欧姆定律所有知识点范文第1篇
关键词：楞次定律实验探究创造性思维
职业教育必须以学生为主体，以培养学生创新能力和实践能力为重点，以提高学生综合素质为目标。笔者认为，应在教学中采用实验探究的教学方法，对学生提出问题，让学生亲自参与设计实验，并学会观察实验现象、分析实验结果，体验整个科学研究的过程，体现学生的主体性、主动性、合作性。这有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生从学会变为会学。笔者在楞次定律教学中进行了如下尝试。
一、教学设计说明
楞次定律的传统模式教学是：教师演示实验→学生观察实验→教师总结出定律内容→讲解例题→课堂训练→课后练习。从效果上看，多半学生也能应用楞次定律判定感应电流方向，但是学生是被动地接受知识，只能说是学会，而不是主动去学，对楞次定律的记忆不深刻。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，运用实验探究式教学法的课堂设计是这样的：趣味实验引题→分组实验探究→教师分析总结→揭示定律本质→定律灵活运用。教师主要让学生动脑、动手、动口，引导他们自己得出楞次定律。学生活动时间约占课堂时间的1/2，课堂气氛活跃，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想，发展了学生的思维能力和创造能力。
二、教学过程
1.趣味入题
教师让学生分组做磁铁振动的实验，并观察实验现象，填写实验记录。学生发现当线圈断开与闭合时，磁体振动时间有长短之分，教师引导学生分析为什么线圈闭合磁铁振动时间会变短，再引导学生发现原因是有感应电流的产生，原磁场与感应磁场相互作用产生力，使磁铁尽快停下来，从而引出本节课要讲述的内容、判断感应电流方向的指南针――楞次定律。
2.分组实验探究
学生已经掌握电磁感应产生的必要条件，已能用安培定则判断线圈电流产生的磁通的方向，教师为学生提供线圈、导线、检流计、任务页等实验资料。学生两人一组，分别使用磁铁不同的极性插入、拔出线圈，观察检流计的变化，并运用安培定则判断出不同状态下感应磁通的方向。对实验过程进行记录，完成任务页的填写。各小组要做到人人有参与、人人有分工。教师巡视时要注意学生的动作是否正确、仪器使用是否合理，在学生遇到问题时不急于解答，鼓励学生自主探究、自己战胜困难，以提高学生的学习兴趣。这样形成了一种和谐、亲密、积极参与的学习气氛，培养了学生的独立操作能力。
3.教师分析总结
根据学生实验任务页的填写情况，教师进行分析评价，并总结得出楞次定律的内容：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，概括为“增反减同”。教师利用多媒体技术化抽象为具体，帮助学生进一步理解教学难点。
教师用多媒体演示电路，让学生按图接线，实验时注意观察电键闭合和断开时线圈中产生感应电流的方向，引导学生自己归纳出用楞次定律判定感应电流方向的一般步骤：判断原磁场方向，判断磁通变化情况，利用楞次定律判定感生磁通的方向，利用安培定则判定感生电流的方向。这样既激发了学生的求知动机，又使学生的思维处于兴奋状态。
4.揭示定律本质
教师解释引题实验磁铁振动时间变短的原因：从力学角度分析，磁体振动时间变短，是因为感应电流所形成的磁场将排斥外来磁铁的运动，条形磁铁受排斥力的作用运动速度降低，即动能减少，磁铁快速停止振动。从而揭示楞次定律的本质是能量守恒。
5.灵活运用定律
教师用多媒体显示练习题。习题1：让学生用楞次定律判断直导体AB由上向下的匀强磁场中向右运动时，导体中感应电流的方向。引导学生开拓思路，寻找简单解题方法，最后教师讲解右手定则，说明其适用范围：直导体切割磁力线产生感应电流方向的判定。
习题2：把一条形磁铁从闭合螺线管的右端插入，由左端拔出，在整个过程中，螺线管产生的感应电流是怎样变化的?教师巡视指导，学生分组解题，教师根据反馈信息进行讲评，巩固学生所学知识。
三、教学反思
本节课主要运用了实验探究式教学方法，在教学中贯穿了学生的自主探究，通过趣味实验引题、分组实验探究、教师分析总结、揭示定律本质、定律灵活运用等环节，从“引→探→评→伸→践”五个方面层层递进，真正体现了教为主导、学为主体的思想，使学生做到活学活用，发展了学生的思维能力、创造能力。
参考文献：
[1]王金雨.物理[M].北京：中国劳动社会保障出版社， 2005.
