信息技术信息素养论文范文第1篇
摘 要：信息技术是信息交流的第一需要，信息技术的进步不但扩展了信息交流的空间，而且给人们的生活方式、工作方式、学习方式带来了变化。
关键词：现在信息；教学
信息技术新课程标准以提升学生的信息素养为根本目的。在新课程标准中无不体现着“提高学生的信息素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神和实践能力”的新教育理念。教学中如何培养学生的信息素养？首先要培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，使学生逐步学会使用信息技术工具进行自主学习，了解并掌握信息技术的基本知识和技能，从而培养学生良好的信息素养。
一、信息素养的涵义
信息素养是一种基本能力。信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力 信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具
二、学生信息意识的培养
通过几年的信息技术教学总结，我认为学生的信息素养的培养可以从以下几方面来做：
1、教学设计中创设培养学生信息意识的氛围
对学生来说，感兴趣的事就会激发他们的学习热情和学习的自觉性。心理学研究表明：人对外界新异信号的刺激容易产生注意和兴奋。据此，教师在教学过程中，要转变观念，选择恰当的教学方法，以诱发学习动机，激发学习兴趣，培养信息素养。
我在信息技术教学中，改变了传统的教师讲学生模仿的单一模式，而是采用任务驱动的方法，根据学习的内容设计出富有个性的学习任务，激发学生兴趣，鼓励学生积极主动地探索。学生在不断的发现问题、解决问题的过程中学习知识，通过在任务完成过程中有的放矢地学习、自主地探索、自由地发挥，培养他们自主学习和创新的能力，更重要的是在不断的探索与发现过程中培养了他们的信息素养。
2、让学生实践操作是知识建构的有效途径
以计算机为核心的信息技术教育，注重的是学生创新意识、创新能力的培养，只有围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的、终身受用的基础能力。
教学中，要摒弃“教师讲，学生听”的阻碍学生创造性学习的教学方法，充分考虑学生的差异性、多样性，让学生主动地参与到教学活动中去。同时，教师要灵活运用各种教学方法，充分调动学生的积极性、主动性，进行创造性地学习，培养创新意识。
例：教学PowerPoint时，采用新旧知识对比的方法，让学生通过尝试与创新获取新知识。如学习“插入图片”时，先让学生打开Word窗口，对照Word中插入图片的方法进行分析、讨论，然后大胆地进行尝试，通过归纳总结全体学生的结果，我们得到了五种插入图片的方法。
3、信息技术与个别学科的有机整合，能充分发挥学生的主动性和创造性，从而为学生创新能力和信息素养的培养营造良好的学习环境
教学中，要充分发挥信息技术在整合课中的重要作用。如：利用中文打字巩固汉语拼音，加强记忆；利用CAI课件将抽象的数学题直观化，将英语、语文题形象化、情境化、游戏化；把“画图”与美术教学有机结合，让学生快乐地学；教学Word文字处理时，与语文相结合，利用文字处理功能写作文，利用美化工具设计板报等。通过这些整合课，学生不仅学到了课本以外的知识、技巧，更锻炼了各种能力，特别是信息素养，树立了正确的人生观和价值观。
实践证明，信息技术与学科整合能提高学习信息技术和技能的兴趣，提高教学效率和学习效率，从而促进了学生信息素养的提高。
4、转化学生上网观念，多角度培养学生的信息素养
在信息技术如此发达的今天，互联网给我们提供了丰富广阔的信息资源空间，但是很多学生没有充分利用这些网络资源，也缺乏分析、辨别信息的能力。网络游戏和网上聊天是青少年上网的主要内容，而且网络游戏充斥着暴力等内容，严重影响中学生的心理健康，因此转化学生的上网观念，培养良好的上网习惯是培养学生信息素养的重要内容。因此我们信息技术教师在教学过程中要有意识地培养学生上网的良好习惯，多角度培养学生的信息素养。例如在《上网的道德修养和安全法规》一节时，我们教师可采取课堂辩论赛的形式让学生学习上网的道德修养和安全法规。在完成教学内容前一周，教师可布置辩论题目：计算机网络利大于弊，还是弊大于利？要求学生就网络道德内容和法规、计算机网络利弊分析等方面做好准备。同学们对这样的辩论赛很感兴趣，积极地通过互联网、图书馆查找有关资料。辩论开始后，辩手们充分利用搜集到的信息开始了唇枪舌战，课堂气氛高涨。赛后同学们纷纷表示通过这样的辩论赛，了解到计算机网络的利和弊，认识到正确利用计算机网络的重要性，也懂得了上网时应该遵守网络道德、法规，这种教学方式提高了学生获取信息的能力，培养了学生的信息素养，达到了教学效果。
信息技术是信息交流的第一需要，信息技术的进步不但扩展了信息交流的空间，而且给人们的生活方式、工作方式、学习方式带来了变化。同时，信息技术的运用大大拓宽了信息技术教育的范畴，把信息技术教育从简单的个体性学习，融入到群体的合作学习、探究学习活动中，强化了信息交流的重要性，从而培养学生的信息素养。
信息技术信息素养论文范文第2篇
[摘要]培养高职学生的职业素养是适应社会主义市场经济和高职院校自身发展的需要。新时期，高职院校面临职业素养教育环境的变化、专业实践暴露了学生的职业素养问题等职业素养培养的挑战，对此，文章提出了强化职业生涯规划教育，培育高职生职业理想；构筑职业环境，全面强化学生职业素养；推进校企合作，高职院校与社会互动发展等提高高职学生职业素养的对策。
[关键词]高职院校 职业素养 实现途径
[作者简介]蒋小明（1981- ），女，江苏常州人，常州工程职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为教育管理。（江苏 常州 213164）
