小学语文范文第1篇
摘要：儿童文学是对儿童进行文学启蒙的一种直接方法，它不仅会影响着儿童未来三观的形成发展，更会对儿童母语教学产生深刻影响。因此，在小学语文教学中，如何运用好儿童文学的内容，具有十分重要的意义。本文将从儿童文学与小学语文老师关系的角度，详细探讨儿童文学的内容，儿童文学为什么对小学语文教学具有重要意义，以及在小学语文教学过程中，语文老师应如何有效运用儿童文学，来对母语进行更加深入的教育研究。
关键字：儿童文学;小学语文;母语研究;小学语文教师
1.儿童文学的定义与小学语文教学
儿童文学，顾名思义，是指按照儿童的审美要求与心理特征，并以0—15岁的儿童为阅读对象来创作改变的文学作品。按照年龄段划分，儿童文学可分为婴儿文学、幼儿文学、少年文学与青少年文学;按照题材类型划分，儿童文学可分为儿歌、童话、寓言、儿童小说、散文、影视等。可以说，儿童文学涵盖的内容非常广泛，涉猎的题材也非常丰富。
虽然涉及内容庞杂，但从本质上来讲，儿童文学也有着十分明确的主题。从受众对象来看，儿童文学与小学语文针对的目标群体都是儿童。无论在小学语文教育还是儿童文学传播的角度，作为阅读主体的儿童是二者的目标与追求。但由于应试教育竞争的激烈，很多家长在儿童成长培育方面尤其忽视儿童文学对孩子性格与三观的培养，拘泥于成绩与技能的攀比培养，造成许多孩子心智被迫早熟，也扼杀了许多孩子的想象力与创造力。因此，儿童文学对儿童的教育应回归儿童本位，激发孩子的更多自身潜能。
从阅读地位来看，儿童文学是儿童阅读的主要来源。小学语文作为最基本的母语教学，往往离不开文章的阅读与作品的观赏。新课程标准虽然对小学语文提出了阅读总量与分量的要求，并且提倡为孩子减负，让孩子选择自己更感兴趣的阅读，“多读书，好读书，读好书”，但实际上无论老师还是家长都对学生的阅读基本处于难以引导的状态，无法拥有一套完整运作的阅读流程。这种现象也就造成了儿童文学在传播过程中的阻塞与混乱，许多儿童无法接触到适合自己年龄段阅读的文学作品。因此，如何根据儿童自身的发展、语文教学的需要来引导推动儿童文学的发展与儿童自身的提高，是一个亟待解决的问题。
2.儿童文学与小学语文教师的关系
在一般人们的印象中，小学语文更多地是作为具有艺术创造性的成果而出现的。但这只是从教育美学的角度来评定的。实际上，小学语文教学是一种综合性、实践性很强的学科。小学语文老师作为儿童成长的启蒙老师，对孩子的成长以及未来人生观、世界观与价值观的树立起到了不可忽视的作用。因此，语文老师必须注重儿童语文教育、审美教育与素质教育的共同培养，这样才能帮助儿童精神生命成长，夯实品德基础。
但由于我国师范类院校教育体制的问题，儿童文学教育方面还存在着许多缺陷。比如，教学师资不足，教学水平不够，甚至是教学类别空当，都会给小学语文教育带来不良影响。许多师范类院校毕业的学生都没有修习过儿童文学课程，或者有些研究过但只是浮于理论知识，很少有实践操作经验，这就会造成老师对儿童文学的欣赏与教学能力不够。因此，无论从哪一方面看，小学老师想要教好语文教育，必须要大量阅读与深刻剖析儿童文学，并向孩子们努力介绍优秀的儿童文学，传播母语文化。
3.如何处理好二者之间的关系
自建国以来，我国的小学语文课程基本停留在语文教材即等于儿童文学的状态。这就导致了许多家长老师只注重课本上所传授的知识，不能在课后对儿童进行深入广泛的辅导与提高。根据国家教育部下发的课程标准，小学语文教程应增添阅读指导课，并全方位推广“班级读书会”“教师读书会”“亲子共读”“社区读书会”等阅读交流活动，加深学生对母语文学阅读的理解。
对于小学教师来说，如何处理好小学语文与儿童文学之间的关系，具有非常重要的意义，这对于母语基础教学与文化的传承有着非常大的启示。因此，小学语文教师应注重以下幾点：
3.1 积极探讨儿童文学作品的教学方法
儿童文学是儿童教学启蒙的基础，因此，儿童文学在改编传播过程中，往往贴近儿童心理，着力于提升儿童的内心世界，丰富情感交流。从选材角度来讲，儿童文学通常以传播人间真善美为主题，集中表现人间的爱、善良与自然;在表达形式上，也往往以儿童文学中喜闻乐见的形象，如动植物的拟人化、古典故事中的王子与公主等来吸引儿童对阅读的热爱;同时，除外在结构外，文学内部也要具有相对的艺术性，在语言、形式上给儿童带来阅读上的美观。
3.2 重视儿童文学对学生个人发展的作用
母语是一个人一生中最常用和重要的语言，学好母语，也是儿童成长与个人发展的必经之路。然而语言的学习与积累是枯燥的，尤其是对于好奇心旺盛的儿童来说，单调深奥的文学并不适宜他们阅读，也会使他们对文学作品产生抵触情绪。为此，儿童文学在传播教学方面，必须采用多种风格，并建构有张力、有质感的语言氛围，在这样的环境下才能真正唤醒儿童语言表达的激情与潜力。也因此，经典文学应如何演绎，对于小学语文老师来讲是一个非常必要的课题。
以冰心的《繁星·春水》、《小桔灯》等作品为例，冰心在儿童文学的传播与发展方面做出了重大贡献。她的诗歌富有美感又非常精简，散文作品浅显易懂又寓意深刻，非常适宜作为儿童文学的阅读教材。即使老师并不对文章进行分析讲解，让学生多朗读背诵几遍，孩子们也会从这些作品中感受到爱与美的召唤。这些作品对小学语文教学也具有重要意义，既可以减轻学生对作品理解的负担，也可以让老师少浪费些口舌。
4.总结
从上述讨论分析我们可以看出，小学语文教学与文学作品阅读是密不可分的，只有充分认识二者的关系，并采用一分为二的思维方式，才能有效地推进小学语文教学的发展。用儿童文学的视角来观察研究小学语文教学，是小学语文老师亟待思考的问题。认真做好儿童文学作品教学，加强儿童阅读指导，培养提升小学语文教师的儿童文学素养，是推动小学语文教育改革需要长期坚持的方法，也可以让母语在传播过程中更加纯粹精炼，让学生深刻感受文学的熏陶，激发学生的想象力与创造力，从而推动民族的未来往更长远的方向发展。