[2]邵展图.电工基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
欧姆定律所有知识点范文第2篇
一、说教材：
1、说教材的地位、作用和特点
《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章"欧姆定律"的第四节内容。
本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习"测量小灯泡的电阻"和"安全用电"打下基础，所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。
2、说教材目标
根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标：
知识与技能
理解欧姆定律，并能进行简单计算。
过程与方法
通过实验探究电流与电压、电阻的关系。
进一步体验科学探究的过程。
情感态度与价值观
通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣。
3、说教学的重点和难点
教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验控制变量法在实验研究中的地位和作用。
教学重点：对欧姆定律的理解和应用。
二、说教法
基于上面的教材分析，我根据一年多来的实施新课程的经验主要在教法改革中突出以下几方面：
一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程"注重科学探究，提倡学习方式多样化"的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。
二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。
三是注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。
三、说学法
学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助某种"认知桥梁"或者"同化和异化"不断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习，本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
培养学生学会通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的自学能力。
让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。
让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出"新"的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出"导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比",培养学生抽象思维能力。
四、教学过程
导入新课
试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。
让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。
引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小?它与电路的电压和电阻有什么关系? 通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题，本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。
探究发现
提出问题：
师：如果知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢?
2、猜想或假设
允许同桌进行讨论。请学生发言，老师给予肯定、鼓励、引导，对学生的回答加以筛选，如：
电压越大，电流越大。
电阻越大，电流越小
也许是其中的两个相乘等于第三个?也许是其中的两个相除等于第三个。
3、设计实验
学生实验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生根据以下电路图进行实验：在电路中测量电阻两端的电压U和通过电流I,研究电流I与电阻R和电压U这三个量之间的关系。
4、进行实验
