让学生喜欢你的课范文第1篇
本书较全面地介绍了幽默教育的各种教学方法，包括引用现成幽默教育的4种方法和自己创造幽默教育的29计，其中有各学科及课堂各部分的幽默方法，有幽默教学法使用当中的各种注意事项，并在附录里提供了许多可供各学科选用的幽默素材及使用方法。书中没有华丽的词藻，高深的理论，威严的姿态。有的是对教育生活的贴近思考，对现实生活的执着记录。读后我看到了恒心，看到了一 名乡村老师的最朴实无华的表述。
幽默是语言艺术，有人说过：世界上没有谁不喜欢幽默。它像春风拂过，给人以生动、亲近甚至渊博的感受。幽默教育是提高学生学习效果的灵丹妙药。将知识这颗珠宝放在幽默故事的首饰盒里，学生才不会容易遗失，学习效果就比死记硬背要好。一个知识点，死记硬背背100遍可能还记不住，但从幽默故事当中听到一遍，却可能终生难忘。“重复是记忆之母”，所以有些老师喜欢用抄写N遍来强化学生的记忆，我不敢否定德高望重的名言“重复是记忆之母”，但我想补充一句：“趣味是记忆之父”。说到此，你是否对培养学生的学习兴趣有些感悟呢?兴趣的培养才是学生真正学习的目的。它要求老师要有高的知识水平，还要有高的.课堂教学艺术，以及适时的幽默教育手段。
今天，你幽默了吗?恰逢时机地把幽默故事穿插在课堂教学中固然能给课堂带来一些精彩，那这些幽默故事是与生俱来就在你的脑海里生成的吗?当然不是，一位老师要在多种课堂中用不同的幽默吸引学生并非课前在备课的教案里记载。而是老师平时对幽默故事的积累，慢慢积累在脑海里留下一些有用的幽默故事。在遇到一些课堂困难时用“头脑风暴”席卷，便能生成一个适时的幽默故事。正如一句古话“台上一分钟，台下十年功”啊!
今天，你幽默了吗?正因为黄波老师的十年功，甚至是几十年功，才会有较高的课堂教学艺术，才会散射教师独特的魅力，才会成为学生最喜欢的课堂。，教育者——不仅要有一颗爱孩子的心，让孩子喜欢你信任你，还要掌握一种良好的教育方法，形成自身的教育风格，展现自己的亲和力甚至于魅力，让孩子尊重你敬仰你。
让学生喜欢你的课范文第2篇
我一点很深的体会是：一定要从心底喜欢你的职业，一定要从内心喜欢你的每一个学生。这是你做好老师的必备条件。因为喜欢，你会在辛苦中感受到快乐。因为喜欢，你不会因为你的职业让你失去某些东西而感到委屈，因为喜欢，你会处处为学生着想，不怕牺牲自己。只有这样你才会把自己的工作越做越好，才会有质的飞跃。
一、让孩子喜欢你
做老师如果你的学生不喜欢你，甚至瞧不起你，那是你的悲哀。相反，如果学生喜欢你，你的工作将事半功倍，很有幸福感。“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。因此做老师，特别是做班主任要想方设法让孩子们愿意接近你，亲近你。这是学生喜欢老师的具体表现。
要让孩子喜欢你，了解是基础。你了解学生越多跟学生距离就越近。学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学前接受教育情况等等，我们要通过跟学生近距离的接触去获取信息，新接班课余时间要尽可能多的和学生呆在一起，跟他们玩玩游戏，聊聊天，问
— 1 — 问他的家庭情况……。跟学生在一起时微笑多一点，声音柔和一点，态度亲切一点。只要你每天俯下身子用心去与学生交流，一定会聆听到爱的声音。除了加强与学生的交流还要注重跟家长的沟通。从家长那尽可能多的了解学生的情况及家庭情况。以便有的放矢地施教。
要让孩子喜欢你，还要努力做到于细微处见真情，需要老师站在学生的角度关注每一个细节。在学习方面做到耐心、细致地讲解，特别是不能嫌弃成绩差的学生。在生活方面给予无微不至的关怀。平日里，时时注意天气变化，及时提醒学生增减衣服，雨、雪天注意学生鞋子、裤子是否打湿了。学生生病了，亲自送他们去医务室，并及时通知家长报告病情。关注学生的情绪变化，对待特殊家庭的孩子加倍地关心、爱护。对待学生的告状不厌其烦的对待，同学之间的小矛盾及时帮助化解，孤僻的学生帮助他们找朋友、对待特殊的孩子我们要有十二分的耐心。如此等等这些讲起来容易，大家都懂的道理，做起来是要付出很多的，就看你能不能用心去做。感人心者，莫先乎情。
七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里打滚，从不讨厌妈妈，为什么?因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝啬地把一切献给他们，所以孩子们也就深深的爱自己的妈妈。一个低年级的班主任要带好这些学生，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。你对孩子们付出的点点滴滴他们都是有感应的，再小的孩子都是知好歹的。你付出的爱和收获的爱将成正比。学生会因为喜欢你而听你的话，还会延伸到喜欢你的课。让你教育教学双丰收。
二、让孩子信服你
光赢得孩子的喜欢是不够的，既要当慈母，也要做严父，严格也— 2 — 是一种爱。老师必须在学生中树立足够的威信，让他们信服你。低年级的小朋友世界观、是非观、价值观还处在白纸阶段，需要我们老师的正确引导。学生服从你，你的要求才能落到实处(所提要求一定是符合学生年龄特点的)，你要传授、灌输的东西才被他们接受。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着态度的强硬、武断和偏执，它会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、逆反、故意行为等等不良心理都会滋生。因此，老师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。严格即严而有格。“格”就是范围、分寸。超过范围、把握不好分寸势必不会有好结果。别看他们年纪小也是很有判断能力的。老师对学生的严格一定要讲究艺术，如果你只知道，在课堂上大声呵斥，动不动就罚站，罚抄写，这只能让学生反感，达不到教育的目的。严格还有一个值得注意的方面就是要尊重学生：老师的一句挖苦，一句嘲笑都可能给学生终生的屈辱。冲动时的一巴掌打的是孩子身体，伤得是学生的自尊。后果就是引起学生的反感。教育学生千万不要气急败坏、竭斯底里，那样会显得小气无能、很失身份的。要在关心、爱护、尊重学生的前提下严格要求学生。
