拼音教学范文第1篇
一 语音概述 1音节
音节是自然的语音单位。人们说话，总是一个音节一个音节发出来的。在汉语是，一个音节写下来就是一个汉字。“我是中国人”五个音节写下来就是五个汉字。有极少的情况例外，“一下儿”这三个字念实际上是两个音节，“下儿”是一个音节，念“xiàr”。
2音素
音素是最小的语音单位。它是从音节中分析出来的。语音，分析到音素，不能再分了，所以它是最小的语音单位。如果把发音动作放得很慢来读“mü”(妈)这个音节，•就能从音节始末听出两个不同的音m-a，这就是两个音素。
Zh ch sh ng例外
音素按发音特点分成两大类：元音和辅音。
元音 气流振动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音，又叫母音，如a、o、e、i、u等。
辅音 气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音，又叫子音。如b、f、d、k、zh、s 等。 辅音一般要跟元音拼合，才能构成音节。
3声母、韵母、声调
声母 指音节中位于元音前头那部分，大多是音节开头的辅音。例如：“买mǎi、卖mài、明mæng媚mâi”开头的“m”就是声母。“二âr”、“矮ǎi”这样的音节没有辅音声母，叫做“零声母”音节。
韵母 韵母是音节中声母后面的部分。它主要是由元音构成的。比如：“发达füdá”的a,“机器jÿqå”的i，“电线diànxiàn”的ian就是韵母。韵母是每个音节不能缺少的构成成分。没有韵母，就不能构成音节。韵母里面分韵头、韵腹、韵尾。比如“ian”i是韵头，a是韵腹，n是韵尾。只有一个元音的韵母，这个元音就是韵腹，如i、a。做韵头的元音只有i、u、û，如ia、ua、ûe。做韵尾的只有元音i、o(u)和辅音n、ng，如：ai、ao、an、ang。 (韵母和元音是不相等的)
声调 声调是音节的高低升降形式，它是由音高决定的。比如：“辉huÿ”、“回huæ”、“毁huǐ”、“惠huå”四个音节的声母都是h，韵母都是ui，但是它们的声调不同，就成了不同的音节，代表不同的意义。所以，声调是构成音节非常重要的成分。一个音节没有标上声调，这个音节就毫无意义。
二 声母标准发音
声母有23个:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、
zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w 1.唇音
双唇音b p m (由上唇和下唇阻塞气流而形成) 唇齿音f (由上齿和下唇接近阻碍气流而形成) 2.舌尖音
舌尖前音z c s(由舌尖抵住或接近齿背阻碍气流而形成)
舌尖中音d t n l (由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成) 舌尖后音zh ch sh、r(由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成) 3. 舌面音
舌面后音g k h (由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成)
舌面前音j q x (由舌面前部抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成)
b：发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。例如：
奔波býnbō 摆布bǎibù 宝贝bǎobâi 包办büobàn 标兵biüobÿng 白布báibù 辨别biànbiã 卑鄙býibǐ
同理：
P： 偏旁piünpáng 偏僻piünpå 批评pÿpæng 匹配pǐpâi 拼盘pÿnpán 澎湃pãngpài 乒乓pÿngpüng 铺平pūpæng m：发音时上唇、下唇闭紧，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。 例如：
面貌miànmào 埋没máimç 麦苗màimiáo 眉目mãimù 牧民mùmæn 麻木mámù 明媚mængmâi 美妙mþimiào f：发音时下唇略内收，靠近上齿，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从唇齿音的窄缝中挤出，摩擦成声。例如：
方法füngfǎ 肺腑fâifǔ丰富fýngfù 非凡fýifán 奋发fânfü 芬芳fýnfüng反复fǎnfù 仿佛fǎngfú
d：发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破阻碍，爆发成声。 例如：
