化学多媒体教学范文第1篇
摘要： 本文针对多媒体在化学教学中存在的问题进行了研究和探讨，提出了充分发挥多媒体教学的优势，努力将化学多媒体教学与传统模式相融合的教学模式。
关键词： 融合 多媒体教学 传统教学模式
随着社会的发展和科技的进步，越来越多的教师采用多媒体课件的教学模式，它在很大程度上可以克服传统教学中的不足，有利于教学质量和教学效率的提高。然而，在长期的高校化学教学实践中，部分教师在使用多媒体教学时存在认识、方法和技术上的不足。因此，只有合理整合多种教学手段，采用有效的教学模式，才能充分发挥多媒体教学的优势，提高教学效果。这也是目前影响教学效果的一项重要研究课题，将对进一步推进高校教学模式和教学方法的改革奠定基础。
一、化学多媒体教学的特点
（一）多媒体教学可以提高学生的学习效率
由于教师在多媒体教学中使用了电子课件，从而节省了大量板书、画图的时间，因此大大增加了信息输出量，加快了课堂节奏，提高了教学效率，教师可以有更多的时间与学生进行互动与交流［１］。同时，多媒体课件以其鲜明的直观形象，有助于学生对知识的理解，而且能促进学生的思维积极性，从而使教学化抽象为直观，化繁为简，化难为易，提高了学生掌握知识的效率；另外，也降低了粉笔灰尘对师生的危害。
（二）多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
多媒体教学能够将传统教学中单一的文字、繁杂公式的导出或复杂图表等转变为多媒体形式，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，从而激发学生的学习兴趣，使其实现轻松愉快的学习。
（三）多媒体教学可以拓展学生的知识视野
在化学知识的传授过程中涉及很多实验，以及大量的仪器和实验操作。在学校经费不足、仪器缺乏或相对陈旧的情况下,教师可以利用网络下载的与教学内容相关的大量仪器图片，学生就能够形象直观地看到各种最新仪器的形貌和分析的基本流程。这样既满足了教学的需要，也能让学生直观地了解到当前分析仪器的最新发展，在一定程度上拓展了学生的知识视野。
二、化学多媒体教学存在的不足
（一）过分夸大了多媒体的作用
多媒体教学在提高效率的同时，也带来了其他一些问题：一方面，在运用多媒体教学时，发现许多学生因为“来不及”而不记笔记［２］。因为忽略了学生的感受，往往达不到理想的听课效果。另一方面,多媒体教室通常由面积较大的教室改造而成,而投影仪显示的屏幕大小有限,显示效果也不是很清晰,坐在后排的学生不容易看清课件的内容，也会影响到其听课效果。
（二）过分追求新颖的图片和动画
有些教师在制作多媒体课件时一味追求形式上的新颖,过多运用强烈的色彩、丰富的图片和多变的动画［３］。看起来充分利用了多媒体的特点,学生也被这种综合刺激所吸引,事实上这样做使教师花费了大量时间,虽然过于华丽的多媒体展示技巧使其效果有所提高,但投入过大,以致在教学内容的理解和加工处理上减少必要的付出,得不偿失。所以，这种华而不实的课件,不知不觉地使教师沉浸于精神愉悦之中,影响了教学效果。
（三）不利于师范生基本教学技能的培养
作为师范专业的学生，不仅应该学习和掌握一定的专业知识、最基本的多媒体教学技术，更重要的是还要掌握最基本的教学技能，然后才有可能成为一名合格的教师，而作为培养师范生的教师，对学生的影响是潜移默化的，其影响力是相当深远的。长期多媒体教学技术的不合理应用，恰恰忽略了这一点，最终影响到师范生在校期间教学技能的学习和培养，也会使我们所培养的人才规格大打折扣，大大降低其适应教学工作的能力。
三、化学多媒体教学与传统模式的融合
传统教学中，教师可以通过抑扬顿挫的语调、适当的肢体语言来调动学生的积极性，集中学生的注意力。手握粉笔站在讲台上娓娓道来常常更为精彩有效。站在讲台上的教师更容易表现出个人的气质和人格魅力，易感染学生、征服学生。多媒体教学只是教学的一种辅助手段,如同课本黑板粉笔一样。并不是只要引入多媒体技术，就能给课堂教学带来良好的效果。要科学运用系统思想和方法，重点考虑多媒体教学的过程，通过运用一些音像动画来解决一些传统教学中不易解决的问题，充分发挥其辅助作用。
