教育教学讲座窦桂梅范文第1篇
赵越
听窦桂梅老师讲课有感
在这酷暑难耐的六月，我有幸参加了全国特级教师窦桂梅老师的观摩读书课———一本瑞典作家波•R•汉伯格的小画书《我的爸爸叫焦尼》。如同夏日的一场及时雨洗涤着我的心灵.第一次听窦老师的课，深深吸引我的是她那甜美的声音和亲切的诵读，可以这么说她的声音是我听过的课当中最好听的一位。让人感到新鲜和让人眼前一亮的感觉。她讲的故事是那样的扣人心弦。这也是我第一次听到最好的读书赏学课，在听这一节课之前我有一个观点是绘本只适合低年级的孩子阅读，听完这一节课以后我觉得我原来的观点需要改一改，绘本凭着它那丰富形象的画面，简短的文字，可以根据书的内容适合不同的人群去阅读。
窦桂梅老师，并非我想象之中的老教师，她40出头，但看上去也就三十几岁，我怎么也不会相信一个饱经评优课、观摩课的女教师，却依然保持着秀美的容貌，匀称的身材，浑身上下充溢着的朝气，看不出丝毫疲惫，这不禁让我有些惊诧了。这就是我们大家都十分欣赏的名师窦桂梅吗?
窦老师以《我的爸爸叫焦尼》这一本情节并不复杂的“小人书”为教学蓝本，从“听一听”“看一看”“想一想”“写一写”四方面入手，抓住文本中的关键句，不断地引导学生品味感受。教学一开始，窦桂梅老师以低沉温婉、深情款款、饱含磁性的声音再现故事情节，老师的动情引领着学生们入境入情，同时也让与会者在故事结尾的时候回味无穷。
1、简单的表达，丰富的感动
纵观两节课，文章语言简单，蕴意深刻。窦老师紧抓一个主题“简单的表达，丰富的感动”，通过文中人物两句话“这是我爸爸，我的爸爸叫焦尼!”“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆!”这两句简单的语言表达，反复地让孩子们朗读，比较各种各样的语气语调，直到找到最切合当时情景的读法为止。通过朗读体会文本所蕴涵的丰富情感，这份浓浓的父子情。
2、细致的观察，精彩的发现
窦老师注重细节，精选的每一个细节都能以小见大，从不同侧面映射出父爱的动人光彩;而且善于紧扣语言文字重锤敲击，去演绎子爱父丰富具体的内涵。她还注重启发的巧妙，整个教学过程中善于巧妙的启发，窦桂梅老师在引导学生通过文本之中的简单语言，感受了深厚的父子之情后，引领学生转向书本简单的图片，去寻找丰富的感动。通过对绘本语言、画面、细节、环节等方面的学习，体现“简单的表达，丰富的感动”这一主旨，如“想一想画面之中，还会有哪些简单的表达?从头至尾看画面，想：色彩的变化，书中的细节带给你怎样的发现?把你的发现，用读书的眼光说给大家。”学生的思考因老师的启发引导而越加明朗，回答越加精彩。如有学生发现故事的构图都是方的，而只有最后一幅是圆的，学生就有了“画家希望他们一家能够团圆、完满”的精彩回答。故事虽然有些伤感，但他们愿意让故事有更优美的结局。整个教学没有多样的游戏，没有复杂的教学环节，她只是通过简单而朴实的教学，让上课的学生和与会的老师领悟到：好的作品并不一定需要华丽的辞藻和刻意的渲染，“简单的表达”也可以带来“丰富的感动”。
3、轻松的沟通，情感的延伸
结束此课之前，窦老师还引领学生从文本走向生活，去真实地体会生活中的这份情感。语文的工具性在此处得到了真实地体现。孩子们在文本的欣赏之后，联系自己的生活实际，对生活作出了恰如其分地判断，这份爱得到了升华。正如窦老师所说“希望我们的读书课，能延伸到生活中，解决当下儿童的情感问题，”文中的荻姆在生活中会不断地坚强起来，不因父母的感情问题而自卑、孤僻，而会更加地坚强、乐观。现实中的孩子们也会在心与心的碰撞中更加珍惜这份爱，更加用心体悟这份爱。语文就是生活，生活就是语文，以读书为载体，以简单的环节，使儿童对当下的生活做出正确的判断。让我们在随意之中，用心去教语文;在努力之中，用语文教做人。
时间悄无声息地走过，一堂精彩的课结束了，但窦老师的教学技艺却一次又一次地荡涤着我的心灵，引领着我的思想。窦老师的这一节主题阅读赏学课给我的启发是：语文教师要善于去寻找教科书以外的营养来丰富孩子的知识世界和提高孩子的精神境界，并且应该善于发现文本的内涵，引导学生从多角度来品读文本。同时，阅读文本要注意观察图画的细节，从细节中理解文本的意图。以她的教学作为一面镜子，我也发现了自己平时教学的诸多不足，如朗读，在教学中窦桂梅老师声请并茂地朗读了这篇课文，我们看到了窦老师扎实的语文素养，教师根据不同人物的身份、年龄变换不同的语气：将孩子那种天真、稚嫩的声音读出来了，父亲的说话的语气则是稳重、深沉、幽默。从中可以看出她那扎实的朗读水平和朗读技巧。反思自己平时的自己虽然注意到了教师朗读的重要性，但没有认真地去训练，语文功底不扎实。其二，从窦老师身上，我深深懂得读书对于一个教师的重要性，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，如果就凭自己现在仅有的知识经验?那这肚子里的水是活水吗?随着时间的推移，这水也会慢慢干枯的。没有源头的活水的不断滋润，很快就面临“捉襟见肘”的窘境。那么这样的老师只是一位让学生嫌弃的老师。其三,她讲时妙语连珠而且风趣、幽默，吸引了每一位听众的注意力，不知不觉一个多小时就过去了，我丝毫没有觉得累。我在想：讲课能如此生动，作她的学生多幸福呀。学生不注意听我们讲课，只能怨自己讲的不生动。
教育教学讲座窦桂梅范文第2篇
2、用脚用心丈量“运”，想办法改变运。谁来改变你的环境，是你自己。
3、谁走在你前面，谁就是你的老师。
4、人生三幸：好父母、好老师、好领导
5、人靠特长吃饭，不是靠爱好吃饭，人放错了位置就是一堆垃圾。
6、要让领导改变你，先要干好自己的工作。
7、你笨点没有事情，但是要有良好的状态。
8、最简单的方法就是最伟大的方法。
9、我最大的优点是不嫉妒。
10、语文要让孩子一手好字，一副好口才，一篇好文章。
11、小学是研究艺术的课堂。
12、让你的文字变成你的第二容颜。
13、语文学习是读一本书一本本书的过程。
14、活就活出个龙摆尾，活就活出个虎生威。
15、我的成长就是后天和孩子一起成长的过程。
16、给孩子大量的积累就是教师给孩子的积德。
17、陪同、经历，是语文学习的过程。
18、愿意干的事情就不觉得累。
19、人跑得快说得快吃得快排得快，这是健康的表现。上课激情投入，是一种释放。
20、语文学习的过程就是做人的过程。
21、让学生超越教师，就要让每个学生找到自己是好孩子的感觉。
22、教师的微笑只有一条，那就是唤起学生心灵的微笑。
23、任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望。
24、让学生超越教师就要把思考、发现和批判的权力交给学生。
25、追求是我的状态，探索是我的行为。必须紧贴地面行走，与其描述千万朵花的美，不如让自己一瓣一瓣的开放。
26、屋子再小，也要藏书;钱再少，也要买书;交情再浅，也要送书。
附：孙云晓报告会精彩语录
☆ 真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。 ☆ 培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法。
☆ 做人的核心是爱心，看孩子有没有爱心就看有没有孝心，今天的孩子缺少“心中有他人”，千万别让孩子吃“独食”，要让孩子有份额意识，孩子只是家庭中的一员。
☆ 父母要藏起一半“爱心”，孩子的许多毛病是父母辛辛苦苦培养出来的。
☆ 做事的核心是遵守规则 ☆ 责任心是家庭教育的重要内容
☆ 孩子是在错误中成长的。无批评的教育是伪教育，没有批评的教育是缺钙的教育。
☆ 让孩子敢于面对挫折，敢于面对责任。
☆ 孩子是在体验中成长的，成人不能代替孩子成长。 ☆ 一个人对自己负责才长大，教育孩子实质是改变自己。 ☆ 没有朋友比不及格还可怕，孩子打架让他自己解决。 ☆ 学会对孩子说“不”并坚持到底!这对孩子是一种保护! ☆ 学习习惯比考试成绩更重要。
☆ 基本学习习惯：上课认真听讲、独立完成作业、认真预习、及时复习。
☆ 孩子的语言和成人不一样，不要用成人的思维看待孩子的“胡说八道”。
☆ 敢于质疑探究是最好的学习习惯。
☆ 读书的习惯很重要。孩子如果养成了读书的好习惯等于在他的心灵中装上了一台成长的发动机，学会了读书，永远不寂寞，不会读书，永远不知所措。
教育教学讲座窦桂梅范文第3篇
课程论文
姓 名： 学 号： 学 院： 专 业： 班 级： 指导教师： 日 期：
富可心 1311090415 师范学院 小学教育 B0904 唐 恒 振 2012 年 6月6日
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读《窦桂梅与主题教学》有感
摘 要：当今的小学语文教坛上，可谓是群星璀璨，窦桂梅老师是其中耀眼的一颗星星。从一个山里农户家里的小姑娘，到名扬全国的特级教师，到清华附小的校长，窦桂梅所取得的成就与荣誉让人叹为观止。她有特殊的禀赋，有特殊的魅力，有特殊的机缘，所以有特殊的成就。许多人都认同这个观点，我也不例外。但读了《窦桂梅与主题教学》这本书以后，我完完全全改变了这一看法。
关键词：窦桂梅;主题教学;现代教育
近日,我拜读了著名特级教师窦桂梅的专著——《窦桂梅与主题教学》,收益颇多。当今的小学语文教坛上，可谓是群星璀璨，窦桂梅老师是其中耀眼的一颗星星。从一个山里农户家里的小姑娘，到名扬全国的特级教师，到清华附小的校长，窦桂梅所取得的成就与荣誉让人叹为观止。她有特殊的禀赋，有特殊的魅力，有特殊的机缘，所以有特殊的成就。许多人都认同这个观点，我也不例外。但读了《窦桂梅与主题教学》这本书以后，我完完全全改变了这一看法。这部教育专著给人以耳目一新的感觉,没有过多的纯理论知识,有的只是实实在在的教学体会以及从教师角度阐发的具体教学方法。读这本书,我还被作者崇高的师德、不懈的努力、勇于创新的精神和求证务实的思想深深地感染着，润泽着。
一、我眼中的窦桂梅——新时代的新教师
窦桂梅老师当初的追求，“一个朴素的愿望”就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。窦老师的成长告诉我们，她是一个本份的教师，也在尽一个教师的本份，她的起点并不高，基础也不厚实，她的快速成长，源于她的自立，自觉和自醒。窦老师的成长告诉我们，正确的信念就是稳定的动力，教师的自我专业追求如果内化为信念，就不会被消除，从而形成坚毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦拥有它，生命的种子就会迸发无限潜能，生根、发芽、开发、结果，从而结出丰硕的果实。
