数学教师专业工作总结范文第1篇
2012年2月10日，教育部印发了《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。《专业标准》包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面内容，它是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师专业发展的指南。
教师专业发展就是教师与所处环境互动，并不断适应教学目标要求，优化教学心理和教学行为的过程。成长为专家教师是初任教师专业发展的目标和要求，在小学数学教师专业成长的过程中，学生喜欢什么样的教师？初任教师对专业发展的认识和需求有哪些？“教师职业技能评价模型的建立及应用”研究项目组（以下简称项目组）通过问卷调查，与学生、初任教师、专家教师进行座谈，从不同角度分析了教师专业发展的内容构成，并对小学数学教师的专业发展提出了建议。
一、学生视角下教师专业发展的指向
学生既是教育的对象，又是学习的主体，首先从学生的角度考察教师的专业发展。教师的哪些方面能在教学中获得学生的认可或发挥较大作用呢？受到学生的认知水平、个性品格以及文化背景等因素的影响，不但不同的学生会有各异的认识，而且同一学生的观点在不同的阶段也可能会有较大变化。
李琼老师（2007）在皮连生等学者研究的基础上，列举了中国、美国与日本3个国家的中、小学生所喜欢的教师的12条特征，并将特征归纳为职业道德、人格素质、专业知识与教育教学能力四类[1]。2012年5月，项目组把学生喜欢的教师特征进行重新编码，编制了关于学生最喜欢的教师特征的调查问卷，分别选取小学高年级学生70人和初中学生60人进行学生问卷调查。调查共发放问卷130份，收回有效问卷126份。问卷预先给出20项教师特征作为选项，学生参照问卷中给出的编码，列出5项或5项以下自己所喜欢的教师特征。笔者根据选择比率的大小，将小学生选择的前10个特征选项进行了排序（第11、第12项入选是因为其还受到初中生的关注，见表1）。
1.满足情感、尊重等需求是小学生最喜欢的教师特征
表1显示，在学生问卷调查所列的总计20项备选项中，小学和初中学生选择频数最高的两项是相同的，即约6成小学生和4成初中生选择“幽默风趣”的教师，超过半数的小学生、约1/3的初中生选择“和蔼可亲”的教师。这说明小学生和初中生都非常看重教师的教学情感和态度，而小学生比初中生有更多、更高的情感需求。
2.学生的选择存在差异
教师呈现给学生的课堂教学，就像厨师制作的美味佳肴，不同的对象会有不同的反应。学生问卷调查的结果显示，学生的选择分散在20多项选项之中，而不是集中在某一项或几项特征上。按学生最喜欢的教师的类型，将学生问卷调查的数据分为小学教师、小学数学教师和初中教师3组。从学科、年级角度对比分析，其中存在的差异并不明显。
比较表1中选择同一特征的比率，小学生最喜欢的前5项教师特征的排序与初中生是一致的，但也存在比率上的差异。如，小学生对数学教师的情感态度要求与对其他教师基本相同，但对数学教师开展教学活动时保持耐心等方面有更高的要求。
不同年级学生最喜欢的教师特征存在差异。相对初中学生的选择，小学生的选择更集中在情感态度方面，而初中生的选择更加多元，对教师的知识丰富广博、自己的个性得到尊重等方面有更高的要求。
3.小学生对数学教师特征的认识
2012年3月，项目组在小学采用分组抽样的方式对山东省内6所小学的37名高年级小学生进行访谈，请他们说说最喜欢的教师。结果学生首选“关心”“爱护”“亲切”“耐心”“认真”等词汇描述他们喜欢的教师。当继续追问喜欢数学教师的学生：“你们数学老师的课哪些方面比较好”时，学生的回答有：课讲得很清楚，很吸引人；幽默；容易懂；要求严格等。小学生普遍认识到教师都具有丰富的知识和熟练的学科技能，把教师当作学习模仿的对象。小学生对自我价值的认识不足，自我实现的需求不高，表现为对情感、尊重等方面的需求超过对知识、能力等方面的需求。
二、初任教师对专业发展的认识