小学语文范文第2篇
一、大力夯实阅读基础
(一) 加强字词句训练
字、词、句的教学是最枯燥的, 但也是最必要的。因为字词句是文章之根, 也是阅读之本, 要是一个学生连起码的字词句关都不能通过, 怎么可以打开阅读的大门呢?在学习字词的同时我不忘培养学生写句子的训练, 像造句、解释等。
在平时的教学过程中我特别重视句子、诗词的讲解, 如:《望庐山瀑布》《题西林壁》等古诗, 文中还有很多优美的句子运用了各种各样的修辞手法, 于是我就细细引导学生体会诗句的含义, 体会诗人当时的意境, 让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。对于句子的教学我们充分分析修辞的作用, 从句子中来分析人物的语言、行动、神态, 从而了解人物的品质。
(二) 抓好语段教学
“巧妇难为无米之炊”。同样, 有了“米”没有巧妇是不行的。那么, 语段教学正好就是我们阅读的起点。试想短短的一个语段都无从下手, 更何况一篇文章了, 所以要让学生掌握阅读的方法还得从语段教学入手。
古人云:读书百遍其义自现。我让学生带着问题去读, 带着笔纸去读, 在设计问题时要求学生用原文回答。学生在读、划的过程中就把问题具体化了, 不会一听到问题就脑中一片空白。学生首先掌握了这个方法就大大增强他们的自信心, 而且做到了心、口、手的统一。
二、积极营造阅读氛围
好文章自然有其独特的吸引力, 这就是阅读的魅力所在, 学生在读的过程中既感受了人生、陶冶了情操, 又对阅读产生了浓厚的兴趣, 这对我们对文章的细读教学是十分有利的。对于优美文章的教学我们需要一个良好的教学情境。
为了让学生有书可读, 我整理一下以往只是摆设的图书架, 因为原来几本破旧的图书已难以引起学生的兴趣。于是, 在开学初我自己出钱为班级增添了一个较大的图书架, 然后我发动学生做他们的思想工作, 让他们把手中的书籍都放上书架, 同时我自己也拿出了一部分爱书, 当然图书的所有权还是学生的, 另外我还专门指定了一个可靠的图书管理员。回头看看书架上的书, 还是挺丰富的, 什么《四大名著》《现代汉语词典》《成语大全》《中华五千年》《十万个为什么》等等, 真像个小书店。我还专门给学生们开设了一堂自由阅读课和规定中午12点以后包括读报课的时间为阅读时间, 充分保证阅读的时间。几个月下来, 我发觉学生似乎已经养成了一种习惯:有问题找资料、有空闲翻书架。上述的做法也保证了语文新课程标准中规定的阅读量, 但在21世纪的今天学生不光要会读书, 同时也要学会看电视、看生活, 你可不要小看这点, 这可为语文阅读增加新鲜的血液, 培养学生在阅读中的创新能力。我还会每个也抽出一两节课时间用来专门与学生谈天南地北、话古今中外, 不知不觉, 学生的阅读有了积累, 我与学生们的感情也交流了。
三、正确把握“导”“放”关系
教师在课堂教学中循循善诱, 善于提问、巧妙设问, 启发引导, “润物无声”, 充分地调动学生的思维能力, 使学生在教师的引导下和自己独立思考中学到知识、掌握知识、开启智慧。
1.阅读教学中的“导”。实际上, 教师的导就是指导学生正确的学习方法, 使学生在教师的指导下, 能够跟上教师的思路, 掌握准确的学习技能, 在最短的时间里掌握所学的知识, 达到事半功倍的效果。
俗话说:授人以鱼不如授之以渔。在日常语段教学中仅仅对内容深化是不够的, 我们还必须让学生对语段的结构有一定的认识, 教会学生从全局看问题。我在平时的教学中会把“分层”具体化为:“他们是分几个方面来写的?”“写了几点啊”“写了哪几样东西啊?”等等。如:《飞夺泸定桥》一文中第6自然段的教学中, 我就让学生找描写了天险的哪几方面——“桥、水、城”三方面, 在学生回答后我顺势提问:“怎么样的桥, 怎样的水, 怎样的城呢?”很快学生把描写桥水城的句子分别读给了我听, 在学生找不完全是再适当指导。
2.阅读教学中的“放”。教学中的导是以教师为主体学生为客体的教学活动。教学中的放是以学生为主体教师为客体的关系, 放是在导的基础上进行的。导与放是相辅相成的, 互相渗透的, 导与放相互结合, 相得益彰。
对于文中的一些重点语段, 我选择了让学生来提出问题再教学的方法。首先让学生自由朗读, 然后小组讨论把问题收集起来;其次, 通过集体讨论选取几个典型的问题学生围绕这几个问题再次朗读;第三步就是通过学生来解决这些问题。最后我们就可以把剩下的问题一一解决。在这个方法的实施过程中我们教师要充分尊重学生的问题, 这样气氛才会热烈。如在教学《飞夺泸定桥》一文中的第1到4自然段时, 我先让学生提问, 他们的提问如:“为什么红军一定要从这里过呢?”“夺桥有哪些困难?”“他们怎么个飞法呢?”等等这些问题就非常有水平。从中我们可以发觉学生已在老师的提问中学到了提问的方法, 也有了自己的思维, 他们完全具备了这个能力, 那么我们还有什么权力去代替他们呢?所以我们在教学中决不能忽视每个学生, 特别是阅读本身就是一件多元化的事情, 每个人阅读的收获肯定是不同的。
教师的导与放是密不可分的孪生兄弟, 是辩证的统一的关系, 是课堂教学中不可缺少的重要环节。
同时为了避免盲目阅读, 我们要充分重视阅读方法的指导。比如, 读的指导、读的评价等。所谓阅读就是既须阅, 也要读, 缺一不可, 很多教师往往只注重阅或只注重读, 这都是片面的。学生学会了阅读我们还要提醒他们要重视阅读中的感悟、阅读中的积累和阅读中的创新。
小学语文范文第3篇
摘 要 在大班额条件下的小学语文教改实验中巧妙运用多媒体技术，结合学生情况因材施教，为教学改革的顺利施行带来新的契机。
关键词 多媒体技术；因材施教；小学语文
素质教育是面向全体学生，促进学生各方面素质全面发展的教育。而每个学生都是独立存在的个体，学生之间也存在不同程度的个体差异。这不仅表现在基本技能、学习方法、学习习惯、兴趣、爱好、意志、品德等方面，在教师教学手段、教学方法等的适应程度方面也有一定的体现。这些差异就是导致学生学习成绩差异的主要原因，也就造成了学生的等级差异[1]。