(一)激情不老，伸展个性
马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。窦老师认为教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。的确，真正的激情不会因年龄的增长，化境的改变地位的升降而改变。窦老师的这种不老的激情不仅体现在课堂上，她每天坚持一小时以上的阅读，几年来，阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，500多万字的读书卡片。联想自己，我的阅读量实在是太少了。古典文学修养和哲学修养的不足，所以我必须读书学习进行自身知识的弥补和充实，要像干燥的海绵一样不断地吸收和纳
取。
教师不能没有自己独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐浪，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。[1]“独立之思想，自由之精神”是窦桂梅老师的座右铭，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。
(二)爱在细节，海纳百川
在中窦老师提到，教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“雪中”去“送碳”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。
二、窦桂梅的教育观：“三个超越”与“主题教学”
课改以来，关于语文教学有相当多的话题，相当多的争论。工具性与人文性的和谐统一如何落实?语文教学的根在哪里?窦桂梅的“三个超越”和主题教学无疑是对语文教学改革方向的最有力的诠释。[2]
(一)语文教学的“三个超越”
教育是培育生命的事业。当孩子心置校园，开始他生命的体验时，他的生命流程是快乐还是痛苦，是升华还是压抑，是创造还是束缚，这完全系于教师的职业素养和教育追求。
一是学好教材，超越教材。基于教材但不囿于教材，“用教材教，而不是教教材”。其过程就是让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。二是立足课堂，超越课堂。语言已经不只是作为交流情感和思想的工具，语言更是人的生存空间，生存条件，生存方式。学生的生活活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。[3]三是尊重教师，超越教师。是学生体验自己学习所获得知识的过程，是教师和学生思想碰撞和观点交锋的过程，是独立思考、判断的过程，更是追求真实、探求真知、献身真理的过程。
要说窦桂梅的“三个超越”是从实践开出的课改之花，那么她的“主题教学”便是勇于创新的教学和思想之果。
(二)语文教学的“主题教学”
主题教学是目前信息技术教学中非常流行的一个趋势。当然除此之外还有一些其他教学形式。也许，相比任务驱动，主题教学显得更生动，活泼，也更能体现出教师对课
程认识的深度，知识的广度。好的主题应当是和课程知识点紧密耦合的，主题完成同时也完成了知识点的教学，同时也推动了主题的深入。有些主题教学采用的主题在考虑其中的紧密耦合上缺乏熟虑，比如主题和知识联系的恰当性，主题推动环节如何设置，主题在推动技能需求上是否合理，环节间连贯性如何，是否是自然的必须的连贯，通过获得技能支撑后，是否体现了对主题的认识或者思考的提升。不然，主题只能漂浮在课堂上，文化成为了装饰品。
2002年，窦桂梅来到北京市海淀区，工作于清华附小。短短三年，她继续着自觉、理性的实践和探索，她和同事们研究着课堂，勇敢地走上了创新之路，论述和演绎着“主题教学”。在本书中窦桂梅提到在她的语文课堂中，把主题教学演绎的淋漓尽致，她认为“主题教学”在语文课堂中的灵活运用就是从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。以“立”人为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，以一个个母题为线索，整合各种阅读资源、生活资源和文化资源，以积累、感悟、体验等为形式而进行的一种开放而活泼的母语学习课程方式。将语文教材零碎散落的、单一的内容按文化主题统整起来。 [4]
三、不断超越自我，为将来能够走上教师工作岗位做准备
窦桂梅是一个爱思考、有独特见解的人。这思想、见解是属于窦桂梅自己的，是窦桂梅教育实践的提炼和升华。在本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”，于此同时，我收获颇丰。
(一)要想成为一名合格的教师老师，首先要修炼内功。
读书是一个教师的内功，是一个教师的本份。窦桂梅老师之所以能迅速成长，在小学语文教坛上独树一帜，与她酷爱读书是密不可分的。青灯如豆，书叠千山，那一个个日夜给予她的是最为充实的快乐的享受，让她一点点地营造着自己的梦想。几年来，她的阅读量达300多万字，记下了20多万字的学习笔记，500多万字的文摘卡，写下了10余万字的教学后记，听了校内外1000多节课„„为了让自己的课具有理念与思想的支撑、将课上出风骨，她在晨读时间和学生一起背诵古诗;在语文活动中，和学生一起讲成语典故和寓言故事;晚上，阅读大量的文学名著和教育专著。在不断超越自己的理念的支撑下，她成为一代名师!她形象地说：“教育是容易使人心灵结茧和蒙尘的职业，我必须靠‘书’取暖、保鲜——跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书。” 其实我们只要能合理利用时间，也可以乘着书本的翅膀飞翔。趁现在在学校学习的机会，大量阅读图书典籍，不断充实自己。
(二)做一名教师，需要科学的理念
超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师为生命奠基的教育主题的理念。当我们对这位特级教师的创造力由衷赞叹的时候，却往往忽略了一点：超越必须拥有一个平台，始于一个原点，这就是常常被人们遗忘的“学好教材”、“立足课堂”、“尊重教师”。窦老师恰巧做好了这几点，她的“三个超越”是建立引导学生进行语言的积累、生活的积累、情感的积累，把充满创新与活力的语文教学带入课堂，让语文教学充满成长的动力，让语文学习绽放智慧的潜力。她深知厚积才能勃发，绝不能固守一本语文书，为了学生的成长，小学六年，在学习原有教材的基础上，她精选了180篇文章，带着孩子泛读了84篇，精讲了72篇，略读了24篇。还根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给学生一些民间故事、童话故事，中高年级推荐给学生一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画，合计100余册书籍供学生选读。[5]可见超越教材，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程，不能开空头支票。作为未来教师要在尊重教材，尊重编者意图的基础上，以教材为原点，大量地补充同主题的文章来充实自己的教学，来拓展学生的视野，来丰富学生的积累，用同主题文章的量的突破来达到质的突破。
(三)塑造平和的心境，力争做一名好老师
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做绿叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，如果将来有幸踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。窦老师当初的“一个朴素的愿望”就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。时至今日，她早已收获鲜花、掌声、荣誉，可是，窦老师对教育事业的挚诚却始终如一。现在的社会，处处都充满诱惑，也许我们经常会思索：教师到底扮演的是怎样的角色?如何找准自己的位置?其实，教师绝不仅仅是传授知识，而更应该给学生以适当引导，启迪学生心中最美的那部分，挖掘出学生的潜力。教师这个职业，或许最初并不是我们的最佳选择，或者也不是我们所追求的梦想，但我们却不能无视这种工作所承担的公共使命。为人类的幸福做出贡献，是可以超越个人利益的，这也是实现教师的魅力、价值和意义所在。
参考文献
教育教学讲座窦桂梅范文第4篇
秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。 树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。 树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作船。 树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。 树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。”
窦桂梅《落叶》课堂实录
师：我送你们三句话，第一句“我很棒”。 第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。
这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么? 生：很多听课老师。 师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。 (台下老师鼓掌。)
师：老师给你掌声，你明白了什么? 生：很光荣 生：很温暖
师;找到感觉没有?什么感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方?在哪里?
