评价体系范文第1篇
关键字：社会工作者社工作者评价制度社会工作专业化和职业化
社会工作者评价制度是指在对社会工作者进行评估评价时所应该遵守的规范与模式。从当前的国际通行的社会工作者评价制度来看，它主要包括社会工作者的入门资质、职级设置、职业领域、资质承续、继续教育等内容。为了构建和谐社会的发展，我国提出建设一支宏大的社会工作者队伍，建立相应的社会工作者评价制度，有利于社会工作职业化的发展。
一、我国社会工作人才评价制度建立的背景
目前，我国对于专业人员的专业地位的评价体系主要是在国家逐步转向市场经济体制的背景下逐步建立起来的，可以分为两大类，一类是20世纪80年代以来形成的，和个人薪金待遇直接挂钩的专业技术职务聘任制;另一类是90年代以来开始建立的，和个人薪金待遇间接关联的职业资格制度。专业技术职务聘任制和职业资格制度都是社会专业技术人员使用的管理制度，是人才评价制度的重要组成部分，对我国的专业技术人才的使用评价发挥着重要作用。
二、现有评价体系对于建立社会工作评价制度的启示
1、结合国情并借鉴现有的职业评价制度
在我国目前的职业化发展中，有很多模式是对西方职业分类和职业制度进行借鉴的结果，尤其是在我国转向市场经济体制的背景下，从20世纪80年代以来很多职业的发展都是可以归结为在社会需求推动下，引进西方现有专业分类，借鉴西方人才培养模式，为我国的人才评估所用。所以，在建立社会工作评价制度过程中，既要结合国际发展的通则，与国际接轨，同时要切实结合中国社会工作的社会发展的需要，选择合适的评价方式。
2、现有评价制度的基本要素
在建立社会工作评价制度过程中，考虑现有评价制度的基本要素，对社会工作岗位的设定、从事社会工作职业的资格要求，申请社会工作者资格证书的条件、取得职业资格后续管理、法律救济及程序等进行必要的制度建构，为我国的社会工作职业化奠定必要的制度基础。
3、以科学的发展观来分析职业化发展的规律
充公认识和尊重社会发展的规律，把握社会工作评价制度建立规律，从我国社会与经济发展的现实条件出发，采用渐进式的制度构建方式，避免急功近利和盲目超越发展过程。
三、社会工作人才评价制度建构的基本原则
1、借鉴国际标准
国际社会工作已经发展了100多年了，许多国家和地区社会工作评价以及监督管理方面积累了不少经验，如英国社会工作的发展：20世纪初，英国的伦敦慈善会社组织会社开始开发专业训练过程，到1929年，伦敦经济学院开始训练针对精神病患者的社会工作者，1970年较有系统的社会工作教育展开。1971年，英国成立社会工作教育与训练委员会，对社会工作进行监督，提升社会工作教育水平。英国社会工作教育重视对社会工作者的经验与人格培育，社会工作者人员以专科学历和社会工作文凭为主，只有获得社会工作文凭才能取得社会工作专业资格。1970年代后英国社会工作者逐步走向专业化和专业化道路。
英国对社会工作者采取标准统一的强制性注策方式，英国社会服务总局负责组织注册的管理部门，所有合格的社会工作者都必须经过其注册才能从事社会工作职业。申请成为社会工作者必须完成政府认可的学历教育，包括社会工作硕士、三年制本科或专科、其他社会工作课程，或者持有英国其他社会工作监管机构认证的学历资格，且符合社会服务总局规定的品行及健康要求。
英国社会工作者评价更加强调专业背景。最初，社会工作领域面向任何专业受过专业教育的人开放，有社会学、教育、心理、法律等专业教育背景的人优先录用。1989年前，进入社会工作领域的人员经过注册申请可获得包括两类的资格，合格社会工作证和社会服务证。获得合格社会工作证的社会工作者可以服务与任何领域中，获得社会服务证的社会工作者主要从事助理社会工作或起居照顾性工作。1989年，社会工作教育与训练委员会开始强调社会工作的专业教育，
规定取得专业资格的基本条件为两年制社会工作文凭，以此排除了非专业教育背景的人员进入社会服务领域。1995年后，英国增加了资格后教育和高等社会工作教晋级教育两级。从2003年起，英国重新规定必须具备三年制的大学社会工作学位才有从业资格。借鉴英国以及其他国家社会工作的发展经验，从而使我国的社会工作评价少走弯路，提高成效。
2、从实际出发
将当前我国社会建设实践与社会工作职业发展相结合，考虑当前我国社会工作职业化发展的具体情况，考虑沿海地区和内陆地区、城市与乡村社会工作发展差异等因素合理确定社会工作者评价制度所包含的范围、内容和形式，以现实的条件为基础，制定出促进其发展的具体措施。
3、政府管理指导
为了促进我国社会工作的专业化和职业化发展，在社会工作者评价制度建立的过程中，发挥政府的主导作用，成立了专门的管理部门，做出社会工作人力资源发展的配置和规划，公布社会工作评价标准，提出岗位设置，配置社会工作相关的资源。
4、鼓励促进发展
社会工作者是公共服务的专业提供者、社会矛盾的有效化解者、社会政策的直接执行者、社会管理创新的有力推动者、社会公平的积极推动者。但是，社会工作在我国的起步较晚，职业化和专业化的社会工作者为数不多，政府目前采取有效措施积极扶持社会工作事业发展，大力促进社会工作人才队伍建设。
四、社会工作人才评价制度建立的措施
1、将社会工作职业纳入我国职业资格系列，确认社会工作资格
从制度层面上确认社会工作者的职业身份。通过考核与证书登记授予合格人员社会工作者资格证书，规范持证人员的从业行为，加强从业人员的能力培训，禁止非持证人员以社会工作者身份从业。建立社会工作领域的职业进入机制，排除非专业社会工作干扰因素，如同律师、会计师、医生等职业一样树立起社会工作者专业、职业地位，从而有利于建立起一支素质优良的专业社会工作队伍，提升我国社会工作者的服务水平与质量，充分发挥社会工作在我国社会主义建设中的作用。
