课堂教学活动范文第1篇
为进一步深化课堂教学改革，深入推进素质教育的实施，全面提高教育教学质量。特制定以下方案
一、领导小组：
组长： 组员：
二、活动步骤
第一阶段：启动准备阶段（9月）
1．搜集整理有效教学有关资料，组织教师认真学习研讨，明确有效教学的内涵及特征，探索课堂教学高质高效的新方法。
2结合教学常规月活动，组织学习“三课型教学模式”有关资料，进一步明确宁津“当堂达标”、王希奎“小组教学”、蒋雪珍“5211”教学模式的实质和内涵。
第二阶段：实施应用阶段：(10---11月) 1．在一年级举行有效课堂教学“同课异构”教学研讨活动。 2．开展教学示范课活动。要充分发挥教学名师的榜样辐射作用，学校骨干教师举行教学公开课。
3．组织说课技能竞赛。在全校范围内组织开展以说课为形式的教师教学技能竞赛活动。
4．组织“三课型”有效课堂教学大奖赛活动。各学校教师之间相互听课、评课，课后再反思，分析问题原因，寻找解决对策。
第三阶段：评估阶段：(12月) 根据活动过程中的表现对每位教师进行评估，结果记入综合考核。
“有效课堂教学”研究实施方案
课堂教学活动范文第2篇
下海石小学
2016年7月5日
小学高效课堂教学活动总结
在本学期，我校各位教师努力学习新课标及课改精神，并根据学期初制订的高效课堂实施方案，采用相应的措施，积极进行探索实践，取得了一定的成效。我校各教研组出一名教师进行高效课堂展示，老师的风貌富有活力，教学设计新颖别致,课堂气氛生动活泼，教学风格各有特色。但仍有许多不足，为了进一步搞好今后的教学工作，扬长避短，特将本学期的教学工作总结如下：
一、教学中的优点
1.扎实践行新理念。教师在课堂设计中都能渗透“学展点练”的高效课堂模式，注重以学生为主体、老师为主导的教学，能恰当地创设课堂情境，充分调动全体学生的积极性和主动性，在教师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主探究。教师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现出生生合作、师生互动的良好态势。比如，教学《李时珍》一课时，教师能紧紧抓住单元训练要求的“概括”这一重点巧妙设计，让学生练习用一句话、一个词语概括文章的主要内容和各段主要意思，学生通过思考、交流、归纳、回答，充分提高了概括能力。
2.注重探索新教法。从高效课堂看出教师们能够积极参与教改，更新教学观念，探索创新教法、学法。首先表现在大多数教师不受教材的束缚，能联系学生生活实际和经验展开教学，通过学生质疑问难，让学生探究学习，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神。其次，教师的导学意识普遍较强，注重教学重、难点的突破和内容涵盖的广度。如，在教学《欲速则不达》一文时，教师以学生提出的三个问题为主线串连整个课堂：文章写了什么事?结果怎样?文章告诉我们什么道理?课文重、难点的突破，学生情感、态度价值观的培养等课堂要素通过这条红线的贯穿得到了解决。
3.时刻关注学生。从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师注重唤醒学生的激情和培养学生自主学习的意识。教师善于倾听学生表述自己的观点，善于培养学生独立思考和发现问题、提出问题的能力。教师在教学过程中语言富有亲和力和感染力，教师角色定位准确，学生学习主动有效，学习过程中处处有合作与探究呈现，课堂效果较好。
4.课件制作注重实用、有效。大多数教师的课件实用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象、静态、枯燥的知识，直观、形象、鲜活地呈现给学生，使多媒体课件真正起到了辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。
二、存在的问题
1.深挖文本内涵不够。部分教师挖掘文本不够深，教学内容较肤浅，只停留在文本的表面，教学过程表现为“蜻蜓点水”式教学。
2.
