初中英语兴趣教学论文范文第1篇
1 运用形式多样的手段使课堂教学生动起来
由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动, 是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程。因此, 要提高学生学习英语的兴趣, 课堂教学的方法不是固定不变的, 也不是千篇一律的。实践证明, 那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习英语兴趣是十分有害的。我们平常都说, 教学有法, 但教无定法, 英语教师必须根据不同的教学内容, 不同的授课目的和不同的教学对象, 采用不同的教学方法和操作方法。要按照《教学大纲》的规定, 在紧扣教材的基础上, 结合学生的学习情况, 突出有关的重点和难点。
2 关注全体学生的学习兴趣
低年级学生刚开始接触外语, 本来是非常感兴趣的, 可是经过一段时间学习后, 有的学生成绩上去了, 有的却垮了下来, 出现了两极分化现象。所以, 教学上要根据大多数学生的情况, 正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系, 因材施教, 使好生有奔头, 差生有盼头, 全体学生有劲头。对优等生, 要给他们提出更高的要求, 组织课外活动小组, 多做一些有一定难度、能力要求高的题目, 使他们的兴趣及时转移, 不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价, 使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生, 更要关心和辅导, 多给他们参加锻炼的机会, 打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步, 要随时给予肯定和鼓励。
3 用做学生良师益友的方式提高他们的学习兴趣
尊师爱生是辩证统一、相互结合的关系。教师只有爱护学生, 才能得到学生尊敬, 在学生中树立威信;学生只有尊敬教师, 才能虚心接受教师的指导, 进而才能对他所教的学科产生兴趣。因此, 我们在教育工作中, 要注意以温和热忱、多表扬的方式对待学生, 绝不能讽刺、挖苦学生。当学生取得成绩, 应给予正确的评价、表扬和鼓励, 以提高学生的学习兴趣;当学生在学习上遇到困难时, 要耐心帮助他们查找原因。特别是在课堂上学生回答问题出现错误时, 一定要用谨慎的态度对待, 使学生既明确自己错在什么地方, 又不伤他的自尊心, 以保持学生学习英语的兴趣。
4 通过培养学生的实践能力培养他们的学习兴趣
英语课不是理论课, 而是实践课、工具课, 脱离实践是学不好英语的, 让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。因此, 课堂教学要轻松、活泼, 注重“讲和练”的联系, 让学生在课堂上大胆使用英语。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的交际活动中来, 要真正做到“课堂教学交际化”, 真正做到“精讲多练, 以练为主”。这些都有需要英语教师善于组织双边活动。师生配合默契, 才能保持课堂上热烈的交际气氛, 使学生保持积极状态, 提高兴趣。同时, 通过测验、课后阅读英语报刊、组织课外活动小组、自办英语小报等方式对学生进行小结, 使学生明确自己在学习过程中存在的优缺点, 以便他们不断改进学习方法, 提出新的要求, 这样, 学生学习英语的兴趣就会更加浓厚。
5 积极改善教学设备, 提高学生学习兴趣
教学设备, 简单地讲就是辅助教学的工具, 是为学生直接、快速获取知识服务也是提高教学质量的重要条件。就目前农村学校的教学情况来看, 不少学校除录放机外, 没有更好的教学设备, 个别学校仍然是“一支粉笔, 一张嘴”教学形式, 教师没精神, 学生没兴趣, 好则事倍功半, 不好而无功。因此, 这就要求各级教育主管部门和学校, 增加教学投入, 千方百计改善教学条件。可以先从征订英语教学图片、挂图入手, 逐步达到利用英语电教室、语音室进行多媒体教学。这样, 学生学习兴趣何愁不能提高。
6 创造良好学习氛围, 提高学生学习兴趣
