英语口译听力速记技巧范文第1篇
英语听力教学实践中, 笔者结合所选取教材的特征以及学生的平均水平, 采取了以下策略: (1) 听前准备阶段。首先, 让学生做好充分的预习工作, 搜集查询与主题相关的各种资源以便熟悉听力材料。其次, 对于生词, 强调查询其英英释义的重要性。另外, 注重同义词、近义词的扩展。其次, 强调听力策略与技巧的应用。开展“福尔摩斯探案”般的听前预测法, 让学生根据新词以及问题展开联想, 猜测听力的内容及情境; (2) 听中检测阶段。在听力播放过程中, 及时检验学生的听力效果, 运用多种竞争性手段让学生参与, 鼓励学生用最快的速度抢答。针对疑难问题, 以句子为单位, 让学生重复所听到的句子; (3) 听后活动阶段。听力过程结束后, 根据不同章节主题设置多样的课堂展现活动, 如PPT展示、角色扮演、话剧、英文辩论赛以及英文演讲等。
二、英语口译教学策略
英语口译教学实践中, 结合所选教材与教学任务, 笔者做了如下尝试:首先, 注重口译技巧的讲授。在授课之中, 教会了学生大量的口译技巧, 诸如复述、短期记忆、听出逻辑、笔记法、数字口译、顺句驱动、视译、公共演讲等。其次, 注重学生口译课堂的实战训练。每一次口译课都是不同的口译现场, 让学生训练其在不同的场合之下的快速应变能力。再次, 注重背景知识的补充。根据教材每一单元的顺序设置和内容, 都会给学生补充相应章节的专业的相关知识, 诸如询盘与还盘、金融行业的投资以及人力资源等的背景知识补充。再次, 充分利用在线资源以及课外材料来增加同学们对于口译的了解与兴趣。除了课程所选教材之外, 又借鉴其他经典口译教材比如《实战口译》辅助教学。最后, 口译作业布置的多样化。口译课程的作业丰富多彩, 有笔记法的实战演练, 还有复述作业的音频, 另外还有很多让学生自主自发自动根据不同主题所拍摄的同传或交传的视频。这些在很大程度上面培养了学生自己动手的能力, 也让他们在实践的过程中进一步加深对于口译原理以及技巧的理解与应用。
三、听力教学对于口译教学的启示
“听“作为英语听说读写四项基本技能之一, 其在英语教学过程中的重要性不言而喻。参照听前、听中与听后三个阶段的教学模式, 其对于口译的教学过程有如下启示:
首先, 在口译前要做好充分的准备工作, 要充分了解所要口译的主题以及相应的背景知识, 快速激发大脑对于这一领域的已有认知, 从而提高对于所要口译材料的熟悉度, 以便尽快进入状态。
其次, 在口译的第一个环节听力中, 要善于听出语篇逻辑。应把注意力放在整体语篇的把握上, 而非单个的字句。在听译的过程当中, 应当超越言语字句层面之上来把握整体的意群。
最后, 善于运用听出的关键词来猜测整个材料的内容。口译过程中, 有时说话者语音语调不够标准, 或者语速过快, 表达模糊不清。所有这些都对译者造成了一定的影响与压力。这时如能充分利用听到的关键词边听边预测, 可以在某种程度上带领译者准确听出说话人的意图。
四、口译教学对于听力教学的要求
口译过程的本质可以归结为“听得懂, 说得清”。毫无疑问, 听是口译的起点, 说是口译的终点。因而, 听力技能作为口译训练的第一个环节, 在源语言输入阶段至关重要, 直接决定着后续一系列步骤是否能够顺利完成。然而, 听取的信息还需经过记忆与理解这个步骤才能最终走向最后一步——表达阶段。根据口译的最终目的, 它对于听力教学的要求可以归结如下:
首先, 复述对于听力材料的深入理解至关重要。复述作为口译技能训练中不可或缺的一个环节, 能够帮助听者迅速回忆起之前所听的内容。这一过程不仅是记忆的过程, 更是帮助听者梳理听力内容逻辑的过程。如若在听力教学实践中引入复述的训练, 将会有效地帮助学生加深对于听力材料的理解。
其次, 影子跟读训练参与听力教学。在听力材料过于复杂或者问题过于难时, 可以尝试以句子为单位, 让学生跟读整个材料。对于相对简单的材料, 可以训练学生一边跟读所听材料, 一般按照顺序在纸上写数字, 这可以训练听力过程中注意力的分配。
最后, 笔记法也可渗入听力教学。笔记法的本质是在听的过程中用最简洁的方式记录下一些关键的信息。对于篇幅较长的听力材料, 可尝试用笔记法记关键词来帮助理解。
五、结语
英语听力作为英语教学的一门基础性课程, 为英语口译教学奠定了基础。而英语口译作为一门英语专业高水平的课程, 不仅对听力教学提出了要求, 也为其指明了前进的方向。两者相互借鉴, 能更好地促进英语专业教学的发展。
摘要：英语有四项基本技能:听、说、读、写。而“译”则是凌驾于听说读写之上的一项技能。英语听力作为英语教学的一门基础性课程, 为英语口译教学的实施奠定了夯实的基础。而英语口译作为一门英语专业学生高水平的课程, 也为听力教学指明了前进的方向。本文以笔者同时教授的这两门课程的亲身实践为依据, 浅谈这两门课程教学过程中的相互借鉴。