生：落叶，红叶
师：听，快看了(香山红叶图)
师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜„„(师生一起背)
师：美不美?这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会?
生(有的做动作，有的用语言，落) 师板书：落叶
师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。
自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些方法老师不说，你们一定知道。 学生读书
师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心。 (指名读第一节
师：像他那样自己读一读这一节。 师：继续往下读，(指名读第二节)
师：他读“当作”读得真准啊，我们也这样读，齐读。
师：继续向下读，这个“当”在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。再读这句，看谁读得正确流利。 师：再往下读。我可听出来了，“藏”这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。 师：全班齐读最后一段。 师：你们真的真的很棒。
师：看课文第一段，放声再读读。
师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗? 生：一片一片
师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了(边说边画第二片叶子)
生：不是，有许多，很多很多片。
师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。
师：哎哟，她读这个“落”呀，我感受到了“落下来” 想象一下，怎么落呀? 生：慢慢落下来。
生：慢慢得一片一片地落下来。 师：啊，飘飘洒洒 生：随风舞动。
师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。 生读
师：落得多轻松啊“落下来” 又一生读
师：这次风很大，一下子就落下来。
师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件
师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。
师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了?快读书，读下去你有新的发现吗?
师：有的落到 生：地上] 师：看谁会说话，我用上了有的 生：有的落到河里 生：有的落到沟里
师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。 (画两棵树、画小河、小沟、院子、地上)
师：快请同学们帮帮忙，我这里有这么多迷路的孩子，她们要回到她们的家，谁来帮帮她们。(学生把河里、院子里、地上、沟里这些词分别贴到相应的地方) 师：看看啦，这些片片落叶让我们聊一聊，有的落到——(生)河里 有的落到——沟里，有的落到——地上，有的落到——院子里。 就这些地方?还有哪里? 生：田里，山里
师：你去落一片(生上来贴落叶) 生：房顶上
师：你去落一片。
生：落到树上„„从高的树上落到矮的树上。 师：多会创造。 生：落到小朋友头上。
师：当你的小草帽，真有意思。
师：总之，我发现落叶无处不在，落在哪里，哪儿就是它的家。就这样，一片，一片，一片，谁来了，谁发现落叶在等候着它们了，快读书，读读告诉大家。 生：小虫爬过来，躲在里面，把它当作屋子。
师：我明白了，小虫是爬过来，躲在里面(贴爬和躲) 生：小蚂蚁爬过来，坐在当中，把它当作船 师：我明白了，小蚂蚁是坐在当中(贴坐) 生：小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。 师：(贴 藏)
生：燕子飞来看见了，低声说：电报来了，催我们赶快到南方去呢。 师：(贴 飞)
师：这些小动物们，有的爬、有的游、有的飞、有的坐、有的就躲，现在你们就是这群可爱的小动物。 师：你是谁? 生：小虫
师：你是谁? 生：小蚂蚁 „„
师：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来„„一个也没爬? 生：(爬)
师：有的动作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在过道，放松。 师：有的游来 生：(游)
师：重来，游的太快了。 师：小燕子飞下来了。飞～ 生：(飞)
师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上 生：(坐)
师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲„„ 生：(按老师的口令做着不同的动作)
师：我看见了，我看见了，我去抓你„„哈哈，听好了，藏 生：(纷纷往桌子底下藏)
师：快出来吧，最后一个动作：坐
师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作 躲开 生：(躲开)
师：还想演吗?这样我们挑几个扮演小动物，你可要用心体会，你就是它。 师：爬，游，飞，躲，躲开的躲，躲藏的躲 生(演)
师：开心吗?快乐吗?幸福吗?就带着这些感受送到句子里边，用你的声音表达出来，能做到吗?把你的感受用声音传送出来。开始 生：读书
师(在胸前贴一片树叶)看看，我是谁?打个招呼。 生：落叶姐姐好
师：小动物们好，喂，我落下来了，你在哪里?你是谁? 生：读有关蚂蚁的句子。 师：放录象
师：现在把蚂蚁变成我创造性地读，谁来读。 生：我爬过来，坐在当中，把它当作船
师：你坐在船上都看到了哪些景色?你再把这句话创造创造
生：树叶落到沟里，我看见了，爬上去，把它当作船，我看见了小鱼，还看见了珊瑚。
师：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨
师：喂，又一片叶子落下来了，跟你打招呼。 师：你是谁? 生：小虫
师：小虫怎么来的? 生：爬过来的
师：送它一个字(躲)你躲在我这里感觉如何? 师：放课件
师：你也创造，小虫变成我创造创造 师：你也躲在里面? 生：没错
师：把我当作什么? 生：温暖的被子 师：你住了几天 生：一百零一天 师：你感觉如何 生：温暖
师：你有感受，把它创造出来，说说 生：创造性地描述(略)
师：喂，你是谁?小鱼小鱼快来。看，它怎么来的，送它一个字，藏 你藏在我里面干什么?赶快把你的感受告诉大家，读出来。 生：(除了用我代替小鱼，还加上了，很温暖几个字)
师：你藏在里面干什么?有没有不同的?把你藏在下面做游戏的感觉告诉大家，让大家听出我在和小朋友做游戏。这样你这个藏的体会就有自己的滋味。 师：正在你一言，我一语的时候，快看，谁来了? 师：燕子，你们好 生：树叶姐姐好
师：你们要到哪里去? 生：南方
师：谁告诉你们的? 生：落叶
师：你们特别助人，知道这个信息，又告诉你的伙伴，怎么告诉的? 师：好远，好远有只燕子，我们要把这个信息告诉它，给怎么说/ 师：传出的声音送给它电——报——来-啦—— 师：一起来，把手拿出来，离着你那么远呢? 生：读最后一句话(拉长声调)
师：有只燕子离我们不远不近，怎么告诉它 师：有只燕子就在我们眼前，你怎么告诉它 生：读出不同的语气。
师：现在我真的感觉到了，你看这落叶，落到这儿，那儿，有的当作伞，有的当作船，还有的当作屋子，还有呢，秋姑娘不仅当作这些，还当作一封一封的信呢。
师：看看，我都写给谁了，快来读读，写了这么多信，我都到哪里去了?你看同学们，我这落叶怎么样，不夸我两句 生;落叶还真有用处。 生：落叶会帮助我们
生：我能和你成为好朋友吗?
生：落叶，你真能干，我好想和你做好朋友
师：就这样，亲爱的同学们，咱们都在夸落叶呢，让我们一起唱给落叶，落叶也唱给自己。 课件出示： 春来了 带着微笑 飞上树梢 风吹过 哗拉拉 我们舞蹈 风住了 静悄悄 我们思考 放假了 乘着风儿 带上奖状
回到大地的怀抱 小虫的屋子 蚂蚁的小船 鱼儿的大伞 燕子的电报 啊 大地
亲爱的妈妈 在你的摇篮里 美美睡上一觉
师：是啊，大地，我亲爱的妈妈。在你的怀里，我们好好睡觉，来年的春天，我们继续舞蹈，继续思考，还给你们做屋子，写信，拍电报，马上就跟落叶说声再见，谁想读读它，放开声音，一起来 生：落叶 师：小小的落叶很不经意落在那儿，给我们带来这样的快乐，摘下一片美丽的落叶送给最心爱的人，再见，后会有期， 窦桂梅执教《朋友》课堂实录
执教：窦桂梅 时间：2003年3月16日
地点：扬州教育学院瘦西湖校区体育馆 学生：六年级
师：同学们，今天窦老师刚和同学们见面，有什么问题要问吗? „„
生：窦老师，我想问你，你平时喜欢交朋友吗? 师：你说呢? 生：喜欢。
师：对呀!我愿意和你们交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你们是六年级，我女儿今年正好上初一，其实，年龄和你们差不多。我和她是朋友，自然而然就和你们也是朋友啦!
