印刷作业时的顺序, 应采用标准化的套印顺序进行印刷。
1.5 最佳墨层厚度的确定
实地密度、网点增大值、相对反差是影响印刷品质量的主要参数, 它们都和墨层厚度有关。墨层厚度是指附着在纸张表面上的墨层, 在与纸张垂直方向上的平均厚度。印张上的墨层太薄, 墨色浅淡且不能均匀地覆盖纸面;墨层太厚, 印张上的实地密度达到油墨的最大实地密度后, 质量不仅不能提高, 反而造成网点严重增大, 引起糊版或层次并级等印刷故障。因此, 在油墨转移过程中, 要确定最佳墨层厚度并进行控制。一方面使印张上的墨色饱满, 另一方面使网点增大值最小, 实现层次的最佳还原, 并使批量印刷品的质量稳定。
2 印刷品质量控制方法
印刷品质量的控制可以借助于测控条的使用、印刷密度和色度的测量。
2.1 使用印刷测控条
印刷测控条是实施印刷质量数据化测控的重要媒介, 它是由网点、实地、线条等测标组成, 用于判断和控制拷贝、晒版、打样和印刷时的信息转移。按功能来说, 测控条有两种类型, 分别为信号条和测试条。信号条主要用视觉评价, 功能单一, 只能表达印刷品外观质量信息。而测试条是以密度检测评价为主的, 将视觉鉴赏和密度计测试进行结合, 并可借助图表、曲线进行数值运算。
测控条种类很多, 但其原理基本相同主要表现在:1) 网点面积的增大与网点边缘的总长度成正比;2) 利用几何图形面积相等、阴阳相反来测控网点的转移变化;3) 图形变化时, 夹角处比弧长处变化明显;4) 利用等宽或不等宽的折线控制水平和垂直方位的变化;5) 利用等距同心圆测控任意方位的变化。[2]2.2利用密度计
长期以来, 密度测量一直是印刷工业最常用的测量形式。密度测量所使用的仪器为密度计, 因此密度计是印刷中最常用的仪器之一, 也是实现印刷过程数据化的有力工具。密度计可用于透射搞或反射稿的密度测量, 可用于检测照排输出胶片和晒版后PS版的网点密度, 测量打样中颜色网点面积和实地密码, 计算油墨叠印率和网点面积百分比及印刷反差, 而且还能在印刷中随时掌控网点及实地密度等。
2.3 利用色度计
现代印刷业, 仅使用密度控制印刷品质量, 往往是不够的, 还需要借助于色度计的应用。色度计在印刷工业上已经得到了广泛的应用, 可以用来监控原材料如纸张和油墨的色度并制定精确的规范, 分析打样样张色彩和印刷用纸的匹配情况、分析原稿和复制图像之间的关系, 灰平衡的分析测量、最佳阶调复制及针对不同油墨、纸张和印刷条件的校色。
色度测量方法主要有两种。第一种, 利用光电色度仪测色的方法。光电色度仪与密度计类似, 大多数只有一种或两种照明。第二种得用分光光度计测量色彩的方法。分光光度计根据光谱数据计算完成测量, 它测量的是物体的整个可见反射光谱, 是逐点测量的, 它提供的信息要多得多。
3 印刷品质量评价方法
严格意义上讲, 印刷品即是艺术品, 也是商品。对印刷品的评价则不可避免地包括各种主观因素和客观因素, 因此对印刷品的外观分析就是从审美的角度入手, 结合适当仪器、技术和测量方法来进行分析判断。据此, 可将印刷品质量评价方法分为主观评价法 (主要针对印刷品的美学因素) 、客观评价法 (主要针对印刷品的技术因素) 和综合评价法 (即综合印刷品主观评价和客观特点) 。
3.1 主观评价法
主观评价法是以原稿为基础, 对照印刷样张, 根据评价者的心理感受做出的评价, 其评价结果随着评价者诸如身份、性别、爱好的不同而有非常大的差别。主观评价一般主要进行三个方面的分析:首先是文字的设计是否符合要求, 接下来分析图画的摆放位置及选择是否合适, 最后查看色彩搭配情况和色调的分布是否协调。印刷品是以人为对象的用途广泛的一种艺术品, 它首先应该满足人的视觉审美要求。因此, 在实际的印刷过程中, 印刷操作者评价一幅印刷品的质量最终还是依靠主观感觉来评价的, 个人的鉴赏力在主观评价中起着至关重要的作用。通过物理量对印刷品进行客观的评价, 也只不过是最近几年来采用各种测量设备对印刷品进行系统分析后才成为可能, 但是印刷品质量如何满足客户的要求仍然是一个值得探讨的问题。[3]
3.2 客观评价法
由于主观评价法受印刷操作者和周围环境的影响比较大、随机性比较强, 很难用一个准确的数值反映出印刷品的质量。因而, 可以借助一些仪器设备通过数值的方式来表达印刷品的质量, 其本质是用恰当的物理量对图像质量进行量化描述, 为有效控制和管理印刷质量提供依据。
