教育科研类论文范文第1篇
摘要：分析国华宁电公司班组建设基本情况，继而分别从班组建设体系化、班组管理标准化、班组建设全员化、班组建设品牌化、班组建设国际化五个维度探讨宁电在管理实践中加强“五化”班组建设的有效策略，旨在通过班组建设夯实供电管理基础，从而提高供电管理水平。
关键词：“五化”班组建设 宁电管理 实践
浙江国华浙能发电有限公司（简称国华宁电、宁电公司、宁电）成立于2002年7月，由中国神华能源股份有限公司和浙江省电力开发有限公司按照6：4的比例共同投资组建。电厂位于宁波市象山港畔的宁海县强蛟镇，投产总装机容量4400MW。一期4台600MW亚临界燃煤机组于2006年底全部投产，在中国电力优质工程评比中获得国家优质工程金质奖，其中2号机组被授予中国电力装机容量突破5亿千瓦标志性机组；二期2台1000MW超超临界燃煤机组是神华首个百万机组工程，于2010年10月全部投产，获得中国建设工程质量最高奖项“鲁班奖”。公司自投产以来累计发电突破1200亿千瓦时，利润突破80亿元，目前公司年发电量突破280亿千瓦时，占浙江省年发电量的12%以上，是浙江电网的重要电源点。宁电公司连续多年获浙江省环境保护示范企业，连续多年位列宁波市纳税前五强。经过十年的高速发展，宁电公司已经成长为国内规模最大的电力企业之一，先进的管理理念，一流的经营业绩，无不展示着每个宁电人的智慧；伴海而屹的生产区雄伟壮观，错落有致；优美别致的厂前区鸟语花香，如诗如画。
“五化”班组建设工作，正是国华宁电公司安全生产有保障，管理水平上台阶的一个重要看点。
1 宁电公司班组建设基本情况
国华宁电公司现有班组60个，其中生产班组34个，非生产班组9个，长期承包商班组17个。被命名为五星级班组6个，四级班组22个，三星级班组17个。公司先后有1个班组被评为“全国安康杯优胜班组”、一个班组被评为“国华学习型红旗班组”、2个班组被评为“浙江省电力行业协优秀班组”、1个班组被评为“浙江省安康杯优胜班组”、1个班组被评为“浙江省工人先锋号”、1个班组被评为“浙江省电力行业标杆班组”、2名班长被评为“浙江省电力行业协会优秀班长”、4个班组的QC成果分别荣获中国电力建设企业协会和全国电力行业协会QC一等奖。3个班组荣获全国电力行业优秀质量管理小组，2个班组荣获全国电力行业质量信得过班组。
2 班组建设在宁电管理工作中的实践
六年班组建设的成功实践，国华宁电公司已打造了具有宁电特色的班组建设“一二三四五模式”。即以建设幸福企业为愿景的企业目标（简称“一个目标”）；完善的班组建设工作体系和班组建设管理体系（简称“两个体系”）；扎实的班组基础、班员素质、班长能力（简称“三基”）；过程中实施的“培训、竞赛、考评、奖励”四种方法，实现了班组建设工作体系化、班组建设全员化、班组管理标准化、班组建设品牌化、班组建设水平国际化（简称“五化”）。
2.1 班组建设体系化
班组建设机构健全，三级网络检查常态化。自2007年开始至今，一直对班组检查执行三级网络模式。将公司领导、职能部门经理、生产部门经理作为班组建设的第一责任人；班组长作为第二责任人；班组五大员作为第三责任人。在宁电实践过程中发现，主管部门的日常检查非常重要，为此在原设置主管部门班组建设推行员的基础，宁电又创新地在各主管（生产）部门明确了班组建设三大版块的责任人，做到时时检查，时时跟踪。
集中组织学习，统一对新标准的认识。宁电公司专题组织班组学习国华电力公司《星级班组建设管理标准》（2013版），对照《标准》，各生产主管部门结合实际，对标准所制订的目的、适用范围、组织机构、管理标准、三四五星级必备条件、申报检查、周期、奖惩措施、标准考评等内容进行了深入学习探讨，并本地化标准执行要求。结合新标准要求，开展班组月自查、部门季检查、公司半年指导、检查及不定期抽查工作。
2.2 班组管理标准化
班组日常工作定期化、标准化和规范化。公司将班组建设工作纳入班组日常工作中，每个班组把班组建设内容分日、周、月，实行定期工作，以时时掌握班组建设推行情况；各班组出台班组标化建设管理举措，比如电气二次班出台“日常隐患管理电子台帐”、“UN5000励磁调节器COB板更换”质量安全手册、热控二班组出台“各类设备定期工作操作卡”、各类设备“遗留、疑难缺陷台帐”，热控机控班出台各类“重要设备处理预案”；长三角承包商班组“6S”定置规范化管理等等，引导班组建设工作出成效，真正为生产服务。
建立优秀班组长表彰激励的长效机制。公司各部门在制订部门《星级班组奖励制度》的基础上，结合公司实际，宁电公司又创新地制订了《优秀班组评选办法》、《优秀班组长评选办法》。每年组织一次“国华浙能公司优秀班组和优秀班组长”评选活动。公司下属各单位在对本单位班组长进行考评的基础上，每次按班组基数推荐1～2个班组及班组长参评。在各单位自愿申报的基础上，结合年度考评结果，经评审小组评审后产生优秀班组。获得公司“优秀班组、优秀班组长”称号的班组长，经进一步考评合格后方可推荐国华和地方上级有关单位和部门组织的优秀班组、优秀班组长评选活动。
2.3 班组建设全员化
培养员工动脑潜力，广泛开展技术创新活动。为培养广大班组成员发现问题、解决问题，勇于探索、研究现场专业问题的能力。公司定期组织公司内部QC成果发布会、技术交流会、技能大赛、劳动竞赛、技术比武等活动。2013共有4个QC成果分别参加中电联和水质协成果发布会，目前已知一个QC成果荣获中电联一等奖，三个QC成果荣获三等奖。2013年，宁电公司再次修订了科研奖励标准，提高了基层班组在科技成果、节能降耗、技术比武等方面的奖励标准；通过内部选拔、层层考试，共为国华输送班组技术人才6人次。