多媒体只是辅助教师增大单位授课容量、优化课堂教学结构的一个有效工具［４］。多媒体技术是形式，教学是内容，一定要处理好内容与形式的关系。形式为内容服务，这是一个基本的教学原则。多媒体作为一种辅助教学的设备，脱离了教师的操纵，就会一事无成。多媒体永远处在被支配的地位，是教师教学活动的工具，要应用于必需之时，而不能为使用而使用。
教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，把传统方式中的精华融入进来，讲课节奏快慢有制，取长补短，互为补充，这样才能取得最佳的教学效果［５］。只要教育工作者们在教学实践中努力去探索、去改进、去完善，多媒体教学将在教学过程中发挥越来越大的作用。
总之，在化学教学中采用多媒体课件能有效地弥补传统的以板书为主的教学方式的不足，但是如果在教学中过多强调多媒体而忽略传统的教学方式，则往往不能达到较好的教学效果。只有根据学生的实际情况，充分利用各种教学手段的优势，将多媒体教学与传统模式有机的融合，才能有效地提高教学效果。
参考文献:
［1］刘华.多媒体教学的光芒［J］.社科纵横，考试周刊，2008，（4）：217.
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［4］陈华.多媒体教学的作用与不足［J］.广西大学学报（自然科学版），2007,32:169-170.
［5］施和平，敖特根，阿娟.普通化学多媒体教学手段的探讨［J］.内蒙古石油化工，2005，（11）：28-29.
基金项目：周口师范教育教学改革研究项目（No.J200623）
化学多媒体教学范文第2篇
随着信息技术的飞速发展，多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，这些手段能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，达到良好的教学效果，所以使用多媒体辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。
一、多媒体在化学教学中可以激发学生的学习兴趣。
多媒体在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，它所提供的真实的情景、动感的画面，可以创设视听一体的教学环境，吸引学生的注意，极大地激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到教学活动中，真正发挥其主体作用。比如，在讲解环境污染问题时，通过多媒体展示有关污染形成的原因、造成的危害的视频短片及图片，给学生一种视觉上的震撼，极大的激发了学生学化学的兴趣。增大了教学的趣味性。由于多媒体可以多渠道、多感官地提供信息，对学习者进行多重刺激，赋予学习的生动性，增强学习的主动性，有利于学生加强记忆，提高想象力。
二、直观生动的解决教学中的抽象、难点问题
1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，高中化学中氧化还原反应的得失电子问题，但凭学生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒体课件模拟电子的转移过程，就能使学生很快地理解和接受。高中化学中晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。通过多媒体课件展示有机反应的特点，使学生对有机反应在那里断键，如何成键有了深刻的印象，提高了教学效果。
