音乐德育渗透总结范文第1篇
在具体的音乐教学实践中为了进一步的凸显德育教育的功能和作用, 对学生产生积极的德育影响, 音乐教师还可以采用更丰富多彩的教学方式, 来充分发挥网络新媒体在音乐教学中的建设性作用, 以此来深化学校的德育教学实践。比如, 可以在学校内举办不同形式的音乐知识技能大赛、专题研讨会、音乐才艺比拼大赛、艺术展演活动等等, 通过这些音乐实践活动来挑选优秀的音乐作品和选手, 将一些具有音乐才华的学生作品作为教育资源, 上传学校多媒体平台, 进行网络上的艺术展播, 这种将传统的音乐实践和多媒体教学进行有机的融合, 帮助学生们搭建了一个更为新潮的展现自我的平台。这样一来, 学生不仅可以通过校园网络来搜索自己喜欢的音乐节目和音乐内容, 还可以通过网上点击收看, 并进行投票, 来甄选出广大学生喜欢的音乐形式。这种新颖的方法, 不仅使参与的学生得到了自信和肯定, 还给其他学生开辟了与多媒体用户的沟通和交流途径, 使学生在虚拟的网络平台上, 通过音乐艺术建立了良好的互动关系, 在音乐熏陶中得到身心的愉悦。
同时, 网络新媒体平台也为学生提供了传播音乐作品的平台和渠道, 不仅可以帮助学生提供展现自我音乐才华的场地, 借助广泛的传播力量使学生的音乐能力得到更好的释放, 让更多的社会团体、音乐组织、教学单位有机会发掘和挖掘优秀的音乐人才, 给学生提供了更多的表现机会。如果能够通过这种渠道使学生的音乐才华得到肯定, 学生的创作欲望就会得到激发, 从而会更有信心的参与到不同形式的音乐创作和展演当中去, 这无疑对于学校的音乐教育发展是一种很好的促进。
与此同时, 对于音乐教学开展的组织者来说, 他们也有了更加广泛的渠道来发掘学生的艺术才能, 来优化音乐教育资源外, 还能进一步的完善音乐课程的模式构建, 提升学校的音乐教学质量和效果。此外, 音乐教师为了改善学校传统音乐教育的落后方式, 弥补音乐教学中存在的不足, 还可以借助类似“微”媒介等教学手段来丰富音乐教学课堂, 将“微”媒介上存在的不同音乐创作观点、不同的音乐作品风格以及不同的音乐表演形式与众不同的呈现给学生, 让学生借助新鲜的教学形式, 引发全新的思考, 感受丰富多彩的音乐教学活动所带来的美好享受和积极心态, 使学生的审美意识有了全新的转变, 在充实、有趣的音乐教学环境中, 学生不仅可以轻松的享受音乐, 而且还发挥了新媒体教学的优势和作用。
众所周知, 音乐教育蕴含了丰富精彩的内容, 不同地区、不同风格的音乐作品都具备了自身丰富的文化色彩。这也为学校音乐教学内容创造了更多的条件, 使学生的音乐眼界和知识格局更加的宽广, 综合知识素养得到了提升。音乐教学组织者可以借助新媒体的力量, 帮助学生打开更加广阔的思维, 在音乐教学实践中从网络新媒体平台获取与音乐教学相关的课程内容, 通过对比、分析、总结等环节, 择优选用发挥优势, 引导学生积极的参与到新媒体音乐教学中来, 能够取其精华, 去其糟粕获取对自身音乐素养能够促进提升的音乐内容。可见, 网络新媒体为音乐教学提供了更多、更丰富的教学资源, 学生可以从中获取具有正能量和核心价值观的音乐信息, 使学生从中得到熏陶和成长。
总的来说, 音乐是一门充满了自由的艺术形式, 更是一门充满了无限可能的教育学科。流淌的旋律、跳跃的音符、真挚的情感等等都赋予了音乐教育多元的功能, 尤其对于学生的心理产生了一定的积极作用。在多媒体快速发展的今天, 不仅为学校音乐教育开展提供了平台, 同时也给学生提供了获取丰富音乐资源的渠道, 因而对于音乐教育工作者来说, 发挥多媒体的积极优势, 不断的拓展多媒体音乐资源中内蕴的德育因素, 对于学生的德育教学开展以及全面素质能力的提升都具有不可忽视的意义和作用。