强化培训，将宁电班组长作为企业管理者后备军培养。班组长是班组基层组织建设工作的核心和领头人。宁电公司每年定期组织内部班组长培训及外出参加国华或系统内部的培训。公司在选拔、培训班组长时，是把安全责任心强、业务素质高的同志放在首要人选。2007年至今开展班组建设评星以来，截止目前共被评为四星级班组22个，五星班组6个，这28个班组中，其中10名班组长公司内竞升为中层，2名调离后竞升为中层，7名竞升为专工等管理人员。
2.4 班组建设品牌化
建立各单位班组之间和班组长之间定期交流的机制。为确保宁电班组（含非生产类班组、长期承包商班组），在班组建设标准理解、班组建设管理、成本管控在班组落脚、班组建设创新意识、班组长素质五方面的新突破。宁电公司每年至少组织一次班组和班组的现场参观交流，班长和班长之间的经验交流会。
建立管理人员、技术人员深入一线班组感受智慧、汲取营养、解决问题的制度和标准。2013年宁电公司深入开展管理人员、各部门59名中层以上管理人员与公司班组开展结对子活动，每月至少以“走转服”形式深入班组两次，对班组长管理思路、班组各项工作进行沟通、指导；其次，2013年上半年宁电公司先后83名公司领导、部门经理、专业技术人员，以三级安全网络体系形式，每月深入班组，参加安全活动，对班组安全生产工作进行专业指导。
建立承包商班组和宁电班组共建共享的平台。2013年3月开始，公司共有50名专业人员/优秀班组长与48个长（短）期承包商班组结对子，时时传达、告知公司安全生产、各项管理要求，确保长期承商班组（含非生产班组）与宁电班组同步实施，同步达标。共享平台主要包括班组电子化、纸制化台帐规范化的管理；班组班容、班貌等定置化管理；《班组建设管理标准》执行要求和重点；班组长管理思路、班员任务分配；班组QC管理、修旧利废、公司制度管理、专业培训等内容。
2.5 班组建设国际化
拓宽视野，加强系统内外沟通渠道。先后组织四、五星级优秀班组长，赴浙江省知名电力、化工企业，分别调研学习宁波北仓电厂继电保护班如何有效应用“白国周”管理思路；镇海炼化分公司如何有效实施“五进”班组管理思路和考评办法。同时，组织优秀班组长赴国内外华为、香港电力等知名企业参观、学习。
选树标杆，为班组营造良好氛围。结合公司各部门班组建设实践，选树不同类型品牌，常态化开展内部交流活动。比如六十万机组热控机控班以“学习型红旗”班组为品牌；百万机组热控二班以“安全基础案例”为班组品牌；长三角承包商班组以QC，6S管理为班组标杆品牌；百万机集控五值、热控和锅炉专业、长三角B部电气班组作为风险预控管理试点，深化日常风险预控管理。同时，结合班组工作性质、班组长才能，选树“工人先锋号”、“安康杯优胜班组”、“劳动模范”、“安全标兵”等个性化优秀班组、班组长品牌。
3 班组建设工作体会
日前，班组建设工作在宁电公司安全生产、管理水平、人才培养等方面都凸显了较好的作用。
体会一：班组孕育着未来的企业管理者。因为每位员工的第一段职业经历都在班组，班组长的素质影响班组的素质，班组的水平代表企业的水平，班组建设的执行力在班长，该岗位赋予他们应具有的素质和能力要求，即，要更新观念，与时俱进；要全面思考，全局运筹；要把握重点，区分主次；要真抓实干，讲就效率；要爱惜人才，重用人才；要多交流，多沟通。班组长应该以身作则，把自己置于员工之中，自觉虚心地接受群众的监督，共同把班组管理工作做好，严把学习关、严把安全关、严把制度关、严把自律关。
体会二：班组要把握在安全管理上的定位。班组是确保安全生产的基础，是安全生产第一道防线，是贯彻落实安全法律法规、强化现场安全管理、狠抓“三违”、排查隐患、事故应急救援的主体和直接实施者，抓好安全生产是班组的第一责任。各基层班组要以“人员无失误、系统无缺陷、设备无故障、管理无漏洞”为目标，切实做到不安全不生产，以安全促生产。要进一步建立和完善班前会提示安全、现场排查整改隐患、班中检查安全、班后小结安全工作，做到安全管理无缝衔接、闭环相扣。通过不断提高班组安全生产能力，使班组员工真正做到不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害，实现班组安全生产。
体会三：班组要把握在工作上的定位。完成工作任务、确保安全和质量、创造最优成绩是班组建设的基本工作定位。而班组的工作指导思想是班组建设工作是日常安全生产重点要组成部分，班组建设不是为了评星而评星，是与生产安全相辅相存，密不可分的。同时，班组要调动班组每个成员的工作积极性，做到事事有人管，管事凭制度，管人凭考核，奖惩看业绩，促进班组基本作业达标，基本制度落实，基础管理到位。要积极引入先进管理理念、先进管理方法、先进管理手段，切实做到班组团队成功、班员品质不断提升。
班组是企业的细胞，夯实班组基础，就是筑牢了企业发展的地基。矗立于东海之滨的国华宁电，沐海风雨露，听涛声拍岸，铸就了铮铮铁骨。班组建设就像企业发展的助推器、动力源，推动着企业向“国际一流企业”的宏伟目标大跨步前进！
参考文献：
[1]信义.关于搞好电力生产企业班组建设对策的思考[J].企业家天地，2010（10）.
