初二思品教学工作总结范文第1篇
1、广阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。
2、互动的动态式讨论。
“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”
3、多样化的情境式表演。
我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。
初二思品教学工作总结范文第2篇
1 更新教学模式, 改进教学方法
思品教学活动是教师和学生的双边活动过程, 在这一过程中, 为适应素质教育的新形式。一方面, 思品教学必须打破以教师为主的传统教学模式, 充分发挥学生学习的主体作用, 变教师“讲”为主为学生“学”为主, 变教师是“演员”、学生为“观众”为教师是“导演”、学生是“演员”的师生同台“演出”, 使教师在教学中的主导作用与学生的主体作用更积极、更有效的统一起来。其中更为重要的是充分调动和发挥学生的积极性, 使其真正参与到教学活动中。另一方面, 在教学中应针对不同内容, 采用讲授法、课堂讨论法、教师指导法、调查法、实例教学法等不同方法, 打破课堂教学一支笔、一本书、一张嘴一统天下的局面, 把录音、录像、电影、电脑等切实引入课堂, 在客观上形成有利于学生独立思维和创造性学习的有利环境。
2 营造民主、宽松、和谐的教学氛围
著名心理学家曼德勒提出:“环境刺激引起认知解释, 认知解释引起唤醒的知觉, 唤醒的知觉导致情绪体验。”明确道明了情境对情绪的影响。现实生活中, 每个人都有这样的感受:在心情良好的状态下学习、工作、生活会精神饱满, 思维流畅, 思路开阔, 动作敏捷;而在心情低落或压抑时会感受到精神恍惚, 思路阻塞, 动作迟缓等。无疑, 民主、宽松、和谐的课堂气氛会使学生心情愉悦, 进而增强其对知识的渴望, 积极地参与到教学活动中, 其内在的学习潜能也可更好地得到发挥, 使教师和学生之间产生一种“心理相容”、“情理交触”的心理氛围, 从而取得“情通而理自达”的效果。因此, 教师要关注学生的情绪体验, 积极鼓励学生提出自己的不同见解, 使其智慧火花得到闪现。
3 理论联系实际, 注重学生创造性思维能力的培养
列宁曾明确指出:“没有革命的理论, 就没有革命的实践。而理论只有被广大人民群众所接受, 才能转化为人民群众的自觉行动。”要让思品教学更好地取得实效, 真正达到提高广大青少年思想品质和道德觉悟的目的, 应当做到以下两点。
其一, 从学生周边实际和社会发展实际出发, 做到理论联系实际, 深入浅出, 变枯燥乏味为有趣有味。如在讲授“世界舞台的中国”时, 联系我国在解决朝核问题、印度洋海啸中, 中国进行大规模的对外援助等内容;目前我国国民生产总值居世界第四, 进出口总额居世界第二, 对世界经济贡献率达13%以上;中国在法国、美国成功举办文化年活动;2008年北京奥运、“嫦娥一号”成功发射、“神七”太空行走等政治、经济、文化发展的重大社会热点, 使其自觉不自觉地感悟到中国是世界上变化最大、发展最快的国家之一, 感悟中国国际地位日益提高的现实, 进而培养其爱党、爱国的自觉性。在讲到集体经济及其多种实现方式时, 联系到农村家庭联产承包责任制及乡镇企业等身边实际, 从而提高了其认知能力, 激发了其学习兴趣, 提高教学效果。
其二, 教学中注意学生创造性思维能力的培养。学生学习的过程, 不是简单的接受知识的过程, 而是创造性思维劳动的过程。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”这里的需要, 实质是一种潜在的创新意识和创新精神。因此, 教师在教学中必须充分重视加强创新思维培养, 使学生学有所得, 才能真正把学生吸引到教学活动中, 增强学生学习的积极性、自主性和创造性。
4 实现智育和德育的有机统一
思品课兼具智育和德育两大功能, 从学科知识的角度来讲, 从属于于社会科学领域, 从这一角度讲是智育;从进行马列主义、毛泽东思想教育, 树立科学的世界观、人生观、价值观角度讲, 这又是德育。赫尔巴特指出:“教学如果没有进行德育教育, 只是一种没有目的手段;道德教育如果没有教学, 就是一种失去手段的目的。”对于思品课教学来讲, 尤其如此。一方面, 加强马列主义知识教育, 丰富学生头脑, 有利于提高学生的思想认识, 使之具有坚定正确的政治方向, 明辨是非善恶, 热爱科学, 追求真理, 促使其思想品德的形成与发展;另一方面, 正确的思想、健康的情感、坚强的意志、良好的习惯的培养, 又制约学生的学习目的、方法和毅力, 促使其珍惜时间、自主学习、不畏艰难、勇攀高峰, 因而, 在思品教学中要坚持科学的育人观, 既要反对重智轻德, 又要反对重德轻智的错误做法, 切实做到既教书又育人。
5 适应学生身心发展的特点和需求, 注重学生的养成教育
思品教学活动要遵守教育教学规律, 适应学生身心发展的特点和需求, 切实做到有的放矢, 才能收到实际效果。思品教学活动本身不是简单的知识传递, 更为重要和更为根本的是学生思想品德的养成教育活动。这就要求我们在思品教学中必须坚持以育人为中心, 而不能把它当作简单的“智育”过程来完成。也正是如此, 在教学中就更需要适应学生的身心特点和认知规律, 贴近其心理需求, 符合其思想实际, 充分考虑学生的实际接受能力, 使其乐于接受。从而使学生自觉地运用所学知识指导自己的学习生活实践, 转化为实际行动, 达到知与行的统一。