摘要：新媒体技术的不断发展给学校的教学开展带来了很多的便利, 也使学校音乐教育的形式有了更多的创新之处。学生可以在音乐课堂中将抽象的音乐艺术更加的直观化和具体化, 使学生能够全面的领略音乐的魅力, 获得综合素质的提升。同时, 教学工作者也可以借助网络多媒体深化音乐教学开展, 对学生的思想品德进行塑造, 发挥多媒体音乐教学的德育价值。在本文的研究中, 笔者将从学校的音乐教学实践出发, 针对如何利用新媒体音乐教学对学生展开有效的德育教学渗透进行分析, 从而积极的发挥新媒体音乐教育的德育功能。
关键词：新媒体,音乐教育,德育,功能,渗透
参考文献
[1] 胡琴.论信息技术与音乐教学的创新结合[J].新课程 (教育学术) .2011 (02) :12
音乐德育渗透总结范文第2篇
在语文活动中，如何渗透德育素质培养，并没有一种固定的模式，重要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，促使自己去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育素质培养的尝试臻于完善。语文教学发挥德育功能，主要靠挖掘教材及教
学活动中的人文精神和民族文化所蕴涵的优秀道德传统，通过熏陶感染，潜移默化，来达到培养学生具有健康情感，科学态度和正确价值观的目的，本学期我就着重依据这样的原则来进行在德育教育。将大致情况总结如下：
在学习春天景色的课文时，我利用春天景色的图片，示范读课文，让孩子们在读课文当中感受春天的美丽景色，感受大自然的美丽，去感受祖国美丽的河山。
在学习童话故事的课文时，我绘声绘色地给孩子们讲故事，并让孩子们扮演童话故事中的角色进行扮演，来表演通话故事。一方面培养了他们学习的兴趣另一方面孩子们从童话故事中也学习了一定的道理。这样就达到了在语文课上渗透德育的目的。
在学习人物篇时我让孩子们感受人物的品质，学习好学的爸爸时，感受爸爸不断学习的品质。学习陈毅探母时感受陈毅的孝顺之情，激起孩子们能够在生活中孝顺自己的父母以及自己家的老人。
音乐德育渗透总结范文第3篇
【摘要】德育是中华民族的灵魂，不客人们所忽视。尤其是在青少年阶段，更不能轻视对于他们的道德教育。作为素质培养的基础性学科，初中道德与法治课程是实施德育教育的重要途径之一，对于提高学生的个人素养、道德水平以及树立正确价值观念有着积极的作用。现在的教育大环境，存在着应试教育思想严重、德育不被重视等问题，作为初中道德与法治的教师，以各种形式给予学生道德教育，是责任也是义务。
【关键词】初中道德与法治 德育教育 教学策略
引言：中学是人生发展的重要阶段，初中生好奇心强、活泼好动、注意力不容易集中，也缺乏良好的判断能力，同时他们面临着许许多多的诱惑，作为道德与法治的老师，要在教学书本内容的同时渗透道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，更好的促进学生们未来的健康成长。本文就从创新教学方法，融人情感教育和注重实际生活三个方面简单论述如何在道德与法治这门课程中融人道德教育。
一、德育模式多样化，创新道德与法治课程的教学方法
现在初中生的道德教育存在着培养途径过于单调，尚未实现与时俱进，不能与时代挂钩等问题，教师们不注重学生道德方面的培养，口头主义严重，而初中生处于青春期，逆反心理较强，如果仅仅靠灌输式的教学模式，不但达不到德育的目的，甚至可能让学生反感，所以老师要改进教学方法，做到德育模式多样化，让学生从心底油然而生对于道德教育的兴趣。
