拼音教学心得体会范文第1篇
绥芬河市第四小学 张莉
9月4日下午，全市小学一年级教师参加了由进修学校组织的小学语文汉语拼音教学培训，在此培训中我受益匪浅。
先是有第三小学的魏颖老师执教了一节拼音示范课——声母b，上课伊始魏老师以复习6个单韵母导入新课，然后教学b的发音，指导书写，在教的过程中由浅入深，教师注重示范读，由拼读引入直呼，此环节设计的非常巧妙，在直呼的过程中又教给学生掌握直呼的小口诀，让学生轻松的掌握了直呼的方法。
课后苏主任从单韵母、声母、三拼音节、复韵母教学和教学中常遇的问题进行了详细的讲解，同时把教学中如何能调动孩子积极性、如何能快速的记住字母的形状的一些小窍门都一一传授给我们，如：音节的拼读教学也要教给学生方法，声母轻而短，韵母长而响，两音相遇梦一碰;两拼音与三拼音可以放在一起灵活教学。并对一年级的教师提出：教学中一定要规范自己的语言，要讲术语，在书写上要注意书写比划;要做到当天内容当天清，要读写结合，第二天要有反馈，让孩子们扎扎实实的把拼音学好。
拼音教学心得体会范文第2篇
──记拼音教学的点滴体会
科目：小学语文
摘
要：汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生开启智慧大门的钥匙。拼音读写是学生识字、阅读、写作的基础，也是中文教学中不可缺少的一部分。学好了拼音学生就能流利地阅读文章，能够掌握更多的字词，随着长时间的积累，学生的阅读和写作水平也就得到了提高。因此，学好汉语拼音对学生的语言水平至关重要。
关键词：小学语文;拼音教学;教学模式;创设情境，图形结合，儿歌识字整合
内容：汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中比较枯燥乏味的、再加上教学对象是刚从幼儿园进来的，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。怎样把枯燥乏味的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，拼音的许多字母的读音和形状极易混淆起来，如何让学生分辨清楚，这是教学的难点。怎么圆满地解决好这个难题呢?我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
一、创设情境，让学生享受拼音
教师要创设与学生生活关系密切的、适合学生已有经验的教学情境，帮助入学不久的低年级学生，通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。例如，在教学声母j、q、x与u相拼时，可制作动物头饰、唱儿歌、组织学生参与表演活动：“j、q、x，好朋友，三人一块去旅游。路上碰见了小a，小u小u有礼貌，脱下帽子问声好。”让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。此外，采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊!瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa
a----aa
aa。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听!oo
o---ooo--。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e
e
e
e，e
e
e
e”(学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了)，这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀!小河的清晨多热闹啊!”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。而在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来(引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人(学生戴头饰)进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、
r的认读)。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh
ch
sh
r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