加强英语教学, 提高英语教学质量, 培养学生学习兴趣, 不可忽视教学环境。因为环境对人的成长起决定作用, 对教学有很大影响。只有改变环境, 创造良好的语言环境, 才能培养学生的学习兴趣, 让他们产生学习动机, 养成自觉学习的习惯。怎样创造良好的学习环境呢?首先是创造自然环境学校可写些英语标志牌, 英语标语口号, 办些英语专刊, 教唱英语歌曲, 用英语写通知, 让英语知识在校园内到处可见, 形成一种英语学习氛围。其次是全体教师都要熟悉日常用语, 能进行简单的英语对话, 以便要求学生在日常生活中用英语讲话, 用英语与老师对话, 让英语语言处处可闻, 还有, 带学生到广播室收听英语广播, 学校或班主任用家长会等形式宣传英语知识的重要性、必要性, 让全社会都重视英语, 支持英语教学。实践证明, 这些方式能大大促进学生学习英语的兴趣。
7 改进教学方法, 培养学生兴趣
改进教学方法, 并不是一个新话题, 但很多学校英语教学还处在简单重复的教学阶段, 句型要背, 单词要写, 大家都是同一个要求。老师教、学生读, 老师讲、学生听, 学生练、老师看, 节节相同, 课课一样, 机械重复, 效果低劣。结果是老师教得厌, 学生学得烦, 老师废神, 学生反感, 师生对立, 课堂教学难以维持, 兴趣不提高, 何谈教学质量?所以, 改进教学方法是提高教学质量的关键。首先是改进课堂结构, 变注入式教学为启发式教学, 精讲多练, 培养学生能力。其次, 在教学中注意挖掘教材内在的思想性, 抓住时机对学生进行品德教育, 开张丰富多彩的精神活动和智力活动, 及时满足学生的求知欲望。第三, 要注意教学内容, 抓住重点, 突破难点。语音是基础, 句型是关键, 注意句型的特点, 把句型与情景结合, 并搞好句型操练。把单词与实物结合, 把单词教学寓于句型教学之中, 采取以旧引新、听说领先、创设情景、总结规律等方法, 培养学生兴趣, 提高课堂教学效益。
总之, 从某种意义上讲, 一个国家科学技术的高低取决于英语水平的高低, 而英语水平的高低又取决于学校英语教学的高低。因此, 为了适应“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来”的需要, 尽快提高农村初中英语教学的质量, 是时代赋予我们初中英语教师的历史使命, 是我们每一个教育工作者应尽的职责。只要我们按照教育规律办事, 注重学生实际, 挖掘学生潜力, 提高教师素质, 改善办学条件, 创造良好的教学环境, 学生学习兴趣就能得到提高, 农村初中英语教学质量就一定能够长足发展。
摘要：作为一个在农村从事20多年初中英语教学的老师, 我对农村学生学习英语的情况有太多的认识和感慨。本文就是从农村初中英语教学现状和学生学习英语的兴趣方面浅谈自己的一些认识和体会。
初中英语兴趣教学论文范文第2篇
兴趣从何而来呢? 可来源于教师对学生的直接影响;可来源于学生对任课教师的良好亲切的印象;可以是某种知识对学生的吸引; 也可以有偶然的机缘使学生自我发现而产生兴趣、冲动。它可以始于一次深刻的谈话或课堂提问、口头表扬,也可以是一次成功的考试或测验之后……具体来说,课堂教学中的兴趣培养可以从以下三方面入手:
1激励学生树立远大目标,化苦为乐
初中生两极分化现象比较严重, 有些后进生动力不足,教学中必须帮助这些学生消除自卑心理,树立正确远大的人生目的。显而易见,寓德育于语文教学之中犹为重要。教学中要通过各种渠道使学生了解语文知识的用途,否则他们就毫不关心它的存在,更不会产生掌握它的需要,只有让学生清晰地意识到已有的知识不能够满足眼前或未来的需要, 甚至不具备工作、生活能力,这才能使学生对掌握新知识寄以很大期望,唤起学好语文的原动力。但这项艰巨任务在语文教学中的完成,不同于团队活动或上政治课,而是透过语文知识的研解和语文能力的训练,通过审美意识的培养,潜移默化,使之从中悟出道理。这种“润物细无声”的渗透工作,要贯穿语文教学中的每一个环节。如一节课的设计,一个人物的分析,一个道理的阐明,一个文题的确定,一个问题的摆出,一项活动的安排等,使学生悟出做人的原则,知识的价值,从而激发学习兴趣。
2因材施教,讲求实效,学有所乐
教师讲究教的方法、艺术,在怎么教上倾 注心血 ,下尽功夫,这当然需要,但是不够。不重视学生学的规律,不研究学生特点及接受能力,“教”与“学”脱勾,学生不会产生兴趣。教材相同,学生基础不同,那么授课内容的深浅,知识传授的方法,进度的快慢自然有所区别。教学一定要按教育规律办事,即人的学习发展是不可替代的。首先要启动引导,循循善诱。教学是师生双方的活动,真正让学生“动”起来,充分参与课堂教学,就必须改变以往的“以教代学”、“以记代思”、“以想代练”的教学形式,做到“以教导学”、“以练为主”、“以思为主”。其二是有扶有放,发展学生独立思考和独立判断能力,使学生能够“学得进、学得好、自主学、主动学”。如小孩子学走路一样,有扶有放,即使走不稳,东摇西晃,甚至摔跤,也必须有放开让他自己走的过程,他才能真正独立行走。学知识也如此,我们总是这也不放心,那也不放心,甚至每道练习题都包办代替,学生也就不去思考,只等吃“现成饭”。但长时间吃别人嚼过的“馍”,会感到没味道,没兴趣。教师的责任重在教给学生如何去学习,举一反三,培养能力。我们教材中有些课文浅显易懂,教学中一定要以学生自学为主,教师适当指导, 只要教师导读得法, 基础差的学生也能读懂学会。教师的“放”不等于放任自流,指导要在重点对象身上下功夫,见成效,鼓励学生提问,培养学生追根究底的习惯。