随着高职院校改革的不断深入和社会经济的发展，对职业素养的要求越来越高，这对高职院校的职业能力教育工作又提出了新要求。高等职业教育主要是为国家和社会培养具有高技术理论水平及较高开发能力的专业人才，这些专业人要具备一定的职业技术和良好的职业素质。高职院校要把学生的职业发展作为核心内容，提高专业教学的有效性，培养学生的职业素养和能力，使之成为社会和经济发展的主力军。
一、高职院校提高学生职业素养的必要性
对于个人来说，能否顺利就业且在岗位上取得一定成就，跟个人的职业素养有很大关系。所谓职业素养就是人们在开展某项工作中应具备的心理素质品质，是从事这个职业所具备的条件，主要表现为职业能力和职业兴趣等。就高职院校的学生来说，学生的素质一般可分为两个方面：一是基本素质，二是职业素养。基本素质具有普遍性的特征，是社会人都应具备的个性特征，包括社会文化素质、思想道德素质以及身体素质等，是一个人职业素养的重要基础。职业素养是作为“职业人”所具备的、不断适应工作岗位需要的素养，除了有共性，还有个性，共性是所有职业人都应具备的基本素质，如解决矛盾的能力、合作能力、团队工作能力等；个性素质主要是特殊工作岗位的某些特殊素质要求，如设计专业的学生要求具备审美意识等。
1.培养学生的职业素养是适应社会主义市场经济的需要。对高职院校学生进行职业素养培养是社会主义市场经济发展的需要。随着经济的发展，社会需要高素质的专业人才，要在生产、管理等方面有专门技术。因此，高等职业教育要以市场需求为导向，市场需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，提高学生的岗位变迁能力。
2.培养学生的职业素养是高职院校自身发展的需要。对学生进行职业素质培养是高职院校自身发展的需要。随着社会发展，需要高职院校培养一批新型劳动者。这种新型劳动者需要具备较高的专业素质，才能更好地适应社会发展。新型劳动者应具备较强的适应能力和对环境的应变能力，要能主动去发现和解决问题。只有适应市场、企业需求培养新型高素质人才，高等院校才能发展壮大。如若培养的学生不具备良好的职业素养、适应市场的能力不强，会在很大程度上影响高职院校的发展。
二、新时期高职院校学生职业素养教育面临的挑战
1.职业素养教育环境的变化。学生的实践能力和职业技能的培养、职业素养的提高，仅靠学校课内教育是难以实现的，必须通过生产实践活动来学习、锻炼。在高职院校中，学生生源除一些普通高中毕业生外，还有一些中等职业学校直接升学的学生。普通高中生源与中职院校生源在职业素养教育模式的偏好上侧重点是不一样的：普通高中生源较喜欢创新的课堂教学模式，而中职院校生源则较喜欢课外实践教学。在这样的情况下，开展职业素养教育工作就会面临着不同的接受程度。学校举行课外专业实践活动，班级之间的参与热情存在一定的差别。除此之外，在进行实际的校外实践时，一些学生参与时存在一定的从众心理，不明确自己参加这个实践活动的目的是什么，只是因为大家都参加而加入活动。这导致了他们在参加工作岗位后，工作、学习面临着很大的不确定性和不稳定性，会对职业素养提高产生影响。新时期，企业对毕业生的要求不仅要具备基本素质，还要有专门的职业素养。因此，高职院校教育环境的大转变给学生的职业素养教育工作带来了很大的挑战。
2.专业实践暴露了学生的职业素养问题。在传统职业素养教育过程中，理论环节的教学与实践环节的教学有很大程度的脱节，学生的职业素养教育很难落实到实处，影响了教育实效性的发挥，同时也对学生在实践中提高综合素质产生了影响。就目前情况来看，学生的综合素养与企业要求存在一定差距。高职学生存在一定的思想道德素养缺陷，如不能吃苦耐劳、对眼前利益与长远利益认识不到位、不能良好处理个人利益与社会利益等。如果这些问题不能得到很好解决，就会对学生整个职业生涯发展产生一定影响。通过学生专业实践，进行学生职业素养教育活动，加大培养职业素养教育工作力度，切实把握理论教育与实践教育的结合，改变传统教学模式，增加教育实效性。
三、培养高职院校学生职业素养的对策
1.强化职业生涯规划教育，培育高职生职业理想。当前，很多高职院校都会对学生进行职业生涯规划教育，但很多时候，院校对于学生的职业生涯教育局限在新生开学时和毕业生毕业之际，这样的效果不是特别明显。在学校与企业合作的大背景下，高职院校学生难以适应新时期的教育内容。学生突然从原有的、单纯的校园生活加入到社会激烈的工作竞争中，从原来的在实验室不太要求实验质量到对企业产品质量负责的角色转变中，除了要承受心理方面的落差之外，还要承受工作压力。再加上面临复杂的社会人际关系，作为心智不是特别成熟的高职院校学生，在内心深处会产生一种紧张心理，甚至部分学生还会有恐惧心理。因此，要认真对待学生的职业生涯规划，明确他们的学习动机。
首先，要对新生进行认真的入学指导，让学生明白自己的个性特征，包括自己的性格以及做事能力等，还要对自己的兴趣和价值观有清晰的认识，而后根据自己的性格进行明确的职业生涯规划，强化职业发展目标，让学生在学习时很快适应角色。如长春工业大学软件职业技术学院进行分阶段职业素养教育系列讲座，讲座人员认真解答了学生如何做好职业生涯规划的问题，帮助学生们根据自身情况进行科学的职业生涯规划，进一步确立明确的发展方向，顺利完成大学生活。
其次，对于高职院校的学生来说，处在人生中思想比较活跃的阶段，在新生入学时给予适当的指导必然能让学生明确自己的学习目标，但当他们适应了校园生活之后，会对其中的一些事物和问题产生茫然的思想。因此，要建立完善的职业规划教育，这是对高职院校学生在学习过程中的指导。高职院校需要给学生灌输就业意识，让学生明确专业发展方向，从而不断激发他们的学习兴趣，还要通过一系列座谈或者心理辅导的形式，帮助学生走出学习中的迷茫和困惑，不断强化职业能力的宣传、教育。如南京信息职业技术学院职业素养课受到广大学生的青睐。在南京信息职业技术学院的学生宿舍中，很多学生都会在一起合作扮演角色来体验职场生活。同学们分别扮演公司“猎头”与应聘者，演绎自己设计的公司面试脚本，台词均用英文。据南京信息职业技术学院学生介绍，短片将作为大学英语课程口语考核的内容提交给英语老师。从2010年以来，南京信息职业技术学院这种新颖的考核方式在大学英语教学课程中启用以来，学生们的积极性很高。学校在2009年9月成立了专业的素质教育部，要求教师除职业素养课程的教学之外，还要特别重视学生职业能力的培养，用多样化的课程评价方式，让学生们“爱上课、不逃课、找课上”。