教学专长就是专家型教师在教学领域具有的，优于其他教师的学识、技艺、专业本领或教学才能。成长为专家教师是初任教师专业发展的目标和要求，初任教师对专业发展的认识、态度、观点等影响其职业生涯的发展方向和进程。为了了解初任教师对专业发展的认识，项目组设计了由初任教师填写的调查问卷，在2012年5月对山东省内42名初任小学数学教师进行了相关的问卷调查。
初任教师调查问卷有两个问题（见表2、表3），设计问题一的目的是了解初任教师关注专家教师的哪些教学专长。从统计结果来看，初任教师关注的焦点多集中于专家教师的教学能力与方法，其次是教学情感与人格素质，而仅有极少的初任教师以专家教师的专业知识与教学技能为关注焦点。
问题二反映初任教师在课堂教学方面的专业发展需求。统计结果显示，关于自己的发展目标，初任教师的关注重点是专业知识与教学技能，其次是教学能力与方法，关注最少的是教学情感与人格素质。数据显示，初任教师关注自己教学情感和人格素质的不足半数。
三、专家教师对教学专长的描述
小学数学教育领域的专家和名师在总结自己的教育教学经验时，虽然阐述的角度不同，但对教学专长的描述，可以归为《专业标准》中的同一维度。
邱学华把自己的教学特色总结为“三字十二条”。 其中，“趣”“实”“活”三字中的“趣”“活”体现了情感在课堂教学中的重要性。教师要立足于双基教学，激发学生兴趣，活跃课堂气氛[2]。
华应龙致力于人文化小学数学教学模式的探索，“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充盈了时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊。他认为：“只有师生全身心地投入，彼此敞亮，教师尊重学生，欣赏学生，致力于探索、创造充满生命活力的课堂教学……学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力[3]。”华应龙创设尊重学生、充满情感的课堂，体现了知识、能力和情感等教学目标的和谐统一，成为深受学生喜爱的小学数学名师。潘晓明同样认为，“不仅要关注学科知识的教学，更要关注学生的情感体验，关注学生的人格养成”。华罗庚曾写过不少文章，向青少年传授治学经验和学习方法，他尊师爱生，对青年数学家的成长倾注满腔的热情。
项目组在小学调查研究的过程中，有机会访谈到10名知名的小学数学教师。他们的个性及教学方法各不相同，但在谈到自己教学成功之处时，都认为自己对教学内容和目标把握精准，理解学生的需求，善于同学生交流沟通，特别是自己的教学得到了学生的喜爱。
上述数学教育家和数学名师的观点，是教师专业发展的共同准则：在小学数学教学中，教师不但要重视知识的传授、能力技能的培养，而且要特别重视教学情感和态度的表现。
四、关于小学数学教师专业发展调查结果的分析
对比学生、初任教师问卷调查和访谈专家教师的结果，可以发现不同对象对教师专业发展的认识和需求存在差异。
1.在对教师专业发展内容的认识上，要素相同，序位有别
综合学生、专家教师的反馈结果，学科知识理论对入职后教师的专业发展的影响不存在显著差异。在教学中产生主要积极影响的教师教学特征是教学方法与策略、教学技能、教学艺术追求与教学情感三个维度，这与《专业标准》的基本内容一致[4]。
小学生需要学习知识、锻炼技能，但更关注教师在教学中表现的恰当的教学情感。初任教师把知识技能和方法作为个人专业发展的优先选择，而专家教师则能较好地将知识、能力、方法、情感等较好地融合在课堂教学过程中[5]。这说明专业知识、教学方法与策略、教学技能、教学艺术追求与教学情感是教师专业发展的要素，但学生、初任教师和专家教师对此看重的次序各不相同。
2.初任教师存在知行矛盾
表2和表3说明，初任教师主要关注专家教师的教学方法与策略、教学情感，但在个人专业发展时却优先选择专业知识与教学技能。在实际教学中，学生渴求教师的情感付出，专家教师重视用自己的教学情感关爱鼓励学生，但初任教师却偏偏不是首先重视教学中的情感因素。为什么会呈现这样的情况？
