小王子阅读赏析范文第1篇
一、填空题：
1、《草房子》的作者是(曹文轩)，他是(北京)大学的教授。他写的长篇小说还有《草房子》
、《山羊不吃天堂草》等。
2、纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„这个“最英俊的少年”指(秃鹤)，因为他有金子般的心灵。秃鹤的本名叫(陆鹤)，大家叫他秃鹤是因为(他是秃头)。秃鹤所在的小村子，是个种了许多(枫树)的小村子。秃鹤因为(
秃头)，所以不能参加汇操。秃鹤在《屠桥》中演(伪军连长-杨大秃瓢)。
3. 书中有个热爱土地的秦大奶奶, 秦大奶奶小屋前种的是(艾)。离开了油麻地小学的秦大奶奶，她常长时间地站在屋后眺望，她的眼睛已经(昏花)了。她两次落入学校边上的河水里,第一次是因为(救落水女孩乔乔),第二次是因为(救油麻地小学里的一个落水的南瓜
)。秦大奶奶最后是因为(捞南瓜)而死去了。秦大奶奶一生最喜欢的的孩子(桑桑)剪下一绺头发伴随老人。
4、桑桑是油麻地小学校长(桑乔)的儿子，正如曹文轩所说的那样：(“桑桑具有至高无上的神性，他是落入凡间的精灵。”)他是作者童年的化身,也是作者对童年生活的回忆。。桑桑最喜欢的女老师是(温幼菊)，最喜欢的男老师是(蒋一轮)。桑桑是油麻地小学文艺宣传队的(胡琴手)。桑桑砸锅卖铁为的是(为了卖钱买鸽子)。(桑桑)扯了蚊帐做鱼网。后来桑桑生病了，桑桑得的病是(鼠疮)。在桑桑生病的这个期间,是(女老师温幼菊)直在鼓励他“别怕”。夕阳正将红辉反射到天上，把站在砖堆顶上的(桑桑)映成了一个细长条儿，红辉与红砖的颜色融在一起，将(桑桑)染成浓浓的土红色„„
5、鲜红的太阳还只剩下三分之一时，孩子们看见又一个人走了上断桥：(杜小康)! (杜小康)家曾经是麻油地最厚实的一户人家。只有(杜小康)有自行车，只有(杜小康)有一年四季的衣服。杜小康家因为(家中出事，杜父大病一场)，杜小康(不得不含泪辍学，离开油麻地去放鸭子、摆小摊)。杜小康和他爸爸从大芦荡回来后，送给桑桑(5只双黄鸭蛋)，这大概是杜小康从大芦荡带回来的全部财富。
6、当纸月将书包里的东西都取出来查看时，脸一下子红了：在她的作文本下，压着(桑桑
)的作文本。
7、《红菱船》的女主角是十八岁的姑娘(白雀)。白雀的父亲是(白三)。
8、离板仓大约一里地，有条大河。大河边上有一大片树林，在林子深处，有一座古寺，叫
(浸月寺)。
9、邱二爷这个人很(可靠)又(厚道),与桑桑家关系最密切，邱二爷家一个极大的缺憾就是(没孩子)。邱二爷从邱大家过继来一个儿子叫(细马)。邱二爷生病了，他的儿子细马和桑桑一起挖(柳树须子)做中药，细马专挑白嫩白嫩的，
黑的或红的一概不要。
10、玩捉迷藏的其他人都被(杜小康)叫到他家吃柿饼去了。(杜小康)和(桑桑)在(打麦场)玩火。
11、(朱小鼓)和(桑桑)在烂泥塘里打泥巴仗。蒋一轮对桑乔说：“细马最多只能读(三年级)。”是(朱一世)揭开了在酱油里掺水。(细马)买下了十只小山羊。
12、“这地是我的地!”她用手抚摸着地，就像那天她抚摸桑桑的脑袋。经常被父亲认为是“没有是非观念”的桑桑，忽然觉得秦大奶奶也是有理的。你也认为秦大奶奶的“有理”吗?联系《艾地》这一章的内容说说理由。(因为，地是她半辈子换来的一切)。
13、油麻地小学是一色的(草房子)。麻油地孩子们在冬天喜欢捉迷藏，其中一种叫(贼回家)。油麻地人在冬天都喜欢把牛牵到屋子里睡觉，一是因为天冷，二是(怕牛被偷)。桑桑和杜小康在草垛边骑车，两人饿了就决定烤红薯吃，可是没想到草垛烧了起来，最后(杜小康)先承认是自己玩火的。
二、选择题：
1、秃鹤的光头从(C )年级开始不让人家摸?
A、一年级B、二年级C、三年级D、四年级
2、小说第
一、
二、
三、
六、七章的小标题都有个共同的特点(D)。
A、地名B、事情C、象征物D、人名
3、桑桑得了( B)病?
A、大脖子病B、鼠疮C、癌症D、淋巴瘤
4、《草房子》曾获过(B)奖?
A、冰心文学奖B、国家图书奖、C、中宣部“五个
D、台湾《民生报》、《国语日报》等联合颁发的最佳读物奖
5、油麻地人对(A)有这样的评价——“嘴里叼根屎橛子，那根麻花都不换”
A 、白三B、朱一世C、桑乔D、秦大
6、让秃鹤最为骄傲是(C )
A、汇操B、新学期小组活动C、文艺会演D、与细马打架
7、纸月的爸爸(A)
A、惠思僧人B、蒋一轮C、桑乔D、不知道
8、秦大奶奶是(B)死的
A、救乔乔B、救学校的南瓜C、自杀D、救自己养的小鸡
9、桑桑家视为“家宝”的东西是(C)?
