案例教学法本科教学论文范文

案例教学法本科教学论文范文第1篇

第1-3章作业 1 判断题(总分100.00)

1.确定坏账准备的相关内部控制是否健全、有效不属于坏账准备的审计目

标。(2.00分)

错误

正确

2.执行应收账款的函证程序时，为了提高审计效率，一般不需对所有债务人进行函证，可以根据审计抽样确定的样本规模。(2.00分)

错误

正确

3.注册会计师审查被审计单位卖方发票、验货单、订货单和请购单的合理性和真实性，追查存货的采购至存货的永续盘存记录，课测试已发生购货

业务的完整性。(2.00分)

错误

正确

4.将提货单与相关的销货发票和销货账及应收账款中的分录进行核对，能

够确认销货业务的完整性。(2.00分)

错误

正确

5.销售发票是向顾客收取货款、登记有关销售账户和应收款总账和明细账

的依据。(2.00分)

错误

正确

6.对应付账款进行函证，一般采用否定式，并具体说明应付金额。(2.00

分)

错误

正确

7.一般而言，按照常规审计程序，每一个项目的审计都包括符合性测试和

实质性测试两个方面。(2.00分)

错误

正确

8.一般来说，观察固定资产的实际存在主要是指实地检视审计内增加的主要固定资产项目，并不一定是指全面观察所有的固定资产。(2.00

分)

错误

正确

9.记录应收账款明细账的人员不得兼任出纳是预防员工贪污、挪用销货款

的最有效方法。(2.00分)

错误

正确

10.如果注册会计师函证的应收账款无差异，不能表明全部的应收账款余

额正确。(2.00分)

错误

正确

11.会计师事务所在确定总体审计策略的过程中，需要运用分析程序。

(2.00分) 错误

正确

12.如果被审计单位首次接受审计，审计人员需要对固定资产期初余额进行审计，仔细审查各次固定资产的盘点记录是最佳的审计方法。(2.00

分)

错误

正确

13.对应付账款进行函证时，注册会计师应选择较大金额的债权人，对金额较小甚至为零的债权人可不必函证。(2.00分)

错误 正确

14.对良好的内部控制来说，采购部门应负责批准请购。(2.00分) 错误

正确

15.注册会计师在审计计划阶段，之所以必须执行分析性程序，目的是帮助确定其他审计程序的性质、时间和范围，从而使审计更具效率和效果。

(2.00分)

错误

正确

16.注册会计师应结合销售业务对应付账款进行审计。(2.00分) 错误

正确

17.被审计单位保管应收票据的人可以经办有关会计分录。(2.00分) 错误

正确

18.营业费用属于销售与收款循环中发生的费用。(2.00分) 错误

正确

19.注册会计师签发的否定式询证函，如果客户未予答复，表明被审计单

位的记录是正确可靠的。(2.00分)

错误

正确

20.在签定审计业务约定书之前，应当对事务所的胜任能力进行评价。评价的内容应包括除事务所的独立性和助理人员以外的全部事项。(2.00

分)

错误 正确

21.对应收账款执行函证程序的目的是发现应收账款是否高估和营业收入

是否虚记。(2.00分)

错误

正确

22.如果审计人员需要函证的应收账款无差异，则表明全部的应收账款余

额正确。(2.00分)

错误

正确

23.应收账款询证函可以由注册会计师亲自签发，也可以由被审计单位寄

发。(2.00分)

错误

正确

24.固定资产的保险和维修保养制度不属于固定资产的内部控制制度。

(2.00分) 错误

正确

25.在接受审计业务之前，后任审计人员可向前任审计人员了解审计重要

性水平。(2.00分)

错误

正确

26.注册会计师认为被审计单位固定资产折旧计提不足的迹象是经常发生

大额的固定资产清理损失。(2.00分)

错误

正确

27.计划审计工作包括针对审计业务确定总体审计策略和制定具体审计计划，以将审计风险降至可接受的低水平。(2.00分) 错误

正确

28.财务报表审计可分为4个阶段，即接受审计委托阶段、计划审计工作阶段、执行审计工作阶段和报告审计阶段。(2.00分)

错误

正确

29.为了证实已发生的销售业务是否均已登记入账，有效的做法是审查销

售日记账。(2.00分)

错误

正确

30.验货单是支持资产或费用以及与采购有关负债的存在或发生认定的重

要凭证。(2.00分)

错误

正确

31.审计人员审计应付账款时不需要函证。(2.00分) 错误

正确

32.为了保持审计的连续性和审计结果的可比性，注册会计师对同一客户所进行的多会计报表审计，应使用相同的重要性水平。(2.00分)

错误

正确

33.如果被审计单位年报审计可接受的审计风险风险水平确定为5%，重大错报风险确定为42%，那么可接受的检查风险为11.9%。(2.00分)

错误

正确

34.审计人员应对主营业务收入进行截止性测试，避免企业将不同会计期

间的收入混同或调整。(2.00分) 错误

正确

35.被审计单位保管应收票据的人不应该经办有关会计分录。(2.00分)

错误

正确

36.记录应收账款明细账的人员不得兼任出纳是预防员工贪污、挪用销货

款的最有效办法。(2.00分)

错误

正确

37.在函证应付账款时，审计人员应根据重要性原则，对内有大额购货交易的应付账款，不论其在报表日有无余额，均进行函证。(2.00分)

错误

正确

38.对于被审计单位确定无法收回的应收账款，经批准作为坏账转销后，已冲销的应收账款应在设置的备查簿中登记，注册会计师应核实。(2.00

分)

错误

正确

39.存货期末盘点是被审计单位存货内部控制的基本要求，但注册会计师

也应承担相应的责任。(2.00分)

错误

正确

40.在通常情况下，注册会计师应在核实应收票据明细表实有数与总账余额相符的基础上，函证应收账款的余额，以避免不必要的重复审计。(2.00

分)

错误

正确 41.审计人员在审查企业固定资产的计价准确性时，如被审计单位从关联企业购入固定资产的价格明显高于或低于该项固定资产的净值，可不予查

实。(2.00分)

错误

正确

42.在审计报告阶段，注册会计师运用分析性复核的结论印证其他审计程序所得出的结论的直接目的在于确定是否需要执行其他分析性复核审计

程序。(2.00分)

错误

正确

43.一般情况下，应付账款不需要函证，其原因是：注册会计师能够取得购货发票等外部凭证来证实应付账款的余额。(2.00分)

错误

正确

44.在被审计单位因重复付款，付款后退货及预付货款等原因，导致应付账款借方余额过大时，注册会计师应提请被审计单位不做任何调整，但应

在财务情况说明书中说明。(2.00分)

错误

正确

45.应收账款函证的回函应当直接寄给会计事务所。(2.00分) 错误

正确

46.会计事务所对任何一个审计委托事项，不论其业务繁简和规模大小都

应该制定审计计划。(2.00分)

错误

正确

47.应收款项的函证程序是必须执行的审计程序，否则审计人员不能签发

无保留意见的审计报告。(2.00分) 错误

正确

48.在具体项目的审计中，一般合伙人或主任会计师不会具体开展审计项目的审计业务，所以不用承担审计责任。(2.00分)

错误

正确

49.对各审计项目进行审计，按照常规审计程序，审计人员应首先进行内

部控制的符合性测试。(2.00分)

错误

正确

50.在编制审计计划时，注册会计师可能有意地规定计划的重要性水平高于将用于评价审计结果的重要性水平。(2.00分)

错误

正确

第4-6章作业 1 判断题(总分120.00)

