数学优质课数学范文第1篇
在南昌外国语学校观摩了南昌市教研组万智孺老师的数学优质课，半天的听课学习我收获很大，下面就这半天的听课情况谈点自己的感受。
一、教师善于创设情境
教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。
二、教师精心设计了教学课件教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
三、教师的教学语言富有感染力教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。
四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
五、教学中注重小组合作的学习方式在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。
数学优质课数学范文第2篇
一、所听的老师的课他们的共同点是：
1.精心设计课堂教学
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。
2.教学过程精致
从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。
3.注重知识的传授与能力的培养相结合
几位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
二. 思想决定高度，课堂设计直接影响课堂的教学效果。
设计好一堂课对于任何一位老师来讲都不是容易做到的，非下一番功夫不可。我非常赞同著名特级教师所提出来的“好课是磨出来的”这一观点，没有精心的预设，就没有精彩的生成。我也深深体会了备好课的三要素：(1)吃透教材，多花时间;(2)确定合理的教学目标;(3)设计学生的学习活动。
老师们对教材的理解都非常深入。所有的课，基本上都是按照“创设情境——探究新知——实践应用——课堂总结”这几个步骤进行的。听课后的第一感觉是教学设计都比较自然合乎我们平常的教学研究想法，没有很大的改变，很家常，便于接受和学习，但教学环节更细腻了:课堂环节环环紧扣，特别贴近生活，语言亲切自然，思路清晰流畅。
数学优质课数学范文第3篇
摘要：在新课改的教育理念下，打造优质课堂已经成为许多教师努力的方向，只有建构了优质的课堂，才可以真正地让学生从课堂上收获知识，提升能力。在现阶段的小学数学课程教学中，教师可以采用优质导入、引入生活，以及开展游戏等策略，浅谈如何让优质课堂与小学数学学科牵手，切实提高学生学习数学知识的品质。
关键词：优质课堂;小学数学;导入
在传统小学数学课程的教学中，教师通常只是按照课程大纲的要求和教材上的内容为学生安排教学活动，使得学生一味地作为冰冷的机器，单向地接受教师灌输的知识，这在很大程度上影响了学生建构知识的兴趣，使得学生产生对数学知识的抵触情绪。所以，为了让小学数学课堂尽早走出低效化的藩篱，加快学生理解数学知识的效率，教师有必要更新以往的教育理念，调整数学课程的教学结构，以便在进一步激活课堂中，充分彰显出数学课程的趣味性和实用性，让全体学生都可以在数学课堂上有所收获。
一、优质导入，调动活力
兴趣是学生最好的老师，也是学生获取知识、形成能力的重要动力，而课堂导入是教师展开教育活动的关键一环，一个成功的导入环节设计，不仅可以迅速地抓住学生的注意力，也可以让学生完成课下休憩状态与课上学习状态的转变，使得学生调动学习知识的热情。所以，在实际教授数学内容时，教师应当在充分认识到导入重要性的基础上完成灵活的设计，以便在课堂的一开始就带给学生新颖的学习体验，让学生对新课的数学知识产生积极的探索欲望，从而提高建构数学知识的活力。
例如，在“复式统计表”这节课的教学中，教师就可以利用情境进行导入环节的设计，以便调动学生进行新课探索的动力。在课堂的一开始，教师可以使用媒体技術为学生播放几项游戏活动，并向学生提出“你最喜欢的活动是哪一个呢？”的问题，引导学生进行选择，以便根据学生选择的结果，进行复式统计表的制作。随后，教师为学生展示生成的统计表，让学生可以联系自己的实际生活，感受到复式统计表存在的必要性。紧接着，围绕复式统计表，教师再向学生提出“你认识这一图表吗？你知道这一图表上包含的元素有哪些吗？”“你会制作这一图表吗？”等问题，引导学生基于这些疑问，产生对本节课内容进行深入学习的欲望，为学生主动进行本节课内容的探索奠定良好的基础。