A、黑鞭B、猎枪C、装奖状的小木箱D、二胡
10、红门
(一)象征什么?(A)
A、富有B、喜事C、革命D、没意义
11、纸月临走前，送给桑桑的礼物是( C)。
A.一只鸽子B.一本书C.一个书包D.一封信
12、以下不是杜小康所为的是(D)。
A.在学校门前摆摊卖货B.和桑桑一起玩火C.在芦场养鸭D.捉迷藏时藏在棺材里
13、以下不是桑桑所为的是(C)。
A.撕下蚊帐作渔网B.拆卸柜橱作鸽子窝C.偷走女同学的书本D.帮细马找柳须
14、为蒋一轮和白雀送信的孩子是(B)。
A.秃鹤B.桑桑C.杜小康D.纸月
15、头发一年四季油亮亮的，分头，但无一丝油腔滑调感，无一丝阔“小开”的味道，很分明的一道线，
露出青白的头皮，加上鼻梁上架了一副眼镜，透出一股挡不住的文气，笛子又吹得好的是
(B)
A.桑乔B.蒋一轮C.白三D.杜雍和
16、“身材高高的，非常匀称，只是背已驼了，浑身上下穿得干干净净，粽子大的小脚，拄着拐杖，一头银发。”这句话描述的是《草房子》里的哪个人物。(B)
A、纸月的外婆B、秦大奶奶C、邱二妈D、桑桑的妈妈
17、油麻地有个小孩，他特别喜欢上课吃东西，仿佛不吃点东西，就无法上课，他说自己不吃点东西，脑子就不好使。他是(A)。
A.戚小罐B.细马C.朱小鼓D.李铜壶
18、“豁嘴大茶壶”是(C)。
A、周德发B、吴天衡C、刘一水D、阿恕
三、判断题：
1、细马很喜欢放羊。(√)
2、油麻地小学的老师交待各班同学不要去惹细马。(√)
3、细马想离开油麻地，他就去把自己的户口迁出来了。(×)
4、大水一个星期就退去了。(×)
5、细马卖给桑乔十六棵树。(×)
6、桑桑不喜欢吃红菱。(×)
7、杜雍和从鸭坊买下了六百只鸭子。(×)
8、桑乔是油麻地人。(×)
9、桑乔不在乎荣誉。(×)
10、桑桑有撕纸的习惯，一个字没写好，就哗的撕掉。(√)
11、桑桑的胡琴是蒋一轮教会的。(×)
12、桑乔领着桑桑去苏州城看病。(√)
13、桑桑的最后一个节目是带柳柳去看城门。(×)
14、桑乔是一名校长，但不是一名导演。(×)
15、一场不拉看排练的是桑乔。(×)
16、蒋一轮的笛子能迷倒一片人。(√)
17、白三平衡能力很好。(×)
18、杜小康总能做成许多孩子想做但做不成的事情。(√)
19、桑桑的病最后还是没治好。(×)
20、桑桑没考上中学。(×)
21、纸月因为被桑桑欺负了，所以冒雪回了家。(×)
22、秦大奶奶不搬家是因为她和秦大共同开垦了这一片土地。(√)
23、杜小康和桑桑一直是对手。(×)
24、油麻地小学的草房子是用一般稻草或麦秸盖成的。(×)
25、油麻地小学的草房子冬暖夏凉，既古朴又华贵。(√)
26、在最炎热的伏天里将棉被棉衣拿到太阳光下来晒，这就叫“曝伏”。(√)
27、陆鹤的那顶白帽子是被桑桑戴在旗杆那个圆溜溜的木疙瘩上的。(×)
28、油麻地小学的汇操比赛获得了第一名。(×)
29、油麻地小学参加文艺汇演时的策略是：大人的戏，小孩来演，会收到意想不到的效果(√)
30、在《红菱船》担任女主角的是纸月。(×)
31、杜小康是自己不愿意上学，而细马是被迫停学和爸爸放鸭子的。(×)
32、戚小罐患有一种特殊的癫痫病。(√)
33、秃鹤最终得到了大家的尊重。(√)
34、纸月的学习非常好。(√)
四、问答题：
1、书中有个男孩子因为是秃子而被同学嘲笑,他叫什么名字?
后来他做了什么事情,赢得了大家的尊敬?
(叫秃鹤。在大汇演的时候秃鹤却发挥出了重要的作用：他在学校选送的节目中成功了扮演秃头伪军连长为学校争取了荣誉，他的努力和用心赢得了油麻地小学全体师生的尊重。)
2、你觉得桑桑是讲信用的人吗?为什么?
(这道题可以答是，也可以答不是。答是，是因为他一直帮蒋一轮传信，是守信用的。答不是，是因为他曾想偷看蒋老师的信。)
3、桑乔说，“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康!”你觉得杜小康是个怎样的孩子?
(杜小康家境富裕，是桑桑的同班同学，又是班长。他不但长得漂亮，学习还特别得好，经常帮助班级做好事。尽管他家最后没落了，杜小康也因此辍了学，跟着病弱的父亲离开油麻地去放鸭子、摆小摊„„。但他仍然很坚强，很乐观，挫折给了他更多的财富。在与挫折较量的过程中，他成了强者，他诠释了男子汉的内涵。)
4、你最喜欢《草房子》里的哪个人物?为什么?