1.注册会计师林琳在对A公司存货项目的相关内控制度进行研究评价后，发现该公司将明光公司存放在仓库中的乙材料计入该公司存货项目中。针对这种情况，注册会计师林琳应采取询问管理当局、函证、进行截止测试

等程序。(3.00分)

错误

正确

2.审计人员在制定盘点计划时应考虑监盘时间、监盘点的事前规划，或向委托人索取盘点计划。一般来讲，监盘时间应以会计期末以前为优.(3.00

分)

错误

正确

3.为了确认银行存款的存在性，除了编制银行存款余额调节表外，审计人员还应向银行发询证函，发函对象是部分开户行。(3.00分) 错误

正确

4.甲注册会计师审计B公司长期借款业务时，为确定“长期借款”账户余额的真实性，可以进行函证。函证的对象应当是B公司的主要股东。(3.00

分)

错误

正确

5.对于企业所拥有的长期投资由内部审计人员进行定期盘点。(3.00分)

错误

正确

6.审查企业的应税利润时，应注意审查不得扣除项目的列支是否正确。

(3.00分)

错误

正确

7.一般来说，加工产品和储存完工产品仅与生产循环有关，而与其他任何

循环无关。(3.00分)

错误

正确

8.被审计单位购货交易正确截止的关键是交易记录的借贷双方必须在同

一会计期间入账。(3.00分)

错误

正确

9.对于年末存款余额为零的账户，审计人员可以不进行函证。(3.00分)

错误

正确

10.在筹资与投资循环中，注册会计师一般都要索取合同、协议，这是为了证实筹资与投资业务的存在或发生认定。(3.00分) 错误

正确

11.盘点库存现金时，必须有被审计单位会计主管人员和审计人员参加，

并由出纳员进行盘点。 (3.00分)

错误

正确

12.筹资与投资循环的总目标是测试该循环各项余额是否公允表达。(3.00

分)

错误

正确

13.审计人员分析企业投资业务管理报告上为了判断企业长期投资业务的管理情况，因此属于符合性测试的内容。(3.00分)

错误

正确

14.被审计单位永续盘存记录应由储存部门负责。(3.00分) 错误

正确

15.在审查企业出售可供出售的金融资产时，应特别注意审查企业是否同时将原计入该金融资产的公允价值变动损益转出，计入投资收益。(3.00

分)

错误

正确

16.在应付账款会计处理中，会计舞弊与错误是否对净利润造成影响，是审计人员进行账务调整的首要原则。如净利润不会发生变动，仅影响流动比率及营运资本，那么审计人员可以根据其重要水平决定是否调整。(3.00

分)

错误 正确

17.在审计长期投资项目时，注册会计师应查实企业各项投资的应计利息

并及时计入当期损益。(3.00分)

错误

正确

18.如果被审计采用永续盘存制，注册会计师可不必对存货的计价进行实

地盘点。(3.00分)

错误

正确

19.当发现记录的债券利息费用大大超过相应的应付债券账户余额与票面利率乘积时，注册会计师应当怀疑应付债券被低估。(3.00分)

错误

正确

20.注册会计师的监盘责任应当包括现场监督被审计单位盘点并进行适当

的抽点两部分。(3.00分)

错误

正确

21.被审计单位对存货实地盘点时，注册会计师应当作为盘点小组成员进

行盘点。(3.00分)

错误

正确

22.存货期末盘点是被审计单位存货内部控制的基本要求，审计人员仅仅是根据被审单位提供的相关资料数据进行审计，出具相应的报告，被审单位应对提供资料的真实性负责，审计人员无需承担相应的责任。(3.00

分)

错误

正确

23.对利息支出，审计人员应当运用符合性测试以减少实质性测试的工作

量。(3.00分)

错误

正确

24.注册会计师分析企业投资业务管理报告是为了判断企业长期投资业务的管理情况，因此属于符合性测试的内容。(3.00分)

错误

正确

25.被审计单位当年12月31日收到一张购货发票，并记入当年12月份账内，而存货实物却在次年的1月2日才收到，未包括在年底的盘点范围内，

这样有可能虚减本年的利润。(3.00分)

错误

正确

26.存放商品的仓储应相对独立，限制无关人员接近，这项控制与商品的

“完整性”认定有关。(3.00分)

错误

正确

27.注册会计师在审查托管证券是否真实存在，首先应采取检查公司股票

债券存根簿。(3.00分)

错误

正确

28.注册会计师应检查被审计单位是否将一年内到期的借款列入流动负债，这与被审计单位会计报表的完整性认定有关。(3.00分) 错误

正确

29.若被审计单位长期投资超过其净资产的50%，注册会计师应提请被审计单位采用权益法核算长期投资。(3.00分)

错误 正确

30.将来料加工的存货列入盘点范围可能导致被审计单位本年利润虚增。

(3.00分)

错误

正确

31.对于客户委托金融机构代管的投资债券，注册会计师如无法进行实地盘点，则须向代管机构进行函证。(3.00分)

错误

正确

32.对公司损益类项目的总账与明细账之间进行定期的核对是损益形成环

节内部控制的其中内容之一。(3.00分)

错误

正确

33.在对于长期应付债券进行实质性测试时，注册会计师应审查应付债券原始凭证保管认同会计记录人员是否职责分离。(3.00分)

错误

正确

34.如果审计人员已从被审计单位的开户银行获取了银行对账单和所有已支付支票清单，该审计人员就勿需再向银行进行函证。(3.00分)

错误

正确

35.被审计单位盘点人员盘点后，审计人员应根据观察的情况，在盘点标签尚未取下之前，进行复盘抽点，抽点的样本一般不得低于存货总量的

50%。(3.00分)

错误

正确

36.对于利息支出，审计人员主要采用实质性测试，检查利息支出，以确

认其真实性及正确性。(3.00分) 错误

正确

37.利润分配审计的目标是通过对利润分配顺序的审查，确定公司的利润

分配真实性、合规性、合法性。(3.00分)

错误

正确

38. 将来料加工的存货列入盘点范围，可能导致被审计单位本年利润虚增。

(3.00分)

错误

正确

39.存货期末盘点是被审计单位存货内部控制的基本要求，但审计人员也

应承担相应的责任。(3.00分)

错误

正确

40.为确定“应付债券”账户期末余额的真实性，审计人员可以直接向债权人及债券的承销人或包销人进行函证。(3.00分)

错误

正确

第7-10章作业 判断题(总分120.00)

1.若委托人对注册会计师的审计范围加以严重限制，应签发拒绝表示意见

审计报告。(3.00分)

错误

正确

2.注册会计师应对验资报告的使用后果负责。(3.00分) 错误

正确

3.验资业务的三方责任人是出资者、被审验单位和注册会计师。(3.00

分)

错误

正确

4.对投资净收益的实质性测试，主要采用观察法和计算法。(3.00分)

错误

正确

5.审计人员在审查利润总额时，还要注意被审计单位是否存在混淆资本性

支出与收益性支出界限的情况。(3.00分)

错误

正确

6.若被审单位有两笔金额较大的借款项目未作账务处理，注册会计师建议将其作账务处理并计算其应计利息入账，被审单位拒绝采纳。注册会计师

应出具保留意见审计报告。(3.00分)

错误

正确

7.注册会计师对期后事项审计时，其应负责的日期应以外勤工作日为限。

(3.00分)

错误

正确

8.会计报表公布日后获知审计报告已经存在但尚未发现的期后事项，如果被审计单位拒绝采取适当措施，注册会计师应修改审计报告。(3.00分)

错误

正确

9.注册会计师对直接和严重影响会计报表的违反法规行为，应当在制定和实施审计计划时予以充分关注，以合理确信能发现此类违反法规行为。

(3.00分)