例如，在教学有关友谊部分的内容时，教师可以采用分组教学的模式，让学生和自己的同龄人一起畅所欲言，这样会更有参与感。教师可以给每个小組提一些问题，比如“如何让友谊之树长青？友谊出现破裂该怎样维护？”学生们在讨论书本上的知识时同时能够认识到友谊的珍贵，小组内的成员也更加容易建立起坚固的友谊。除了分组教学，教师们还可以利用丰富的网络资源。在学习到有关宪法的知识时，由于初中生对于法律知识了解程度十分有限，教师可以使用多媒体教学模式，在网上寻找一些有关于宪法宣传或者依法治国的视频，初中生对于视频都比较感兴趣，这样进行教学，学生们不仅能够更好的掌握课本上有关于法律的知识，对于国家的法治思想也能有更透彻的了解，有助于把学生们培养成爱国守法的好青年。
二、重视情感上的引导，引发学生道德情感共鸣
德育的渗透离不开情感教育，德育本身就需要教师带着感情为学生的思想进行引导，让学生能够在真诚的学习氛围中感受到德育的力量，并在生活和学习中自觉实践。教师在授课过程中一定要蕴含感情，引发学生们的共鸣，从而达到道德教育的目的。
例如，在学习公民的基本权利与义务内容时，教师在教学过程中绝不能干巴巴的对着课本讲解，而要真正的将自己的感情融入课堂，用自己的情感带动学生们的情感。现代社会，很多人内心浮躁，只愿意享受权利，而不愿意履行义务，教师可以从这一点人手，在讲课时对于积极履行义务的模范榜样，教师要以一种骄傲而又自豪的语气介绍，而对于那些偷税漏税不愿履行义务的例子，则用一种气愤憎恨的语气。同时教师要加强与学生的课堂互动，让课堂氛围活跃起来，让学生的思维要能够跟得上老师。这样带着感情授课，能够增强教学的感染性和带动性，强化学生对于课本知识的认知，同时能够从根本上提高学生的个人素质和思想境界，发挥出道德教育的积极作用，加强了这门课程的教学成果。
三、丰富各种实践活动，让德育全方面融入初中生日常
初中《道德与法治》这门课程有着很强的实践性特征，十分重视学生们的真实情感体验，在日常教学中教师们应该引导学生们多多参与到社会实践中。只有课本上的知识与实际生活相联系，结合学生们身边发生的真实事件，让道德教育真正的全方面融入学生的生活日常，才能够渗透道德教育，有效的提高学生思想道德素质。
例如，在学习人民当家作主这部分内容时，教师就可以组织学生们去参与一次居委会选举或者旁听一次县及县以下人大代表的选举，让学生们真正感受到民主选举的形式特点以及社会主义的优越性。初中生还未满十八岁周岁，暂时还没有选举权与被选举权，但是学生们通过对民主选举过程的观摩，对于人民当家作主这一章的内容有了更好的理解，同时在潜移默化中增加了对于祖国政治制度的认可，坚定了“制度自信”。学生是课堂中的主体，只有学生自身在学习和实践过程中仔细观察、分析、体会、应用，才能真正的将课本上的理论知识理解透彻，实现知识的内化。培养初中生的实践能力，激发学生的潜能，提高学生的综合学科素养，培养学生养成良好的学习习惯，现在也成为了道德教育的根本任务。
四、结语
初中的孩子们正值青少年，在这个学习压力总体上来讲还不算太大的阶段，作为初中道德与法治的教师更要抓紧时间对学生进行道德教育，尽快完善初中生的思想道德体制建构，帮助初中生树立正确的人生观和价值观，在提高学生的科学文化修养，同时提高他们的思想道德素质，为学生们未来的发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]赵玉婷.初中道德与法治课中加强道德实践的应用探究[J].考试周刊，2018（04）：145
[2]朱柳霖.新形势下如何在初中政治课堂渗透德育教育[J].文理导航（上旬），2015（12）：94.