2、建立完善的社会工作者评价制度体系，明确职业评价
社会工作者评价制度体系必须对社会工作者的任职资格、从业行为、后续管理等作出具体规定。根据我国社会工作发展的实际情况，明确社会工作者的任职资格，明确取得社会工作者资格证书的条件，提供资格证书登记服务，禁止未取得有效社会工作资格证者以社会工作者的名义从事社会工作。对取得资格后要对持证人提出社会工作者资格证书的登记要求，通过资格证书的检核、延续来明确继续教育、培训等要求，以维持、提高社会工作者的职业能力，使得持证社会工作者继续提高其专业技能。同时，对在职业中违反有关法律、法规、规章制度或职业道德，造成不良影响的，也可通过社会工作者登记服务制度建立起社会工作者的惩罚和退出机制。
3、建构社会工作者政府管理和行业管理双重框架，协作发挥监管功能
从目前我国社会服务制度体系来看，很多社会服务业主要是各级民政行政机构与各级社会工作协会实行“双结合”的管理体制。从社会服务未来发展情况来看，各行各业实际社会工作从业人员都将逐步统一在“社会工作者”这一国际上有着清晰定义的概念之下，且社会工作的“专业化、职业化”将会越来越突出。所以，有关部门加强对社会服务也业、社会工作从业机构、社会组织等的管理，承担社会工作者的资格管理，探索社会工作者的岗位的设立，发挥从事社会工作类服务业法规政策研究等方面的职能。鼓励社会服务机构使用社会工作者，并界定社会工作者的职责。社会工作者协会偏重行业的自律，通过会员管理，发挥社会工作协会的自我管理功能，对违反协会规章、职业伦理守则的行为进行惩罚。通过社会工作者的政府管理和行业管理，发挥协作功能，保证社会服务的专业品质，强化社会工作专业服务的特质。
4、开发社会工作证书登记服务数据管理系统，确保社会工作服务水平
在明确社会工作资格及其取得条件的基础上，为了确保社会工作的服务质量与水平，便于社会以及社会工作者本人提供规范服务，对社会工作者职业水平证书必须登记，通过证书的登记建立起社会工作者登记数据管理系统。
评价体系范文第2篇
摘 要：在我国的市场经济中，烟草行业为国家缴纳的税收是重要的来源之一，是维护消费者利益、保证国家财政收入的重要职责和光荣使命，并且在社会主义环境下的经济发展中占据重要的地位，对于未来我国经济的发展和社会环境的变化都具有重大的影响力。烟草在实际培养、生产、运输以及配送的过程中很容易受到外界的影响，从而出现安全问题，这就需要烟草企业在发展的过程中建设有效的安全文化，从而促进烟草企业更好的发展。
关键词：安全文化；安全文化评价；烟草企业；建设
随着社会经济的不断发展，社会环境的不断改变，科技技术的不断提升，对烟草企业进行安全文化的建设已经成为当前社会发展的主要方向。烟草企业的安全文化建设，不仅要对员工宣传安全意识，还要建立相应的评估体系，加深人们对安全意识的理解，从而建设具有新时代意义的烟草企业。
一、烟草企业在安全文化评价体系建设中存在的问题
（一）缺少自助监测技术。一部分烟草企业缺少自主监测技术，没有对相应的问题进行反复的监测，导致烟草企业在生产的过程中出现问题。有一部分的烟草企业有明确的制度规定，但缺少自助监测技术，导致安全文化的建设对烟草企业的发展没有促进作用，也没有让工作人员意识到安全文化的重要性。
（二）缺少全员参与，安全事务的商讨和决策停留在管理决策层。在烟草公司建设安全文化的过程中，很多企业的工作人员都参与不到相应的问题探讨和决策中去，员工认为企业安全问题是企业上层的责任，在生产的过程中，安全管理是企业上层给予工作人员的一项工作，这就导致员工处于被动接受的状态，主要的原因就是员工没有真正的参与到相应的探讨活动中去，只是在企业运行的过程中起到检查作用。
（三）缺乏安全文化宣传教育。烟草企业在发展的过程中，存在相应安全设施不足的问题，同时相应安全文化的宣传力度也不够。
二、烟草企业安全文化评价体系建设
（一）烟草企业安全文化的内涵。在二十世紀末期对安全文化进行了相应的定义，主要是说安全文化是单位与个人具有的安全素质和态度的总值，超出一切的理念。安全文化的作用是通过对人的观念、道德、伦理、态度、情感、品行等深层次的人文因素的强化，利用领导、教育、宣传、奖惩、创建群体氛围等手段，不断提高人的安全素质，改进其安全意识和行为。因此，烟草企业的安全文化可以指引工作人员在产品生产的过程中树立正确的安全意识和行为，更是体现企业改革的有效体现。
（二）烟草企业安全文化建设的意义。在我国发展社会主义经济的同时，有一部分企业因为自身缺少安全管理的意识，导致企业在发展的过程中出现一系列的安全问题，人们对安全问题的关注度也随着增加。加大烟草企业对安全文化的建设，可以更好的判断烟草企业安全文化建设，从而确立一个合理发展的安全文化体系[2]。
（三）烟草企业安全文化建设的目标。烟草企业建设安全文化的主要目标就是依据有效的教育培训和文化环境的影响，为烟草企业在运行的过程中，创造一个具有安全意识的生产环境，避免出现一些安全问题，确保工作人员的工作安全，从而更好地发展烟草企业，建设具有时代意义的烟草行业。
（四）烟草企业安全文化建设的内容。烟草企业建设的安全文化主要包含四个方面：安全管理理念、安全技术、安全的管理制度以及安全的物质文化。安全管理的理念和安全技术，从根本意义上来讲主要是对安全技术软件的建设，而安全物质文化则属于安全文化硬件上的构建，安全管理的制度则属于软件和硬件的共同结合，以此建设健全的烟草完全文化。