在大班额教学中，教师在对待大量的学生时往往采用相同的方法，以同样的标准要求学生，这样就使优等生吃不饱、学困生消化不了，导致问题积累情况的发生。因此，只有注重因材施教，针对不同的学生实行分别教育，才能真正促进全体学生的发展。
在科学技术飞速发展的今天，教学手段不断更新。利用多媒体技术进行语文课堂教学，不仅有利于提高课堂教学的质量，而且有利于因材施教的有效实施。尤其是在小学语文教改实验中运用多媒体技术，可从根本上激发教与学的兴趣，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。因此，在小学语文教改实验中巧妙运用多媒体技术，将为“大班额条件下的因材施教”带来新的契机[2]。
1 巧用多媒体，激发兴趣、吸引不同层次学生注意力
在大班额的情况下，教师对课堂纪律要求特别严，不许学生说话、做小动作。上课稍不注意听讲，教师批评，家长责备。小学生天真活波、爱说爱动的个性被压抑了，他们上课时恪守规矩，活跃的思维也受到束缚，完全处于被动接受的地位，课堂学习压抑而没有激情。长此以往，学生就会出现厌学情绪，形成大面积的后进生。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”学生感兴趣的时候，注意力就高度集中，学习时也就没有心理压力，就能发挥出潜在的积极性、主动性。利用多媒体进行课堂教学，充分调动他们的各种感官，吸引不同层次学生的注意力，激发学生获取信息和新知识的情感需求。
如教学《富饶的西沙群岛》时，笔者课前播放《美丽的西沙》引起学生的兴趣，让大家了解作为我国海防前哨的西沙群岛是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，富有感染力的声音使学生仿佛置身于西沙群岛，以逼真的场景来激发学生的学习兴趣，这样可以在很大程度上促进不同层次学生对课文的理解。
2 巧用多媒体，提前预设，展示不同层次的学习目标
在大班额的条件下，多媒体课件形象鲜明、生动，带有节奏的铃声，能够吸引学生的眼球。课堂上随着一声清脆的铃声，一幅幅带着色彩的学习目标出现在学生面前。如教学《十六年前的回忆》第二课时，提前预设，利用多媒体展示这样的层次目标：1）读懂第5自然段，会回答课后5、6两题；2）认识课文开头提出问题、中间记事、结尾照应开头、点明中心思想的写作方法；3）能用提出问题开头的方法，自选内容写一两段话。目标展示以后，笔者就带领学生学习本课的目标，并用鼓励语言告诉大家：这节课谁能完成前两个目标，谁就是很棒的同学；谁能完成三个目标，谁就是最棒的同学，请大家争做最棒的同学！这样一来，大家的学习积极性都被调动起来了。
3 巧用多媒体，模拟过程，让不同层次的学生都获得“真”感
在大班额的条件下，利用多媒体模拟过程，使不同层次的学生获得“真”的感受。多媒体的模拟功能，能够突破时空的限制，把多彩的世界展现在学生面前，在节省课堂教学时间的同时增大了信息量，收到事半功倍的效果。如在教学《两个铁球同时着地》一课时，通过Flash生动地再现了亚里士多德和伽利略相互矛盾的两个结论，并生动展示了比萨斜塔上的验证试验，使所有学生都能深刻地理解伽利略得出的铁球下落速度和重量无关的结论。
教学《捞铁牛》，为了促进全体学生充分理解怀丙和尚的方法，笔者同样以动画形式来展现船体随着泥沙减少而上升，铁牛被一点点往上拔的过程。接着让中下等学生用自己的话描述一下事情的过程和结果，让优等学生讲解结果和其中蕴含的道理，使学生的形象思维转化为抽象思维，感性认识上升到理性认识。
4 巧用多媒体，创设情境，让不同层次的学生都获得“美”感
在大班额的条件下，运用多媒体创设课文情境，使学生提高学习兴趣的同时得到美的享受。如教《桂林山水》一课，桂林一带的山的特点是学生理解上的难点。课堂上，笔者运用多媒体课件动态地呈现了桂林一带山“奇”“怪”“险”的特点，让学生亲身感受山峰特点。这样直观的演示，让学生仿佛走进“桂林山水”，情不自禁地发出赞叹。
5 巧用多媒体，分化重难点，实施分层设问教学
在大班额的条件下，利用多媒体可以分化教学重难点，实现分层次教学。如教《刻舟求剑》这则寓言，要鼓励学生不要静止地看待事物，突破教学难点。在教学时，笔者充分利用多媒体手段，对船动剑不动的情境进行模拟，让学生观察后，在屏幕上出示分层次思考的问题：1）古人到了岸边会找到剑吗？2）古人用“在船上刻记号”的方法来找剑，错在哪里？3）这个故事告诉我们一个什么道理？通过直观、动画图片展示后，学生很清楚地了解了这个道理，教学的重难点顿时迎刃而解，提高了课堂效率[3]。
6 巧用多媒体，因生制宜，实现学生分层次作业
在大班额的条件下，练习设计要结合学生情况分层次进行。语文练习设计要注重“质”，切忌让学生“一锅煮”。如布置《桂林山水》一课后的作业，笔者先用多媒体播放《桂林山水》配乐朗读，接着出示几项作业让学生自主选择：1）朗读课文，弄清桂林山水的特点；2）正确流利地朗读课文并能背诵全文；3）能根据课文进行合理的想象，并把想象的内容画下来。因为每个层次的学生有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向，他们都很乐意地完成了作业[4]。
综上所述，在大班额的条件下充分发挥多媒体技术的强大优势，并把它巧妙地、恰如其分地应用到语文教改实验中，才能激发不同层次学生兴趣，从而实现以媒激趣、以媒达标、以媒获“真”、以媒获“美”、以媒提效，实现因材施教，让大班额条件下的小学语文教改实验更轻松。
参考文献
[1]丁秀梅.多媒体辅助优化小学语文教学[J].中国校外教育，2014（S1）：397.