师：新朋友见面，送大家一份见面礼，读读吧!
生：没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐。没有朋友，生命的天空中就缺少光线。
师：同学们，这句话围绕一个词来写的，顾名思义，就是“朋友”。谁来到前面大大方方、重重地把这两个字写在黑板上。
(一学生上台，按老师说的，一笔一画地写下了“朋友”两个字。)
师：说起“朋友”这个词大家都觉得很轻松。你看，刚才咱们一见面就成了朋友。大家有没有看过中央台王纲叔叔主持的《朋友》这个栏目? 生：„„
师：王纲说过这样的一句话，说起“朋友”这个词很轻松，真正地要去体验它、感受它、实践它，那却并不轻松。比如窦老师在36年的人生历程中，伴随着朋友的搀扶、点化、纠正，伴随着快乐和泪水，伴随着老师的成长，我深深地感受到有朋友真好!(老师深情地叙述，教室里很安静，同学们凝神注视着老师) 师：每每在生活中交朋友，在书本中咀嚼到这样那样的朋友故事的时候，我都以朋友的真情来激励自己的成长。最近，我就看了几本丛书，是由当代世界出版社出版，里面有一个栏目，专门讲了“朋友”。每每我读的时候，我就被里面的故事所感染，有时候会情不自禁地流下热泪。我想，我应当把书本中获得的对朋友的感悟印下来，和同学们分享，想到这儿，我就选了四篇文章，就是同学们手中拿到的四篇。(这四篇文章分别是《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。)
师：我相信，六年级的学生，已经具备了一定的语文学习能力。读了文章后，多多少少已经有了自己的理解和感悟。同学们可以任选其中的一篇来谈谈，可以说主要内容，也可以直接说自己的感受和理解。
生：我对《管鲍之交》这篇文章有很深的感受。齐桓公登位后，要杀管仲，报一箭之仇。鲍叔牙却极力劝说，并坚决辞掉相国之位，推荐管仲。这是出于对朋友的真情!齐桓公不记前嫌，重用管仲，并不是因为管仲的才华有多高，其实是被他们的情谊感动了。而管仲深知鲍叔牙对他的深情厚谊，就不辜负鲍叔牙的深情，逐渐施展出了才华，使齐桓公成为春秋五霸之一。
师：通过对《管鲍之交》内容的理解，你觉得“朋友”应该怎样理解? 生：我认为朋友应该互相帮助，互相谅解，互相取长补短。 师：好，就请你把这句话写下来。(生到黑板上书写) 生：我读了《记住的和忘却的》这篇文章，深有感受。„„(学生对主要讲了课文的主要内容)
师：你读了这篇文章，你觉得“朋友”应该怎样理解?
生：就是要“记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨”。 师：再简练一些。
生：记住恩惠，洗去怨恨。(生到黑板上写下了这句话)
生：我有补充，„„要知道一个没有朋友的人，就像一只没有翅膀的鸟飞也飞不起来。
师：向你祝贺，同学们给他鼓掌。他把书上的语言进行了充分的“消化”，内化成了自己的语言，自己的思想，这真了不起!
生：我对《胖子和瘦子》这篇文章有感受：在朋友有难的时候，我们要去帮助它，而不能选择逃跑!
师：可以用一个什么成语来形容? 生：有福同享，有难同当。(学生在启发下，脱口而出)
师：刚才的同学说得很好，就这样说，想补充的也行，谈别的文章也行。 生：读了第二个故事，使我想起了文章后面的故事„„从这个故事可以看出真正的朋友，应当将心比心，设身处地为朋友着想，这种友谊是高尚的，是纯结的。(学生联系相关的故事，来谈对朋友的理解。)
师：太好了，我发现你刚才讲的那个故事书上没有，你把她补充进去。这是多好的一种语文学习方法，把刚才的写上来。(学生在黑板上写感受)
生：读了这几篇文章，我有四点感受：第一个感受是既然是朋友，就要记住朋友对你的恩惠，朋友对你的批评和鞭策，才能在人生的旅途中自己翱翔，飞得更好;第二个感受是既然是朋友，就应该在危险的时候给予别人最大的帮助;第三，那些事不关己，一心想着保全自己的朋友，与他们不相交也罢。第四，朋友之间，应该守信用，这样的朋友才是最好的朋友。(台下一片掌声)
师：说得真是太好了!同学们，这么多的同学还想谈，好，这样吧!把你们想要说的话与前后桌的同学交流一下。 (学生相互交流)
师：好，我们看看黑板，来齐读一下。(孩子们在黑板上写满了自己对朋友的理解的话，就像“小名人名言”。) (生朗读)
师：有没有发现问题。(指着其中的一句话，原来其中有一个字写错了。) 生：我发现这句话中“谅解”的“谅”写错了。
师：是谁写?知道怎么写吗?(教师脸上仍然带着笑容，一学生赶忙上去改正错别字。) 师：再读„„
你看你们多了不起呀，自己读书，就获得这么多对朋友的理解，这让我想起罗曼罗兰说的一句话，“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自已，检查自己，升华自己，超越自己”。同学们，我们能否在人家的情感世界里，真正去走一趟，也在里面真正的发现自己，检查自己，超越自己呢?要想真正达到这一点很难。下面我们就选择一篇我们这一生也许遇不 到的一篇《朋友》，我们来好好地研究研究，体验体验，来谈谈我们的感受。 师：你就预先读了，现在你们就用心地来读这篇文章，同学们可以读一读，划一划，看看，哪些地方对你触动大，选择你自己的读书方法来读，大声读也可以，默读也可以。 „„
师：这对你有什么感触? 生：“无辜”这个词„„
(教师指名若干名学生开火车一句一句地读课文，并随机请学生说说感受。) 师：同学在读书的过程中，我发现一个重要的地方，里面都隐藏着“但”这个字，我们把这段话找出来读一下。 (生读含“但”的两句话)
师：什么时候用“但”这个字。 生：转折的时候。
生：上面的意思就是没有人肯为朋友坐牢，但是达蒙真心为皮斯阿司坐牢，强调了他是世上独一无二的一个人。
师：对，当文章的上面的意思和下面的意思完全相反的时候我们才用“但”，像这样的句式我们着重强调的是后半部的。联系上文，请你进一步谈谈对这句话的理解。
生：这句话上面用了一个“但”字，证明为了朋友会去观很多意想不到的事，就从这件事来说，想回家看看母亲，但是没有人为他坐牢，就是这个朋友真的为他坐牢。
师：所以你想突出这个意思。 生：读书„„
师：他谈出了对这段话的理解，着重突出了“但”字，还有没有同学想谈。 生：我对这句话的理解，达蒙冒着被杀头的危险替别人坐牢，证明他已把当成自己最好最好的朋友了，他本身就很信任彼此，相信他们之间的友情是纯洁的。 师：你从哪儿看出来的。
生：我是从“但”这个字看出来的。
师：从这两位同学对这段话的理解，同学们已经很了解了。我们再读一读。 生：齐读课文。
师：就是这句话，若老师再给你们读一遍，同学们你们能听出些什么呢? (教师朗读，注意了突出了“茫茫人海”等重点词。) 生：我听出了黑暗中的一点光线。
生：没有一个人为皮斯阿司坐牢，只有他的朋友达蒙。 师：这说明了什么?
生：这说明达蒙很信任皮斯阿司，达蒙是一个高尚的人。
师：茫茫人海，皮斯阿司还有很多的朋友，但谁愿意为他杀头的呢?别个怎么没出来?这说明达蒙怎样? 生：他很勇敢。
师：你读读这段话，要能让人听出达蒙是很勇敢的。 (学生读这句话)
(教师二次读这句话，突出其它的词语) 师：这一次，你又听出了什么?
生：我听出了他们有颗互相信任的心，他们友谊是建立在互相信任之上。 生：达蒙是心甘情愿为他坐牢。
师：再读一遍。要读出达蒙是真的原意为皮斯阿司坐牢的。 (学生读这句话) 师：还是这句话，我再读读。(教师三读这句话，语气又有了变化，突出的重点词不一样了。)
师：你还听出了什么?