二、利用文本插图，锻炼学生想象
在小学语文教材中有很多非常漂亮的插图，教学中我们可以充分利用这些插图来帮助学生学习汉语拼音。在语文教学活动中，教师利用课本上的图片将学生引入学习情境中，启发
学生的学习思维、激发学生的学习积极性，然后引导学生观察图画并讨论每个字母的音、形。另外，教师还可收集课外插图或者自己设计情境图，引导学生展开丰富的想象力，培养学生的创造能力。例如:我们在教授字母“f”时，首先让学生观察课本上的插图，在“f”旁边有一幅大佛像，教师说：“这个图片是什么呀?”学生答:“佛”，此时学生的形象思维被完全激活，接着顺势讲解“”的音、形。教学中我们借助音译或者形译方式将字母转变为具体的形象事物，不仅有利于吸引学生的注意力，还能锻炼学生的想象力。
三、阅读儿歌与识字整合
根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。所以，在汉语拼音教学中我们可以借助儿歌的方式来让学生学习汉语拼音，将教学内容编写成学生比较喜欢的儿歌、顺口溜，这样可提高课堂教学的生动性，也能激发学生的学习兴趣。例如:当我们在学习“b、p、m、f”时，教师便可以借助四个拼音的读音及教材中的插图，编写一个朗朗上口的儿歌，即：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”教师带领学生齐声朗读儿歌，在朗读过程中教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读;说，说出自己识字的方法，说一句完整的话;读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子;写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
拼音教学心得体会范文第3篇
1 激发兴趣, 授之以渔
我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”兴趣是学好知识的首要因素, 让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中, 如果总是授之以渔, 告诉学生这是什么、怎么读、怎么记, 久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔, 让学生在自主学习中寻求乐趣。
1.1 编顺口溜, 识记音形
我在开始教学汉语拼音时, 让学生开动脑筋, 展开想象, 小组讨论编顺口溜, 记得准, 记得牢。如:“小姐姐爱唱歌, 张大嘴巴aaa”, “清晨公鸡要打鸣, 圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课, 我讲到“b”的字形时, 说“小姐姐听广播, 右下半圆bbb”。学到声母“p”时, 我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡, 右上半圆ppp。”我听后大加表扬。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜, 不仅学生容易记忆, 而且极大地培养了学生学习拼音的成就感, 使孩子的心理得以健康的发展, 同时大大开阔了学生的思路, 使他们自觉地掌握了学习的主动权。后来的汉语拼音学习, 基本上是学生自己编儿歌记字母, 我只是稍加指点。
1.2 编顺口溜, 识记音形
汉语拼音中有些字母形体易混, 如:bd、mn、nh等, 教师可以利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别。如一位北京的特级教师在教学bd、pq时, 就让儿童伸出左拳, 拇指向上, 演示出字母b的形状, 再伸出右拳相对向后下翻便演示出字母d的形状, 然后让儿童将两拳相对向后下翻, 便演示出字母pq的形状。边演示边让儿童记忆口诀:“左拳b来右拳d两拳相对念bd;左竖朝上就念b, 右竖朝上就念d。左下p来右下q, 两拳相对念pq;左竖朝下就念p, 右竖朝下就念q。”她还为此配了音乐, 学生边唱边演示, 在欢乐的旋律中学生学得不亦乐乎, 牢牢掌握了这些易混的声母。这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆, 增强了记忆效果。
2 多种渠道, 乐学拼音
学生有了兴趣, 好学、乐学是个良好的趋势, 在课堂上采用多种方法集中学生的注意力, 这是学好拼音很关键的环节, 根据小学生年龄小、分辨事物的能力差等特点我采用了以下方法组织教学:
2.1 动一动, 玩一玩
