百分数的认识教学设计范文第1篇
武潭镇中心小学 王姣
一、教学内容
新人教版小学数学三年级上册教材第90~91页。
二、教学目标
1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。
3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教学重难点
重点： 会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义 。
难点： 分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。
四、教具学具
多媒体课件，月饼图，正方形，长方形，圆形纸若干
五、教学设计
(一)创设情境，引出问题
1、农历8月15是我国的什么节日?(中秋节)小朋友们，在中秋节会吃到什么?(月饼)。王老师也给同学带来了一个大月饼(出示月饼图)，这月饼里可有学问，老师先提几个问题。
2、妈妈有4块月饼，平均分给2个小朋友--小明和小红，那每个小朋友分得几块月饼呢?(2个)。有2块月饼，平均分给小明小红，那每个小朋友分几块月饼呢?(1个)。
3、每份分得同样多，数学上我们把它叫做(平均分--板书)
4、那妈妈现在只有一块月饼了，能平均分给2个小朋友吗?(能)(把一块月饼平均分成2份--板书)每人分得多少呢?(一半)
5、你们会分吗?老师这里有一块大月饼，想请人分一分，上手吧!(小朋友动手分)
6、(月饼平均分成2份)小朋友们看，月饼被分成了几份?(2份)比一比，这俩份的大小一样，这个小朋友是怎样分的?(平均分)
7、小结：把这块月饼从中间切开，平均分成了2份，这样的一份就是你们说的一半
8、这是这一半，该用怎样的数来表示呢?(预设1:学生回答12,听说过这样的数吗?像1|2这样的数就是分数。预设2：老师介绍，月饼的一半可以用1|2来表示，像1|2这样的数就是分数--板书)今天我们就一起来认识分数--板书。
(二)探究新知
1、认识1|2 (1)初步认识1|2
1、把一块月饼怎么样?(手势)(平均分成了2份)，这样的一份就是这块月饼的1|2.把手拿出来，我们一起，把一块月饼平均分成了2份，这样的一份是这块月饼的1|2.
2、我们知道了1|2的意思了，你知道怎么写吗?先写横线，代表平均分，再写2，表示分成了2份，那要表示这样的1份，就在上面写1.
3、谁来读一读(2人单独读，齐读)
4、这一份是月饼的1|2，(手指另一份)那这一份呢?(也是1|2)小结：把一块月饼平均分成2份，每一份都是这块月饼的1|2.
5、现在能不能说说我们是怎么得到这1|2的?(小组内互相说一说) (2)动手探索1|2
1、这是月饼的1|2，瞧，这儿还有一张长方形纸，那它的1|2又该怎么表示呢?活动一小组合作要求：单独折一折，把它的1|2涂上颜色;再在小组内讨论，怎么得到长方形纸的1|2;汇报展示。
2、谁第一个上台来介绍一下你是怎样表示出长方形的二分之一的?(指名上台演示)汇报展示(三种：横着、竖着、斜着)
3、(课件出示长方形纸的三种折法)这三种折法各不相同，凭什么说涂色部分都是长方形纸的二分之一呢?这三种折法都把长方形纸平均分成了两份。而且涂色部分正好是其中的……(1份)小结：折法不同没关系，只要是把长方形纸平均分成了两份，那每份就一定是它的二分之一。
4课件出示判断题)这四个图形的涂色部分都是它的二分之一吗?哪些是?(第二和第三个)。第一和第四个图形不也是分成了两份了吗? (它们的两份不是一样大的。)准确的说它们没有……(平均分!)
5、小结：看来不论是一个苹果、一个长方形还是一个正方形，咱们只要是把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。通过三个层次的活动，王老师相信，同学们已经对二分之一有了较深的认识，对不对?