3倾注爱心,寓教于乐
教师被誉为“人类灵魂的工程师”,但他们培养的对象不同与工厂生产的产品,而是一个活生生会思维有感情的人。作为教师对学生要充满一片爱心,相信、关怀每一个学生,保护学生纯洁的心灵。与学生真诚相待,把爱心无私地奉献给学生,“爱”会给学生带来无限温暖、快乐和健康。后进生更需要这份爱和关怀。这片爱心能缩短师生感情的距离,使之喜欢这个教师乃至酷爱老师教的功课。教师的课堂也要充满情感,死板而毫无感情的课堂常会造成一种使人压抑而沉闷的气氛。
语文教师既要有爱心,更要寓教于乐,把握好文章的风格、基调、融之以情,使人感觉愉悦。声情并茂的导语之后,精彩的朗读把学生带入课文的意境,可以使学生觉得兴趣盎然。不少现代诗歌、散文、小说、古典名篇,有着很高的审美价值。如朱自清的散文《春》会学生产生春意盎然、精美绝伦的美感;高尔基的散文诗《海燕》会使人产生惊心动魄,激励斗志的愉悦。以情动人,使学生在愉快的气氛中习得知识。还可以利用电化教学手段,增强教学直观性、形象性、生动性,使学生处于新鲜、兴奋状态。讲课是艺术形象的再创造,课堂好比舞台,教师充当导演和演员的双重角色,教师必须对教材深思熟虑,吃透教材。教师的语言要生动活泼、有趣精练而又浅显易懂,要能够使学生“听得进,讲出来”;教师的教态要自然、大方、潇洒而面带微笑,能给学生以舒服感;教师的态度和蔼可亲,学生会感觉温馨愉悦;教师出色的讲解和恰到好处的引导,能把学生自然而然带入课文,使学生有身临其境、如闻其声、如见其人的感觉。
摘要：构建高效语文课堂教学离不开兴趣培养。培养学生语文学习兴趣应注重激励学生树立远大目标,在教学中因材施教,倾注爱心,寓教于乐。
初中英语兴趣教学论文范文第3篇
1 恰当使用直观教具
地理学研究的对象十分广阔, 其内容涉及到多种学科, 因而必须借助于直观教具, 将教学内容生动形象地展示在学生们面前, 才能引起学生们的学习兴趣。地图是地理教学中最为常用的一种教具。通过地图, 学生可以直接获取到大量的地理知识而初中地理课本中的插图与地理图片, 则是教学的重要组成部分。一幅好的插图与照片, 能够达到以图释文和图文结合的目的, 同时还有助于增进学生对于地理知识的理解, 全面扩大学生的地理视野, 激发初中生的求知欲望, 发展学生的全面思维能力。比如, 在学习非洲气候时, 学生对于热带草原缺乏足够的认识, 无法区分出干、湿两季的特点。教师可以用“热带草原景观图”来指导学生观察两季自然景色的差异湿季的特点是草高茂盛, 稀树青翠, 动物成群;而干季的特点是草类凋零, 动物迁徙草原上一片枯黄荒凉之景。通过观察挂图还能联系到气压带、风带随太阳直射点移动的规律, 让学生了解到, 处于赤道低气压带与信风带控制下, 湿季受到的是赤道低气压带控制, 因而降水丰沛;而干季则受到信风带的控制, 降水比较少, 从而让学生理解干、湿两季交替的原因。
2 应用电化教学手段
在初中地理教学中, 有相当多的重要地理现象与地理过程是较为抽象的, 不仅看不见, 而且摸不着。电化教学手段能够有效增强学生的感知能力, 从而提升学生的学习兴趣。电化教学作为现代教育的重要组成部分, 是提高课堂教学效率的重要途径之一。投影具有直观, 形象, 生动等特点感染力较强, 因而显现出极强的生命力, 成为广大初中地理教师广泛采用的一种电化手段。教师自制的投影片, 是一种融直观性、实用性、形象性于一体的教学软件, 能够解决许多传统教学形式难以解决的问题, 从而取得理想的教学效果。比如, 在讲授到“影响气候的因素”时, 假如仅仅靠教师的口头归纳总结, 难以一下子说清, 也十分枯燥。这时, 运用投影来展示我国的气温分布与年降水量分布图, 就会显得简洁明了, 效果得到突显。又如, 在教学“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一课时, 教师可制作一幅投影旋转片, 将绘有赤道、南北回归线、南北极圈等地球示意图的投影片作为底片, 将绘有太阳光线与用阴影部分表示夜半球的投影片当作旋转片, 在演示中通过转动旋转片, 让太阳的直射点从北回归线逐渐向南移, 这时, 就能看到北半球正午的太阳高度正在从最高值逐渐变小, 因而白天时间在逐渐变短, 北极圈内有极昼现象的范围也变得越来越小, 南半球恰恰相反, 当太阳的直射点移动到赤道上的时候, 南北半球同纬度地区中午的太阳高度角是相同的, 昼夜平分;当太阳直射点继续移至南回归线之时, 北半球的昼最短, 而北极圈以内全是极夜, 南半球则正好相反。本来十分难讲的内容, 通过投影演示教学, 就迎刃而解了。