[2]鲁春华.运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].赤子，
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[3]纪洪霞.谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技视界，2014（33）：278.
[4]杨小平.浅谈小学语文分层次作业布置[J].文理导航，
2014（1）：51.
小学语文范文第4篇
备好课是阅读教学成功的基础，这要建立在教师对文本的认真钻研与解读上。现在有这样一种怪现象：我们的老师平时很多时间都用在批改学生作业上，如果有几套本子没有改，他肯定是认为自己的严重失职，但是本来要花一个小时钻研教材的，他因为批改作业只用了半小时、甚至更少，他却没有觉得什么，心安理得。其实这是一个很严重的本末倒置的现象。打个比方：备课的过程就是烧粥的过程，批作业是揭开锅盖的过程，我们的老师都乐衷于做揭锅盖的事情，对粥怎样烧?烧的怎么样、糊了还是怎么的却不闻不问。备课的质量直接决定着你的上课的质量，决定着作业的质量。所有我们的老师应该好好重视备课工作。
现行语文课标只是列述了课程目标，即必须达成的最终结果，对教学提出了原则性的建议，并没有具体规定应该教什么，这也带来了为什么说“数学明明白白一条线，语文模模糊糊一大片”的说法，名师高手或可信手拈来，对于大多数语文教师来说，增加教师的工作难度，所以研读文本、认真备课尤为重要。不打无准备之仗。
二、教材分析总的要求
要深入理解和钻研教学大纲，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位;具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系(能准确精练地写出教材的知识结构方框图)、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。根据教学目的、内容和教学原则，按照教学大纲要求，结合学校和学生的实际情况，研究如何优化处理教材，如何突出重点、抓住关键、克服难点，明确教材中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学方案，通过教材分析才能提高教学质量。
三、重视讲练结合，让阅读教学走向充实
“讲练结合”往往会被认为是数学课教学要求，在语文的教学，除了语文书之外我们还要完成课堂练习册、补充习题等练习，很多老师都习惯于让学生在课外去完成作业，然后再进行批改反馈订正。其实为了追求课堂教学的高效，在语文课上，我们也应该做到讲练结合，以练促讲。
每篇课文之后都有练习，它是针对课文特点、重难点设置的，这是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地。在教学中，我们要打破课后练习课后完成的成规，将课后练习分散于教学的各个环节，灵活运用。比如四上的《珍珠鸟》课后练习第四题：默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。这个问题是理解课文的重点难点，是统领整全文的灵魂问题。让学生抓住这个问题进行预习思考，课上再围绕这个问题讨论归纳，就大大提升了教学效果。
此外教师还要有作业设计的意識，不能只局限于用现成的练习，落实精心设计练习或者是练笔，。提倡运用作业本。设计作业其实是教师的教学基本功，记得我们上学的时候，老师上课都是挂小黑板，那时老师学生对作业的态度都是高度认真的。原因在于那是老师自己花精力设计出来的作业，那是学生自己抄下来的题目，所以从态度上都是认真的。但是现在的练习来的太随意，大搞题海战术，造成一个教育的怪圈。使用作业本在语文上意义还在于可以培养学生行款布局的能力，提升学习品质。所以本学期开始我们学校要坚决恢复语文课堂作业本的使用。同时将课堂练习册作为教师的选做练习。我们重视了课堂练习本的发挥，又做到了准确“诊断”和及时“反馈”，我们才能及时了解学生的学习掌握情况，不至于造成“教什么”和“练什么、考什么”的脱节。让学生语文学习质量得以提高，进而为促进学生的发展，提供坚实有力的保证。
但是，不能就教材分析教材，而应该站在教学大纲的高度去分析教材，研究教法。因此教材是根据教学大纲编写的，因此，钻研教学大纲、领会其实质，是进行教材分析的首要步骤。钻研教学大纲和教材，还应当用历史发展的观点去分析研究，才能结合大纲真正领会教材的编写意图，才能对教材的内容和编写特点，以及教材内容的处理方式有深入的认识。教师备课教课不能单纯从教材出发，停留于对教材的钻研，必须研究学生。对学生进行全面了解，包括学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度，学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。只有在认真钻研教学大纲、教材内容和深入了解学生的基础上，才能很好地去组织教材、选择恰当的教学方法，突出重点，克服难点，这个过程包括了教师对教材内容的自我意识、自我转化和创造性构思的过程。否则教材教法的分析和研究就可能无的放矢或流于形式。
另外，教材在编写中注意采用儿童喜闻乐见的形式，设计精美的插图，这不但能吸引学生，唤起学生的学习欲望，而且有助于学生的阅读与理解，使图与文融为一体，真正做到图文并茂。注意设计有趣的活动，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，使学生在生动活泼的情境中、活动中学会学习。
注重引导发现，促进学习方式转变。在引导、指导学生学习上，有个性鲜明的系统设计：借助单元前的“导语”导向，凭借课文之中或课文之后的“泡泡”导思，利用课后题目导学、导练，凭借“语文园地”引导发现。