音乐德育渗透总结范文第4篇
摘 要：为了使小学的教育与时代能够相融合，基于核心素养之下的小学数学德育教育的教学策略应运而生，它不仅能够有助于学生学习相应的理论知识，同样也能让学生在潜移默化中受到德育教育的积极影响。文章着重探讨了核心素养和德育教育的含义、小学数学教学中进行德育渗透的原则、基于核心素养下小学数学德育渗透出现的问题以及相应的处理策略，僅供参考。
关键词：核心素养;小学数学;德育渗透
在小学阶段，数学这门课程不仅是需要学生有着简单的数学认识以及数学计算，更是需要将德育教育与小学数学充分地融合到一起，继而让学生通过德育教育认识到数学这门课程对于未来学习的重要性，以及能够正确地树立三观认识，有着极高的思想道德品质。基于此，在中国新课标改革的大环境之下，就需要教师将德育教育充分地融入各个学科当中，进而促使小学生朝着全方面的方向成长。
一、 核心素养及德育教育概述
（一）核心素养教育概述
核心素养不仅包括学生知识的学习与提升，同样也包含学生思想道德品质的培养与各种技能的学习。而核心素养同样也是教学三维目标与教师进行实践活动中的过渡桥梁。通过核心素养的提出，不仅处理了德育中的优良品德培养需要哪些品质的难题，更解决了学生可以成为什么样的人的问题，这些都是核心素养所面临和解决的问题。对于核心素养来讲，就需要遵循科学、高效、合理的原则进行培养和提升，以此来确保学生核心素养的养成。在中国文化的层次上讲，核心素养对于学生科学精神以及人文素养方面有着较高的要求，同时对于学生创建高尚的审美情趣有着极大的促进作用，以及能够让学生有着正确认识事物的理智思维。在独立自主成长的层次上讲，核心素养的出现对于培养学生优良的学习习惯以及生活习惯有着帮助作用，并且能够让学生认识到学习的重要性等。
（二）德育教育概述
针对德育教育来讲，由于德育教育包含的范围较为广阔，由此可以分为广义和狭义之分。广义的德育教育指的是在中国的社会、学校、家庭等方面，对孩子进行有目的、具有针对性的思想品德教育。而狭义的德育教育指的是仅仅只有学校中的思想品德教育，通过不同学科的学习，对学生进行针对性的教育，以此来促进学生形成优良的思想道德品质。针对小学数学这门课程来讲，由于应试考试的影响，大部分的学校都选择性忽视了学生思想道德的培养和提升。因此，为了培养出符合国家要求的德智体美劳全方面成长的人才，就需要将德育教育与小学数学的教授融合在一起，进而让学生的思想道德品质、心理素质、文化素质等各个方面都得到持续不断的提升。与此同时，德育教育的加入对于整体的教育也会有着极其重要的促进作用，将“因材施教”“尊重信任”“取长补短”等优良的品质结合到一起，这也就会为教育的成长添砖加瓦。所以，如何将德育教育与小学数学课程完美地融合在一起是相关教育工作者所要面临的难题之一。
二、 小学数学教学中进行德育渗透的原则
（一）有情有意的渗透
教师在对学生进行德育教育的渗透工作时，就需要时刻关心学生的情感变化以及运用情感去感化学生的心灵，让学生明白德育教育的重要性以及相应的含义，通过为学生讲授一些故事或是人生的道理来引导学生朝着正确的方向成长。例如，在很久很久以前，一个商队困在了沙漠之中，由于他们的水已经被消耗完了，他们的队长为了使得自己的队员有着强烈的求生意志以及坚定的信念，就在一个水壶当中装了一些沙子，就说：“我这里还有一些水，但是在没有走出沙漠之前，谁都不能喝。”队长通过这种方式鼓励自己的队员，最终所有的人都走出了沙漠。这个故事告诉了大家一个深刻的道理，只有拥有坚定的信念以及持续不断的坚持，最终才能获得胜利，通过这个故事进而也就会达到相应的德育教育。
（二）有序性渗透
德育教育在小学教育显得极其的重要，教师在运用德育教育去教授学生的同时，同样也要注意到不能用相同的方法去教授不同的学生，由于学生与学生之间具有较大的差异性，并且有着不同的性格、品行、脾性等，教师在教授的过程中必须认识到这些，进而因材施教，将德育教育渗透到每一个学生的心中。与此同时，教师在进行德育教育时同样也要注意语言的运用，过于深奥的道理学生理解起来有一定的难度，这也就需要教师逐步地进行讲授，以此来达到学生思想品德提升的目的。
（三）适度性渗透