摘要：适应素质教育新形势, 在思品教学活动中要不断学习和更新教育教学理念, 改进思维方式, 变革教学模式和教学方法, 努力营造良好的教学氛围, 充分发挥学生的主体作用, 不断加强学生创造性思维能力培养。思品教学中要自觉遵守教育教学规律, 从学生身心发展的特点和需求出发, 有的放矢, 注重加强学生的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的培养, 实现智育和德育的有效结合, 知与行的有机统一, 使思品教学活动收到切实效果。
关键词：更新模式,改进方法,营造氛围,创新思维,养成教育
参考文献
初二思品教学工作总结范文第3篇
一、以情激学
与其他学科相比，思品课的教学有三难：其一，概念，观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定的差距。其二，社会上某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思品课。其三，从思想上讲，学生将思品课视为“二流课程”，根本不重视。有些思品课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。作为一名思品课教师，我坚信：事在人为，唯其难，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”所以，在教学中我首先运用了“以情激学法”。
1.情感投资，以爱结情。我利用课余时间经常深入到我所带的班级，与同学们一起搞卫生、做游戏、侃大山，说故事。时间久了，我赢得了学生的信任，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听且坚信不疑。这大概是“亲其师，信其道”吧。
2.真情实话，以情诱学。我给七年级学生上第一节课，首先在黑板上写了“四有”两个大字，微笑着问其含义。绝大多数学生不知道，你看看我，我看看你，于是我直接告诉他们何为“四有”，并亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律，恰恰是我们将来学习思品课的内容。而且，毛主席指出：‘没有正确的政治观念，就等于没有灵魂。’你们看，学习思品课重要不重要哇?”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思品课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思品课的浓厚兴趣。
1.语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑......”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方。”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位变化。同学们脸上绽出了喜悦的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱，国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。
2.故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如讲时传祥时，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。赞叹的表情，形象的手势像磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
三、以情导行
1.教师身先士卒，作出表率。常言道：身教重于言教。如讲“热爱劳动”时，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。讲“关心他人”时，我在思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人，学习上耐心辅导。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
2.以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又推出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论：“父母是怎样关心自己的?”同学们争先恐后地说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗?”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊。”我启发大家：“想一想，怎样报答父母的养育之恩?不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学，用好思想品德课的知识。
(作者单位榆林市榆阳区上盐湾中学)
责任编辑 丁洪刚
初二思品教学工作总结范文第4篇
三、四年级的《品德与社会》学科的教学。以前，总习惯于一言堂的方法传授知识，导致课堂气氛死板，学生思维受限，表能力得不到提高。鉴于这些现象，自己认真研究教材，研究教法，借用“国培”所学的知识，以及上网学习他人教学经验。通过学习研究，使自己的教育理念发生了很大的转变，深刻认识到传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交流，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《指出那些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后规范自己。这样不但学会了观察事物，锻炼了表达能力，又进了文明礼貌教育，同时又培养了交流与合作意识，课堂氛围较活跃。