改进课文和课后练习的编排，加强导学、导思、导练。一方面根据需要，灵活地在课文之前、课文之中、课文之后以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考，逐步悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎么想。如三年级下册在《亡羊补牢》的课题旁有这样的提示：“通过查字典和联系课文，我知道‘亡’和‘牢’的意思”三年级上册《奇怪的大石头》一课在叙写李四光围绕大石头向老师提出一系列问题时，旁边有“李四光真会提问题”的提示。四年级上册《鸟的天堂》后有：“我有一些问题想提出和大家讨论。看，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没加呢?”另一方面，用举例的方式提倡和引导学生之间合作学习。如一年级上册，在《美丽的小路》一课后，设计了三个小伙伴之间的对话———伙伴一：“我们周围的垃圾是从哪里来的呢?”伙伴二：“这些垃圾到哪里去了呢?”伙伴三：“我们一起去了解一下吧”引导学生在活动中学会合作。
只有以教学大纲、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。
小学语文范文第5篇
关键词：新课标;小学语文;作文教学
新课标对作文教学的重要性做出了强调，将作文当作小学生自我表达能力的衡量标准，认为进行写作是小学生情感释放的重要方式，通过自身的思考，小学生运用相关的修辞手法以及写作技巧，就能使他们的真实感受转换为语言，这是对小学生情感表达的有效锻炼。因此语文教师一定要重视作文的教学，改变陈旧的语文教学理念，积极地做好小学语文作文教学工作，这既是对新课程改革的响应，也是对学生负责的体现。
一、 小学语文课程中作文教学在新课程标准下的现实状况
(一) 传统教学观念依然存在
虽然我国的课程改革从未停止，但是传统的应试教育的深刻影响还没有完全消失，这在很大程度上使课程改革难以前进，课堂教学还是保留着教师主导课堂的模式，尤其是在小学语文课程的作文教学过程中，教师不够重视作文的教学，他们一部分教师认为小学生还不需要加强作文的学习，这一工作应该要推迟到初高中时期去，教师的这种落后的教学理念使学生发展写作能力的机会大大减少了，影响了作文教学的进展。
(二) 语文作文教学方法过于单调
尽管新课程标准对小学语文的作文教学提出了新的要求，然而小学语文教师在实践这些要求的时候并没有严格要求自己，教学模式还是同以往的“填鸭式”教育模式相差无几，这导致语文作文教学依然比较单调，学生的学习积极性无法得到调动，课堂只是教师单方面地阐述作文写作的理论知识与技巧，学生的学习就像只是为了完成任务，小学语文教学的质量得不到保障，课程改革也没有得到积极的响应。
(三) 小学生在作文教学过程中的兴趣低迷
小学生尚且处在对这个世界充满好奇心与求知欲的阶段，尤其对丰富有趣的事物充满了热情，但是他们的生理与心理都还处在生长发育的时期，因此他们的意志力与注意力等都还比较薄弱，这些都需要小学语文教师在进行语文写作的时候充分考虑到。在有限的课堂时间里充分吸引学生的注意力，高效地完成教学目标，这就要求教师应当运用合理的教学方式来增加学生对语文作文教学课堂的兴趣，只有兴趣才是小学生最好的老师，还需要注意的是教师需要在合适的时候给予学生一定的指导，为学生的良好发展提供充足的动力。
二、 有效地促进小学生个性化写作能力培养的策略
(一) 小学语文教师创造性地运用作文教学方法
教学方法的丰富程度会影响学生对课堂的兴趣，同时丰富教学方法也是新课程改革对小学语文教师的要求，单一的教学方法显得无趣乏味，对于小学生来说这种教学更加无法奏效，而且丰富的教学方法是在结合学生的实际发展状况与规律的情况下进行的，有利于使学生表达自己的真实情感，提升自己。举个例子来说，如果教师为学生布置以“环境保护”为主题的作文任务，倘若在布置任务之后让学生径直开始构思写作，学生就会出现力不从心的感觉，因为很难出现灵感，而假如教师能够在学生正式写作之前为他们展示一些与环境污染和环境保护相关的视频与图片，学生受到这些相关信息的启发就很容易想到自己想要表达的观点以及情感，作文的完成就是水到渠成的事情了，因此语文教师创造性地进行写作教学具有非常重要的作用。
(二) 激发学生进行写作的兴趣
如果学生对教师的语文作文教学没有兴趣，那么完成文章的写作就只是被迫地完成任务，这样非常不利于学生写作能力的培养，也会对教师有效地开展作文教学产生不良的影响，正确的做法是教师在进行作文教学的时候应当努力地使学生感受到写作的魅力以及乐趣，这就要求教师不要过多地干涉学生的写作风格与情感的表达，让学生在写作的天地间自由驰骋与翱翔，可以自主地加工自己的思想与情感，比如说，教师可以通过以下的方式来激励学生进行自由写作：每次让作文具有可借鉴之处的学生能够将自己的文章分享给同学，并发表自己的写作感悟，通过这种方式，学生可以感受到重视与赞扬，更加愿意去探索写作的世界，当然教师也應该对写作能力尚且不突出的学生进行鼓励，关注他们的进步与值得继续发扬的优点，促进他们继续努力。
(三) 鼓励学生积极运用生活中的写作素材
写作就是生活的表达，生活是写作最好的材料来源，学生的认知与情感都是在生活中发展，所以想要学生的写作能力与水平得到提升，对生活的观察与感受是教师必须要强调与重视的，而且小学生的观察力与感受力都非常敏锐，加上他们的实际生活本来就比较丰富，因此，生活真的是小学生最好的写作素材。教师应当在进行教学的时候充分借助生活的力量，尤其是让学生就某一处风景进行写作的时候，这种方式非常有用，比如，教师要让学生描绘学校的风景，就可以组织学生到学校的各个位置进行观察与感受，学生经过自己的眼睛、耳朵与身体就能够对学校风景形成比较深刻的认识与感受，自然就能够写出具有真情实感和感染力的文章来。
三、 结束语
结合以上的阐述内容，我们知道，尽管当前小学语文的作文教学在新课程改革的推动下获得了不小的发展，然而这一教学工作仍然还有进步的空间，因此，小学语文教师身上的担子依然十分沉重。为了不断地完善自身的作文教学工作，他们需要做的还有很多，总的宗旨就是持续地在作文教学方法的创新工作上下狠功夫，使小学生能够拥有一个比较好的写作平台，不断地提升自己的写作水平。
参考文献：
[1]李义增.小学生作文个性化的实践思考[J].新课程：小学，2013(1)：2-3.