低年级的学生天性好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，他们不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做?下课要怎样做，不能怎样做?在食堂应该怎么做?不能怎么做?违反了，老师要怎样处分等。定出的规矩一定要严格执行，说出的话一定要兑现。奖、惩要到位。提出的要求一定要认真落实，不让学生抱
— 3 — 任何侥幸心理。要让学生感觉你的工作作风是言必行、行必果的。(说了要留下来谈话,事情一多算了，处理问题时说了等下批评某某等下忘了。说了集会回来要总结，感觉太累了明天再说……)言而无信、黏黏糊糊、随意性很大的老师是绝对没威信的。对低年级的特殊学生“哄”“骗”“吓”是有点效果的。哄：多夸奖，说好听的。“骗”不是糊弄学生，骗的目的是为达到教育目的，不漏痕迹，不觉得你是骗他，要圆谎。“吓”要把握度。要找好打配合或唱红脸的的人。总之，不管你采取什么方法要让学生切身体会到你对他的严格都是出于对他的爱。那么你的教育就会很有效。
三、让孩子敬佩你。
被学生敬佩的老师一定是具有极强人格魅力的。老师的人格魅力集中体现在有高尚的师德风貌、精湛的教学水平、脱俗的外在气质、较高的才艺素养。
(一)高尚的师德风貌：
1.以身作则，为人师表。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，学生也是通过这一点来了解老师的思想和素质的。刚进小学门的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她是一个怎样的老师，而且这时他会留心观察老师的每一个动作、每一个眼神，每一种表情，会细心倾听老师的每一句话，他们对老师有一种特殊的信任和依赖感。老师的自身素质、道德修养，一言一行，一举一动，无形之中会成为所有孩子的榜样。因此，在班级工作和教学工作中老师要时刻注意自身形象，首先自己要有好习惯，事事从我— 4 — 做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。平时凡要求学生做到的，首先老师要做到。(迟到、做卫生、捡垃圾、办公室保洁、讲台卫生、集会时不讲话、不随便离开、不在队伍中大声说话、语言文明切忌用低级庸俗、粗鲁无礼的污言秽语。)孔子说：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。如老师不身体力行、言行不
一、表里不一，就会失去学生的尊重与信赖。老师的形象会在学生中大打折扣，对学生的教育也会变得苍白无力。
2.爱岗敬业，尽职尽责。一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业。只有这样他才会全心全意的投入。你的工作是否尽职尽责低年级的学生也是有感觉的，一方面是直觉，另一方面他会从家长的评价中得到一些是非观。教师的职业注定要安于平凡，就因它的平凡才能创造出不平凡的事迹，如果把平凡而神圣的教师岗位看作个人谋生的手段，那就永远做不到一位优秀的老师。在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献。认真负责，工作严谨是教师的需要，是道德责任感的体现，作为“人类灵魂的工程师”必须具有崇高的职业道德，要淡泊名利，讲究职业良心。因为教师从事的是一种培养人、教育人的事业，关系着千千万万的自我价值和人生幸福，关系着学生自由而全面发展的程度。一位优秀的教师教过的学生长大成人后，回过头来思考他所接受的教育，回想老师对他的影响他会感激不尽，终身难忘。这也是不论他长多大，走多远还记得在节假日时给老师一个问候的原因。
3.公平公正，一视同仁。在学生眼中公正客观被视为理想教师最重要品质之一，他们最希望老师一视同仁，不厚此薄皮。无论什么
— 5 — 情况对待学生一定要一把尺子。不能带任何个人感情色彩(有可能左右我们不公正的因素：偏爱好学生、屈从有权有钱家长、碍于家长关系好的面子、照顾教师子弟等)。在这几个问题上我们老师要特别注意公平公正：挑选干部、评优、评先、抛头露脸活动的人选、处理解决学生问题等等。在这些学生比较在意的问题上几十双眼睛都盯着你看的。尽管是小学生他们心中也有一杆秤的，老师做得怎样他们心里清楚得很。这也是老师是否有人格魅力很重要的一个方面。因为每个学生都想得到老师的青睐和重视。我们要尽可能的让爱的阳光洒到每一个学生的身上。要尽可能的发现每一个学生身上的闪光点。让学生感受到老师对他的关注。(老师交道多的是两头的学生。值日生轮流当、不显眼的学生找机会跟他们说说话，帮老师小小的忙)要知道学生受到不公正待遇，心灵受到的创伤是巨大的。有时可能会影响他的一生。
4.甘于清平，乐于奉献。作为一名教师如果你做好了甘于清平、乐于奉献的准备，你就不会因为物质、金钱的诱惑而丧失作为一名教师应保持的高洁。现在市场经济、高消费对我们的诱惑确实很大。要抵挡诱惑需要有有一定境界。当今教师队伍中确实有一部分老师为此大大影响自己的形象，丧失自己的人格魅力。这里我想提醒青年教师如果你想你的形象高大一点就一定要注意：正确对待家长的请客、送礼，慎用家长的关系解决个人问题，避免一切可能被家长误解为牟取私立的行为。
(二)精湛的教学水平
