拼音教学的论文题目范文第1篇
摘要：小学语文拼音教学是小学教育中的重要组成部分，其对学生今后的语文学习兴趣和语文学习水平都有显著影响，为了提升小学语文拼音教学的趣味性，越来越多的教师开始在课堂教学的过程中引入趣味教学法，试图借助于趣味教学法的引入来提升小学生对语文拼音的学习兴趣。接下来，本文将结合趣味教学法的意义，探讨在小学语文教学中运用趣味教学法的方法和措施。
关键词：小学语文；拼音教学；趣味教学法；运用方法
一、引言
拼音教学是学生学习语文的基础，对学生语文素养的培养具有十分重要影响，因此，在小学语文教学的过程中，教师一定要重视拼音教学，学生只有打好了拼音教学的基础，才能为接下来的认字学习以及句子、段落和文章的学习奠定夯实的基础。由于小学生的年龄比较小，再加上语文学科本身具备一定的单调性和枯燥性，这样的情况下，很多学生在学习拼音的时候会感觉十分的无聊，为了增强课堂的趣味性，提升学生们的学习兴趣，教师开始在课堂教学的过程中引入趣味教学法，借助于趣味教学法提升学生对于拼音学习的积极性。由此可见，探讨趣味教学法在小学语文拼音教学中应用的重要意义。
二、趣味教学法的含义
趣味教学法指的是，根据学生的个性特征制定特定激发学生学习兴趣的一种教育方法。小学生本身的性格特征就是爱玩、好动，而且他们尚未掌握学习方法，采用传统的教学模式，在教学过程中往往会让小学生感到枯燥乏味，在掌握教学内容上也比较困难，久而久之就会失去学习的兴趣。小学语文拼音教学又是小学教学中的关键环节，影响着学生语文学习的全过程，所以，老师要特别关注语文拼音教学的课堂效果，提升学生的参与度。趣味教学法就是要求老师在小学语文拼音教学过程中，根据学生的兴趣爱好，采用多种多样的教学方式来激发学生的学习潜力，让学生积极主动地参与到学习过程中。学生心情的愉悦程度与对知识了解的深刻程度有很大关系，在趣味教学法中学生能够以积极快乐的心态来对待拼音的学习，这种情况下的学习效果要比死记硬背的效果要好得多，能够有效地提升小学语文拼音教学的课堂效率。
三、小學语文拼音教学中趣味教学法的应用策略
（一）趣味学拼音法
我们都知道，很多小学生之所以会觉得语文拼音的学习存在一定的难度，是因为这些拼音符号无法在他们的脑海中形成深刻的印象。在刚开始学习的时候还可以，而在学习了一定量的拼音之后，便会产生拼音混淆的现象，这样的情况下，教师其实是可以采用看图观察的方式来帮助学生们形象地记住每一个拼音的符号。比如说，在学习单韵母“a”时，老师可以拿出事先制作好的形似的“小蝌蚪”的图片，让学生们观察小蝌蚪的身体和尾巴，再将图片与字母“a”联系起来，加深学生对拼音字母的形象认识，通过这种趣味认图的方式，既可以增强课堂学习的趣味性，又能够帮助学生对于每一个符号的形成有深刻的印象，进而提升课堂的学习效率和学习效果。
（二）趣味读拼音法
小学生针对语文拼音的学习，不仅仅要认识每一个拼音符号，还要会读和会写每一个拼音符号，因此除了趣味认图法之外，我们也要采用趣味读拼音法来帮助学生更好地认读每个拼音符号。例如，老师可以编写拼音诗歌来帮助学生记忆拼音和准确发音。比如说在学习单韵母“a、o、e、i、u、ü”时，老师可以采用以下诗歌来纠正学生的发音：“公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o；白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e；妈妈晾衣，上下对齐i i i；乌鸦衔食，嘴巴小小u u u；小雨吹泡，嘴巴扁扁üüü。”通过这种学习趣味诗歌的方式来加强学生们对于拼音字母的记忆，同时也帮助他们更好的学习读拼音。
（三）趣味写拼音法
拼音的书写也是小学语文拼音教学中十分重要的一个部分，传统的教学环境下，受应试教育思想的影响，很多教师针对于拼音书写教学工作的开展都是采用布置大量作业的方式，让学生在课后反复的重复的去书写这些拼音符号，试图借助于这样的方式来让学生记住这些拼音符号。这种死记硬背的方法，虽然也可以加强学生的记忆力，但是效果却不是十分的理想。其实，教师在开展书写教学的时候，也可以采用趣味教学法。比如说，在学习“b、p、d、q”时，老师可以让学生用手比划出这些字母的形状，将它们写出来，并了解它们之间的区别；也可以借助道具，如橡皮泥，让学生将字母的形状捏出来，并挑出捏得好的学生作品展示给同学们看。通过这种趣味写拼音法，营造一种愉悦的学习氛围，锻炼学生的拼音书写能力，同时也发挥了学生的想象力和动手能力。