德育教育并不是一蹴而就的，而是需要循序渐进的，这样才能将德育教育充分的融入小学数学的课堂中。在进行德育教育时不仅需要老师认识到每一个学生的差异性，同样也需要老师根据不同学生的实际情况进行教授。德育教育的教授需要老师遵循针对性、适应性、适量性等原则，这样才能确保德育教育发挥其全部的效用。
（四）有机渗透
教师在进行小学数学的教学过程中，不仅需要根据数学教材进行教授，同样也需要教师运用合适、科学、高效的教学手段将德育教育充分的渗透到小学数学的课堂之上，继而与小学数学的教材充分的融合在一起。与此同时，教师在教授时，需要将德育教育的内容与小学数学的教学内容相结合，避免两者出现不适应、相互矛盾的场面。以及教师也不能将德育教育只是口头上说说而已，而需要将德育教育真正的与实际的小学数学课堂相融合，将德育教育的作用发挥到极致。
三、 核心素养德育数学教学中存在的问题
（一）与其他课程联系性弱
针对小学数学这门课程来讲，大部分的教师在教授小学数学时，都会有意识地将小学数学与其他学科分离开来，作为一门单独的课程去教授。在小学教育中，由于学生年龄过小，学习到的课程数目有限，这也就使得与数学课程相关的学科并不多，要想小学数学的教授与德育教育充分的融合到一起就需要寻找其他的方法和手段。与此同时，大部分教师对于德育教育与小学数学课堂相融合有着错误的认识和理解，继而也就使得学生的综合能力无法在实际的数学课程学习中得到大幅度的提升，继而无法对学生进行有效的评价。
（二）数学课程的德育功能被忽视
不同的学科具有不同的性质，同样在进行教授时也需要运用不同的方法和手段。针对小学数学这门课程来讲，由于数学的逻辑性较强以及对于学生的计算能力要求較高，与英语、语文等学科有着本质的区别，没有像思想与品德课程有较强的感染能力。所以，大部分老师在教授小学数学的过程中都忽略了德育教育的作用，而往往重视学生数学理论知识的学习，没有很好地将课堂延伸到德育教育的范围之内。与此同时，还有一部分的老师将德育教育与数学的教授完全分离开来，这也就导致学生的思想品德并没有得到有效的提升。
四、 核心素养下小学数学德育渗透的策略
（一）培养学生良好的学习习惯
数学这门课程具有较高的逻辑性和科学性。在教师进行教授的过程中，就需要教师引导学生养成优良的学习习惯。优良学习习惯的养成需要学生持续地进行训练，继而才能拥有良好的学习习惯。例如：老师在平时的教授过程中，严格要求学生进行相应的训练，让学生养成独立思考以及独立自主解决问题的态度，培养和提升学生敢于克服困难的勇气等。在实际的数学教授过程中，将启发与要求两者融合在一起，进而帮助学生养成优良的学习习惯和生活习惯。
（二）结合其他课程多方面渗透
由于数学课程有着较强的逻辑性、科学性，与其他学科有着本质的区别。虽然解决过程是多种多样的，但是其计算出来的结果却是不变的。所以，要想将小学数学与德育教育融合在一起，并让学生朝着全方位的方向成长，这也就需要将数学与其他的学科相结合，例如：信息技术、小学科学等。通过将这些学科与数学相融合来进行教授，不仅将数学知识提供了多种多样的教授方式，同样也使得德育教育有着更高的表现层次。例如：老师在教授“折线统计图”这个知识点时，就可以将信息技术的知识运用到小学数学课程中，教师通过制作表格的方式为学生展示折线统计图的含义，继而激发了学生的学习积极性，并促进了学生学习信息技术知识与数学知识。
（三）充分挖掘课本德育素材，宣传祖国辉煌文化
小学数学的课本当中有着大量的中国文化以及精神。教师在教授数学知识时同样也要将这些德育知识传授给学生，让德育教育真正融入小学数学的课堂之中。例如：教师在讲授“圆周率”这个知识点时，教师就可以为学生介绍中国早期的一位数学家，即祖冲之，是这位数学家对圆周率有着深入的分析，继而才有了那个时代对于圆周率的认识。当教师通过这种方法对学生进行德育教育时，不仅可以吸引学生的注意力，同样也可以让学生感受到中华上下五千年的历史魅力所在，继而对本国产生自豪的民族感，激励自己成为国家的栋梁之材。
五、 结束语
总而言之，核心素养的培养是时代成长的必然。在实际的教授过程中，老师应该重视德育教育与各个学科之间的融合性，尤其是数学这门课程，进而为祖国的成长培养出更加优质的人才。
参考文献：
[1]韩瑞娟，李肖.论指向小学数学核心素养的深度学习过程——以人教版《分数的初步认识》为例[J].兵团教育学院学报，2020，30（6）：71-75.