电灯diàndýng 当代düngdài 导弹dǎodàn 大地dàdå
单调dündiào 道德dàodã 等待dþngdài 奠定diàndång 同理：
t: 团体tuántǐ 铁塔tiþtǎ 天堂tiüntáng 探讨tàntǎo 淘汰táotài 忐忑tǎntâ 体贴tǐtiý 滩涂tüntú
n：发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。 例如：
牛奶niúnǎi 南宁nánnæng 男女nánnǚ 恼怒nǎonù 农奴nèngnú 泥泞nænång 能耐nãngnài 袅娜niǎonuè l：发音时舌尖抵住上齿龈(略后)，舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。例如：
理论lǐlùn 流利liúlå 嘹亮liáoliàng 老练lǎoliàn 轮流lúnliú 连累liánlþi 拉拢lülǒng 来历láilå
zh：舌头前部上举，舌尖抵住硬腭前端，同时软腭上升，关闭鼻腔通路。在形成阻塞的部位后积蓄气流，突然解除阻塞时，在原形成闭塞的部位之间保持适度的间隙，使气流从间隙透出而成声。例如：
战争 zhànzhýng 真正 zhýnzhâng 政治 zhângzhå 支柱 zhÿzhù 制止 zhåzhǐ 周转 zhōuzhuǎn 同理：
Ch：超产 chüochǎn 抽查 chōuchá
橱窗 chúchuüng 戳穿 chuōchuün Sh：赏识 shǎngshæ 少数 shǎoshù
设施 shâshÿ 神圣 shãnshâng R： 荣辱 rèngrǔ 如若 rúruç
软弱 ruǎnruç 闰日 rùnrå
Z：舌尖抵住上门齿背形成阻塞，在阻塞的部位后积蓄气流;同时软腭上升，关闭鼻腔通路;突然解除阻塞时，在原形成阻塞的部位之间保持适度的间隙，使气流从间隙透出而成声。例如：
在座 zàizuç 造作 zàozuç 自尊 zåzūn 总则 zǒngzã 祖宗 zǔzōng 罪责 zuåzã 同理：
C： 猜测 cüicâ 残存 cáncún 仓促 cüngcù
从此 cèngcǐ 催促 cuÿcù 措辞 cuçcæ S： 洒扫 sǎsǎo 松散 sōngsǎn 诉讼 sùsçng 琐碎 suǒsuå 思索 sÿsuǒ 速算 sù suàn g：舌根顶住软腭，阻住气流，然后移下舌根放出气流。声带不振动。例如：
改革 gǎigã 广告guǎnggào 巩固gǒnggù 灌溉guàngài 规格guÿgã 感官gǎnguün 同理：
k： 开垦Küikþn 开口küikǒu 开阔küikuç
可靠kþkào 刻苦kâkǔ 宽阔kuünkuç
h: 舌根隆起，接近软腭，形成一条狭缝，气流从狭缝中磨擦而出。声带不振动。 例如：
航海hánghǎi 呼喊hūhǎn 呼唤hūhuàn 化合huàhã
缓和huǎnhã 黄昏huánghūn 辉煌huÿhuáng 绘画huåhuà
j：舌尖抵下齿背，舌面前部贴住硬腭，阻住气流，然后移下舌面放出气流。声带不振动。例如：
基金jÿjÿn 基建jÿjiàn 济济jǐjǐ 寂静jåjång 嫁接jiàjiý 间接jiànjiý
q与x发音时都是舌面靠近硬腭，形成一条狭缝，气流从狭缝中磨擦而出。例如：
亲切qÿnqiâ 前期qiánqÿ 氢气qÿngqå 细心xåxÿn 显现xiǎnxiàn 现行xiànxæng
零声母：
指的是音节开头没有辅音，实际上就是没有声母，不过我们一般都把这种情况叫做零声母，如“啊、恩、鱼、王”等音节。需要注意的是“鱼”(yú)前的“y”、“王”(wáng)前的“w”都不是声母，而是一个起隔音作用的字母 。例如：
恩爱 ýn’ ài 偶尔 ǒu’ þr 谣言 yáoyán 医药 yÿyào 万物 wàn wù 忘我 wàngwǒ 威望 wýi wàng 永远 yǒngyuǎn 踊跃 yǒngyuâ 孕育 yùnyù 二 韵母标准发音
1.韵母分类：普通话的韵母可以分成单韵母、复韵母、鼻韵母三类。
单韵母：即单元音韵母，是由单元音充当的韵母。如：a、o、e、i、u、û、er 复韵母：即复合元音韵母，是由复合元音充当的韵母。如：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、ûe、iao、iou、uai、uei。
鼻韵母：即复合鼻韵母，是由元音带上鼻辅音韵尾构成的韵母。如：an、en、in、ûn、ian、uan、ûan、uen、ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong
2.韵母发音分析
1、单韵母(单元音)的发音：
