化学反应流程范文第1篇
教学反思
每年面对同样的初三化学教学，但却面临着不同的问题与挑战，今天在这儿与大家分享我在初三化学绪言课教学设计与教学中的点滴感受，谨就一些教学中的设计反思与各位老师探讨。
我绪言设计中渗透主要思想是：情感激发、兴趣启蒙、质疑求索 第一 、以启蒙课教学为切入点，帮助学生重新认识自我、重新定位自我、重塑自我。再次开发蕴藏在每一个学生身上的潜在能力，该如何去激发、诱导，雕琢这份学习热情呢? “绪言”课的展开充分地溶入我的情感：主要通过讲中外历史上的励志的故事、上届初三学生的亲身历经的故事，首先让学生觉得化学可以学好，但要付出努力。生活为学生开启了一扇科学之门时，我们初三的化学教师为他们再打开一扇矍铄的窗。新学科的到来，给他们带新好奇。因此，课堂重点不在知识点的灌输，而放在情感诱导上，“绪言”课的节点中我总是不失时机，恰到好处地给予学生教学心理暗示：“机会来了!该是你秀一把的时候啦。”激发学生的求胜欲望，推高学生学习热情。
第二、化学是一门以实验为基础的自然科学，不管是在演示实验还是分组实验，它的魅力是无穷的。那怎样把学生们心底这条“馋虫”勾出来呢?从而达到绪言课教学设计最主要的目的—“兴趣启蒙”，化学实验应该是最佳选择。
我对实验处理有三个原则：第一 认为演示实验不要选得太多太杂，只要精选3个实验就可以了;第二 趣味性强，能吸引学生眼球。我在课程设置时选了三个实验：(1)趣味性强，有鲜明的颜色变化的实验：NaOH溶液、酚酞溶液、盐酸溶液的反应。面对学生好奇、兴奋的眼神，这时教师可以水到渠成地、自豪地、甚至是略带神秘地告诉学生，化学可以使世界变得更加绚丽多彩。 (2)贴近生活的实验：贝壳与盐酸反应产生大量气体。告诉学生生活中补钙就是利用这个原理 。(3)注重观察的实验：镁带在空气中燃烧 能产生强光，绝对吸引学生的眼球，引导学生观察和对实验现象的描述。
②实验过程中不要过分强调实验的危险性和副面影响，给我触动很大的一个案例：在学生的第一节化学课上，做镁条燃烧的演示实验时，我特别强调使用酒精灯时该如何如何注意安全，其中又特别强调了使用过程中“三个绝对禁止”，接下为我再做演示实验时，叫科代表上讲台演示，她说不要，作为化学科代表的她，绝对是老师得力的助手，叫她做的事没有不做的，也没做不好的，可就是这样的一个孩子，在说“不”了，我觉得太奇怪，问其原因：原来她说她怕。接下来在上第一次化学分组实验时，别的同学都迫不急待了，她却说她可不可以不去做，仍是那个字：怕!我反思：其中可能有人们对化学的一种片面的认识：一提到化学，就想到浓硫酸、想到爆炸，但我的过分强调安全也是一个主要原因。我在想这个女孩子可能接下来不会选学理科了，哎，一棵好苗子，教育的力量是多么微妙，一个字，一句话，都象三月里的小雨，润物细无声!
第三 种下“质疑而求索”的嫩苗，绪言课上我们老师要向学生传达信息有很多，但要一切要做到恰好处，做到教学目标主要不是要解决所用的化学问题，而是要让学生对化学科学产生更多的好奇、疑问与期待，让学生对化学科学产生更强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机。
化学反应流程范文第2篇
澜沧二中
杨杭
【教学内容】化学反应速率的表示方法及简单计算 【教学目标】知道化学反应速率的概念
学会化学反应速率的表示方法
能进行化学反应速率的简单计算
【教学重点】化学反应速率的表示方法 【教学难点】化学反应速率的计算 【课时安排】一课时 【教学过程】
【引言】同学们，我们都知道汽车尾气排放中含有NO合CO，这两种气体严重污染环境。从理论讲NO与CO反应可以生成N2玉与CO2，但是为什么气体排放的尾气中依然含有NO和CO?(因为该反应在没有催化剂时，反应速率相当慢。)再如工业上由N2与H2合成NH3，需要在高温，高压，催化剂存在的条件下进行，所以研究化学反应的条件对日常生活、工农业合材料学研究都具有重要意义。研究化学反应的条件应从连方面着手：一个是反应的快慢，即化学反应速率问题，一个是化学反应的程度，即化学平衡问题。今天，我们一起来学习化学平衡中的化学反应速率。 【板书】第二章：化学平衡
第一节：化学反应速率
【讲述】今天要做三件事，第一件事：是什么?第二件事：如何表示。第三件事：怎样用。 【板书】
一、是什么
二、如何表示
三、怎样用 【讲述】我们先来解决第一件事：是什么。我们知道，不同的化学反应具有不同的反应速率，下面我们做个实验：
【演示实验2-1】在2支装有少量大理石的试管里，分别加入10mL 1mol/L盐酸和10mL 1mol/L醋酸。观察现象。
【讲述】我们看到，在加入盐酸的试管中，大理石与盐酸迅速反应，有大量气泡产生。而在加入醋酸的试管里，反应则比较缓慢，只有少量气泡产生。我们都知道爆炸反应瞬间就能完成，而一般的塑料降解，需要几年才能完成。你看，这些反应的快慢不同，那么为了能准确表示反应的快慢及便于科学研究，引入了化学反应速率。请同学们阅读课本29页的内容。找出化学反应速率是什么。
(3分钟后)
【提问】现在，我们石否解决了第一件事?