教学新的内容后, 为了加深学生对新内容的记忆, 单靠硬邦邦的读与背, 学生会很被动, 教学的效果也不见效, 针对一年级的学生特点, 在新授后加入一些简单有趣地活动。 (1) 点名字。根据老师给每个字母编出的名字, 如小辫儿 (a) 、小拐杖 (l) 、小伞柄 (t) 、小椅子 (h) 等, 请一名学生到前面点名字, 一个学生去发卡片。这样, 每点到一个名字, 就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后, 请一位学生当队长, 其他同学按照声母顺序排好队, 大家一起唱字母歌。 (2) 找朋友。老师手持字母卡片u、u, 问学生:“谁愿意和我交朋友?”这时, 手拿字母卡片j、q、x、I、n的学生走到前面, 站成两队。老师再问学生:“你们说, 我手中的u和u, 跟哪一队相拼呢?”学生回答:“u和两队都能相拼。”“u和j、q、x一队相拼, 要去掉上面的两点儿。”“u只能和n、I一队相拼。”然后, 全班同学读ju、qu、xu、nu、Iu、nu、Iu。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则, 不需要用死记硬背的方法去记了。
2.2 猜一猜, 做一做
发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。要读准字音, 我们采用直观教学法一遍一遍地演示给学生看, 讲清发音要领, 使学生掌握发音的方法。让学生明白, 发不同音时, 舌尖或舌面各接触口腔内的哪一部分, 如何送气, 口型怎么变化。复习巩固时可以开展“猜一猜”的活动, 老师摆口型让学生猜, 或交换角色, 学生摆口型让老师猜, 还可以学生摆口型让学生们自己猜;同桌猜、小组猜。这方法对发音较难的几个双韵母, “ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握, 学生注意力集中, 学习积极高, 学得轻松, 读得准确。
陶行知老先生历来提倡教学做合一, 他认为教学做合一是最有效力的法子。学完单韵母和声母后, 怎么让学生巩固这26个字母, 顺利地背下声母表呢?我让每位学生在课外自做字母卡片, 裁纸可以请爸爸妈妈帮忙, 但书写绝对不能替代。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上我让学生拿出自己制作的字母卡片, 按声母表的顺序排列。孩子们在操作中, 一边看书, 一边排列。排列字母的过程, 检查顺序是否正确的过程, 无疑就是读书的过程、记忆的过程。这就把学习变被动为主动, 充分调动了学生学习的积极性。这既培养了孩子动手操作的能力, 又加深了对字母的印象, 巩固了学习效果。
2.3 写一写, 用一用
拼音字母的学习还离不开写与用, 写一写、用一用有助于学生将拼音内化。但机械的抄写会使学生产生厌烦, 因此, 我们可以把拼音教学与课外实践结合起来, 让拼音教学生活化, 边学边用, 学以致用。
如:让学生将课程表用拼音字母写下来;让每个学生每天表扬自己喜欢的三位同学, 用拼音写出他们的名字;在教室用品上都用拼音标上它们的名字;鼓励学生在家中家具、日用品上贴上拼音标签……这样给学生创设了一个拼音化的环境, 使学生觉得拼音无处不在, 拼音用处很大, 他们学起拼音来就更带劲了。
以上所谈的只是我个人在新课程实验中对于拼音教学的点滴看法和作法, 有些东西还需大家在实验中再次尝试、运用, 进行检测。拼音教学的有效方法还需要我们来创造, 只要我们用心、用情, 一定会让学生快快乐乐学习汉语拼音的。
摘要：拼音是小学教学的第一道难关, 也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。如何把枯燥的教学内容, 通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣, 从而最大限度地激发学习兴趣, 启发学生思维, 圆满地解决好这个难题呢?本文围绕“激发兴趣, 授之以渔”、“多种渠道, 乐学拼音”这几个方面具体阐述了怎样优化拼音教学, 让学生爱上拼音, 从而达到事半功倍的效果。
拼音教学心得体会范文第4篇
绥芬河市第四小学 张莉
9月4日下午，全市小学一年级教师参加了由进修学校组织的小学语文汉语拼音教学培训，在此培训中我受益匪浅。
先是有第三小学的魏颖老师执教了一节拼音示范课——声母b，上课伊始魏老师以复习6个单韵母导入新课，然后教学b的发音，指导书写，在教的过程中由浅入深，教师注重示范读，由拼读引入直呼，此环节设计的非常巧妙，在直呼的过程中又教给学生掌握直呼的小口诀，让学生轻松的掌握了直呼的方法。