作为一个受学生爱戴的好老师，光有爱心是不够的，因为我们不— 6 — 是保育员，我们还要传授给学生知识。精湛的教学水平和广博的知识是学生仰慕你的基石。试想如果一个老师上课索然无味，学生对你的佩服从何而来，没有佩服何谈敬重。小学阶段给学生的知识虽然比较浅显，但要调动学生学习的积极性不是一件容易的事。小学的教学对教师处理教材和教学方法的运用要求很高。要做到这点除了靠经验的积累以外，更重要的是靠不断学习。教师要学的东西很多，本学科的，相关学科的，有学生感性趣的或即将感性趣的，有孩子知道的老师可能不知道的，或知之甚少，或知之甚浅说不出道理来的。别看孩子小，可他们提出的千奇百怪的问题会令你目瞪口呆。所以一个好老师还应该博览群书，上至天文，下至地理，都应该有所涉猎。甚至是学生喜欢的歌星，崇拜的偶像都要有所了解。因为在他眼里，老师总是懂得比他多。大量的知识信息能丰富你的教学内容和教学手段，能使你的课堂生动、精彩、更有吸引力。
(三)脱俗的外在气质
不光是家长会以貌取人，小学生也是会以貌取人的。小学生特别喜欢漂亮老师。我们不可能个个天生丽质，但俗话说三分长相，七分打扮，说明修饰是可以弥补很多不足的。教师的仪表既要有美感，又要符合职业特点，不能过于保守和落后于时代的发展，又不能过于追求时髦，标新立异。一个人的外在气质首先体现在你的穿着打扮上，得体的打扮能反映人的品味和修养，能给老师的魅力加分。
我们现在年轻老师多，大部分老师的打扮是靓丽得体的。但也有极少数老师在穿着方面是要引起注意的，否则让你的形象在家长和学生心目中会大打折扣。例举几种现象：1.穿着太随意：穿着像睡裙
— 7 — 一样的衣服、脚踏拖鞋。2.不得体：打底裤把屁股包的紧紧的、低领衫微露酥乳、胳膊或背露得太多、上衣太短稍一弯腰一部分肌体暴露无遗、裙子太短、短裤渔网袜、化妆过了点(眼影绿绿的、蓝蓝的)……。以上所讲的现像如果是不会审美造成的要加强这方面的学习(不是流行什么我就能穿什么，注意职业限制、身材限制有时要忍痛割爱)，如果是懒散造成的要克服懒散的毛病。老师化点淡妆修饰皮肤、增加美感是可取的，但千万不要过于浓重。适当的佩戴项链、耳环等佩饰锦上添花也是可取的，但不要过于夸张和繁杂(配饰不要超过三种、衣服色彩不超过三种)。吊坠耳环、涂彩色指甲都不适合老师的装扮。老师的装扮要尽量往淑女、知性方面靠。之所以对老师的着装提出严格要求最主要的还是考虑到对学生的影响。影响一：怪异、夸张、不得体的打扮会让学生上课分心。影响二：小学生刚好处于审美意识蒙眬的阶段，辨别能力比较薄弱，老师着装的影响，有可能影响学生今后言行举止、着装的风格、甚至审美能力。只要我们根据自身条件注意扬长避短，做有心人，个个都能成为学生心目中的漂亮老师。(补充：不管是孕妇还是哺乳期的老师都要注重自己的形象)。
(四)较高的才艺素养
做一个小学老师不能要求琴棋书画、吹拉弹唱样样都行，但唱歌、跳舞、弹琴、画画等要都会一点，特别是班主任。小学生活泼好动，好奇心强，兴趣广泛，而且每个学生的兴趣爱好各不同，平时班上需要开展各种各样的，丰富多彩的课余活动，这就要求班主任也需要具有多方面的兴趣爱好和才能。事实证明那些活拨开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任与学生有较多的共同语言，容易与学生打成一片，便— 8 — 于开展工作。他带的班级学习积极性高，参加学校各项活动兴趣浓厚，学生的爱好也很广泛，班级气氛活跃。老师具备一定的才艺素养能赢得学生的崇拜和敬仰。
四、让家长配合你。
苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”这句名言高度概括了家、校和谐施教的重要性。要争取家长对你工作的支持和配合的关键是建立家校良好的关系。
1.尊重家长
尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，在与家长交谈时要注意讲话的态度和分寸，绝对不能训斥。特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格，不要当众责备他们的子女。家长之间会因为学历、职位、性格、经济条件的不同存在差异，我们要尊重所有的家长，要一视同仁，不要看人来。要明白教师的职责是要教好每一个孩子，所以教师应该让每一位家长都感受到教师的关注和重视，而不是厚此薄彼。只有尊重他人，才会赢得他人的尊重。
2.注重沟通
沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。只要用心的交流孩子的情况，每个家长都会接受的。沟通时，要了解
— 9 — 和肯定孩子的优点，教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，能让家长轻松、自信、愉快地面对教师。孩子存在不足的地方要注意说话的技巧，要让家长觉得老师是真心想帮助孩子进步的，而不是找家长来批评孩子的。年轻教师面对的是比自己年长的家长，不能居高临下，不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为……”或“你认为怎样?”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。
文明用语是教师与家长沟通的润滑剂，教师与家长沟通时多使用文明用语往往能收到事半功倍的效果。有利于拉近教师与家长的距离。比如：“对不起这件事我还不清楚，了解好了再回复你好吗?”“请您放心，我会记得提醒他的。”
在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对孩子的实际情况，这就需要教师在平时要仔细认真的观察每位小朋友，了解他们的性格特点，生活习惯，兴趣爱好，优缺点以及你采取了哪些教育措施，需要家长的怎样配合等等，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对教师的工作能力产生怀疑。
我们要通过融洽的沟通与家长建立良好关系，让家长感觉到你确实关心他的孩子，从内心感激你，信任你。那么，遇到你要求他配合的事情他就会积极主动认真的配合你完成。你就能拥有一个强大的家长支持团体。工作何愁做不好?