（五）安全文化评价体系建设的内容。烟草企业要想建设安全文化评价体系，就要从宏观和微观两个角度去展现，宏观主要是对评价企业的安全文化建设，微观主要是指考察企业安全的情况。宏观建设要先关注企业的安全价值观念、安全理念以及态度等多多方面的意识，表现在企业制定的安全政策和制定的安全目标等，其次要注重企业对安全管理的相应措施，对员工以及社会公众的安全承诺等，可以从企业公开的安全生产资料和制定的安全制度等进行评价。
结束语：综上所述，烟草企业的安全文化建设已经成为发展的主要方向之一。伴随着社会经济的不断发展，社会环境的不断改变，科技技术的不断改进，烟草企业的安全文化也在不断的自我革新，虽然现阶段的烟草企业的文化建设取得了一定的成绩，但不可否认的是在发展的过程中还存在一定的问题，这就要求相关的设计人员要依据实践获取的经验，不断地进行技术和理论的革新，并对建设过程中的影响因素和评估结果进行严密的分析，对企业文化评价体系建设起到积极促进的作用。
参考文献：
[1] 晋鑫. 铜川市烟草公司企业安全文化评价体系研究[D].西北大学，2012.
[2] 范胜东. 关于烟草企业安全文化评价体系建设的思考[J]. 中小企业管理与科技（中旬刊），2014，06.
评价体系范文第3篇
关键字：社会工作者社工作者评价制度社会工作专业化和职业化
社会工作者评价制度是指在对社会工作者进行评估评价时所应该遵守的规范与模式。从当前的国际通行的社会工作者评价制度来看，它主要包括社会工作者的入门资质、职级设置、职业领域、资质承续、继续教育等内容。为了构建和谐社会的发展，我国提出建设一支宏大的社会工作者队伍，建立相应的社会工作者评价制度，有利于社会工作职业化的发展。
一、我国社会工作人才评价制度建立的背景
目前，我国对于专业人员的专业地位的评价体系主要是在国家逐步转向市场经济体制的背景下逐步建立起来的，可以分为两大类，一类是20世纪80年代以来形成的，和个人薪金待遇直接挂钩的专业技术职务聘任制;另一类是90年代以来开始建立的，和个人薪金待遇间接关联的职业资格制度。专业技术职务聘任制和职业资格制度都是社会专业技术人员使用的管理制度，是人才评价制度的重要组成部分，对我国的专业技术人才的使用评价发挥着重要作用。
二、现有评价体系对于建立社会工作评价制度的启示
1、结合国情并借鉴现有的职业评价制度
在我国目前的职业化发展中，有很多模式是对西方职业分类和职业制度进行借鉴的结果，尤其是在我国转向市场经济体制的背景下，从20世纪80年代以来很多职业的发展都是可以归结为在社会需求推动下，引进西方现有专业分类，借鉴西方人才培养模式，为我国的人才评估所用。所以，在建立社会工作评价制度过程中，既要结合国际发展的通则，与国际接轨，同时要切实结合中国社会工作的社会发展的需要，选择合适的评价方式。
2、现有评价制度的基本要素
在建立社会工作评价制度过程中，考虑现有评价制度的基本要素，对社会工作岗位的设定、从事社会工作职业的资格要求，申请社会工作者资格证书的条件、取得职业资格后续管理、法律救济及程序等进行必要的制度建构，为我国的社会工作职业化奠定必要的制度基础。
3、以科学的发展观来分析职业化发展的规律
充公认识和尊重社会发展的规律，把握社会工作评价制度建立规律，从我国社会与经济发展的现实条件出发，采用渐进式的制度构建方式，避免急功近利和盲目超越发展过程。
三、社会工作人才评价制度建构的基本原则
1、借鉴国际标准
国际社会工作已经发展了100多年了，许多国家和地区社会工作评价以及监督管理方面积累了不少经验，如英国社会工作的发展：20世纪初，英国的伦敦慈善会社组织会社开始开发专业训练过程，到1929年，伦敦经济学院开始训练针对精神病患者的社会工作者，1970年较有系统的社会工作教育展开。1971年，英国成立社会工作教育与训练委员会，对社会工作进行监督，提升社会工作教育水平。英国社会工作教育重视对社会工作者的经验与人格培育，社会工作者人员以专科学历和社会工作文凭为主，只有获得社会工作文凭才能取得社会工作专业资格。1970年代后英国社会工作者逐步走向专业化和专业化道路。
英国对社会工作者采取标准统一的强制性注策方式，英国社会服务总局负责组织注册的管理部门，所有合格的社会工作者都必须经过其注册才能从事社会工作职业。申请成为社会工作者必须完成政府认可的学历教育，包括社会工作硕士、三年制本科或专科、其他社会工作课程，或者持有英国其他社会工作监管机构认证的学历资格，且符合社会服务总局规定的品行及健康要求。
英国社会工作者评价更加强调专业背景。最初，社会工作领域面向任何专业受过专业教育的人开放，有社会学、教育、心理、法律等专业教育背景的人优先录用。1989年前，进入社会工作领域的人员经过注册申请可获得包括两类的资格，合格社会工作证和社会服务证。获得合格社会工作证的社会工作者可以服务与任何领域中，获得社会服务证的社会工作者主要从事助理社会工作或起居照顾性工作。1989年，社会工作教育与训练委员会开始强调社会工作的专业教育，
规定取得专业资格的基本条件为两年制社会工作文凭，以此排除了非专业教育背景的人员进入社会服务领域。1995年后，英国增加了资格后教育和高等社会工作教晋级教育两级。从2003年起，英国重新规定必须具备三年制的大学社会工作学位才有从业资格。借鉴英国以及其他国家社会工作的发展经验，从而使我国的社会工作评价少走弯路，提高成效。
2、从实际出发
将当前我国社会建设实践与社会工作职业发展相结合，考虑当前我国社会工作职业化发展的具体情况，考虑沿海地区和内陆地区、城市与乡村社会工作发展差异等因素合理确定社会工作者评价制度所包含的范围、内容和形式，以现实的条件为基础，制定出促进其发展的具体措施。