(这道题也是开放的，只要能讲出理由，皆可。如，我喜欢秃鹤，因为他能战胜自卑，最终从自卑的阴影中走出来。)
《草房子》主要人物简介
1、秃鹤
“陆鹤”是一个秃顶的孩子。随着日子的流逝，六年级的“陆鹤”感觉到了自己的秃顶使学生“戏弄”的对象。自尊心受到了伤害，陆鹤为此做出了反常之举。但最终秃鹤还是用自己的方式赢得了大家的尊重。少年时代的体验是刻骨铭心的。因为身体缺陷而遭人嬉笑唾弃的事时有发生。秃鹤是不幸的，但他面对不幸时是积极的，他用自己的努力最终捍卫了自己的尊严，赢得了老师和同学的尊敬。尽管
这个过程充满了屈辱与痛苦，但是，美丽的成长之花正是因为有了这些痛楚和泪水才能绽放得更美丽。
2纸月：
有一双白净的细嫩如笋的手，她不太像乡下的小女孩，在这样的夏天，她居然还是那么白。她的脸以及被短袖衫和短裤留在外面的胳膊与腿，在玉米丛里一晃一晃地闪着白光。纸月俏丽，会唱歌，会跳舞。纸月正如她的名字，是一个易碎品，纸月的一手好字，纸月的掉眼泪，纸月的笑声，纸月的温柔，纸月的沉默，纸月的倔强„„虽然纸月是个私生子，但是在孩子们的眼中，并不影响纸月的善与美。
3、白雀：
是个长得极好看的女子，她往那儿一站，象棵临风飘动着嫩叶的还未长成的梧桐树，亭亭玉立，依然还是很耐看。她与蒋一轮老师之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛及交往过程，看得让人怦然心动。可惜因为桑桑一个送信事件，让两个互相有情的大人姻缘殆尽。看白雀这一章节，总忍不住去回忆那样的月光，那样的荷塘，那样的笛声。可惜一轮和白雀最终是没能在一起。桑桑只当这是一个和平时一样的错误，可以撒谎，认错就能弥补。然而这个错误，永远不能弥补，代价不仅是两人分手，还有蒋一轮精神上的损失„„
4、秦大奶奶：
身材高高的，十分匀称，只是背已驼了。浑身上下，穿得干干净净，只有粽子大的小脚上穿着一双绣了淡金色小花的黑布鞋，裤脚用蓝布条十分仔细地包裹着，拄着拐棍，一头银发，在风里微微飘动。因为政府征用了她的住所，与油麻地小学乃至当地政府作着旷日持久的抗争。桑桑和其他孩子“奶奶——”的深情呼喊，唤醒了垂老的秦大奶奶坚硬顽固的心，使她奋不顾身地去解救落水的女孩;在油麻地小学师生的尊敬和爱戴中，她自觉放弃了曾经倾注了自己和丈夫所有青春和心血的关于土地的梦想，搬出了草房子，在这之前，秦大奶奶是任凭你几条大汉将其放在门板上也抬不走的呀。最终心甘情愿融入了油麻地小学，并最终在救南瓜的过程中在艾地里永生。
5、杜小康：
个头长得高，比他同龄的孩子高出一头多，但并不胖，脸色红润，很健康，杜小康的生活更有戏剧性的变化，从原来的全村首富，一夜间变为负债累累，小小的孩子确实承受的太多太多。一个整天穿着干干净净的孩子，过着无忧无虑，有求必应的生活。但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一夜间毁了，因为父亲生意的失败，致使这个孩子的优越感全失。孩子不适应是肯定的，但是，还是勇敢的承受了。陪这父亲在荒无人烟的地方放鸭失败后。父亲垮了，但是孩子却勇敢地站了起来，继承父业，在学校门口摆起了小摊。他的蜕变和勇敢相当励志。
小王子阅读赏析范文第2篇
有些鸟儿是不能关在笼子里的，因为它们的羽毛太漂亮了。
——题记
从来不知道一生在黑暗中度过将是什么滋味，因为我有着可以看到世界的双眸;从来不知道生活在无音世界里的人们是什么感受，因为我有着可以听到世界百音的双耳;从来不知道活在无语的世界又会是怎样的情形，因为我是个自由人„„不过，看了《肖申克救赎》，我受到了很大的震撼。从来没有想过，能够从狱中人身上学到些什么，但看了这部影片后，我改变了我的一些观点。
概述：故事发生在1947年，银行家安迪因为妻子有婚外情，酒醉后本想用枪杀了妻子和她的情人，但是他没有下手，巧合的是那晚有人枪杀了他妻子和她情人，他被指控谋杀，被判无期徒刑，这意味着他将在肖申克监狱渡过余生。在狱中安迪结识了1927年因谋杀罪被判无期徒刑，数次假释都未获成功的瑞德，他现在已经成为肖申克监狱中的“权威人物”，只要付得起钱，他几乎能有办法搞到任何你想要的东西。每当有新囚犯来的时候，大家会赌谁将在第一夜哭泣。瑞德认为弱不禁风的安迪一定会哭，结果安迪的沉默使他输掉了两包烟。安迪利用他银行家的身份很快受到了道貌岸然吃人不吐骨头的典狱长的赏识，也担任起为典狱长洗钱的工作，当然他也留下了证据。一名小偷因盗窃入狱，巧合的是他知道安迪妻子和她情人的死亡真相，兴奋的安迪找到了狱长，希望狱长能帮他翻案。虚伪的狱长表面上答应了安迪，暗中却用计杀死了告诉他这个事实真相的
Tommy(安迪在狱中的学生)，因为他一方面担心灰色收入曝光，另一方面他想安迪一直留在监狱帮他做帐。安迪知道真相后，决定通过自己的救赎去获得自由!行动之前，他给瑞德留下了神秘的留言。安迪通过努力成功“越狱”，他的越狱工具就是那本圣经里面的“救赎之道”，那把小小的石锤。他领走了帮典狱长洗的那些钱，并且将典狱长贪污与谋杀的证据寄给了报社，典狱长在案发后绝望自杀。当瑞德获得假释后，他找到了安迪为他留下的礼物，并克服了假释后的心理危机，找到了安迪。两个朋友最终相遇。
关键词：冤狱救赎友情越狱励志坚韧
影片《肖申克救赎》以安迪·杜方为线索，向我们展示了监狱中人们的生活。不得不说这部片子使我为之一震，不过在震撼之余，令我大感欣慰的是安迪和瑞德最终在自己的人生之旅中寻回了自由，找到了自我。安迪·杜方这个人物，给我的第一印象就是个倒霉鬼，自己的妻子对他不忠却还被扣上杀人犯的罪名，面对律师的咄咄逼问、法官的不解，我想安迪的心情一定非常复杂吧。不知他到底是在为妻子的死感到悲痛，还是为自己的未来感到担忧。他原本好好地站在事业的巅峰之上，是大家敬仰的有为青年，却在一夜之间被硬生生地踹入谷底。在他刚进监狱的前一个月，他始终保持沉默，不与任何人攀谈，或许是孤独落寞的心情和莫大的冤屈压得他喘不过气了吧。或者说肖申克监狱本身就是一口魔窟，不