3.换位思考 — 10 — 好多教师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求所有教师要了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。(孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得教师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与教师的关系，给沟通设置了障碍。如果教师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不相同，那么沟通就不会受阻。)教师与家长沟通还要注意放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。不过我们也要防止矫枉过正，对家长既要放得下架子，又要不唯唯诺诺，要不卑不亢。
4.保持距离
跟家长的关系要保持一定的距离，不要走得太近，否则不利于你的工作(会影响你的公平公正、最让其他家长产生误解)。最好不要有工作以外的往来。与家长打交道，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。
有人说“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，这是一个非常深刻的道理。我想，我们应当把它当做教育路上的座右铭，时刻提醒自己，
— 11 — 要永不满足于现状，边学边干，不断进步。我认为你努力把以上这些做好了你离一个优秀教师就不远了。
第二、三多。
多采用抑扬顿挫的语气、语调，多运用合适得体的形体语言，多设问。
曾经有一位老校长说“讲台是舞台，老师是演员”，意思就是老师要把这个讲台用好，我们的表演好，就能够吸引学生。知识可能有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。如果我们多采用抑扬顿挫的语气、语调，学生就会时刻关注你的重点。譬如，我在讲“解决问题的策略”这个问题的时候，碰到列表解决策略，有两种情况学生容易混淆，面积不变与周长不变，我把重点放在两个问题的比较上，引导学生区别异同，这样学生很容易掌握，同时， 教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、手势等等。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。注视线某一个学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。又如教师在教学活动中，可以用点头、手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示等等。当然，在教学中，我们还可以多创设问题悬念，多设问，从而引起学生的求知欲。譬如讲“三角形的面积为什么要除以2”，“梯形的面积要除以2”等等，这样学生很容易抓住重点进行理解、进行探索。
第三、三要。 — 12 — 要有转承启合，要有知识的关联，要擅于归纳。
单元与单元，知识点与知识点不是脱节的，是关联的，上课的时候要擅于转承启合，要有知识的关联，要擅于归纳。譬如，我们数学教材中“两位数除以两位数的除法”，教材先是整十，然后不是整十的，先是够商的，然后是不够商的，我们教学时不能节节断，要注意关联，不断设问，引发学生急于解决问题，急于探索，这样容易激发学生的求知欲。
第四、三讲。
重点知识凸现出来讲，难点内容分散起来讲，热点内容讲了又讲。 胡军哲老师有“三讲三不讲”。他说的“三讲”就是“讲易错点、讲易混点、讲易漏点”。
他的“三讲”我基本认同，但是我的“三讲”与他稍有不同。我的是，把重点知识凸现出来讲，让学生知道单元课时重点在哪里;难点把它分散开来讲，让学生能够缓冲，不让学生有遇难而退的情绪出现，分散后，知识会在学生脑海潜移默化，令人印象深刻。譬如，我们在讲四单元“化合价”这部分内容时，实际上就已经在第二单元开始慢慢地灌输口诀了，慢慢地讲一些常见的化学式了，到第四单元学习的时候，学生自然学得得心应手。热点就是每年必考知识点，我们要讲了又讲，不能够让任何学生考试时丢分，毕竟我们的学生得参加考试。
所以我的三讲是重点知识凸现出来讲，难点内容分散起来讲，热点内容讲了又讲。
胡老师的“三不讲”是“学生会的不讲、学生自己能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也不会的不讲”。我不蛮赞同。他说学生会的不讲，
— 13 — 你相信个个都会吗?学生自己能够学会的不讲，你相信都会去学吗?如果他们有些没有会，有些并没有自觉去学会，那我们的学生怎么能够参加考试?所以我的“三不讲”也不同：“不考的不讲;初中高中知识根本没有衔接的不讲;讲了学生怎么也学不会的不讲”。
胡军哲老师的“三讲三不讲”是理想主义，而我的“三讲三不讲”是现实主义。
第五、三用。
用幽默风趣的语言，调节课堂的气氛;用形象诙谐的比喻去解释概念;用亲近的手势、友好的动作，与学生沟通。
学生在听许多有经验的老师上课时，常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去了，而这一节课又受益匪浅。问一下原因，回答是：“这个老师很幽默”。可见使学生在轻松和愉快中学到知识，这都是得益于教学中的幽默和风趣。
许多教师感到对化学概念和理论的讲解抽象枯燥。其实，只要做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄化为丰富。譬如，我给学生讲“人体是由各种元素组成”时，引用了网上看到的例子：“构成人体的水，足以装满一只容量为45升的水桶;人体里的脂肪，可以制造7条肥皂;人体中的碳，可以制造9000支铅笔;人体中的磷，可制2200根火柴，人体中的铁，可造2根铁钉;人体中的石灰可足够刷两个鸡棚。”学生听后不时地发出惊叹声：“人体中居然含这么多的元素，真是想不到!”