课后苏主任从单韵母、声母、三拼音节、复韵母教学和教学中常遇的问题进行了详细的讲解，同时把教学中如何能调动孩子积极性、如何能快速的记住字母的形状的一些小窍门都一一传授给我们，如：音节的拼读教学也要教给学生方法，声母轻而短，韵母长而响，两音相遇梦一碰;两拼音与三拼音可以放在一起灵活教学。并对一年级的教师提出：教学中一定要规范自己的语言，要讲术语，在书写上要注意书写比划;要做到当天内容当天清，要读写结合，第二天要有反馈，让孩子们扎扎实实的把拼音学好。
拼音教学心得体会范文第5篇
一 语音概述 1音节
音节是自然的语音单位。人们说话，总是一个音节一个音节发出来的。在汉语是，一个音节写下来就是一个汉字。“我是中国人”五个音节写下来就是五个汉字。有极少的情况例外，“一下儿”这三个字念实际上是两个音节，“下儿”是一个音节，念“xiàr”。
2音素
音素是最小的语音单位。它是从音节中分析出来的。语音，分析到音素，不能再分了，所以它是最小的语音单位。如果把发音动作放得很慢来读“mü”(妈)这个音节，•就能从音节始末听出两个不同的音m-a，这就是两个音素。
Zh ch sh ng例外
音素按发音特点分成两大类：元音和辅音。
元音 气流振动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音，又叫母音，如a、o、e、i、u等。
辅音 气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音，又叫子音。如b、f、d、k、zh、s 等。 辅音一般要跟元音拼合，才能构成音节。
3声母、韵母、声调
声母 指音节中位于元音前头那部分，大多是音节开头的辅音。例如：“买mǎi、卖mài、明mæng媚mâi”开头的“m”就是声母。“二âr”、“矮ǎi”这样的音节没有辅音声母，叫做“零声母”音节。
韵母 韵母是音节中声母后面的部分。它主要是由元音构成的。比如：“发达füdá”的a,“机器jÿqå”的i，“电线diànxiàn”的ian就是韵母。韵母是每个音节不能缺少的构成成分。没有韵母，就不能构成音节。韵母里面分韵头、韵腹、韵尾。比如“ian”i是韵头，a是韵腹，n是韵尾。只有一个元音的韵母，这个元音就是韵腹，如i、a。做韵头的元音只有i、u、û，如ia、ua、ûe。做韵尾的只有元音i、o(u)和辅音n、ng，如：ai、ao、an、ang。 (韵母和元音是不相等的)
声调 声调是音节的高低升降形式，它是由音高决定的。比如：“辉huÿ”、“回huæ”、“毁huǐ”、“惠huå”四个音节的声母都是h，韵母都是ui，但是它们的声调不同，就成了不同的音节，代表不同的意义。所以，声调是构成音节非常重要的成分。一个音节没有标上声调，这个音节就毫无意义。
二 声母标准发音
声母有23个:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、
zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w 1.唇音
双唇音b p m (由上唇和下唇阻塞气流而形成) 唇齿音f (由上齿和下唇接近阻碍气流而形成) 2.舌尖音
舌尖前音z c s(由舌尖抵住或接近齿背阻碍气流而形成)
舌尖中音d t n l (由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成) 舌尖后音zh ch sh、r(由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成) 3. 舌面音
舌面后音g k h (由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成)
舌面前音j q x (由舌面前部抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成)
b：发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。例如：
奔波býnbō 摆布bǎibù 宝贝bǎobâi 包办büobàn 标兵biüobÿng 白布báibù 辨别biànbiã 卑鄙býibǐ
同理：
P： 偏旁piünpáng 偏僻piünpå 批评pÿpæng 匹配pǐpâi 拼盘pÿnpán 澎湃pãngpài 乒乓pÿngpüng 铺平pūpæng m：发音时上唇、下唇闭紧，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。 例如：