《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。例如：在讲到《中国地图》一课时，通过对地图认识的同时，对学生进行爱国主义教育。中国地大物博，蕴藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资源，振兴中华。
在讲到《可爱的家乡人》一课时，为了让学生体会家乡人的可爱，让他们用不同的方式夸夸家乡人。了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人由衷的敬佩和热爱之情。 让学生准备歌曲《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的意境。 也使用一首古诗开始学习，然后再让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的印象。再说说家乡的一些情况，特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简单了解家乡杰出人物作出的贡献，等等。
这样一来学生真正理解了“家乡哺育了我”，一方水土养一方人，感受到了自己的家乡，感受自己的家乡人，体会了家乡人的可爱，激发对家乡人的敬佩和热爱之情。家乡是儿童走出家庭、社区之后一个比较大的生活圈，家乡人是在这个生活圈中生活的群体。对于三年级学生来说，他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的可爱之处，学生没有什么清晰的概念。因此在教学中，我设计让学生用家乡话拉拉家常为着眼点，力求挖掘家乡人之间的情感纽带，再让学生欣赏家乡的风景图、物产图，意在让学生明白家乡所有美好的一切是由家乡人创造的，他们是一群可爱的人。在这里，家乡人的可爱，需要用最实质的内涵来让小学生亲自丰满，也只有经历了真正的欣赏、品尝、交流等活动后得到的体验，生发的情感才会是深刻的、由衷的。而“家乡人”是可爱的，但并不等同于“杰出的”。所以在教学时又要注意到平凡的、普通的劳动者，只要有“可爱”之处，那都是值得赞美的。把握了这一点，我在学生明白“家乡人”是一群可爱的人的基础上，又引导学生从身边家乡人做过的平凡事说起，在互动交流的过程中加强了对家乡人的认识，捕捉到家乡人的“可爱”之处，激发热爱家乡人的情感。
浅谈如何正确处理小学生的心理问题
发布者： 康蓉蓉 (发布时间： 2013-11-24 23:39:37)
日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，但它并非洪水猛兽，它既然有形成发展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施。在实际教学过程中，小学生的心理对于学习影响非常大，自己认为主要可从以下几个方面采取对策。
(一)作为学校来说，宽容地对待每一个学生,宽容地对待这一个学生的一切。宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等,不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作,心理健康教育就难以进行。教师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信所有的学生都可以教育好,如果有问题只是还没有找到合适的方法和适时的问题。
保密事关心理健康教育的工作成效。学生对教师敞开心扉,教师一定要保密。谈话纪录、心理测试资料都要妥善保管。保密的对象包括学生本人、家长和其他的老师,不能随意使用学生个案资料，保密还要有时间的规定。
(二)小学生的心理教育不能仅仅依靠学校，家庭作为孩子的长时间的生活场所其在心理教育中的重要性不容置疑，家长应积极配合学校心理健康教育家长开展小学生家庭心理健康教育主要建议如下: 家庭教育要重视培养孩子美好的心灵，幼稚的心灵更需要关心。首先，家长要知晓孩子的心灵更加需要关心,从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。例。其次，要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话,让孩子听话。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以重视,鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位非常重要，孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。
初二思品教学工作总结范文第5篇
现代教育突出“学会做人、学会生存、学会合作、学会学习”的育人要求和学会关心的教育主题, 其中“学会合作”作为思品课改革的目标之一, 改变传统的讲条条、背框框的教学模式, 提倡学生的乐于参与, 搜集和处理信息的能力。那么, 在思品教学中如何“学会合作”?