按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值。
换接另一个电阻，再次记下几组电压和电流值。
5、分析和论证
结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为
6、评估与交流
迁移拓展
例题分析：我们已经，试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880KΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少?
教师启发指导：
要求学生读题;
让学根据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号;
找学生回答根据的公式。
布置作业：
动手动脑学物理
欧姆定律所有知识点范文第3篇
1 正确理解电源电动势、外电压、内电压、外电阻、内电阻、短路电流等物理概念
1.1 电源的电动势 (E)
1) 概念
电源电动势就是电源没有接入电路时两极间的电压。对这个概念正确理解的关键是对“电源没有接入电路”这句话的理解和认识。“电源没有接入电路”有三种情况:
(1) 电源确实没有与任何电路连接, 这时电源两极间的电压就是电源的电动势。
(2) 电源与外电路连接, 但没有连通, 电路没有形成电流, 这时电源两极间的电压仍是电源的电动势。
(3) 电源与外电路连接, 只与电压表连接, 形成了微小电流, 由于电压表的内阻很大, 通常被视为理想电压表。这时电压表的示数近似为电源电动势。
2) 电源电动势的大小
电源电动势的大小是由电源内部储存的能量或将其他形式能转化成电能的本领来决定。因此不同的电源, 其电动势各不相同, 同类同型号的电源, 电动势相同。
电源电动势的近似值, 由于通常将电压表看成是理想电压表, 其内阻被看成无穷大, 通过它的电流很小, 小得可以忽略, 因此直接将电压表的正负极接到电源的正负时, 电压表的示数就可以看成电源电动势的近似值。
1.2 外电压 (U) 、外电阻 (R)
1) 外电压
(1) 外电压也叫路端电压, 是电源与外部电路连通时电源两端的电压。在这个概念中有两点必须强调, 一是电源必须与外电路连通并能形成电流;二是此电压是除了电源以外的电路两端的电压。
(2) 外电压的大小等于通过外电路的电流与外电路电阻的乘积, 即U=IR。
2) 外电阻 (R)
这部分电路可能是由一个电阻或用电器组成, 也可能是由多个电阻、用电器串联或并联而成。
(1) 对于由一个电阻或用电器组成的外部电路而言, 外电阻 (R) 的值就是这个电阻或用电器的电阻值;
(2) 但对于由多个电阻、用电器组成的电路就要视具体的情况, 作具体的分析: (1) 由多个电阻或用电器串联而成的外部电路, R=R串; (2) 由多个电阻或用电器并联而成的外部电路, R=R并; (3) 由多个电阻或用电器混联而成的外部电路, R=R混, 混联电路的电阻可以看成是由两大部分组成, R混=R串+R并, 当然并联电阻将视具体电路来确定, 如果电路中有多处出现并联, 并联电阻等于各部分并联电路的并联电阻总和。
1.3 内电压 (U′) 、内电阻 (r)
1) 内电压 (U′) 就是电源内部电路两端的电压。
2) 内电阻 (r) 就是电源内部电路的电阻。
3) 内电压与内电阻的关系:U′=Ir
1.4 短路电流
短路电流就是直接将电源两极用导线连接时电路中的电流, 电源短路时外电阻零。
2 电源的电动势 (E) 、外电压 (U) 、内电压 (U′) 三者的关系
电源的电动势等于闭合电路中的外电压和内电压之和。
即:E=U+U′, 或者:E=IR+Ir。
3 闭合电路的欧姆定律
3.1 闭合电路的欧姆定律的内容
闭合电路中的电流, 跟电源的电动势成正比, 跟内外电阻之和成反比。
在学生正确理解认识并掌握了电源的电动势 (E) 、外电压 (U) 、内电压 (U′) 及其关系后, 学生就能推导出闭合电路的欧姆定律的公式。通过引导学生, 他们就能正确理解闭合电路的欧姆定律。关键问题在让学生如何正确应用闭合电路的欧姆定律。
3.2 闭合电路的欧姆定律的应用
闭合电路的欧姆定律确定了电流与电动势和内外电阻之间的关系, 而电源的电动势和内电阻一般认为不变, 这是闭合电路欧姆定律应用的关键。闭合电路的欧姆定律的应用主要有两类, 一类是利用它求电源电动势和内电阻;另一类是它判断内、外电压随外电阻变化的规律。
3.2.1 利用闭合电路的欧姆定律求电源电动势和电源的内电阻
如上图所示, 当开关K1、K2断开时, 电压表的示数为3伏特;K1、K2都闭合时, 电流表的示数1.5安培。K1闭合, K2断开时, 电流表的示数为0.5安培, 电压表的示数为2伏特, 求电源的电动势、内电阻和R的值。