2. 被课件束缚手脚。有些教师死板地按照课件实施课堂环节，未考虑教学内容的开放性、方法的灵活性和过程的反思性;不能够在重视教学形式和学习方式多样化的同时,牢牢把握教学的目的性，鼓励学生积极参与课堂，自主学习。因此，课堂表现出教师、学生两张皮，教师对学生的课堂生成无暇顾及的弊端。如，教学《囚歌》一文时，在探讨叶挺的品质时，一位学生发言时用了“宁为玉碎，不为瓦全”一词 ，可是教师充耳不闻。
3.无效提问太多。教师上课提问的目的是让学生依据文本和已有知识，通过思考、判断，并组织语言回答。低层次的无效问题不必多问。不少教师把“我们一起学习好不好”、“大家有没有信心”等口头禅反复出现。
4.评价、激励不当。教师要时时关注学情，倾听学生的发言，注重对学生评价的有效性。对发言有独到见解的、确实有创意的同学应当给予正面激励评价;对表达不到位或者错误的理解，教师要做到有效点拨。不能让“很好”“真棒”等溢美之词满天飞，而对朗读不到位、回答不明确甚至错误的理解不置可否。评价不当不仅对回答问题的学生发展不利，对其他同学也会成为误导。
三、教学建议
第一，要不断强化新课程理念的学习与实践。课堂呈现出了很好优点，但也存在着一定不足。教师们应该进一步加强理论学习和研究，并不断将理论和实践相结合，修正课堂教学，及时转变旧的教学观念，锐意创新，关注课堂教学活动中的态势、过程、评价等一切内在方面，在课堂教学各个环节切实落实“自主、合作，探究”学习方式，营造“宽松、民主、和谐”教学氛围;用恰当的鼓励性评价激发学生学习动机，引导学生加强书本与生活的联系;激发自主学习兴趣，引导学生自主感悟，使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。 第二，要不断提升自身业务素质。我校不少教师对教学环节的细化、优化不够，教学过程中出现的口误较多，有的甚至是知识性错误。如，“各位同学们”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答问题”中“勇敢”，“慷慨地借给我钢笔”中“慷慨”都用词不当，等等。教师们要充分利用课余时间不断学习，不断充电，加大知识储备，拓宽知识广度，提高执教水平。要通过不断学习与内化，力求能够在课堂教学活动中紧扣教学目标的准度，拓展文本解读的宽度，挖掘与文本对话的深度，提升培养学生情感、态度价值观的高度。
课堂教学活动范文第3篇
关于名称，在百度百科中对名称的释义是：名字，即对一切事物给定的标签，以便区分不同事物、同一事物的不同个体，分为人名和事物名称。
名称就好比网络上的IP地址、汽车的车牌号码、人的姓名、商品品牌、事物的称呼、国家名字等是不能相同的，如果出现了相同的情况就不能进行区别。
但是，在我们所看见的综合实践活动教学方案名称中，许多方案是不能从名称上判断其是什么学科的，或者是什么教学环节的方案。比如：
1、《访问社区(居委会)(四年级)》
()
2、《让心灵之窗永远明亮》活动方案
()
4、《与爷爷奶奶对话 》
()
5、《找一个家务劳动小岗位 (二年级)》
()
6、《走进家乡——内蒙古草原教学活动方案设计 》
(http://tieba.baidu.com/f?kz=273645662)
7、《保护水资源》
(http:///info/2008814/200881460254.shtml)
8、《爱心银行筹资活动》
(http:///info/2008814/200881455706.shtml)
9、《清凉一夏》
(http:///info/200889/20088954747.shtml)
10、《节水行动》
(http:///info/200889/20088952113.shtml)
11、《勿望国耻，居安思危》
类似这些所谓的综合实践活动进行方案在网上非常多，而且这些问题并没有引起大家的重视，本文试图对于综合实践活动教学方案的名称发表个人的看法，供大家参考。
一、综合实践活动教学方案名称的基本含义
综合实践活动教学方案名称，一般是指综合实践活动某某主题教学计划或者研究活动环节教学计划的称谓。是为了表明综合实践活动教学方案的性质和特点、同其他学科教学方案区别开来，由一定主体所规定的教学计划名字。