3、政府管理指导
为了促进我国社会工作的专业化和职业化发展，在社会工作者评价制度建立的过程中，发挥政府的主导作用，成立了专门的管理部门，做出社会工作人力资源发展的配置和规划，公布社会工作评价标准，提出岗位设置，配置社会工作相关的资源。
4、鼓励促进发展
社会工作者是公共服务的专业提供者、社会矛盾的有效化解者、社会政策的直接执行者、社会管理创新的有力推动者、社会公平的积极推动者。但是，社会工作在我国的起步较晚，职业化和专业化的社会工作者为数不多，政府目前采取有效措施积极扶持社会工作事业发展，大力促进社会工作人才队伍建设。
四、社会工作人才评价制度建立的措施
1、将社会工作职业纳入我国职业资格系列，确认社会工作资格
从制度层面上确认社会工作者的职业身份。通过考核与证书登记授予合格人员社会工作者资格证书，规范持证人员的从业行为，加强从业人员的能力培训，禁止非持证人员以社会工作者身份从业。建立社会工作领域的职业进入机制，排除非专业社会工作干扰因素，如同律师、会计师、医生等职业一样树立起社会工作者专业、职业地位，从而有利于建立起一支素质优良的专业社会工作队伍，提升我国社会工作者的服务水平与质量，充分发挥社会工作在我国社会主义建设中的作用。
2、建立完善的社会工作者评价制度体系，明确职业评价
社会工作者评价制度体系必须对社会工作者的任职资格、从业行为、后续管理等作出具体规定。根据我国社会工作发展的实际情况，明确社会工作者的任职资格，明确取得社会工作者资格证书的条件，提供资格证书登记服务，禁止未取得有效社会工作资格证者以社会工作者的名义从事社会工作。对取得资格后要对持证人提出社会工作者资格证书的登记要求，通过资格证书的检核、延续来明确继续教育、培训等要求，以维持、提高社会工作者的职业能力，使得持证社会工作者继续提高其专业技能。同时，对在职业中违反有关法律、法规、规章制度或职业道德，造成不良影响的，也可通过社会工作者登记服务制度建立起社会工作者的惩罚和退出机制。
3、建构社会工作者政府管理和行业管理双重框架，协作发挥监管功能
从目前我国社会服务制度体系来看，很多社会服务业主要是各级民政行政机构与各级社会工作协会实行“双结合”的管理体制。从社会服务未来发展情况来看，各行各业实际社会工作从业人员都将逐步统一在“社会工作者”这一国际上有着清晰定义的概念之下，且社会工作的“专业化、职业化”将会越来越突出。所以，有关部门加强对社会服务也业、社会工作从业机构、社会组织等的管理，承担社会工作者的资格管理，探索社会工作者的岗位的设立，发挥从事社会工作类服务业法规政策研究等方面的职能。鼓励社会服务机构使用社会工作者，并界定社会工作者的职责。社会工作者协会偏重行业的自律，通过会员管理，发挥社会工作协会的自我管理功能，对违反协会规章、职业伦理守则的行为进行惩罚。通过社会工作者的政府管理和行业管理，发挥协作功能，保证社会服务的专业品质，强化社会工作专业服务的特质。
4、开发社会工作证书登记服务数据管理系统，确保社会工作服务水平
在明确社会工作资格及其取得条件的基础上，为了确保社会工作的服务质量与水平，便于社会以及社会工作者本人提供规范服务，对社会工作者职业水平证书必须登记，通过证书的登记建立起社会工作者登记数据管理系统。
评价体系范文第4篇
(1) 评价方式注重以课程整体教学评价统摄随机抽样听课评价。随机抽样听课的方式以其操作简便的特点在高校课堂教学质量评价中被普遍采用, 但由于一门课每次课堂教学的内容和方式都不会相同, 这种评价方式显然缺乏科学性和合理性。因此, 对教师课堂教学质量的完整而真实的评价需要靠课程整体教学评价来完成。课程整体教学评价是对一门课程的整个教学过程的评价, 它包括对课程整体教学设计和单元教学设计两方面的评价。具体地说, 是对整体或单元教学目标的确定、教学内容的选择与安排、教学方法设计、考核方式选取等的评价, 它能够全面、深入、真实地再现教学理念、教学过程与评价对象。对课程整体教学评价可采用调阅课程标准、教学进度计划表和教学方案等教学设计文件的方法, 还可以采取座谈或说课的方式。当然, 课程整体教学评价的方法费时费力, 评价结论的一致性也相对较差。因此, 在实际教学中, 应将课程整体教学评价和随机抽样听课评价有机结合起来, 以课程整体教学评价统摄随机抽样听课评价。
(2) 评价内容注重教师的教学能力, 更注重学生的学习状态和学习效果。之前, 高校的教学评价内容大多集中在对教师授课的评价上, 似乎只要教师讲得好, 教学效果就好。随着人才培养方向的变化, 许多学校认识到, 教学效果好不好, 重要的是看学生的学习状态和学习效果好不好, 看学生是否真正具备了职业素质和职业能力。因此, 课堂教学质量评价应转变为重视教师的教学能力、教师对学生的了解与关注、教师能否调动学生学习和动手操练的积极性、教师的实践示范和指导能力、教师对学生的可持续发展能力的培养, 以及学生在课堂教学中职业能力的获得等等, 此外, 课堂教学质量评价还应关注教师教学是否采用先进的职业教育教学方法, 如项目课程教学方法、行动导向教学方法等。
(3) 评价是为了提升教育教学质量, 促进教师的教育教学能力的发展。每个学校都希望通过课堂教学质量评价给学生和教师带来积极的正面影响, 但在实际操作过程中却没有充分发挥评价的反思和改进功能, 常常过分强调评价的鉴定功能, 仅仅把评价结果作为考核教师工作业绩、工作能力的方法, 甚至因为评价过程的机械性严重打击了教师积极投身课程改革的积极性, 阻碍了高校教学改革的进程。为此, 课堂教学质量评价一定要注重发挥评价的改进、激励、反馈与发展功能, 关注教师发展过程中的每一个进步, 以利于教师的可持续发展和教学质量的不断提升。