2、认识1|4 (1)引出认识1|4
1、一块月饼俩个人分，每人分得这块月饼的1|2，现在又来了2个小朋友，应该怎么分呢?活动二小组合作要求：用圆代替月饼分一分，单独完成表格;再小组内讨论
2、汇报展示。把一块月饼平均分成4份，每份是这块月饼的四分之一，写作1|4. (2)折1|4
1、这张正方形纸的1|4是什么样的呢?动手折一折，再用彩笔涂上阴影，表示出它的1|4.活动三要求：自己动手折出它的1|4，并用阴影表示;小组讨论有多少种不同的折法。
2、汇报：你是怎么得到正方形的1|4的?
3、折法不同，为什么涂色部分都是正方形的1|4?(小结：折法不同没有关系，只要把正方形平均分成了4份每份都是它的1|4.)
3、认识几分之一
1那认识了12,1|4之后，你还想认识几分之一呢? (生1：我想认识八分之一。生3：我想认识十六分之一。)
2教师板书学生所的分数：1/
4、1/
8、1/
3、1/6……你能用刚才折一折的方法，把你最想表示的这个几分之一用斜线涂出来吗?行吗?拿出准备好的纸片折一折并涂一涂，开始!(巡视指导)先表示完的同学可以展开来想一想，你表示出了几分之一，又是怎样表示的? 3现在王老师最想知道，你把纸片平均工资分成了几份?涂色部分又是它的几分之一呢?谁每个到前面来?汇报展示。
(
三、)运用分数意义，比较分数大小
1、那老师有一个问题：不同的图形能表示出相同的分数，那么，相同的图形，比如出两个圆一模一样大，能不能表示出不同的分数呢?
2、(收集学生中用圆纸片表示不同分数的作品，并贴在黑板上，写出对应分数：1/
2、1/4)请同学们仔细地比较这里的涂色部分。你能说一说，这里的二分之一和四分之一哪个分数更大一些?(二分之一) 王老师有个问题：明明这个2要比4更小，怎么二分之一反而会比四分之一大呢?(四分之一分成了四份，每份就更小一些，而二分之一只分成了二份，每份就更大一些。同样一个圆，平均分的份数越多，那每一份就越……小
3、那在二分之一和四分之一之间，我们应该用上什么符号?(大于符号。)
4、(出示同样大小的圆纸片)如果张老师表示出它的八分之一的话，你觉得八分之一和二分之
一、四分之一相比会怎么样?(更小!)
5、这是同样大小的圆形，咱们比较出了分数的大小。那同样大小正方形，同样大小的长方形，你们觉得表示出的分数能比较大小吗?
6、老师给每个小组的四位同学准备的图形正好一样，那谁表示出的分数最大，谁表示出的分数最小呢，马上比一比。学生组内相互交流。
(四)、认识分数的写法与各部分的名称
1、我们每个人都有名字，分数也不例外。中间的这根线表示平均分，你能给它起个名字吗?在我们的教材上，给它这样命名的，叫--分数线。分数线下面的一个数表示平均分成了多少份，我们教材上也给它取了个名字，叫分母。上面表示几分之几，跟分母很有关系，起了个名字，叫分子。
2、(出示卡片)17,1|9,1|15,1|20,5|16，认分母分子，读分数。
(五)巩固练习
1、书91页做一做
百分数的认识教学设计范文第2篇
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义;会读会写几分之一。
2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、通过练习，使学生在动手操作、观察比较中，培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点：
重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。
难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。
教学准备：长方形纸、正方形纸、圆形纸。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
(课前播放喜羊羊主题曲，激发学生兴趣)
师：刚才播放的是同学们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，动画片中的羊羊们像我们班的同学一样活泼、聪明、可爱。今天，喜羊羊他们来到了我们的数学课堂，请看：今天，喜羊羊和美羊羊两个好朋友相约去公园游玩，现在又饥又渴，想吃些水果和点心。同学们愿意帮他们公平地分一分吗?(愿意)
师：真是助人为乐的好孩子。等一下请各组的小组长从篮子里拿出4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕，然后同组的同学一齐来把这些物品公平地分给喜羊羊和美羊羊这两个好朋友。(开始)
师：四个苹果，谁先来?两瓶矿泉水呢?