显而易见，教师为学生创建趣味情境，并为学生提出多样化的问题，能够引导学生对新学习的数学内容产生好奇心，使得学生主动地对新课数学知识进行探索和分析，以便学生基于导入环节走进数学的世界。
二、引入生活，强化应用
实际生活与数学课程之间的关系是密切的，小学数学教师为学生讲解数学知识的目的之一，也是为了帮助学生更好地解决现实生活中的问题，使得学生拥有立足于现实生活的能力。所以，在数学课堂上，教师也应当有意识地联系实际生活中的内容，为学生引入现实生活中的元素，使得学生可以站在生活的角度去理解数学知识，并站在数学的角度去探索解决现实问题的方法，以便在将生活与数学内容进行整合中，有效地增强学生的应用能力。
例如，在“除数是一位数的除法”这节课中，教师就可以将生活元素贯穿在课堂的始终，从而为学生营造生活化的学习氛围。在课堂一开始，教师可以从生活中的购物、买菜等经历出发，为学生进行导入设计，使得学生在导入中就认识到本节课知识与现实生活之间的密切关系。在讲解除数是一位数的除法计算法则时，教师也可以利用生活现象进行举例，使得学生懂得如何将本节课的知识应用在现实问题中，提高现实问题的解决效果。在课堂授课活动结束后，教师可以再为学生提出一些生活化的应用题，如“一年当中有365天，每一个星期有7天，那么一共有多少个星期呢？还剩几天呢？”“一家纺织厂需要生产1260件衣服，已经生产了620间衣服，剩下的衣服需要在一个星期完成，那么需要平均每天生产多少件衣服才可以完成任务呢？”等，引导学生主动地应用本节课的计算法则，对这些生活化的问题进行解决，进一步强化学生的应用能力。
不难看出，教师将生活元素贯穿在课堂的始终，能够让学生始终在充满生活气息的学习氛围中探索数学知识，理解数学知识，以及应用数学知识，从而不断地强化对数学知识的应用能力，真正地完成对数学知识的内化。
三、开展游戏，强化能力
透过以往的教育经验，教师能够看到，学生对游戏活动抱有积极的态度，也愿意耗费自身的精力玩耍游戏。因此，在教授数学内容时，为了让学生主动地进行数学知识的探索，使得学生在玩乐之余完成对数学知识的建构，教师也应当利用游戏的方式创新教育手段，以便在带给学生趣味体验中，引导学生积极地进行数学内容的认知。但是，在进行游戏活动的安排时，教师也应当意识到，游戏是为教育所服务的，所以，游戏应当与数学知识之间是完美契合的，才可以让学生真正地在游戏中学有所获。
例如，在“分数的加法和减法”这节课中，教师就可以利用“抢一抢，我最强”的游戏活动，锻炼学生的计算能力。在实际组织学生参与游戏活动前，为了让游戏的实施过程更加地顺畅，教师先为学生介绍分数加法和减法的计算法则，让学生拥有玩游戏的能力。随后，教师对学生介绍游戏的规则：教师使用荧屏为学生展示一些分数加法和减法的习题，在看到习题后，学生快速地进行计算，并进行答题权的争夺，对于抢到答题权，且回答正确的学生，可以积得一分。紧接着，教师按照设定好的游戏规则实施活动，引导学生在反复参与游戏的过程中，逐步提高计算分数加法和减法的能力。在活动结束后，对于积分最高的学生，可以获得最终的胜利，得到教师事先准备好的奖励。
由此看出，游戏活动的合理设计，能够成为学生学习数学知识的有效途径，当教师根据数学学科的教学内容安排特定的游戏活动后，学生也会基于参与游戏的过程增强对数学知识的印象，不断地提高计算的能力。
总而言之，打造优质数学课堂，是当前教师的奋斗方向，作为一线的小学数学教师，我们应当继续学习新课改教育思想中的要求，分析数学学科的教育内容，以及现阶段学生的数学思维，以便在不断健全数学学科教育体系中，带给学生绝佳的学习体验，让学生在教师的带领下一步步走进数学的世界之中，感受数学课堂的魅力。
参考文献
[1]杨俊侠.对小学数学高效课堂的构建思考[J].祖国，2017（12）：260.