（1）教师专业发展过程是由易到难
知识和技能易于掌握，方法的掌握需要较长时间的实践，因为教学过程存在变化。然而，情感态度和价值观的改变最难，教师对于情感目标的把握，比对知识能力等目标的把握要困难得多。教学中情感态度和价值观目标难以把握的原因还在于师生个体的显著差异，这种差异主要表现在两个方面：不同学生对同一教师的认识和每个学生对不同教师的认同存在差异。小学生喜欢的教师特征，主要是人格素质，但不同学生所关注的教师人格特征并不完全一样。
（2）教学传统影响初任教师对教学专长构成的认识
“师者，所以传道授业解惑也。”传统的教学目标是知识、技能和方法，这对教师的教学观念有着较深刻的影响。新课程的教学目标变为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，这需要初任教师在专业发展的实践中逐步认识调整。
3.情感表达和交流，是教师专业发展的重要内容
既然教学应该体现学生与教师的需求，那么应该从学科知识理论、教学方法与策略、教学技能、教学艺术追求与教学情感等多个角度来认识小学数学教师的专业发展。丰富的知识、娴熟的教学技能、灵活有效的教学方法和策略、高尚的教学艺术与教学情感，以及在从事教学过程中展现的崇高的教学理想与追求，是教师专业发展的基本内容构成。
一位教学名师在给青年教师的报告中说：教师只有善于同学生表达和交流情感，才能成为小学生喜爱的教师。小学教师不但要教知识、传方法，还要激发兴趣，培育人格。教师既要像演员一样展示自己的真情，还要像导演一样执导教学活动，演绎精彩的教学剧，也能像热情的观众一样去欣赏鼓励学生。
将专业知识、教学技能、教学方法、教学情感和教学理想不断实践、融合，锻炼教学专长，是初任教师成长为专家教师的必经之径。有一位老教师，他说自己的成功之处，就是善于在教学中“煽情”。学生的情感需求得到满足，有益于其他目标的达成，因此初任教师要有全面的专业发展观，重视师生的情感交流。
注：本文系山东省高等学校人文社会科学研究计划基金项目“教师职业技能评价模型的建立及应用”（项目编号：J10WH82）系列成果之一。
参考文献：
[1]李琼.学生心目中的教师形象：一个跨文化的比较[J].比较教育研究，2007（11）.
[2]邱学华.邱学华与尝试教育人生[M].北京：北京师范大学出版社，2006：139-144.
[3]雷玲.小学数学名师教学艺术[M].上海：华东师范大学出版社，2008：62-87.
[4]张明成，孙忠民.教师教学专长的发展维度初探[J].潍坊教育学院学报，2010（5）.
[5]吴正宪.吴正宪与小学数学[M].北京：北京师范大学出版社，2006：26-27.
（作者单位：淄博师范高等专科学校）
（责任编辑：李奇志）
数学教师专业工作总结范文第2篇
吴正宪著《吴正宪与小学数学》，北京师范大学出版社，27.00元/本;
黄爱华著《黄爱华与智慧课堂》，北京师范大学出版社，29.00元/本;
成尚荣主编《学会数学地思维》，江苏教育出版社，14.20元/本;
曹培英著《小学数学教学改革探析》人民教育出版社，28.50元/本;
郑俊选著《小学数学教学改革实践与研究》人民教育出版社，23.10元/本
吴亚萍著《小学数学教学新视野》，上海教育出版社，14.00元/本;
郑毓信著《国际视角下的小学数学教育》，人民教育出版社21.40元/本;
李烈著《我教小学数学》，人民教育出版社，17.00元/本;
潘小明著《新课程理念的探索与实践》，上海教育出版社，15.00元/本
《 小学数学：名师教学目标落实艺术 》主编：余文森 李玲玲 出版社：西南师范大学出版社
《 做一个优秀的小学数学教师--16位著名特级教师的专业 》教育科学出版社 《智慧数学课--黄爱华教学思维的实践策略 》江苏教育出版社 《小学数学：名师易错问题针对教学 》 《小学数学：名师魅力课堂激趣艺术 》 《用《论语》思想提升数学教育智慧 》
<小学数学教师>>
<<小学数学教学设计>> 《不做教书匠》
数学教师专业工作总结范文第3篇
1 反思与教师专业发展