师：像这样每份分得同样多，数学上我们把它叫做什么?(板书：平均分)
师：可是，蛋糕只有一个，还能平均分给他们两个吗?(能)就是把一个蛋糕平均分成几份呀?(2份)(板书：把一个蛋糕平均分成2份)
师：每人分得多少呢?(一半) (老师出示一个没平均分的蛋糕)
师：老师是这样分的，你们看看我分得公平吗?请你来说一说你是怎样分的?为什么这样分?
(请学生上台展示，引导学生说出平均分的过程)
师：看来呀，把一个蛋糕平均分成2份，每人分得这个蛋糕的(一半)。(举起一半的蛋糕)
师：“一半”能用我们以前学过的数来表示吗?如果要用一个数来表示它，该如何表示呢?今天这节课，我们就来认识数学王国里的一个新朋友——分数。(板书课题：分数的初步认识)
二、直观认识，教学新课。
1、做一做。 (1)认识1/2。
师：(占击蛋糕动画，演示分的过程)仔细观察，我们把蛋糕平均分成了几份?(2份)每份正好是这个蛋糕的多少?(一半)
师：在我们的生活中，常说的一半用分数表示就是二分之一。也就是说，把一个蛋糕平均分成2份，每份就是它的二分之一。
②指导读写1/2。
师： 那么二分之一怎么写呢?请同学们伸出手指和老师一起写。指导书写。(板书：写作：1/2)这个分数怎么读啊?(板书：读作：二分之一)
师：你能用一句话说说我们是怎样得到这个蛋糕的二分之一的?(小组互说) 师：这个“它”指的是谁呀?
师：同学们会分蛋糕了，现在老师手里还分了好多东西，有苹果、月饼、西瓜，你能说说老师是怎样分的?(强化“平均分”)(老师把对折的苹果慢慢打开，引导学生说：把一个苹果平均分成两份，每份就是它的二分之一。月饼、西瓜也用这句话说)
师：现在老师这里有一张长方形的纸，你会用折一折的方法表示出这张纸的二分之一吗?学生进行操作并交流，教师巡视。(引导折出斜折的，可剪下来验证是相等的) 组织学生汇报交流：根据学生汇报的顺序分别贴在黑板上。
师：请看，这三位同学的折法不同，斜线部分的形状也不同，为什么都表示的是这张长方形纸的二分之一?(引导学生说出：把一张长方形平均分成2份，每份是它的二分之一)
师：看来，原来无论是一个物体还是一个图形，只要平均分成两份，那么每一份就是它的二分之一。老师这儿还有几个图形，请你判断一下，哪幅图涂色部分是它的二分之一。
做一组练习题，巩固平均分。 (2)认识四分之一：
师：这时，懒羊羊和沸羊羊在公园里看到喜羊羊和美羊羊，他们走过来了。如果把这个蛋糕平均分给这四个好朋友，每只羊吃到这个蛋糕的几分之一呢?
引导学生说出：把一个蛋糕平均分成4份，每份是它的四分之一。(板书：4份，1/4) 师：同学们真棒!已经帮小羊们解决了分蛋糕的问题了。如果老师让你用一张纸通过折一折的方法表示出它的四分之一，你会吗? 学生进行操作并交流，教师巡视。
汇报交流：根据学生汇报的顺序分别贴在黑板上。
师：斜线部分是这张纸的几分之一?(四分之一，板书：1/4)
师：选的纸不同，斜线部分的大小、形状也不同，为什么都表示四分之一? (引导学生说出把一张纸平均分成4份，每份就是它的1/4) 在操作和交流的基础上，让学生试着读写。
2、想一想。
教师引导学生看黑板，想一想在“1/2” “1/4”中，“短横线”表示什么?“短横线下面的
2、4”各表示什么?“短横线上面的1”又表示什么。同桌互相说一说。
汇报交流后，教师小结：短横线表示平均分，短横线下面的
2、4表示把一个物体或一个图形平均分的份数，短横线上面的1表示其中的一份。
3、练一练。
师：看来同学们对几分之一这新知识学得挺好的，想不想自己动笔写一写?请同学们翻开书本P93，做一做第1题。
4、说一说。
师：同学们，刚才我们已经认识了1/2，1/4这两个分数了，你还想到其它的分数吗?下面请同学们拿一张纸折出你想到的几分之一，然后在小组内读一读，说一说它表示的意义。(对比较特别的折法，让学生说一说是怎样折的)
三、有奖问答。
师：村长慢羊羊看到同学们学得这么认真，下面就想和同学们玩一个有奖问答游戏，好吗?