(4) 要充分发挥多元评价主体的作用。综合运用多元评价才能比较全面真实地反映课堂教学实际, 有利于提高评价的客观性、真实性和准确性。许多高校都很关注评价主体的多元化, 参与评价人员涉及领导、督导、同行、学生、教师本人, 甚至企业专家。但多元化评价因其操作复杂并没能真正发挥评价的综合功能, 其中除督导评价和学生评价因为有相应的操作程序和管理机制能正常运行外, 其他评价由于种种原因大都流于形式或偶尔为之。学生评价因为多重需求与兴趣的满足, 评价往往比较片面, 难以发挥对教学的积极促进作用。所以, 研究有效实施多元评价的途径是非常有必要和有意义的。
2 课堂教学质量评价体系的构建
(1) 评价管理体系。评价管理体系是评价得以有效实施的保证。学校应有相应的管理部门负责督察, 各院系成立教学质量评价委员会, 委员会可由学校管理部门的领导或专家、院系领导、院系督导、资深专业教师、外聘行业或企业专家和学生代表等组成。委员会的重要职责是对教学质量进行监督和组织实施, 以及专业课程评价、课堂教学质量评价。各院系委员会应在统一的评价理念指导下根据课程内容和性质来确定课堂教学质量评价方案, 并做到从评价组织到动态数据采集、数据分析、结果反馈以及对发现问题的整改都应严密把关, 精心实施。委员会对院系和学校负责, 定期向院系以及学校管理部门汇报工作。
(2) 评价指标体系。高校课堂教学质量评价指标应多方位、多层次, 力求真实准确地反映教师的工作全貌。指标体系的设计要充分考虑高职教育在教学内容、教学基本环节、师生关系、教学效果上所具有的独特规律, 既要符合当前高校教育教学的普遍规律和职业能力导向, 又要针对不同专业的特点与课程性质设计不同的指标量表。评价指标设计还应考虑多元评价的关注角度, 平衡不同主体的关注点, 根据不同的评价主体和评价对象选择适当的指标, 并根据具体评价情况考虑各级指标的权重分配。课堂教学质量评价指标体系原则上应包含课程整体教学设计和课堂教学两个方面。课程整体教学设计要体现先进的教育理念: (1) 教学设计文件。依据课程标准和课程特点进行课程整体教学设计;教学进度计划表精心设计, 合理安排;教学方案完整, 教学目标、内容、方法和过程清晰。 (2) 教学设计内容。知识要点、能力要求、教学难点、教学重点清楚;有清晰的教学运行过程设计, “教”和“学”的比例在1∶3到1∶4之间;有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法或应用现代信息技术进行模拟教学的模拟教学方法;突出学生主体, 注重学法指导, 注重能力提升;立足职业岗位和能力需求整合教学内容, 强调实用性和技能性;考核方式灵活、恰当, 符合课程特点。课堂教学要以学生为中心安排教学: (1) 教学目标。突出能力目标, 强调职业素养;目标具体可测量;注重教学改革, 突出学生主体。 (2) 教学内容。内容选择必须适应学生及专业特点, 理论实践一体化培养。 (3) 教学方法。体现课程特色和学生需求, 效果明显;创设教学情境, 激发学生兴趣。 (4) 教学效果。大部分学生学习兴趣浓厚, 参与热情高涨;每个学生都得到相应的发展, 形成相应的知识体系和职业能力。 (5) 教师基本功。具备相应的专业知识和技术水平、职业道德水平以及实践能力;教学过程组织调控能力强, 合理安排时间;语言表达清晰准确, 教态亲切自然;有效使用多媒体和直观教具等教学资源;指导、评价学生得当。
(3) 评价结果反馈与合理运用体系。在课堂教学质量评价中要注意让教师参与评价, 同时, 更要注重评价结果的反馈和合理运用。评价结果不仅要及时反馈, 学校还应为教师改进课堂教学提供帮助和环境支持。同时要把评价结果合理运用到评比、职称评定、晋级晋升、薪酬等教师切身利益上, 形成评价结果反馈与合理运用体系, 以充分发挥教师个人的潜能, 提高评价的激励效果。
课堂教学质量评价体系是教师工作业绩发展性评价的重要组成部分, 是教学管理、教学质量提升工程的重要保证, 构建科学的课堂教学质量评价体系, 无论在评价过程还是评价结果方面, 更能发挥评价的激励和发展作用。因此, 各高校需要综合利用各种评价方法和手段对教师课堂教学质量进行全面评价, 做好评价的组织管理和评价指标体系设计等。组织管理是保障, 指标体系是导向, 而评价结果的反馈与合理运用更是一个发挥评价作用的重要环节。
摘要：建立科学的课堂教学质量评价体系是学校内部教学质量监控的重要组成部分, 是促进教学质量全面提升的基础。近年来, 结合自身的工作实践, 并借鉴我校的评价经验和方法, 本人在建立符合高校教育特点的评价模式上进行了一些有益的尝试, 并对一些新的教育评价理论和方式进行了理性的思考和研究。
评价体系范文第5篇
1. 我国物流企业绩效评价体系存在的问题
所谓绩效, 指的是企业的经营成果, 具体是指经济实体在一定时期中通过对有限资源的利用所取得的经营成果。而对企业绩效进行评价则是通过对运筹学与数量统计方面知识的运用, 结合特定指标体系, 参考相应评价标准, 依照一定程序, 进行科学的定性与定量分析, 最终对企业的经营效益以及企业经营者业绩进行综合、客观、准确而公正的评判。目前, 我国物流企业在绩效评价体系的建构及应用方面尚存以下问题:
1.1 评价指标的设置缺乏全面性