知识往往是死的，但是能够把死的知识教活是个我们终身去学习的基本功。譬如我们讲天平的时候，有的同学不理解“天平哪边重则往— 14 — 哪边偏”这个概念。我就把人当做一架天平，人的左右手就是托盘，脑袋当然就是指针。左手如果负重，脑袋就往左偏。还有，我在讲“相对原子质量”这个概念的时候，我把不能够看见不能够摸着的碳原子当作一支笔，笔盖部分是其质量的1/12，相对原子质量就是其它物件(原子)质量与笔盖的比值。这样下来，一个比较抽象的概念在学生的脑海里就迅速建立了，也就不觉得化学难学了，从而乐于去学习。
同时，我们还要尽量和学生进行平等的谈话。尽量多使用一些亲近的话语，而不是一些粗暴的语言和动作，要让学生从内心深处产生一种被尊重的感觉。对学生要多些宽容、多些理解，因为他们毕竟还是孩子。譬如，学生的作业一次没有来不及交或者忘记交，可以和他去谈，了解没有交的原因，然后责成他补齐上交，没有必要唱红脸唱白脸。相信我们的这种宽容能够引起学生的好感，学生自然会喜欢我们，喜欢我们教的学科。但是我也不赞成老师和学生过于亲密，因为老师毕竟是老师，虽然和学生是平等主体，但还是应该让学生尊敬、热爱我们。
让学生喜欢你的课范文第3篇
数学真的很可怕吗?其实不然, 首先, 数学是一门基础学科。马克思说过, “一门科学只有成功地应用了数学时, 才算真正达到了完善的地步。”华罗庚也说过:“宇宙之大粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 日月之繁, 无处不用数学。”在一次人才招聘会上, 有A、B两家公司分别开出它们的工资标准:A公司允诺第一年月工资数为1500元, 以后每年月工资增加230元;B公司允诺第一年月工资数为2000元, 以后每年月工资在上一年的月工资基础上递增5%, 设某人年初被A, B两家公司同时录取, 试问:若该人打算连续在一家公司工作10年, 仅从工资收入总量较多作为应聘的标准 (不计其他因素) , 他应该选择哪家公司, 为什么?[1]这是生活中与我们息息相关的一个数学问题。既然数学对我们如此重要, 作为数学教师, 应怎样引导学生, 使他们喜欢数学?学好数学呢?我认为可以从下面几个方面入手。
1 首先激发学生学习数学的兴趣
1.1 展示数学美, 激发学习兴趣
数学中处处蕴涵着美。数学知识中的对称美。主要有轴对称美, 如等腰三角形、矩形;中心对称美, 如平行四边形、圆等;还有形式上的对称美, 如正 (+) 与负 (-) 、加法与减法、乘法与除法、正比与反比等。在教学中可以密切联系生活实际, 联系生物体结构, 如衣服、裤子、人体是轴对称的, 揭示对称美, 给学生领会对称美的价值, 通过实例加深学生对数学对称美观念的理解, 深化思维, 培养学生感受美、鉴赏美的能力。数学知识存在着的奇异美。奇异性是数学内涵美的基本内容。它是指所得的结果新颖奇特, 出人意料。如七巧板拼图是小学数学课常采用的内容。用七块板可以拼成一个最简单的正方形, 也可以拼出千变万化的复杂图案:如人形、鸟兽、花草、房屋等。通过七巧板拼图练习, 学生感到图案之多, 出人意料;图形之美, 妙趣横生。有趣的数学知识, 不仅能让学生感受到不同的美, 而且利用数学的奇妙还能装扮人们的生活。比如:搞服装设计, 如果拥有黄金分割的知识, 就会感觉自己的设计很舒服。巴赫的音乐中充斥着数学的对称美, 埃及的金字塔在建筑线条上凝聚了多少形象的数学……真可谓哪里有数学, 哪里就有美。
1.2 利用趣例吸引学生
数学之所以有生命力, 就在于有趣。数学之所以有趣, 就在于它对思维的启迪。高一新生第一课, 我给学生出了卡洛尔谜题[2]:卡洛尔和小朋友做数学游戏。他叫其中一个小男孩写下1、2、3、4、5、6、7、9八个数字, 接着他就问哪个数没有写好, 这个小男孩回答:“5写得最差。”卡洛尔说:“那你就应该多写5。”随后他把上面的8个数字顺次组成一个数再乘以45, 即12345679×45=555555555。那个男孩觉得很有意思, 就问“如果我觉得4写得不好呢?”卡洛尔笑着说那你就用这个数乘36, 小男孩一算, 结果是444444444。这就是有趣的“卡洛尔谜题”。你知道其中的原因吗?如果乘积是888888888, 那应该乘以哪个数呢?通过这样的引入, 学生对数学产生了浓厚的兴趣, 为今后的教学创造了有利的因素。
1.3 用伟人名人的故事激励学生