面貌miànmào 埋没máimç 麦苗màimiáo 眉目mãimù 牧民mùmæn 麻木mámù 明媚mængmâi 美妙mþimiào f：发音时下唇略内收，靠近上齿，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从唇齿音的窄缝中挤出，摩擦成声。例如：
方法füngfǎ 肺腑fâifǔ丰富fýngfù 非凡fýifán 奋发fânfü 芬芳fýnfüng反复fǎnfù 仿佛fǎngfú
d：发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破阻碍，爆发成声。 例如：
电灯diàndýng 当代düngdài 导弹dǎodàn 大地dàdå
单调dündiào 道德dàodã 等待dþngdài 奠定diàndång 同理：
t: 团体tuántǐ 铁塔tiþtǎ 天堂tiüntáng 探讨tàntǎo 淘汰táotài 忐忑tǎntâ 体贴tǐtiý 滩涂tüntú
n：发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。 例如：
牛奶niúnǎi 南宁nánnæng 男女nánnǚ 恼怒nǎonù 农奴nèngnú 泥泞nænång 能耐nãngnài 袅娜niǎonuè l：发音时舌尖抵住上齿龈(略后)，舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。例如：
理论lǐlùn 流利liúlå 嘹亮liáoliàng 老练lǎoliàn 轮流lúnliú 连累liánlþi 拉拢lülǒng 来历láilå
zh：舌头前部上举，舌尖抵住硬腭前端，同时软腭上升，关闭鼻腔通路。在形成阻塞的部位后积蓄气流，突然解除阻塞时，在原形成闭塞的部位之间保持适度的间隙，使气流从间隙透出而成声。例如：
战争 zhànzhýng 真正 zhýnzhâng 政治 zhângzhå 支柱 zhÿzhù 制止 zhåzhǐ 周转 zhōuzhuǎn 同理：
Ch：超产 chüochǎn 抽查 chōuchá
橱窗 chúchuüng 戳穿 chuōchuün Sh：赏识 shǎngshæ 少数 shǎoshù
设施 shâshÿ 神圣 shãnshâng R： 荣辱 rèngrǔ 如若 rúruç
软弱 ruǎnruç 闰日 rùnrå
Z：舌尖抵住上门齿背形成阻塞，在阻塞的部位后积蓄气流;同时软腭上升，关闭鼻腔通路;突然解除阻塞时，在原形成阻塞的部位之间保持适度的间隙，使气流从间隙透出而成声。例如：
在座 zàizuç 造作 zàozuç 自尊 zåzūn 总则 zǒngzã 祖宗 zǔzōng 罪责 zuåzã 同理：
C： 猜测 cüicâ 残存 cáncún 仓促 cüngcù
从此 cèngcǐ 催促 cuÿcù 措辞 cuçcæ S： 洒扫 sǎsǎo 松散 sōngsǎn 诉讼 sùsçng 琐碎 suǒsuå 思索 sÿsuǒ 速算 sù suàn g：舌根顶住软腭，阻住气流，然后移下舌根放出气流。声带不振动。例如：
改革 gǎigã 广告guǎnggào 巩固gǒnggù 灌溉guàngài 规格guÿgã 感官gǎnguün 同理：
k： 开垦Küikþn 开口küikǒu 开阔küikuç
可靠kþkào 刻苦kâkǔ 宽阔kuünkuç
h: 舌根隆起，接近软腭，形成一条狭缝，气流从狭缝中磨擦而出。声带不振动。 例如：
航海hánghǎi 呼喊hūhǎn 呼唤hūhuàn 化合huàhã
缓和huǎnhã 黄昏huánghūn 辉煌huÿhuáng 绘画huåhuà
j：舌尖抵下齿背，舌面前部贴住硬腭，阻住气流，然后移下舌面放出气流。声带不振动。例如：
基金jÿjÿn 基建jÿjiàn 济济jǐjǐ 寂静jåjång 嫁接jiàjiý 间接jiànjiý
q与x发音时都是舌面靠近硬腭，形成一条狭缝，气流从狭缝中磨擦而出。例如：
亲切qÿnqiâ 前期qiánqÿ 氢气qÿngqå 细心xåxÿn 显现xiǎnxiàn 现行xiànxæng
零声母：
指的是音节开头没有辅音，实际上就是没有声母，不过我们一般都把这种情况叫做零声母，如“啊、恩、鱼、王”等音节。需要注意的是“鱼”(yú)前的“y”、“王”(wáng)前的“w”都不是声母，而是一个起隔音作用的字母 。例如：
恩爱 ýn’ ài 偶尔 ǒu’ þr 谣言 yáoyán 医药 yÿyào 万物 wàn wù 忘我 wàngwǒ 威望 wýi wàng 永远 yǒngyuǎn 踊跃 yǒngyuâ 孕育 yùnyù 二 韵母标准发音