[2]李洁.浅析和合型班组建设的方法和途径[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2011（11）.
[3]杨志民.强化班组功能 激发企业活力[J].价值工程，2014（23）.
教育科研类论文范文第2篇
“心理描写”是中学记叙文训练中的重点。为便于后文讨论，透过下面课例，我们先来看看“心理描写”目前的主要教学内容有哪些。第一个课例是汪洋老师的《“思前想后”——心理描写教学设计》(刊于《新作文》2009年第12期)。这个课例的主要教学环节有：
1.导入。出示两篇初一新生考场作文，比较两文优劣并引出描写、心理描写的意义。
2.引导学生再次默读两个心理描写片段，发现并总结心理描写一般规律。
(1)启发：我们在写人物心理的时候常用到一个成语“思前想后”，看看我们这两段心理描写哪些是属于“思前”，哪些是属于“想后”，除“思前想后”外还有想什么时候的心理描写。
(2)学生默读后汇报片段中属于“思前”的内容，属于“想后”的内容，还有属于“想现在”的内容。
(3)根据学生汇报，总结：“思前”就是想过去，“想后”就是想未来，心理描写一般可以从“想过去”“想未来”“想现在”这三个角度来展开。
3.指导学生运用心理描写一般规律进行改写训练。
4.赏析名著中的心理描写片段，体验高境界心理描写。
第二个课例是贺燕君老师的《“心理描写与人物形象塑造”教学设计》(刊于《中学语文教学》2015年第11期)。此课例的主要教学环节有：
1.出示明人宋濂《龙门子凝道记》(节选)。
2.引导学生对人物事件进行品评，明确“写什么”，为“怎么写”铺垫。
3.在实践中体验领悟心理描写的技巧与标准。
(1)片段训练一：静态心理剖析
敦偶在坐，心知为鲁生物也，乃曰：“敦亦有鼎，其形酷肖是，第不知孰为真耳。”
A.假如申屠敦是一个追寻真理、软弱迷惘的人，他会有怎样的心理，请加以描写。
B.如果申屠敦是一个坚持真理、刚烈正直的人，他会有怎样的心理，请加以描写。
(2)片段训练二：动态心理发展
原文中“权贵人请观之，良久曰：‘非真也。’”这一处“良久”时间段中贵人的心理活动值得我们琢磨。教师提示学生：要写出人物心理动态发展过程，以及隐秘、曲折、细腻、复杂的动态心理描写特点。
(3)片段训练三：选择恰当的意象表现心理
请选择一个具体景物、物象，使之着上申屠敦当时“归而叹曰”的心理(追寻真理、软弱迷惘、凄凉无奈的性格)。
A.以情境设计或意象渲染烘托申屠敦(第二种性格)的心理世界。(方法)
B.心理描写：物皆着我之色彩。故事情节符合人物心理发展逻辑。(标准)
上述两个课例兼涉初高中学段，均出自中学语文界权威专业杂志，代表了当下“心理描写”教学的一般内容及特点，带有较强的范本研究价值。
就目前学生写作记叙文的实情来看，主要的难点有二：一为不知“怎么办”，即不知道如何去写作“心理描写”“动作描写”“景物描写”等内容。二为不知“何时用”。一些外显性较强的描写内容，学生在“何时用”这一问题上很少有迷糊，但是对于像“心理描写”这类偏于隐秘、内蕴的描写类型，很多学生却不知道“何时用”，进而导致了很多初学记叙文的学生，一学期下来，记叙文写作中几乎没有“心理描写”。当下笔者提出“何时用”这一问题，显得有些肤浅，但这确实又是学生在写作实际中遭遇的一个困点，不能不引起研究者的重视。
二、语境机理：“心理描写”的深度透视
一般认为，“心理描写”就是呈现人物心理的一种描写手段。这样的理解过于笼统泛化，对真正把握“心理描写”几无多少价值。下面，我们先呈现几段名篇中的心理描写。