四、结语
综上所述，我们可以了解到，拼音在小学语文教学的过程中扮演着十分重要的角色，良好的拼音学习不仅能够帮助学生奠定好的语文知识素养基础，同时，拼音的学习也为接下来的词语、句子，甚至段落和文章的学习奠定了夯实的基础。本文结合了趣味教学法的含义，探讨了在小学语文拼音教学中应用趣味教学法的方法和措施，希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以让越来越多的教师掌握到在小学语文教学中良好的应用趣味拼音教学的方法和策略，进而为我国小学语文拼音教学事业的开展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]黎珍珍.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用分析[J].小作家选刊，2016，（03）.
[2]陈英英.在小学语文拼音教学中应用趣味教学法的效果[J].读与写，2016，（05）.
拼音教学的论文题目范文第2篇
课程资源也称教学资源,是课程与教学信息的来源。具体地说,课程资源是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。在聋校语文教学中,课程资源的开发和利用有利于激发聋生学习兴趣;有利于聋生参与教学活动;有利于形成“探究式”的学习方式;有利于开展综合实践活动。在平时教学中如何捕捉运用身边的课程资源呢?
1 以学生身边故事为课程资源
对聋生进行思想教育,如果单凭课堂的说教和书本上的例文,学生体会感受不深,特教教师要用心发现、捕捉身边的课程资源,抓住时机启发诱导聋生思想,使其在不知不觉中接受道德教育。
一位教师发现一名学生给来看他的继母包里悄悄放了两袋酸奶,于是疑惑地问他:“妈妈给你买的,你为什么要放回去两袋?”他告诉老师:“让妈妈在路上喝,我家离学校远。”教师陷入了沉思……第二节课时,这位教师就利用学生身边的这个故事为教学资源,对学生进行“报恩情怀”的教育,并利用师生对话、生生互动过程中生成的新的教学资源给学生留了篇作文。
因此,在聋校课堂教学中,教师要不断开发利用教学过程中的拓展性教学资源和生成性教学资源。
2 以生活中的“语文”为课程资源
“生活即语文”。作为聋校语文教师,要确立大语文教学观。一个学生想让老师帮忙买点心吃,比划了半天老师也不懂买什么,让她写出点心名字吧,她表示不会写。最后不得不算了。语文教学和学生的生活太密切了,这位教师根据此事让学生展开讨论,应该怎样在生活中学习语文?学生在想想说说中发现身边的很多学习资源:有的说应该到超市里学,记住各种物品的名称;有的说从电视里学,看广告,看字幕;有的说走在大街上可以观察周围的广告牌子或店牌;还有的说可以从QQ聊天中学,可以和朋友发短信学……
因此,课堂教学要和生活联系得再紧密些,要让学生在生活中找“语文”,在生活中学“语文”。一位一年级语文教师在领学生复习时,改变以往的复习方式,给每个学生发了一张报纸,让学生从报纸中寻找自己认识的字,并圈起来,比比谁认识的字最多,学生复习时感到新鲜,兴趣盎然。这位教师就是利用生活中常见的报纸作为课程资源来辅助教学。
3 以聋生兴趣特点为课程资源
学生是学习的主人,学生的活动方式和手段,学生现有的发展基础和差异,学生现有的知识、技能和素质,都是重要的课程资源。在教学中,聋校教师要根据聋生特点,从兴趣入手进行教学,使学生在兴趣中学习知识。
汉语拼音是聋校一年级语文教学的重点。让刚入学的听力残疾儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的。怎样让学生学得快乐有趣呢?一教师教学音节时,先出示所学的拼音,然后让学生为之配图。如学习“yun”时,他让每个学生都画一朵云,并在下面写上音节“yun”;课下,他让学生给书中的音节配上图,做成卡片,互相考问、学习。这位教师就是以聋生有绘画天赋的特点为课程资源,使学生在自己感兴趣的绘画中学习。