如果借助于视频, 利用录像片, 以制造出模拟的运动现象与过程, 就能突破难点, 突显重点, 从而达到优化教学效果的目的, 变不可见为可见, 化抽象为形象, 让学生们在接受信息时就有一种严谨而务实的感觉, 再配以教师的精练讲解, 学生原来觉得高不可及的知识重难点, 就能因势利导地得以突破, 进而收到事半而功倍的教学成效。比如, 在讲授“地球运动的基本形式——自转和公转”这一部分内容时, 教师可以向学生演示运用Flash动画所制作的地球自转与公转示意图, 再辅之以相关的影像资料片, 就能成功地解决教学难点, 并且增加了学生学习地理课程的兴趣。
3 尝试开展专题讨论
地理教师还可结合教材中的某一部分内容, 常识让学生充分开展专题讨论这一新型教学方法。在以学生为主体的直接参与过程中, 让学生们的个性与创造性真正得到全面发展, 其兴趣也就油然而生了。比如, 在分国地理中讲述印度、埃及等国地理知识时, 开始让学生在课前就着手搜集相关的地理资料, 为课堂讨论发言进行准备。这样, 学生的积极性会很高, 在收集资料的过程中, 学生要看很多的书报资料, 这样就能扩大其视野, 而整理资料的过程中更能锻炼学生的能力。有的能力较强的学生, 可以根据自己所学到的知识, 编写出一篇篇优美而精彩的短文, 在课堂上当场宣读;有的学生则将异国的自然与人文景观描述得令人十分神往;有的学生则将自己认识到某些地理事物的观点与体会详细讲给同学听;还有一些能力相对较弱的同学, 也在积极发言, 虽然他们有的仅仅是读一些自己搜集到的资料, 但是, 贵在参与, 地理教师应当对这部分后进学生给予积极的鼓励, 力求让每一位学生都能得到发展, 让他们也能体验到地理学习的无穷乐趣。随着多次专题讨论, 学生的兴趣也在逐步上升, 能力自然也得到了有效锻炼与提高。同时, 还有一种十分活跃的讨论方式, 就是对教材中的某一重点内容进行辩论式讨论, 比如, 可以以《我国人口分布的现状是否合理?》为题进行辩论。在课堂中, 辩论双方都能出色地运用自学中与课程上所学到的地理思维方法, 通过旁征博引大量的地理资料, 深入分析我国人口分布的特点、成因, 并得到己方的最终观点。在激烈的辩论之后, 教师还应评出获胜方与最佳辩手。通过这种形式, 充分激发出学生的浓厚兴趣, 既复习了旧知识, 又能学到新知识。
4 结语
综上所述, 理想状态下的初中地理教学, 应当是智力因素和非智力因素和谐发展的过程。在各项非智力因素之中, 兴趣是初中生接受教育的重要基础, 也是学生探索知识与促进自身思维发展的巨大推进力。因而, 在初中地理教学中, 教师应当积极主动地激发学生的学习兴趣, 充分利用好这一非智力因素, 从而更好地提高初中地理课堂教学质量。
摘要：兴趣是学生学习知识、开发技能、启迪智力的积极推动力。初中地理的教学内容包罗万象, 只有充分激发与调动起学生的学习兴趣, 才能让其积极主动地获取知识, 从而达到预期的教学效果。本文从恰当使用直观教具、应用电化教学手段、尝试开展专题讨论等三方面探讨了如何在初中地理课堂中应用兴趣教学法。
关键词：初中地理,兴趣,教学
参考文献
[1] 李常海.初中地理兴趣教学初探[J].新课程研究 (基础教育) , 2009 (5) .
初中英语兴趣教学论文范文第4篇
【关键词】 数学教学；学习兴趣；培养
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话说明了培养学生学习兴趣的重要性。一个成功的数学教师在教学中要有意识地培养学生学习数学的兴趣，使他们教学伊始就能进入最佳的学习状态，从而提高教学效率。那么，在初中数学教学中，如何培养学生学习的兴趣呢？
一、兴趣导入
孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”这无不说明了兴趣的重要性。激发学生的学习兴趣要从教学伊始入手，如果学生带着好奇心、求知欲进入学习， 那么将大大提高学生的学习效率。因此，在导入环节，必须考虑学生的兴趣点。