错误

正确

10.如期初余额对会计报表存在重大影响，但无法对其获取充分、适当的审计证据，审计人员应当对本期会计报表发表保留意见类型的审计报告。

(3.00分)

错误

正确

11.注明双重日期的做法，全面扩大了注册会计师的责任范围。(3.00分)

错误

正确

12.验资从性质上来看，是注册会计师的一项服务业务。(3.00分) 错误

正确

13.审计人员对期后事项的审计，都是在复核审计工作底稿时进行的。

(3.00分) 错误

正确

14.在审计过程中，某单位存在以下情况：根据有关协议，或有负债及可能存在的账外负债由被审单位承担损失并支付。按照财政部发布的《关联方之间出售资产等有关会计处理问题暂行规定》，该等或有负债可能影响发生期的损益。被审单位已在会计报表中进行了披露。注册会计师应出具无保留意见加解释说明段的审计报告。(3.00分)

错误

正确

15.如果注册会计师无法取得充分且适当的审计证据，则可视情况发表保留意见、否定意见或无法表示意见。(3.00分) 错误

正确

16.验资报告不应直接送给委托人，还要经过有关部门的审定。(3.00分)

错误

正确

17.审计人员在出具审计报告时，应将已审计的会计报表作为附件赠送报

表使用人。(3.00分)

错误

正确

18.审计人员通过询问、观察、检查等方法，可以测试营业外收支内部控

制的设计与遵守情况。(3.00分)

错误

正确

19.注册会计师在审计过程中发现被审计单位有错误或舞弊的可能性时，应对其审计风险进行评估，以确定是否修改或追加审计程序。(3.00分)

错误

正确

20.委托人将会计报表与审计报告一同提交给使用人可以减少编制单位对会计报表的真实性、合法性所负的责任。(3.00分)

错误

正确

21.审计人员在完成审计工作时与被审计单位管理当局沟通仅仅是向管理当局告知和解释审计意见的类型几审计报告措辞，并非商讨。(3.00分)

错误

正确

22.尽管不能发现被审计单位会计报表中存在的全部错误、舞弊和违法行为，注册会计师仍然有责任发现会计报表中的重大错误、舞弊和对会计报表有直接影响的重大违反法规行为。(3.00分)

错误

正确

23.注册会计师只需对本期期末数负责，一般无需专门对期初余额发表审计意见，但应当实施适当的审计程序，如前期会计报表未经审计，注册会计师可通过对本期会计报表实施的审计程序进行证实，但无须补充实施实

质性测试程序。(3.00分)

错误

正确

24.审计人员向银行索取资产负债表日后7天左右的对账单，其目的是验证被审计单位有无期后事项的发生。(3.00分)

错误

正确

25.对新客户或首次接受审计的客户，审计人员在审计时要对期初余额予

以充分关注。(3.00分)

错误

正确

26.验证企业资本，出具验资报告，是注册会计师业务范围的重要内容。

(3.00分)

错误

正确

27.审计人员向银行索取资产负债表日后7天左右的对账单，其目的是为了检查调节表中未达账项的真实性，了解资产负债表日后的进账情况，验

证现金收支的截止期。(3.00分)

错误

正确

28.如果上期会计报表是由其他会计事务所审计的，注册会计师在审计本期会计报表时对期初余额不负任何责任，也无须考虑其对审计意见类型的

影响。(3.00分) 错误

正确

29.验资是注册会计师依法接受委托，对被审验单位的实收资本及相关资产、负债的真实性、合法性进行的审验。(3.00分)

错误

正确

30.在验资实施阶段，必须对与验资有关的会计账目进行审计。(3.00分)

错误

正确

31.出于某种不正常的目的和动机，被审计单位或职员有可能转移、隐匿、挪用、甚至贪污投资收益及营业外收入。(3.00分)

错误

正确

32.注册会计师如对资产负债表日至审计报告日获知的期后事项实施了额外审计程序，可以签署双重日期的审计报告。(3.00分)

错误

正确

33.审计报告是注册会计师对被审计单位与会计报表所有方面发表审计意

见。(3.00分)

错误

正确

34.根据期后事项发生的时间及对被审计单位会计报表公允性的影响程度，审计人员可以将期后事项划分为对会计报表有直接影响并需要调整的事项，以及对会计报表没有直接影响但予以反映的事项。(3.00分)

错误

正确

35.对利润分配的实质性测试，应依据“盈余公积”、“应付股利”等账户

记录，结合有关资料进行。(3.00分)

错误

正确

36.注册会计师对直接和严重影响会计报表的违反法规行为，应当在制定和实施审计计划时予以充分关注，以合理确信能发现此类违反法规行为。

(3.00分)

错误

正确

37.被审计单位如果将税收滞纳金、违法经营罚款等支出列作违约金，就

有可能偷漏所得税。(3.00分)

错误

正确

38.审计人员在完成审计工作时与被审计单位管理当局要沟通商讨审计报

告的措辞。(3.00分)

错误

正确

39.注册会计师未曾观察客户的存货盘点，又无其他程序可供替代，注册会计师应出具保留意见或拒绝表示意见的审计报告。(3.00分)

错误

正确

40.当投资者交足认交的投资款后，企业的实收资本应大于注册资本。

(3.00分) 错误

案例教学法本科教学论文范文第2篇

【摘要】随着现代医学科学研究的不断进步，统计学的思维与应用已经逐渐渗透到了临床医学、基础医学、生理、生化、以及公共卫生等医学研究的每一个方面。因此，医学统计学这门课程对于医学专业的学生来说非常重要，主要表现在科学研究思维的建立、危险因子的筛选等方面。另外，随着数据的累积和更新，在医学大数据库的建立方面也有着重要的意义。但是，该课程的学习却比较困难，对于临床医学专业的学生来说更是如此，为了解决这一教学难题，培养能够正确应用统计方法，指导科学研究的适用型人才，医学统计学的教学改革势在必行。

【关键词】医学统计学  教学现状  教学改革

医学统计学是以医学原理为基础，将统计学的原理和方法应用到医学研究当中，经过数据收集、整理、分析及推断的一门应用性学科[1]，为了满足医学科研的需要，国内很多医学本科院校都将医学统计学作为必修课来学习。但对于该学科的学习，学生普遍感觉理解起来比较困难，虽然上课能听懂，但课下对于实际数据仍然不知道如何处理和分析。如何提高临床医学专业学生对医学统计学知识的理解能力，以及在医学科研中的应用能力，成为该课程教学改革探讨的重点和难点。本人总结理论教学和实验教学等方面的教学经验，针对以下几个方面就医学统计学课程教学进行探讨，为全面提高临床医学专业医学统计学课程教学质量提供有价值的参考。

1.理论教学模式

医学统计学的教学目的，是使得学生能够掌握统计学中的基本原理，形成自己的统计思维，更重要的是能够应用所学的原理和知识正确分析和处理问题，进而阐明医学中的一些现象和规律[2]。因此，在理论教学过程中，应该减少相关公式的推导及记忆，增加错误临床案例的分析和讨论;由易到难，打好统计学基础，通过数据的类型和特点，掌握最基本的统计方法的应用，培养学生的统计思维能力以及对数据的简单分析能力。就专业学习的特点来说，临床医学专业的学生对其专业课的理论知识和技能比如：内科、外科、妇科、儿科的学习非常重视，而对于非专业课的课程，尤其像医学统计学这种概念抽象、逻辑思维性强的课程很不重视，学习兴趣自然也不会高。为了改变这一现状，本人首先考虑是不是可以通过改变现有的教学方法，来解决这一问题。在理论教学过程中运用一些新的教学方法，比如案例式教学：通过不同类型临床案例的讨论和分析，培养学生对医学统计学的学习兴趣，增加师生互动，摆脱填鸭式的理论教学，让学生在愉悦的学习氛围中掌握医学统计学知识。