4 以聋生身边环境为课程资源
学校的人文环境和自然环境是可利用的课程资源。教师做课件时多数选用网上现有的图片,为了吸引聋生学习兴趣,一位教师突破常规,总是用自己平时在学校照的照片来作为素材。为此,他把学校的春夏秋冬、风霜雨雪、花草虫鸟、教室宿舍……都以照片形式收集起来,等讲课时再把这些发生在学生身边的图片运用到多媒体教学中。当学生看到身边熟悉的环境和自己的同学、老师时,感到特别亲切,提高了学习的主动性。
丰富的教学资源就在身边,要善于发现、善于利用,从而使语文教学真正地面向社会,面向全体学生,不能“睫在眼前长不见”。因此,教师应时时处处有课程资源意识,树立课程资源观,对课程资源保持一种“敏感性”,充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,不断深化课程改革,提高教学效益。教师要树立收藏的意识、积累的意识,把自己平时发现的各种可用教學资源收集起来,如好的课件、教具、文章、图片、照片等,这样就可以有一个属于自己的小的教学资源库,“厚积而薄发”,一定会为自己的教学提供有益的帮助。
总之,课程资源处处皆是。教师要根据教育对象的特点,用心去发现捕捉,改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者,从而激发学生的积极性和主动性,提高教育教学质量。
(作者单位:河北省邢台市特殊教育学校)
拼音教学的论文题目范文第3篇
摘 要：随着新课程改革的深入进行，小学阶段的语文科目教学与以往的教学模式相比，有了极大地改进和完善，但是与此同时也依然存在着种种不足。通过对影响小学语文拼音教学发展的相关因素进行分析研究，对能够让小学语文拼音教学“活”起来的方式进行探讨，能够促进小学语文拼音教学改革发展。
关键词：小学语文；拼音教学；培养训练；措施
小学语文拼音教学对于学生各种学习能力的培养有着极其重要的意义，这是学生学习的基础，如何激发学生对于语文拼音学习的积极性和主观性是语文教育的一大难点，所以需找出好方法，加强对学生拼音教育的培养力度。
一、教学方法需要改进
语文教师需要摒弃传统的填鸭式的讲授方法。这种讲课模式在小学拼音教育中有比较大的弊病——学生本来就对拼音学习有畏难心理，这种教授模式，学生难免会比较被动。针对这个问题，教师可以进行换位教学。换位教学的好处较为明显。一方面，教师肯给学生这种机会意味着对他们的信任，学生会有强大的自尊心和好胜心来完成任务；另一方面，学生可以更好地铭记知识点。
二、小学语文老师加强自我专业修养
1.加强文学素养的提高
语文老师首先得刻苦钻研自己要讲授的专业知识、提高自己的文学素养、具备扎实的专业基础知识，对于自己专业领域内的、处于时代前沿的新信息能够及时掌握，并且能够根据自己的教学内容将新信息融合进去，提炼对自己的课程教学有帮助的知识点，提高自己的文学素养。小学生对老师是尊敬的、充满敬畏的，如果一个老师在自己的专业知识领域也无法说服学生，学生就会对老师失去信心，甚至失去对知识渴求的欲望，教学效果可想而知。
2.加强其他知识素养的提高
语文应用在生活的方方面面，与生活联系最为密切，而且其他学科的理解学习也需要语文知识作为铺垫。周边知识包括自然学科、人文科学等，语文教师的知识面一定要宽，最起码基本的自然社会知识要掌握，学生受语文老师博学多才的影响，也会激发起更多的学习兴趣。只有具备较高的周边学科知识素养，才能在教学中灵活运用，引起学生足够的兴趣，增加学习的动力。
3.提高观念教育力度
语文课程的教学内容决定了语文老师不仅要胜任本职内的教学工作，还要成为教育方面的专家。因为在教学过程中，总结归纳作品思想、宣扬积极向上的精神，这就需要语文老师能够在本身三观健康正确的前提下，掌握深厚的教育知识并应用到日常教学中，对学生进行观念上的教育。所以语文老师要首先具备基本的政治素质，坚定和巩固自己的社会主义教育信念，将教育事业与小学生的培养、甚至与国家的强盛结合起来，引导学生拥有优质的学习、生活作风。
4.因材施教，积极鼓励学生