经过了一段时间的学习, 学生似乎对学习数学冷了下来, 学习数学失去了激情。此时我及时地用国内外伟人名人的故事来调解学生的情趣。收到不菲的效果。段考过后, 我发现学生无精打采, 毫无激情, 于是我给学生讲数学家苏步青的故事[3]。苏步青1902年9月出生在浙江省平阳县的一个山村里。虽然家境清贫, 可他父母省吃俭用, 拼死拼活也要供他上学。他在读初中时, 对数学并不感兴趣, 觉得数学太简单, 一学就懂。可是, 后来的一堂数学课影响了他一生的道路。那是苏步青上初三时, 他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的数学老师杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学, 而是讲故事。他说:“当今世界, 弱肉强食, 世界列强依仗船坚炮利, 都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫, 振兴科学, 发展实业, 救亡图存, 在此一举。‘天下兴亡, 匹夫有责’, 在座的每一位同学都有责任。”杨老师旁征博引, 讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是:“为了救亡图存, 必须振兴科学。数学是科学的开路先锋, 为了发展科学, 必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课, 但这一堂课使他终身难忘。通过讲述这样的故事能增强学生学习的信心, 供给学习的动力, 使学生能保持高昂的学习热情, 从而收到良好的教学效果。
2 让学生在解题中体验成功的乐趣
俗语说:失败是成功之母。但是对意志力弱的学生来说, 失败可能造成沮丧的心态。成绩不好的体验会使学生厌学。从胜利走向胜利, 也是一条成功之路, 尤其对学生更是如此。在教学中我采用分层递进的方式, 让学生慢慢体验成功的喜悦。首先我结合学生的情况, 把学生分成“优、中、弱三个层次, 对不同层次的学生采用分层教学的方法。再对教材进行分层处理, 本着“浅、精、慢”的原则, 按照由易到难, 由浅入深, 由单一到综合的顺序, 安排教学层次, 包括分析讲解的层次和学生学习活动的层次。根据教学层次的安排设计或选配相应的启发性问题、例题、练习题, 使之形成梯度较小、层次分明的台阶。上课时, 我引导学生沿着这些台阶一步步掌握课堂教学内容, 达到各自力所能及的目标, 课后布置各层次相应的作业加以巩固。通过这种方法, 让全班每一个学生都能“吃饱”, 每一个学生都能品尝到成功。因为成功可以让人快乐;成功可以让人自信;成功更给人一种自豪感。因此有了第一次的成功, 就有了继续努力的决心和信心, 也有了学好数学的动力。
数学由于它自身的特点, 使大多数学生对其缺乏兴趣, 他们认为数学抽象, 枯燥乏味, 有的学生甚至对数学产生反感, 认为学习数学是苦恼的事。作为一个从事数学教育的教师来说, 应分析困绕学生学习数学的因素, 想方设法帮助学生摆脱困境, 增强学习数学的兴趣, 提高学习数学的能力, 形成较好的学习素质, 努力学好数学。
摘要：很多中小学生普遍认为数学难学, 不喜欢数学。数学之所以有生命力, 就在于有趣。数学之所以有趣, 就在于它对思维的启迪。数学之所以重要, 就在于它是一门基础学科, 它与我们的生活息息相关。数学学好了, 我们就能研究出更先进的生产力, 服务社会, 服务人类。
关键词：喜欢,数学,兴趣,乐趣
参考文献
[1] 韩清海, 张风民.《高中总复习导与练》文科数学[M].陕西人民教育出版社.
[2] 寒假生活[M].北京教育出版社.
让学生喜欢你的课范文第4篇
今天听了邱老师的一节题为"让学生喜欢你的课"的讲座，收益非浅.邱老师讲课生动沉稳，幽默风趣.结合邱老师讲的我认为主要从以下两个方面努力：
首先，要用心备课，让课堂吸引学生。用心做最好!如果我们多花点时间去研究课标与教材，研究学生特点与教学实际，用课改的理念去武装自己的头脑，以生为本，合理创新安排教学环节，让课堂设计最优化。这样的课学生能不喜欢吗?其次，要亲近学生，加强师生间的有亲和力。平时，我们要学会关心学生，学生病了，教师的一次的问候;学生成绩下降了，一句贴心的安慰;学生进步了，一句真心的肯定;学生犯错了，一番苦心的教诲……这一切不会多付出多少，但能获得学生的喜欢，得学生的心，得到学生的尊重与亲近。学生愿意亲近我们，怎么会不喜欢我们的课呢?
一分耕耘，一分收获。我们的付出一定会得到回报，回报不一定是物质上的，更重的是精神上的!我相信大多教师都比较清贫，可清贫的背后有一种不清贫的精神!