【追问】请同学们告诉我“化学反应速率是什么?”
【板书】是用来衡量反应快慢程度的一个量。
【讲述】下面我们来做第二件事;如何表示。课本中对化学反应速率的表示是如何描述的? 【板书】vAcAt
单位：mol/(L·s)或mol/(L·min) 【讲述】现在我们完成了第二件事，接下来我们来做第三件事，怎样用。下面我们来做个练习。 【板书或投影】例题、向一个容积为1L的密闭容器中放入2mol SO2和1mol O2. 在一定条件下，2s末，测得容器内有0.8mol SO2，求2s内SO2，O2，SO3的平均反应速率和反应速率比。 解：
2SO2 + O2 2SO3 起始浓度(mol/L)
2 1
2 变化的浓度(mol/L) 2-0.8 (2-0.8)/2 2-0.8 vSO2vO2vSO32mol/L0.8mol/L2s2mol/L0.8mol/L22s2mol/L0.8mol/L2s0.6mol/(Ls)0.3mol/(Ls) 0.6mol/(Ls)vSO2:vO2:vSO32:1:2
答：2s内SO2，O2，SO3的平均反应速率分别为0.6mol/(L.s)、0.3 mol/(L.s)、0.6 mol/(L.s) 平均反应速率比vSO:vO:vSO2:1:2
223【讲解】启发引导学生应用严谨的求解格式解出答案，指出理解合求解化学反应速率的几点注意。
【板书】
1、求得的反应速率都是正数没有负数;
2、求得的反应速率都是平均速率不是瞬时速率
3、不同物质表示的同一反应速率，其数值不一定相等，其数值比等于化学反应计量数比
【提问】同学们是否解决了第三件事?
(解决了?真的解决了?那我们来作些练习检验下大家)
【练习】教材33页
一、1. 2. 3。
【讲述】化学反应速率是衡量反应快慢的，不同的化学反应具有不同的反应速率，这是由于参加反应的物质的性质是决定化学反应速率的重要因素。那么化学反应速率对于某一反应是不是一成不变的呢?不是，因为其他因素如：温度、浓度、压强对化学反应产生影响。会使同一反应在不同条件下有不同的反应速率，那么外界条件是如何影响化学反应速率的呢?这将是我们下节课要学习的内容。
【课后作业】预习：外界条件对化学反应速率的影响。 【板书设计】第二章：化学平衡
第一节：化学反应速率
一、是什么：化学反应速率是用来衡量反应快慢程度的一个量。
二、如何表示：vA
三、怎样用：
1、求得的反应速率都是正数没有负数;
2、求得的反应速率都是平均速率不是瞬时速率;
3、不同物质表示的同一反应速率，其数值不一定相等，其数值比等于化学反应计量数比。
化学反应流程范文第3篇
摘要：近年来，我国社会经济发展，城市化发展进程的加快使得环境方面的问题也开始变得越来越明显。城市的建造，化工的发展，都造成严重的大气污染，不利于人类的健康，以及环境的可持续发展。为此，本文通过探讨我国大气污染带来的危害，从政府对环境工程的治理力度、产业转型等方面，提出一点看法，希望可以有利于我国大气污染的治理。
关键词：环境大气，污染治理，处理分析
引言
当下，全国范围内大气污染程度进一步加深，造成该现象的主要原因是生活水平提高，交通工具类型扩展，汽车的使用率攀升等。但是，从政府规划的角度上进行分析，并没有公布规章制度约束汽车尾气排放量，致使尾气排放量愈发增多，加剧大气污染的同时，更不利于生态环境的保护，对其可持续发展产生威胁。当然，我国正处于工业发展的关键时期，工厂生产排放的大量废气，也会对周围的大气环境产生影响，很多大型企业未能以身作则，提出有效的策略治理废弃排放，并为了企业经济发展加大了废气排放量，导致污染问题更加严重。
1、大气污染给整个社会带来的危害
1.1影响人类及各生命体健康
大气污染情况的出现，对地球上的一切生物的生存都造成了极其严重的危害，很多情况下，更是对人类的生存和发展造成了直接的威胁。由于人类的呼吸道较为脆弱，容易受到各类威胁，当空气中的各气体的类组成含量发生变化时，变坏对人体的健康产生消极影响，最后患呼吸道在内的多种疾病。随着化工企业的生产经营，一部分企业而在生产过程中为了对经济的过渡追求，未能有效的处理废气，而是将其直接排放到空气当中，废气将会随着扩散作用，与空气相结合，进而使空气组成中各气体的含量发生变化，掺杂较多的杂质，降低空气又有的质量，使空气受到污染。而受到空气污染威胁最直接的便是居住在工业企业附近的居民，低质量的空气直接冲击人体细胞，使其发生癌变。通过我国调查数据显示，被工业废气等污染过的空气中，含有细微的颗粒状污染物，这些颗粒状的污染物可以通过人体的呼吸道进入，对人体的呼吸器官造成直接威胁，进而诱发各类慢性疾病，比如：尘肺病、肺癌等。当然，大气污染还会对动植物产生影响，空气中的污染物，导致动植物存活率下降，诱发各类疾病，动植物抵抗病害的能力下降，最终产量和质量受到制约。由此可见，大气污染的危害甚广。
1.2造成气象灾害
1.2.1降水量激增