生：他之所以为皮斯阿斯坐牢，是因为他了解皮斯阿司，相信彼 生：达蒙不怕死。
生：我听出了朋友里面的一些真情。 生：我通过这句话听出了患难真情。 师：那这段话中的——号是什么意思? 生：表示强调。 生：读课文。
师：还有同学想读吗?其实，你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的滋味来就行，谁来试试!
(一学生大胆尝试，深情地朗读) 生：我也来试试。(许多孩子都举了手，教师点了多名学生读书。) 师：读出自己的滋味来，其实就这么简单!
师：同学们，现在来个实话实说。如果你们碰到了这件事，你们会不会替他去坐牢?
生：我会去，因为朋友之间的友谊是珍贵的，因为他是一个讲信用的人，所以我会去。
生：我会去，如果我被砍头了，我就会千古留名，人生在世，就是为了千古留名，活得精
生：我是达蒙的话，我就不去，因为我的生命比他更有价值。 师：你比他更加珍惜自己的生命，你也知道生命只有一次。 生：我会去的，我信皮斯阿司，我知道他一定会来的。
生：如果我是达蒙，我就不去，因为我还没有做出一番事业就死去了。况且死了，也不好孝敬父母了。
师：如果还让你们接着说的话，你们还会说很多很多，你们刚才所说的去或不去，都是达蒙复杂的思想斗争，他会不懂自己的生命只有一次吗? 生：懂。
师：他会不懂自己的母亲也需要孝敬? 生：懂。
师：他了解不了解自己的朋友是无辜被处死的。 生：了解。
师：达蒙做出这个决定的时候，他自己心里是怎么想的? 生：皮斯阿司是一个这么孝敬母亲的人。 生：我的朋友一定会回来的。 师：好，你信任他。
生：为这样的朋友去死，死也值得。
生：他心里会想，如果他不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。 生：人生能得一知己，是很不容易的。
师：好了，同学们，就怀着这样的想法，这样的决定，你们再读读这段话，如果你们是达蒙，单读还是齐读? 生：单读。
师：好，谁来。师：日子如流水，却发现皮斯阿斯一去不回头，它也许„„也许„„，达蒙心里怎么想的?他还是面无惧色，还是洋溢着慷慨陈词的豪情? 再看这句话，“一时间，人们议论纷纷，他们会议论些什么呢?有的________，有的______，还有的______。达蒙心里又是怎么想的呢?他还是„„面无惧色„„”请同学们自主选择一组，动动笔，展开想象的翅膀，反复揣摩这句话，把你的想象写出来，你的智慧就在你手中，一会儿请你朗诵给大家听。 师巡视。
生：日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许会来，也许不会来，但刑车上达蒙仍然抬头挺胸，不但„„，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，朋友，我相信你，我相信你会来的，即使你不来，我也死得其所。
生：日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许不回来，也许马上就回来，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，不管他回不回来，我都理解他，因为我们是好朋友，我了解他。 生：达蒙住进了监牢，吃的是窝窝头，住的是破旧的茅房，但行车上的达蒙抬着头„„充满豪情，他心里想，唉，皮斯阿司，希望你和母亲相聚，祝你好运!生：一时间，人们议论纷纷，他们有的同情达蒙的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，还有的说他愚不可极，但行车上的达蒙„„豪情，他心里想，随便你们怎么说，我的朋友皮克萨斯一定会回来的，我相信你一定会回来的。
师：听了这么多同学的回答使我想起了但丁的那句“走自己的路，让别人说去吧!”
生：日子如水，皮斯阿司，一去不回头，他也许远走高飞，也许在回来的路上，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而扬溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，皮克萨斯你不用回来了，好好孝敬你的母亲，我会替你去死的。 生：达蒙住进了死牢，吃的是粗饭，穿的是破烂不堪的囚衣，住的是死牢的牢房„„
师：你说的是死牢的牢房，这死牢的牢房会是什么样的牢房?再想象 生：达蒙住进了死牢，„„ 师：你说是什么样的死牢? 生：是又臭又脏的死牢
生：达蒙住进了死牢，吃的是发霉的牢饭，穿的是破烂的囚衣，住的是阴暗潮湿的牢房，但行车上的„„豪情，他心里想，皮克萨斯，我亲爱的朋友，你现在应该正和你的母亲度过这最后的时光吧?就算你不会回来，我也不会怪你，只要朋友开心，我也开心。
师：还有这么多同学要说，这样，大家前后说，互相说，把你的快乐与别人共享。
(生互相交流。)
生：这句话说明皮斯阿司是一个守信用的人，他本可以兆之夭夭，让达蒙做他的替罪羊，可是他没有这样做，他守信用，他不愿让达蒙做他的替死鬼。 师：他是在什么样的环境下回来的。 生：淋漓的风雨中
师：咱们这儿也下雨的，算不算淋漓的雨。 生：不算，是淅淅沥沥的小雨。
师：他是在淋漓的风雨中来的，而且是在千里之外，飞奔而来，你怎么看待 生：我认为他是马不停蹄的，一心赶回来，不相让他的朋友替他死。 师：好，就请你把这样的感情表达出来。 生：读。
师：累得没劲了，你刚才说得多好啊，他在远处喊：“我回来了，我回来了”，应该是“我——回——来——了”，“我——回——来——了”(声音拉长)谁再来读读。生读。
师：一般由远处远处传来的声音第一句低，第二句高，再试试。师读前半;生读“我回来了，„„”
师：我要是你们，我肯定会这样读，“我——回——来——了”。
师：亲爱的同学们，假如皮斯阿司回来了，他告诉人们没事了，我回来了，他想到了自己，会怎么读? 生：我回来了。
师：假如他想到回来了，他会怎么读? 生：我回来了。
师：假如皮斯阿司回来了，他很累，上气不接下气，应该怎么说? 生：我回„„回„„来了! 师：再说，可以有创造。 生再说。
师：如果是我，我肯定急着说，“我回来了，我回来了”。每个人现在体会，你就是皮斯阿司，体会。
师：把手放在桌上，发出马蹄声，皮斯没学过普通话，他会怎么喊? 生：读。
师：没有掌声，再读，再体会，你就是皮斯阿司。 生：激情读。 师：此时此刻，“我回来了”(轻声读)，又说明什么? 生：转危为安，化险为夷。
师：同学们，就是我们凭着对朋友的信任，皮斯阿司回来了，此时此刻可以用两个字来形容，哪两个字? 生：信任(师板出)
师：谁读，读出你的内心感受，读自己的。 生：读。
师：同学们，我们能够想象，皮飞奔刑场，解下达蒙的绞索，然后紧紧拥抱在一起，风雨中，此时他们会想些什么呢?一切尽在不言中，开心的泪，激动的话在彼此的胸中涌动，同学们把你们的所想，用你们的读来表现出来好不好? (出示了三句话，学生朗读体会：
句1：但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。
句2：但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。句3：但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：“我回来了!我回来了!”)
(多名学生读书)
师：同学们，皮斯阿司回来了，达蒙站在这儿会怎样?大家想象。
生：雨越下越大，像断了线的珍珠，他们俩抱得更紧了，国王看到这一幕，流下了感动的泪水，国王说：“你们真够哥么”，我就把你们放了吧。 生：所有的老百姓，官兵跪下来向国王求情，最后国王饶恕他们了。 生：雨下大了，皮回来了，国王赏了他们一些厚礼。 生：皮被处死，达接回他的母亲，养活了这位老人。(鼓掌) 生：„„
师：同学们的想象真丰富，这是一个真实的故事，发生在意大利的公元四世纪，那么最终的结果怎样呢?就在这四本书本中的《上帝的笑脸》中，我想结局并不重要，重要的是我们在文中的情感世界里，我们感受到了朋友的信任，亲爱的同学们，我们就带着这样的感受，带着对朋友这样的理解，回过头来再读其它的三篇作文，我想，再读这三篇时，你也一定会别有一番滋味在心头。 生：我认为朋友间是默默的，什么东西都没有信任重要。 生：朋友的友谊是伟大的，是无限的，我们要信任朋友。 生：一个人一生的成功都离不开朋友(写在黑板上) 生：朋友应该当面指出他的缺点。 生：海内存知己，天涯若比邻。
师：我们对朋友的认识有了一个升华，我们从书本上有了新的认识，在课文走了一个来回，这是学习文章的一个重要途径和方法。
读有字之书犹如品味美味佳肴，这很重要。当然生活也是一本活生生的教材，我们也要悟无字之书和人生啊。因为我们周围有这么多活生生的教材，我们再走到生活中去，一会儿同学们到周围的老师中去，看看他对朋友有没有他独特的理解和认识，你还可以请教他，让他讲讲人生经历中朋友的故事，这也是语文学习的一种很好的途径和方法。我们看看谁最能够采纳信息，汇集信息，一会儿再到前面来汇报。 (生采访现场老师。)
师：谁愿意抓住机会，汇报你的收获?