案例教学法指的是——教师选择已经发生的，或者是将来可能发生的问题作为主体，将学习者引入一个真实事件的情景中，分析和研究问题，并提出不同的解决方案，从而提高学习者发现问题和解决问题的一种开放式教学方法[3]。通过本学期的实践，我认为该方法在教学中的应用相当重要。但是案例的选择一定要遵循该课程的自身规律和特点，兼顾趣味性和严谨性，另外一定要符合科研实际，也就是说案例的选择尽量要来源于真实的科研问题，不能天马行空，乱编数据，从而误导学生[4]。针对于临床医学专业的学生，在选择案例的时候可以考虑多偏向于临床方面，比如：不同的手术方法或者治疗方案的临床疗效比较，或者是挑选一些临床科学研究中，统计设计错误的医学论文。通过此类案例的分析，将医学统计学的相关知识和方法，比如：T检验、方差分析、卡方检验等检验方法的原理、适用条件和注意事项贯穿其中，从临床实验设计、统计方法的选择、统计结论和实际情况的关系、以及存在的不足和缺陷等方面进行小组讨论，使学生能够真正的理解和掌握这些统计方法的正确应用。

2.实验教学模式

实验教学作为理论教学的一种重要辅助，对于学好医学统计学来说至关重要，另外，实验教学也是提高教学质量和教学水平的重要环节[5]。总结之前实验教学中的经验，本学期从实验大纲的设计、实验上机操作内容的确定、以及临床经典案例的选择等几个方面都做了一定的改变和尝试。

医学统计学公式复杂、人工计算量大，给本课程的教学带来了很大的难度。在实验教学中结合专业的统计软件，比如SPSS软件进行计算机辅助教学，一方面使复杂的运算大大简化;另一方面也激发了学生的学习兴趣，提高了学生对医学资料进行统计分析的实际应用能力[6]。SPSS软件是常用的统计教学软件，具有操作简单，菜单式点击，结果直观等特点。本学期我们在实验课中，前半程主要介绍SPSS软件的操作和结果分析，有了一定的基础以后，后半学期让学生尝试进行虚拟课题的设计，从数据资料的收集、录入、整理、分析再到模拟课题汇报，整个过程学生都表现出很浓的学习兴趣，效果非常好。如何将枯燥的理论知识与生动丰富的实践教学相结合，我认为可以将当前的实践教学，从传统的假设驱动下的教学方式，转变成数据驱动下的实践教学，构造以课堂案例教学和课后项目式训练为主，课上实验练习和课下视频、网络学习并重的全面创新型实践教学模式。通过实验操作练习有利于学生将所学的理论知识转化为实际运用的能力。

3.考核教学模式

本学期对于2017级临床医学本科专业，医学统计学课程考核采用了一些新的尝试，构建出以实践教学为框架，理论教学为基础，理论考核和实验考核相结合的上机考核形式。上机考试是检验SPSS软件教学的方法之一，通过上机考试能够从资料辨析、数据录入、数据分析及结果解释等一系列过程对学生进行考核。

在教研室老师的努力下， 建立了医学统计学试题库，考试时根据设定必考题和随机题，调整每个章节的试题比例，计算机随机抽取试题，每一个学生的试卷必考题都一样，只是顺序不同，便于后期做试卷分析。而隨机题从试题库中随机抽取，因此每一个学生最后生成的试卷都不相同，减少了考试作弊的机率。另外考核不只针对基本概念和原理进行考核，还增设了案例分析题，重点考查学生的统计思维能力以及对常用的统计方法的掌握程度。实验考核融合了所有基本统计方法的数据类型，这样不仅考查学生上机的操作能力，而且还提高了学生对于数据的分析能力。

结束语

本文对于医学统计学教学方法进行了探讨和相应的改革，对我校临床医学专业医学统计教学现状有了初步的了解，能够比较全面地反映我校临床医学专业学生对医学统计学课程的掌握情况及需求，充分调动学生的积极性、主动性和参与性，培养学生独立思考能力和团队合作能力。只有通过全面的了解医学统计学理论和临床实践、医学科学研究之间的联系，才能从根本上提高学生的学习效率，进而提升教学质量。

在任何课程的教学中，教学模式都不是一成不变的，需要实施者也就是任课教师根据课程的特点和实际情况进行一定的改革，对于医学统计学这种绝大多数学生反映较难的课程更应该如此，高等教育的终极目标是培养具有实际应用能力的学生，凡是能够达到这一目标的教学模式都是值得推广和借鉴的。另外，作为教学的主导者教师本身来说需要不断学习，补充和提高自己的专业技能和综合素质，勤于思考善于搜集生活中与统计学有关的问题，根据不同的学生选择不同的教学方式，寻找自己更合适、更完善的教学方法，才能培养出适用于新世纪的优秀医学人才。

参考文献：

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[4]修良昌， 梁顺爱， 徐秀娟， 等 .医学统计学教学效果的影响因素分析及思考[J].中国卫生统计，2014（5）：915-916.

[5]张彦琦，易东，伍亚舟，等 .基于PBL教学模式的医学统计学理论教学案例设计[J].重庆医学，2016（11）：1574-1575.

[6]玄英花.医学统计学教学中利用R语言进行描述性统计分析[J]. 教育教学论坛，2016（6）：240-241.

案例教学法本科教学论文范文第3篇

关键词： 市场调查 翻译人才 课程设置与教学

一、引言

随着全球化和多元化成为世界的主题，中国在国际舞台上扮演着越来越重要的角色。以习近平为核心的新一届中央领导集体开创了外交工作的新局面[1]。这不仅促进了世界各国间不同文化与知识的相互交流融合，进而促进了世界的和平发展，同时为世界各国人民带来了难得的经济发展机遇。翻译在这一过程中无疑架起了不同国家、不同民族间沟通合作的桥梁，确保了这一进程的稳步进行。相关调查显示，符合用人单位要求的合格翻译人才供不应求。随着近几年跨国企业的发展，这种供求差距越来越大，高校翻译专业的毕业生无法满足市场对高质量翻译人才的要求，无法填补这一紧缺型人才的漏洞。近年来，很多专家学者也在关注这一问题，其中，任月花通过网络搜集各大公司的招聘广告分析市场对翻译人才的要求，认为要满足社会及翻译市场对翻译人才的需求，高校必须设置合理的课程，为学生提供系统而完整的知识体系[2]。为此，笔者就苏南地区企业事业单位的翻译人才需求进行了细致深入的调查，并详细审视了该地区高校翻译专业的课程设置及教学，旨在为其课程设置及教学的改革提供合理建议，从而为社会输送更多高质量翻译人才。

二、调查简介

1.调查对象与范围。

本次调查包括两份问卷：苏南地区企业事业单位对外语翻译人才需求的调查，高校翻译专业课程设置及教学方法调查。第一部分的调查对象为苏州、无锡、常熟、昆山、常州、镇江、南京七个地区近200家企事业单位，其行业涉及农、林、牧、渔、制造业等，具体受访对象既有普通的翻译工作人员，又有用人单位人事主管。第二部分调查的对象为50所高校的翻译专业学生，其中以苏州、无锡、常熟、昆山、常州、镇江、南京等苏南地区及周边城市设立翻译专业的高校为重点研究对象，同时包括其他重点高校作为借鉴参考对象。