2、有毒、有害演示实验以及在短时间内无法完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO
2、Cl2等毒性实验。 高中化学中甲烷与氯气的取代反应，反应慢，短时现象不明显，可以通过录制视频，加以剪辑，即节省了时间，还增强了效果。
3、一些危险场景的模拟及错误的实验操作后果。如倒吸现象的模拟，氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。通过多媒体的展示，即加深了学生对错误的操作造成后果的理解，又提高了学生的安全意识。
4、化工生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、合成氨、电镀等。通过观看视频短片，学生有了身临其境的感觉，激发了学生的兴趣，让学生感到学习的重要性。
三、增大课堂教学容量，提高教学效率。
化学的学科有知识点多，要理解和记忆的东西多，且比较分散的特点。这就要求在课堂教学中必须要用高密度、大容量的教学手段和方法。加强对知识的归纳和梳理，使知识系统化、网络化。在现在的信息时代，课时少与内容多的矛盾更加突出，传统的一块黑板、一支粉笔的教学方式显然不能满足教学需要，而多媒体教学以其信息量大、灵活方便、快捷高效的特点，显示出了无比的优越性。它可以把学生从看教材——记笔记——做作业的单调、机械的学习模式中解放出来，还大大减少教师在课堂上的板书时间，减轻师生的课内负担。 同时，多媒体在教学中的使用，弥补了传统教学模式的不足，改变了传统的知识储存、传播和提取方式，增强了知识间的内在联系，使媒体所展示的教学内容更具体，更有利于知识的传播，容易被学生接受，使学习过程变得生动有趣。
四、多媒体教学应用时应注意的几个问题
1、合理使用多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。但要紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。
2、精心制作，避免粗制滥造，无的放矢。运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但若课件制作时主从不符，层次不清，凑合了事，就不能尽如人意，反而会影响课堂的效果。
化学多媒体教学范文第3篇
王文绪 (712000)
关键词: 多媒体 网络 中学化学 教学
【摘要】多媒体网络技术在中学化学教学中为教师备课提供丰富的资料;为课堂教学提供先进的手段;为师生交流提供快捷的途径;为学生学习提供广阔的天地。会对化学教学目标、教学形式、教学手段、教学效果产生巨大的影响，会使师生产生全新的教与学理念，对学生创新能力和实践精神的培养产生积极的推动作用。
信息化社会的到来，各种现代化的教学设施进入了课堂。计算机、网络、多媒体等已成为教学的基本辅助工具。网络教学正向交叉式、智能化、全球化方向迈进。随着信息高速公路的进一步畅通，“开放学校”“虚拟学校”“虚拟实验室”“虚拟图书馆”“全球教室”等一批新型的教育教学系统正在迅速发展。这些举措为各级各类学校的课堂教学和学生学习提供了极大方便。在中学化学教学中，多媒体网络技术至少有以下作用：
1、为教师备课提供丰富的资料
当今社会，各种新知识、新成果、新物质层出不穷。据报道：大约3年知识就翻一翻，每1年半数字化信息就翻一翻， 全世界每天发表的含有新知识的论文1400篇，平均每天有800～900件专利问世，每年出版50万种图书，平均每1分钟就有一种新书出版(创新与思维
杨名声、 刘奎林著)。在浩如烟海的知识海洋里，教师怎样有选择的快速获取在教学中有用的、鲜活的知识?仅靠传统的方法显然是天方夜谈。而计算机和网络技术则为人们提供了异常快捷方便的手段。现在的计算机最大的硬盘可储存28G的信息，大约相当于5万本《红楼梦》;因特网又可以将全国、全球的计算机联结起来。需要时仅需打开网络输入几个关键字，几分钟甚至几秒钟所需要的信息会滚滚而来。在教学中只有教师拥有了丰富的资料，才能不断地提供给学生鲜活的知识，才会使学生观念新、思维新、想创新。