最后，在学生即将毕业时，要进行认真细致的就业指导。为避免高职生在工作过程中出现上文所提及的问题，需要学生在毕业之前对自己有清醒的认识、进行自我剖析，认识就业的客观因素和主观因素，进行自我定位。如河源职业技术学院建立了职业素养训练专业社团，近年来，在河源职业技术学院的大力支持下，开始积极引导学生参加以“三个一”（一项大赛、一个社团、一项学生科研立项）为主的学生职业素养训练，取得了良好的效果，受到广东省内同类兄弟院校的关注。
2.构筑职业环境，全面强化学生职业素养。第一，把企业文化与校园文化融合在一起，潜移默化地影响学生职业素养的提高。企业文化是企业在发展中形成的被企业员工普遍认同的价值观念和行为规范的总和。要培养学生的职业素养，就要在校园文化中融入优秀的企业文化，要通过企业先进人物的表彰、典型事例的推荐等投入到学生的教育实践中，不断优化高职学生对于企业和社会的认识，鼓励他们学习先进、奋发图强。让学生能够快速适应新的工作和生活环境，尽快进入工作状态，适应企业对学生职业素养的要求。如在南京工业职业技术学院，每年都要举行大学生职业素养拓展活动，建立了职业素养拓展中心，占地面积8000多平方米，投入资金100余万元，建设有“高空断桥”“天梯”等10多个高空拓展项目，通过“万里长城永不倒”“团队合作”“时刻准备着”等活动，创立了良好的校园文化，并与企业文化相融合，取得了良好效果。第二，加强思想政治（以下简称“思政”）课堂教学中职业素养的培养力度。新时期培养学生的职业素养，除了要拓展课堂之外的教育空间和资源，同时也不能忽略传统思政课堂教学的基础地位。在新形势下，高职思政教育要不断整合课堂教学内容，深入挖掘课堂教学素材，更新教学理念和教学方式，实现教育管理向教育服务的转变，重视对学生的基本素质和职业素质的培养。高职院校学生的课堂学习内容除要包含基础的理论教育之外，还要有为人处世、社会品德等方面的内容。思政教育内容必须与时俱进，满足企业的实际需求，不断提高学生的职业素养，运用实践化的教学手段，推进新时期教学活动的开展。
3.推进校企合作，高职院校与社会互动发展。培养学生的职业素养，鼓励学生去企业中进行专业的实习和锻炼。在新时期，不断利用高职教育开展专业实习的机会与企业开展的教学合作起来，充分围绕新时期高职学生全面发展的教学目标来培养学生职业素养，这是高职院校在学生职业素质培养的新尝试，也是新时期高职院校与企业共同发展的重要条件。在高职院校中，培养人才的新型模式就是校企合作办学，这个举措对高职院校工作产生了重大影响，在提高学生的基本素质以外，还提高了学生的职业素质，使高职院校在发展的同时不断地谋求与企业间的合作。高职教育阶段是学生的人生观与价值观正逐步完善的阶段，学校的文化氛围会对学生的人生观和价值观的形成起到重大影响。校企合作办学为学校注入了新的生命力，也带来一股新的文化气息。如常州机电职业技术学院选取个别专业实施校企合作办学，走产学结合道路，主要为了促进高职院校学生就业、提高学生职业素养，是高职院校教育改革的一个重要措施。拓展了课外教学空间资源，与诚信经营、有深厚企业文化的企业进行沟通，企业的生产经营过程中树立的“质量至上”“信誉为本”等思想逐渐渗透到学生的思想中。企业在发展中注重质量和效益，培养员工之间的团结合作、工作态度上认真负责等，给学生增加了社会认同感，增加了学生工作和生活的责任感，帮助他们树立正确的人生观与价值观。此外，不断地加深学生对社会发展的认识，树立效率与公平意识、竞争与合作意识，认识理想与现实的关系、奉献与索取的关系等。
随着高职教育的不断发展和社会对职业素质要求越来越高，要认清学生职业素养教育的必要性，找出提高高职学生职业素质的措施，培养出对国家和社会有用的高素质技术和管理人才。
[参考文献]
[1]蒋乃平.职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点[J].中国职业技术教育，2012（1）.
[2]杨金石.基于职业成熟度的高职院校职业指导运行体系构建[J].职教论坛，2011（16）.
信息技术信息素养论文范文第3篇
(一)
在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。同时，从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如，中华传统人文的基本特征和西方人文的基本特征间的区别与共同点。
从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。发达国家的基础教育不仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，国外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息，并结合社会生活科学研究的程序写论文，对比鲜明的。
教师要始终把"一切为了学生"作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学生到底喜欢听哪一类型的课程。因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的创新中，最大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。不依靠大量的作业和考试增加学生负担，给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新的面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。