[2]应祥新.核心素养视角下小学数学教学策略的研究——以高年级计算教学为例[J].读写算，2020（28）：202+204.
[3]李瑜，黄泽成，谭志俐.聚焦数学课堂 培育核心素养——湖南省2019年度小学数学课堂教学优质课观摩活动综述[J].小学数学教育，2020（19）：58-59.
作者简介：
张艳雯，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县西关小学。
音乐德育渗透总结范文第5篇
一、结合自身特点，深情感染，挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操
在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启迪学生思维。只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，在教学中充分吃透教材，实行德育的有机渗透和目标控制，做到优化教材中的思想因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合，
为学生的终身发展奠定良好的基础。个人的感悟，深情感染。鼓励学生在课堂上大胆表述自己的感悟。教师就像一面镜子，用你的魅力、动作、言语去感染学生，影响学生，达到教育的目的，并且挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操如：唐诗中有“黄河远上白云间”“不尽长江滚滚来”等优美的景象，这动人的诗句生动、形象地反映了祖国这两条大河蕴藏了大量的机械能;在学习光的折射现象时也会联想到“潭清疑水浅”等优美的诗句。因此，在进行教学过程中可以借此来丰富语言，听其言，寓于心，让学生学到知识的同时也能感受到大自然的美，从而无形中陶冶学生的情操。
二、从知识点中孕育德育教学
物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，我们在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。例如，在学习“电和磁”这章内容的时候，学生普遍对电能产生磁，即奥斯特试验，感觉很有意思，但一般不会再做深一步的思考，这时，如果我们紧接着反问一句：“磁能否生电呢?”直接将学生带入对立的一面，然后通过实验，验证猜想。在这一过程中，将知识点与辩证思想有机地结合起来，渗透“对立统一规律”，教给学生思考问题的方法，这样有助于提高学生的学习能力。另外，在讲“作用力与反作用力”时，也可以渗透“对立统一规律”;在学习“摩擦”时，物体的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可渗透“一分为二”地看问题的观点;在学习“物态变化”时，可以渗透“从量变到质变”的观点。
三、注重物理实验培养学生的科学态度和坚强的意志
1、通过实验树立世界观 物理学是以观测和实验为基础的一门科学，在实验教学过程中，可以通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观实在，说明“只有实践才是检验真理的唯一标准”这一论断在物理学及其发展中得到验证。因此，教师可以以实验为基础，对学生进行辩证唯物主义和辩证法的渗透。以“做功和内能的改变”这一节为例，学生在观察“空气被压缩时内能增大”的实验时，对棉花不点火就燃烧的现象的反应先是惊奇，后是困惑不解，甚至怀疑有“神灵”来帮助。在这种情况下，教师要抓住时机，带领学生亲自实验，并通过讲授知识使学生明白棉花不点自燃是因为活塞压缩空气做功，使空气的内能增大，温度升高，达到棉花的燃点，从而使棉花燃烧的缘故，并非“老天爷”显灵。这样不仅对破除学生们的迷信思想大有裨益，还可以让学生树立唯物主义世界观。类似的例子在初中物理课中还有很多，比如在学习地磁场后，让学生回忆电视里看到农村广泛流行的看风水现象，认识风水先生所用的罗盘其实就是一个小磁针，小磁针在不同的地方的指向不完全相同是因为受地磁场的影响，通过学习学生真正明白了这一迷信活动的实质。教师通过这些实验达到德育渗透的目的，实践证明这种方法更容易让学生接受，对他们的思想产生影响。