2.调查方式。

本次调查通过电子邮件、电话采访、实地走访等方式发放问卷。向企事业单位发放苏南地区企业事业单位翻译人才需求问卷200份，收回有效问卷138份;向高校发放高校翻译专业课程设置及教学问卷50份，收回有效问卷33份。

三、调查结果分析

1.市场需要大量高素质复合型翻译人才。

所谓复合型人才，是指具有两个(或两个以上，但一般是两个)专业(或学科)的基本知识和基本能力的人才。其内涵包括两个层面：一是指不同学科及不同专业的复合;二是指智力因素和非智力因素的复合[3]。调查显示，翻译人员除翻译工作外，受访者中的12.86%还需负责计算机维护，58.57%需负责文档管理，20%需负责市场调研，22.86%需负责员工培训等工作，所以翻译需掌握另一门或多门其他技艺以适应市场需求。翻译人员所从事的行业涉及各个领域(如图1所示)，只有熟悉所在行业的专业知识，才能高质量地完成翻译任务。

此外，虽笔译也常有涉及，但苏南地区企事业单位的翻译工作类型多为口译;翻译工作场合也多种多样，包括会议发言翻译(24.64%)，大型活动致辞翻译(7.97%)，商务谈判翻译(26.09%)，一般性会见翻译(36.23%)，项目工程翻译(31.16%)，出访团组和接待来访团组翻译(11.59%)等。调查显示，仅有11.59%的企事业单位对翻译人员非常满意，59.71%比较满意，17.97%不太满意，10.72%不满意。由此可见，该地区企事业单位的翻译质量还有待提高。正是由于市场对英语翻译专业人才高素质的需求，造成了英语翻译专业本科毕业生对口就业难度大，毕业生与市场需求严重脱节[4]。当然，市场不仅对英语这一语种的翻译素质要求越来越高，其他语种专业也是如此。因此，面对市场如此迫切的需求，如何合理进行本科翻译专业课程设置与教学，成为高校培养合格翻译人才的重中之重。

2.高校需改革其本科翻译专业的课程设置与教学。

自上世纪90年代以来，我国国内一些高校先后成立了翻译学院或者翻译系。到2011年，我国内地已经有42所高校获准开办翻译本科专业[5]。这说明翻译作为一门学科，在我国高校中已经受到足够重视。可是近年来市场上高素质翻译人才的空缺情况并没有显著改善，高校在翻译人才培养方面仍然存在不足。苏南地区企事业单位翻译人才需求调查显示，当受访者被问及高校应该开设哪些课程有利于毕业生开展翻译业务时，36.23%选择国际贸易理论与实务，33.33%选择外贸英语函电，26.09%选择国际金融，26.09%选择电子商务，67.39%选择相关行业基础知识课程。而高校翻译课程调查显示，翻译专业的课程主要集中在语言对比、翻译技巧等内容上。18.2%的高校翻译课程设置缺乏系统性、板块划分不明晰、课程体系不完整;27.3%的高校开设的翻译技能课程(如机器翻译，专业术语翻译等)与翻译知识课程(通识文化类)不足。翻译专业在校生认为其所在专业开设的应用专业课程不足(57.6%)，忽视母语与中国文化(48.5%)，缺乏语言、文化比较类课程(24.2%)，过度注重以译为主的西方文化的输入(36.4%)。由此可见，高校目前的课程设置既无法满足在校生的学习意愿，又无法达到用人单位对毕业生翻译知识和翻译能力的要求。

在教学方面，根据企事业单位调查，关于培养符合企业需求的翻译人才应采用的教学方法，只有4.35%选择讲授教学法(讲课法)，另外，18.84%选择讨论教学法，26.09%选择实验教学法，29.71%选择案例教学法，8.7%选择课题研究教学法，12.32%指导自学法。而高校调查发现，有57%的课堂仍然是以老师为中心的课堂理论教学，其中74%的教学内容以笔译为主;48.3%的学生除了接受课堂教学外，没有参与任何与翻译有关的活动。鉴于课堂时间和空间的局限性，只专注于课堂理论教学的教学方法加上有足够的翻译实践机会，很难培养出真正符合用人单位要求的翻译人才。

四、对本科翻译专业课程设置与教学的五点建议

1.加强汉语的学习与应用，提高双语转换技能。

在学习外语成为一股全球浪潮席卷中国的今天，外语专业学生更是热衷于对外语的学习及外国文化的了解，忽视对汉语能力的提高。根据高校调查显示，87%的高校没有汉语言课程，尽管有23%的高校开设了双语基础课，但是内容主要偏向的是外语而不是汉语，汉语水平日渐下降，这对翻译专业的学生来说是致命弱点。翻译是两种语言之间的交流与互换，译者必须对原语和目的语都极其熟悉并能灵活运用。因此，翻译教学中首先应让学生清楚地认识到汉语能力对翻译的重要性，其次，翻译专业需增加汉语必修课程，包括现代汉语和汉语写作等，不能仅作为选修课。94%的受访学生认为汉文化课程的开设很有必要，其中88%认为最好在一二学年就开设汉语言相关课程。因为学生从三年级开始接受大量的高级翻译理论和翻译业务课程，如果在低年级时期没有打好坚实的双语基础，则无法在翻译时做到正确地道的双语转换。另外，在汉语言课开设时，要防止汉语教学内容与学生需求脱节[6]，避免广而不精，努力做到精益求精。

2.加强通识教育，以不变应万变。

20世纪30年代，美国芝加哥大学校长赫钦斯秉承纽曼的自由教育思想，把整个大学分为生命科学、社会科学、自然科学、人文科学四个部分，并提出“学了这些课程后，就能掌握最基础的，融为一体的知识结构，以不变应万变”[7]。对翻译专业学生来说，成为一个合格的译者，首先，要了解原语和目的语国家的文化，防止文化冲突导致的各种错译;其次，因为翻译题材多种多样，译者通常需要具备百科知识，也就是要具备四大学科相关的丰富的基础知识;再次，一名合格的译者要有良好的职业道德素养和应变能力，等等。通识教育模式下培养出来的学生不仅学有专长，术有专攻，而且在智力、身心和品格各方面能协调而全面地发展;不仅具有高尚的道德情操、独立思考及善于探究和解决问题的能力，而且能够主动、有效地参与社会公共事务，成为具有社会责任感的公民[8]。根据调查，40.58%的受访者认为宽广的知识面是成为一个合格译者的必备条件(详见图2)。而翻译专业开设的课程中，语言知识与技能课程占60%，翻译知识与技能课程占35%，通识教育方面的课程仅占5%。因此，高校必须通过增加必修课或选修课等形式，使翻译专业学生能够获得其他学科知识。当然，同时应增强学生的自主学习意识和能力。

3.重视机器翻译的正确使用，使人工翻译和机器翻译有效结合。

机器翻译是一门综合利用人工智能技术和计算机技术新兴的正在发展的技术，最早由科学家G.B.阿尔楚尼在20世纪30年代初提出[9]。到本世纪，由于科学技术的发展，各种翻译工具逐步面世，人们开始逐渐依赖它们。根据企事业单位调查，35.71%的译员经常使用翻译软件，40%偶尔使用;高校调查显示，75.76%的同学在完成翻译任务时使用翻译软件，常用的软件有灵格斯、有道、Trados、谷歌翻译等。因为习得者第二语言词汇量和语法知识有限，翻译工具和语料库在很大程度上有助于解决这些问题，并能提高翻译效率。这些翻译工具一方面给翻译工作带来了很大便利，另一方面对译文质量的保证和学生翻译能力的培养造成了一定的不利影响。因为翻译工具只是一种程序化产物，它不可能像人脑一样考虑到译文的各种因素，像文化背景、语言习惯等，而且目前没有完美的翻译软件可以避免最基本的语法错误。此外，调查显示，53%的学生为了完成翻译任务，特别依赖翻译软件，不求翻译质量，长此以往，会造成对翻译工具的过度依赖，并在很大程度上降低人工翻译能力。因此，高校有必要开设专门课程指导学生如何充分利用机器翻译提高翻译效率和翻译质量，同时杜绝学生对翻译软件的依赖思想，防止学生使用机器翻译替代人工翻译完成作业或翻译实践，否则既不利于培养学生的独立思考能力，又可能造成难以觉察却重大的翻译错误[10]。