语文老师是小学教学的一大主体，老师作为语文知识的传递者，直接影响着教学效果的好坏。教师的个人形象会为课程增光或者减色，为此，语文老师务必要在知识技能、个人外观形象以及内在涵养方面做好工作。语文老师在备课时，避免将知识以填鸭的方式灌输给学生，应该结合语文教学的另一大主体——学生的特征来做出相应的联系和调整。应该注意了解掌握学生的基本情况，认识到每位学生在语文拼音知识上的大体储备以及对待语文学习的态度。简单来说，要明晰学生的个人差异，以做到“因材施教”。在了解学生基本情况的同时，积极为其制订大致的学习目标，让学生知道，老师了解他的情况，相信这个目标他能在多长时间内完成。这样，学生会为老师注意到自己产生“我很重要”的心理，同时也因为老师为自己制订的目标而激发上进心。在因材施教的过程中，这种“差异性对待”要继续进行，如每堂课表扬在既定基础上有所进步的同学，指出他进步之处，再为其制订下一个目标。
三、教学过程中的注意事项
学生拼音教育培养不可急于求成。学生拼音学习能力的提升是一个循序渐进的过程，小学生在拼音方面的成绩是依靠自己的天分和教师潜移默化的教导而慢慢培养起来的，教师和学生要有足够的默契和耐心，不要贪图快捷的训练方式，因为学习管理的培养不是一朝一夕就能建立起来的。教师要在这个漫长的培养过程中时刻绷紧训练的弦，不要因为过程太长就放松了对学生锻炼的要求，或者降低对学生的期望等。另外，老师还要注意不要急于求成、揠苗助长，切忌操之过急的心态出现。
语文拼音教学训练对于学生理解和把握书本知识具有非常重要的意义，在训练的过程中，教师要根据自己的教授习惯和学生的实际情况进行课程的安排和教学方法的调整。
参考文献：
[1]吴绮媚.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].课外语文：教研版，2012（7）.
[2]刘艳捧.小学语文拼音教学初探[J].中华少年：研究青少年教育，2012（20）.
[3]韩玉婷.浅谈小学语文拼音教学[J].时代青年：教育，2012（5）.
[4]李巧英.小学语文拼音教学[J].东西南北：教育观察，2012（7）.
[5]李怀燕.浅谈小学语文拼音教学[J].小作家选刊：教学交流：下旬，2012（4）.
（作者单位 四川省宜宾市宜宾县柏溪镇育才路小学）
拼音教学的论文题目范文第4篇
随着科学技术的飞速发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术与高中语文新课程教学的整合是大势所趋，人心所向。教师要全身心融入信息技术与语文新课程教学整合的过程中，领悟新课程标准，深化现代信息技术与语文新课程教学的优化整合。信息技术与高中语文新课程整合是指在实施高中语文新课程标准的教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文新课程内容有机结合，以实现新课程教学目标，完成相应的语文新课程教学任务的一种新的教学方式。
1 信息技术与高中新语文课程整合的理论基础
建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、意义的主动建构者。新课程要求教师把眼光从关注知识转移到学生身上，着眼于促进学生认知、情感、态度与技能的和谐发展，着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升，着眼于学生的生活世界和独特需求，促进学生有特色的发展。这些教学目标无疑可以通过建构主义来实现，而建构主义学习理论得到了快速发展的信息技术的强有力的支撑。因为它可以为学生提供丰富多彩的教学资源，所以信息技术与中学语文课程的整合得以广泛运用。
信息技术与高中语文新课程整合，有助于充分体现教师是学习的指导者和首席学习者的地位；有助于学生成为自律的学习者，学会对自己的行为负责；有助于课堂学习更有意义，使学生获得积极的情感体验以及主动建构、多向互动、自我反思，最大限度地按照自己的个性发展。
2 信息技术与高中语文新课程整合的前提条件
信息技术与高中语文新课程整合要求教师在进行课程教学设计工作中，密切注意教学系统四大要素——教师、学生、教学、教学媒体的地位和作用。在这种结构下，教师不再是教学过程的绝对权威，也不仅是学习内容的传播者，而成为学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问。教师的主要作用是指导学生如何选择学习方法、筛选信息、判断信息，教会学生怎样合作学习、研究性学习和进行自主学习策略的设计等。因此，教师在课前必须进行以“学”为主的教学设计。