关于综合实践活动教学方案的名称，许多教师只所以不能正确规定，其原因是多方面的，其中，包括没有把综合实践活动教学方案名称与综合实践活动主题的关系搞清楚。综合实践活动教学方案名称与综合实践活动主题的关系，首先，两者是有区别的，综合实践活动教学方案名称是指综合实践活动某某主题研究活动计划或者研究活动环节计划的称谓，而综合实践活动主题则是综合实践活动教学的内容名称。如果把综合实践活动教学方案的名称用某某主题的名称代替，就是混淆两这之间的区别。其次，两者之间也有联系。有的综合实践活动教学方案名称内包含综合实践活动主题的内容。
二、综合实践活动教学方案名称的特点
综合实践活动教学方案名称的特点主要有：
1、明确性。综合实践活动教学方案名称，必须非常具体明确地表明方案是综合实践活动课程的方案，也就是说在名称中一般要有“综合实践活动”的字样，让大家一看就知道是什么学科的方案。同时要表面综合实践活动主题或者活动主题环节的内容。
2、具体性。综合实践活动教学方案名称一定要具体，不能太大、太抽象。如果太大是不符合课题研究的基本要求和中小学生研究实际的。
3、假说性。综合实践活动教学方案名称一般要表达研究的自变量和因变量之间的相互关系内容。
4、概括性。综合实践活动教学方案名称要概括表达活动主题或者活动主题某环节的性质和特点，一般不宜超过20个汉字，尽量不使用副标题。
5、唯一性。综合实践活动教学方案名称和其他名称都一样必须具有唯一性的特点。如果不具有唯一性，就不能和其他方案进行区分和辨别，就失去了名称的意义。这里的名称就相当于网络上的IP地址、汽车的车牌号码、人的姓名、国家名字等是不能相同的，如果出现了相同的情况就不能进行区别。
三、综合实践活动教学方案名称的种类
1、按照方案名称内时间的不同划分一般包括：综合实践活动某某学期某某主题教学方案;综合实践活动某某学年某某主题教学方案;综合实践活动某年某月——某年某月某某主题教学方案等。
2、按照方案名称内容的不同划分一般包括：某某主题综合实践活动教学方案;某某主题某某环节的综合实践活动教学方案;某某主题某某环节某某课时综合实践活动教学方案等。
四、综合实践活动教学方案名称表现方式
根据综合实践活动教学方案名称的性质和特点，综合实践活动教学方案名称的表现方式一般是这样的：《××主题研究 + 综合实践活动教学方案》、《××主题研究 + ××环节 + 综合实践活动教学方案》、《××主题研究 + ××环节+ ××课时综合实践活动教学方案》、《小学生近视眼的主要原因是写字姿势不正确综合实践活动教学方案》等。如果把综合实践活动教学方案发表在公平的报刊、杂志、网络中，综合实践活动教学方案名称最好按照这样的要求表现。
五、综合实践活动教学方案名称的意义
综合实践活动教学方案名称的基本作用有三个方面：
第一，能体现主题的中心内容,使大家能从活动名称中了解到该主题所要研究的核心内容和主要观点;
第二，使大家通过名称清楚知道学科领域;
第三，可供文献机构、数据库系统进行检索和收录。
六、怎样确定综合实践活动教学方案名称
当我们明确了综合实践活动教学方案名称的性质、特点、种类、方式、意义后，确定综合实践活动教学方案名称就是很容易的事情了。
如果要制定的综合实践活动教学方案，是某某主题研究活动教学方案，那么，要在名称中写上“某某主题的名称”，然后在后面写上
“综合实践活动教学方案”，就可以了。例如，《西瓜皮的营养价值研究综合实践活动教学方案》、《小学生近视眼的主要原因是写字姿势不正确综合实践活动教学方案》。
如果要制定的综合实践活动教学方案，是某某主题中某环节的教学方案，那么，要在名称中写上“某某主题的名称和某某环节的名称”，然后在后面写上“综合实践活动教学方案”，就可以了。例如，《西瓜皮的营养价值研究中发现问题环节综合实践活动教学方案》。
如果要制定的综合实践活动教学方案，是某某主题某环节中某某课时的教学方案，那么，要在名称中写上“某某主题的名称、某某环节的名称和某某课时的名称”，然后在后面写上“综合实践活动教学方案”，就可以了。例如，《西瓜皮的营养价值研究中发现问题环节第一课时综合实践活动教学方案》。
课堂教学活动范文第4篇