生：我采访的是后面的老师，他说朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，有一句话特别好，“人生得一知己足矣”，而且知心朋友要当面指出错误才是。 生：老师说朋友要心灵相通，要志同道合。(板书)
生：我采访的是邱老师，他说“朋友不要太多，只要有一个就行了”。 生：我采访的是朱老师，他说：“在自己伤心痛苦的时候，第一个想到的就是朋友。
生：当你把快乐送给你的朋友你就获得了双倍的快乐，当你把痛苦给你的朋友，你就减少了一半。
生：拥有了朋友你会拥有更多，朋友是人生中最大的财富，当你孤独无助时，你的朋友将会为你驱除烦恼，你将从痛苦中走出来。 生：外举不避仇，内举不避亲，为国为民，化敌为友。(学生把采访得来的这句话写在了黑板上)
师：亲爱的同学们，还有这么多同学想谈。在我们的身边，我们又获得了这么多对朋友的理解，再让我们找回它，放声地读一读，开始。 (生齐读黑板上学生们写的对朋友的理解。)
师：通过这堂课的理解，你对朋友想要说的一句话或者一个词或者一首诗等等，或者你想唱出来都可以表达此时你对朋友的理解。 生：人世间最真诚的莫过于朋友间的友谊了。
师：老师提一个小小的要求，你想对谁说，你就说出来。
生：我想对徐薇，我想对你说，朋友间最重要的是互相信任，不能互相猜疑。 生(徐薇)：我也想对你说要相信朋友，信任朋友。 生：朋友，你是我人生中最亮的启明星。
生：你就像甘泉滋润着我的心田，你就像阳光驱走了永久的黑暗，你就像五彩缤纷的彩虹，为蓝天增添了光彩，朋友，你太伟大了。 生：我想对老伯伯说„„
教育教学讲座窦桂梅范文第5篇
教师，领导：
早上好!对于这一站，有两种感觉。第一点，我想特别荣幸能够得到新的杂志杂志编辑赵志和其他领导人的亲切的邀请，让我只是一个小虾来了这里和贾志敏老师，支持豫恒老师这些大师在同一阶段，只是flattered。我可以得到这样一个温暖的邀请，来到武夷山和福建省的脚下，这些老师见面了，彼此不谈。我希望我们以后能知道，多么美妙的你说的!对我来说，虽然已经是中年，但已经成为一个中年女人，但我认为我和老师比我发现一些老师比我老了。日出和日落是您日常工作的真实写照。在老，下一个小，工作也想升级，孩子需要咨询。每天，与舒树秀一起，黄昏和星月的伴侣。这是我们所有小学教师的真实写照。我想我今天要去这个车站，我应该想些什么，说些什么。我很累，昨天从飞机上坐四次，从北京到宁波，从宁波到上海，从上海飞到这里，十一 只有一半躺在床上。今天，五点半，赵从我的床上拿起我的班。我对不起大家，我不知道怎么开班，我去大厅里的沙发睡着了，赵老师都害怕打扰我，没有让我改变地方，给了我一个被子。起来，我甚至没有洗脸，没有发梳，请原谅我!虽然脸上没有洗，头没有梳，但激情还在。老师，也可能觉得我的声音哑，老了。但人们三十六，心脏只有十六。学生的面孔渴望寻找老师的面孔的眼睛，欣赏老师的表情和理解的眼睛发展的眼睛看着一个女人的国家的中间。我想，几年让我的脸变老，你的热情让我青春静静!
所以亲爱的老师，第二点感觉，所以我很荣幸，我很高兴，我会释放的激情。此外，我还是感到。愧。你为什么这么说?因为，在教学的组成上，我刚刚开始，我没有光谱。阅读教学确实可以被认为是一种专业，在公平的可以，特别是在情感教室教学，容易爱教别人哭，我第一次哭，他们哭，大家一起哭泣。有时真的可以实现所谓的三种情感总 振动但是新的文章要我做文章。我在想，当然，阅读文章，不管家庭，是什么?我认为，这些大师，你说是简单的。他们的水平，他们的意识，他们精湛，我想我只能仰望看到他们，所以我很。。。我们如何能够值得今天的老师，为了让每个人都与这个生活课程，生活有附加值。什么叫梅，她没有教你们转身感觉有点儿，最后感觉没有意义。如果我能让每一个生活，每一个心灵，杜和老师在一起的时间可以留下一点点痕迹，这是我最大的收获。所以，ash愧，我必须努力工作。虽然我很疲惫，虽然我的眼睛与我的眼睛坚强，但从我的声音，从我的身体状态，我想利用我的生活，我的热情，每个人的理解和掌声。
这本书下来了。写作，写作，说实话。阅读教学是重要的，组成教学同样重要。老，困难，阅读教学抓住这个老板的组成并不困难。我们如何研究研究的组成，如何打破，如何教我们的组成反映新的课程 的精神。首先，我们必须弄清楚新的教学哲学是什么。我们如何使用我们的教学理念指导我们的教学实践?我们深深的理解，理论和实践是鹰和小鸡之间的关系。一旦你掌握了这个理论，你将是不可抗拒的。有了这样一个理论，你将有效地指导你的工作实践。那么我们怎么去今天的文章，我们怎么能今天走?我想说一千，陶万，今天的时间太有限，我啊，简单地说，因为孩子还在等我评论。
我会谈谈几个妈妈的故事。我们走进这些妈妈的故事，反思我们的组成教学的反思到底如何我们的语言到底是什么?我们看到这样的母亲。这个故事发生在九十年代初。北京师范大学，一名研究生叫路迪到山海关旅游，听到这样一个母子对话。母亲问他的儿子，长城不好看?儿子说再见。母亲问，你觉得长城怎么样?母亲被诱惑，孩子缺席。孩子们想了很久，说，妈妈，你说什么方式?不能说?母亲说，儿子，你是蠢!你看长城像一条曲折的龙，如何雄伟，更多的气 潜在! Ludy听了心脏直鹅疙瘩。因为一个八十九岁的孩子，他怎么知道，什么是绕组，什么动力。他不知道什么是龙，但也惊呆了，是蜿蜒的龙。他的头脑没有这个概念，我的母亲是如此灌输。 Luddy记得他的母亲，他的老师没有那么教育自己?例如，写秋天的稻田，老师在结束加一个，充满了收获的喜悦。写我的武夷山场景，结束补充，祖国好的河流和山脉，我爱你!所以，鲁迪从小学到初中，写作就是这样过来的。难怪他后来学到了加拿大皇宫博物馆前面一个字不能说，因为他的胃充满了这些话，这些句子不能描述这种性质的本质。
接下来，Luddy成为导师。有一天，Ludy看到了孩子的组成。 Luddy问，孩子们，你的写作没有复制?孩子生气，说，不是，这是我自己的写作。然后，Luddy问他，我问你，你爱你的家乡吗?孩子看着鲁迪的表情，然后转过身去发现他的母亲没有，他说，你想听到真的吗? Ludy说是的。他马上要说我的母亲正在带水果 来了，他没有说他的舌头。 Ludy说，所以我们都用英语说。所以孩子说，我根本不爱我的家乡，污染特别严重，经济非常落后，人们不喜欢我。告诉真相，我叔叔，我希望你出国留学，最后到北京，上海这些大城市。 Luddy说，既然你这么认为，为什么不写?孩子说这是我的心，这不叫写作。写作必须写一个健康，必须写到。我们写这个，老师给我们没有阴影。 Luddy想，怎么可能这样做?说，孩子们，你不要害怕，你这样写，你必须是一个真正的人，而不是虚伪。你怎么想，怎么写，你不写你的家乡不好回家吗?不一定，你爱你的家乡，你有这样的感觉，你会改变你的家乡。如果你爱的家是好的，那个家乡不需要建。聊天忘了形状，两个人开始用中文说话，他的母亲已经在下一次听说，然后故意咳嗽两次。孩子理解它，我的母亲是下一个。所以Ludi继续咨询孩子，完成了，走到门口的鞋带，看到孩子的母亲指着孩子的额头，说孩子 你不听只是不说鲁蜀舒说，没有听到?他学了这么多年，不明白中国的国情，不知道吗?儿子说，我明白。 Ludy不能解释，不得不去，但他的心很痛苦。他写了这样一段话：两个母亲不是典型的汉语教师，而是最典型的汉语教师。他们的指导和教学是最典型的汉语教学方法。因此，我，每个人都在反思教育系统的语言，包括我们的社会环境。我们的精神语言和灵魂的缩小，表现在以下几个方面：我国使用统一的教材，虽然现在是多用途的，但大多数教科书或统一，数亿儿童学习同一篇文章。中国古代文化，浩瀚，但选举中选择留在数量上的数量。我们的眼睛是完全一致的，在某个地方，有一件事，构筑我们的精神家，我们的精神愿景，我们应该看看世界，垂直和水平的眼睛的古代和现代。国民身份的一种方式的精神言语，用这种统一的语言统一我们不同的大脑，老师，这是我们母亲的故事。