以“学”为主的教学设计有一个很重要的教学步骤——信息资源设计，它是实施信息技术与高中语文新课程整合教学设计的前提条件。教师在确定教学目标后，就要根据不同的教学目标设计信息资源，它可以是演示型的课件，也可以是交互型的课件，还可以是网络资源型的积件，不论哪一种信息资源，都要考虑到与情境创设、自主学习等其他步骤的衔接，设计好课件出示的时机，并抓住契机组织教学。
3 信息技术拓展了语文教学的空间
信息技术借助声音、图像、文字、动画等，把抽象的语言文字变成直观形象、图文并茂的信息，给学生提供了多种感官刺激，为课堂注入新的活力。
信息技术现代化为今天的教学打开了一扇门，带来新鲜的丰富的网络知识。引导学生充分利用网络进行学习，是当今教师义不容辞的责任。整合网络资源，将会极大地开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生学习、整理、利用信息的能力。更重要的是，把网络上的知识运用于语文课的教学，能有效地拓展教学空间。
新教材在编排有些课文后补充了相关知识，提供了相关网站，教师就可以去相关的网站查阅。在平常学习时，笔者鼓励学生利用信息课上网查找相关资料，或将自己的习作打出来发到班级信箱中，这样既锻炼了筛选信息的能力，同时巩固了学生的拼音知识。
运用媒体资源，教师可以拥有最新的时事事例，这些事例真实可信，丰富生动。变幻莫测的国际关系，可以极大地激发学生求知的欲望。每天课前安排3分钟由学生轮流向大家作时事报告，将自己感兴趣的话题，运用自己所学的知识进行简要的点评。这样做既拓宽了知识面，引导学生学会关心国内外大事，又培养了学生高尚的情操。这种将媒体资源与时事相结合的自主探究的方法“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”，“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”。
4 信息技术为高中语文新课程开拓了研究性学习的领域
研究性学习是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的活动。从2004年起，研究性学习正式编入高中语文新教材。
以前的研究性学习实施起来很困难，学生要查阅各种书籍，花费大量的时间。信息技术的介入、互联网的普及极大地方便了教学，信息技术为研究性学习开拓了广阔的时空，信息技术条件下的研究性学习可以在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务。信息技术为语文研究性学习提供了最有力、最便捷的支持。如网络上无限丰富的不受时空限制的信息资源，方便快捷的查询功能或快速灵活的信息获取功能，能帮助学生解决研究性学习所需的大量资源。网络的开放符合研究性学习的主动性和探索性要求等。
5 信息技术与高中语文新课程整合有利于培养语文创新型人才
信息技术与高中语文新课程整合就是要培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。具体地讲，就是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生学会对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构和创造。如借助信息工具平台尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力，形成个性化的知识结构等。特别在网络学习环境下，学生的表现欲望被激发并得到满足，更有利于调动学生的创造性思维。网络环境下的学习，学生可以选择适合自己的学习目标，自行通过工具平台从资源库中搜索、收集与学习主题相关的信息，然后对信息进行分析、处理、交流，最终获得新信息；还可在学习中发现问题，通过网络和教师、同学交流讨论，而人机交互更能及时反馈，激发他们强烈的学习欲望。此时学生已由外部刺激的接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。