解此题的关键, 在于学生对电源电动势和短路电流两个概念的理解, 学生正解理解掌握了电源电动势和短路电流的概念, 就能在“当开关K1、K2断开时, 电压表的示数为3伏特;K1、K2都闭合时, 电流表的示数1.5安培”, 这句话中得到启示。因为电源电动势是电源没有接入电路时两极间的电压。K1、K2断开, 电源虽然接入电路, 由于电压表通常被看成理想电压表, 内阻被视为无穷大, 通过的电流很小, 可忽略不计, 在此情况下, 电压表的示数就是电源的电动势。K1、K2都闭合, 此时电源处于短路状态, 因为电流表通常被看成理想电流表-内阻很小, 可以忽略不计。电源短路, 外电阻为零, 利用闭合的欧姆定律就可以求出电源的内电阻。学生正解理解认识了外电压的概念后, 就可以直接从“K1闭合, K2断开时, 电流表的示数为0.5安培, 电压表的示数为2伏特”中得到启示。因为外电压是电源接入电路后电源两极间的电压, K1闭合, K2断开时, 电压表的示数就是外电路的电压, 电流表的示数就是外电路中通过的电流, 因此利用部分电路的欧姆定律就可以直接求出外电路的电阻。
3.2.2 利用闭合电路的欧姆定律判断电路中的电流内、外电压随外电阻变化的规律
3.2.2. 1 闭合电路中的电流随外电阻变化的规律
根据闭合电路的欧姆定律:, 电路中的电流随着外电阻的增大而减小, 相反随着外电阻的减小而增大。
3.2.2. 2 外电压随外电阻变化的规律
根据闭合电路的欧姆定律, 外电压:U=E-Ir, 外电压随外电阻的增大, 电路中电流减小, 外电压增大;相反, 外电阻减小, 电路中电流增大, 外电压减小。当然也可以利用部分电路的欧姆定律和闭合电路的欧姆定律相结合, 直接得出同样的结论:, 外电压随外电阻的增大而增大, 相反, 外电压随外电阻的减小而减小。可见, 外电压随着外电阻的增大而增大, 随着外电阻的减小而减小。
3.2.2. 3 内电压随着外电阻变化的规律
根据部分电路的欧姆定律, 内电压:U′=Ir, 根据闭合电路的欧姆定律, 内电压:, 因为电源电动势和内电阻一般不变, 故内电压随着外电阻的增大而减小, 相反, 内电阻随着外电阻的减小而增大。
欧姆定律所有知识点范文第4篇
校7理工大附中8八一中学9人大附中分校10中关村中学11交大附中12建华实验学校13首师大附属育新学校 14育英中学15海淀外国语
实验学校 16二十中17海淀区教师进修学校附属实验学校 18北航附中19
十九中20科迪实验中学21育英学校22石油附中23海淀实验中学(原阜
成路中学)24首师大二附中(原花园村中学)25五十七中26北医附中27
一二三中学而思教育社区28方致实验学校29立新学校 30师达中学31玉渊潭中学32知春里中学33地大附中34中关村外国语学校35翠微
中学36矿院附中37民大附中学而思教育社区38农大附中39明光中学
40北大附中香山分校41经济管理学校高中部42陶行知中学学而思教育社
区! 43永定路中学44六十七中45清华育才实验学校46一零五中学而
思教育社区) 47六一中学48理工附中分校49万寿寺中学学而思教育社
区50太平路中学51北外附属外国语学校学而思教育社区52温泉二中
53科兴实验中学54蓝靛厂中学55中关村中学分校(原清华附中分校)56皮革
工业学校高中部57一佳高级中学58二十一世纪实验学校59清华志清中
欧姆定律所有知识点范文第5篇
早上刚起床，是一趟跑步，当时我便两脚开始发麻了，直到凭着最后一口气排队走到餐厅。看着油油的包子，却没有一点食欲，只觉得想吐，不一会儿，感觉两腿由酸变到发麻，随后便是手上的一阵麻痛，头脑也一阵阵地发晕，真是难受得无法用语言来比拟，老师见我身体不适连忙赶上前扶我到了旁边坐下，后来的情况更加严重了，脚和手麻得快没知觉，我只好被老师扶着到医务室去了。当时老师的双手是那样温暖，但是我还是坚强地靠着自己的力量走路，尽管很难受，我也不想累着老师。
在医务室的床上静躺一会儿，觉得症状有所好转，又听见门外有同学们强而有力的口号声，我心想别的同学这样坚强，我怎么可以躺在医务室吹冷气，喝凉水呢?于是脾气一硬，又去与同学们一起军训了。
欧姆定律所有知识点范文第6篇
一语激起千层浪，该助理言论一经媒体报道迅速引发舆论热点，网友各种吐槽纷纷出台。如反对该提法的腾讯网友“西风古道”认为：教育本身是问题，不实习与实际工作更远，建议大三前半年实习，学生也能明白学习的目的和方向。
新浪网友“报人卢元强”：课堂里学的那些玩意，刚毕业哪里用得上?不实习，把孩子们都关在校园里管傻了!新浪网友“BC小木哥”：这个论调就是胡说八道想当然。跑腿打杂照样是在学习待人接物，接触社会的第一步是从底层做起，没人什么都会，也别指望别人一开始就会重用你。现在不实习，到找工作的时候两眼一抹黑，和谁竞争?