a发音时，口腔大开，舌头前伸，舌位低，舌头居中，嘴唇呈自然状态。 例如：
打靶 dǎbǎ 大厦 dàshà
发达 füdá 喇叭 lǎba O 发音时，口半闭，舌位半高，舌头后缩，唇拢圆。例如：
伯伯 bèbo 婆婆 pèpo 泼墨 pōmç 默默 mçmç
e发音状况与O基本相同，但双唇要自然展开。例如：
隔阂 gã hã 合格 hã gã 折射 zhã shâ
客车 kâ chý 特色 tâ sâ 这个 zhâ ge i发音时，唇形呈扁平状，上下齿相对(齐齿)，舌头前伸使舌尖接触下齿背。例如：
笔记 bǐjå 激励 jÿlå 基地 jÿdå
记忆jå yå 霹雳 pÿlå 习题 xætæ
u发音时两唇拢圆，留一小孔，舌头后缩，使舌根接近软腭。例如： 补助 bǔzhù 读物 dúwù 辜负gūfù 瀑布 pùbù
û发音时两唇拢圆，略向前突出;舌尖抵住下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音情况和i基本相同，区别是û嘴唇是圆的，i嘴唇是扁的。例如：
聚居 jùjū 区域 qūyù 屈居 qūjū 语序 yǔxù
2、复韵母(复合元音)的发音
复韵母由两个或三个元音构成。普通话的复韵母有13个。复韵母发音的特点是由前一个元音的发音状态逐渐过渡到后一个元音的发音状态，气流不中断，整个发音过程形成一个整体。复韵母中各个元音的响度不同，其中开口度最大的音是主要元音，发音又清晰又响亮。 (1)前响复元音韵母
普通话有4个前响复韵母 ：ai、ei、ao、ou。
发前头的元音后立刻滑向后头的元音，后者音值含混，只表示舌位滑动的方向。例如： ai：开采 küicǎi 拍卖 püimài 灾害 züihài 爱戴 àidài 采摘 cǎizhüi 海带 hǎidài ei：肥美 fãimĕi 妹妹 mâimei 配备 pâibâi ao：懊恼àonǎo 操劳cüoláo 早操zǎocüo 骚扰süorǎo 逃跑táopǎo Ou：丑陋chǒulçu 兜售dōushçu 口头kǒutèu 漏斗lçudǒu 收购shōugçu 喉头hèutèu
(2)后响复韵母
普通话后响复合元音有5个：ia、ie、ua、uo、 ûe 。
发音时，前头的元音轻短，只表示舌位从那里开始移动，后头的元音清晰响亮
例如：
ia：假牙jiǎyá 恰恰qiàqià 压价yüjià ie：结业jiãyâ 贴切tiýqiâ 铁屑tiĕ xiâ ua：挂花guàhuü 耍滑shuǎhuá 娃娃wáwa uo：错落cuçluç 硕果shuçguǒ 脱落tuōluç ûe：雀跃quâyuâ 约略yuýlûâ (3)中响复韵母
普通话里的中响复韵母共4个：iao、iou、uai、uei。
发音时，前面的元音轻短，中间的元音清晰响亮，后面的元音音值含混，只表示舌位滑动的方向。例如：
iao：吊销diàoxiüo 疗效liáoxiào 巧妙qiǎomiào 调料tiáoliào 消遥xiüoyáo 苗条miáotiao iou[iu]：久留jiǔliú 求救qiújiù 绣球xiùqiú
优秀yōuxiù 悠久yōujiǔ 牛油niúyèu uai：外快wàikuài 怀揣huáichuüi 乖乖guüiguai uei[ui]：垂危chuæwýi 归队guÿduå 悔罪huǐzuå
追悔zhuÿhuǐ 荟萃huåcuå 推诿tuÿwĕi
3、鼻韵母的发音
鼻韵母由一个或两个元音和鼻辅音构成。鼻韵母的发音特点是由元音的发音状态逐渐过渡到鼻音的发音状态，最后形成鼻音。
鼻韵母可以分成前鼻韵母—n和后鼻韵母—ng。 普通话有鼻韵母16个，其中
以—n为韵尾的韵母8个：an、en、in、un、ian、uan、uen、ûan ;
以—ng为韵尾的韵母8个：ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong。
an：起点元音是a，舌尖抵住下齿背，舌位降到最低，软腭上升，关闭鼻腔通路。口形开后合，舌位移动较大。例如
参战cünzhàn 反感fǎngǎn 烂熳lànmàn 谈判tánpàn 坦然tǎnrán 赞叹zàntàn en：其中e比单韵母e靠前，响亮。接着舌尖上举抵住上齿龈发n。口形由开到闭，舌位移动较小。
根本gýnbĕn 门诊mãnzhĕn 人参rãnshýn 认真rânzhýn 深沉shýnchãn 振奋zhânfân in：先发i，然后舌尖抵向上齿龈发n。开口度几乎没有变化，舌位动程很小。
近邻jånlæn 拼音pÿnyÿn 信心xånxÿn 辛勤xÿnqæn 引进yǐnjån 濒临bÿnlæn ûn：先发û，然后舌尖抵向上齿龈发n。与in的发音过程只是唇形变化不同。从圆唇的前元音开始，唇形从圆唇逐步展开，而in唇形始终是展唇。