印刷品主观评价的主要内容包括色彩再现评价、清晰度评价、阶调再现评价。色彩再现评价需要考虑三个层面, 分别为物理意义上的色彩再现、色度学意义上的色彩再现和心理意义上的色彩再现。清晰度评价是图像复制再现的一个重要质量指标, 它也包含三个方面的内容:原稿或印刷画面层次分辨力、图像细微反差、图像层次轮廓的实度。阶调再现评价就是用阶调复制曲线来表示图像明暗阶调变化影响的传递性。阶调复制过程中需要考虑原稿的特性采取不同的层次分配调整, 即原稿是透射原稿还是反射原稿。从印刷品质量检难解角度而言, 对印刷图像阶调再现的评价包括以下几个方面:测量各色油墨层的印刷实地密度、测量并计算各色墨层的叠印率、测量印刷网点阶调增大或测量计算印刷K值、检查油墨网点的转印质量、测量并描绘印刷品对原稿的密度层次再现曲线。[1]
3.3 综合评价方法
由于受到许多主客观因素的制约, 单一的使用主观评价法或客观评价法, 则不能很好的完成此项任务, 在实际的印刷品评价过程中, 往往采用综合评价方法。综合评价方法是以客观评价的手段为基础, 加上主观评价和各种因素相验证的方法, 亦即是主观的心理印象与客观的数据分析相结合, 进而使评价标准更加符合科学管理方式, 是目前评价印刷品质量的一种有效方法。它结合人们的色彩学、心理学和生理学等因素, 根据标准中规定采用的测试手段 (信号条、测试条、梯尺等) , 较为客观的评价印刷品质量。其重点是在还原原稿的基础上求出构成图像的各种物理量的质量特性。从而把这些测试数据加以综合、确认, 使之变成控制印刷质量的依据[4]。
4 结语
印刷品质量的控制是一项复杂的工作, 如何正确利用印刷品质量控制的几个参数, 采用正确的质量控制方法, 合理进行印刷品质量评价, 是值得我们每一个印刷工作者深入研究的课题。
摘要：本文分析了印刷品质量控制的几个参数, 讨论了几种印刷品质量控制方法, 探讨了印刷品质量评价方法。
关键词：印刷品质量,控制,评价
参考文献
[1] 郑元林.印刷品质量检测与控制技术[M].化学工业出版社, 2009.
[2] 王桂荣.印刷品质量评价综述[J].印刷质量标准化, 2012.
[3] 唐万有.印刷品质量评价方法[J].印刷世界, 2004.
评价方法论文范文第5篇
究
随着我国国民 经济 的 发展 ，建设脚步的加快，工程建设在我国的国民经济建设中占据了越来越重要的地位，作为公有制占主体的国家政府投资工程在我们的 社会 生活中始终扮演着重要的角色。这样如何对政府投资项目进行有效的管理摆在我们面前，本文主要阐述 目前 我国政府投资项目管理和“代建制”的 问题 ，以及我个人对这些问题的浅见。
一、政府投资项目管理及“代建制”的 内容
(一)政府投资项目管理的主要内容及特点政府投资项目从政府投资资金来源和政府投资领域的角度来界定，是指运用政府财政预算资金和纳入预算理的各类专项建设资金(基金)以及借用 金融 组织贷款等，对公共基础设施、社会公益事业以及需要政府扶持发展的产业技术开发等领域进行的固定资产投资项目。目前我国每年的全社会固定资产投资为三万亿元，近年来随着实施积极的财政政策、扩大内需等政策措施，政府投资数额急剧增长，每年“政府投资项目”占到约10%，达3500亿元左右。政府投资项目管理主要包括对投资项目的资金运用、成本控制、投资项目质量和建设周期等方面的控制与监督，其目的在于保证政府投资能按预定计划实施，防止
1投资项目在实施过程中各种不良问题的产生，以确保项目能按预期的要求完成。政府投资项目管理具有以下三个特点：一是政府投资项目大多数集中在为社会发展服务，非盈利的公益性项目;二是政府投资项目具有一般项目更为严格的管理程序;三是政府投资项目更容易受到社会各界舆论的关注。
(二)“代建制”的起源和定义项目“代建制”最早起源于美国的建设经理制(CM制)。CM制是业主委托一称为建设经理的人来负责整个工程项目的管理，包括可行性 研究 、设计、采购、施工、竣工试运行等工作，但不承包工程费用。建设经理作为业主的代理人，在业主委托的业务范围内以业主名义开展工作，如有权自主选择设计师和承包商，业主则对建设经理的一切行为负责。现在所推行的“代建制”是将项目建设人与项目使用人分离，由项目出资人委托有相应资质的项目代建人对项目招投标和勘察、设计、施工、监理等建设全过程进行组织管理，项目竣工后交付使用人的项目建设管理行为。而政府投资项目“代建制”，则是指政府委托第三方以建设期法人地位，对所投资工程进行专业化管理的模式。它形成了投资、建设、管理、使用相分离的权责明确、制约有效、 科学 规范的管理体制及运行机制。