4.理论为基础，实践为目的。

理论和实践的关系是一种“互构互补互彰“的关系，翻译理论若非由翻译实践的问题产生，则既无意义又无效果[11]。我们需要翻译理论指导翻译实践，学习翻译理论很重要也很必要。然而，能力培养贵在实践，不通过足够的翻译实践，学生无法发现自己在实际翻译工作中存在的问题，更无法锻炼现场翻译能力及临场应变能力，何谈毕业后胜任各种翻译工作。根据企事业单位调查，78.4%的高校毕业生工作后认为他们在学校最缺乏锻炼的是实践能力，81.73%认为这是高校应该着重培养翻译人员的方面。鉴于学期学时和课堂时间的有限性，高校可以通过各种方式给学生创造更多翻译实践机会。第一，老师可以开展第二课堂和多媒体跟踪教学，利用课后时间督促翻译实践。第二，在期末课程考核时，可以考虑翻译实践成果考核。第三，成立翻译社团或翻译工作坊，增加模拟翻译或实战翻译练习。据调查，60.6%的学生所在学校没有翻译社团或翻译工作坊等组织，39.4%虽有相关组织，却只有10%的学生加入。因此高校在这一方面有很大发展空间，通过成立翻译社团或翻译工作坊，组织各类翻译比赛或为社会活动提供志愿者等形式，让学生在实践中积累经验。第四，创建实践基地，为翻译专业在校生学习理论的同时提供各种翻译兼职。

5.口笔译并重。

口译是指对一个具体句子、一段文章、一段话，甚至一篇文章等口头上的翻译;而笔译是指对一个具体的句子或一段文章、对话等书面形式的翻译[12]。二者在工作方式、语言运用上都有很大不同。根据企事业单位调查，25%的受访者从事纯口译工作，39%从事纯笔译工作，36%从事笔译口译交替工作，高校对口译课程的重视则远远落后于口译。根据高校调查，口译课程平均只占到翻译技能课程的20%。口译的基础是笔译，所以重视笔译教学无可厚非。然而，考虑到大部分学生在口语表达能力上的欠缺及口译的实用性和应用的广泛性，高校必须把口译相关课程的比重提升。据调查，78.6%的企事业单位受访者认为笔记对翻译质量很重要，88.5%经常做笔记。此外，如何完善口语表达，如何进行现场应变等也非常重要，相关课程内容应适当增加。在师资配备方面，高校最好能聘请具有口译工作经验的老师，并且采取灵活生动的授课方式，以学生为中心，以情景教学为主，真正让学生在课堂上学有所获。

五、结语

为了满足当前中国社会对复合型翻译人才的需求，高校必须审视自己英语本科翻译课程设置与改革，确保学生拥有宽阔的知识面、娴熟的翻译技能，无论是在翻译理论还是翻译实践上都能游刃有余，不断为社会不断输送高素质人才。

参考文献：

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[3]韩高军，彭石玉.基于通识教育的专业教育-兼论英语+专业=复合型人才培养模式[J].四川外语学院学报，2008(9)：120.

[4]谭瑞.新建本科高校英语翻译专业毕业生就业问题与对策——以莆田学院2011届英语翻译专业毕业生为例[J].出国与就业，2011(23)：74.

[5]高等学校翻译展业本科教学要求(试行).教育部高等学校翻译专业教学协作组，2013：1.

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[7]蒋洪新.大学的/通识教育与英语专业复合型人才的培养[J].四川外语学院学报，2004(6)：145.

[8]韩高军，彭石玉.基于通识教育的专业教育-兼论英语+专业=复合型人才培养模式[J].四川外语学院学报，2008(9)：120.

[9]崔林艳.机器翻译软件对大学生英语学习的利与弊[J].海外英语，2011(4)：103.

[10]王正&孙冬云.统计机器翻译系统在网络翻译教学中的应用[J].上海翻译，2009(1).

[11]曹明伦.从教学视角看翻译理论与实践的关系[J].天津外国语学院学报，2006(3)：1.

[12]肖家燕.重视口译兼顾笔译——漫谈大专英语精读教学中的翻译[J].襄阳师专学报(哲学社会科学版)，1994(4)：29.

项目来源：江苏省大学生实践创新训练计划项目“苏南地区企业事业单位翻译人才需求及其培养对策的调查”(项目号：201410333019Z)

通讯作者：吴磊

案例教学法本科教学论文范文第4篇

摘 要：明确本科秘书教育的应用型职业化定位，掌握秘书就业市场的需求，可从根源上解决本科秘书人才培养与社会需求脱节的问题。基于此，在CBE理念指导下，将社会发展对秘书岗提出的应用型职业化定位进行分析，包括公文写作能力、部门统筹协调能力、应急处理能力、多种语言翻译能力及跨专业学习能力，并从知识力、技能力、思维力三个视角出发，深入剖析本科秘书专业人才的应用型职业化培养教学方案，能够为本科秘书学专业教学提供一定的参考。

关键词：本科秘书；应用型职业化；教学策略；技能力；思维力

前言

社会经济在发展，企业对秘书人才能力的要求在发展，人才培养也要随之发展。特别在CBE理念愈加盛行的当下，本科秘书人才教育必须跟上时代节奏，全方位拓展本科秘书人才的能力。然而，纵观当前的本科秘书人才教育，“能力本位”理念并未深入体系核心，秘书人才培养的应用型职业化定位也不明晰，以至于人才教育问题重重。因此，由本科秘书人才的应用型职业化定位分析切入，探究本科秘书专业人才的应用型职业化培养教学方案具有十分重要的意义。

一、本科秘书人才应用型职业化定位

社会与国民经济的发展，对本科秘书人才培养提出了更明确的应用型职业化定位，如秘书人才必须具备基本的公文写作能力、部门统筹协调能力、应急处理能力、多种语言翻译能力及跨专业学习能力，而非单纯的上传文件、下达信息。这也是CBE理念的关键：以能力为基础开展教育。

（一）公文写作能力

实践调研结果显示，无论是行政秘书、商务秘书、法律秘书，还是机要秘书、会议秘书、信访秘书，都必须具备基本的公文写作能力，包括会议纪要写作、信函写作、工作总结、简报、通知、通报等。因此，在本科秘书专业教学中，必须进一步提高本科秘书人才公文写作能力的培养标准，切实打造与社会发展趋势、秘书岗位需求相适应的本科秘书专业人才。

（二）部门统筹协调能力

秘书隶属于行政部门，基本职能是“上传下达”，时常要与本部门、其他部门沟通，掌握工作进展，所以其统筹能力、内外协调能力一般要高于其他岗位。这也是说，对本科秘书人才进行应用型职业化培养，应注重提高人才的统筹协调能力，让其掌握一定的管理能力和技巧。