1.他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Detuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。——海明威《老人与海》
2.这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。——曹雪芹《红楼梦》
3.(萧涧秋)看完这封信，心里却急烈地跳动起来，似乎幸福挤进他底心，他将要晕倒了!他在桌边一时痴呆地，他想，他在人间是孤零的，单独的，虽在中国的疆土上，跑了不少的地面，可是终究是孤独的，现在他不料来这小镇内，却被一位天真可爱而又极端美丽的姑娘，用爱丝来绕住他，几乎使他不得动弹。——柔石《二月》
细细品读上述心理描写片段，我们透过文字潜隐的思维关系会发现：心理描写是人物遭遇(历经)一些人事物之后，内心中的判断(评价)、推理的内容。例1句中，“不过这条鱼给我弄死了”一句就是对具体事件的判断，随后的一句话“我倒是过意不去”便是对我的心理状态的评价概括。例2句中，林黛玉的心理描写暗含着因果推理，即，因为“这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家”，所以“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话……”。例3句中，萧涧秋的心理描写中既含有对自己状态的自我评价，还有他“不得动弹”的原因推理：一位天真可爱而又极端美丽的姑娘。
由上分析，虽不能穷尽式地得出一个非常全面而准确的结论，但通过几个典型心理描写后，我们会发现，心理描写往往与判断(评价)、推理有关。换言之，当我们遇到判断(评价)、推理语境时，便不能忘却“心理描写”的用武之所。这一认识对于学生学习心理描写至关重要。因为，记叙文写作的常见描写(语言描写、动作描写、外貌肖像描写、心理描写)中，使用率较低的就有心理描写。使用率低，意味着不会用，不好用，实际上，深推一步的问题在于：很多学生根本搞不清楚什么时候用。这个问题解决之后，“怎么用”“如何写才能写好”等問题才有了存在的价值。
三、重视“何时用”：“心理描写”的引申价值
有了上述认知后，我们来看一则学生的作文片段。
教室中几束惨白的灯光抵挡不住腊冬的暗然。窗外，清寒的雨滴在冒着热气的玻璃上撞得粉身碎骨。一张一合，数学老师的嘴唇中溜出的竟是一缕缕如同从窗缝中挤进的寒风。我紧裹着寒服，不由自主地将身子向同桌移了又移，拖着冻得僵硬的脚踝，让身子暖和些。
这个片段中的内容不少，既有环境描写，也有人物描摹。如果要加入“心理描写”，没有“何时用”的相关知识作为支撑的话，我们会感到茫然无措。如果我们以“何时用”的视角审视这段话，就会寻觅到很多可以切入增添“心理描写”的地方。首先，是对环境“黯然”“清寒”的判断(评价);其次，可以是对数学老师上课状态的判断(评价);另外，还可以是我一连串动作的因果推理。试看增添了不同“心理描写”内容的片段：
1.教室中几束惨白的灯光抵挡不住腊冬的暗然。窗外，清寒的雨滴在冒着热气的玻璃上撞得粉身碎骨。我不由自主地想到一个词：“鬼天气!”一张一合，数学老师的嘴唇中溜出的竟是一缕缕如同从窗缝中挤进的寒风。这是多么奇妙的事儿啊!我紧裹着寒服，不由自主地将身子向同桌移了又移，拖着冻得僵硬的脚踝，让身子暖和些。
2.教室中几束惨白的灯光抵挡不住腊冬的暗然。窗外，清寒的雨滴在冒着热气的玻璃上撞得粉身碎骨。一张一合，数学老师的嘴唇中溜出的竟是一缕缕如同从窗缝中挤进的寒风。我紧裹着寒服，不由自主地将身子向同桌移了又移，拖着冻得僵硬的脚踝，此时，我心里只有一些平庸的念想：“好冷啊!靠近点，暖和些，暖和些!”