[2]陶阿曼.小学数学课堂教学“轻负高效”策略研究[J].赤子（下旬），2016（10）：85.
数学优质课数学范文第4篇
摘要：小学数学优质课堂的打造离不开教师教学主观能动性的融入，教师要巧妙运用教学语言，通过组织语言表达的方式，构建双向师生沟通环境，带动数学课堂氛围，为学生提供自主思考的空间和机会，实现优质课堂的教学目标。
关键词：优质课堂;教师;教学语言;互动
课堂教学是小学数学主要的教学模式，优质课堂打造则是教师应当追求的教学目标。在课堂教学当中，教师所采用的语言是课堂占比较大的内容比例，教师如何巧妙地运用语言，利用生动的语言表述来吸引学生对于数学关注，产生更加积极主动地数学学习参与，对于构建优质课堂来说意义重大。从小学数学学科特征来看，数学优质课堂应当表现出更强的引领示范功能，教师不断磨练自身的语言表达能力，激发学生的数学参与投入热情，提高教学质量。
一、小学数学的优质课堂
（一）优质课堂的基本特征
随着教育体制改革的不断推进和深入，课堂教学模式出现了翻天覆地的改革。其中课堂教学作为主要的教学形式，受到多方关注。如何使教学课堂焕发光彩，成为教育改革的主阵地，则是当前教育领域讨论的话题。优质课堂概念是近年来的创新理念，主要以体现学生主题in个为前提，将新颖的教学观念、教学方式以及评价方式等引入教学当中，打破原有的思维定势。优质课堂的关键在于“优质”，这里的“优质”既是指教学方法的优质，同时也是指教学技巧的优质。教师、学生、教学场景之间相互配合，在四十分钟的课堂时间内，打造一场知识的“盛宴”，教师以有限的时间以优秀的教学组织、教学技巧运用，使学生沉浸其中，感受知识的魅力，获得思维能力的全面提高。优质课堂对于教师的教学能力要求极高。
（二）小学数学优质课堂
小学数学学科是奠定学生抽象思维和逻辑观念的学科基础，同时对于学生来说，也是学习当中的难点。传统课堂教学当中，教师作为教学的主体，长期处于主动地位。学生则相对被动，无法真正参与到数学的探索和实践当中来。随着教学改革，学生的主体性得到了明确，教师要承担起教学主导的职责。但是从教学手段来看，教师仍然需要以展示、引导、启发为教学手段，使学生能够近距离地观察数学、了解数学、探究并得到数学规律。数学优质课堂的构建，更多应当体现在师生之间的良性互动之上。教师要善于激发学生的探索求知动力，能够带动学生在数学参与当中不断摸索、不断总结。课堂教学中，教师既要以直观的数学规律展示作为引导，利用信息技术丰富教学场景，同时教师还必须具备更为精湛的语言表达能力，利用引导性的语言编织一个庞大瑰奇的数学世界，使学生能够获得数学感染，产生更为强烈的数学情感。就目前的数学课堂教学情况来看，信息技术手段的应用逐渐普遍，是当前数学教学的基本构成，数学优质课堂的实现需要教师不断磨练自身的语言表达能力，提升自身的教学语言水平，为搭建课堂环境作出努力。
二、基于优质课堂的小学数学教学语言升级
数学教师在开展教学工作中，需要通过不断提升自身的语言表达能力，以更为精湛的教学语言来进行教学引导，帮助学生参与到数学知识学习当中来，产生数学知识点 学习兴趣，增强数学情感。