2、为课堂教学提供先进的手段
教师从网络上下载的资料或教师自编的教学软件可通过多媒体引进课堂。通过人机交互，即时反馈信息，形成一种图、文、声、像并茂的课堂教学手段。加上教师的讲解、板书、对学生多器官产生刺激，可有效地提高教学效率。在化学课堂教学中至少有以下优点：
①将某些有毒的、易燃、易爆的或有其它危险的实验及实验室不能完成的实验模拟出来增强直观教学效果。
②将化学家研究化学问题的过程在最短时间里重现出来，使学生不仅知道知识的结果而且知道知识产生、发展的过程、学习到科学家的研究方法。
③将实验室里没有的标本、实物及工业生产过程展示出来。真正做到“秀才不出门、能知天下事”
④将某些微观的东西变成宏观、静态变为动态。如化学键的断裂与形成过程，物质的熔化、熔解、结晶的过程，电子得失过程等。
⑤将相关化学知识条理化、框图化。
⑥将相似或相近的问题进行对比，让学生分析、比较、归纳、综合。 .3、为师生交流提供快捷的途径
多媒体网络课件具有民主化、灵活性的特点，来源广泛、种类齐全。网上发布能传遍世界的各个角落。打破了国界、区界、学科的界限，消除了发达地区与落后地区、教育水平高与教育基础差地区之间的隔阂。学生不仅可与自己学校的老师在网上交流，而且可与自己学校以外的优秀老师交流，教师可以在网上教育学生、考试、批改作业或试卷，学生可以到网上查看老师的“教案”，可以通过网络发表自己的见解、看法、观点;可以指出教师的错误和缺点。通过人机优势互补扩大了教学的时间和空间，增进了师生交流的机会，为学生提供大胆创新、质疑问难的条件。
另外，利用校园网可以针对不同程度的学生分层次授课，分层次布置作业。真正实现因材施教。真正做到“辅助”教学。
4、为学生学习提供广阔的天地
现代的学习观、课程观与传统的不同。强调科学、技术、社会的关系，强调科学技术在社会生产、生活中的应用。科学技术突飞猛进，新知识、新产品、新物质层出不穷，学生的课本只能为学生提供本学科的最基础的知识和原理，提供本学科学习的思路和主线。大量的新东西要靠老师的讲解和学生自己学习获得。多媒体网络则给学生提供了经济、快捷的阅读条件。一是它包含内容全，覆盖面广，所含信息量大。二是学生可以方便地根据自己的需要去查询某一问题，了解现代科技的最新发展动态和成果，可以与自己的网友、老师、专家就自己感兴趣的问题、疑难问题展开讨论、交流、争鸣。这就为学生进行“研究性学习”、“合作性学习”、“探究学习”、发展化学兴趣和特长、展现化学天赋和才能，开展各种创新活动提供了广阔天地。
化学多媒体教学范文第4篇
一、多媒体辅助教学的可行性
(一) 可激发学生兴趣
传统的教育是一种守成性维持性的教育, 犹如人们为了生存而进行机械性操作的重复性工作。多媒体教学则能寓教于乐, 让学生乐此不彼, 在很大程度上调动了学生的自主性, 俗话说, “学生是最好的老师”, 改变学生的被动地位, 有利于素质教育的实施。多媒体教学具备大容量的教学信息储存和多样化的教学信息显示, 运用现代教育技术, 能够实现教育源信息地一定时间内大量高速率地传输, 同时映象的切换伴随着声像, 生动形象, 富有趣味性。不仅显示出教育内容的创新, 更在教育界的实践过程中体现了创新教育思想, 解决了传统教育中难以解决的问题, 提高了学生的观察能力、想象能力, 有利于培养思维能力。另外, 资源的共享、信息的广泛性和信息显示的多样性, 教学过程的及时反馈以及多种教育媒体的综合利用, 使知识结构更加清晰, 提高了教学的效果, 从而大大地扩, 展了教育过程的内涵和外延。
(二) 新时代人才的需要