本节课使用的教材是科学教育出版社出版的《信息技术基础(必修)》，内容为该教材第一章“信息与信息技术”中第一节“信息及其特征”。本节共1课时。本节课是教材的开篇章节。通过本节课的学习，学生要了解到信息的重要性、归纳出信息的几个主要特征，这也是本节课的重点和难点。就本节课的内容而言，与上机操作课相比显得相对枯燥，需要教师认真分析课程标准和教材，运用各种方法激发学生的兴趣。
● 学情分析
新疆皮山县高级中学位于新疆维吾尔自治区和田地区皮山县，为双语学校，民族学生占98%以上，汉语水平普遍不高。由于大部分学生地处偏远的农村，基础教育薄弱、求学和文化氛围差，学生的整体文化素养不高，但对于了解新事物的渴求强烈。学生刚进入高中，好奇心较强，“信息”一词在生活中也不陌生。学生对信息概念的理解不够，甄别信息的意识不强，对信息特征认识还存在着一定的误区。因此，本节课要设计得新颖，让学生学得有趣，激发他们对信息技术的兴趣，所以课上调动学生学习的主动性、积极性显得尤为重要。
● 教学目标
知识与技能目标：感受丰富多彩的信息，认识到信息的重要性;掌握信息的一般特征，能判断例子主要体现了信息的哪种基本特征。
过程与方法目标：通过实践和探究，体会信息是一项重要资源;结合案例分析，学会分析信息的基本特征。
情感态度与价值观目标：激发学习信息技术的强烈愿望;培养感受中国古诗词文化，体验古诗词的美，增强热爱祖国、积极向上、努力学习的决心。
● 教学重点及难点
重点及难点：信息的含义;分析信息的基本特征。
突破依据：通过让学生感受丰富多彩的信息，使学生了解信息的含义;通过学生思考、讨论、师生一起分析等方式，使学生掌握信息基本特征并能应用到日常生活中，从而突破重难点。
● 教学策略
初来皮山，为了能够更多地了解学生的情况，尽快融入学校及学生生活，我先听了所带班级的几节课。为了在上课时拉近与学生的距离，使学生喜欢我的课，我在听课时拍了一些照片和视频。巧的是，数学教师临近下课时请两位学生跳了一段新疆舞，成了我上课时的一段素材。本节课以教师为主导，以学生为主体，充分利用教材中案例、古诗词等资源，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，以期使学生获得更多的古文化知识。
● 课前准备
课前检查教室内的一体机，调试运行课件。提前要了一份班级的座次表，方便提问。
● 教学过程
1.创设情境，感受信息
(1)教师活动
教师通过PPT播放3个片段：A.同学们的图片和跳舞视频;B.黄山风景宣传片;C.老师和家人一起旅行的照片。
师：你对老师了解了多少?请同学们举手回答。
(2)学生活动
生：老师一家有三口人、有一个男孩、喜欢拍照片、老师家在安徽，等等。
师生共同分析：通过片段A可以看出同学们非常活泼，能歌善舞，老师喜欢拍照，也喜欢大家;片段B，老师来皮山时，坐在飞机上看到了咱们新疆美丽的雪山，在老师的家乡也有一座美丽的黄山。播放黄山宣传片给大家欣赏，大家可以得到“黄山有迎客松、安徽人非常欢迎大家来玩”等信息。片段C告诉我们，老师有一个幸福的家庭，遗憾的是，临近中秋节了，老师今年不能与他们一起度过了，但老师有你们大家，这必将成为老师一生中非常有意义的一个中秋节。
知识推进：教师引导学生对“信息”词和信息的五类呈现形式“文字、图形(图像)、声音、动画和视频”的理解和掌握。
设计意图：本环节意在通过图片和视频，展现祖国大好河山，激励学生们好好学习，将来把祖国建设得更美好;让学生们从片段中获取信息，并进行思考、讨论，为学习信息、信息的呈现形式做铺垫。
2.分析案例，体会特征
(1)教师活动
教师播放如下案例。
A.交通信息既可以通过红绿信号灯显示，也可以通过交通警察的手势来传递;文字信息既可以印刷在书本上，也可以利用计算机来存储和浏览。
B.通过“感觉剥夺实验”证明，信息就像水和空气一样，人类离不开它。军事情报、汽车GPS导航、股市信息等，都说明信息的重要性。
C.看到已经过期的“象棋”通知，想参赛就没有机会了。
D.你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有了两种思想，甚至更多。
师：探讨信息具有哪些基本特征?
师生共同分析：是不是所有的信息都具有价值呢?是不是所有过时的信息都“无效”了呢?