随着空气受到多种污染源侵袭，促使降水量显著提升。具体而言，在工业企业的生产过程中，由于企业没有对工业废气进行及时、彻底的处理，因此这些工业废气在排放到空气中后，由于其中含有的一部分凝水因子与空气中原有的凝水因子相结合，进而导致降水量直线上升，造成降水频率紊乱。这样情况的出现，也间接对人类生活造成了影响。不仅会造成居民出行的困难，随着降雨量的持续增加，农作物经受长期的雨季困扰，也造成了很多农作物死亡，导致农业损失的同时，减少了农作物产量，难以满足居民正常的农产品需要。
1.2.2形成酸雨
对于工业废气来讲，其中主要的成分便是SO2，。当工业废气进入到空气当中后，在空中物质交换，产生化学反应，形成大量的酸雨，随后降落于地表。本身酸雨中，酸性成分较高，会对环境产生危害，腐蚀酸雨滴落后的建筑物，也会对农田产生破坏。随着降雨量不断增加，酸雨成分占比较高，土壤中的营养物质被酸性腐蚀，破坏了土壤结构，将不能实现新一轮的农作物种植，制约了农作物种植培育的长远性。
2、环境工程中大气污染的来源
2.1工业是我国经济发展的主导产业，较为直观地带动了GDP的增长。同时，也给大气造成了较为严重的后果。工业排放是造成大气污染的重要污染源，主要包括排放烟尘、污染气体，以及可吸入颗粒物。工业排放的污染物种类最多，对环境污染特别是大气污染危害最大，这也是全球大气污染的最为主要的因素。比如：水泥厂、化肥厂、造纸厂、冶金厂、化工厂等工业主体，会向大气中排放大量的粉尘颗粒与污染气体，对大气造成的危害是长远的，同时对于人类自身的健康威胁也很大。
2.2天然污染源
对于环境工程而言，一切能够对大气造成污染的都属于污染物。在目前的发展中，能够对空气造成污染的物质已经超过了百种。这其中除了一部分工业废气外，还占据了一部分自然因素，比如：火山喷发、深林植物等等。火山喷发会有各种污染物排放，包括火山灰、H2S、CO2、HF、SO2等。大面积火灾也会造成大量有害气体排出，包括CO、NO2、CO2等。这些物质都会对空气造成一定的负面影响。
2.3生活燃料
这些年一到冬季，我国北方城市的大气污染便呈现出恶化的态势，较为突出的是雾霾现象。主要还是北方冬季较为寒冷，在进入冬季后，需要以煤为主要燃料进行燃烧取暖，燃烧煤释放出大量的氮氧化物、二氧化碳、二氧化硫等有害物质进入大气后造成污染。除此之外，乡村地区在通过使用柴草等燃料进行日常的生活、取暖时，柴草等燃料的燃烧也会产生大量的有害气体，其中就包含了CO、NO2、CO2等。生活燃料就是一种比较多见的人为破坏的重要因素。在实际的生活中，由于人类离不开对生活燃料的使用。因此，在环境工程的开展中，生活燃料是必须重视的污染源之一。
2.4生活垃圾处理
由于人们的环保意识较为淡薄，尤其是农村地区，对于自身行为的约束不够严格，比如：大型活动或者集市结束后，场地的垃圾满地都是，会被风等吹走，市民和行人对于随处可见的污染无可奈何。过去通过深埋的方式处理垃圾是简单粗暴的，长此以往涉及面积广，甚至可能渗透污染水资源，还会造成空气恶臭污染大气，干扰居民的生活。我国未来重点发展第三产业，但是工业作为第二产业仍占主导，这使得化石能源过度消耗造成大气污染，特别是在使用排放过程中产生二氧化硫、氮氧化物、微尘颗粒等有害物质，由于环保设备落后，没有经過科学处理就排放到大气中。
3、大气污染治理的有关建议和策略
3.1增强污染防控意识
对于企业和个人而言，深度参与大气污染治理也十分重要。首先，工业、农业生产企业，需要建立绿色生产思维，严格控制生产污染，避免因企业生产而引发严重的大气污染。生产企业可以通过增设过滤装置，减少污染物排放量和严格执行国家标准，控制污染物排放量。比如：汽车制造企业应大力开发绿色环保型汽车，技术人员可以通过产品改造升级减少污染源，为污染治理工作提供帮助。其次，便是社会大众需要全面配合和参与污染治理，并通过实际行动减少大气污染。比如：绿色出行，以步行、公共交通或环保汽车代替传统私家车，减少尾气排放量。农业种植也需要杜绝“烧荒”以免产生空气污染等。
3.2加大政府重视和治理力度
当前在大气污染呈现出进一步蔓延的局势下，我国为更好的应对并解决大气污染问题，改善大气环境，明确提出了合理的方案和政策，妥善的落实大气污染质地工作目标。通过进一步优化大气污染治理方案，公开发表相关制度条款，重点提出了工业生产方面的具体要求。因此，从政府层面上提升对大气污染治理的关注程度，充分发挥政府的指引导向作用，要求相关企业和部门，必须坚守国家的政策方针，有效的优化大气污染治理工作内容，时刻展现出职能效用。还应当对大气污染进行细节化的了解，知晓污染的源头，分辨并评估各个城市的污染状况。通过广泛应用数据信息，制定科学合理的依据，更好的提升生态环境保护力度，强化环境工程建设，促使政府人员全面知晓环境治理工作的重要性。我国不仅要大力发展经济，也需要关注环境保护的可持续，应用适宜的大气污染治理制度，落实大气污染治理策略措施，更好的开展大气污染治理工作。对相关工作开展进行监督管理，约束相关人员的治理行为，明确工作职责，切实维护大气污染工作开展。
3.3完善法律规范