让学生喜欢你的课范文第5篇
一、作文内容，贴近学生生活。
作文是学生生活的再现，是学生初次审视人生、审视生活所产生的新奇、敏感的生活需要，是有话要说，有情要抒，有理要讲。当前作文教学的最大弊端就是脱离了学生的自我需要，脱离了小学生内心的真实感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律就是空话、套话连篇，用文字反映生活和能力得不到培养。这样恶性循环，导致学生对作文索然寡味。我在作文教学中，十分注意作文与生活的天然联系，写学生感兴趣的东西，使学生作文处在亢奋状态。
1、写家政劳动，如在小学三年级作文训练中，要求“写一次劳动过程”。我先让学生回家做一件自己喜欢的家务劳动，然后让学生把劳动过程和感受写出来，最后在全班宣读。因为是写自己亲身参加和劳动，而且是带着写作任务去干的，所以，这些习作写得特别真实生动。每次朗读都能引起全班轰动，学生个个跃跃一试，恨不能赶快轮到自己上台宣读。这样学生在积极主动的写作状态下，就能把劳动过程写得具体生动。
2、写熟悉的人、事、物、景。学生作文不能胡编乱造、无病呻吟，不搞无米之炊，就必须写自己熟悉的东西。如在指导学生写记人的作文时，就可以在作前让学生想一想生活中熟悉的人有哪些，你准备写谁?他的外貌怎样，他在你心中有一个怎样的印象。要求实话实说，是怎样就怎样写。我在五年级作文课上开展了一次“我写我的同班同学”的练习。我先让学生按要求作文，接着让学生上台宣读，其他同学猜猜他写的是谁，评一评写得像不像、准不准。然后指导学生如何写好“一个人”的作文，比如介绍人物外貌要符合个性特点，重点写一两件具体典型事例，最后写一写自己的看法等。这样学生写起来就毫不费力了，有的写出了《妈妈，歇会儿吧》《爸爸叫我“老师”》《老师的头发》等感情真挚的好作文。 3、写热门话题。学生关心的话题因其贴近学生生活实际而备受关注，因而对话题产生了较强的表达欲望。教师要经常观察学生、了解学生普遍关注的热点。有时偶发事件也是学生关注的焦点：新衣服被弄脏、文具不翼而飞，学生间的小纠纷更是练习说写的好材料。例如：一位老师在一个偶然的机会听到了学生争论：青蛙可不可以捕捉?他随即在活动课上布置学生讨论，学生争论十分激烈：有的说，青蛙肉好吃，价钱高，一个夏季可以挣四五千元;有的说，青蛙是庄稼的好朋友，不能捕捉。学生各自陈述理由后，他再引导学生结合自己周围实际情况与自己的认识感想写作文，学生写出了《救救青蛙》等好作文。当然热门话题有
来自生活中的，也有来自教材上的，教师只要细心发现，巧于引导，是激发学生表达欲望，提高写作兴趣的好机会。
二、作文形式，力求新颖多变。
青年教学改革家魏书生说：“学生普遍对单一的教学方式感到厌烦。”要使学生“好之”“乐之”，教师就要讲究方法，打破单一的作文教学模式，不断给学生新的感受，才能调动学生参与意识，激发学生作文兴趣，使学生产生作文的内驱力。
1、绘画作文。学生喜欢涂涂画画，一提起画画，学生兴趣盎然。根据学生这一心理特点，我们可以将作文教学巧妙地融于绘画之中，激发学生作文兴趣，比如我教五年级学生写“秋天的一处景物”时，课前我先让学生注意观察自己喜欢的一处景物，画一幅画。在作文训练课上，让学生把自己所画的按照一写顺序写下来，注意发挥想象，写出人和动物的活动等。结果学生写出了《学校的黄桷树》《桔林秋色》《秋天的小河》等优美的文章来。
2、想象作文。想象是在头脑中创造出新事物形象，是写作过程中的一种创造性思维活动。(1)续编故事。学生喜欢听故事，老师绘声绘色、生动形象地讲一个故事。让学生根据故事情节，发挥想象，顺着故事续编，这时学生争先恐后，觉得有话要说，迫不及待地要把故事的“续”告诉老师和全班同学。另外，续写课文故事，也是常见方法，如“给《狼和小羊》续结尾”，“凡卡寄信以后”等。(2)根据实物、图形或词语作文。教师给定一些实物、图形或词语，让学生大胆想象，编故事作文。如，在一堂作文课上，我在黑板上贴出一幅幅小动物、小房子、栅栏、蘑菇、小树等图片，让学生展开想象，编成童话故事，先讲给大家听，再写下来。这样的活动，学生兴趣高，写出来的作文内容具体生动，充满了童真和童趣。(3)未来梦想。小学生对未来充满幻想，他们往往想象大胆新奇，教师可以引导他们设计未来的生活、环保、军事等，如《假如我是…….》《二十一世纪环境畅想》等富有想象力的作文。
3、活动作文。有意识地组织学生开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动，为学生提供了良好的写作素材。如我组织三年级学生课余玩“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”“瞎子摸鱼”等趣味横生的游戏，同学们玩得十分开心，然后让学生写《一次有趣的活动》，学生有话可说，把活动过程写得具体、详细，心理活动也写得十分逼真。生活是作文的源泉。我们每年都要组织学生春游、秋游、参观访问、植树、帮助军烈属等活动，使学生接触社会、丰富学生生活，为学生写作提供素材。如“三八”节到了，开展帮妈妈做一件事，亲手做一件小礼物送给妈妈等活动，使学生情感得到体验，作文时也就有了真情实感了。《我的妈妈》《母爱》《真诚的祝愿》等优秀的作文便产生了。