中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教育。它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生生动活泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。所以在教育教学中，充分发挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人为本。
教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，人文素养的培养更基础，因为人文素养是多方面能力的总体支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。
信息技术素养类课程学习心得体会
(二)
全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前 教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地 学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应 用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文 章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家 一起来学习。
新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方 式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生 活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、 探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环 节。新课标强调师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说"平庸的老师传达知识;水平一般的老师解 释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。"教师们 都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习， 而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学 习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习， 而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生 学习的方式是实践--不断实践，直到学习成为他们的第二本性为 止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生 亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到 他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录 下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念， 自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学 生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学 生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种 方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能 力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。
多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何 让学生"动"起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的"动" 了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前 活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂 纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课 改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师 挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇 气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论 怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况， 有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充 分的发展，就应当肯定。
新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比较流行的任 务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中， 在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知 识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。 而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题 一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能 力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出 发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且 要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情 境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。
信息技术信息素养论文范文第4篇
大多数职业高中学生都是初中生。学习目标模糊, 缺乏学习动力和信心, 学习自主性差。在计算机的使用中, 它只用于游戏和在线聊天, 很少与学习和生活相结合, 这大大限制了学生自身信息技术素养的提高。此外, 学生的基本计算机操作也很混乱, 这给教学带来了很多困难。因此, 只有充分了解学生的计算机操作基础, 掌握学生的信息素养, 才能确定教学目标和教学目标。
二、树立育人教育新观念
在我看来信息素养的核心是信息能力, 提高信息素养是培养信息能力的有效途径, 即帮助学生解决具体的信息问题来提高学生的信息能力。信息能力是指熟练地选择和使用信息技术来获取、处理、管理、表达和交换信息以解决实际问题的能力。在教学中, 以提高学生的信息能力为主线, 以提问为出发点, 通过信息获取、管理等专题活动, 培养学生解决信息问题的能力。同时要遵循学生的心理生理特征和认知规律, 让学生的信息素养得到一步步的提高。
三、明确学生的培养方向, 确定课程教学目标
随着计算机的发展, 计算机及其应用的发展是向着网络化、多功能和产业化的方向。在就业市场方面, 计算机网络管理员、计算机图形、计算机广告设计与制作、计算机辅助设计与操作、计算机技术人员非常乐观。所以说职业学校的计算机教育教学应适应社会的需要, 在奠定良好的专业知识基础下, 要更加注重学生个性的发展, 确定培养方向, 明确教学目标。为了实现这一目标, 采取有效的措施是非常重要的。
四、理论结合实际
鼓励和引导学生大胆灵活地运用知识, 解决实际问题, 是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。在解决实践问题的时候, 教师可以组织学生进行竞争、自由辩论、交流方法、相互启发, 实现解决实践问题与培养创新能力的有机统一。解决日常生活中实际问题的方法主要有三种。例如, 使用电脑编辑稿件, 使用窗口画笔绘制简单的彩色图片, 制作书签和卡片, 使用电脑建立自己的学习文件, 帮助老师完成考试成绩的计算和管理;二是计算机可以实现辅助教学的功能, 应在现有的条件下尽量的展开计算机辅助教学;三是可以让学生经过实际问题的解决来提高学生的创新能力。
五、采用多种教学方法提高学生的信息素养, 培养学生的综合能力
(1) 构建以学生为中心的教学模式, 强调学重于教, 旨在体现教育适应社会发展和人的发展的需要, 体现顺应市场、服务社会的价值取向。在这样的教学模式背景下, 教师应扮演的角色组织、教学指导和回答问题的角色, 从教授知识的给予者和组织者向学习中的指导者和引导者转变, 充分调动学生的学习积极性, 使学生成为主动的学习者。
(2) 要以实验室作为教学模式的中心。计算机专业课的最重要的一个特点就是可操作性强, 在在职计算机教学中尤为突出, 若还是采用“课堂+黑板+粉笔”的传统教学模式是不现实的, 我们应该采用以实验室为中心的教学模式。要想让学生成为技能型人才, 加强实训是必不可少的。在实践中, 要加强知识的积累, 采取多种方式提高学生的实践能力。从理论上讲, 在实践中提高技能, 真正实现“知识与实践的统一”, 已成为职业教育的共识。
(3) 多媒体技术为教学提供了一个互动的教学环境。首先, 教师制作教学课件, 实现模拟环境, 提供丰富的信息资源, 在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需求的问题。其次, 教学内容难以用文字表达清楚, 教学课件直观、清晰、生动。第三, 多媒体技术可以创造一个学生可以听, 看, 操作, 讨论和交流的环境。它能提供各种感官刺激, 有助于知识的获取和维持。第四, 学生可以根据自己的学习基础和兴趣选择适合自己水平的学习内容和练习。通过积极参与, 提高学生的学习兴趣。
(4) 建立网络教学模式。有效利用网络教学资源, 充分发挥虚拟课堂、远程学习、分布式教学等现代教学技术的作用。由于中职学生在文化基础、学习态度和学习方法上普遍处于劣势, 教师也可以引导学生从互联网上下载学习软件, 从各种学习网站去收集学习资料, 这不仅符合他们的实际情况, 还能够激发他们学习的兴趣和好奇心, 同时也培养了他们收集、处理和采集信息的能力, 这也在一定程度上培养了学生的综合能力。
六、总结
针对于以上中职学生在信息技术教学中信息素养的培养, 主要提出了以上的几点对策, 要想提高学生的信息素养, 就要全方位了解学生, 为学生制定适合的多种方式方法, 让学生学会理论结合实际, 去培养学生的信息素养是最佳可行的方式方法, 只有落实到实际生活当中, 才能让学生的信息素养得到真正的提高。
摘要：职业中学作为培养应用型技术人才的基地, 每年向各行各业输送大量人才, 其具有应用型计算机操作能力。在计算机日益普及的当下, 高职院校的计算机教学要做到适应科学技术和社会的发展的同时, 还需考虑高职院校学生的素质。这就需要老师在计算机教学过程中, 注意对学生从不同角度思考问题的能力的培养。随着信息素养的不断提高, 学生的实践能力会进一步增强, 从而掌握一种技能, 有创新思维能力, 与此同时学生还可以运用专业知识和技能进行实践。这篇文章主要就是针对于计算机教学中学生信息素养的提高对策展开探究。
关键词：中职,信息技术,信息素养,提高,对策
参考文献
[1] 陈秋娟.《在信息技术教学中提高学生的信息素养》.
[2] 朱敬华.《拓展型课程学习心得》.
[3] 吴良根.《加强信息技术教学, 培养学生信息素养》.