(课堂上对于回答正确问题的同学，教师随机发卡片，让卡片上有数字的同学回答对应的问题。)
四、能力拓展。
村长慢羊羊看到同学们学得这么棒，就想把蛋糕拿出来奖励同学们，结合本班学生实际人数，算一算，每个人能吃到蛋糕这个的多少?如果我们把这5个羊朋友也算上，你又能吃到这个蛋糕的多少?如果把老师也算上呢?
五、课堂小结：
师：同学们，这节课，你学到了什么数学知识?(认识了分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。) 板书设计：
分数的初步认识
把一个蛋糕平均分成2份，每份就是它的(写作：)1/2。读作：二分之一
百分数的认识教学设计范文第3篇
教学内容：苏教版小学数学三年级下册第64页“认识分数”
教学目标：1.结合具体的问题情景，知道把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，从而进一步认识分数。 2.通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索发现和掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程，从而进一步构建分数的概念。
3.通过对实际问题的解决，使学生感受分数的价值和意义;通过自主探索学习的过程，体会和感受学习数学的乐趣。
学情分析：这部分内容是在学生已经掌握了一个物体的几分之一和几分之几的基础上学习的，它又是认识一些物体的几分之几和学习小数的直接基础。学生学好这部分知识，一方面可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义，同时又为学生在第二学段抽象概括分数的意义作了铺垫;另一方面可以为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础，体现数学的应用价值。 教学重点：1.建立一个整体的概念
教学难点：2.理解并掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程和方法 教学准备：数学课件、练习纸 教学过程：
一、导入(心动)
师伸出一只手，问：你能想到几?还能想到几? 伸出一双手，问：现在你能想到几?
师：当我们从不同的角度思考问题时，就会有不同的结果。今天期待大家都能够打开思维，仔细听，大胆说，好吗?
二、讲授(互动)
1、出示一个苹果，问：这是什么?分给四个小朋友，怎么分公平?每人分得多少?(板书：四分之一)
你能像刚才这样完整的说说这个四分之一的意思吗?4表示什么?1表示什么?(板书)
四分之一就可以说成四份中的一份。(板书)
在上学期我们已经会把一个物体平均分成几份，得到几分之一这样的分数，今天我们一起继续来认识分数。(板书)
2、出示第一盘4个苹果，这是什么?问：现在要把这盘苹果平均分给四个小朋友，每个小朋友分得这盘苹果的几分之几?你是怎么想的?4表示什么?1表示什么?
4依然表示平均分成4份，1依然表示其中的1份，那看一看，一个苹果四份中中1份是多少?这盘苹果四份中的1份是多少?
3、出示第二盘8个苹果，这是什么?问：现在要把这盘苹果平均分给四个小朋友，每个小朋友分得这盘苹果的几分之几?你会分么?请你们分一分，并涂一涂，表示出这盘苹果的四分之一。
展示学生的作品，预设：1)竖着划线2)横着一条线竖着一条线3)平均分成8份
先让学生说说自己怎么做的，再针对第三种情况探讨合不合适。
4、比较
出示三幅图，把一个苹果平均分得到的四分之一是上学期学过的，把一盘苹果平均分是今天学的，比较一下，有什么相同，有什么不同?