进入21世纪的新时代人才, 必须要奋力拼搏, 学会运用电子时代的先进高端武器武装自己, 这样我们既有强大的体魄又有智慧的灵光, 在祖国的经济建设中, 才能成为有用的人才。中华民族要立于世界的东方, 就必须摒弃旧观念, 开动机器, 解放思想, 运用先进媒体吸取先进文化的精髓, 来充实我们的实力。在21世纪的信息时代, 我国的教育要面向世界, 面向未来, 就必须充分发挥多媒体教学的优势, 大力提高教学质量, 培养更多优秀人才。
二、多媒体辅助化学教学的引入
化学是一门以实验为基础的自然科学, 多媒体辅助教学的切入点就是实验, 从多年的教学实践中, 具体方法如下:
1、调动传统教具的优势。如我在给学生进行元素符号的教学时, 为了帮助学生记忆, 把元素符号制成双面书写的卡片, 正面写拉丁字母符号, 背面写元素名称, 用“钅”, “石”, “气”, “氵”旁区分金属元素、固态非金属元素、气态元素、液态元素。其使用方便, 帮助学生记忆效果好, 是其他教学媒体所不可取代的。
2、突出各种化学实验器材的作用。化学是以实验为基础的学科, 没有实验就失去了化学的学科特色。我尽量把教师的演示实验改成学生的分组实验和探究性试验, 使学生有较多的动手操作机会, 发展他们的创作思维。
3、培养运用投影媒体, 帮助学生从感性认识向理性认识过渡。化学实验中的反应稍纵即逝, 我们把这种反应现象制成各种投影图片, 在实验之后放映, 让学生试验之后观察模拟的实验现象, 通过覆盖图片上的文字说明和给出的符号与数据, 帮助学生进行理性分析, 实现认知上的飞跃, 效果很好, 投影字幕可以节省课堂板书时间。
4、化学实验仪器组合用幻灯片放映。可以随时复习化学实验装置的组装, 不仅可以在幻灯片上放映, 学生在纸上也可以随时复习。
5、有关化学实验的教学录像。平时通过农远三模式收集刻录一些有关化学实验的教学录像, 定时由主控室播放, 配备教学十分方便。
由各教研老师设计, 电脑专职教师编程制作电脑动画辅导教学。如化学实验由于装置不合理或违反操作程序会造成试管爆炸, 有害气体逸出等现象, 现场试验不安全, 而这部分内容又非常重要, 让学生必须掌握, 电脑动画的演示效果极好。
三、多媒体辅助教学实施中应注意的问题
多媒体辅助教学能调动学生各种感官, 更好的发挥教学效果, 但并不是包治百病的灵丹妙药。多媒体辅助教学必须与文本教学密切配合, 互为补充, 互为渗透, 同步进行, 才能发挥更大的作用, 取得更好的成绩。
1、多媒体辅助教学不可贪大求全, 要突出重点, 突出难点。有的教师在设计多媒体教室时弄得花样繁多, 令人眼花缭乱, 老师吃力费时, 取得的效果也不见得好, 学生可能看得热闹, 看不出门道, 一切工作岂非枉然。
2、学生的主体参与性要强。学生是有社会差异性的个体, 不可把学生当做只接受知识的容器。在运用多媒体辅助教学过程中, 教师不可把多媒体设计一一演示, 仅仅让学生看、听, 而更多的是让学生主动参与、听、说和感悟。充分发挥多媒体的作用, 促进学生全面发展。
3、运用多媒体教学要抓住时机、适时、适度。老师不是放映员, 学生也不是看电影的观众, 运用多媒体是教学的重要辅助手段, 可以优化教学, 运用时一定要抓住时机、适时、适度。
要使我们的文化教育走向世界, 就要运用与世界先进文化接轨的多媒体技术, 同时总结我国现有教育方式的优点, 优化教学, 我们的经济就一定能够腾飞。
(作者单位:重庆市合川区香龙中学)
摘要：多媒体的关键特征主要表现在信息载体的“多样性, 交互性, 集成性”, 就是一切为教学服务所提供的声、图、文等信息载体的综合教学, 显然是当今信息社会, 电脑时代的产物, 它运用电脑更生动, 形象, 具体, 可感的声色并茂的画面来帮助学习的辅助性教学。化学是以实验为基础的自然科学, 多媒体教学引入的切入点就是化学实验。多媒体辅助教学具有其他教学媒体所不可比拟的特点和可行性。
化学多媒体教学范文第5篇
摘 要：随着科技的不断发展和进步，网络和计算机已经加速走入人们的视野，而多媒体教学已经作为一种新兴的教学手段，广泛地被教师运用到日常的教学活动当中，就多媒体教学在初中化学教学中的实践所带来的优势与问题，结合教学中的实践经验从几个方面进行了阐述。