仅禁锢着囚犯的自由，更压抑着他们的思想。就像衣冠楚楚的监狱长，表面上做着拯救囚犯的工作，实际却以《圣经》的名义向他们灌输着“我是主宰者”的思想。肖申克的狱警更是一个暴力狂，动不动就对囚犯拳打脚踢。和安迪一同进来的胖子，大概是在失去自由后承受不住巨大的压力，痛苦喊叫，可是他却不知道在这个魔窟里，再大的呼叫声都不能惊醒狱警的一丝善良之心。当胖子被打爆头，当医生躺在家中做着美梦，他唯一能做的只有静静地躺在血泊之中，直到身体变得冰冷，却始终无人问津。对安迪来说，这未免有些不可思议，无法令人理解。可从老狱友麻木平静的脸上，我们不难看出这种事是屡见不鲜的。
狱中的人是否都犯过罪我无从得知，但我可以肯定其中不乏善良之人。正如博斯这位上了年纪的老人，在看到小雏鸟掉落在地上，他会怜悯地捡起小鸟并精心照顾。我在想，博斯之于小鸟，狱警之于囚犯，到底谁才是正义的一方?这个问题我不想深究，只是令我感到悲哀的是博斯在肖申克竟呆了半个世纪之久，这个老人在假释之际丝毫高兴不起来。面对外面陌生的世界，他又是何种感受?直接地说，就是这个社会早已抛弃了他，他的青春，他的活力早已被摧残的不复存在，那么如今他也不得不离开肖申克这个安身之所。他回报社会的也只有远离这个社会罢了。错不在博斯，他的后半生已经是一粒尘埃，虚无缥缈，或许默默地离开凡尘才是他最好的选择，正如他临死之际留下的遗书：“希望肖申克再也不要放这么老的人出去了”。
剧中我很喜欢瑞德，他自称是肖申克唯一犯过罪的人，但我却看出他那颗深藏身后的慈悲之心。当他被问及是否已反省，他令人发笑地回答：“我已反省了，我发誓再也不会危害社会了„„”。尽管如此，还是被囚40年之久。还有一个悲剧性的人物汤姆。他是一个充满活力的青年，在安迪的帮助下勤奋好学，取得了高中文凭。原本是多么美好的一切，再过一年他也可以在社会上重新立足，施展自己的才华与技能，可惜一切都在枪口下化为灰烬。典狱长的杀人动机也是可想而知的。他的贪婪致使他想把安迪变为他的傀儡，永远为他洗黑钱!有人说：“黑暗中只有思想，时间像把刃刀。”但当安迪在被刀所宰割的时候，他始终没有放弃他内心的希望，因为他“宁为玉碎，不为瓦全” 的话后就带着那本不可告人的账本连夜逃走。他坚守着他的信念!终于，在入狱20年后的一个夜晚，安迪充分利用他的智慧，通过肮脏的下水道，忍着恶心的呕吐逃出了肖申克监狱，重获了自由。正如瑞德所言“有些鸟儿是不能关在笼子里的，因为它们的羽毛太漂亮了”。 当账本公开于世后，这让我大快于心，不仅典狱长和狱警受到应有的惩罚，更可喜的是安迪开始了他的自由之旅。
一年之后，当瑞德和安迪相拥在太平洋的小岛上，我想这大概是最好的结局了吧。或许在以后的日子里他们可以把旅馆开的大一点，载着更多的客人出海捕鱼„„
看了好几遍的《肖申克的救赎》每次都有不同的感受。安迪的耐心、同时也不安于现状坚持、智慧和勇敢是我最敬佩的地方。我在想如果是我的话我可能会像瑞德那样麻木的接受了监狱的生活。也不会再反抗，因为在我看来时不可能的事。给我最大的感触：命运是掌握在自己手上的，机会是自己创造的。一切皆有可能。
小王子阅读赏析范文第3篇
《父亲写的散文诗》是一首由董玉方作词，许飞作曲、并演唱的歌曲。这首歌将父亲对子女的爱与责任，以及子女在察觉时间流逝、父亲已老的无奈诠释得丝丝入扣。 创作背景：
2016年许飞新曲献礼父亲节 唱颂时光版《父亲写的散文诗》
文字是语言的延伸，那些无法言表的情感都可归属为一段词，几行诗。而歌曲则赋予了文字以生命，让这些诗词变的鲜活而饱满，更轻易的打动人心。歌手许飞的新曲《父亲写的散文诗》，便是这样一首可唱可颂的作品。作为父亲节的献礼之作，许飞用独特的“流逝感”曲风，深情诠释了这首时光流淌后凝结出的父爱之诗。
时光易逝 带不走《父亲写的散文诗》
《父亲写的散文诗》是许飞与著名诗人董玉方的合作之曲，曾在综艺节目《诗歌之王》中现场演绎。诗人将父亲日记中的片段采撷成词，被深深感动的许飞精心为之谱曲，用音符将字里行间深刻着的父亲对子女的爱与责任，以及子女在察觉岁月流逝父亲已老后的无奈诠释的丝丝入扣。现场演绎后，引得现场观众和网友泫然泪下。一直对这首歌念念不忘的许飞，借父亲节之机重新编曲录音，推出《父亲写的散文诗》时光版。
整首歌并没有华丽拗口的辞藻，只是最真实的生活场景描述，“今天的露天电影，没时间去看，妻子提醒我，修修缝纫机的踏板”“明天我要去，邻居家再借点钱，孩子哭了一整天啊，闹着要吃饼干”。朴实无华的文字打动人心，但对作曲人来说却是一大挑战，用什么样的韵律去让文字中的爱变得更加饱满而诚恳是许飞最为关注的。
在谈及这首歌时，许飞说到“这是一首可以朗诵的歌，朗诵和演唱，我说不出哪一种更打动我!因为他们都那么生活又真诚，我现在很怕那种流露着明显煽情意图的音乐。生硬地逼着别人流下为难的眼泪，我希望我流泪是因为彼此有了了解，都成为善良的。”最终，许飞用她最擅长的吉他搭配温暖干净的嗓音，创作出独特的“流逝感”曲风。音乐响起，“父亲”日记中的场景浮现在听众眼前，仿佛是在看一张张，随着时光流逝而泛黄的照片。
献给父亲身后默默支持的英雄
2017年3月11日，湖南卫视2017原创音乐节目《歌手》第八期播出李健演唱《父亲写的散文诗》，来追寻父辈记忆。李健版的由女儿变成了儿子，但依然不变的是那份浓浓的情与思念。
歌曲歌词赏析：
《父亲写的散文诗》歌手李健
• 整首歌没有华丽的词藻，只是最真实的父辈生活场景描述，平淡叙述中却饱含深情。
• 李健版加入了丰富的器乐设置，弱化了许飞版的吉他、加入钢琴、弦乐、管乐、人声和声以强化这首歌的情感氛围。将意大利电影配乐大师的乐曲作为间奏和尾奏融入了这首歌当中，赋予了这首歌更多的张力，好听且养耳。 • 故事部分：用父亲的口吻
一九八四年 庄稼还没收割完
(钢琴：营造安静叙述的环境) 儿子躺在我怀里 睡得那么甜 今晚的露天电影 没时间去看 妻子提醒我 修修缝纫机的踏板 明天我要去 邻居家再借点钱 孩子哭了一整天啊 闹着要吃饼干 蓝色的涤卡上衣 痛往心里钻 蹲在池塘边上狠狠给了自己两拳 • 抒情部分：用儿子的口吻
这是我父亲
(加入弦乐：更能触动泪点)
日记里的文字 这是他的青春留下 留下来的散文诗
多年以后 我看着泪流不止 我的父亲已经 老得像一个影子
• 李健编写的歌词
这是那一辈人留下的足迹
(情绪推向高潮) 几场风雨后就要抹去了痕迹 这片土地曾让我泪流不止 可它埋葬了多少人心酸的往事 • 哼唱+人声和声 • 尾奏：管乐(小号)
小王子阅读赏析范文第4篇
现代文阅读鉴赏答题模式及解法:
(一)、有关布局谋篇的题型:
