有效备课初探范文第1篇
吴作远
(贵州六盘水市六枝特区六盘水市第二中学)
摘 要：拥有创新思维能够更好地促进学生学习的进步，大胆创新正是教师需要让学生领会的。教师在高中物理课堂上要改进自己的教学方法，进行创新教学，使学生得到进步和发展。
关键词：高中物理;创新教学;探索
一、利用创新教学激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师要激发学生学习物理的兴趣，在每节课开始时，学生的注意力比较集中，教师要抓住这
段宝贵的时间，通过一些小实验来激发学生的兴趣。比如，在讲解受力面积和压强之间的关系时要打破一个鸡蛋，如果学生把鸡蛋握在手中，鸡蛋很难打破;如果用手指捏，就很容易打破了。学生很想知道这是为什么，教师就在此时引入课题，传授知识，这有利于学生更扎实地掌握知识。
二、利用创新教学发挥学生的学习主动性
在传统教学中，教师直接把知识灌输给学生，而忽视了学习的过程。新课改要求教师能够创新教学方法，调动学生的积极性，引导学生在学习中主动发现问题、分析问题和解决问题，支持学生提出自己的疑问，从而培养学生的自主学习能力。
三、利用创新教学培养学生的发散思维能力
培养学生的发散思维能力能提高学生从多个角度解决问题的能力，培养学生的创新能力。教师在教学时，要引
导学生提出不一样的想法，鼓励学生去探索和研究，培养学生对科学的认知，提高学生的创新能力。
四、利用创新教学引导学生开展研究性学习
高中物理教学中，教师也可以通过引导学生，进行一些研究课题，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维。在学生探究课题的过程中，进行资料的收集、整理、分析，锻炼学生的思维能力和实践能力。
五、利用创新教学激发学生的创造性思维能力
当前的高中物理课堂教学中，在进行实验教学时，只是简单地按照教材上的步骤来进行，教师对实验教学不够重视，很少引导学生去思考，使学生只是照着书上做实验，不利于培养学生的创新思维。在实验教学中，教师可以创新设计，进行探索性实验，促使学生自主学习，进行思考与研究，调动学生的积极性，培养学生创造性思维能力。
总之，在高中物理中进行创新教学，能够激发学生的学习兴趣，促使学生对物理学习充满热情;能够调动学生的积极性，促使学生自主学习，开拓学生的思维，培养发散思维能力，通过进行研究性学习，培养学生的创新能力，从而促进学生不断进步。
参考文献：
有效备课初探范文第2篇
1注重学生学习五笔输入法的兴趣培养
不得不承认五笔字型的学习是枯燥无味的,不少学生在学到五笔的理论,看到漫长的字根表时,就对五笔输入法的学习产生了畏惧心理。 这种输入法较拼音录入法确实难以上手,所以学习之初,我们就要给学生树立学习的信心,让他们对五笔录入法感兴趣,在兴趣的引领下去愉快的学习,这样学生才能够学好五笔。
为了做好学生的思想工作,我首先让学生了解了五笔的发展史,让他们知道:五笔输入法曾是我国的主流输入法,它的录入速度是其它录入法无可比拟的, 它的发明是我国人民的骄傲。 其次,从学生就业的角度着手,让学生了解:市场上对汉字录入员及速记员的需求量非常大,学习五笔可能有一个比较理想的就业前景。 第三,讲解五笔录入法的优点,特别强调五笔属于形码,只要有字就可以录入,而拼音录入法对于不认识的字是没有办法录入的。 第四,展示五笔的录入速度,我就是一个五笔的爱好者,每分钟可以打90字以上,学习开始,我要求学生从全校范围内寻找汉字录入高手(拼音录入法的),与我组织的五笔队展开一个竞赛,竞赛结果大大超过学生的预料,无论是速度还是正确率都大大的超过了拼音输入法,极大地提高了学生的学习热情。
2打好基础,为五笔输入法学习做好充分的准备
在学生分组学习的过程中,我发现要想学好五笔必须抓好基础,从学生的基础开始。