军训jūnxùn 均匀jūnyún 芸芸yúnyún 群众qúnzhçng 循环xúnhuán 允许yǔnxǔ ang：其中a是后a，响亮。接着舌头后缩，舌根抬起，软腭下垂，挡住气流，发ng，气流从鼻腔透出，轻短。
帮忙büngmáng 苍茫cüngmáng 当场düngchǎng 刚刚günggüng 商场shüngchǎng 上当shàngdàng eng：其中e比单韵母e偏低，然后向ng过渡。
承蒙chãngmãng 丰盛fýngshâng 更正gýngzhâng 萌生mãngshýng 声称shýngchýng 升腾shýngtãng ing：先发i然后向ng过渡。口形没有明显变化。
叮咛dÿngnæng 经营jÿngyæng 命令månglång 评定pængdång 清静qÿngjång 姓名xångmæng ong：其中o比单韵母o高，近乎u然后向ng过渡。唇形始终拢圆。
共同gçngtèng 轰动hōngdçng 空洞kōngdçng 隆重lèngzhçng 通融tōngrèng 恐龙kǒnglèng ian：先发i，较短，然后向a方向过渡，但不到位，大约到ä的位置，紧接着发n。
艰险jiünxiǎn 简便jiǎnbiàn 连篇liánpiün 前天qiántiün 浅显qiǎnxiǎn 田间tiánjiün uan：先发u，较短，接着发an。发音时，由圆唇的后高元音u开始，口形迅速由合口变口状，舌位向前迅速滑降到不圆唇的前低元音(前a);然后舌位升高，接续鼻音—n。
贯穿guànchuün 软缎ruǎnduàn 酸软suünruǎn 蜿转wǎnzhuǎn 专款zhuünkuǎn 转换zhuǎnhuàn ûan：发音时，先发û，较短，接着发an。
源泉yuánquán 轩辕xuünyuán 涓涓juünjuün uen[un]：先发u，较短，接着发en。唇形由圆唇在向中间折点元音的过程中渐变为展唇。鼻韵母uen受声母和声调的影响，中间的元音(韵腹)产生弱化。它的音变条件与uei相同。
昆仑kūnlún 温存wýncún 温顺wýnshùn 论文lùnwãn 馄饨húntun 谆谆zhūnzhūn iang：先发i，较短，然后向ang过渡。
两样liǎngyàng 洋相yángxiàng 响亮xiǎngliàng uang：先发u，较短，然后向ang过渡。唇形从圆唇在向折点元音的滑动中渐变为展唇。
狂妄kuángwàng 双簧shuünghuáng 状况zhuàngkuàng ueng：先发u，较短，然后向eng过渡。唇形从圆唇在向中喑折点元音动过程中渐变为展唇。在普通话里，韵母ueng只有一种零声母的音节形式weng。
蕹菜wângcài 水瓮shuǐwâng 主人翁zhǔrãnwýng iong：i受后面音素圆唇的影响，一开始发音就圆唇了，较短，然后向ong过渡，其中o偏高，接近u。
拼音教学范文第2篇
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学期的研讨课，我就选择了汉语拼音复习四，
上了复习四的第一课时，上完之后，有自己的一点浅显的体会。
一、在游戏中复习拼音
游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。
二、在实践活动中复习拼音
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
三、体现层次性,体现情趣性
一年级学生学习语文由易到难、由浅入深,在复习声母时遵循这一认知规律。采用学生喜闻乐见的游戏，寓练习于游戏之中，大大激发了学生的学习兴趣，直观，形象的课件不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们自主创新的能力。
拼音教学范文第3篇
绥芬河市第四小学 张莉
9月4日下午，全市小学一年级教师参加了由进修学校组织的小学语文汉语拼音教学培训，在此培训中我受益匪浅。
先是有第三小学的魏颖老师执教了一节拼音示范课——声母b，上课伊始魏老师以复习6个单韵母导入新课，然后教学b的发音，指导书写，在教的过程中由浅入深，教师注重示范读，由拼读引入直呼，此环节设计的非常巧妙，在直呼的过程中又教给学生掌握直呼的小口诀，让学生轻松的掌握了直呼的方法。
课后苏主任从单韵母、声母、三拼音节、复韵母教学和教学中常遇的问题进行了详细的讲解，同时把教学中如何能调动孩子积极性、如何能快速的记住字母的形状的一些小窍门都一一传授给我们，如：音节的拼读教学也要教给学生方法，声母轻而短，韵母长而响，两音相遇梦一碰;两拼音与三拼音可以放在一起灵活教学。并对一年级的教师提出：教学中一定要规范自己的语言，要讲术语，在书写上要注意书写比划;要做到当天内容当天清，要读写结合，第二天要有反馈，让孩子们扎扎实实的把拼音学好。