某句(段)话在文中有什么作用? 答题思路：确认指定段落(句子)在行文中的位置
1.文首：开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛，埋下伏笔;设置悬念，为下文作辅垫。
2. 文中：承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。3. 文末：点明中心(散文);升华感情，深化主题(记叙类文章文章);照应开头，结构严谨(议论文、记叙类文章文、小说);照应上文，前后呼应;画龙点睛;言有尽而意无穷。
(二)修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象;
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式：强调了+对象+特性
3·设问：引起读者注意和思考;
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
4·反问：强调，加强语气等;
5、对比：强调了„„突出了„„
6、反复：强调了„„加强语气
(三)句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„。 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„。 副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了„„的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成„„，与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为：(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。(2)该词与上文是一一对应的关系。(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
(六)段意的概括归纳
1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么? 格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。 格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
明确段落的的作用，明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度入手)
1.线索：记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索。
2.矛盾句。从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
一、有关语言修辞的题型: 1.描绘类 ：提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或：文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?答题模式：不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„ 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„
副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了„„的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成„„，与事实不符。
2.结构类： 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?答题模式：不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了„„
3.修辞类： 提问方式：这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境。1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。答题格式：强调了+对象+特性7.反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。答题格式：强调了„„突出了„„ 9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 。10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。答题格式：强调，加强语气等;
1 二 、有关表现手法的题型(象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借景抒情、人称等): 1.艺术类: 提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用?答题模式：使用的方法+内容+效果(或作用)
2.人称类: 提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要改变人称?答题模式： 第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感;第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话(感情交流)，增强文章的抒情感和亲切感，还能起拟人化的作用;第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
三、表达方式类：1.明确五种表达方式中具体分类及作用，以便答题时明确方向.2.确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析.