目前, 我国的物流企业在企业绩效评价体系的建构过程中普遍存在评价指标不够全面的现象。一般说来, 很多物流企业的评价指标都把重点放在评估要素中的一部分, 而缺乏要素全面的评价体系。同时, 在企业评价体系中往往更注重对企业的内部绩效进行评价, 往往忽略了应对外部绩效进行合理评价的重要事实。这样一来, 大部分物流企业的评价体系就无法科学而系统地反映出本企业和合作企业之间的合作关系, 也无法客观评价本企业在物流行业中的发展情况。
1.2 绩效评价体系中鲜见生态效益及社会效益的评价内容
目前, 我国多数的物流企业在建构企业绩效评价体系时过于注重对企业经济效益的评价, 而忽略了对生态效益与社会效益的评价。诚然, 多数企业在设置绩效评价指标时也会涉及到环保投入、服务满意程度等和生态效益及社会效益有关的指标, 但是多数情况下, 这些指标都只是出现于评议指标之内, 属于对企业绩效评价结果的纠正内容而存在。当今时代, 人们的生活观念在不断变化, 经济与社会舆论导向的影响也不断加深, 这些都注定企业承担着更多社会责任的大趋势是不可避免的, 而资源节约型、环境友好型发展方向也是物流企业必将迈入的发展方向, 故此, 只注重经济效益而忽略社会效益与环境效益的绩效评价体系是不能适应我国社会可持续发展要求的, 也不能促进企业进一步的长远发展。
1.3 评价体系缺乏动态性
现代社会的竞争正越发激烈, 决定物流企业发展的经济要素也有可能不断变化, 因而, 只有建立动态的、可以自行调整的评价体系才是物流企业提高管理水平的关键。但目前, 我国的多数物流企业的绩效评价体系都属于静态类型, 缺乏自我调整能力, 往往无法更好地满足企业的管理需求。事实上, 只有动态评价体系才能够帮助物流企业保持灵敏性, 不断调整企业经营战略, 以便适应社会以及市场经济的发展要求。
1.4 定性指标及主观评价影响了评价体系的客观性
我国的一些物流企业在制定企业绩效评价体系时往往采用大量的定性指标, 并且主观评价居多, 有些依赖主观判断, 这些都会影响到整体绩效评价体系的准确性和客观性。物流企业在设计绩效评价体系时应尽量减小定性指标的数目与主观评价的内容, 否则的话, 无法获得准确而客观的绩效评价, 不利于物流企业的长远发展。
2. 物流企业建立企业绩效评价体系时应注意的几点原则
2.1 整体性
所谓整体性, 不仅指物流企业应建立一个完整、合理的绩效评价体系, 也强调企业要从全局性角度出发, 在整体上对评价策略进行调整, 充分协调各阶段工作, 只有这样才能够使企业内部的各部门工作互相惠及, 促进对企业成本的控制, 从而提升企业发展空间。
2.2 可比性
这里的可比性强调的是企业要注意横向和纵向比较相结合的原则。横向比较指的是企业要注意相同时期外国的物流企业绩效评价体系的作用及内容, 并与自身进行积极的对照, 纵向比较指的是企业在自身发展过程中和过去相比的纵向对照。增强物流企业的可比性, 也就促进了企业不断吸纳先进的管理理念和管理技巧, 并且不断超越过去的发展情况, 从而不断获得新的发展进步。
3. 物流企业建立企业绩效评价体系的几点对策
物流企业属于为客户提供物流服务的第三方企业。我国物流企业基本是从传统仓储、货代、运输等单一服务企业发展而来, 可以说并不完全满足现代物流企业在软件及硬件方面的多项要求和标准。不可否认, 我国的物流企业正走在不断完善与发展的道路之上, 包括属于企业管理方面的绩效评价体系的建构也大有空间可为, 笔者认为, 物流企业在建立绩效评价体系时应做好以下方面的内容:
3.1 保障企业绩效评价体系的全面性
物流企业在建立企业绩效评价体系时不能只着重于部分要素, 而是要尽量做到全面和完整, 从成本、风险与客户满意程度等多方面进行考察, 并进行合理而科学的设计。还要注重对外部绩效的评价, 以便充分了解与合作企业之间的合作关系。首先要建立好信息采集系统, 以便收集、整理并了解物流市场发展情况。另外, 要及时了解国际先进的绩效评价体系的有关理念, 并结合外国物流企业的绩效评价情况进行研究和学习, 以便设计出更适合企业发展需求的、全面而完整的绩效评价体系。
3.2 结合生态效益和社会效益设计绩效评级体系
物流企业在建立企业绩效评价体系时应注意结合生态效益和社会效益设计评价指标, 不能单纯地关注对经济效益的评价, 要将对生态效益和社会效益的评价从整个绩效评价体系的附庸地位提升到应有的重要位置。虽然只注重经济效益设置评价体系的物流企业未必会出现什么大的发展问题, 但结合生态效益和社会效益设计绩效评价体系的企业无疑会走得更远。
3.3 建立动态绩效评价体系
建立可以进行自我调整的动态绩效评价体系对企业发展的具有十分重要的意义。在瞬息万变的经济活动中, 静态的评价体系永远跟不上时代变化的步伐, 只有动态绩效评价体系才能灵活地适应企业发展的管理需求, 使物流企业能够灵敏地寻找发展机会, 并积极进行自我调整, 及时改变经营策略, 从而不断自我壮大, 在激烈的竞争中立于不败之地。
3.4 减小定性指标及主观评价在绩效评价体系中的比例
定性指标和主观评价的内容会影响绩效评价体系的客观性, 不利于企业的长期发展。在设计物流企业绩效评价体系的过程中, 要有意识地减小定性指标和主观评价的占比, 使其分配尽量科学、合理。
结语
物流行业是我国的朝阳产业之一, 具有很大的发展空间和潜力。积极面对物流企业绩效评价体系中存在的一些问题, 并有针对性地进行改善, 从而提升物流企业绩效评价体系的科学性与合理性, 能够提升物流企业管理水平, 从而促进企业获得长远发展。