[2]孙雪梅.浅谈小学语文个性化作文教学[J].作文成功之路：中，2014(5)：89-89.
作者简介：陈晶晶，福建省龙岩市，福建省龙岩市实验小学。
小学语文范文第6篇
脱 脱下 脱落 脱皮 脱口而出 冻 冰冻 冷冻 冻伤 天寒地冻 溪 小溪 溪水 溪流 溪边 棉 棉花 棉布 棉衣 棉袄 探 探望 探亲 探险 探头探脑 摇 摇头 摇动 摇手 摇头晃脑 野 野外 野草 田野 野心勃勃 躲 躲闪 躲开 躲避 东躲西藏 解 解冻 解放 了解 一知半解
2 、古诗两首
未 未来 未知 未必 前所未有 追 追赶 追求 追问 追悔莫及 店 店主 店面 开店 商店 枯 干枯 枯死 枯黄 枯木逢春 徐 徐徐 徐缓 徐步 清风徐来 烧 烧菜 烧火 发烧 火烧眉毛 荣 光荣 荣幸 欣欣向荣 荣华富贵 菜 青菜 白菜 烧菜 小菜一碟 宿 住宿 宿舍 借宿 风餐露宿
3 、笋芽儿
冈 山冈
井冈山 景阳冈 世 世上 世界 举世闻名 世态炎凉界 世界 外界 边界 分界 大开眼界轰 轰动 轰鸣 轰赶 轰轰烈烈 笋 笋芽 冬笋 竹笋 雨后春笋 芽 笋芽 豆芽 麦芽 发芽 喊 呼喊 喊叫 喊声 摇旗呐喊 呼 呼唤 呼吸 呼叫 呼风唤雨 唤 唤起 使唤 叫唤 呼朋唤友
4、小鹿的玫瑰花
弟 兄弟 弟弟 表弟 称兄道弟 哥 哥哥 表哥 大哥 哥们 骨 花骨朵 骨头 骨气
抽 抽出 抽空 抽打 抽动 抽丝剥茧 拐 拐弯 拐杖 拐卖 拐弯抹角 浇 浇水 浇花 浇冷水 火上浇油 终 终于 终点 终生 自始至终
静 安静 平静 宁静 风平浪静 躺 躺下 躺在 躺椅 躺倒
谢 谢谢 谢意 感谢 谢天谢地 渐 渐渐 逐渐 渐变 渐入佳境
微 微风 微笑 微小 微不足道
5、泉水
瓦 瓦片 砖瓦 瓦蓝 添砖加瓦
泉 泉水 温泉 清泉 泪如泉涌 然 突然 然而 然后 果然 一目了然 结 结实 结果 团结 结伴 开花结果 股 一股 股份 股票 悬梁刺股 脆 干脆 清脆 脆弱 又甜又脆 塔 水塔 高塔 灯塔 宝塔 杜 杜鹃 杜绝 防微杜渐 鹃 杜鹃 杜鹃花 望帝啼鹃
6 、雷锋叔叔，你在哪里 冒 冒出 冒雨 冒号 冒名顶替 雷 雷雨 雷声 打雷 雷厉风行 需 需要 需求 军需 按需分配 迈 迈步 年迈 迈进 老迈 迷 迷路 迷人 着迷 执迷不悟 迹 事迹 奇迹 足迹 人迹罕见
叔 叔叔 大叔 叔父
锋 刀锋 笔锋 锋利 锋芒毕露
滴 水滴 点滴 汗滴 滴水穿石 洒 洒水 洒落 飘洒 洒脱 挥洒自如 泥 泥土 泥水 泥巴 拖泥带水 泞 泥泞
7 、我不是最弱小的 扑 扑打 反扑 扑灭 飞蛾扑火 托 托词 托起 托运 花托 和盘托出 摸 抚摸 摸底 摸黑 盲人摸象 利 胜利 利息 利用 锋利 名利双收 铃 铃声 铃铛 杠铃 掩耳盗铃 弱 弱小 弱点 弱肉强食 弱不禁风
末 周末 末日 春末夏初 本末倒置芬 芬芳 芬芳扑鼻
芳 芬芳 芳香 芳名 芳华绝代 夏 夏天 夏季 夏至 夏日炎炎 应 应该 应当 应许 应有尽有
该 应该 活该 不该
9、日月潭
岛 小岛 宝岛 群岛 海岛 展 展开 展现 伸展 展翅欲飞 建 建设 建立 建议 建功立业
纱 纱布 面纱 轻纱 白纱 环 环绕 环抱 环保 环视 绕 围绕 环绕 群山环绕 胜 胜利 取胜 决胜 名胜古迹
隐 隐约 隐居 隐身 隐姓埋名
约 相约 约定 大约 不约而同 省 省份 节省 省事 省吃俭用 茂 茂盛 茂密 丰茂 枝繁叶茂
盛 茂盛 盛会 盛大 盛开 盛气凌人
10、葡萄沟
吾 维吾尔 吾师 吾国 支支吾吾 季 季节 四季 秋季 月季 四季如春 留 留下 留言 留学 留念 手下留情 杏 杏花 杏仁 杏树 银杏 杏花春雨 密 茂密 亲密 保密 密切 亲密无间 蜜 甜蜜 蜜桃 甜言蜜语 口蜜腹剑 坡 山坡 高坡 坡地 上坡
搭 搭话 搭救 搭理 搭伙 挨肩搭背 摘 摘抄 采摘 摘要 寻章摘句 钉 钉着