叙述方式 : 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜，波澜起伏。3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
描写作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：肖像描写以形传神;动作描写，表现人物性格特点;语言描写，言为心声;心理描写，揭示人物内心世界。都可以表现人物性格特点，推动情节发展， 更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基调，为塑造人物形象服务
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。
6、白描：简笔勾勒，简洁准确传神，工笔细描：精雕细刻，纤毫毕见，具体生动.
7、写景技巧：动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚实结合、远近高低;仰视、俯视、平视;视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
抒情、议论作用
1、叙后议论：画龙点睛，点明题旨，升华主题;比喻论证：生动形象，通俗易懂
2、直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致 间接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蕴藉。
表达方式入手分析句意：
1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用;
2、议论文中的记叙往往起到例证的作用;
3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。
4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
四、有关归纳内容要点的题型: 提问方式：请概括某一段(或全文)的内容要点。 答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
五、有关鉴赏人物形象的题型: 提问方式：请简要分析文中的主人公的形象 。答题模式：按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
古代诗歌鉴赏表达技巧：
表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。 总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容：1细读标题和注释;2分析意象;3品味意境;4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。
答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈;二是要点要齐全，要多角度思考;三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。(写古迹古人，多用典故) ⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象) ⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志;或征夫思家的思念;或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦;或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。(常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写 ⑸送别留念诗：或表达别时留恋;或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。
小王子阅读赏析范文第5篇
周建华
一、起因
从八上三单元开始，学生开始接触说明文。在此基础上，我们设计了以事物说明文和事理说明文为主题的群文阅读活动。
二、准备
通过教研会确定活动主题后开始着手准备:单元篇目的确定;主讲精讲内容的确定;课外阅读篇章的寻找和确定;学生要达成目标的确定。
三、实施
1、第三单元的五篇课文只精讲《中国石拱桥》和《说屏》，要讲精讲透。《苏州园林》、《故宫博物院》、《桥之美》可由学生结合基础训练自学，师适当引导点拨即可。要能使学生对说明文的四大要素:说明对象及特点;说明顺序;说明方法;说明文的一般语言特点有充分的认识和掌握，并能对其进行概括。
2、课外延伸。给学生出示相关的课外阅读书单，规定时间内必须读完。书单为:《桥的运动》、《漫谈桥的美》、《园日涉以成趣》、《故宫三大殿》、《说华表》、《三峡博物馆》、《中国古代的茶具》、《宇宙黑洞的研究现状》、《厄尔尼诺现象》、《北京的立交桥》、《中国桥》，学生阅读做好批注并填好阅读记录表。
3、“片段分享”专门拿出两堂课用来给学生分享。以小组为单位，人人发言，挑出跳出自己阅读记录表中印象深刻的部分与组员进行交流，轮流展示。在小组展示环节中推荐出一名优胜者，在第二节课中全班展示，每组一名轮流展示。
4、“精彩赏析”选择学生比较感兴趣的几篇文章，教师出示提前设置的交流探讨题，:如何判断说明顺序的类型?如果要写作一篇说明文，写作前选择说明顺序的依据是什么?
5、“主题拓展”。观察自己的家或学校，写一篇介绍某处建筑的说明文，全班评比。
群文阅读五步教学策略
光山县二中 周建华
群文阅读课，老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式。即为:主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展。
第一步是“主题回顾”旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题。这实际上也是在学生归纳概括的能力。使学生达到用简练的语句对文章进行概括的能力。
第二步是“阅读概览”学生在回顾课内文章的基础上延伸到“经典与阅读”。这同样需要学生对“经典与阅读”中的几篇课文进行整体掌握。(每天课前的午读每晚读书半小时，填写阅读记录表，进行较为准确的概括)
第三步是“片段分享”这是课堂的主体环节，在这个环节中开展民主、互动、多元的对话，不仅能让学生们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体的阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师应充分的尊重让他们感受到成功的喜悦。此时，教师要摆正自己在活动中的角色地位，教师应是学生阅读兴趣的激发者，因该是学生开阔阅读活动的引导者，应该是学生读书会过程的组织者，还应该是阅读活动的参与者和聆听者。在这个环节中，教师不只是一味地将课文讲深，而是更多的关注学生对材料的多元理解。课堂看起来似乎少了一些精彩，但其实这种“聊书”的形式让学生们感觉很轻松，而且很有成就感! 第四步是“精彩赏析”在学生充分交流的基础上，教室也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。该选择怎样的点来展开呢?这就需要教师设置一定的话题。话题是讨论的灵魂，一个好的话题既能反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累和生活经验，触动学生的思维和心灵琴弦。干的话题可以是对学生阅读中可能存在疑问的预设，也可以是课堂上临时生成。一般有价值的话题产生于这样四个方面:一是着眼于对作品的整体把握;二是产生于学生的认知冲突和矛盾点;三是源于作品的文体特征和作家的表达风格;四是能够链接学生的学习生活和感情世界。
小王子阅读赏析范文第6篇
1 阅读赏析夯实根基
辩证唯物主义认为, 一个正确的认识, 往往需要经过实践、认识、再实践、再认识这样一个多次循环反复的过程才能得以实现。阅读鉴赏也不例外, 它同样要经历一个从感性认识到理性认识的过程。在教学中, 怎样处理好二者的关系呢?