（一）加强提问互动语言
传统课堂教学中，数学教师主要以数学知识的讲解为主，与学生之间较少进行提问互动。其中大量涉及到与学生进行沟通交流的语言主要是以管理性语言为主，教师发出管理要求，对学生作出规定，明确学生在当前学习阶段的学习任务。对于学生来说，管理性语言的情感相对严厉，容易产生情感层面的抵触情绪，导致很难真正投入到学习当中。对于教师来说，在后续的课堂教学当中，可以尝试从学生的课堂情况观察出发，利用提问语言或者反馈语言的形式，通过调整语气、语言速度来缓解与学生之间的关系，打造师生之间良好沟通的桥梁。
（二）利用语言带动学生的思考
笔者在对以往课堂教学情况进行观察后发现，教师在课堂当中虽然能够采用提问的方式与学生进行相互沟通，但是提问方式停留在机械层面，以“对不对”、“好不好”等为提问内容，学生只需要作出是非判断选择完成教学回应，未能真正参与到学习当中来。这种提问方式中，学生主体性无法得到体现，学生也很难跟随教师进行思维联想，导致师生之间互动是一种形式层面的互动。教师在优质课堂的教学构建当中，应当尽可能规避机械式的提问内容，而是将开放式、能够引发思考的问题提供给学生，延长沟通交流的互动时长。教师应当认识到与学生之间的沟通交流不能停留在教师提问学生回答的层面，而是能够在问答交互中，延长互动时间延伸互动内容，为学生提供更多的思考和想象理解的空间，同时为学生数学学习提供必要的启迪。
（三）多利用反馈性语言进行口头反馈
数学教学中，教师在对概念性知识和一些数学原理进行教学讲解时，更多采用陈述性语言，这种语言方式更加精巧，内容详实充盈，能够将所要表达的数学知识和盘托出，提高教学效率。但是对于小学阶段学生来说，他们的理解能力相对有限，在复杂的陈述句中，容易产生思维混乱。结合相关教学经验，教师可以尝试采用反馈式的教学语言，通过带动学生对数学知识进行解析和陈述，教师给出及时的判断反馈，最终使学生能够成为数学知识的“探索者”和数学概念的“归纳者”，教师通过反馈形式从旁协助，为学生提供引导。利用反馈式教学语言，教师与学生之间的距离被进一步拉近，课堂氛围环境得到了进一步的充实。
结束语
现代小学课堂教学中，优质课堂需要硬件和软件两个系统的共同支持。如果说信息技术手段是支持硬件的化，那么教师的教学手段便是其中的软件。小学数学教学中，教师要善于利用语言表达来营造课堂环境，通过运用巧妙的语言设计，使学生进入到数学学习节奏当中来，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1] 俞宏毓， 朱向阳， 顾泠沅. 管窥小学数学课堂教学现状——”两位数减两位数退位减法”教学案例分析[J]. 数学教育学报， 2019（1）：6.
[2] 范會敏， 陈旭远， 张娟娟. 基于精准框架的素养导向数学课堂教学评估——以全国小学数学（人教版）核心素养示范课教学视频分析为例[J]. 数学教育学报， 2021.
[3] 赵士元. 中小学课堂中数学教师讲解行为有效性探究[J]. 数学通报， 2019， 58（4）：5.