例如，教学“平面直角坐标系”一节内容，学生不仅要掌握点的坐标，还要掌握四个象限的特点。为了激发学生的学习兴趣，新课伊始，笔者先以“你们经常去学校门口的哪些地方？”为主题进行小调查，顺势以学校前的十字路口为原点，建立平面直角坐标系。通过笔者的描述，鼓励学生寻找他们经常去的强盛超市、药店、书店等地。一提到耳熟能详的地点时，学生都能积极参加到寻找坐标点的活动中来，不知不觉已经进入学习状态。
又如，教学“平方差公式”一节时这样引入： 有一个狡猾的庄园主， 把一块边长为x的正方形土地租给老实巴交的张老漢种植。一年后， 庄主对老汉说：“我把这块地一边增加5米，另一边减少5米继续租给你，你也没吃亏， 如何？” 老汉一听，觉得是没吃亏就答应了。回到家中，就把这事跟邻居讲了，邻居却叹了口气，告诉他吃亏了。老汉很吃惊，大家能告诉老汉为什么吗？实践证明，这样引入，一下子激发起了学生的兴趣， 学生立马进入了最佳的学习状态。
二、运用现代教学技术
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂教学效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，促使他们理解和掌握数学知识。
例如，在教学“一元一次不等式的解法”时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案。对不能在书上直接找到的答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上。然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班学生与教师一起再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单、最准确。之后进行练习，通过分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，组织他们讨论解决。这样既能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，又培养了学生主动参与学习、积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的主体作用。
三、引导学生积极质疑
质疑即提出疑难问题，初中数学教学中引导学生质疑，不仅可以集中学生的注意力，启发学生思维，发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，还能培养学生学习数学兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，最重要的是可以让学生学会如何学习、如何思考。所以，数学教学中，教师应鼓励学生积极、主动地进行质疑。教学中，教师应注意设疑，强化学生的提问意识，教给学生发现问题的方法，培养学生勇于挑战的意识和毅力。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题，并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而增强学生提问的信心。
四、采用激励策略，多表扬少批评
在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评。记得在一次数学课上，一位学生由于受到笔者的批评，产生了逆反心理。为了表示抗议，竟然不做笔者布置在黑板上的练习题。笔者很着急，但一时又想不出法子。这时恰好他的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业？”笔者及时抓住这个好时机，说：“他是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢？”这个学生听了之后，立即就取出了练习本开始做题了，这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师应努力营造和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各个层次的学生都能体会到成功的愉悦，获得满足感。
编辑：谢颖丽
初中英语兴趣教学论文范文第5篇
兴趣小组计划
2012年8月31日
红岩明德小学2012——2013学年英语
兴趣小组计划
一、指导思想