1.1 美读丰富感性认识, 知道是什么
文学作品既有文学的共性, 也有作品自身的个性。共性是阅读文学作品时必须遵循的共同规律, 比如文学作品的“三读” (粗读、细读、品读) 就是阅读的共性所在, 而个性是某一类作品与众不同的文体特点。例如阅读叙事的记叙文, 要在掌握记叙文的“六要素” (时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果) 的基础上进行阅读, 明确写人是为叙事服务的。
如教学孙犁的记事记叙文《山地回忆》, 就可以在把握文体特点的基础上, 引导学生美读, 领会作品的简洁、传神之美。文中的人物外貌、环境描写、对话、叙事等方面都体现了这种特征。如妞儿的外貌, 作者抓住人物的主要特征, 对她的脸、手、衣服、牙齿进行了寥寥几笔勾勒, 人物形象就跃然纸上了。“风吹红了她的脸, 像带霜的柿叶, 水冻肿了她的手, 像上冻的红萝卜。”这里的描写不仅仅写出了人物的神, 透过人物, 读者更可以看到在当时的历史背景下, 物质生活的匮乏, 人民生活的艰难。“我”与姑娘的对话, 精彩之处也比比皆是。如妞儿说:“菜是下口的东西呀!你在上游洗脸洗屁股, 为什么不脏?”极具个性化的语言, 把她大胆泼辣的性格表现得淋漓尽致。教学中, 通过领会富有个性特点的人物语言以及文中对人物肖像和环境的精彩描写, 从而把握了作品写人为写事服务的特色。由此看来, 针对美读来说, 老师指导阅读的意义就在于引导学生读出不同文体 (新闻、写人、记事、诗歌、散文等) 的美。
1.2 赏析提升理性素养, 懂得为什么
阅读仅仅停留在知道是什么的阶段, 那还是外行。只有在感性认识的基础上, 懂得为什么, 才算是真正走进了文学作品的精美殿堂, 也只有这样, 自己才能成为内行。只有内行才能看出门道, 才能真正领会到文学作品的精髓所在。
在这方面, 老师必须在查找、收集大量资料的前提下, 站在巨人的肩膀上为学生引路, 这样做能收到良好的教学效果。比如:指导学生学习戴望舒的现代诗歌《雨巷》, 我不仅仔细研读了《审美的神韵》 (中国现代卷) , 还查找了中国传统诗歌有关意象的资料, 并以折柳送别为切入点, 拓展开去, 让学生从更广阔的领域了解到了中国诗歌的传统意象。学生知道了中国传统诗歌有以送别场所为意象的:长亭、灞陵与南浦;有以植物为意象的:芭蕉、梧桐、芳草、梅花、松柏、菊花、牡丹、桃花、杨花;有以动物为意象的:杜鹃、鹧鸪、大雁、青鸟、蝉、猿;有以自然景物为意象的:明月、白云、斜阳、流水、风、烟、霜、雪等;还有以行为动作为意象的:登楼、凭栏, 吹笛、吹笙、吹箫, 捣衣 (捣练) 等。在引导学生知道为什么的前提下, 指导他们立足作品对传统意象进行多维解读。通过教学, 让学生明白意象的寓意绝不是一成不变的, 同为一景一物, 在不同的诗人心中, 在不同的语境中又是千差万别的。诗人们富有个性的复杂情感, 使诗中的意象精彩纷呈, 充满了艺术的活力。
2 口语交际搭建桥梁
作文教学是书面语言与口头训练两部分组成的, 两者是相互促进, 相辅相成的关系。口语交际的夯实更是作文教学成功的桥梁, 其教学训练遵循着从模仿到自我建构的过程。
2.1 课堂训练照猫画虎
建构主义认为, 学习不是知识由教师向学生的传递, 而是学生建构自己的知识的过程, 学习者不是被动的信息吸收者, 相反, 他要主动地建构信息的意义, 这种建构不可能由其他人代替。因此, 口语训练的夯实应以课堂为基地, 且应建立在模仿的基础之上。
例如:教学《景泰蓝的制作》, 可以这样进行口语训练。教师把荔枝的外部形态 (外壳、颜色、果形、大小) 和介绍荔枝果实的部分 (由外向内) 作为训练学生口语的材料, 把重点落实在说明的顺序和说明的方法上, 并对说明的语言方面做出具体要求。通过训练, 让学生明白本文最突出的说明方法是引用 (引用古诗文、史料、故事多达二十多处, 既增强了文章的文学色彩, 又充实了文章的内容) , 而运用打比方和作比较的方法, 则使被说明的事物形象显得更加生动, 运用举例子的方法, 增强了文章的厚重感和说服力, 运用列数据的方法, 使得事实确凿, 真实可信。
2.2 引伸课外, 夯实基础, 力求追根求源, 让语言、情感富有生命力
著名教育家叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。”应用文写作教学同样也是一个例子。至于怎样让学生做到举一反三, 则必须引导学生在生活实践中去运用所学的知识解决问题, 在生活中去强化自己所形成的技能。