数学优质课数学范文第5篇
1重视兴趣培养,并营造和谐民主的教学环境
不容否认,兴趣是最好的老师,兴趣是使人成功的动力。 在初中数学课堂教学中,数学因其本身的特殊性,让不少学生觉得它抽象难懂。 要使学生产生学习动力,光讲大道理是远远不够的,关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。 教师在教学中可根据教学内容,通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段,为学生创造运用数学的环境;引导学生动手参与,鼓励学生积极探讨。 让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实,体会渐入佳境的喜悦,树立学习的信心。 兴趣培养是极其重要的, 而兴趣培养只是构建高效课堂的一个原因。 除此之外,我们也要注重创设民主和谐教学课堂氛围。 其实,教师和学生并不是对立的关系,我们是相互进步的关系。 心理学家研究发现:人在和谐民主的氛围中思维处于最佳的状态。 教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。 与此同时,初中数学教师必须抛弃“师道尊严”的传统观念,废止家长制的教学作风,在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现,态度和蔼可亲,作风民主正派,充分尊重学生的主体地位。 让学生发表不同的意见,提出不同的问题,这样学生才能勇于提问,敢于质疑。 只要学生对于数学知识产生了兴趣,感受到民主和谐的教学氛围,学生就会真正的把自己当成课堂的主人,才能更加用功地去学习,这才是教育之本,构建高效课堂的关键。
2尊重学生的主体地位,把课堂还给学生
经过多年的教学沉积, 满堂灌的教育模式已经根深蒂固。 然而,随着现代社会的飞速发展,这种教育模式已经不再适应当前教育的需要。 目前,初中数学课堂教学更加注重学生的主体地位,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。 其实,数学素养是公民基础素养不可或缺的重要组成部分,要使学习者建立起良好的数学素养,最有效的方法就是让他们不断地投入到数学探究的活动中, 学生的学习经历才能得到不断地丰富,才有可能建立起自己的良好数学素养。 数学探究就是学生的主动探究。 现代教学既重视结果又重视过程,过程与结果并重。 重过程就是在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上, 暴露知识的思维过程, 让学生通过感知———概括———应用的思维过程发现真理,掌握规律。 在探究过程中让学生的思维得到训练,不仅使学生掌握知识,更使学生形成可持续发展的能力。 学生探究数学概念、法则、性质和定理的形成过程中离不开展示,展示是解决学习内驱力的好办法。 课堂因展示而生动精彩,当然展示又分为大展示与小展示。 以小组为单位的展示叫小展示,集体集中展示为大展示,小展示是展示成果、暴露问题,大展示是围绕问题予以反馈。 大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的。 展示是解决学习内驱力的最好手段, 还是学习成果的最直观暴露,是教师进行学情调查的直接途径,是教师课堂决策的依据。 高效课堂也可以说是一种展示文化, 缺少了展示的课堂是畸形的课堂,是没有活力的课堂。 为此,作为新时期的数学教师要适当放权,给学生以自我学习的机会,才能真正构建高效优质的数学课堂。
3开展团队合作,提高教学能力
俗话说得好:一个好汉三个帮。 三个臭皮匠赛过诸葛亮。 古语就告诉我们团队合作的重要性, 对于初中阶段的数学教学来讲,更要注重团队合作的意义。 并且合理地开展团队合作,从而提高教学效果。而团队合作首先应该注重小组的分配。考虑到学生的智力及学习能力等存在差异, 在组建学习小组时, 要考虑到每个学生的特点,将优差学生均衡搭配。 这种分配方法主要针对初一及初二的学生,其好处是能够起到优势互补、取长补短的作用,分组时为方便教师整体把握,应当注意平衡每个学习小组的学习水平。 学习能力强的优等生在这种分组方式下可得以充分发展, 而学习能力较差的学生可借此得到学习能力强的学生的带动与督促,使其能够改变被动的学习方式而主动学习。 这种分组方式,不仅能够增强同学之间互帮互助的精神,还能够改变学生自私自利的性格缺陷,增强同学间的团队合作意识及能力。 其优势显而易见,为此,作为新时期的教师要主动地发扬团队合作精神,不断地帮助小组合作教学,使得其有效地开展下去,从而发挥小组合作教学的优势, 真正的帮助学生们提高自身的学习水平。 不仅如此,对于学生以后的学习,以后的工作都能起到至关重要的效果。
总而言之,新时期,对于初中阶段的数学教育教学,作为教师的我们要引起足够的重视。 在教学过程中,要积极培养学生的学习兴趣,营造良好的学习环境;尊重学生的主体地位,把课堂还给学生;注重团队合作教学的有效开展,从而构建高效优质的数学课堂。
摘要：打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。
数学优质课数学范文第6篇