拼音教学范文第4篇
绥芬河市第四小学 张莉
9月4日下午，全市小学一年级教师参加了由进修学校组织的小学语文汉语拼音教学培训，在此培训中我受益匪浅。
先是有第三小学的魏颖老师执教了一节拼音示范课——声母b，上课伊始魏老师以复习6个单韵母导入新课，然后教学b的发音，指导书写，在教的过程中由浅入深，教师注重示范读，由拼读引入直呼，此环节设计的非常巧妙，在直呼的过程中又教给学生掌握直呼的小口诀，让学生轻松的掌握了直呼的方法。
课后苏主任从单韵母、声母、三拼音节、复韵母教学和教学中常遇的问题进行了详细的讲解，同时把教学中如何能调动孩子积极性、如何能快速的记住字母的形状的一些小窍门都一一传授给我们，如：音节的拼读教学也要教给学生方法，声母轻而短，韵母长而响，两音相遇梦一碰;两拼音与三拼音可以放在一起灵活教学。并对一年级的教师提出：教学中一定要规范自己的语言，要讲术语，在书写上要注意书写比划;要做到当天内容当天清，要读写结合，第二天要有反馈，让孩子们扎扎实实的把拼音学好。
拼音教学范文第5篇
摘 要：本文简要论述了小学语文汉语拼音教学方法，旨在调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的强烈的求知欲望和探索精神，以便提高小学语文教学质量，实现教育目的。
关键词：汉语拼音；创设情境；兴趣；方法
活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、表演创设情境
汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”，从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→i→ao”“w→ang”……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？
二、故事儿歌创设情境
一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
三、利用实物或图片创设情境
拼音字母是一种抽象的表音符号，教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导學生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如：声母韵母声母介母韵母两拼音节三拼音节同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母）。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。
四、生活再现情境
新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。
教学有法，教无定法，教学得法。汉语拼音教学的方法还有很多，我们不可能在这里一一例举。只要我们的方法能够调动学生学习的积极性和创造性，只要我们的教学方法能够调动学生的学习兴趣并能收到好的教学效果，就是好的教学方法，就可以在教学实践中努力尝试，以求取得更好的教学效果，实现教育目的。
拼音教学范文第6篇
关键词：直观 激趣 动手 娱乐
正文：
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学
(一)创造条件辅助教学
汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。教学时，把新授拼音和相对应的图片，照教材上的样子贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有个缺陷，它是图片拼音同时出示时，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u;声母b、d;f、t;p、q;课前做“b”的图形卡片，教学时先让学生读准“b”的音，再将“b”中的半圆改变方向，认出“d、p、q”的读音，熟练区别，加深记忆。
(二)活动激趣法
这种教法主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。 1.在教学b-ɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时，先出示b，再出示ɑ，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出bɑ。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。 2.在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有得听，又有得看，很容易就把小ü去点的规则记住了。