信息技术信息素养论文范文第5篇
摘要：本文通过对高等职业院校师生信息素养的调查研究，分析了信息素养的教育在高职学生的培养中的地位和作用，提出了高等职业院校培养学生信息素养的策略。
关键词：高等职业;信息素养;培养策略
1 引言
随着信息技术和通信技术的高速发展，互联网时代、信息化时代的到来，人们的生产、生活、工作和活动方式发生了巨大变化。信息时代，网络信息资源呈现方式多式多样，内容也日益丰富，获取信息资源的渠道也越来越广阔。对信息的重视程度及敏感程度，对信息是否具有较强的内在需求，获取信息以及处理信息的能力，利用有效信息解决实际问题的能力，这些在信息社会变得尤为重要，而这些能力的综合体现就是信息素养。信息素养作为一个人综合素养的一部分，是信息化社会对人的综合评价的一项重要指标，是对信息资源的获取、寻找、评价、组织、应用等的基本能力的、基本素质，信息素养还包括了合理合法的信息交流与信息利用的素质。信息素养的培养已在世界范围内引起了广泛重视。
在我国的各级各类教育中，信息素养的培养也成为我国进行现代化人才培养的目标之一。中小学的信息技术课程、高校的文献检索课程及信息素养与终身学习课程等，都是专门针对学生信息素养的培养而开设的。作为我国国民教育体系的重要组成部分，高等职业教育是培养优秀的技能型人才的摇篮，对我国人才的培养起着举足轻重的作用。针对高等职业院校的学生开设信息素养培养相关的课程，有助于学生在专业技能之外，掌握必要的信息检索工具，提高信息鉴别能力，增强学生独立自主学习的能力。
2 信息素养的内涵
最早提出信息素养概念的是美国的信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski），保罗于1974年在美国提出了这一概念时指出[1]：信息素养是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解决的技术和技能。这一基本概念指出了信息技能、信息能力是信息素养的重要组成部分。随着信息化程度的日益提高，信息资源的日益丰富，信息素养的概念也在不断发展着，其内涵和外延也在不断丰富着。时至今日，信息素养的概念仍然没有统一的定论，而对信息素养的内涵认识观点相对较一致。信息素养不仅仅体现在信息获取及应用的技能、能力，更体现在对信息的敏感程度、重视程度，知道有什么样的信息需求才能利用信息工具获取、加工、处理信息，才能有效地利用信息解决实际问题，才能够增强学生独立学习的能力等。同时，信息的获取、传递与交流应当在信息道德规范的约束下进行，应当具有强烈的信息道德意识和社会责任感。信息素养是基于解决实际问题的信息应用的一种综合能力。
3 信息素养在高职学生培养中的地位和作用
信息社会中信息呈现爆炸式增长，信息的呈现及传递方式也发生了改变，这些改变进而影响着社会的生产和生活方式，信息的呈现、交流方式向数字化、多媒体的方向发展，因此，信息时代对人们的信息素养的要求提高了，信息素养已经成为每一个社会成员的不可或缺的基本素养。高等职业院校学生在学校的学习阶段关系其职业素养、职业道德及正确的人生观价值观的是否养成，同时，也关系着高职学生能否为未来的终身学习打下坚实的基础，信息素养的培养与提升是关键因素。
3.1高職学生的良好信息素养的培养是适应社会发展的需要
计算机技术与网络技术、通信技术的发展及融合，促使了信息技术的产生与快速发展，也导致了信息的获取、加工处理、存储、交流的方式发生了巨大的变化，信息技术的广泛应用对人们的生产，生活方式也产生了非常大的影响，信息技术的应用已经渗透到各行各业。智慧城市、智慧校园、工业互联、智能制造、智能办公等，都是信息技术的具体应用，都是信息数字化的结果，数字化信息无处不在，能够很好地应用信息技术获取有用信息、处理与交流信息，通过有效信息解决实际问题等，将决定个体能否更好地适应未来社会的发展需要。高职院校的学生同样需要强化信息素养的培养和信息素质的提升，只有这样，才能够提高其未来的竞争力。
3.2信息素养是高职学生终身学习的重要组成
2005年11月，信息素养和终生学习高层研讨会在埃及的亚历山大图书馆召开，发布了《亚历山大宣言》，《宣言》指出信息素养和终生学习是信息社会的灯塔，照亮了信息社会发展、繁荣和走向自由的进程。《宣言》还指出信息素养是终生学习的核心，它使人们在生中都能够有效地搜寻、评估、使用和创建信息，以实现其个人社会、职业和教育目标。信息素养能够帮助所有人走向共同发展。信息素养成为终身学习的基础，适用于所有学科、所有学习环境以及任何教育水平的每一个人，有助于人们不断掌握新知识、扩展探索获得的深度和广度，有助于积极、有效地开展技术知识交流，因此，信息素养是终身学习的基石。
独立自主学习是终身学习的一种重要表现形式，知道如何从众多的信息资源中获取用来解决问题的重要信息，知道如何位置自己的息网络，知道如何应用信息技术，信息方法使自己专业领域的信息资源保持不断更新，是一个人具有良好信息素养的重要表现，高职高专学生学制较短，专业理论知识的学习时间不足，要能够满足其长远发展，他们必须要坚持终身学习。而信息素养是高职学生终身学习的前提条件、促进因素。信息素质越高，越能够促使学习者扩展专业知识面，还能够有效地控制和指导自我学习。因此，培养和提高高职学生的信息素养是非常必要，也是非常重要的。
3.3信息素养是信息社会人才综合素质评价的重要指标