可以明显地感觉到，增加了心理描写片段之后的文段，不仅让文章内容愈发充实，而且主要人物的存在感更加明显，人物性格特征也越加明晰。这便是心理描写的价值。无论何种价值，我们都不能忘却“何时用”思维在其中发挥的效益。这种思维，是我们教学“心理描写”的必由之路与便捷之途。
另外，行文至此，我们还应该有如下的体认：从写作的实情来看，笔者以为，“心理描写”可分广义与狭义两类。从某个极端意义而言，学生所有的习作内容(人、事、物等)都屬于内心活动，都应归入“心理描写”的范畴，这属广义的“心理描写”。但实际上，我们目前研究的主要聚焦点在于一些狭义层面的“心理描写”：记叙文中的人物遭遇(历经)一些人事物之后，内心中的判断(评价)、推理的内容。当然，对比广义与狭义“心理描写”的异同并深化下去，会成为记叙文描写教学中的另一个有价值的研究方向。
[作者通联：四川资阳市乐至县乐至中学]
教育科研类论文范文第3篇
摘 要：师范类专业认证是我国为提升中小学教师专门人才培养速率和质量而实施的一项教育改革新举措，为高校学生拓展就业渠道的同时，也使各科教学面临着学科专业论证教育理论与实践成果欠缺的现实。该文基于体育术科教学时代需要，以佳木斯大学体育教育专业术科教学为例，从教学实践角度探索高校师范类专业认证背景下师范生的培养质量策略，促进体育教育专业内涵发展办法，为高校体育教育专业术科教学改革提供教学实践探索经验与借鉴。
关键词：师范类专业认证背景 体育教育 专业术科教学 改革
Research on Technical Teaching Reform of Physical Education Specialty under the Background of Normal Professional Certification
YANG Huan DU Jie LUO Jiayi
（Jiamusi University， Jiamusi， Heilongjiang Provicne， 154007 China）
體育专业术科教学，是以身体练习为主，通过师生互与专门化指导，达到体育教育专业执教能力与教师职业素养成长的教育目的，是当前师范类院校学生实现教师职业能力培养和专项能力成长的重要途径。师范类专业认证，是指教育部为贯彻落实党的十九大精神，提升教师队伍培养质量，按照国家教育事业发展“十三五”规划工作要求而开展的针对普通高校师范类专业教育水平的认证工作，旨在证明当前和可预见的时间段内，该校专业教育是否达标，以保证师范毕业生的知识能力素质教育结果，从而推动师范类专业学科内涵建设水平和师范生能力培养结果，不断提高专业人才培养能力和培养质量。专业认证办法的颁布，从宏观层面为高校师范生培养规格提出了新的要求。但师范类专业认证作为一个新教育策略，其指导思想与认证理念具体落实到教学实践层面在全国各高校具体学科教学来说尚处于探索阶段，如何把握改革实质，紧扣时代旋律则是各高校亟需探索的命题。该文通过问卷调查、专家访谈和对比分析等研究方法发现，当前我国针对体育教育专业术科教学改革研究多宏观探讨，少具体学科、课程教学实践探索，特别是对专业认证与体育专业术科改革的研究尚未提及，因此，该科研小组拟从体育教育专业术科教学现状与认证要求存在的偏差教育现实，探索笔者学校体育教育专业术科课程体系构建与实践教学实施策略，获得个案学校改革经验，为其他高校术科教学提供参照，提升高校师范类体育专业人才培养能力和质量。
1 专业认证背景对该校育体教育专业术科教学提出的时代要求分析
1.1 提出教育过程监督要求，有利于落实“以学生为中心，产出为导向”的培养教育理念
2017年由教育部印发的《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》[1]，为师范院校教学提出了新新发展要求，不难看出专业认证背景对师范院校教学带来的三大方面的影响：（1）有助于完成以“教”为中心向以“学”为中心的模式转变，强调师范生成长、成才规律研究。《办法》要求以师范生学习效果和个人发展结果为导向进行教育资源配置和教学活动部署，并将用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据，足以看出从管理段对师范生教育提出了教育过程监督要求。（2）在教育理念上强调教育产出与社会需求之间的关联和毕业生核心能力素质要求，从人才端重在落实人才培养质量。（3）从教学端提出聚焦师范生核心能力素质要求，建立持续改进质量保障机制和追求卓越质量文化，重在落实。
1.2 强调专业术科教学与就业及职业能力发展之间内在联系，强化学生的学以致用
就该科研小组对《办法》进行的彻底解读结果来看，当前教育部对师范生教学的核心已从知识教育转向师范生毕业后的岗位教学能力和切实关系成长的职业素养发展上，这样的深刻角度能有助于我国体育教育专业的术科课程设置及教学实施育人方向与路线的确定，从而使体育专业教学从传统地追求学生运动技术熟练程度转向加强学生未来就业后的实际职业成长与岗位适应力的问题，特别是教学实施能力。这种强调专业术科教学与就业及职业能力发展之间内在联系的教育认知的变化，可科学化体育教育术科课程体系、教学结构以及学生能力发展与人才培养策略，注重学习的过程与方法的习得，使术科教学能够成为学生“学以致用”的重要场地。
2 专业认证背景下体育教育专业术科教学的改革探索与发展路径分析
2.1 在教学管理端构建术科与学科相结合的教学结构