摘要：物流行业是我国的朝阳产业之一, 具有极大的发展潜力和空间, 物流企业的发展壮大亦是大势所趋。另一方面, 企业的绩效评价体系体现着企业的管理水平, 是促进企业发展的关键之一。目前, 我国的多数物流企业在绩效评价体系的设计上还存在全面性不足、定性评价与主观评价过多等问题, 这些问题的存在削弱了多数物流企业绩效评价体系的科学性和作用性, 不利于物流企业的长远发展, 针对这些问题, 笔者在文中提出了相应的对策。
关键词：物流企业,绩效评价体系,设计原则,对策
参考文献
[1] 熊巍, 罗呈, 王燕.物流企业绩效评价体系的构建[J].财会月刊 (综合版) , 2010 (4)
评价体系范文第6篇
1、 大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。
2、 大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。
3、 你们专注听讲的表情，给我鼓励。
4、我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗?我想为你服务。
5、 我不知道我这样说你是否明白。
6、 不知我说的话你听清了没有，你明白了没有，能告诉我吗?
7、 我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究。
8、你们的眼神告诉我，你们还是没完全明白，能告诉我哪里不懂吗?
9、 “听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。
10、 从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好孩子。
说
1、 你说的很正确，很清楚，我听明白了。
2、 虽然你说的不完全正确，但我很欣赏你的勇敢。
3、 你很有创见 ，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗?
4、 ××说得还不完全，哪一位能补充。
5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，没关系，我帮你把意思说出来，你听听是否与你的意思差不多。
6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚。想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责。
7、对!说得很好，很高兴你能说得这么好，很高兴你有这样的认识!
8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有见解，我会为你们感到骄傲的。
9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗?
10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容养成不良习惯，经常注意哦。
读
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。
3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。
4、请你们读一下，将你的感受通过声音的变化表现出来。
5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗?
6、读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。
7、听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。
8、默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。
9、默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考„„
10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
问
1、“学贵有疑”，问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。
2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家帮忙解决解决。
4、你们现在真能问，能问在点子上了。
5、你们的思想变得很敏锐了，连这些问题都能想到。
6、这个问题提得很有意思，让我试着回答回答，正确与否，你可以去验证。
7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们的思维是何等的活跃。
8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己能解决的?
9、有一个问题，我也想不明白，谁能帮我解决?
10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，它非常烂灿。与其说是我在教你们，不如说是你们在考我，你们的学习能力提高得真快
课堂过程评价激励语：
1、啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!
2、连这些都知道，真不愧是班级小博士!
3、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!
4、你的眼睛真亮，发现这么多问题!