在环境工程进行大气的防护和治理工作的开展过程中，政府部分应当给予大力的支持，并且及的发挥出在环境工程中的推动作用，不断完善政策法律，不仅要加强大气保护的宣传教育工作，还要出台相关的法律规范，针对城市、区域中存在的大气污染特性制定针对性的治理方案和政策方针，促进治理效果的提升。一方面，要完善法律法规，同时加强规范政策的推广普及，提升人们保护环境的意识和能力。另一方面，要培养更加优秀的执法团队，提升各个环境部门的执法能力，严格落实各项法律法规，切实减少环境污染问题，并落实有效的防治措施。我国已经制定了《中华人民共和国大气污染防治法》，并且在实践的过程中不断修订和改进。法律规范包括监督管理、防治燃煤污染、防治机动车船排放污染、法律责任等多项内容。
3.4创设全新的城市产业结构
工业化生产作为影响大气污染的主要因素，随着工业生产力度的进一步加深，废气产量有所提升，企业如若不能合理的处理工业废气，而是直接将其排放至空气中，将会严重加剧大气污染程度。所以，按照当下工业发展态势，国家加大对工业生产企业的废弃排放管理，严格要求其生产过程中的工业废气在经过全面的处理后，才能予以排放，按照规章制度要求控制废弃排放的污染物数值。除此之外，还需要从根本上解决大气污染为题，通过优化工业产业结构，调整生产过程中废气污染物含量，结合经济发展目标，强化生态环境的保护效用。工业技术人员需要按照企业的运营规模，强化环保技术研究，更加高效的实现技术创新，确保新技术使用环节，以产生最大的经济效益为目标，尽可能的控制污染物产生，避免大气环境受到废气侵袭。我国通过调整产业结构，主动性的发展第三产业，确保产业结构处于均衡稳定的发展状态，有效的缓解大气污染情况，实现环境治理的基本目标。
3.5进一步强化环境工程建设
随着我国大气污染问题愈发突出，社会关注度也显著提升，进一步强化环境工程建设，有效的改善当前大气污染问题。随着城市化发展表现全新特点，绿化面积扩张，城市内部环境获得改善，周围的工程开发和汽车尾气排放都将受到控制，有利于城市生态环境的稳定发展。对于城市中植树造林工作开展，更好的契合环境工程的建设内容，通过树木转移栽培的方式，扩宽生态环境范围，强化污染物吸附效果，防止大气污染的进一步扩散。通过对林业的严格管理，防止树木破坏，推进环境工程的良性发展。
3.6加强技术层面改进
为减少大气污染问题的出现，在环境工程防控工作开展中，要做好技术层面改进工作，通过对先进技术的应用，减少企业发展过程中废气的排放，这样才能实现生态环境的更好发展。在技术层面的改进，要做好以下几点工作：
3.6.1企业在发展期间，需要对自身所使用的废气处理工艺进行改进与完善，传统采用的废气处理工艺，处理效果不佳，而且不符合当今企业发展趋势。因此，企业可以使用ROT燃烧工艺，该工艺的处理效率相对较高，处理效果能够达到95%，相较于傳统的光氧化处理工艺、光催收处理工艺以及活性炭吸附方式而言，可以达到更好效果。但是该项工艺在具体应用中，所消耗费用较高，因此，在该项工艺应用之前，需要对经济条件情况进行全面考虑与分析。
3.6.2政府部门需要对自身的大气污染治理方式进行完善，比如：在污染源的寻找中，可以使用颗粒走航车方式、在线源分析方式，或者激光雷达方式等，这样可以缩小污染源的查找范围，在最短时间内寻找到污染源，并给出相应解决措施，通过该种方式可以实现对污染源的有效治理，避免严重污染问题的出现。
3.7加强环境监测
治理大气污染，采取科学合理的举措，要广泛设置大气污染的预警和监测系统，实时监测大气污染是否超出标准，及时采取应对性的措施，这样可以有效防治大气污染。预警和监测系统的设置，可以很好地把控经济发展与环境保护的关系，地方政府可以在发展经济的同时，做好大气污染的治理，提高城市环境保护水平。
结束语
总而言之，大气污染问题不仅破坏了生态环境，还对我国综合性发展产生制约，需要尽快提出合理的解决方案完成规划。从当前状态来看，强化对大气污染的治理力度，选择适宜且有效的策略措施，更好的推进生态环境发展。政府充分发挥引导作用，重视大气污染治理工作，制定合理的制度进行监督控制。对于工业企业来说，优先调整产业结构，减少废气产量，同时应用先进的技术，提升生产效率，实现废气处理，更好的达到大气污染治理的根本目标。
参考文献
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化学反应流程范文第4篇
摘要 采用课堂观察和弗兰德斯互动分析系统(FIAS)，对新课程背景下“沉淀－溶解平衡的概念应用”教学中新手与专家教师的课堂教学语言行为进行了比较研究。结果发现新手和专家教师在课堂语言结构、教师倾向或风格、教师与学生情感气氛和课堂教学语言行为的组合等方面都存在较大差异。针对专家和新手教师语言行为的特征和差异，对新手教师语言行为的改进提出了建议。
关键词 概念应用教学 专家教师 教学语言行为 沉淀溶解平衡
1 问题的提出
化学新课程能否真正有效地落实，关键在于课堂教学。教师课堂教学行为的合理性和有效性将直接影响到教学目标的达成。由于受到多种因素的影响，即使针对同样的教学内容，不同教师所采取的教学行为也会有所不同。为了理清专家和新手教师课堂教学语言行为的差异和特征，为教师尤其是新手教师课堂教学行为的改进提供有针对性的指导和依据，我们选定高中课程标准实验教科书选修内容《化学反应原理》(苏教版)专题3第四单元“沉淀溶解平衡概念的应用”为课例，采用课堂观察(录像)和弗兰德斯互动分析系统对专家和新手教师的课堂教学语言行为进行了比较研究。