3.为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写出下23个声母和24个韵母。
二、 大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
(一)多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。前面我介绍的“快乐大转盘”是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)。复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆两拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，可以同地开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用的综合性教学手段。
(二)结合游戏、娱乐来进行拼音教学
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”找不少名堂。可以复韵母找朋友(如：ɑn，一个学生拿ɑ，另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友(如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称)。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。 如：(1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o„„;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„;(3)专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。
三、创造一个学习拼音的大环境
汉语拼音通过4-5周的学习是不能够立竿见影的，必须经常训练，长期巩固。教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境，如：有计划地安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事，在每个学生的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本，课堂上表扬学生，可以用音节写出受表扬者的姓名，还可以给家里的物件柜上贴上拼音标签等等。让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，也为今后的识字，学习普通话打下了基础。在学生对所学拼音内容基本掌握后，老师还可以利用外部的影响，经常变换练习形式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如看图拼音，拼读有情趣的句子，制作快乐大转盘。其中，快乐大转盘制作简便，可以反复使用，教学效果很好。
四、活跃思维，灵活运用
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。因此，我在教学中启发学生根据声、韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样就能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了学生的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
五、课外提供学拼音的机会
小朋友喜欢新奇有趣的东西,例如玩游戏、打电脑、听录音等。课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音，也可以让他们听听故事类的录音带，并让他们想想听到了什么,这样可以培养他们听的能力。玩电脑也是小朋友十分感兴趣的，有条件的可让他们通过键盘的字母，教他们用拼音输入法，让他们亲自操作，感受电脑的乐趣性，从电脑中学习拼音，熟悉拼音.使小朋友的课余生活更加丰富。拼音是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想像力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为语文教学奠基铺路。