关键词：初中化学；多媒体教学；优缺点
科技的飞速发展使计算机和网络迅速普及，并使之运用到各个领域，多媒体教学就是其中的衍生产物之一，它的产生给教学活动带来了新的体验与突破，同时也带来了实践当中的诸多问题。
一、多媒体教学在教学实践中的优势
1.增加教学的趣味性
多媒体在教学中的运用，为教学活动打开了一个更为广阔的世界，增加了教学的趣味性，引起了学生学习的兴趣和热情，达到了良好的教学效果和目的。
2.增加教学的直观性
初中化学既包含了可以用肉眼看到的宏观化学，又囊括了离子、分子等微观世界的相关知识，这些微观世界对于在认知结构和认知功能上还不是十分成熟的初中生来说，理解起来相当困难。而教学环境的局限性，使得教师又不能很好地通过黑板这一二维平台很好地构造出三维的微观世界，这给教师的授课也带来了极大的困难。而多媒体的出现很好地解决了这一困扰师生很久的难题。教师完全可以通过多媒体给学生展示显微镜下各种粒子的微观世界，使学生更为直观地了解问题。
3.增加教学的可行性
由于实验器材和条件的局限性，有许多危险的，或者对于实验环境有很高要求的实验是我们不能够带学生亲自实践的，这就给我们的教学工作留下了不可弥补的缺憾，给学生在知识点上留下了空白，那么，如何弥补这一客观条件下的限制，进一步完善我们的教学工作呢？
多媒体运用专业的学科软件，将一些危险的化学实验利用三维的动态的形式，清晰地展现在大家的眼前，弥补了学生知识点上的空白，增加了教学的可行性。
二、多媒体教学在教学实践中的问题
尽管多媒体在教学中的运用给教学工作带来了诸多便利，但是在实际运用中也出现了一些不容忽视的，需要我们进行反思的问题。
1.缺少师生之间的课堂互动
多媒体的应用在教育界引起了广泛关注，也使得教师对于多媒体教学表现出过度的依赖和崇拜，过多地在教学中使用多媒体。
但是，和传统的教学方式相比，多媒体教学缺少了师生之间的课堂交流和互动。在传统方式的教学中，教师和学生相对而视，会有眼神上的直接交流，从而教师能够准确掌握学生的听课状态和对知识点的掌握情况，而学生有了老师的注视作为反馈，自然会更加积极地听课，这也无形中增进了师生之间的情感交流。但是，多媒体教学中，教师看小屏幕，学生看大屏幕的课堂模式使师生之间失去了这种互动，不利于化学教学工作的进一步开展。
2.缺少教师个人教学特色
多媒体教学的发展进一步促使了许多教学课件的产生，而有些化学教师对于多媒体的过度依赖，使得其对课件进行照搬照抄，根本不考虑教学的实际情况和学生理解能力的差异，同时也失去了教师个人的教学特色。这种照本宣科式的教学模式不仅没有将多媒体教学这一时代的先进性发挥出来，反而退步到过去的僵化教学理念当中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之风。
3.缺少留给学生思考的时间
多媒体教学的一大特点就是快速直观地展现教学内容，但是，这一特点却也带来了缺憾，由于多媒体教学中幻灯片的放映速度过快，不能像板书那样长时间留在黑板上，这就使得学生不能很好地记住每一页幻灯片上的内容，同时由于幻灯片所包含的冗杂的信息量，使其不能够像传统板书那样突出重点，也没有时间让学生对其进行甄别和思考，造成了知识点的泛滥和重点上的模糊不清。
多媒体在教学工作中的运用既是一次教学改革和突破，同时也是对教育工作者的一次考验，我们要以正确的观点和态度看待多媒体教学，并且在教学实践中将多媒体的教学优势充分发挥
出来。
参考文献：
乔志林.多媒体教学进入初中化学课堂的利与弊[J].科教导刊，2010（9）.
作者简介：刘涛，男，1982年3月出生，本科，就职单位：中国科技出版传媒股份有限公司，研究方向：初中化学方面。
朱莹莹，女，1982年1月出生，研究生，就职单位：中国科技出版传媒股份有限公司，研究方向：初中化学方面。
编辑 谢尾合