课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富小学生的课余生活,也为他们英语学习打更好的基础,我们开设小学英语兴趣小组。兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。有效的课外活动是用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高学习积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。每举行一次活动，学生就多一次重新考虑和寻找材料之间内在联系的机会，使一些新的信息与原有的知识相联系，把所有的孤立知识条理化、系统化。小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。
二、活动重点
学生的词汇量，促进学生综合语言运用能力的发展。
三、活动目的
1、提高学生的词汇量,语感,常用话题等等整体素质，为日后更多的比赛打好基础。
2、授人鱼不如授人渔，培养学生英语学习能力。
3、学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。
4、 有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。
四、 活动内容
1、学唱少儿英歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。
2、掺杂小部分适合本校1—6年级学生的各种教材，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。
3、大量常用词汇.
五、活动对象
本校1——6年级学生，原则上学生总数不超过30人。
六、活动时间
每周星期四下午一个小时
备注：
1、活动次数为每周一次，星期四一个小时。
2、地点：红岩明德小学六乙班。
3、学年末负责人要有书面的活动小结，对学生进行适当测试。
七、进度安排
1、 制定计划，选拔组员
2 、鼻子游戏
3 、语口语常用语
4、 BINGO 1游戏
5、 英语口语常用语2
6、 谁是“丑小鸭”游戏
7、 故事表演1
8、 故事表演2
9、 英语诗歌朗诵表演
初中英语兴趣教学论文范文第6篇
1 联系实际, 激发化学兴趣
化学问题来源于生活, 产生的实际。教师巧妙的联系学生的实际, 用学生生活中熟悉的事例, 用学生现有的知识经验, 合理地组织好教学内容, 使学生对所学的内容产生一种认同感、亲切感, 使抽象的化学知识生活化, 具体化, 形象化。教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等等, 使学生深切地感到化学就在自己身边, 从而巩固学习化学的兴趣;学生自然而然地感到化学是从生活实际中来的, 生活中处处有化学, 学习化学还真有用。
2 诱导探究, 激发化学兴趣
诱导探究, 培养学生科学的学习方法、能力及创新精神, 是化学教学的重要任务, 也是最终目的。在教学过程中, 必须考虑到学生通过多种途径 (实验、操作、观察、设计、讨论等) 寻找问题的答案, 进一步探索新知识的兴趣, 整个环节应该在教师的启发诱导下, 以思维为主线, 视听并举, 激发探究化学知识的兴趣。如在讲《金属》时, 为了揭示铁生锈的原因, 可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下, 铁制品放在空气中就会生锈, 可涂了油漆则不会生锈, 而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论, 在此基础上引导学生大胆推论, 然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确, 最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用, 发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣, 而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法, 效果更佳。
3 巧妙设疑, 激发化学兴趣