预设：相同都可以用四分之一表示，不同苹果总数不同。 问：为什么苹果总数不同，却都可以用四分之一表示呢?
延伸：出示一筐苹果，这是一筐苹果，不知道有多少个，把这筐苹果平均分给4个小朋友，每个人分得这筐苹果的几分之几?
小结：无论总数是多少，只要平均分成四份，其中的1份就是它的四分之一。
5、完成练习第1题
分一分，涂一涂，表示出每幅图的二分之一，学生独立完成。 展示学生作品，说说自己是怎么得到二分之一的。
问：为什么都是每幅图的二分之一?你能用一句话说说怎么就能得到二分之一这个分数吗?
小结：平均分成几份，就能得到几分之一。
6、完成练习第2题
分一分，涂一涂，你能得到这堆积木的几分之一?学生独立完成。 展示学生作品，说说怎么得到几分之一的。
三、练习(触动) 完成思考题
附练习纸：
分数的再认识
1、分一分，涂一涂，表示出这盘苹果的
2、分一分，涂一涂，你能表示出每幅图的二分之一吗?
百分数的认识教学设计范文第4篇
青年路小学
王亭亭
学习内容：新世纪版六年级上册第四单元第1课时 学情分析：
1、生活经验
学生虽然在生活中已经接触到了一些百分数的知识，但是对百分数意义的理解不够深，特别困惑为什么引出百分数。教师应该结合学生熟悉的生活实际，让学生在生活实例中理解百分数的意义，能正确地运用它解决实际问题。
2、知识经验
学生对小数、分数的认识以及通分知识的了解和掌握，为学生自主构建百分数的意义打下了扎实的基础 学习目标：
知识与技能：结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
数学思考:通过质疑思考、比较分析，达到知识的内化。 问题解决：在具体情境中，解释百分数的意义。
情感与态度：感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。
学习重点：经历探究的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数。 学习难点：在具体情境中解释百分数的意义。
学法指导：从生活实际入手，以自主探索，合作交流为主，教师点拨引导为辅，在生活实例中感知，在积极思考中发现，在具体应用中理解百分数的意义。
课程资源开发利用：学习单，多媒体课件 学习过程：
一、 创设情境，初步感知
师：老师先跟大家分享一个喜讯：2015年，我市成为全国校园足球试点县。这几天，全市校园足球联赛正在举行。六年级足球队代表我校参赛。两队目前打平，忽然转机来了，由于对方犯规，我队获得了一个罚点球的机会，准备从小马，小刘，小武三人中选一人去罚点球。这里是这三名队员近期罚点球的情况统计，你从表中获得什么信息? 生：小马共罚了20个球，进球18个
师：你们认为该派哪名队员?是通过比什么去选的?先独立思考，把你的思考过程写在练习本上,并在小组内交流,做好汇报的准备。 小组汇报 在投影上展示汇报， ① 18÷20= 18/20=90/100 ②20-18=2 8÷10=8/10=80/100
10-8=2 21÷25=21/25=84/100
25-21=4 对他们的方法还有疑问吗?谁还有不同的方法?
表扬大家会独立思考，倾听并质疑，希望继续保持这样的学习方法。 通过反思解决过程发现通分成分母是100的分数方法简便，也便于比较。
在这些方法中哪种方法好呢?咱们再来回顾一次，师板书 师：观察这三个分数有什么特点?生：分母都是100 师:像90/100、80/100、84/100这样分母都是100的分数还有另一种写法90%，你们知道是怎么写的吗?