综上所述，信息技术与高中语文新课程整合是现代教育的趋势和需要，它是学生进行自主、合作、探究学习的有效途径，有助于培养学生的人文精神、创新精神。信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。在建构主义理论指导下，信息技术为高中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发学生的学习动机，培养创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。信息技术与高中语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。新世纪的教师应转变观念，积极投身到现代教育改革中来，不断开展信息技术与学科课程整合的研究，为我国的教育信息化和教育现代化作出自己的贡献。
拼音教学的论文题目范文第5篇
对儿童来说，游戏就是生活本身。小学阶段是学生身心发展的重要时期，在课堂中设计学习游戏是教学的重要途径。对于小学生来说，参与游戏的过程本身就是学习，参与游戏是最好的学习方式。
一、游戏教学的优势
（一）有利于激发学生的学习兴趣
游戏教学是小学生喜爱的教学方式，把游戏化的教学理念融入小学语文教学中，既能激发小学生对语文的强烈兴趣和探究欲望，又能促进小学生的实践能力，让学生在实践活动中获得成就感，使学生形成持久的学习动力。例如，在教学生识字时，教师可以用游戏教学的方式，让学生进行自主探究。目前，关于儿童识字的游戏软件非常多，如“熊猫识字”游戏可以让学生自主学习汉字。这样不但能激发学生的识字兴趣，还能提升学生的识字效率。
（二）有利于培养学生的探究能力
语文教学实践活动的重点在于实践，其目的在于提高学生的实践能力。把游戏应用到语文实践课的教学中，能激发学生对实践活动的探究兴趣，学生通过实践，能加深对所学知识的理解，提升应用能力。同时，学生参与游戏活动，能培养创新意识。学生通过自主探究或小组合作，能拓宽学习视野、扩展思维空间，从而提高语文综合能力。这样的教学模式既能提高教学效率，又能培养学生的探究能力。
（三）有利于提高教师的教学创新能力
要把游戏化的教学理念引入语文教学中，教师就需要不断提升自己的教学创新能力。语文教师要掌握更多的信息技术，提高教学游戏的设计与应用能力。然而，大多数小学语文教师的信息技术知识比较匮乏，游戏教学方式的运用能促进教师学习信息技术知识，从而为教师运用信息化手段进行游戏教学奠定良好的基础。这对教师专业能力的发展起到促进作用，使教师主动学习，不断提升自身素质。
二、教学游戏设计策略
（一）创设有序的学习空间
心理学研究表明，充满未知的挑战能激发儿童的好奇心和探究欲，游戏能让儿童欲罢不能、百玩不厌，即便是玩游戏失败了，他们依然乐此不疲。因此，为儿童创设有序的学习空间，是游戏教学的重要形式。
（二）开发形式多样的游戏资源
教师要开发语文游戏教学的系列资源，针对拼音、识字、阅读、口语交际、语文园地、综合学习等知识板块，开发相应的游戏资源，融入绘画、音乐、故事等元素，形成系列游戏教学资源，并将其应用于语文课堂教学。
（三）唤醒学生的情境记忆
教师要针对不同的语文知识，运用故事情境、游戏情境、生活情境等，创设有趣、有料、有效的新课堂，唤醒学生的情境记忆，达到“在玩中学”的效果，使语文课堂异彩纷呈、活跃有趣。
（四）实现游戏和知识的结合
实施游戏教学是为了取得良好的教学效果，教师在运用游戏教学时要尽量做到适时、适度，使语文知识和游戏有机融合，让更多的学生参与其中，“游”有所得，“玩”有所获，让语文学习更科学、更快乐、更高效。
三、游戏教学的实施策略
设计完教学游戏后，教师要对游戲教学模式和实施策略进行探讨。笔者针对拼音、识字、阅读、口语交际、学习园地等教学板块，通过反复打磨，逐步提炼出游戏教学的操作范式，以弥补传统教学模式的不足，开创有趣、有效的游戏教学新模式。例如，统编版语文教材以一个单元一个主题的方式来编排课文内容，有以“动物”为主题的单元，有以“人与自然”为主题的单元，有以“童话故事”为主题的单元，有以“古诗”为主题的单元。在教学中，教师可以根据单元主题来组织课堂教学活动，在教学以“童话故事”为主题的单元时，开展游戏活动能让学生深刻体会童话故事蕴含的道理，教师在此基础上开展口语交际活动，能收到良好的教学效果。在教学以“人与自然”为主题的单元时，开展游戏活动能让学生学习作者观察事物和描写事物的方法，从而提高写作能力。