2 研究方法
2.1 专家一新手教师比较研究
专家一新手教师比较研究是认知心理学家研究专门领域知识时经常采用的方法。其研究步骤大致可分3步：选出某一领域内的专家和新手；给专家和新手提出一系列任务；比较专家和新手怎样完成这一任务。这一方法最初应用在国际象棋、物理、数学、医学等研究领域，20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知。为研究教学领域内的专家与新手，首先要对专家教师和新教师给予明确界定。心理学家是通过下述2种方法选出专家教师的：一是通过学生成绩来确定，用标准化测验研究学生在一定时期内(如5年)的增长分数。如果某位教师所教学生的增长分数在一定地域范围内位居前15％位，则将该教师作为专家教师。二是通过学校领导来选定。研究者列出专家教师的一些特征，然后拿给校长或督学看，让他们据此提出专家教师。而新教师主要是指刚走上工作岗位的教师或者是实习阶段的师范生。
本研究采用第二种办法来认定专家教师。我们提出3个标准：一是教学效果良好，教学深受学生欢迎；二是教学能力突出，被同行公认；三是学校领导首肯。经过推选，X市K中学的一位化学高级教师(专家教师)和一位化学二级教师(新手教师)被选中。专家和新手教师都为大学本科毕业，经历新课程培训的女教师。新手教师教龄2年；专家教师教龄13年。授课对象为x市省一级达标学校高二年级普通班学生，学生的层次基本相同，课型为新授课(常态)。
2.2 弗兰德斯互动分析系统(FIAS)
弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction A—nalysis System)是美国学者(Ned Flanders)在20世纪60年代提出的一种课堂行为分析技术。该系统要求观察者按照时间顺序，每隔3秒钟用编码的形式记录下发生在该时间区间内的课堂语言行为。具体地说，“1”代表接纳感受，“2”代表赞赏或鼓励，“3”代表接纳和利用学生的结论，“4”代表提问，“5”代表讲解，“6”代表发出指示，“7”代表批评或维护权威，“8”代表学生反应，“9”代表学生主动讲话，“10\"代表沉默或混乱。为了方便记录，用“0”来代表“10”。
这样，一堂课大约记录800～1000个编码，它们表达着课堂上按时间顺序发生的一系列事件，每个事件占有一个小的时间片断，这些事件先后连接成一个时间序列，对记录数据的分析是通过分析矩阵来实现的，矩阵的每个单元格中填写一对编码表现的先后接续的课堂行为出现的频次。可以表现出课堂教学的结构、行为模式和风格。如在课堂观察记录每隔3秒记录一个数字编码：5，5，4，8，4，8，3，那么就可以处理为(5，5)，(5，4)，(4，8)，(8，4)，(4，8)，(8，3)，(注意其中第二个5需重复使用，即除第一个编码和最后一个编码外，所有的编码都要被用到两次)。然后将每一种坐标出现的次数填入对应的矩阵单元格中，其中矩阵的纵向表示坐标中前面的编码，横向表示坐标中后面的编码，由此得到矩阵图进行分析。
3 结果与分析
3.1 弗氏矩阵图
表1和表2为弗兰德斯互动分析系统(FIAS)记录编码得到的矩阵图
3.2 统计与分析
3.2.1 课堂语言结构
从表3可以看出：一是两类教师在课堂教学中的语言比率都比较高，说明两类教师在课堂教学中都占主导地位；二是专家教师的课堂教学中学生的语言比例较高，说明学生发言较多；三是专家教师在课堂教学中虽然教师语言比率高但无效语言少。
从课堂录像来看，专家教师在课堂教学中采用实验探究的方法，教师提出问题，学生利用所学知识充分讨论，培养自主解决问题的能力和习惯，学生语言比率达到31.44％；新手教师急于表现已准备的内容，以教师讲解为主，占86.01％，学生的参与率低，不利于调动学生的学习积极性。
3.2.2 教师倾向或风格
从表4可以看出：一是两类教师的课堂教学中，间接影响与直接影响的比例都小于1，说明新手和专家教师的教学都更倾向于对课堂和学生做直接的控制；二是积极强化与消极强化的比例都大于1，说明新手和专家的语言行为对学生积极影响远远高于消极影响；三是专家教师课堂语言间接影响的比例高于新手教师，说明专家教师比新手教师更善于运用间接影响；四是专家教师在课堂教学语言积极强化的比例高于新手教师，专家教师表现出对学生积极强化方面的倾向和风格。
从教学录像来看，专家教师更多地运用提问、鼓励等方式展示课堂教学内容，有利于调动学生主动学习的意识。新手教师则倾向于直接展示自己的学识，学生被动接受，容易产生依赖性。
3.2.3 教师与学生情感气氛
矩阵中1—3行与1—3列相交的为积极整合格，矩阵中7—8行与6—7列相交的是缺陷格。从表5看出：一是新手教师和专家教师缺陷格比率都比较低，分别为0.385％和0.683％，说明两类教师与学生交流是在友好、尊重的气氛中进行的；二是专家教师积极整合格比率明显高于新手教师，积极整合格比率和缺陷格比率的比值，新手教师为3.66，专家教师为6.68，体现专家教师课中与学生情感气氛的融洽度明显优于新手教师。