信息素养在世界范围内已经引起高度重视，信息素养的培养亦被世界各国列入各级各类学校的教学目标与评价体系中，也成为当今社会各类人才的综合素质评价的一项重要指标。高等职业培养的是面向应用的高技能型人才，高职毕业生应当具有某一特定职业或职业群所需的实际能力，强调了其专业性及动手能力。然而，在信息化程度越来越高的社会中，信息技术的掌握及应用在各行各业中是少不了的，而且有越来越广泛的趋势，对信息资源的获取也越来越方便，信息交流与传递也越来越多样化，因此，信息素养也便成为各行各业对所招聘毕业生进行综合评价的一项重要指标。
3.4信息素养与效率提升
作为一种应用信息资源分析问题、解决问题的综合能力和基本素质，信息素养能够有效提高一个人解决问题的效率。建筑类高职院校的学生普遍经历过绘制图纸的学习过程，其中多数经历过手工制图到使用计算机软件制图、从单机版的制图软件到BIM协作平台的应用，效率的提升是显而易见的，这背后是信息技术应用能力不断提高的结果。显然，同样的一个问题，获取不同的信息资源，具有不同的信息处理能力，对问题的解决效率的影响是非常大的，这里的关键因素是信息素养。然而，信息素养是如何提高我们生活、工作、学习等遇到的问题的解决效率的呢？主要基于以下几个方面的原因：一是信息素养有助于高职学生摆脱传统思维方式的羁绊，通过转变思维方式，发现更好的解决问题的方法，从而提升解决问题的效率;二是信息素养有助于找到解决问题的新方法;三是有助于找到解决问题的更好的工具;四是有助于把人力、方法、工具、内容等资源整合起来，为问题的解决提供全方位的支持，通过融会贯通，充分利用各种资源来提升工作效率。
4 高职学生信息素养培养策略
4.1 提高信息素养的认识，增强信息意识
在调查研究和访谈中发现，目前高职高专院校的领导、教学主管部门对信息素养的认识不足，对信息素养在学生的综合素养的养成中的重要性认识不足，对信息素养作为学生的关键能力以及信息素养作为当前综合素质评价的一部分的认识也是不足的，更加认识不到信息素养的培养的首要问题是对学生信息意识的培养。因此，高职院校学校应当提高领导、教学主管以及教师们对信息素养的认识，树立现代化的教育理念，摆正学生信息素养的培养在整个教育教学中的位置，提高学生的信息意识，促进学生自主提高自身信息素养。在这个过程中，少不了学校的大力宣传和学生的广泛参与。
4.2 推动信息技术与课程的深度融合，提高高职教师的信息素养
信息技术与课程整合、与课程的深度融合，是高等职业院校现代教育教学改革的重点，是为了更好地推动信息技术在教育教学中的应用，改变传统的教学模式、教学方式，体现以学生为中心的教学理念，实现教育信息化、教育现代化的重要途径。
在教学中应用信息技术，促进教师不断提高自身的信息技术应用能力，不断提高自身的信息素养，这也为学校加强对学生信息素养的培养提供了师资保证。
4.3 促进信息素养培养与学科专业课教学的结合
信息技术的应用不是孤立的，是需要与场景相结合才能体现出来，例如建筑类学生的绘图制图中制图软件的应用、学生出行时导航系统的应用、学生购物时支付系统的应用等，学生的这些生活、学习中对信息资源的获取、加工、处理能力，以及基于信息资源解决实际问题便体现了一个学生的信息素养，可见，信息素养不是独立的，因此，对学生信息素养的培养也不能是独立的，应当与学科教学、专业课的教学相结合，以相互促进、共同提高，同时，信息素养的提高又能够为学科专业的学习提供了能力基础，也为学生的终身学习提供了保证。
4.4 加强信息道德教育，促进高职学生信息素养的全面发展
信息素养包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德四个要素，这四个组成要素相辅相成、缺一不可，其中，信息意识是先导，是整个信息素养的基础，信息知识是前提，信息技能是核心，最后，信息道德是保证，其指明了信息素养的发展方向，是信息时代社会伦理道德之一，规范着信息领域人们之间的相互关系，因此，要保证高职学生信息素养的全面发展，信息道德的培养是必不可少的，加强信息道德教育，从而促进高职学生信息素养的全面发展。
5 结束语
信息素养是信息应用的综合能力，是高等职业院校学生综合素养的重要组成部分，是信息化社会对高职毕业学生进行综合评价的重要指标之一。信息素养的培养决定着高职学生的培养质量，为了提高高职学生的综合素养，必须将信息素养的培养纳入培养方案中。
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【通联编辑：王力】
信息技术信息素养论文范文第6篇
摘 要：伴随着新课程改革的不断深化，素质教育逐渐成为了我国教育事业革新的主要趋势，新课标也因此提出了培养学生核心素养的教育要求。对于初中信息技术课程教学来说，培养学生的信息素养已经成为任课教师的主要教学任务，而《中国学生发展核心素养》也将信息素养称作是21世纪学生发展的必备素养，因此，有效培养学生的信息素养势在必行。
关键词：初中生;信息技术课程;信息素养;教学探究
前言
在经济全球化以及信息技术飞速发展的时代背景下，信息技术能力逐渐成为了当代优秀人才的必备技能。而初中信息技术课程作为提升学生信息技术能力的关键学科，有效培养学生的信息素养能够促使学生的信息技术能力和综合素质水平得到全面发展。这就要求信息技术教师能够着眼于学生的终身发展，注重培养学生的信息素养，积极创新课堂教学活动。
一、当前初中信息技术教学存在的问题