钉鞋/钉子 板上钉钉 沟 山沟 水沟 沟通 水沟 够 能够 足够 够格 不够
11、难忘的泼水节
龙 龙船 龙灯 龙飞凤舞 画龙点睛 恩 恩人 恩情 报恩 恩师 恩重如山 寿 长寿 寿命 寿比南山 延年益寿 柏 松柏 柏树 柏油路 苍松翠柏 泼 活泼 泼水 泼冷水 泼洒 特 特别 特点 特长 特立独行 敬 敬爱 敬重 敬业 毕恭毕敬 鲜 鲜花 新鲜 鲜红 屡见不鲜 脚 脚跟 脚步 脚踏实地 手忙脚乱 度 温度 度过 制度 度日如年 凤 凤凰 龙凤 凤梨 龙凤呈祥 凰 凤凰
12 、北京亮起来了
束 结束 花束 一束束 无拘无束 勾 勾画 勾勒 勾结 勾心斗角 府 学府 政府 官府 胸无城府 单 单位 孤单 单刀直入 单枪匹马 夺 争夺 夺取 夺目 光彩夺目 宫 故宫 宫殿 天宫 皇宫 扮 扮成 打扮 扮演 乔装打扮
雄 雄伟 英雄 雄壮 雄才大略 伟 雄伟 伟大 伟人 丰功伟绩 烁 闪烁 烁烁 震古烁今
辉 辉煌 光辉 余辉 交相辉映
煌 辉煌 煌煌 金碧辉煌
13、动手做做看
另 另外 另行 另类 另眼相看
志 志气 志向 立志 志同道合 题 题目 题材 问题 小题大做 提 提高 提神 提问 提心吊胆 漫 浪漫 漫步 漫画 漫不经心
朗 开朗 晴朗 朗读 豁然开朗 哄 哄骗 哄人 哄弄 哄逗 喝 喝水 喝茶 喝西北风
骗 哄骗 骗子 骗取 欺骗 招摇撞骗
14、邮票齿孔的故事
刀 小刀 菜刀 刀锋 两面三刀 尔 偶尔 尔后 出尔反尔 求 要求 求情 求助 求之不得 仍 仍然 仍旧 仍需
使 天使 使者 出使 使命 见风使舵 便 方便 便利 便衣 家常便饭 英 英明 英语 英国 英雄 落英缤纷 票 邮票 车票 发票 空头支票 整 整齐 整理 工整 整装待发 式 公式 方式 式样 正式
而 而且 而后 而今 然而 轻而易举 且 而且 且慢 且说 并且 苟且偷生
15、画风
丹 丹心 丹青 丹田 灵丹妙药 乌 乌黑 乌云 乌鸦 爱屋及乌 艺 文艺 艺术 艺人 才艺双全 显 明显 显眼 显而易见 大显身手 忽 忽然 忽闪 忽视 玩忽职守
丝 雨丝 丝线 丝绸 一丝不苟 杆 电线杆 旗杆 拉杆
眨 眨眼 眨巴 眨眼睛 涛 波涛 涛声 浪涛 惊涛骇浪 陈 陈旧 陈设 陈述 推陈出新 转 转动 转盘 天旋地转 斜 斜线 倾斜 斜阳 斜风细雨
17、古诗两首
吴 姓吴 吴国 吴语 吴越同舟 含 含笑 包含 含义 含苞待放
窗 窗户 窗台 窗口 窗明几净
炉 炉火 炉子 电炉 炉火纯青
岭 山岭 岭南 秦岭 翻山越岭
鸣 鸣叫 鸣谢 雷鸣 一鸣惊人
绝 绝对 绝活 绝句 绝妙 绝望
银 银白 银行 银河 穿金戴银
烟 烟花 香烟 烟雾 烟消云散
泊 停泊 泊车 飘泊 淡泊名利
流 流通 流动 河流 行云流水
柳 柳树 柳条 垂柳 桃红柳绿
18、雷雨
垂 下垂 垂问 垂直 垂头丧气
乱 乱世 扰乱 错乱 以假乱真
沉 沉着 深沉 沉浮 石沉大海
压 压力 压迫 压价 邪不压正
逃 逃走 逃生 逃脱 逃之夭夭
越 越过 超越 越野 翻山越岭
阵 阵雨 阵风 阵地 严阵以待
彩 云彩 彩色 彩电 五彩缤纷
虹 彩虹 气贯长虹
蝉 蝉联 蝉衣 鸣蝉 金蝉脱壳
蜘 蜘蛛
19、最大的“书”
册 册子 手册 注册 名册
岩 岩层 岩石 岩洞 千岩竞秀
宝 宝石 宝贵 宝贝 无价之宝
趴 趴下 趴倒 趴着
印 印书 印象 脚印 心心相印
刨 刨土 刨坑 刨除 刨根问底
埋 埋没 掩埋 埋伏 隐姓埋名
陆 陆地 陆军 陆续 着陆
铁 铁路 钢铁 铁钉 手无寸铁 质 质量 质问 本质 文质彬彬
厚 忠厚 厚度 厚道 得天独厚
底 底下 海底 年底 井底之蛙
20、要是你在野外迷了路
忠 忠实 忠诚 忠告 忠心耿耿
导 引导 导电 导游 因势利导 盏 酒盏 一盏灯 交杯换盏
积 积雪 积木 积极 积少成多 稠 稠密 稀稠 稠人广众