根据该小组的文献检索、问卷调查结果发现，我国多省的师范类体育专业教学存在术科教学与学科教学相分割、学生教学理论与教学实践能力成长错节的现象，这对师范生的未来职业胜任力和职业成长都是极为不利的[2-3]。从教学内容结构上来看，术科和学科教学都是体育师范类专业学生获得专业理论知识、习得教育实践，获得职业能力成长的重要学科，二者的教学比重、教学资源配置与教学之间的联系是当前不断追求综合育人成效和职业胜任力的社会现实的需要和教育发展趋势。因此，在专业认证背景下，基于当前的师范生教育培养要求和社会用人需要，探索体育教育专业术科教学的改革与发展路径首先要解决好体育教育术科教学结构和教学管理模式，以便在宏观层面上提升体育教育师范生人才培养认知准度和教学策略的实践成效。笔者认为首先应加强教学管理端，从源头上提升体育术科教学的科学性与实践价值，可从以下两个层面进行发展路径探索：一是以人才教育结果为导向加强构建术科与学科教学在教学理念、目标、内容以及教学方法和评价5个维度的一体式体育教育课程体系。通过丰富教学内容拓展学生的专业基础，以现代教育观念引领学生夯实良好的学科素养和职业道德，致力于“一专多能”综合人才成长目标，从而在日后的学校体育与健康的教学、训练、竞赛乃至体育科学研究、学校体育管理，甚至社会体育指导等诸多工作中均具有竞争优势和发展潜能。二是提升术科教学内容的娱乐、休闲项目比重，使教学内容契合社会与教育需要，提升学习深度与社会需要契合度。
2.2 在教学实施端落实“以学生为中心，产出为导向”的育人理念
术科课堂教学作为学生实践能力和运动能力成长的重要途径是实现师范体育生日后具备教学育人的重要能力与职业素养成长的关键环节，因此学生是课堂教学的中心，其教育成效也是术科教学的核心[4-5]。因此，在教学实施端必须要落实“以学生为中心，产出为导向”的育人理念，注重师范类体育生的教师基本职业能力与素养教育的结果落实。笔者认为可从以下3个途径进行落实：（1）体育教师课堂教学理念牢固树立促进学生能力提升与素养教育结果。教师作为教学活动的组织者和主要实施者，教师的教学认知和育人理念落实能力对教学过程和教学结果具有直接决定作用。在师范类专业认证背景下，探索体育教育业术科教学的理论构建与教学实施，需要着重从教学端发力，特别是教法的育人成效研究，自觉地将范例教学法、案例教学法、建构主义教学法以及自学法等注重人的主动成长与素养落实到新教学的创新应用。（2）体育教师课堂教学实施要提升学生参与度，关注学生需要和教学反馈，注重个性差异和整体发展间的平衡与兼顾;（3）注重拓展术科教学课堂延伸途径，拓宽学生专项认知发展路径，提供通畅、广阔的成长空间。
2.3 在学生端激励主观能动性成长
根据该小组对该省“体育术科教学现状及发展问题”所做的问卷调查结果来看，个人努力程度、专业基础、教学环境、先天素质和智力水平是排在影响学生专项认知发展的最重要6个因素，而学生专业认同度低、基础差异大、价值观教育结果出现偏颇则是当前高等普通院校体育教学管理过程中普遍存在的教育难题[6]，因此从学生端的执行力和主观认知结果发力，着重提升对学生的术科教育成效和育人结果的影响至关重要。笔者认为在当前教育条件下，体育师范生学习主观能动性和体育技能与文化基础相长的有效途径可从以下手段进行重点探索：首先，加强术科教育理论认知教学，让学生能够认清术科教学的开展本质，以使学生真正理解教学宗旨、社会发展对个人素质要求，提升教学参与感与学习积极性;其次，构建注重成长阶段与系列能力拓展的学生成长教育教学活动，通过大量的以学生为组织和参与主体的教学实践拓展活动的开展，使学生获得知识应用实践的机会，在活动中不断检验与提升动手、动脑、交际和社会适应能力，从而真正具有知识习得、社会适应力、交际能力、研究与实践能力和创造创新力等诸多能力发展，践行以学生为本的教学特色和教育产出结果，从而对师范类专业认证背景下体育术科教育的课程教学内容、教学过程和教学手段进行优化探索提供根据，真正提高体育教育专业学生的整体素质。
3 结语
学生能力发展是教学的终极目标。该科研小组就该校及该省体育教育术科教学现行教学进行深度研究，通过研究分析认为体育术科教学在学生教师职业成长能力发展过程中，对学生的相关能力的发展影响度较大，特别是对学生的体育专业基础、身体素质和教学实践能力的成长具有决定价值，因此必须在师范类专业认证背景下进行自上而下的教育成效探索以加强复合型人才的培养，提升专门性人才培养质量。该文分别就专业认证背景对该校体育教育专业术科教学影响和教育专业术科教学的改革探索与发展路径两大方向进行了深入探索，并提出了基于该校当前教学基础和学生能力发展潜能的实践策略，分别从教学管理端、教学实施端和学生端三个主要教学主体进行了教育理念、教学结构、教学实施手段和教育监督管理方式的探索，真正落实“以学生为中心，产出为导向”的师范类专业认证新教学模式的培养教育理念，强化学生主观能动性的成长，具有独特视角和科研創新力。
参考文献
[1] 教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》[J].中国高等教育评估，2017，28（4）：62.
[2] 赵杰.高等体育院校教学学术及实现路径[D].长沙：湖南师范大学，2020.
[3] 张跃敏.基于案例分析的理工为主高校体育师资队伍管理问题及对策研究[D].沈阳：东北大学，2017.
[4] 张赫.体育教育专业教师教育类课程的优化研究[D].上海： 上海体育学院，2017.
[5] 汪洋.“卓越教师”视域下的高师美术学（教师教育）本科专业课程体系与教学实践研究[D].上海：华东师范大学，2018.
[6] 赵富学.课程改革视域下体育学科核心素养研究[D].南京：南京师范大学，2018.