尽管随着素质教育理念的不断深化，信息技术课程的教学地位有所提升，不过还是有多数初中学校对于信息技术课程缺乏应有的重视，这也与我国传统的应试教育理念有着直接的关系。在应试教育理念的长期影响下，多数初中院校都将教学重心放在了常规学科的教学活动上，因而忽视了信息技术课程培养学生信息素养的重要性。因此，导致部分初中学校的信息技术课程时数较少，而且信息技术课程的硬件设施也过于匮乏和陈旧，这些问题都促使初中信息技术课程的实效性大大降低。除此之外，还有一部分初中信息技术教师在信息技术课程普遍不被重视的环境下，严重缺乏良好的素质教育理念和教学态度，因此经常会出现信息技术教师为了完成教学指标而开展机械化的教学活动，不仅教学内容和教学形式太过传统单一，而且学生的学习兴趣和学习效率无法得到有效地提升，从而造成初中信息技术课程逐渐趋向于形式化。
二、信息技术课程培养学生信息素养的必要性
21世纪是一个高速发展的信息化时代，多样化的信息技术手段也早已被应用在人们的学习、工作和生活的方方面面，社会各界对于信息技术人才的需求也随之增加，信息技术能力也成为了优质人才所必备的基本技能，对于提升学生的综合竞争力发挥着重要作用。而信息素养的培养也直接关系到学生信息技术综合能力的有效提升，信息素养主要包括信息意识、信息道德、信息能力和信息知识四个方面。信息意识主要是指学生对于信息的敏感性和观察力，有助于学生迅速筛选和掌握有效的信息。而信息道德主要是在学生在运用互联网时所遵循的信息道德标准，有助于学生避免不良有害信息，形成良好的信息甄别能力。信息能力就是指学生信息获取的能力，信息处理的能力，信息技术手段的使用能力和信息表达与发挥的能力。至于信息知识主要是指学生对于相关信息概念知识的掌握和了解，能够让学生更好地利用信息传播源。
三、有效培养学生信息素养的具体策略
1、创设导入教学情境，培养学生信息意识
要想有效培养学生的信息素养，就需要初中信息技术教师转变自身的教育理念，注重培养学生的信息意识，因为信息意识可以说是提升学生信息素养的重要前提。所以，教师可以结合学生的兴趣所在和课程内容，通过创设导入教学情境的方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进而促使学生能够形成良好的信息敏感度和观察力。例如，教师在执教人教版七年级上册信息技术《获取图片》这一章内容时，就可以在正式授课之前要求学生能够自己从互联网上下载以“正能量”为主题的图片，以此来激发学生的参与积极性。随后教师就可以询问学生这些照片的具体来源，应该会有许多学生都只能大致说出下载网站的名称，但是对于图片的具体来源却并不清楚，教师就可以为学生渗透文化知识产权的相关知识，让学生知道在网上下载和引用他人的作品时，应当注明作品和信息的来源，以此来提升学生的信息意识和信息道德。
2、创新课堂教学活动，提高学生信息能力
以往的初中信息技术教师大多都习惯于采取“满堂灌”的教学模式，这也直接导致信息技术课堂氛围过于枯燥沉闷，进而使得学生的学习效率和信息能力无法得到有效地提升。因此，初中信息技术教师要积极创新课堂教学活动，有效体现学生的主体地位，加强课堂互动教学，以此来提高学生的信息能力。例如，教师在执教人教版七年级信息技术下册《制作生日贺卡》一章内容时，就可以在正式授课之前询问班级学生有哪一位的生日快到了，随后就可以为全体学生布置一个为这名学生制作生日贺卡的学习任务。通过这一教学活动能够充分调动起学生的学习兴趣和参与积极性，而且还可以有效活跃课堂氛围，让学生能够以愉悦的心情学习和掌握有关生日贺卡动画制作的技能知识。之后就可以让学生利用所学知识进行自由发挥，有助于提升学生信息技术手段的运用能力，以及信息表达与发挥的能力。
3、拓展实践探究教学，强化学生信息素养
初中信息技术课程作为一门实践性较强的学科，教师在注重理论知识教学的同时，还要加强学生的实践探究教学活动，以此来帮助学生有效巩固和提升信息技术能力，进而强化学生的信息素养。因此，初中信息教师可以通过开展小组合作教学的方法，充分发挥学生的学习主体性，促使学生能够在小組合作中提升自身的综合实践能力和合作探究能力。例如，教师在执教人教版七年级信息技术上册《制作演示文稿》一课时，就可以根据学生的学习基础和信息技术能力，遵循优势互补的原则将学生分成若干个学习小组。在确保学生掌握了制作演示文稿的相关技能之后，就可以要求各小组成员能够以“国庆节”为主题制作一组演示文稿。教师要引导各小组长进行合理公平的分工，进而促使每一位学生都能在这一合作探究任务中发挥自身的信息技术能力，最后要在课上依次进行展示和交流，通过投票选出最优秀的一组作品。
综上所述，基于素质教育的大背景下，初中信息技术教师应当把培养学生的信息素养作为主要的教学目标，进而能够明确信息素养的基本内涵，并着眼于学生的终身发展，尊重学生的主体地位，进一步优化和完善信息技术教学活动。从而能够通过创设导入教学情境，创新课堂教学活动以及拓展实践探究教学的举措，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的信息意识和信息技术能力，全面强化学生的信息素养，实现学生的综合素质发展，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
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