（作者单位：江西省高安市教师进修学校）
拼音教学的论文题目范文第6篇
摘要：在小学语文教学中，拼音教学是一大难点，一个个抽象的拼音字母总是走不进孩子们的心里，家长们更是歇斯底里，无从入手，尽管每天是鬼哭狼嚎，但收效还是甚微。昨天有个小妹妹问我拼音教学究竟该怎么教呢？是啊，什么才是最有效的拼音教学捷径呢？我认为可以从以下入手。
关键词：小学语文;拼音;教学
一、拼音教学单元的设置
当我还在进行人教版教材的教学时，就有过设想，如果再次进行拼音教学，将会对拼音教学内容进行大胆的整合，分版块进行教学。想着想着，部编版教材来了，设计了第一模块的识字教学，补充幼小衔接，让孩子们了解中华汉字的神奇魅力，激发对汉字学习的欲望，从而导入拼音的教学，给孩子们拼音学习的动力，原来拼音学习就是为了自主地认识更多的汉字，阅读更多的文本，了解书中的秘密，走出自己的人生。
二、拼音教学中融入故事
一年级的孩子，知识建构太少，课堂的专注力也不够，对抽象的东西更是不敢兴趣，他们喜欢的是一个个充满梦幻色彩的童话故事，喜欢在妙趣横生的故事情节中来学习，所以我们应该想办法把枯燥乏味的拼音字母融入到故事中去。比如：我在教学j、q、x、y后面跟小v的内容时，我就编了这样一个故事来帮助他们记忆，孩子们，小v胆可小了，最怕鬼了，当她一个人的时候，总是喜欢哭兮兮，掉眼泪，有jqxy四个大哥哥来帮他时，他再也不怕鬼了，就擦掉眼泪笑嘻嘻。有次，有个小家伙问道：“老师，jqxy后面跟小u吗？”我就这样告诉他：“jqxy可有爱心，同情孤单的小孩，小u的朋友可多了，所以他们就去关心没人陪的小v，所以他们的朋友可是小v哟。”就这样小家伙在故事中对这一块的知识记得可牢了，尤其是jqxy和小v合拢、分开的变换，这可是不会错的，合拢有大哥哥保护不哭了，分开没有大哥哥保护又哭了。所以，每个模块的拼音教学时，我们都要努力地去设计一个童话般的故事来帮助孩子们记忆，因为幼小的心灵里更向往的是一个个奇妙的故事。
三、拼音教学中活用儿歌
在拼音字母的识记中，我们也可以加入儿歌来帮助孩子们记忆。比如：在教学声调的标调时，我又是这样来进行的，拼音家族里有6个单韵母小朋友，老大a，老二o，老三e，老四和老五是i和u。老大可凶了，所以调号很懂礼貌哟，老大在家就找老大，老大不在找老二，老二不在找老三，老四和老五力气一样小，并且都怕鬼，所以，他们在一起的时候，调号就变小帽子，把后面的小朋友藏起来，鬼就看不见了。就这样，调号标记方法孩子们迅速记住了，而且回家还给自己的家长讲故事呢。（儿歌是这样的：大哥在家找老大，大哥不在找老二，儿哥不在找老三，四哥五哥在一起，调号标在后。）
四、拼音教学中融入游戏
一年级的课堂，孩子们最喜欢的就是各種各样的游戏来穿插教学，所以在课堂上要设计有趣的游戏来激发孩子们的学习兴趣。比如：送拼音宝宝回家，开火游戏，小老师游戏，戴帽子游戏等，孩子们都喜欢的是被欣赏和夸奖，老师们课堂上的多元的评价语和丰富的奖励贴、小礼品是课堂教学中的必备教具。很多时候，老师故意在课堂上示弱也是很有趣的一种教学手段，故意说，哎呀，这个我不会，快来教教我吧。听，拼音宝贝告诉我谁坐得最端，谁的声音最美;今天早上啊，我在来学校的路上，有几个拼音小朋友非要追着我来，原来就是想考考你们是不是把他们给忘记了等，这也是课堂激趣很有效的方式。
当然，教学是一门遗憾的艺术，这里有山重水复疑无路的困惑，这里也有柳暗花明又一村的豁然;这里有不识庐山真面目的茫然，这里更有千树万树梨花开的喜悦。只要用心，你会在这里邂逅不曾预约的精彩。
参考文献
[1]张香竹.汉语拼音教学研究综述[J].继续教育研究;2009（01）.
[2]滕凌燕.用新课程理念指导汉语拼音教学[J].新课程研究（基础教育）;2009）（03）.
[3]王莹.让小学汉语拼音教学焕发出生命的光彩[J].天津市教科院学报;2009）（05）.
[4]李国琴.突破汉语拼音教学难点的有效方法[J].科学咨询（教育科研）;2011）（04）.