从教学录像来看，新手教师的课堂表现出教师自顾讲，学生互动仅仅在形式上。但专家教师积极整合格比率也未达到10％，缺陷格比率比新手教师高，反映专家教师仍然有需要改进的方面，少一些威严，多一些民主，达到课堂情感气氛的和谐完美。
3.2.3 课堂教学语言行为的组合
3.2.3.1 课堂提问组合
用弗兰德斯互动分析的编码发现，新手教师和
专家教师课堂教学语言行为在课堂提问的组合出现“4”和“8”的组合情况比较多。但具体表现形式不完全一样，新手教师表现为“5—5—4—8—4—8—5—…—5”，专家教师表现为“4—8一…—8—4—8—…—8”、“4—8—…—8—2—2—8一…—8”。
从教学录像来看，新手教师在课堂教学中的提问，大多拘泥于一问一答，通常采用“教师提问一学生回答一教师归纳”的模式，教师提出的问题一般涉及记忆或解释性问题，如“是什么”、“为什么”等，学生只需就题做题，整堂课以教师讲述为主。专家教师习惯于将关键问题抛出，给学生思考的时间和空间，提出的问题关注学生能力的发展，科学素养的提高，如“如何用语言规范表述”、“如何用实验来验证”等，在学生的回答中及时运用追问、鼓励的方式，拓展视野。
3.2.3.2 课堂对学生关注程度的组合
在对待学生回答问题方面，用弗兰德斯互动分析的编码表示，新手教师主要表现为“4—8—5—5”的形式，专家教师则较多的呈现“4—8…—8—2 3—…—3—5”的形式。
从教学录像看，新手教师在课堂上主要关注自身的教学行为，对学生的关注不够，不具备根据学生的反映调整授课内容和方式的能力。新手教师对待学生回答的评价仅仅局限于简单的对错，很少根据学生的结论进行深入分析，迅速把注意力转移到自己的教学，急于完成已准备的内容。专家教师能随时关注学生的反映，善于根据学生的反映及时调整教学策略。专家教师认真倾听学生的回答，细致分析、评价，利用个别学生的解答调动全体学生的思维，善于运用课堂生成资源，引导学生发现问题进而解决问题，如正确对待化学实验中的反常实验现象等。
4 结论与建议
4.1 结论
通过以上课堂观察与弗兰德斯互动分析系统的结果与综合分析，笔者认为，专家教师课堂教学语言行为优于新手教师。新手教师课堂教学语言行为有以下特征：
(1)新手教师课堂教学语言行为以讲解为主且语言的利用率高，对学生的影响以直接影响为主，其中积极的影响占主导地位，与学生情感气氛比较融洽。
(2)新手教师的课堂教学更多地关注学科知识本身，对三维目标的落实注重知识目标，对过程与方法目标和情感态度与价值观无暇顾及。
(3)新手教师不善于运用课堂生成资源，对学生关注程度不够，无法对学生接受情况进行及时反馈，注重是否按照原定计划完成教学任务。
专家教师课堂教学语言行为有以下特征：
(1)专家教师课堂教学语言以教师语言为主导，语言的利用率高，善于调动学生的学习积极性，师生课堂气氛融洽。
(2)专家教师的课堂教学主要关注学生，重视学生对知识的接受程度，教学活动围绕提高学生的素质展开。
(3)善于运用课堂生成资源，充分重视和肯定学生的回答，培养探究意识。
新手教师由于刚走上工作岗位，对课程标准、教材、学生都不熟悉，经验少，因此课前都要进行充分地准备，把大量的时间花在理解教材和写教案上，对课堂的每一个环节都要精心准备，因此他们的关注点在于是否完成教学任务，课堂教学语言行为利用率高。但由于新手教师没有经过一轮的教学，对高中化学课程体系不了解，无法宏观调控每一个知识点以达到融会贯通的目的，视野仅仅局限知识点本身，当然谈不上知识的拓展和运用。由于自身的知识和经验限制，新手教师无法预测学生可能存在的问题，因此备课时的学情分析显然不到位，这些都是影响新手教师课堂教学语言行为局限性的重要因素。
4.2 建议
研究表明，新手教师由于经验不足，导致课堂教学中无法全面把握教材和学生进而落实三维目标。笔者认为，新手教师的成长自身的努力很重要，但培训的体制和成长的环境在一定程度上会决定新手教师成长的周期。笔者认为，以下策略可以促进新手教师的成长，如：长期和有经验的老师结对子，一起备课，认真听课，课后交流反馈，和自己的课堂教学对比形成教学反馈。每学期或更经常将自己的课堂教学录像或录音一次，自己诊断反思课堂教学行为，为以后的教学提供帮助。经常和学生交流，关心和了解学生的生活和学习，拉近师生距离。尽快熟悉中学阶段学科知识体系，尽快完成整轮教学周期。
教师的课堂教学行为直接影响着高中新课程的实施，新课程倡导：实现“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；实现“以传授知识为主”转向“以提高素质为主”；实现“以知识结果为主”转向“以探究过程为主”；实现“以统一教学模式为主”转向“以个性化教学为主”；实现“以死板的师长型脸孔为主”转向“以活泼的朋友型笑脸为主”。教师课堂语言教学行为是实现这一系列转化的先决条件，本研究为教师特别是新手教师课堂教学语言行为提出改进策略，期望为加快年轻教师的成长提供新思路。
参考文献
[1]皮连生，学与教的心理学，上海：华东师范大学出版社。1997：13