在这里，我会谈几个学生 事情。首先，看看在江苏比赛中发生的比赛，写作称为“幸运”的一个错误。法官们批准了这样一篇文章，笔者写道：他们参加了学校八百米运动竞赛，他知道总共有七名球员参加，取得前六名。这时他的朋友小榄告诉他一个动作，只要你在游戏中，绊倒一个球员，你就可以顶上六个。两者给予类的额外分数，还要奖品。所以笔者在游戏中挣扎的时候急于在前面，他把伏击提前放下蹲下。于是开始反复解鞋带，鞋带鞋带。等到第一次跑过来，第二次跑过来... ...因为他计数去第四次。第四个来了，当他伸出他的右腿想要给第四条腿弯曲。但他左手的灵魂给了他一个大的耳光，说，唉，你怎么没有良心，所以不喜欢它!所以，另一个人的灵魂开始折磨自己，这是我做什么?来宝我否认荒谬，自私的我。最后，我把我的脚回来，继续向前跑，所以我成了一个幸运的时刻，是一个好时机。
专家阅读这篇文章，茫然。在 烟雾充满，分钟和秒钟的八百米赛跑比赛场，谁跑了跑下来反复覆盖鞋带鞋带，谁可能会想这么多的想法。我不能绊倒，绊倒，不绊倒，还要手打脸自己拍，终于没有出门，终于跑了，这是不可能的。老师，看到我们的孩子没有扭曲，这可能是小学生，我们扭曲到什么程度的孩子。
我们都知道98年的高考被称为打破了脆弱。南方周末报道了安徽省高考的组成。中央电视台告诉真相专栏崔永远知道后想做一个节目，结果对安徽的国家的恐惧太多了，多轮交易，没什么。 35%的候选人在高考前夕写的不是父母死了，也就是家里有火，不是家里有火，就是发生洪水。因为1998年的防洪工作。当时安徽没有那么严重，但有些地方遭受了一点灾难。但是一百个学生实际上有三十五个这样写的。写的真的很痛苦，标志着老师失去了泪水分级，太差了!判断太差了!但不幸的是，它被判处发现错了。中午， 老师和安徽省招生官一样。所以，聊了起来。一个女老师说，唉!你这个，今年有一个足球测试候选人啊!没有手的孩子的写作真的美丽啊!这个孩子真的很痛苦!入学主任是脸白，没有啊，我们所有的安徽候选人都没有一个受访者的脚!老师说，唉，我的一天!孩子撒谎，手写，他说他没有手，打败脆弱的井，用脚写，我给他最高分。结束了，大家都在谈论，你这个安徽呀，经济太落后了，生活怎么可怕呢? 35%的孩子不是没有爸爸是没有妈妈，不是家有火，就是洪水。入学主任一看亏损，没有啊!你怎么说?当然，对孩子用脚的答案，孩子坏运气，其余的孩子如何检查?你必须检查文件的检查，检查他的父亲不在，他的母亲不是，因为文件是五个月登机，如何如何的父母。可以有人在七月测试，如果他的父亲和母亲的中间死了?你不能说你说你怎么检查?最后，这个东西没办法，得到，不得不推船。但从这个事件触发了整个教育部门 ，整个社会深刻的思考，教育是假的，你说没有什么，所以从开始教育的斗争。以上是我们学生的故事。
接下来，我谈谈我们老师的故事，我们真的不容易老师，为什么?你是武夷山，不要看你是旅游区，也许工资不一定高在哪里去?我在吉林有家，工资很低，现在到北京，可以。我们真的不容易，现在啊，我们的高等教育部门给我们压力，校长给你压力，导演给你压力，不给你魅力，所以你很痛苦。工资不高在丈夫也爱的前提下，孩子们有爱情，今天校长盯着你，你惊讶，怎么样?我们这么老，但我们必须与新的课程一起成长，不长大成长，让我们实现跨越式发展，使我们很难。特别是现在教学的组成，新的课程标准要求我们下来，工作不叫写作，低档叫写作，高档叫作作品。我不想重复这些，因为新的课程标准我们非常熟悉。新的课程下来，但我们问自己，我们的专家已经开发了这么多好的想法，但我们的生活没有下降的组成 下来，我还是，我们仍然重复昨天的故事。因为我们的心像德国泡菜锈，和如何洗不干净。我们仍然要求孩子的写作重心突出。虽然打电话写，我们教或要求孩子们实现数百字，数百字。我们的专家在理论天空雷霆，不是在土壤雨的实践，因为高考的接力棒没有改变。我明白老师很难，但新的课程标准下来了，我们要改变，改变我们的思维方式，教学方法，用白岩松的句子是：痛苦快乐。我们应该让我们的孩子学会写作，快乐学习写作。
然后，让我告诉你我女儿的故事。我的女儿今年在清华中学第一天，她写了一篇文章去年叫冷看书写，对小学作文吃饭批评，说六年的写作训练，除了难忘的事情是一课，有意义的最后一件事变得普遍。如果你想写一篇小文章，或那件事。总之，粗俗，粗俗，粗俗，苍白，苍白和苍白。我的女儿是非常自信，写作总是写自己的感觉。但六年，一个写在她身边。六年级文章标题 无法××，论文要求写，我的孩子写了不安的声音，是一个非常美丽的散文。但老师告诉她，你不写，运行的问题!我女儿跟我说话。我说，女孩，棍子，什么!当然，也有我的理由放纵她，她喜欢写我也很喜欢看。她有时用沙子和阴影批评我。一次，她评价这样的组成，六年没有人不写，称我的母亲。一般来说，这篇文章，老师要求我们从母亲的外表开始，母亲的外貌主要集中在白头发，眼睛的乌鸦的脚，皱纹的手，不要模仿春天的蚕蛹老妈妈的手茧。所以，一个更年期较年长的男孩有一个孩子读小学。我们可以看到我国的晚婚和育儿工作是如何充分和彻底。根据故事的安排，在正常情况下，我们的老师从来不让我们写正面，不允许写负面。写母亲怎么爱我，怎么爱工作，如何生活节俭，多么难不睡觉，也就是说，不要写我母亲的脾气，不说健康啊。奇怪的是，中国孩子的母亲是刻板的。一般情况下，我们会写一个忙的工作 妇女，白天和黑夜为中华民族的繁荣和繁荣努力工作。这时，老师告诉我们，注意文章有原因，通过，发展，高潮，必须有一个高潮，还要通过，突出关键，结束扣中心。在这样的要求中，主角首先设立了一个好，也就是小学生，小学生的母亲可能是他的班主任。但他觉得别人的母亲比他们的孩子更好，这是不可避免的心理不平衡，愤怒的内分泌失调，也是无奈。母亲重的工作的主角，经常为学生补课，不可避免地有时候迟到了。所以，他母亲的主角将是很大的责任。 (这是老师要求写，形成强烈的对比)然后写母亲我讨厌你，你是世界上最糟糕的母亲。然后迅速进入故事的高潮，也就是说，主角必须生病，不生病也麻烦。在这个时候，病了以后，我的母亲总是使用耶稣，与耶稣一起看到充满慈悲的眼睛的世界充满了同情的眼睛看着他，出去上班。然后，主角很伤心像林姐姐般的爱情和爱情爱玉不要认真地是一个破碎的年轻十岁的孩子的心脏，昏昏欲睡的睡眠。这时，你要读 这里为老师捏一个鼻子捏一个泪。最后，我的母亲深夜回家，打电话给主角，主角是不理她。 ... ... 有这样的图片要读，叫雨伞。这种文学老师必须告诉我们下面的步骤，开始必须是我的老师一个短发，充满活力，中等身材，圆面总是挂着微笑(有时像一个母叉)，但写作必须像这样写。因为这篇文章对老师来说，一般写我老师写的语言老师，因为它是最好的选择，她很高兴，上帝没有地下，诺贝尔奖不给她是没有眼睛没有珠子。