2、在实验过程中培养科学态度和坚强的意志。
在初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经历和学识的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的实验中，大部分学生通过预习都知道乒乓球掉不下来这个结果，对教师做这个实验没有多大兴趣，这时教师不用自己做，而是让学生亲自去做，结果学生不一定能成功，但经过几次失败之后最终成功，这样学生体会成功喜悦的同时，也意识到许多事情看似简单，实际上并不容易成功，要脚踏实地地去做实验，要有严谨的科学态度和坚强的意志。
3、培养学生的集体主义精神
实验教学是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。要想培养学生的科学精神，教师必须以身作则，自己认真作好演示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录。鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证释疑。最后教师强调“实践是检验真理的唯一标准。”这样，既传授了知识，又培养了学生实事求是的科学态度。许许多多的物理素材，对学生追求真理，献身科学的教育都能起到极好的效果。如教学“牛顿运动定律”，介绍伽俐略和亚里士多德时，强调他们俩一个凭“科学实验”推翻谬误，揭示真理，另一个凭“经验事实”妄下论断。以此教育学生不要盲从，凡事要实事求是勇于探索，培养学生分辩是非的能力和追求真理的情感。在分组试验时，在指导学生合作学习完成实验的同时，不忘融入以团结互助为荣，以损人利己为耻的思想教育，在实验中培养学生的团队合作精神。如在讲“电磁感应、发电机”时，可以补充介绍“科拉顿跑失良机”的故事，按理科拉顿比法拉第早做这个实验，但与成功失之交臂，原因之一是没有同伴与他团结互助，否则科学史上又是另一番景象了。充分说明了“团结就是力量”这一道理。
综上所述，德育工作与学科教学是密不可分，相辅相成的关系。只要我们细心挖掘教材的德育因素，找准教学的最佳结合点，进行有机渗透，就可以得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育效果，从而很好地促进学生的成长，对整体教育工作起到推波助澜的作用。
初中物理教学中的德育渗透
音乐德育渗透总结范文第6篇
石鑫慧
教书育人是每个教师应尽的责任，这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长，对于信息技术教学，要更新教学思路，改变过去只为传授知识而不重视德育的意识。从教材实际出发，通过多种形式的活动和方法，让德育教育在教学中自然而然的渗透。现以《请爱护小草》课题，浅谈在教学中“保护环境，热爱大自然”的德育渗透。
一、 在引课中渗透德育教育
师：同学们我们的校园美不美?大家说说没在哪里?
生：自由发言，畅谈校园的美。(绿油油的草地„„)
师：我们大家都喜欢这样的环境，在阳光的沐浴下，芳草、杨柳的陪伴下，在知识的海洋里健康成长。阳光、草地、杨柳，这是大自然给我们的礼物，我们在享受着它们的美的同时也应该保护它们，让这种美一直伴我们成长，我们热爱大自然，我们要保护环境，从小事做起，从身边做起，爱护我们的校园，爱护一草一木。今天我们就来给我们的校园制作一个“请爱护小草”的告示牌。
二、 在实践任务中渗透德育教育
实践任务：制作一张“请爱护小草”的告示牌。
注意：
1、告示牌要放在哪里?(草坪里)
2、草坪的主色是?(绿色)
3、草坪上有草、树叶，注意草的颜色和树叶的颜色。
我们要爱护小草，可不是枯草哦!大家画的小草要有生命力，给我们一种茁壮成长的感觉，充满希望。
我们还可以让我们的告示牌内容更具文化色彩，更富有创意。如：
“别踩我，我怕疼!”、“我喜欢笑!”„„
三、 在课堂小结中渗透德育教育