教育科研类论文范文第4篇
◆关键词：培智类特殊教育;信息技术;微课
特殊教育学校相对于普通学校来说更要注重教学方式的创新。老师在授课的同时要充分考虑到学生的接受能力和学生的学习状态。加强学校的信息技术教育已经成为教师授课的重点内容。教师在教授信息技术教学中主要是培养学生的信息技术意识，让学生充分的了解到信息技术对人们日常生活以及当今社会发展的深刻影响，使学生能够获得使用信息技术的能力，培养学生良好的信息素养，这不仅对学生当前的学习乃至对学生今后的生活以及发展都具有着非常重要的作用。
一、微课在信息技术教学中的重要性
微课主要依靠于现代信息技术的飞速发展，教育人员借助现代信息传播的平台，以短时间的视频为表现形式，对课本以及生活中的知识进行讲授的课程。微课的推行对学生的学习起到了很大的帮助，首先它的时间比较短，不至于耗费学生太多的精神和精力。并且微课的教育领域以及教育人员是不受限的，也就是说学生可以接触到任何他感兴趣的老师以及感兴趣的知识，这样有利于拓宽学生的学习层面，有利于让学生接收到更加多元的文化。而且微课也包含着很多课外知识，因此教师在教授电子信息技术教学中，运用微课可以充分的拓宽学生的认知层面，让学生对课本知识进行补充，也拓宽了学生的视野，能够让学生对课本知识进行更好的掌握。
二、微课在特殊学校信息技术授课中的运用
1.教师应该正确的选择微课资源
信息技术是我国当前教师授课的重点科目。由于培智类信息技术教育课程没有教材，教师需要根据学生的学习特点和生活需要，自主选择教学内容。教师在教学过程中重点要培养学生使用信息技术提高生活质量，也就是说教师在教学过程中要重点让学生掌握知识，并且将知识成功的运用于自己的实际生活之中。智力障碍学生相对于普通学校的学生来说，他们的认知能力是相对较弱的，因此在学习过程中遇到的困难也是比较多的。学生自身能力不够，对学习的敏感度也比较低，而且他们的注意力也是更加分散的。因此教师在教授信息技术的课程中，教师一定要紧紧的抓住学生的兴趣，使学生的关注点能够集中在课堂之上。因此教师使用微课便是一个很好的教学方法。如果教师采用传统的授课方式，将学生固定在长达几十分钟的封闭式课堂中，那么这对于特殊学校的学生来说，无疑是一个痛苦的折磨。这也不利于学生的学习，而且对教师课程的安排也是非常不利的。因此教师在开展信息技术的时候，可以使用微课的方法，教师一定要选择正确的微课资源，网平台上的微课教学资源几乎都是针对普通孩子，所以教师可以自制一些符合培智学生学习特点的微课。比如说教师在教授培智五年级学生关于“使用微信发红包”的课程内容时，教师就可以选取微课视频来对学生进行讲解。这个视频的选择必须要在3到5分钟之内的，这样可以更加便于学生集中注意力，这个视频必须是非常有趣且生动的，不能只是乏躁枯味的解释视频，视频中可以穿插着一些音效或者是一些夸张的动作，这样便于学生进行记忆。使用这种方法都能够提高学生的学习兴趣，让学生更好的能够掌握到信息技术。
2.教师可以利用微课进行课本实践
教师在信息技术教学中使用微课，不仅仅表现在对课程内容的讲授，更主要的也可以用于学生的课下复习，培智学生相对来说记忆力更弱，教師要加强学生的知识巩固，这样也有利于学生进一步掌握知识，并将其内化为自己的常识。也可以进一步的提升学生的学习兴趣。比如说教师可以在课下的时候给学生发布一些微课资源，让学生利用课下休息的时间可以进一步的通过观看微课视频来巩固自己的知识。并且教师可以让学生利用微课资源去开展实践，例如学生在上节课中学到了关于“使用微信发红包”，那么在课下的时候教师就可以布置作业，让学生练习给家长发红包来巩固学生的课程知识，提高学生的动手能力，在这一时期的时候学生可以利用学校的微课资源，直接进行操作，这样不仅能够帮助学生巩固自己所学到的知识，也能加强学生对微课的了解，也能够让学生真切的去学会如何用微信发红包。
3.教师要充分运用微课各种形式
学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，但是在这一时期，特殊学校学生的学习能力是更弱的，因此教师所起到的引导作用是更强的，因此教师在开展信息技术教学中的时候一定要注意采取合理的教学方式，教师要注重对微课的使用，这一时期教师要充分的了解微课的操作流程以及微课的制作方法，教师还可以制作自己的微课教材。也就是说教师在充分了解课本内容的知识，学生的认知特点以及网上所使用的微课的形式，教师可以制定自己的微课课件。比如说教师在教授培智五年级信息技术关于“如何新建通讯录”这篇内容时，教师可以充分地考察其他人的微课形式，并且教师可以根据学生的认知能力制作出自己的微课课件。教师的微课一定要形式多样，且要有丰富的语言及色彩搭配，能够充分调动学生的学习积极性。
三、结语
总而言之，对于特殊学校信息技术的教学，教师要采取更加有效的教学方法，在这一时期，微课的使用为教师提供了一个便捷的思路，能够让教师充分的调动学生的积极性，提高学生的信息技术和信息素养。
参考文献
[1].逢春伟.特殊教育学校信息技术教学中微课的应用[J].软件(教育现代化)(电子版)，2019(03).
[2]张起家.全纳教育理念在特殊教育学校体育教学中的应用[J]，知音励志，2016(6).