1.韵母分类：普通话的韵母可以分成单韵母、复韵母、鼻韵母三类。
单韵母：即单元音韵母，是由单元音充当的韵母。如：a、o、e、i、u、û、er 复韵母：即复合元音韵母，是由复合元音充当的韵母。如：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、ûe、iao、iou、uai、uei。
鼻韵母：即复合鼻韵母，是由元音带上鼻辅音韵尾构成的韵母。如：an、en、in、ûn、ian、uan、ûan、uen、ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong
2.韵母发音分析
1、单韵母(单元音)的发音：
a发音时，口腔大开，舌头前伸，舌位低，舌头居中，嘴唇呈自然状态。 例如：
打靶 dǎbǎ 大厦 dàshà
发达 füdá 喇叭 lǎba O 发音时，口半闭，舌位半高，舌头后缩，唇拢圆。例如：
伯伯 bèbo 婆婆 pèpo 泼墨 pōmç 默默 mçmç
e发音状况与O基本相同，但双唇要自然展开。例如：
隔阂 gã hã 合格 hã gã 折射 zhã shâ
客车 kâ chý 特色 tâ sâ 这个 zhâ ge i发音时，唇形呈扁平状，上下齿相对(齐齿)，舌头前伸使舌尖接触下齿背。例如：
笔记 bǐjå 激励 jÿlå 基地 jÿdå
记忆jå yå 霹雳 pÿlå 习题 xætæ
u发音时两唇拢圆，留一小孔，舌头后缩，使舌根接近软腭。例如： 补助 bǔzhù 读物 dúwù 辜负gūfù 瀑布 pùbù
û发音时两唇拢圆，略向前突出;舌尖抵住下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音情况和i基本相同，区别是û嘴唇是圆的，i嘴唇是扁的。例如：
聚居 jùjū 区域 qūyù 屈居 qūjū 语序 yǔxù
2、复韵母(复合元音)的发音
复韵母由两个或三个元音构成。普通话的复韵母有13个。复韵母发音的特点是由前一个元音的发音状态逐渐过渡到后一个元音的发音状态，气流不中断，整个发音过程形成一个整体。复韵母中各个元音的响度不同，其中开口度最大的音是主要元音，发音又清晰又响亮。 (1)前响复元音韵母
普通话有4个前响复韵母 ：ai、ei、ao、ou。
发前头的元音后立刻滑向后头的元音，后者音值含混，只表示舌位滑动的方向。例如： ai：开采 küicǎi 拍卖 püimài 灾害 züihài 爱戴 àidài 采摘 cǎizhüi 海带 hǎidài ei：肥美 fãimĕi 妹妹 mâimei 配备 pâibâi ao：懊恼àonǎo 操劳cüoláo 早操zǎocüo 骚扰süorǎo 逃跑táopǎo Ou：丑陋chǒulçu 兜售dōushçu 口头kǒutèu 漏斗lçudǒu 收购shōugçu 喉头hèutèu
(2)后响复韵母
普通话后响复合元音有5个：ia、ie、ua、uo、 ûe 。
发音时，前头的元音轻短，只表示舌位从那里开始移动，后头的元音清晰响亮
例如：
ia：假牙jiǎyá 恰恰qiàqià 压价yüjià ie：结业jiãyâ 贴切tiýqiâ 铁屑tiĕ xiâ ua：挂花guàhuü 耍滑shuǎhuá 娃娃wáwa uo：错落cuçluç 硕果shuçguǒ 脱落tuōluç ûe：雀跃quâyuâ 约略yuýlûâ (3)中响复韵母
普通话里的中响复韵母共4个：iao、iou、uai、uei。
发音时，前面的元音轻短，中间的元音清晰响亮，后面的元音音值含混，只表示舌位滑动的方向。例如：
iao：吊销diàoxiüo 疗效liáoxiào 巧妙qiǎomiào 调料tiáoliào 消遥xiüoyáo 苗条miáotiao iou[iu]：久留jiǔliú 求救qiújiù 绣球xiùqiú
优秀yōuxiù 悠久yōujiǔ 牛油niúyèu uai：外快wàikuài 怀揣huáichuüi 乖乖guüiguai uei[ui]：垂危chuæwýi 归队guÿduå 悔罪huǐzuå
追悔zhuÿhuǐ 荟萃huåcuå 推诿tuÿwĕi
3、鼻韵母的发音
鼻韵母由一个或两个元音和鼻辅音构成。鼻韵母的发音特点是由元音的发音状态逐渐过渡到鼻音的发音状态，最后形成鼻音。
鼻韵母可以分成前鼻韵母—n和后鼻韵母—ng。 普通话有鼻韵母16个，其中
以—n为韵尾的韵母8个：an、en、in、un、ian、uan、uen、ûan ;
以—ng为韵尾的韵母8个：ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong。