师：请同学讲述“盲人摸象”的故事，说一说，它反映了信息的哪种特征?手机上收到的一些诈骗信息，又反映信息的哪种特征呢?
(2)学生活动
学生阅读、讨论。
学生回答问题，并对信息的四种基本特征有了初步的了解。
学生讨论、回答，进一步了解信息的价值性和时效性。
请学生讲故事，分析和讨论故事，体会信息的真伪性和不完全性等特征，进一步完善知识体系和学生应用信息基本特征的能力。
设计意图：本环节意在通过案例分别说明信息的载体依附性、价值性、时效性和共享性等特征;学生通过案例分析提炼信息的特征，从而提高问题分析、概括总结的能力;通过讲故事，增强对中华传统文化的了解和汉语言表达能力。
3.拓展训练，创新提高
(1)教师活动
教师展示下面的名句，对学生不理解的句子进行讲解。
A.好雨知时节，当春乃发生。(时效性)
B.奇文共欣赏，疑义相与析。(共享性)
C.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。(依附性)
D.书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。(价值性)
E.管中窥豹，只见一斑。(不完全性)
师：请同学们分析、体会每一句诗所体现的信息的基本特征。
(2)学生活动
学生思考、讨论和回答所展示的名句主要表现了信息的哪种特征。
针对学生读不懂的句子，师生共同分析其意思。
设计意图：本环节意在通过对一些名句的分析、欣赏，加深对信息基本特征的理解，感受中国传统文化的魅力，同时补充了学生们的汉语言文化知识。
4.理解应用，牛刀小试
(1)教师活动
师：请两位同学朗读教材第5页的“资料1”和“资料2”，回答下面的问题：①两则资料说明了信息的哪些特征?②谈谈你从中获得的启示。
(2)学生活动
学生阅读练习，小试牛刀。
师生共同归纳总结信息的基本特征。
设计意图：本环节旨在让学生对本节课所学知识进行梳理回顾，形成清晰认识，同时学以致用，深化本节课的教学内容。以习题进行归纳的方式是其他学科最为常用的方法，在信息技术课堂上也可以进行有效的尝试。
5.课后拓展，提高创新
拓展任务：下面的每个句子主要体现了信息的哪种基本特征?
A.一人计短，二人计长。
B.真假难辨。
C.老皇历看不得。
D.一叶知秋。
● 教学反思
课堂教学活动范文第5篇
关键词:翻转课堂;教学模式;教学设计
一、翻转课堂教学模式的概述
(一)翻转课堂教学模式的介绍
“翻转课堂(FlippedClassroom)”也叫“反转课堂”。所谓翻转课堂教学模式就是在信息化教学环境下，在课前，教师提供教学网站、教学视频、教学课件等教学资源，学生自行在教学网站中对学习资源进行下载、观看和学习;在课堂上，学生在教师的帮助下完成课前答疑、知识点探究和知识点应用等教学活动的一种新教学模式。翻转课堂教学模式建构了一种“学生课前学习新知识，课堂上进一步完成对知识的理解和消化”的教学构架，提高了学生的学习主动性，可以使学生积极地投入课堂教学活动，从而提高学生课堂的学习效果。
(二)翻转课堂教学模式的特征
翻转课堂的教学模式给现代的教学课堂带来了全新的教学思路和教学理念。该教学模式翻转了传统的教学模式，以学生为教学主体，激发学生的学习兴趣。与传统的教学模式相比，教师由知识的传播者翻转为学习的指导者，学生由被动接受者翻转为主动探究者，课堂讲解、课后作业的教学形式翻转为课前学习、课堂探究的教学形式。
二、教学设计的依据与思路
(一)教学设计的主要依据
近几年所盛行的翻转课堂教学模式在教学活动中最大的革新是将“课中环节+课后环节”颠倒为“课前环节+课中环节”，其实我们也可以理解为是教学流程的改变。教学活动主要包括“教师的教学”和“学生的学习”两个环节，“教师的教学”是负责知识的讲解，“学生的学习”是完成知识的“消化与吸收”。翻转课堂是将教学活动的顺序进行翻转，让学生提前对知识进行理解。所以翻转课堂的教学模式分为课前设计模块和课中设计模块。
(二)教学设计的基本思路