在学校的入口处，根据故事的需要，天气必须写出来支付暴风雨，闪电，主角没有带雨具，刚刚看着学生归巢鸟飞，窗雨冲，主角吃惊恐慌，与一个不同情的伤心的冷心的热情站在门口失去。这时，老师将会像奥运使者那样拿着神圣的火炬，从摊上拿出一个份额，在主角前面买一个价格十元的价格伞(当然，我想写，不漂亮)我必须如此描绘，然后有一个遥远的数字，持有 一个漂亮的小伞，有一个神奇和可爱的微笑。啊，那不是我的语言老师吗?所以，一个高贵的老师的形象是我概述了出来。根据故事的安排，老师不会拿两把伞，不会拿三块钱让主人骑乘人力车回家，但不会给他钱出租车，不得不带一个伞护送主角家，所以为了触摸，老师的形象会高大。一路上，老师和学生有彼此的生活，通过厚厚。在崇高的老师的领导下，他不是让主角湿了，被风暴和雨中暴露在自己身体一半的身体的阴影中吓到了主角。所以老师的肩膀都湿了，头湿了，裤子都湿了，怎么感动场景啊!所以我要描述一下，风还在吹，雨冲在地下，我忍不住打了个颤抖，转身看到了啊，老师的肩膀都湿了，更多的感人的场景雨中的爱情The To主角在家，高贵的老师不能服用一切，不喝唾液，不进入房子，肯定站在门口，擦拭他的脸与雨在暴风雨转身，也非常酷英俊的呆头。在这个时候，主角看着老师离开。我写了原来的椭圆。我们的语言老师给了我省略号 添加，我的眼睛变湿了。第二天，主角阶层，发现老师的鼻子红色像克林顿，崇高的老师昨天下雨，得了感冒。这时，主角应该传出一个传球的感觉，哇，老师啊多好啊!为了爱我，为我们付出这么多，今天也坚持上课，我必须偿还老师的爱，长大来为祖国作贡献。使老师的爱和对祖国的贡献紧密结合在一起。
教育教学讲座窦桂梅范文第6篇
听后感
4月17日，我有幸参加了学校全国著名教育家窦桂梅“主题教学”研讨会。这是一次重视课堂呈现与经验传播交流的学习活动。本次活动从备课，上课，评课等方面入手讲解，让我们能够得到优秀教师专业的引领，感受到优秀教师专业的理念与精湛的教学艺术。使我们感触很深，受益匪浅，深深体会的体会到清华附小课堂是情感的课堂，审美的课堂，对话的课堂，感悟的课堂，我为这样的课堂教学艺术深深折服。课堂总是激情飞扬，妙语连珠，风趣幽默处令大家开怀大笑，精辟犀利处令满堂抚掌叫绝，感人至深处令我们泪水盈眶，灵魂为之震颤，心灵受到洗礼。她以她的喜怒哀乐感染着我们，引领着我们走进她的精神世界，让我们为她全身心地投入教育事业、对学生真诚无私的爱而感动，更为她与学生一同成长、为学生生命奠基的教学思想而喝彩!与其说这是一个阐述个人教学理念的讲座，不如说是一场引发人心灵深处风暴的讲演。使我感触很深，受益匪浅，深深体会到自己的缺点与不足，明确了努力的方向。下面我将就我的所思所想谈谈我的收获与反思。
下面我将就我的所思所想谈谈我的收获与反思。
一、主题教学从根本上改变了学校的精神气质
我们交给世界怎样的孩子，孩子将还我们一个怎样的世界。这是清华附小的共识。在他们看来，小学教育的核心任务并不仅仅在于传授知识和能力，价值观缺席的小学教育不是真正的教育，清华附小学生要健康、阳光、乐学，更要为社会和他人的幸福承担使命。
窦桂梅常宣扬“选择了清华，就选择了一生的责任”，正是这种使命感感染了教师。在清华附小实践主题教学的过程中，首先改变的是教师团队。从教学效率、教学质量这些技术层面的进步，到教育观念的更新和奉献精神的弘扬，清华附小的教师团队为改变学校做出了艰苦的努力。
正是这些改变和付出， 塑造了一所小学的精神气质。孩子站在课堂中央，孩子站在学校中央，体现了儿童的核心素养理念。在专家看来，清华附小以“小学语文主题教学”为支点，撬动了学校的教育变革，塑造了全新的学校风貌，这种以立德树人为导向的变革很有价值。
二、主题教学带给我们这样的启示——培养能在真实世界生活和创造的人。 “主题教学”的影响早已不再局限于语文这一学科，它所倡导的“立人观念、整合思维和儿童中心”已经成为该校许多教师自觉的追求。
从清华附小数学老师陈军老师课堂教学来看，由生活常识起调动学生参与兴趣，然后针对陀螺开展活动，通过学生展示汇报、质疑，孩子们的认知兴奋度被充分调动起来。再配合 语文课的古诗：让学生对圆有了一个全面的认识。
主题教学已经成为围绕培养完整人的“主题·整合”理念，催生学校“1+X课程”育人体系，促进着学科的整合，如研究语文和音乐的整合，研究书法和美术的整合，研究科学和美术的整合„„
三、关于“1+X”课程
清华附小构建的“1+X课程”体系。“1”代表优化整合后的国家基础性课程，“X”则是实现个性发展的特色化课程。在该校展示的课表中，可以看出课程整合的力度。学校的主要课程被整合为五大板块：品格与社会、体育与健康、语言与人文、数学与科技、艺术与审美。从学校课表可以看出其中的 特色，比如，体育健康、经典阅读、创新实践尤为突出。课时也从原来40分钟一节课，调整为60、
35、10分钟不等的长、短、微课时。每周五下午设 “创新与实践”课，开展跨学科主题实践，如戏剧表演等。
特别吸引关注的是该校的体育课程。体育是附小的核心课程。良好的体格是学习的基础，附小学生的体格测试达标率之高让我为之侧目、为之敬佩。他们是怎样做到的呢?我了解到，附小体育课程被分解为十余种项目，供孩子选择。轮滑、板球、棒球、足球等，在同一时间，学生打破班级限制，根据爱好组成新的班级。每个清华附小学生，至少熟练掌握两个运动项目。学校特意拿出1节课开展足球专项训练。
“超越课堂”告诉我们，不仅仅要把从课堂延伸到学生的生活中去，还要触及学生的心灵，这样的学习才是感受自然、发现社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的基础。透过教材感悟，感悟人生是一位教师的使命，也是我的教学方向。每次课堂上与学生的思想和心灵的碰撞都能让我为之所动。是的，让教师、学生、教材三者之间心灵碰撞，让学生感悟到背后的思想，感悟到语言以及自己的学习方式，这些东西都是他们自己感悟得到的，而不是教师“教”他们的，更不是教师“交”给他们的。
我终于明白：当学生对所学的知识缺乏应有的主动、积极、探索的欲望时，当他们的情感无法与我产生共鸣时，当课堂变成教师一个人的“独角戏”时，一切与学生无关，教师才是那个应当反省、应当深思的人。当学生的各方面表现不尽如人意时，我们总习惯于说：我才带了这个班一两年，学生不上我的路子，我也没办法。为什么不问问自己：在这一两年里，做为一名与他们朝夕相处的老师，我教给了学生什么?我为什么不能让他们达到我的教学理想?如果平时不注意渗透、不注意积累，又怎能期望学生在一两节公开课上表现出色，赢来啧啧称赞、阵阵掌声? 功夫在平时，功夫在课外，只有真正做到从大处着眼，从小处入手，扎扎实实地抓好课堂教学、课外积累，才能帮助学生学好语文，引导他们热爱语文，从而成为适应社会发展所需要的、具备良好素质的人。而要做这一点，我们教师首先要不断学习，与时俱进，提高自身素养，以“一汪鲜活的、流动的水”教给学生点点滴滴的知识之泉;要学会尊重学生、欣赏学生，呵护和增强学生“做好孩子”的愿望，把思考、发现和批判的权利交给学生，只有这样，学生才能与你合作，与你交流，和你平等对话，敢于向你质疑、“发难”。如果教师能真正做到和学生一起成长，耐心细致地从一点一滴抓起，学生才能真正学好知识，爱上学习，并从学习中获益终生。