反思一词最早由美国教育家杜威引入教育领域, 他在1933年出版的《我们怎样思维》一书中对教育教学中的反思进行了论述, 他认为“反思”是“对于任何信念或假定性的知识形式, 根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”。教师的专业发展, 可以通过教师建立自己的教学理论, 总结他们的知识、反思他们的教学经验来实现, 反思性教学实践是提高教师发展最有效的途径。教师不仅要掌握理论性知识, 而且要在自己的教学实践中不断获得实践性知识, 形成“实践理论”, 使教师在实践总结的基础上, 将理论同自身实践联系起来, 从而促进教师取得教学实践成果, 走向专业自主, 更主动的积极参与教师专业发展。
2 加强教师自主反思意识
教师, 作为教学的主体, 必须具备自觉反思的意识。只有教师具备了反思的意识和愿望, 才会产生反思的实践及自身能力的发展。一个具有反思意识的教师, 会长期的、持续的、自然进行反思活动。“主体概括起来在活动中主要表现为对于主客体关系的自觉性、主体的选择性和创造性”, 这其中最突出的一个特点就是“主体对客体关系的自觉性”和“主体自主性”, 一旦主体意识达到一定程度, 主体就会在自己的实践活动中表现出自觉的行动。在许多与教育反思有关的概念中, 例如反思性教学, 反思型教师等等, 主体都是教师, 所以应该鼓励引导教师认识到反思的价值, 产生反思的需要, 进而激发推动自己进行反思实践, 促使自己优化教学, 形成正确的自我认知和先进的教育理念, 促进自身的专业发展, 将教师“学会教学”与学生“学会学习”统一起来。只有强化了主体意识, 教师才会发挥自身的主动性和能动性, 主动对教学的全过程进行监察, 改善, 才能更好的进行反思。
3 反思的途径
反思的途径是指教师采用什么方式来进行反思活动。反思是一种个性化的活动, 不同的教师, 有着不同的特点和方式, 反思的方式也各不相同, 但可以大致归纳出几种方式供教师参考。
3.1 教学反思日记
主要指在教学以后, 教师对当天的教学情况进行反思、监控, 对自己的教学情况进行回顾和描述, 从教学的各个环节进行批判, 及时找出并记录自己在教学中存在的不足, 并分析问题存在的原因, 思考对策, 努力探讨解决办法, 让自己在不断的反思中提高自己的教学水平。
3.2 利用现代化设备进行反思
随着科学技术的不断发展, 许多现代化的技术也进入了教育的领域, 对教师的反思起到了辅助的作用。网络技术的发展, 使教师的交流更加方便和迅速。如李镇西老师就在网络上建立了自己的网站, 将自己教学中好的经验、案例记录下来, 与全国各地的老师们一起交流、分享, 共同进步和提高。所以教师们也可借鉴, 建立自己的网站, 有问题可以在网上提出, 与老师们一起交流、解答, 这是一个很好的互动交流的方式.
3.3 与同事之间互评, 与学生增进交流
教师应积极参加校内外的教研活动, 公开课等等, 经常与同事进行交流, 互相评价, 取长补短。虽然反思的最终形式是教师对自身的认识, 但是有时从他人那里可以获取到自我意识无法获取的反思内容, 对自身反思起到重要作用。
总之, 不同的教师有着不同的特色, 反思的方式也是多种多样。学校应致力于为教师反思创造一个好的社会文化环境, 让教师在一个浓厚的反思氛围中, 以反思为途径, 不断的发现问题、讨论问题、解决问题, 不断提高教师的专业发展水平。
摘要：长期以来, 由于各种原因, 很多老师始终是教育研究的旁观者, 教育理论的消费者。这种状况, 制约了教师的专业发展, 不利于教师的成长, 特别是在农村中小学, 这种现状影响了学生的发展和教育教学水平的提高。随着新课程改革的深入, 教育教学观念的更新, 教师的专业发展越来越成为人们关注的问题, 反思是促进教师专业发展的有效途径之一, 作为初中数学教师更应该在教学中学会反思教师专业发展, 以利于更好地教学。
关键词：数学,反思,教师专业发展
参考文献
[1] 任智霞.浅谈教师专业发展学校促进教师专业发展的途径及启示[J].传承:学术理论版, 2007.