新浪网友“小小葱的哈尼”说：我觉得大学生至少要有一年实习时间，就算是跑腿也比在学校里吃喝玩乐收获多的多。
新浪网友时间认为：轻视体力劳动，轻视跑腿打杂，眼高手低，正是许多中国大学生不适应社会需要的通病，是应该改变的，也是可以通过实习有所改变的。在高等教育大众化的今天，“跑腿打杂”也是大学生的份内工作，或者说，大学生也需要“跑腿打杂”，大家都做，大学生为什么不能做?
支持该助理言论的网友也有自己的认识。腾讯网友“林教头”说：确实是这样，实习制度就是给企业提供廉价劳动力的，如果没有硬性规定，鬼才会去，工资低得可怜，甚至没有，做最无聊的打杂的事，学到什么了?新浪网友“风舞扬”认为：为实习而实习，取消也罢!新浪网友“微中子”：大部分实习就是招聘廉价劳动力，没啥必要„„。
对此，我国知名民办大学，位处北京的中国信息大学也对此发表了自己的观点。
中国信息大学副校长张子刈认为：“对于大学生的成长来说，实习不但需要，而且要在正确引导的前提下，尽量延长时间，加大力度!以适应社会实际需求。现在应试教育与社会需求存在很多矛盾，‘学不能用、供需错位’是普遍现象。如果再不引导学生参与社会实践，理论与实践脱节会越来越大，光读‘死书’的大学读了有何用?实习不是达不到作用，而是社会和学校如何去正确引导，给予大学生以更大的空间和信任。学习是终身事情，不是说不实习的大学便能读完一辈子的书，重要的是在大学中要学会学习、学会自主学习、学会独立思考的能力，这是人一生成长的基础!”
信大的同学们也在实际的学习和工作中深有体会。
如2009级新闻专业的林琳同学谈起在钢铁网站做编辑时的实习经历说道：“经过三个月的历练，当我选择离开公司的时候，我已经能熟练从事钢铁网站编辑的工作。发布钢铁信息报价、把信息报价上传到网站、评价每天的钢铁市场，我都能有条不紊、按部就班地完成。但是我知道，作为职场新人，安逸的环境造就不出优秀的员工，自己未来的路还很长，我不能安于现状，选择好的公司意味着接受优良的企业文化和开明的人际关系，这些经验，是我在学校不曾学过和接触过的最宝贵的财富。我想，这也许就是成长，让我迅速转换成一个真正的社会人。”
张子刈对此评价说：“实习要有好的制度保障和正确的引导，不然就会成为变成‘形式主义’。在这方面我们已经有比较好的改革实例。比如信大‘三学期制’改革已成功实现新突破!我们在授课时间基本未变的情况下，通过改变单学期学习时间，实行‘长假短学期’，高效学习、集中‘放假’，将实习期延长到近四个月，并及时‘跟踪’实习进展，反应非常良好。一方面学生有相对充足的时间融入工作环境，另外实习单位也不必担心时间过短资源浪费。我们很多学生都是在实习中被用人单位相中，希望毕业便能够加入进来!”
“另外，信大‘毕业设计改革’要求学生们的毕业作品(论文)与社会实践相结合，并在大三时便开始进入‘撰写’周期，其实‘论文’就是将书上所学在社会实践工作中的实际应用总结。目前很多信大毕业学生成功进入工作岗位，包括和一些名牌大学生在职位竞争中处于优势，最有力的‘武器’便是大学期间完成的毕设作品。”张子刈说道。
信大2008级新闻专业的杨方源同学面试中国在职教育网时的情景仍历历在目：“在经过前期面试官的几轮面试后，我终于走进了总经理办公室，进行最后的一轮决定性的面试。和总经理进行一番论答后，他让我整理一些我的作品通过邮箱发给他看，然后他再做最后的定夺。当时的面试时间正赶上第一次答辩前夕，所以我拿着我为答辩准备的3万字的论文稿件发给他，他回复的邮件我还记忆犹新‘从你的这么多字的作品当中可以看出，你是一个有想法的学生，文字功底扎实，我们就是需要你这种有才能的员工，希望我们的公司能给你带来更好的发展!’，最终，我顺利拿到了这份公司的offer。”