教育科研类论文范文第5篇
我们在家还小时，妈妈评价爸爸是五好丈夫五好爹，父母感情很好，妈妈是没文化的粗人，爸爸从来都是理解和包容妈妈的唠叨和抱怨。直到现在邻居也都夸赞家父，八年了，没雇佣外人，爸爸把不能自理不会说话的妈妈照顾的无微不至，是打着灯笼都找不到的好丈夫，让女儿们安心工作。
父亲从小手把手教我姐们写毛笔字，手里抱着还不会说话的我，脚上还放着书看，把我们当模特练速写，老家具都是爸爸打的，父亲是天，勤奋好学;母亲简朴本分，从小都觉得有爸爸在，什么事都难不倒。
我上小学在东洲二校，因为两个姐姐在那所学校，更因为朱恕然校长与爸爸是“莫逆之交”。学校有个校办印刷厂，活字印刷的字戳修复，书本的封面设计，以及卷子的插图，都是我爸爸来绘制的。书写“好好学习天天向上”等宣传语，还有橱窗布置。爸爸既是学校的家长代表，也是有求必应的校外共建力量。那时候的操场一到春天就翻浆，表层干裂，下层是稀泥，踩在上面像现在的气垫床。朱校长带高年级的师生到三院的山上取土，铺操场。我是鼓号队的成员，少年时大队辅导员也是我参加工作的第一个领导。她工作讲原则铁面无私，对她我总是敬而远之。在小学我参加了书法小组，体育小组。绘画小组也要我，但分身无术。受家庭影响，我爱好挺多，都是没有压力的玩中学，所以成绩平平。
班主任蔚老师，正统师范毕业生，工作作风严谨，写得一手漂亮的粉笔字。她不会以厂长夫人自居，对我们一群野孩子教导有方，不知倾注她多少心血，没有更多精力教导自己的孩子。如今早已在病榻上不能自理，去看望她时，还说着我们儿时的某某，家长的理解配合。好人难做，良心几何?
如今我当老师才知道：不相欠的了无牵挂，相欠的如何割舍?小时候比较灵活，但吃不了苦，班主任评价我华而不实。体育老师是退伍转业兵姓杨，绰号“杨大包”，多淘气的男学生都怕他，他带我们在学校后面的苗圃训练，跑两三圈(一圈500米多)，我怎么跑得下來?拐过弯杨老师看不见我就走，还带一脚的泥巴，所以只训练没让我参加比赛。世界真小，当我再回母校当班主任时，教杨老师的孙子和外孙。教音乐是陈老师，给我班带过一学期班主任，工作态度也绝对是劳模级的，我上学前班时，陈老师家俩女儿大毛二毛有时会来，后来大毛也成为一名优秀的人民教师。我妈说陈老师娘家在阿金沟住，年轻时唱歌好，是金嗓子。绝对怀旧版的老黄历，亲切还有几分百味掺杂。
一路上在父辈的光环下走过，遇到的是好老师、好校长、好姐姐、好领导、好学生，顺风顺水上的是好中学，考上幼师，做一名教师，但还是不懂得珍惜和维系良好的上下级信任关系，所处的成长环境都是好的，凭什么好人都让我遇上呢!有时会抱怨。没觉悟到自己肩负的使命。
从事本专业美术教学工作中，我不怕麻烦开展国画课，学生动手又动脑的手工课。利用仅有的一点休息时间开展扎实的书法二课堂活动。用真诚赢得学生的尊敬和爱戴，这也是我教师职业的最大收获和奖赏。多年后的今天，再看看学生们长大成人，他们何尝不是以真诚心、责任心回馈社会呢!
无论在哪工作愿我能发挥主人翁精神。支教时，充分挖掘农村学校特色，发挥能写善画的特长，为所到学校出谋划策，上满课时，还用烙铁烙了十个少年宫门牌，利用放假时间，根据各活动室设计并烙了十个工艺葫芦。做展板、橱窗、写板报等这都是我的专业特长。与校领导协调配合，完成设计绘制4米×1米的少年宫匾额和简介。
是党的培养和关怀，领导的严格要求使我成为一名合格的教师，希望不断提高政治觉悟，放下个性，站在更高的视野上。有效沟通协调上级，团结社会或家长的力量，关心学生全面协调发展，发挥更大的作用。
做了母亲后，我有幸接触到传统文化，把两岁儿子扔家，在道德讲堂封闭学习了一周，一周对孩子的成长相当于几个月，而这一周对我的影响是接下来以后的生活，我回到家好像变了个人吧!我觉得很值得。改变的是什么呢?我还是我，应该是观念和想法变了。那里的老师用自己的经历现身说法做教材，以诚心传授，本是陌生人，不知为什么我感觉到从未有过的真诚和亲切。学习很有仪式感，也就是很郑重严肃，后不知为什么就把这个纯公益的学校取消了。我诚心学习受益良多，不过做的还很不够。如果学校也有这样的教育形式就好了。
如阳光，乐观，向上。如春雨，润物细无声，育人无痕。与无数个默默无闻的一线教师一样，为孩子成长的道路上提供良好的环境。育人，先是律己。上学时老师会带我们去学校后的苗圃写观察日记，长大后我成为一名教师，也曾带学生去观察植物写作文。苗圃用高压水管三百六十五度喷淋树苗时，会看到美丽的彩虹。多少年来城市变迁，许下愿望：不变的苗圃，祖国的苗苗壮大，花朵健康成长!