[2]宁虹，武金红，教育研究，2003，(5)：23
[3]魏宁，信息技术教育，2006，(2)：60-62
[4]王鉴，课堂研究概论，北京：人民教育出版社，2007；165-178
[5]盖立春，郑长龙。林娟，化学教育，2008，29(12)：42
[6]盖立春，郑长龙，王宇，化学教育，2009，30(5)：36
化学反应流程范文第5篇
一、浓度对化学反应速率的影响
浓度对于化学反应速率的影响具有规律性, 表现在浓度可以增大反应物的浓度, 进而加快化学发应速率, 或者减小反应物的浓度, 进而减慢化学反应速率。浓度影响化学反应速率具有内在的原因。即当化学反应正在发生的时候, 经过时间变化, 反应物的浓度则会不断地下降, 如此一来化学反应的速率也就不断下降。通过实验可以发现, 在温度一定的前提条件下, 化学反应速率与各个反应物物质的量浓度乘积形成正比关系。[1]
高中生学习浓度对于反应速率的影响这一部分知识时, 可以利用实验进行探究。比如可以选择量筒和试剂, 将各种试剂按照标准混合在烧杯当中, 这里用L (NH4) 2S2O8举例, 当将这种溶液加入到烧杯中并且用玻璃棒搅拌均匀, 溶液经过一定的时间会变成蓝色, 这时计时停止。这时将记录时间和室温, 一步一步地将每一次实验的反应速率都记录在一个表格中。最后观察表格可以发现, 浓度对于化学反应速率的影响。
高中生学习这一部分知识的时候, 要注意区分简单化学应, 即化学中常常讲的可逆反应, 可以大大提高自身对于化学反应速率的认识和理解, 也会加深自身对于浓度以及反应速率的认识, 这对于解决实际问题和应对高考非常有帮助。
除此之外, 高中生还可以尝试着从碰撞理论的角度分析浓度对于化学反应速率的影响。[1]即当浓度增加, 则可能会增加化学反应物之间的有效碰撞机会, 这样一来反应速率与有效碰撞机会之间则会形成正比关系。并且值得注意的是, 有效碰撞次数与浓度之间同样形成正比关系。所以可以这一个角度进一步证明化学反应速率与浓度之间的关系。
二、温度对化学反应速率的影响
温度对于化学反应速率的影响同样遵循一定的规律, 即当浓度一定作为前提条件的时候, 其温度升高了, 则化学反应的速率就会加快。如果将温度降低, 则化学反应的速率就会减慢。从原因分析可以知道, 当浓度保持不变, 如果温度升高, 那么反应物的分子能量就会增加, 原来那些处于低状态的能量变成活化分子。这样就会令反应物的有效碰撞次数增加, 根据碰撞理论就可以得出其反应速率增加的结果。
通过相关的实验研究可以知道, 当温度提高10℃, 则化学反应的速率可能在原来的基础之上增加2-4倍。所以温度对于化学反应速率的影响非常大。另外O2作为一种生活中常见的催化剂, 高中生应该认真了解。可以结合实际生活进行分析, 比如冬季温度比较低, 饭菜即便不放在冰箱隔一天也不会变味, 而夏季温度升高则会出现变酸变味的情况。针对这种常见的情况, 高中生要加以注意, 因为高考试题在最近几年有了很大的改革, 试题内容, 明显更加贴近生活, 考察高中生观察生活并应用所学知识的能力。因此平常的化学学习过程中要注意养成这样的习惯。
三、催化剂对化学反应速率的影响
高中生对于催化剂并不陌生, 而且很容易记忆。催化剂本身的作用就是加快化学物质的化学反应。化学剂对于化学反应速率的影响非常的明显, 这是源于催化剂能够大大降低化学物质发生化学反应时所需要的活化能, 这样一来就会令活化分子的百分数增加, 有效碰撞次数也会大大提高, 反应速率提高。利用催化剂可以加快正在发生反应的化学物质。但是值得注意的是, 化学反应速率逆向反应速率也会增加。[2]
例如, 在温度一定的情况下, 金属镁与镍分别与氧气发生氧化反应, 在金属表面会生成一层氧化薄膜。现在通过一组实验数据说明催化剂的作用 (如表1所示) 。
这一组实验数据中的a与b是与温度相关的常数, 可以看出数据中金属高温氧化腐蚀速率都是采用金属氧化膜的生长速率来表示的, 所以可以充分证明催化剂对于化学物质的影响作用。[2]另外还可以看出镍的腐蚀速率从时间的增长角度看, 其速度要比镁的氧化速率慢得多。催化剂的种类非常多, 在现代工业中的应用也非常普遍, 为人们的生活提供了很多的可能性。探究催化剂对于反应速率的影响时要注意控制化学反应中的其余变量, 提高结论的客观性。总之, 温度、浓度以及催化剂都是影响反应速率的因素。有些时候反应速率还会受到压强的影响, 尤其是那些有气体参加的化学反应。当增加了反应物或者生成物的压强的时候, 浓度就会增加进而影响到反应速率。
四、结束语
化学反应速率受到了很多种因素的影响, 但是高中化学教材中介绍的主要是温度、浓度以及催化剂这三种。高中生学习这部分的知识时要从实际生活出发, 结合相关实验增加自己对化学反应速率知识的学习。
摘要：高中生学习化学知识的时候, 必然学习到化学反应速率这一部分内容。影响化学反应速率的因素有很多。本文主要分析其中浓度、温度以及催化剂这三个主要的因素, 希望可以为高中生学习化学提供参考。
关键词：化学反应速率,因素,影响
参考文献
[1] 马志彦.探究影响化学反应速率的因素[J].当代化工研究, 2017, 02:7-8.