5、能提出这么有价值的问题来，真了不起!
6、会提问的孩子，就是聪明的孩子!
7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!
8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗?
9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子!
10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步!
答案补充
11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!
12、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!
13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?
14、你的想法很独特，老师都佩服你!
15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!
17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?
18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲!
19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子!
20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!
答案补充
21、××同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!
22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?
23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?
24、你有自己独特想法，真了不起!
25、你的办法真好!考虑的真全面!
26、你很会思考，真像一个小科学家!
27、老师很欣赏你实事求是的态度!
28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样!
29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!
30、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!
31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题!
32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好!
33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好!
34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!
35、你的表现很出色，老师特别欣赏你!
36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
37、你今天进步真大!老师感到特别高兴!
38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!
答案补充
(六)、研究成果评价激励语：
1、你真像位小科学家，有这么多发现!
2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了!
3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!
4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰!
5、真是好样的，你的作品非常出色!
6、为我们的成功鼓掌!
7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你!
8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的!
9、你研究的课题很有价值，请继续研究!
10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!
答案补充
(七)、后续研究评价激励语：
1、心动不如行动，让我们研究吧!
2、你真有毅力，能坚持研究这么久!
3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行!
4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的!
5、坚持到底就是胜利!
6、别泄气!还有机会等着你!
7、你敢于向困难挑战，我要向你学习!
8、你已经很努力了，别急，自信点!
9、只要认真细心，什么也难不倒你!
10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，
好吗?
11、你很自信，自信是走向成功的开始!
12、相信自己，研究就是错了再试的过程!
13、小疑有小进，大疑有大进!
14、别放弃，再试几次!坚持下去准能行!
15、继续努力，相信自己，你会做得更好!
16、老师很佩服你的钻劲儿!
17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
18、努力争取，老师相信你们是最棒的!
19、试一试，相信自己，老师知道你能行! 20、你是敢于尝试的勇士，好极了!
21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹?
答案补充
二、教师对学生的评价语言
(一)、 对正确回答的评价
1、太棒了!你的回答很精彩!
2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。
3、老师为你的出色表现而自豪!
4、你的进步真神速!大家向你学习!
5、你的表现让大家刮目相看!
6、说得真不错，大家都要向你学习(请继续努力)!
7、你真是个会动脑筋的孩子。
8、回答得真好!非常有创造性!
9、像×××这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解!科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。
10、多么富有创造性的思考，你真行。
11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。
12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。
13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。
14、×××同学说得(读得)既„ 又„，我们一齐向他学一学。
15、从多角度来考虑这个问题，好吗?
16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励!
17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。
答案补充
(二)、对错误回答的评价
1、你的回答较完整，只要在„„地方改一改那不是更好吗?
2、你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀!
3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗?
4、××同学虽然„„，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。
5、听听其他同学是怎么想的，好吗?
6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗?
7、再好好想一想，相信你一定行!
8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想(再说一遍)，好吗?
9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来!
10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗?
答案补充
(三)、 对小组讨论的评价
1、你们的建议很有特色，值得大家关注!
2、你们真是一群智多星!
3、你们的配合真默契。
4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!
5、很好，小组内还有成员有补充吗?其他小组有不同意见吗?
6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。
7、你们这一组同学说得(读得)非常„„，把„„理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀!
8、团结就是力量，集体力量大无比。
9、你为你们一组又增添了一份光彩!
10、你们小组真有团结、合作的精神。
11、你们很会观察，非常了不起!这个问题，你们能再换一个角度想一想吗?
12、你们这一组合作得真好。
答案补充
三、学生之间的评价语言：
(一)、 对正确回答的评价
1、×××回答得真好，我们要向他学习。
2、他的朗读很有感情，我也想试试(我可以比他更好、我被他的朗读感动了!)
3、我认为××同学的发言很„„，值得我学习。
4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。
5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。
6、×××用自己的话概括，真棒!
7、他讲得有道理。我再来补充一点。
8、×××答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗?
答案补充
(二)、 对错误回答的评价
1、×××的回答基本正确，但我想补充一点„„
2、他读得很认真，也用了情去读，如果将„„用„„口气去读，那会有更好的效果
3、刚才×××的回答中„„地方说的很有道理，而„„地方改一改，这样就更切题了。
4、我有不同的意见„„我来作些补充„„
5、我认为他回答的不够正确(或不完整)，我想补充。
6、×××同学虽然没有××同学„„(优点)，但我觉得他进步很大，×××同学，加油!
7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。
8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。
答案补充
(三)、 对小组讨论的评价
1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。
2、他们的优点(可取之处)有„„，但他们也有很明显的缺点是„„，如果改进一下的话，就更好了。
3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。
4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。
5、××小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见
6、××小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。
7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。
8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。
答案补充
四、其他评价方式
(一)对正确回答的评价
1、掌声鼓励。
2、以星级作自我评价。
3、给一个赞赏的动作。(点头，微笑表示)
4、在小黑板上插小红旗。
5、打√(手势表示)。
6、教师可以用手抚摸，翘拇指。(手指语言)
7、把你的回答记在"中队OK回答本"上。
8、敲各种图章小奖品记录加分。
9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。
10、给你一朵小红花。
(二)对错误回答的评价
1、打气的动作。
2、齐喊："加油!加油!"
3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。
4、做出书面纠正。
5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。
(三)对小组讨论的评价
1、争红旗的方式加以激励。
2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。
3、小组成员，互击双手以示庆祝。
4、你(们)回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星
莲山课件