基于翻转课堂教学模式的教学设计主要解决的是由“Why-What-How-If”组成的一个循环圈问题，基于翻转课堂教学模式的教学设计思路主要分为课前教学设计和课堂教学设计两个模块。课前教学设计主要解决“Why”和“What”的问题。学生的任务是从自身的认知结构出发与学习的新知识建立起联系，领会学习的主要内容，提高自身的认识;教师的任务是为学生的学习设计具体的情景，提供必要的学习材料，采用多元教学方法，使学生顺利的接受新知识，理解课程的内容。课堂教学设计主要解决“How”和“If”的问题。学生的任务是运用已掌握的专业知识，并对所学的知识有认识和理解，将知识能恰到好处并创造性地运用到实际生活中，以提升自身的知识技能;教师的任务是课程的组织者、引导者和辅导者，为学生提供更多练习的机会，以促进学生对专业知识的熟练操练。
三、基于翻转课堂教学模式的教学设计
(一)课前模块设计
课前设计是至关重要的，决定了学生在课前学习的成效。课前设计模块主要是为了完成知识的传授。回答“学习循环圈”中的“Why”和“What”类问题，让学生清楚本次课的价值所在，并且获得一定的专家知识，以提升自身的知识体系。在课前，学生可以通过下载教师提前录制好并上传到服务平台的教学视频，学生观看视频进行新知识的学习，对学习内容有一定的理解和掌握，为课堂上的提出问题、探究交流等学习活动做了有力的铺垫。翻转课堂的教学模式中，“学生的学习”主要通过观看教学视频来完成学习任务。教学视频主要是由教师提前录制好的教学内容，并提供给学生用来自主学习的材料。制作教学视频时应注意如下:首先，教师要深入研究教材中的内容，并且仔细研读教学大纲(即课程标准)对该节内容的要求，从学生的角度考虑学生必须达到的教学目标和学生能掌握的知识水平。其次，教师整理好相关的教学资源，并在制作的教学视频中适当增加讲解内容，要考虑不同班级的学生差异性，并录制难易程度不同的教学视频，以适应不同班级学生发展的需求。
(二)课堂模块设计
翻转课堂教学模式的优势是让学生提高学习效率，最大程度地完成对知识的理解和掌握。课堂设计模块主要是为了完成知识的内化，回答“学习循环圈”中的“How”和“If”类问题，实现知识最大程度的内化。教师在教学过程中应利用所有的教学资源和方式调动学生的学习主动性和积极性，使知识的内化效果达到最优化。
1.教学问题的确定
课堂上问题的出现主要有两种途径:一个是学生在课前学习中遇到的问题都可以上传到教学网络讨论平台上;另一个是教师提前预设的学生可能出现的问题。因此，教师应从问题中提炼出最有价值并有研究性的问题。
2.独立探究的培养
学生的学习过程是从依赖学习逐步地发展独立学习。因此，教师应引导学生独立思考问题，对学生自行解决不了的问题，教师再进行引导，逐步培养学生独立思考的学习习惯。学生的独立学习贯穿于整个教学活动中，让学生逐步建立自己的知识体系，以达到知识的最大程度的内化。
3.课堂学习的协作
课堂学习的协作主要通过教师的提问、讲解等教学方式激发学生的思考和学习兴趣，指导学生参与学习活动，师生、生生之间通过讨论、探究等学习形式完成教学知识的授予。协作学习过程中学生的创造性思维可以充分发挥，更培养了学生的沟通能力，充分体现学生学习的主观能动性。教师在协作学习的活动中需要对学生分组、任务分工，并指导学生小组内的学习。
4.学习成果的汇报
学生通过汇报学习情况、交流学习经验，分享学习成果，以完成学习任务。在分享收获与交流经验的过程中，师生可以进行评价，对学习内容提出建议;同时，我们也可以从他人分享的内容中吸取经验，弥补自己的不足，达到取长补短的效果。
5.课后评价的反馈
教师要组织学生对整节课学习内容进行评价总结，学生互评。对于学生反馈的问题，教师给予点评，并进行总结概括。同时，教师要引导学生进行反思，提出新的思考问题，以达到知识的拓展和灵活运用。
作者:潘蓉 单位:江苏农林职业技术学院
参考文献：
[1]吴君相.互动教学与生理学课堂教学效果的提高[J].当代教育理论与实践，2013，12:90-91.