介绍写法，认识百分号，抽生写80%、84%， 那知道怎么读吗?学习读法
像这样的数有个新名字叫做百分数。我们刚才已经了解了百分数的读法和写法，下面我们就走进百分数的世界来对它进行更深的认识。
板书：百分数的认识
设计意图【利用本地的足球特色创设情境,接近学生的生活实际,在选择该选谁来罚点球的过程中体会百分数产生的必要性。进而在师生共同研究完读写法的基础上引出百分数，初步进行了感知。】
二、 引导探索、理解意义
师:再来看看90%表示什么?进球数是罚球数的90%,80%、84%分别表示什么? 生说师板书,谁能归纳一下百分数表示什么?引导学生归纳
生说师板书:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。它表示两个数相比的关系,百分数也叫百分比或百分率。谁再来说一说90%表示什么? 抽生说,还有别的说法吗?引导学生说:每罚100个球,就能踢进90个,即进球率是90%。抽生再说，90%除了表示进球数是罚球数的90%，你还能举出生活中其他的例子吗?生举例。
百分数在生活中的应用很广，说一说下面这些百分数分别表示什么意思?
①今天全校学生的出勤率为95% ②第六次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口数的51%，女性人口约占总人口数的49% ③ 妙想入学时身高是1.2米，现在身高是1.5米，现在身高是入学时的125% 抽学生说意义
生活中还有许多百分数，拿出你课前找到的百分数说说它表示的意思。
生汇报，看来大家搜集资料的习惯很好，继续保持预习的习惯。 设计意图【学习百分数的重点是理解百分数的意义，并没有从定义中直接给出，而是让学生通过观察比较分析得出百分数表示一个数是另一个数的百分之几，接着再从生活中的例子来进行巩固百分数意义的训练，注重学生数学语言的表达。】
三、实践应用，体验成功
1、判断
36/100厘米=36%厘米
(
)
百分数表示分母是100的数
(
)
2、六⑴班准备派下面队员中的一名参加学校的套圈比赛。下面是他们近期套圈情况统计。你认为该派哪名队员?说说你的理由。
3、读出下面的百分数，并说一说这些百分数所表示的意思。 ⑴姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%。 ⑵食物中蛋白质含量如下表。
⑶果园九月份的产量是八月份的120%。 学生汇报时指导要表述完整
4、估计每幅图的阴影部分占整幅图的百分之几，然后与对应的百分数连起来。
大家平时在完成作业时都要先独立思考，做题规范。
设计意图【通过不同层次的训练，再次巩固百分数的知识及理解它的意义。】
四、课堂总结,赠送励语
师：这节课有什么收获?可以从知识上，学习方法上来谈谈你的收获。
生1：认识了百分数，会读写百分数，明白了百分数所表示的意义。
生2：我学会了倾听别人的方法并去质疑思考。
生3：这节课还对通分，求一个数是另一个数的几分之几进行了复习。
的确，知识之间是有联系的，我们平时就要多注意把他们联系起来。
今天我们认识了百分数，那你们觉得有十分数、千分数吗?课后可以思考一下或上网查一查。送大家一句话：坚持就有50%成功的希望，放弃就是100%的失败。像我们的学足球比赛，包括人生都是这样，坚持就是胜利。
设计意图【对这节课的收获进行归纳总结，并利用百分数给学生一些鼓励】 板书设计：
百分数的认识
相比
表示一个数是另一个数的百分之几
百分率
百分比
进球数是罚球数的百分之几
18÷20= 18/20=90/100 =90%
读作：百分之九十
8÷10=8/10=80/100
百分数的认识教学设计范文第5篇
(一)知识与技能
通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。
(二)过程与方法
1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
(三)情感与态度
1. 使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。
2. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
二、教学重点难点
教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。
三、课前准备：
1、学生的准备：长方形、正方形、圆形纸片。
2、教师的教学准备：课前了解学生对分数的熟悉程度有多少。
3、教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张。
四、教学过程
(一)课前互动 动动手
师：来，小朋友们，我们做个小游戏来给自己加加油! 你们棒不棒? 生：棒
师：那好，我们给自己加加油，棒，棒，我最棒! 生：
师：现在我们在后面加一个“耶” 生：
师：现在我们不说只拍手，但老师只想听到整齐“耶” 生： 师：现在我们说，也不拍手，我们一起说“耶”
(二)动动嘴巴，创设情境，导入新课
师：我们一起来听一听，会唱的同学可以跟着轻轻唱。
师：这是动画片《西游记》的主题曲，讲述的是唐僧师徒四人西天取经的故事。 生：
(歌曲音量调小)
师：在取经途中，他们路经了一个苹果园，贪吃的八戒和悟空就自告奋勇地说：让我们俩去摘苹果吧!悟空一个跟斗就摘了4个苹果，师父问，你和八戒俩平均分，每人能分几个?