1 创设合作学习的情境
凡事“预则立、不预则废”。科学分组是小组合作学习活动顺利完成的保证, 每小组学生之间能力、个性、性别等方面是不同的, 而且是互补的, 本着“组内异质, 组间同质”的原则, 确定每个学生在各小组的位置。
一般说来, 初中学生的人生观、价值观尚未形成, 要求他们用人生价值作为学习的主要内在动力是不现实的, 最好的内在动力是每个孩子与生俱来的求知欲望, 是对学习内容本身的兴趣, 这就要求教师首先要有意识地创作合作交流的情境, 通过情境引发学生的认知冲突, 借助问题和任务激发学生的学习动机。其次, 兴趣是最好的老师, 在教学中课件的制作要新颖、实用, 贴近学生的实际, 能给学生以听觉、感觉、多维度、立体的刺激, 激发学生的兴趣和求知欲, 从而让学生在对事物的感知体验上有更深入、自觉的思考。讲七年级思品“身边的诱惑”时, 设计以下问题“你怎样看待中学生上网”?“中学生该不该使用手机”?“举一个你身边违法犯罪的实例”。对这些值得探讨、质疑的问题让学生通过观点的重组、碰撞, 超越书本信息, 拓展个体的视野, 展现自我。讲九年级“造福人民的经济制度”时, 让学生感受“身边的变化”, 辅之以课件, 结合自己的所见、所闻, 谈近几年发生的变化。这样以来, 学生通过讨论, 直观形象地感受到了改革开放以来人民生活的巨大变化, 认识到社会主义经济制度的巨大优越性。
2 激发学生积极的心态
作为思品课教师, 要千方百计的使学生情绪处于热情、欢喜、愉悦的状态, 避免学生的情绪陷入冷漠、悲伤、颓废的境地, 激发学生的求知进取、奋发向上的动力和勇气, 尽力使学生的记忆能力、理解能力、分析能力、应用能力和创新能力进入最佳状态, 使学生乐学、好学、要学、苦学的积极心态。首先, 激发学生的求知欲, 使他们急于去究源探底。其次, 多角度设问, 开拓学生思路, 激发其创造性思维。第三, 提问要新奇, 追求新奇是人们的共同心理。青少年学生尤其是初中生的好奇心尤其强烈, 因而激发学生的好奇心就能有助于开拓学生思维的新局面。第四, 提问要选准切入点, 教师不应也不准张口就问而, 而要仔细推敲、琢磨, 切入点选得准, 学生就会兴趣盎然, 达到事半功倍之效。最后, 提问要适度, 课堂提问要切合学生的心理实际、知识实际、能力实际, 使学生渴望又可及, 恰到好处。这样, 才会引发学生的积极思考, 学生也就易激发出积极状态。
3 培养学生的团队精神
为便于学生的合作探究, 学生的位置由原来的“排排坐”变成“圈圈围”形式, 同时兼顾学生看黑板的角度, 学生间采取合作探讨的学习方法, 这样做一是让学生有耳目一新之感, 二是有的学生因性格内向, 羞于在老师和同学面前发言, 消除了他们的紧张心理, 使他们的潜能得以充分发挥。首先, 培养学生发现问题、提出问题的能力。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。其次, 培养学生解决问题的能力。在发言积极同学的带领下, 他们的动手、动脑能力得到了培养, 许多新看法、新观点由此产生, 疑难问题也随着讨论迎刃而解。学生由于自己解决了学习上的疑难问题, 很有成就感, 学习兴趣就更浓了, 如此良性循环就会收到更好的效果。如讲七年级思品《自我新形象》时, 先让学生看视频《林鹃的故事》后, 各小组比赛提问题, 看哪一个小组提的问题多、有价值, 分数就得的多。有的小组提出“追星应追什么星”;有的提出“追星应追明星身上的什么”等;再有其他小组强答, 有的小组能拓展问题, 谈到“各行各业的成功者”;有的总结出追星应追其“形”, 勿追其“形”, 明确向他人学习的重要性和必要性, 给学生相互评价的机会, 增强学生的自信心, 学生在创新思维中解决问题, 在互助中得到了知识。
4 合作学习中教师要宏观调控
合作学习在强调主体作用的同时, 也重视教师的指导作用, 教师应把学生作为探究的主体并注意转移自己的指导方式, 在实施过程中, 教师要及时了解学生遇到的困难以及他们的需要, 有针对性地进行指导, 教师成为合作信息的枢纽, 成为交流的组织者和建议者。在这一过程中, 要注意观察每个学生在品德、能力、个性方面的发展, 给予适时的鼓励和指导, 帮助他们建立起自信, 并进一步提高学习的积极性, 不能将学生的合作引向已有的结论, 而是提供信息, 启发思路, 补充知识, 介绍方法和线索, 引导学生质疑, 探究和创新。同时, 教师还要充分利用好鼓励性原则, 及时发现学生的闪光点, 寓教于乐, 使学生“亲其师, 信其道”, 自然而然地投入到小组的学习当中去。