二、我国政府投资项目管理现状及 分析 随着我国投资体制改革的深入，政府投资项目的建设管理模式正由“建设、监管、使用”多位一体的模式向“投建管用”职能分离的模式转化。改变
长期以来我国各级政府对直接投资的项目管理方式实行“财政投资，政府管理”的单一模式，这就造成了以下几个主要方面的问题：
1、政府投资项目管理水平较低，工程质量难以保证。政府投资项目种类较多，有的工程具有很强的专业性，也有很强的综合性，建设过程中需要进行质量控制的环节很多，非专业部门管理效果不佳，工程质量难以保证。同时政府部门往往是上一个投资项目，就组建一个临时的基建班子或建设指挥部，由于缺少管理专业人员，加上没有管理经验的积累，造成建设管理水平相对较低。
2、政府投资项目的建设标准及投资规模难以控制。目前的政府投资项目建设缺乏投资和建设的各自规范主体。由于投资和建设的主体基本上合二为一，相应就缺少了投资约束机制，造成政府对项目建设过程也缺乏有效的外在管理和制约手段;而政府投资项目特别是公益性项目资金主要来源于政府财政性资金，资金是无偿拨付和使用的。因此，政府投资项目往往会出现预算超概算、决算超预算、投资超计划的“三超工程”现象，建设单位的“投资饥渴症”难以遏制，使本已十分紧张的政府财政资金更加“雪上加霜”。
3、政府投资项目的投资决策机制不够完善。目前我国的政府投资项目决策的科学性受到较大的 影响 ，主要原因是政府投资项目的决策机制不完善。决策机制直接影响投资决策的质量，而投资项目决策在整个项目周期中至为重要。而目前我区政府投资项目决策方式与我
国现有的投资项目决策方式基本一样，其主要表现为：个别领导说了算，善于争取多要点，形象工程突破程序加紧干，资金不足普撒胡椒面。这样的决策往往会造成工程决策拍脑袋、工程上马拍胸部、工程烂尾拍屁股等现象。
三、针对政府投资项目管理的 问题 提出“代建制”策略为较大改善和解决上述存在的问题，为了进一步提高政府投资效益，规范和完善政府投资项目从决策、建设、资金计划安排到竣工验收的全过程管理，保证政府投资项目的质量，笔者认为可以从多个方面着手，本文仅以“代建制”为切入点重点论述，具体在项目实施阶段可采取如下措施：
1、代建项目的确定，即必须采用代建的适用范围。凡建安工程投资在规定额度以上且市财政性资金投入在规定额度以上、建设单位没有自行管理建设能力的建设项目，可要求必须当实行代建制。
2、代建的形式。可采取两种代建形式：全过程代建，即代建单位根据批准的项目建议书要求，对工程的可行性 研究 或初步设计及建设管理至竣工验收实行全程管理;阶段代建，代建单位根据批准的初步设计，对项目建设管理至竣工验收实行阶段管理。
3、实行代建合同管理。代建单位的产生引入了竞争机制，除个别特殊项目由政府指定外，均需通过招投标方式选择代建单位。代建单位确定后，建设单位应当和代建单位签订项目委托代建合同。明确代建项目的范围、形式，双方的权利、义务等 法律 关系。同时建立健全了重大政府投
资项目稽察制度。
4、奖励与处罚。应采取适当激励机制来提高代建单位工作积极性，如工程包干有节余，代建单位可分成，其中市政府投资节余部分可有适当比例由代建单位留成。如决算投资超过包干基数，超过部分由建设单位和代建单位各承担相应比例费用。但因代建单位原因，造成工期拖延的予以罚款。
四、结束语“代建制”使项目管理技术、管理手段、管理思想更专业、更先进;政府不用组织相应的管理机构，能够有效地防止公务员队伍膨胀;通过市场的方式转移项目建设费用超支的风险。政府不介入具体的 经济 活动，既符合国际惯例，有利于维护正常的市场运行秩序，又可有效地杜绝公务人员产生腐败。因此，实行项目法人制、推广项目“代建制”是 社会 主义市场经济 发展 的必然要求，是政府投资项目建设管理体制改革的必然趋势。参考文献 ：
1、尹贻林，阎孝砚 《政府投资项目代建制 理论 与实务》 天津大学出版社，2006
2、石明 《项目管理实务》 东北大学出版社，200
43、(美)杰克·吉多，詹姆斯P.克莱门斯 《成功的项目管理》 机械 工业 出版社，1999