[2] 吴思孝.教师专业发展学校:教师专业化推进的新视角[J].中小学教师培训, 2006.
[3] 郑友训.论教师专业发展学校与新教师的专业成长[J].辽宁教育研究, 2003.
数学教师专业工作总结范文第4篇
个人工作风格：敢于创新;充分沟通;大力执行;谦虚谨慎。个人工作态度：把企业当作家庭，把自己当作家庭的一员，企业的财富就是我的财富，在努力为企业服务的过程中实现自身价值。
2011年在热电厂工作期间，因为检修费用的上升，在查询费用支出时发现电气仪表项目中的速度传感器更换比较频繁。针对这一现象，多次在现场观察、记录运行情况，结合实际可操作性，对使用设备进行了一次技术改进。经过3个月的运行情况记录，从数据上反映了本次技术改进的效果斐然，有效的降低了检修费用，同时保证了设备的连续可靠运行。
2017年从事环境监测设备安装工作期间，自己在专业知识领域方面上又延伸到了网络技术领域。期间更是丰富了自己的专业技术范围，通过整个工程各专业的接触，能够更好的完成工程项目。
1997年9月至2000年7月，在金华理工学院中专部企业供电专业学习。 2009年1月至2011年6月，在嘉兴学院成教院电力工程管理专业学习。
2015年9月至2018年2月，在四川农业大学水利水电工程专业本科网络教育学习。
2004年4月至2008年热电分厂电气仪表2月
2008年4月至2011年6月
2011年7月至2015年3月 2015年4月至今
技术员 仪表专工 电气仪表技术员 设备安装工程师
主要负责电器、仪表的维修、安装、保养、管理 主要负责本单位仪表、DCS的维修、安装、保养、管理。
兼职计量管理员
主要负责本单位电气仪表、DCS的维修、安装、保养、管
理。
数学教师专业工作总结范文第5篇
期末之际，我把这学期担任的初一年段的劳技教学工作仔细回顾一遍，现将它总结如下：
一、按计划认真进行教学活动，达到预计的教学目标。
(一)大部分学生能够通过课堂教学认识和了解盆花栽培、水仙花的习性和插花及山水盆景的基本知识;并且有相当一部分学生在能够主动为自己和小组创造条件并能运用学到的基本知识制作出相应的作品。
(二)通过劳技作品的制作，培养学生的动手能力，对于事物的基本审美能力还有基本的创造力，同时也大幅度提高学生们对园艺课和课外活动的兴趣。
(三)通过水仙花的雕刻和花卉盆景的栽培，培养和加强学生的动手能力，养成学生在日常生活中勤动手、爱思考、做事有创意的良好能力和习惯。通过小组制作作品的方式锻炼学生的团队合作意识，增进了学生之间的相互了解和友谊。
(四)通过期末的技能和理论方面的考核，以及学习态度方面的考查， 有98%的优良率。
二、谈谈经验与不足。
(一)课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走
进新课程。
(二)认真学习劳技教材上的教学过程和教学理念，平时多关注学生原有的劳技知识技能，做到课堂有的放矢。
(三)认真备课、上课、听课、评课，及时批改及评价学生作品，及时鼓励和肯定。
(四)做好课后和课堂辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。
(五)严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高。
数学教师专业工作总结范文第6篇
本学期是学生最为关注的一年，也是决定着学生能否考上大学的一年。我担任高三两个文科班的数学教学工作，本学期的教学工作重点是备战高考，为实现学校制定的教学目标，特制定如下计划：
一、 指导思想
依据《考试大纲》、《考试说明》、《教学大纲》，结合学生实际情况，准确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养综合能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高数学教学质量。重点讲解和练习能够拿分的知识点。