（三）应急处理能力

秘书是辅助领导或部门的岗位，在领导不在或部门人员缺席时，若出现危机情况，秘书须顶替做候补亦或是与主管领导沟通现实情况，并根据情况提出解决方案，最后在领导授意下与各部门分工合作，及时处理危机。

（四）多种语言翻译能力

随着国际化大趋势不断发展，企业与他国企业合作的需求愈加强烈。为更好地与他国企业部门或领导者沟通，达成合作，企业开始倾向于招聘懂多门语言的秘书，以随行解决翻译问题。这也要求，在教学时间富余的条件下，本科秘书专业教师应鼓励学生积极学习其他语言。

（五）跨专业能力

从某种程度上看，秘书是主管领导的“影子”。主管领导需要了解的法律、财务等信息，秘书同样需要了解，这也对秘书人才提出了跨专业学习能力要求。因此，在本科秘书专业教学中，为适应企业领导全方位辅助要求，应鼓励学生积极开展跨专业知识学习。

二、培养应用型职业化本科秘书的教学策略

通过明确秘书人才应用型职业化定位，分析秘书应具备的基本工作能力，可知本科秘书教育唯有在职业适应的基础上注重开展思维培育，才能打造真正的“知识+技能+思维”人才。这也是应用型职业化本科秘书人才培养的基本思路。

（一）细化书面理论课程，培养秘书“知识力”

“知识力”培养，是应用型职业化本科秘书人才培养的首要步骤。所谓“知识力”，主要指公共理论、学科理论、专业理论等书面理论知识的学习，旨在让本科秘书得以“用理论武装头脑”，为后续技能、思维培养奠定基础。这也要求，在本科秘书教学正式开展前先细分理论课程，明确“知识力”课程的架构，优化本科秘书教育课程结构，再进一步开展人才教学。作者所在的秘书学本科专业实际教学中，将学科理论细分为三大块：一是汉语言理论，包括中国古代文学、现当代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语、美学概论等课程，主要目的是提高本科秘书人才的文学知识储量，强化人才的文化对接能力。二是秘書专业课程理论，包括秘书学概论、公文写作、中国秘书史、秘书实务、秘书文档管理、行政管理、秘书礼仪等课程理论，旨在使本科秘书专业学生对秘书岗位能力要求形成基本概念，进而使之意识到秘书岗并非单纯的“上传下达”岗，而是集行政、管理、协调等职能为一体的特殊岗。三是跨专业理论，主要包括行政法规、办公制度、财务会计基础知识等课程理论，旨在进一步提高本科秘书人才的跨专业知识统筹能力，便于秘书岗与其他部门高效对接，确保部门或领导决策能得到最有效的信息。

实践证明，细分本科秘书专业的理论课程，让本科秘书专业人才接受全方位的知识学习，用理论武装头脑，可切实培养起其“知识力”，进而使之在短时间内实现职业适应，形成秘书协助意识，高效对接秘书工作。

（二）借力内外部实践平台，培养秘书“技能力”

在对本科秘书应用型职业化定位的分析中，我们已经了解到，社会对秘书人才的写作能力、多种语言翻译能力及跨专业学习能力提出了更高的要求。秘书，必须由传统的“传声筒”转变成多职能的“贤才”。这也要求，本科秘书专业教学在理论教学的基础上，要立足实践，切实培养秘书人才的“技能力”。

在写作能力培养方面，可开设专门的写作实践课。笔者所在秘书学本科专业在人才培养方案上安排学生在大一入学后，开设《公文写作》课程。在设置公文写作实践课程时，建议由简入繁、由简单到复杂，循序渐进，有条理地让本科秘书人才掌握公文写作规律。配合《公文写作》课程，开设一个学年的《写作训练》实践课程，每学期对学生在进行2周的实践训练，要求学生撰写出两篇原创文章，题材体裁不限，让学生语言表达和文笔得到充分锻炼。同时，在特定时期针对性写作公文。如在元旦、劳动节、国庆节等国家法定假日，要求学生就放假事宜撰写一则通知，交由老师批改，以使学生及时掌握通知的格式与写作规律。大二安排一学年的《读书报告》，每学期对学生进行2周的实践训练，给学生提供书目，指导学生多读书、读好书，读后完成两篇读书报告。大三安排学生学习撰写学年论文，大四安排毕业论文（设计）。这样，整个大学四年，学生的写作练习一直延续，没有间断过，能力得到不断提高。又如，在每个学期结束的前一周，要求学生自行总结本学期的学习情况、活动情况、费用支出情况等，形成格式正确的“学习总结”，并提交予老师批改，进而培养起学生的总结撰写能力。在条件允许的情况下，學校可聘请企业资深秘书担任公文写作教师，以便于本科秘书人才掌握企业的公文写作风格，尽快适应社会企业的公文写作要求。

在多种语言翻译能力培养方面，可针对性设置语言选修课，由学生自行选择学习不同语种，丰富自身的语言能力。根据实际调研结果，建议先行开设英语、法语、日语这三大语种的学习课程，有条件的可以开设西班牙语等课程，为学生提供多种选择。也可以针对学校所在地区的本地经济发展需要开设相对应的语种课程，比如，作者所在学校地处海南三亚，旅游服务行业发达，每年接待俄罗斯游客较多，从地区经济发展需要出发，可以开设俄语课供学生选择。就英语课来说，应聘请专业英语教学老师，全方位开设读、写、听、说课程，并要求秘书专业人才精通英语表达与写作。同时，教师可鼓励本科秘书专业人才通过豆瓣同城、英语电影配音等平台，积极参加同城的英语交流沙龙、英语戏剧表演、英语讲座、英语电影配音等外部课程，以纠正英语发音失误，提高英语表达能力与写作能力等。

在跨专业能力培养方面，可开设专业选修课或提供免费的多学位课程。即根据秘书人才专业课的“量”，鼓励学生参与双学位、三学位的学习，统筹掌握不同专业，尤其是法律专业、财务会计专业的知识基础。若学校本身无法提供多学位或专业选修课支持，本科秘书专业教师可与其他专业老师沟通，为学生筛选高质量的外部培训课程或网络培训课程，并鼓励学生积极参课。在条件允许的情况下，本科秘书专业还可与其他专科学校合作，互相输送优质学生进行交换学习，确保学生掌握更多学科知识。

（三）打造多元化合作模式，培养秘书“思维力”

培养本科秘书专业人才的部门统筹协调能力与应急处理能力，首要前提是培养秘书人才的思维力，包括亲近思维、逻辑思维、全局思维、超越思维、效率思维、多向思维、创造思维等。而要切实培养秘书人才的这些思维，必须要充分发挥合作的力量，打造多元化合作模式，如“校企合作”、“社团合作”等。

在校企合作方面，可采取定期低薪合作与免费实习两种合作方式。定期合作主要指每个学期结束后，向某个特定合作的企业输送一批本科秘书人才，为企业提供秘书岗服务。免费实习主要是指在本科秘书专业课程全部结束后，向合作企业输送本科秘书人才，为企业提供1-3个月的免费实习服务。就本质而言，两种合作方式的终极目的是一致的，都是为了让本科秘书专业人才更好地体会秘书岗的职能与需求，不断完善秘书工作技能，养成秘书工作思维，如亲近思维、效率思维等，使自身更快地适应社会秘书发展要求。但总体而言，相较于第二种合作方式，第一种合作方式更有利于本科秘书专业人才及时明确自身的秘书方向，如行政秘书、法务秘书、商务秘书等并进行专业课程选修，进而使之在毕业后更快地成长为某个方向的资深秘书。同时，这种合作方式可帮助学生更早明确自身的职业方向，做好职业规划。