生：2个
师：悟空调皮地说：”当然是2个”，紧接着八戒的九齿钉耙一挥，就来了2个苹果，师父又问，你们俩平均分，每人能分几个?
生：1个
师：八戒挺着肚子说：“1个”，分完后，他们俩就边摘边吃，不一会儿，果园里的苹果都被他俩吃光了，最后好不容易才找到仅剩的一个苹果，那这一个苹果到底给谁吃呢?
生：师父吃
沙僧吃
师：小朋友们都知道尊老爱幼，那如果要平均分给师父和沙僧，该怎样分呢? 师：你们愿意帮帮他们吗? 生：每人一半
师：一半用数学该怎样表示呢?今天我们就来认识一位新朋友“分数”。
(三)新知呈现
师：那就是把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的一半，也就是这个苹果的二分之一，写作1/2 。
师：现在八戒又饿了，他也想吃苹果了，那现在有几个人来分这个苹果? 生：
师：把一个苹果平均分成3份，每份是它的()分之一，写作()
现在小朋友们和同桌试着把一个苹果平均分成4份、5份、6份，说一说。 生：把一个苹果平均分成5份，每份是它的()分之一，写作()。
把一个苹果平均分成6份，每份是它的()分之一，写作()。 把一个苹果平均分成7份，每份是它的()分之一，写作()。 把一个苹果平均分成8份，每份是它的()分之一，写作()。 板书：像1/
2、1/
3、1/4 、1/
5、1/6„这样的数，都是分数。 师：现在我们一起来看看分数都是怎么写的? 师：小朋友们，伸出你们的小手，一起来，先写一小横，这小横叫分数线，表示平均分，接着写横下面的数2，叫分母，表示平均分成2份，最后写小横上面的数1，分子，表示其中的1份。读作：二分之一
师：小朋友们，你会写会读分数了吗? 生：
师：好，现在把你们小手拿出来，我读你们写。我写你们读。
(四)折一折
师：正在这时，果园的主人回来了，看到光秃秃的果园非常生气，他恶狠狠地对师徒四人说：“你们必须完成我交代的任务，否则你们谁也跑不了，小朋友们，你们愿意帮帮他们吗?
生：
师：第一个任务“折一折” 拿出一张纸片折一折，把它的1/4涂上颜色，在小组内交流，(圆形、正方形、长方形) 师: 好，时间到。这位同学你把任务完成了吗?我们一起来看看。他纸片的图形是()，他把图形平均分成了()份，涂色的部分占了1份，涂色的部分是整个图形的几分之一?
对，这位小朋友特别棒，也非常乐于助人。
师：还有哪位小朋友也愿意帮助唐僧师徒四人呢?要不同的折法，你来。 生：
师：小朋友们都特别地能干，现在我们来帮他们完成第二个任务吧!