二、学科目标
1.构建知识网络体系，通过案例教学提高学习兴趣最新高三教学工作计划最新高三教学工作计划。激励学生勇于探索提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。
2.抓好一轮专题复习，研究考试说明，捕捉高考信息最新高三教学工作计划文章最新高三教学工作计划。本学期的教学任务主要为完成高三第一轮复习。
三、教学方法及其措施
(一)制定科学的复习计划 在认真研究教材、教纲和考纲，分析学生具体情况的基础上，根据教学和学生的实际科学的制定教学计划最新高三教学工作计划工作计划。
1.时间分配半期考试前基本完成必修教材的主体复习，年底前基本完成选修教材的复习，一月作考前适应性练习。
2.知识有所侧重注意向重点章节倾斜,做到重点知识重点复习。 3.注意教学分层结合学生不同层次的实际情况,讲解时要有所区别,在两个班做好培优工作，同时要紧盯可上生做好辅差工作，并在培养学生学习的积极性上下功夫，尽可能的调动学生的学习积极性，使每个学生有明显的不同程度的进步;认真做好辅优工作，进行个别辅导，关注学生的思想变化，及时引导，让他们有足够的信心参加高考。分层施教，要求不同，争取每一个学生都有收获。
4.整体复习与阶段复习计划相配套整体复习计划精确到月,阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度
5.适当调整,根据已完成的复习情况来调整计划,强化薄弱环节;或者根据考纲的变动而及时修订计划等
6.确定模拟测试的时间,次数和分层辅导的安排等
7.钻研考纲和教材，研究近5年高考试卷最新高三教学工作计划最新高三教学工作计划。总结高考经验，指导好复习
(二)建立知识网络,确立教学专题
在教学中要根据每个章节建立简明的知识网络,然后按照高考题型划分专题,如"单项选择题","计算题",填空题等.在进行这些专题复习时,可以将历届高考题按以上专题进行归类,分析和研究,找出其特点和规律,然后进行讲解.在对各专题进行讲解时要尽可能从各个侧面去展开,要分析透彻,要真正把握解题技巧和规律
(三)选好用好复习资料
在高三复习中我们将以步步高为复习的主体资料，参照优化设计、三维设计等较辅资料组织教学工作，充分用好资料的基础学案落实，完善考点突破和高考真题冲浪等知识，是资料更加有利于学生全面掌握知识，了解高考考什么，怎么考等问题。
(四)选好模拟练习题,训练学生解题能力
选练习题时,决不不加选择地盲目使用外来资料和试题,避免重复和难题偏题的误导,选用正规的资料和历届高考试题就完全足够了,两周做一份综合练习题为最适宜.在模拟练习中将使复习过的内容进一步强化,重点与难点又一遍巩固,未讲到的或讲得不透的内容,可以通过综合练习使之得到弥补.而每做一份综合练习,不仅学生要全力以赴,老师也应该以高考的要求严格批阅和分析.要有针对性的培养学生的解题能力,如客观题在速度和正确率方面的强化训练,主观题要加强完整性和科学性表述的强化.同时要建立错题库,把做过的试卷及练习题进行整理,明白练习中出现错误的原因是什么,是对知识的理解不准确造成的,还是是审理不严造成的,有利于避免同样的错误的重犯.教师广泛搜集资料，选择最适合学生的习题进行练习，每练必改，每考必评最新高三教学工作计划文章最新高三教学工作计划。增强训练的针对性，收到更大效果。另外,在练习中千万要注意避免难题过多,起点过高做练习题要重质量而不是数量,也就是做一题要懂一题而且要会一类,通过做题掌握知识,提高能力,增强信心,找出差距,在做题过程中,重要是弄清楚各类题目的解题思路,掌握基本的解题方法。
认真搞好练习和试卷讲评，每次训练测试全批全改，分数登记入册最新高三教学工作计划工作计划。有练必改，有考必评，练考必讲。引导学生去分析每一个问题及原因，考后及时巩固
(五)认真备课,有的放矢