1激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性
不容否认,兴趣是最好的老师,兴趣是使人前进的内在动力。特别是小学阶段的学生。玩,是他们的天性。“乐学之下无负担”, 小学生只有在感兴趣的一系列活动中才能正真学好数学。皮亚杰曾说:“知识的本身就是活动。”活动和思维密不可分,要想抓住学生的思想,让他们在课上不分神,课堂教学就必须让学生最喜爱的最感兴趣的事物参与进来。因此,教师需要蹲下来看学生,经常与学生进行沟通,了解他们的喜好,如学生喜爱熟悉的卡通、漫画、图片、表格等。结合小学数学的特点。根据儿童的年龄特征。用他们喜欢的东西来呈现每节课的学习内容,采取有效的教学方法。从而激发学生的学习动力,调动学习积极性,培养学生学习数学的乐趣。以打造高效的数学课堂。在教学过程中,我们可以利用现代化教学手段等等,让老师的授课内容变得新颖,有趣。通过多媒体的使用可以把围观的知识宏观化,一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。于此同时,教师还需要建立良好的师生关系,加强师生情感的交流。情感是有一种内驱力。积极的情感能调动学生的激情。在课堂上,教师应从“授业”中解脱出来,以一个组织者。引导者参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”。教师必须尊重学生,热爱学生。要态度和蔼,语言亲切,把微笑带进课堂,把期望带给学生,把爱心留给学生。平等对待,真心实意,尊重理解,宽容学生。以此唤起学生的积极情感,用自己的真情和爱心点燃学生心中的希望之火,不断加强师生之间情感的交流。通过一系列的教学活动,大大地激发学生的学习兴趣和学习激情,从而提高教学效果。
2把课堂还给学生,发挥学生的主人翁精神
过往教学的模式就是教师讲, 学生听的满堂灌教学模式。此模式大大的降低了学生的课堂存在感, 从而使得课堂成为教师一个人的舞台,教学效果很低。现如今,社会的发展,学生的学习地位慢慢地提高了,以学生主体,教师主导的教学模式已经逐渐替代了满堂灌教学模式的开展。在教学过程中,学生才是课堂真正的主人,教师应转变以往凌驾于学生之上的“管束者”、“灌输者”的角色,成为学生学习中的朋友、合作者、伙伴,或者是在关键时刻能给学生点拔的救援者。只有这样,学生在学习的过程中才会乐学、会学。教师要创设一些教学活动,让学生尽可能地参与知识的形成过程,去亲身体验所学知识,这样的教学才是最有效的。例如:在教学《长方形的周长》的计算时,教师可先让学生自主选择一个长方形纸片,然后引导学生自己动手测景,再想办法计算出它的周长。之后引导学生进行小组交流,合作探讨,最后引导学生集体交流计算方法。在此基础上,教师引导学生选择出更好的计算方法。这样让学生自己去发现。去探索,去亲身感悟、体验长方形的周长的计算,学生定会真正理解并掌握长方形周长的计算方法。教师不仅要让学牛在课内进行体验,还要把教学内容从课内延伸到课外,溶入到学生生活中,让学生参与,让学生去感知,去操作,去实践,去思考,获得直接的个人经验,并通过交流与合作,互相启发,互相交流,达到共同的发展。学生的主体地位是不可撼动的, 作为教师, 我们要做好辅助者的身份,及时的为学生给予点拨,从而提高学生的自主学习能力。
3合理地使用多媒体技术,刺激学生学习的神经
随着社会的高速发展, 网络已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。而同样,多媒体已经融入了课堂教学,很多的学校教学主要依靠多媒体的使用。而多媒体的使用可以对课程教学内容进行信息化处理的同时,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。比如,每一节课的开始,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上, 根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带人教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。与此同时,教师还可以运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将小学数学知识的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。多媒体使用的优势还有很多很多,在此笔者就不一一的进行讲解,希望广大教学都能合理的使用。
综上所述,新时期,对于小学阶段的数学教育教学,作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中,通过学生兴趣的激发;教学主体地位的确立;以及多媒体的合理使用,从而真正的构建优质的小学数学教学课堂,提高学生们的学习能力。
摘要：众所周知,“高效”“优质”已经成为当前社会发展的代名词,对于教学方面也不例外。而课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,小学数学教学的目标必须在课堂中完成。因此,构建优质的教学课堂已经成为迫在眉睫需要解决的问题。