综上所述, 小组合作要对学生进行合作训练, 使教师成为真正的组织者、引导者、合作者, 课堂教学只有真正用好合作学习形式, 真正发挥它的作用, 从而达到培养学生合作能力, 促使每个学生全面发展目的。
摘要：合作学习是一种富有创意与实效的教学理论与策略体系, 现代教育把“学会合作”作为思品课改革的目标之一, 提倡学生乐于参与, 培养学生搜集和处理信息的能力。作为新课程背景下的教师, 应创设合作交流的情境, 激发学生积极心态, 培养学生团队精神, 真正成为学生的组织者、引导者、合作者。
初二思品教学工作总结范文第6篇
关键词：海岛小学;体育教学;思品教育
小学体育教学改革是素质教育改革中的重要组成部分，必须予以重视，尤其是海岛小学的体育教学更应该不断地完善和改进，有效地解决海岛小学教学过程中存在的问题，使海岛小学生具有良好的思想品质。小学体育课程是小学教育中重要的课程之一，其教学形式不同于其他科目的教学，大多以课外活动为主。小学体育课程充分地体现了素质教育的要求，能培养学生的动手实践能力，提高学生的创新意识，突出学生的个性化，从而促进学生的全面发展。在小学体育教学过程中，要求学生具有组织性，有集体主义精神，学生之间能团结合作。体育教学要培养学生坚持不懈、吃苦耐劳的精神。因而，在小学体育教学中融入思品教育势在必行，是素质教育改革下对体育教学所提出的必然要求。为此，教师要采用有效的方法来利用体育运动培养学生的思想品德。
一、现阶段海岛小学体育教学中存在的问题
在现阶段海岛小学体育教学中主要存在着以下问题：第一，海岛小学学校中的学生比较少，总共约有一百多位。整个一年级到六年级总共也只有六个班，每个年级设有一个班级，班级里的人数大概也只有十几个人。由于学生太少，在开展体育活动时，会受到许多限制，难以进行有效的体育教学，未能达到预期的体育教学目标和效果;第二，海岛小学的体育教师十分缺乏，教师数量太少，基本上由一个体育教师来担任全校的体育课程。这种情况使得教师的精力耗损太大，很难全面兼顾所有学生，而且每个年级的体育学习目标和内容都不尽相同，教师由于任务量太大，难以根据每个年级学生的特点和教育目标而制定合适的教学方案，导致各年级学生的体育课程效果都有待提高;第三，海岛学校的学生流动性比较大，每个学生之间的差异比较明显。学生懒散、不认真上课的现象时常出现，纪律性比较差，以至于学生在教学过程中不受教师的教诲，教学质量不高;第四，海岛小学中学生的家长知识水平并不高，缺少对学生的管教，在这种情况下学生的品德教育需要受到体育教师的重点关注。
二、提高海岛小学体育与思品教育质量的有效方法
在海岛小学体育教学过程中，教师要在教学中融入品德教育，以提高学生的思想品德。为此，教师可采用理论与实践相统一的教学方法。在小学体育教材中，将教学内容分为了理论与实践两大部分。教师应该合理安排课时，将二者结合起来。教师可通过对体育教学目标和任务的讲解，来引导学生正确地认识体育活动，加强学生锻炼身体的意识，让学生喜爱上体育活动，以此提高学生适应自然和社会的能力，促使学生坚持运动。
将小学体育教学与思品教育相融合，是现代教育发展的必然趋势，是小学体育新课程标准中的必然要求，具有重要的意義。教师可通过小学体育教学，培养学生的爱国之情，提高学生的团结合作意识，让学生学会尊重别人，做一个具有良好素质的优秀人才。在小学体育教学中融入思品教育并不是一件简单的工作，其对体育教师的要求十分高，需要教师不断提升自己的教学水平，提高个人素质，用自己的人格魅力来感染学生，从而促进学生德、智、体、美的全面发展。
参考文献：
缪卫东.小学体育教学中如何渗透思想品德教育[J].新课程学习：基础教育，2011(10).
作者简介：苏进彰，男，1975年10月生，大专，广东省珠海市万山区桂山小学，研究方向：小学体育。
Analysis of Hai Dao Primary School Physical Education and Moral Education
Su Jingzhang