教学中平铺直叙地讲解, 一般不会引起学生的学习兴趣, 如果教师能够根据化学内容设置悬念, 提出与新课内容有关的启发性问题, 引起学生认识上的矛盾与冲突, 便能激发起学生求疑解难的心理需要, 让他们产生探究的欲望, 因此营造积极思维的问题环境便成了培养学生创造思维的重要方式之一。问题是科学探究的出发点, 是开启任何一门科学的钥匙, 没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法, 所以说, 问题是思想方法、知识积累和发展的源泉, 是萌生新思想、新方法、新知识的种子。在平时的化学教学中, 教师要认真钻研教材, 精心设计教案, 巧设疑问, 以趣激疑, 以问设疑, 以疑导思。例如在讲到金属与盐的置换反应性质时。首先引导学生用实验加以探究:用Cu SO4溶液、Zn SO4溶液、Ag NO3溶液、Cu、Fe, 探究金属与盐的置换反应, 让学生根据实验现象分析金属与盐的置换反应发生的条件, 总结出金属与盐的置换反应规律, 并进而发问:“如将金属钠放入Cu SO4溶液中呢?”学生在铁和Cu SO4溶液等反应的思维定势下。很容易得出生成Na2SO4和Cu的结论, 此时教师再演示Na和Cu SO4溶液的实验, 却得到了不同的实验现象, 从而得出K、Ca、Na除外的结论。利用学生感受后的兴奋状态, 引导学生对问题作层层深入的思考, 挖掘学生大脑潜在的能量, 使学生能在一种轻松愉快的情绪下保持旺盛的学习热情, 激发学生的思维积极性, 便于点燃学生求异思维的火花。
4 利用实验, 激发化学兴趣
化学是一门以实验为基础的科学, 生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说, 化学是一门新开设的学科, 本身对它就有好奇心和求知欲, 加上他们早已枯燥了书本的理论知识, 迫切想把所学的知识在实践应运时, 利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣, 让他们在实践中学习, 是他们的兴趣所在。例如:在第一节课是可以先避开书本, 做几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等, 让学生睁大好奇的双眼, 然后再引入新课, 这样学生在课堂上注意力集中, 精神饱满, 对化学课表现出浓厚的兴趣。另外, 课后可以让学生亲自动手做实验, 就更加有趣味性和挑战性, 让学生自己主动地去思考, 去钻研, 有利于提拔化学拔尖人才。
5 及时反馈, 激发化学兴趣
在化学教学中, 要改变教师唱独角戏、满堂灌的做法, 重视学生的主动参与意识, 善于创设信息反馈的教学情境, 通过提问、讨论、练习等多种方式, 直接从学生那里获得反馈信息;教师要善于观察学生听课的情绪、神态, 间接获取反馈信息。教师把收集到的反馈信息做出简捷、精辟、深刻的分析, 从中了解学生对教师输出的信息接受和理解的程度, 及时调控教学进程, 把“反馈-矫正”落到实处。课堂“矫正”必须从相同的层次、不同的方面、不同的角度, 举不同的例子、打不同的比喻, 启发学生对同一个问题的认识。这样既能使学生从多方面多角度加深对问题的理解又能培养学生的发散思维能力。化学教学实践证明, 教师重视教学反馈的功能, 能创设多种情境, 采用多种形式收集反馈信息, 关注每一个学生的反馈信息, 并善于处理教学反馈信息, 因势利导, 及时调控教学过程, 才能将教与学有机地统一起来, 才能长时间保持学习化学的兴趣, 进而取得良好的教学效果。
6 培养阅读, 激发化学兴趣
学好化学, 要重视阅读课外读物, 例如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物, 它们的内容紧扣化学教学大纲和教材, 其针对性和适用性很强, 配合教学进度, 指导解析疑难, 注意智力开发, 重视能力培养;它们题材广泛新颖, 内容丰富多彩, 文章短小精悍, 通俗易懂, 形式生动活泼, 图文并茂。它能帮助学生开阔视野, 扩大知识面, 激发学习兴趣, 掌握学习方法, 透彻理解教材, 灵活运用知识, 培养探索精神。
总之, 培养初中生化学兴趣方式很多, 只要我们抓住学生直观好奇、好问好动的心理特点, 把握住形象, 趣味, 启发性的原则, 用新课程标准, 不断更新自己的教学方式, 就能激发学生的好奇性, 创新欲, 对化学产生浓厚持久的兴趣, 使学生的潜力能得到发展, 很自然进入最佳的学习状态。
摘要：培养初中生化学兴趣方式很多, 我们要抓住学生直观好奇、好问好动的心理特点, 把握住形象, 趣味, 启发性的原则, 用新课程标准, 不断更新自己的教学方式, 只有这样就能激发学生的好奇性, 创新欲, 对化学产生浓厚持久的兴趣, 使学生的潜力能得到发展, 很自然进入最佳的学习状态。