稀 稀有 稀奇 稀少 稀里糊涂
针 针对 针线 打针 一针见血
碰 碰面 碰杯 碰见 碰巧
慌 慌乱 慌乱 慌张 惊慌失措
21、画家和牧童
兄 兄弟 兄长 兄妹 称兄道弟 呆 呆住 发呆 呆板 呆若木鸡 商 商人 商品 商场 商业 抹 抹杀 抹黑 抹去 拐弯抹角 挤 拥挤 排挤 挤压 挨挨挤挤 拱 拱门 拱桥 拱手 众星拱月 决 决心 决定 坚决 犹豫不决 价 价钱 价格 价值 无价之宝 钱 金钱 零钱 钱财 铜钱 购 购买 购物 采购 收购 批 批发 批准 批改 批语 批评 评 批评 评比 评分 评头论足
22、我为你骄傲
报 报纸 报考 报名 感恩图报 玻璃
拾 拾物 拾取 收拾 拾金不昧 破 破坏 破旧 破案 牢不可破 碎 碎布 破碎 打碎 粉身碎骨 滑 滑冰 光滑 滑雪 油腔滑调 继 继续 继承 继而 继往开来 续 续写 连续 陆续 连续 封 信封 封闭 封面 原封不动 骄 骄傲 骄阳 骄气 骄横 傲 傲气 傲慢 傲骨 心高气傲
23、三个儿子
拎 拎着 拎包 拎起 拎水 桶 水桶 木桶 铁桶
停 停车 停留 停止 马不停蹄 聪 聪明 失聪 聪颖 耳聪目明 胳 胳膊 胳臂 膊 赤膊 胳膊 赤膊上阵 甸 甸子 草甸 沉甸甸 晃 摇晃 晃动 晃悠 摇头晃脑 荡 晃荡 动荡 飘荡 倾家荡产
25、玲玲的画
叭 叭哒 喇叭 叭叭直响 玲 玲珑 小巧玲珑 八面玲珑 狗 走狗 猎狗 狼狗 狐朋狗友 糟 糟粕 米糟 糟糕 乱七八糟 楼 竹楼 楼房 楼道 空中楼阁 梯 楼梯 梯子 竹梯 电梯 肯 肯定 首肯 肯干 中肯 脑 头脑 大脑 电脑 绞尽脑汁 筋 脑筋 皮筋 钢筋 筋疲力尽
26、蜜蜂引路
讶 惊讶 讶异 讶然失色 谈 谈话 谈天 交谈 谈笑风生 派 帮派 指派 派头 作风正派 引 引导 吸引 引用 引人注目 列 排列 列队 列车 名列前茅 蜂 蜜蜂 蜂蜜 马蜂 蜂拥而上 敲 敲门 敲打 推敲 旁敲侧击 附 附近 附件 依附 牵强附会 近 远近 接近 近亲 平易近人
27、寓言两则
守 守卫 保守 守护 守株待兔 丢 丢失 丢掉 丢脸 丢三落四 焦 焦急 焦黄 焦点 焦躁 费 收费 浪费 消费 铺张浪费 望 愿望 渴望 盼望 望梅止渴 算 计算 打算 失算 精打细算 此 因此 如此 此外 长此以往 桩 树桩 打桩 木桩 一桩好事 肥 肥大 肥胖 肥料 挑肥拣瘦
28、丑小鸭
灰 灰色 灰心 烟灰 吹灰之力 讨 讨厌 讨好 讨论 自讨苦吃 厌 厌恶 厌烦 贪得无厌 学而不厌
冰 冰山 冰冻 冰雪 结冰 冰天雪地蛋 鸡蛋 脸蛋 蛋糕 鸡飞蛋打 壳 蛋壳 外壳 贝壳 脑壳 鸭 鸭子 鸭蛋 野鸭 鸭毛 欺 欺骗 欺压 欺负 欺人太甚
负 负担 负责 胜负 忘恩负义 鹅 鹅毛 鹅黄 天鹅 鹅毛大雪 翅 鱼翅 双翅 展翅飞翔 插翅难飞 膀 翅膀 肩膀 臂膀 膀大腰圆
29、数星星的孩子 勺 勺子 汤勺 饭勺 铁勺
斗 烟斗 斗胆 漏斗 才高八斗 玉 玉石 宝玉 白玉 亭亭玉立 组 小组 组成 组织 组合 组长 珍 珍珠 珍视 珍爱 珍惜 奇珍异宝 珠 眼珠 泪珠 露珠 水珠 双龙戏珠 数(shǔ) 数说 数落 数一数二
数(shù)岁数 基数 数学 分数钻 钻研 钻空子 钻进 刁钻刻薄 研 钻研 研习 研修 研讨 睡 睡觉 睡眠 午睡 昏昏欲睡 距 距离 差距 焦距 行距
离 分离 离奇 离开 若即若离
30爱迪生救妈妈
油 石油 油田 汽油 油腔滑调
检 检验 检查 体检 检点 检讨 查 查访 查收 审查 考查 查找 团 团圆 团结 团体 团长 斥 斥责 痛斥 斥骂 排斥 充斥 责 责任 负责 责令 责问 责怪 炎 炎热 炎夏 发炎 世态炎凉 夸 夸口 夸大 夸张 夸夸其谈 奖 夸奖 奖品 奖状 评奖 奖金
31恐龙的灭绝
亡 灭亡 逃亡 死亡 亡羊补牢
肉 肉食 肌肉 牛肉 血肉相连