化学反应流程范文第6篇
化学用语是初中化学教学的重点，也是难点。在教学中通过顺口溜、小竞赛、实验等手段激发学生的兴趣。本节课从原子入手，顺着原子——元素——化学式——化学方程式这条主线，复习化学用语，并适当拓展延伸，积极为学生构建微粒观，变化观等基本观念。
教学目标
1.熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式、原子结构示意图等化学用语。
2.能简便、确切地使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化。
3.是使学生形成微粒观、变化观等基本观念。 教学过程
【引言】同学们，化学是一门以研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学，那么通过前面的学习，你知道构成物质的微粒有哪些吗? 生答：分子、原子、离子
教师：分析三种微粒之间的联系，得出原子是构成物质的最基本的微粒。(师生一起分析)那原子又有什么样的结构呢? 【板书】
1、原子 【投影】
教师引导学生根据投影，分析原子内部各种粒子之间的关系，加深学生对原子结构的理解、记忆。 教师：同学们，我们知道原子的种类非常繁多，为了更好的研究原子我们引入了—元素。那什么是元素呢?
【板书】
2、元素符号
教师：书写元素符号有哪些规则?
生答：书写元素符号注意第一个字母必须大写，第二个字母必须小写。
教师：书写元素符号时，不要大写、小写不分。也不要认为大写就是把字母写得大一些。这些都是同学经常犯的错误。还要注意小写字母不要互串，例如铜写成Cn，锌写成Zu。我们要熟练掌握书上的27个常用的元素符号。
教师：元素符号表示哪些意义?以N为例说明。 生答：N既表示氮元素，又表示一个氮原子。
【小结】元素符号是化学用语的字母，书写要规范，避免一些习惯性的错误。
【板书】
3、化学式
教师：同学们，物质是由元素组成的，每一种物质都有自己唯一的化学式，那么我们如何来书写化学式呢?
【投影】写出下列物质的化学式： 氧气______，氢气______，氦气______，氮气______，氖气______，氯气______，铁______，硫______，磷______，铜______。
生：请两位学生板书，其他学生写在笔记本上。
教师：常见的非金属气体单质，分子是双原子分子，如O
2、H
2、N
2、Cl2。稀有气体由单原子构成、固体非金属和金属，由于结构复杂，一般用元素符号表示，例如Fe、S、P，实际上只代表相应物质的化学式。
【投影】写出二氧化硫、五氧化二磷的化学式。
教师：书写氧化物的化学式，氧元素写在右边，其他元素写在左边，把两种元素的原子个数分别写在元素符号的右下角。如SO2。另外，我们还可以根据元素的化合价来确定物质的化学式。 教师：利用化合价书写化学式的原则是什么?
生答：化合物中各元素的正负化合价的代数和等于零。
教师：同学们，化学式是化学用语中的重要环节，它承上启下，物质的组成、变化都以它为基础，同学们必须牢固掌握，
【投影】简单、确切地表达下列化学用语的意义。 (1)2H______，
(2)O2______，
教师：同学们，化学主要关注的是物质的变化，那么如何通过化学式体现物质的变化过程呢?(引入化学方程式)
【板书】4.化学方程式
教师：书写化学方程式要遵循什么原则? (生答)
【投影】下列化学方程式书写正确的是____________。
A.2H2O===2H2+O
2 C.2Zn+2HCl===2ZnCl+H2↑
D.2NaOH++CuSO4====Cu(OH)2↓+Na2SO4 【回答】D 教师：A、B、C错在哪里? (讨论略。) 【投影】书写化学方程式的原则、步骤、意义和内在联系
【归纳】根据投影，边讲边归纳。
【投影】下列说法是否正确?说明理由。
根据质量守恒定律，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，所以4g碳和8g氧气反应，能生成12g二氧化碳。 【设问】用哪些方法配平这些化学方程式?
【回答】第(l)用最小公倍数法，第(2)题用奇数配偶法，第(3)题用观察法。 【投影】写出下图编号的化学方程式
【练习】请两位学生把答案写在投影片上，其他学生做在笔记本上。 【讨论】投影学生答案，开展讨论。