当学生掌握了不同文体中口语交际的基本要领之后, 教师就应该带领学生去参加社会实践活动, 让学生把所学的知识技能运用到现实生活之中, 切实做到学以致用。例如:在学生掌握了说明文口语交际的方法之后, 教师就可以带着学生按移步换形的空间顺序观察学校的教学大楼, 指导学生把握教学楼的建筑特点, 并要求学生运用列数字、打比方等说明方法按空间顺序说一说。这种自然延伸, 把学生所学的知识技能有效的内化到了学生以往的知识技能的认知结构之中, 促使学生建构起了个性化的新模型, 稳步提升了学生的语言表达技能。
3模仿创造学会写作
3.1 建构“模型”, 学会模仿:把握文体特点, 掌握基本模式
布鲁纳认为学生所掌握的内容越基本、越概括, 则对新情况、新问题的适应性越广, 也就越能产生广泛的迁移。
教材中的名家名篇很多, 但并不是所有类型的大家风范都可以模仿, 某些作家的文学功底深, 一词一句都体现了丰厚的文化底蕴, 这不是一朝一夕的功夫, 选择这样的作家作品让学生模仿, 只会加重学生的受挫感。再比如, 有的作品眼光独到、观点犀利、积淀深厚, 不是每个人都能有的, 像这样的文章就适合引导学生去欣赏、去积累, 通过积淀丰富其内涵。
针对中职学生基础薄弱的现实情况, 教师可选择质朴平实, 平淡中见真情的作品让学生模仿, 尤其是选择那些结构清晰, 构思富有特色, 表现手法和修辞手法有章可循的文章让学生借鉴, 他们都非常感兴趣, 自然可以收到很好的教学效果。
如写人记叙文的教学, 教师可以通过写下水作文的方式给学生建立起基本模型, 把写作的整个过程 (构思、选材、提炼、修改等) 都原汁原味的展现在学生面前。
3.2 体验感悟, 自由表达
写作模仿犹如扶着孩子走路, 而在体验感悟的基础上自由表达则是放手让孩子独立行走。自由表达也就是我们平时说的我手写我心。其中, 我心 (丰富的积累) 是写作的基础, 我手 (自己的特长) 是独特的技艺。
文章不是无情物, 它是作者真实感情的自然流露。一个人一旦具有写作的强烈冲动, 就会有一种“如鲠在喉, 不吐不快”的感觉。而这种感觉是建立在对生活的热爱和对文学作品的深入研读和大量积累的基础之上的。
例如:写游记的习作训练。可以要求学生在家长的陪同下, 周末到近郊游览, 教师主动参与其中。在游览过程中, 师生一起观察、感受、领悟, 让学生真真切切的经历调动五官观察的过程, 并让他们懂得怎样运用想象、联想等多种表现手法把自己的生活积累运用于写景、抒情、叙事之中, 从而达到写作指导的吹糠见米之效。
当然, 有了丰富的积累只是奠定了写作的基础, 仅仅有这基础是远远不够的, 因为这只不过是储备了大量的素材为写作服务而已。犹如准备办一桌丰盛而精美的宴席, 即使已经选购了大量的食材, 但选购了食材并不意味着就能品尝到令人称道的美食。没有高超的烹饪大师来加工, 是难以做出形、色、香、味俱全的美味佳肴的。
因此, 引导学生理性的分析自己的长处, 扬长避短, 选择最适合学生自己的文体, 构思方法, 语言风格等来表现主题, 尤其显得举足轻重。
“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”不同的学生因为生活积累、个人素养、兴趣爱好等多方面的不同, 从而导致他们对同一对象的认识也是千差万别的。在教学中, 通过富有个性化的精心指导, 每一个学生都能立足于自己的特长, 对自己的作品进行精心雕琢, 就能给老师交上一份份满意的答卷。例如:同样是一篇写人的记叙文, 表现手法上, 有的擅长细腻的心理刻画, 有的善于抓住个性化人物的语言来写, 有的寥寥几笔就能勾勒出漫画式的人物, 有的则会用富有童趣的语言来展示人物心灵。结构布局上, 有的运用点面结合的方式来构思, 有的运用穿插回忆的方式来谋篇, 有的采用说明书式的格式来写作, 有的采用复沓的形式来吟咏, 还有的采用蒙太奇式的手法来组接。
总之, 中职学生应用文写作教学是一个崭新的领域, 这里面有很多有价值的课题值得我们在教学实践中去下深水进行探究。尽管如此, 但我始终深信中职应用文教学应该走系统规划之路, 我们不能就作文而教作文, 而应该站在宏观的角度思考问题, 并在教学中付诸于实践。如果不把阅读欣赏和口语交际得以稳步夯实, 应用文写作教学就会成为无本之木, 无源之水。当然, 要想在这条路上走得更好, 走得更快, 仅凭一个或者几个语文老师的努力是微不足道的, 这需要中职战线上的同仁携起手来, 共同探究, 共同摸索, 集众人之长, 走智慧之路。
摘要：中职作文教学是中职课程基础模块的重要组成部分 (基础模块的主要内容分为阅读与欣赏、应用文写作、口语交际) , 从写作训练的关系来看, 阅读赏析是基础, 口语交际是桥梁, 应用写作是归宿。
关键词：阅读赏析,口语交际,应用写作
参考文献
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