在社团合作方面，可将本科秘书专业学生输入本校社团，为社团提供秘书服务。社团是一个与学校管理部门、企业相互对接的平台，其成员既要懂得与学校负责方沟通协调，又要及时应对企业需求，因而对成员秘书服务素质要求较高。以职业发展社团为例，其既要与就业指导中心负责人沟通，了解校园招聘会开办要求，又要与招聘企业协调，掌握企业岗位招聘方向，策划招聘会流程，同时还要向毕业生传达校方与招聘企业双方的情况，准备招聘会“空窗”等应急方案，涉及事项多而繁杂，极大程度考验了成员的统筹协调能力与应急处理能力等思维力。为此，与社团合作，向社团输送人才，对培养秘书思维力优势较大。

社会的高速发展，对秘书岗提出了更高的应用型职业化要求，并完全改变了传统秘书“传声筒”的岗位功能。换言之，在当下，若秘书仍只懂上传信息，下达要求，不懂公文写作，不了解应急处理流程，或只囿于秘书专业技能而不愿跨专业、跨语言全方位学习，其必将被社会淘汰。因此，在本科秘书专业教学过程中，应注重优化课程等书面课程设置，加强完善实践教学，发展校企合作、社团合作等，确保本科秘书专业人才能够与秘书就业市场快速对接。

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案例教学法本科教学论文范文第5篇

[摘 要] 参与式教学能够提高教学质量、培养学生创新能力与团队意识，促进教师教学水平的提高。本文以参与式教学法在《土地经济学》课程中的实践运用为例，探索了在本科教学中如何有效应用该教法的一些举措。

[关键词] 参与式教学；本科教学；创新；思考

【分类号】G642.4

基金项目：河南大学民生学院教育教学改革研究项目资助计划（MSJG2014047）

一、参与式教学法引入的必要性

传统的本科教学多以教师为中心，以“填鸭”的方式把教学内容灌输给学生，学生是被动的外部刺激接受者，长期以往使得学生逐渐丧失独立思考、判断的能力。随着“参与式发展”理论在国际发展援助项目中的不断应用，这一思想被引入教育教学领域，形成了参与式教学法。

参与式教学[1]即合作式教学或协作式教学，是一种鼓励教学对象（学生）主动参与教学活动和教学过程的教学方式。参与式教学法的特点主要体现在三个方面[2]： （1）平等参与：教师不再是标准答案的“发布者”，而是学生学习的“指导者”和“协助者”；（2）重视过程：参与式教学特别重视教学的过程，这将有利于学生树立自信更加积极地去创新探索；（3）完全开放：学生可以提出自己的教学构思，教师也要定期与学生沟通并根据学生需求及时调整教学方式。

《土地经济学》主要研究对象是社会经济运行中的土地问题，突出特点是时效性与实践性很强。因此，在该课程教学中实践参与式教学法，具有十分必要的意义。

二、参与式教学法在本科课堂中的实践

（一）实践对象与方法

在对2011级～2013级地理科学与城乡规划专业学生的《土地经济学》课程中，尝试使用了参与式教学法改革，主要从三个方面进行，分别为：课程形式多元化（即：讲授、讨论与实践相结合）、考核形式去单一化（即：“平时+期中+期末”）和课后反馈互动化（即：开展自评与互评活动）。

（二）实践过程

在《土地经济学》中进行参与式教学法，主要包括以下三个部分：

第一部分：基础知识讲解。1-14周系统讲授课程基本理论与知识点，同样重视学生的参与，通过课上提问、案例讨论等形式，及时听取学生意见的反馈，帮助学生全面掌握本学期课程的内容。

第二部分：小组展示汇报。每学期最后两周为小组专题汇报时间，要求每组以团体的形式登台展示其研究成果，台下其他组同学针对其汇报提出问题，每组时间控制在25-30分钟。从选题、查找资料、PPT制作到商讨以何种形式展示，全程由各组学生在其组长带领下，通过分工合作完成，这一阶段教师只是协助者。

第三部分：反馈反思提高。小组汇报结束后，要求各小组在接受其他同学及老师点评的基础上，总结经验教训，提交课程学习心得体会。学期末，发放课程调查问卷，由学生对参与式学习情况做出评价与总结，促进教师不断改进教学方法，满足学生参与教学活动与提升创新能力的需求。

（三）实践效果

通过几学期的教学实践，参与式教学法在本科教学中取得了很好的改革效果，相较于传统教学法在以下几个方面表现出突出的优势：

第一，提高学生参与度，理论联系实践。参与式教学法重视学生的主体参与作用，使学生在平等和谐的氛围中積极主动地学习知识。同时，该教法使学生在书本理论基础上，将理论与现实问题结合起来，有利于提升学生解决现实问题的能力。

第二，改进教学方法，促进教师教学水平提高。开放交流的教学方式，使得作为课程设计者和指导者的教师，必须不断思考改进教学方法，进而提高驾驭知识的能力。

第三，增加师生互动，实现教学“供需平衡”。师生之间平等对话的反馈反思机制，能够有效增强师生间互动，帮助教师真实掌握学生学习中的困惑与思考，进而有针对性地调整教学内容与方法，真正实现教与学的“供需平衡”。

三、对参与式教学法有效实施的思考

（一）摆正教师的作用

学生参与课程设计，不代表就要弱化教师在教学中的作用，相反教师的作用变得更为重要。参与式教学中，教师承担更多的角色：必须拥有丰富的教学方法技能，必须能够激发学生参与教学的积极性，必须为学生创造一个开放和谐自由的学习环境，必须组织与管理课堂讨论，必须能够启发学生思考、引导学生总结提高。可以说，表面看参与式教学教师讲授的部分缩减，但对教师综合能力的要求却更为严格。在参与过程中，要避免排斥教师作用的极端行为，教师与学生各尽其力，共同为完善教学设计、提高教学效果而努力。

（二）避免参与的形式化

在参与式教学实践中，要避免两个方面的形式化：一方面是，教学模式的固定化。参与式教学设计具有很强的情境性、变化性，并无固定模式可循。在实践中，应鼓励学生依据课程内容安排课程模式，避免机械按照固定步骤行事而忽视要达到的教学目标和效果；另一方面是，参与的有形无实化。现实情况是，部分学生不愿进行课程规划而宁愿被告知如何做。缺乏参与积极性的学生，在参与式教学中很可能沦为有参与之形式无参与之实质，汇报沦为一种表演，看着热闹非凡却对教学质量的提高并无裨益。避免这一现象的办法是，让学生充分认识教学设计的意义，让其自愿、愉悦地参与到教学设计中，同时，尽量简化参与形式，避免因过程过于复杂而使学生避而远之的现象发生。

（三）重视全员参与的积极性

参与式教学应注意避免话语权被少数学生占据，大多数学生成了旁观者和看客[3]。每个学生都有自己的优势和特点，都有对自身学习规划的能力，只要引导得当，学习差的学生也能够加入课程的设计与实施中。教师应积极引导每一个学生参与到教学设计中来，发现每个学生擅长的方面，促使每一个学生都能够从参与式教学法中获得最适宜的发展，提高学习规划、学习管理的能力。

参考文献：

[1] 李保同、许祥云等.“参与式”教学模式在农科专业教学中的实践与思考[J]. 高等农业教育， 2006（6）： 39-41.

[2] 蔺永诚、刘箴. 参与式教学法——高校课堂教学中值得推行的教学方法[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版），2009（3）： 107-108.

[3] 张广兵. 参与式教学设计研究[D]. 重庆： 西南大学， 博士学位论文： 118.

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