4、情境作文。为了使学生受到刺激，有话可说，我常常联系学生生活实际，模拟情境，
精心设计写作训练，使学生有感而发，特别是运用现代的教学手段，创设情境，寻求作文教学最佳辅助手段，如运用多媒体技术创设情境，其特有的声、不 光、图像、动画、色彩等能多方面刺激学生感官， 使学生产生写强烈的写作欲望。
5、集体作文。可以组织学生写集体周记，以7人为一写作小组，每人一周写一篇，每小组内或不同小组开展竞赛;可以教师出一个句子，发动学生一句一句往下加，组成段落或一篇完整的文章。
6、专项练习，可以组织学生开展技巧类(如比喻、拟人、排比、夸张)和描写类(动作、语言、外貌、神态)等专项练习。
三、情感教学，不容忽视。
情感教学是调动学生积极心理因素、消除不良学习情绪、产生学习兴趣的一种有效方法。因此，作文教学中不能忽视情感教学。
1、培养学生热爱生活的情感。作文与生活密不可分，丰富多彩的生活是作文素材的重要源泉。如果学生对生活毫无情趣，对美丽的大自然，火热的生活充耳无闻、视而不见，怎能写出感人的文章呢?因此，我们要经常有意识地引导学生观察周围的事物，开阔眼界，熏陶他们热爱大自然、热爱生活的高尚情操。
2、鼓励激发感。“教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”学生在鼓励性的语言作用下，会产生良好的学习兴趣。在作文教学中，教师要有编辑的眼光和慈母般的爱心。切忌把作文评讲课上成“批判课”，一味地指责学生，会严重伤害学生的自信心，使他们对作文敬而远之。教师发现学生作文中的毛病，不能公开在课堂上批评，要亲切地和学生交谈，让学生明白错在什么地方，应怎样修改才好些。在作文教学中，我们要从不吝啬鼓励的语言，从不放过任何一个激发学生写作兴趣的机会，这样，学生的写作热情就会高些。
3、让学生尝到成功的快乐，强化成就感。当代苏联教育家苏藿姆林指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要激发学生的写作兴趣，就要让学生体验到成功的快乐。一方面，我校办起了《映阳河》文学小报，每月出版一期，各班的学习园地、手抄报也成了学生发表习作的阵地;另一方面，我们把优秀作文向各级报刊杂志推荐。另外，我们还鼓励学生把自己的习作装订成册，每期举办作文集展、日记展等。使学生尝到成功的喜悦，是学生对作文保持长久兴趣的重要因素。
让学生喜欢你的课范文第6篇
徐敏
小学生都是亲师的，学校是他们走出家庭迈向社会的缓冲带，教师则是这个缓冲带秩序和规则的建立者和监督员。在学校，学生学习知识，感受探索的乐趣和成功的喜悦，渴望得到他人的肯定，赞赏，也体验着承受压力的滋味和人际交往中的酸甜苦辣。在教师的喜怒哀乐和言谈举止的耳濡目染下，学生一天天明理、知事、乐学、上进。教师特殊的位置决定教师的爱不能像家长那样专注于一两个孩子。教师的爱应该是一种广泛的博爱，一种催人上进的理性的爱，一种散发着人性光茫的宽容的爱。做到这几点，很不容易，人有百性，教师也有百性，但我们应尽量做到以下几点：
一、以平和的心态对全体学生施以公正、平等的爱。教育的首要目的就是塑造健康向上的人格，教师公平与否，直接影响着学生的处事方式。世上没有绝对的公平，但在小范围内，我们可以做到，无论这个学生家境如何，资质如何，行为习惯如何，教师均一视同仁，生活上关心爱护，学习上严格耐心。有进步及时表扬，有错误及时指正，不因喜欢而过誉或包庇，不因厌恶而无视或夸大。有了平和的心态，你才会以心灵塑造心灵，以感情融化感情，以笑容改变笑容。有了平和的心态你才会用爱心、细心、耐心去发现学生身上的闪光点，用各种机会表达、流露对每一个学生的信任和期待，用爱去激励和发掘学生的潜能，让学生知道老师“望生成龙”、“盼生成凤”的愿望。有了平和的心态你才会坚持正面教育，做到语调平和，态度和蔼，循循善诱，注意倾听学生对自己的缺点、错误的认识，指导他如何改正，不说出伤害学生自尊心的话。即使在教育过程中偶有过激行为，过后也会另找时间与学生交谈，并向他道歉，让他体会到老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。
二、以理性的心态对学生施以催人上进的爱。教师的职责就是在传授知识的过程中实现学生知识与技能、情感、态度、价值观的共同进步。表扬、奖励是爱的表现，批评、惩戒也是爱的另一种表现，学生的成长过程必然会经历波折，不可能一味的表扬，也不可能一味的批评，关键是把握好表扬与批评的时机和程度，只要是有利于学生健康成长的方法手段都可以使用，既使学生暂时无法完全理解。随着心智的逐渐成熟，学生也会理解老师的一番苦心。从这个意义上来说教师的爱不仅是理性的爱，还是一种长远的爱。有了这种理性的心态你才会对差生的辅导持之以恒，耐心细致，想尽办法。有了这种理性的心态你才有可能准确把握学生状态，因材施教。
三、从人性的角度对学生施以宽容的爱。人非圣贤，熟能无过，成人尚且如此，何况小孩。只不过在面对学生，尤其是少数学生格外多的问题面前，我们常常难以自制，无法原谅。其实很多时候，事后想想也并非无法原谅，只是我们急功近利了些。多数矛盾的根源来自于学业的压力，如果退而求其次，宽容他或她在学习上的差次，从人的发展的角度，给他们以再认识的时间，或寻找别的时机再教育，可能双方的心情和最后的效果会好点。