做一做
师：好，我们帮他们把任务完成了，现在把纸片收好。
这组的组长特别能干，把卡片都收拾好了，而且每位同学都坐得直直的。
(五)总结
百分数的认识教学设计范文第6篇
(一)知识与技能
通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。
(二)过程与方法
1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
(三)情感与态度
1. 使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。
2. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
二、教学重点难点
教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。
三、课前准备：
1、学生的准备：长方形、正方形、圆形纸片。
2、教师的教学准备：课前了解学生对分数的熟悉程度有多少。
3、教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张。
四、教学过程
(一)课前互动 动动手
师：来，小朋友们，我们做个小游戏来给自己加加油! 你们棒不棒? 生：棒
师：那好，我们给自己加加油，棒，棒，我最棒! 生：
师：现在我们在后面加一个“耶” 生：
师：现在我们不说只拍手，但老师只想听到整齐“耶” 生： 师：现在我们说，也不拍手，我们一起说“耶”
(二)动动嘴巴，创设情境，导入新课
师：我们一起来听一听，会唱的同学可以跟着轻轻唱。
师：这是动画片《西游记》的主题曲，讲述的是唐僧师徒四人西天取经的故事。 生：
(歌曲音量调小)
师：在取经途中，他们路经了一个苹果园，贪吃的八戒和悟空就自告奋勇地说：让我们俩去摘苹果吧!悟空一个跟斗就摘了4个苹果，师父问，你和八戒俩平均分，每人能分几个?
生：2个
师：悟空调皮地说：”当然是2个”，紧接着八戒的九齿钉耙一挥，就来了2个苹果，师父又问，你们俩平均分，每人能分几个?
生：1个
师：八戒挺着肚子说：“1个”，分完后，他们俩就边摘边吃，不一会儿，果园里的苹果都被他俩吃光了，最后好不容易才找到仅剩的一个苹果，那这一个苹果到底给谁吃呢?
生：师父吃
沙僧吃
师：小朋友们都知道尊老爱幼，那如果要平均分给师父和沙僧，该怎样分呢? 师：你们愿意帮帮他们吗? 生：每人一半
师：一半用数学该怎样表示呢?今天我们就来认识一位新朋友“分数”。
(三)新知呈现
师：那就是把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的一半，也就是这个苹果的二分之一，写作1/2 。
师：现在八戒又饿了，他也想吃苹果了，那现在有几个人来分这个苹果? 生：
师：把一个苹果平均分成3份，每份是它的()分之一，写作()
现在小朋友们和同桌试着把一个苹果平均分成4份、5份、6份，说一说。 生：把一个苹果平均分成5份，每份是它的()分之一，写作()。
把一个苹果平均分成6份，每份是它的()分之一，写作()。 把一个苹果平均分成7份，每份是它的()分之一，写作()。 把一个苹果平均分成8份，每份是它的()分之一，写作()。 板书：像1/
2、1/
3、1/4 、1/
5、1/6„这样的数，都是分数。 师：现在我们一起来看看分数都是怎么写的? 师：小朋友们，伸出你们的小手，一起来，先写一小横，这小横叫分数线，表示平均分，接着写横下面的数2，叫分母，表示平均分成2份，最后写小横上面的数1，分子，表示其中的1份。读作：二分之一
师：小朋友们，你会写会读分数了吗? 生：
师：好，现在把你们小手拿出来，我读你们写。我写你们读。
(四)折一折
师：正在这时，果园的主人回来了，看到光秃秃的果园非常生气，他恶狠狠地对师徒四人说：“你们必须完成我交代的任务，否则你们谁也跑不了，小朋友们，你们愿意帮帮他们吗?
生：
师：第一个任务“折一折” 拿出一张纸片折一折，把它的1/4涂上颜色，在小组内交流，(圆形、正方形、长方形) 师: 好，时间到。这位同学你把任务完成了吗?我们一起来看看。他纸片的图形是()，他把图形平均分成了()份，涂色的部分占了1份，涂色的部分是整个图形的几分之一?
对，这位小朋友特别棒，也非常乐于助人。
师：还有哪位小朋友也愿意帮助唐僧师徒四人呢?要不同的折法，你来。 生：
师：小朋友们都特别地能干，现在我们来帮他们完成第二个任务吧!
做一做
师：好，我们帮他们把任务完成了，现在把纸片收好。
这组的组长特别能干，把卡片都收拾好了，而且每位同学都坐得直直的。
(五)总结