an：起点元音是a，舌尖抵住下齿背，舌位降到最低，软腭上升，关闭鼻腔通路。口形开后合，舌位移动较大。例如
参战cünzhàn 反感fǎngǎn 烂熳lànmàn 谈判tánpàn 坦然tǎnrán 赞叹zàntàn en：其中e比单韵母e靠前，响亮。接着舌尖上举抵住上齿龈发n。口形由开到闭，舌位移动较小。
根本gýnbĕn 门诊mãnzhĕn 人参rãnshýn 认真rânzhýn 深沉shýnchãn 振奋zhânfân in：先发i，然后舌尖抵向上齿龈发n。开口度几乎没有变化，舌位动程很小。
近邻jånlæn 拼音pÿnyÿn 信心xånxÿn 辛勤xÿnqæn 引进yǐnjån 濒临bÿnlæn ûn：先发û，然后舌尖抵向上齿龈发n。与in的发音过程只是唇形变化不同。从圆唇的前元音开始，唇形从圆唇逐步展开，而in唇形始终是展唇。
军训jūnxùn 均匀jūnyún 芸芸yúnyún 群众qúnzhçng 循环xúnhuán 允许yǔnxǔ ang：其中a是后a，响亮。接着舌头后缩，舌根抬起，软腭下垂，挡住气流，发ng，气流从鼻腔透出，轻短。
帮忙büngmáng 苍茫cüngmáng 当场düngchǎng 刚刚günggüng 商场shüngchǎng 上当shàngdàng eng：其中e比单韵母e偏低，然后向ng过渡。
承蒙chãngmãng 丰盛fýngshâng 更正gýngzhâng 萌生mãngshýng 声称shýngchýng 升腾shýngtãng ing：先发i然后向ng过渡。口形没有明显变化。
叮咛dÿngnæng 经营jÿngyæng 命令månglång 评定pængdång 清静qÿngjång 姓名xångmæng ong：其中o比单韵母o高，近乎u然后向ng过渡。唇形始终拢圆。
共同gçngtèng 轰动hōngdçng 空洞kōngdçng 隆重lèngzhçng 通融tōngrèng 恐龙kǒnglèng ian：先发i，较短，然后向a方向过渡，但不到位，大约到ä的位置，紧接着发n。
艰险jiünxiǎn 简便jiǎnbiàn 连篇liánpiün 前天qiántiün 浅显qiǎnxiǎn 田间tiánjiün uan：先发u，较短，接着发an。发音时，由圆唇的后高元音u开始，口形迅速由合口变口状，舌位向前迅速滑降到不圆唇的前低元音(前a);然后舌位升高，接续鼻音—n。
贯穿guànchuün 软缎ruǎnduàn 酸软suünruǎn 蜿转wǎnzhuǎn 专款zhuünkuǎn 转换zhuǎnhuàn ûan：发音时，先发û，较短，接着发an。
源泉yuánquán 轩辕xuünyuán 涓涓juünjuün uen[un]：先发u，较短，接着发en。唇形由圆唇在向中间折点元音的过程中渐变为展唇。鼻韵母uen受声母和声调的影响，中间的元音(韵腹)产生弱化。它的音变条件与uei相同。
昆仑kūnlún 温存wýncún 温顺wýnshùn 论文lùnwãn 馄饨húntun 谆谆zhūnzhūn iang：先发i，较短，然后向ang过渡。
两样liǎngyàng 洋相yángxiàng 响亮xiǎngliàng uang：先发u，较短，然后向ang过渡。唇形从圆唇在向折点元音的滑动中渐变为展唇。
狂妄kuángwàng 双簧shuünghuáng 状况zhuàngkuàng ueng：先发u，较短，然后向eng过渡。唇形从圆唇在向中喑折点元音动过程中渐变为展唇。在普通话里，韵母ueng只有一种零声母的音节形式weng。
蕹菜wângcài 水瓮shuǐwâng 主人翁zhǔrãnwýng iong：i受后面音素圆唇的影响，一开始发音就圆唇了，较短，然后向ong过渡，其中o偏高，接近u。
拼音教学心得体会范文第6篇
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学期的研讨课，我就选择了汉语拼音复习四，
上了复习四的第一课时，上完之后，有自己的一点浅显的体会。
一、在游戏中复习拼音
游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。
二、在实践活动中复习拼音
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
三、体现层次性,体现情趣性
一年级学生学习语文由易到难、由浅入深,在复习声母时遵循这一认知规律。采用学生喜闻乐见的游戏，寓练习于游戏之中，大大激发了学生的学习兴趣，直观，形象的课件不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们自主创新的能力。