首先,要注重学生的指法训练,对于学生的指法我一一纠正他们长期养成的不良习惯,这是一个非常辛苦的过程,不少学生在训练过程中手发酸,甚至出现了抽筋的现象,作为老师我们要对学生及时的作鼓励,可从学生的兴趣游戏开始,借助游戏类的指法训练软件训练学生,使学生在不知不觉中养成一个好的击点习惯。
其次,要注重理论的学习,要从字根表的背诵,到字根的分布规律,从汉字的拆分原则到各种词组的录入,从常见字到生僻字的拆分等入基本理论入手学习。 忽视理论的学习而盲目的利用五笔学习工具软件让学生学习的结果是学生一旦遇到生僻字就不会拆分了,理论的学习非常困难,是学生最不愿意学习五笔输入法的原因之一。 为了让学生更好地掌握理念,使学生能够快速准确的对汉字进行拆分,我们让学生分组训练,不同小组之间展开“拆字比赛”,并让学生说明“为什么要这样拆分”, 这种训练一直要延伸到课外, 让学生养成一种意识就是看到汉字后首先想到的问题是这个汉字如果拆分, 而不是这个汉字读什么。 同时结合五笔学习软件,在软件的提示下让学生进行汉字的拆分,这样,既能让学生训练指法也能让学生掌握拆分原则。
3大量的训练是学好五笔输入法的保证
在学生准确掌握了“五笔字型”汉字输入法的理论及拆分原则的基础上,强化训练成为提高学生汉字输入速度的关键。 具体体会如下:
首先 , 我们要选 择一个训 练软件 , 我们学校 使用的是ccit3000软件 , 该软件从最基本的指法训练到字根练习再到各级简码练习到词组、文章的练习都可以进行方便的训练。 这款软件还具有测试功能, 我在训练的时候每天最后十五分钟都为学生成绩测试时间,对学生指定一样的文章进行汉字录入测试,对每一次的训练结果还可以进行比较与统计, 使学生对自己的成绩一目了然, 可自行进行针对性的训练, 同时对教师有针对性教学也有指导作用。
其次,五笔字型的练习是一个漫长、艰苦的过程,练习过程中经常会有速度停顿甚至后退,也就是所谓的“高原期”。 此时学生会迷茫,甚至会怀疑自己的能力,如果得不到及时的鼓励就不能持之以恒,进而放弃,导致学习的无效。 心理学研究表明,创设外部条件, 对学生进行适当的远景性教育, 引起他们的内部需要,将技能的训练内化为自身的需求,对提高教学的有效性起着重要的作用。
再次, 鼓励结交五笔聊友。 现在的学生很早就接触了网络主,开始了网络交流,如“论坛”、“帖吧”、“QQ”、“博客”……学以致用,我们要鼓励学生在交流时用自己的五笔输入法进行交流, 同时引导学生多结交一些五笔高手作为朋友, 或者进入一些专门的论坛去更多地学习五笔知识, 在平时的使用过程中注意积累经验,提高自己的汉字输入速度。
有效备课初探范文第3篇
汪洪
摘要：教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好? 因此，怎样实施有效教学，如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。如何实施有效教学，提高课堂教学质量的关键是做好备课工作。
实施有效教学，提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。如何实施有效教学，提高课堂教学质量的关键是做好备课工作。由于备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定，所以提高备课实效是优化课堂教学的关键。
我针对初中学生的学习特点，备课要备学生，以下是本人在研究实践中所得的几点浅见：
一、吃透教材，灵活应用教材
新的教学质量评价要求我们老师能够准确把握教材的意图和课标的关系、准确把握重难点，重视知识的衔接，文本的拓展与删减紧扣教学目标，文本运用充分。因此，我们在备课时应处理好“拿来”与“自主创新”的关系，处理好主教材与活教材的关系：善于“拿来”，锐意创新。
在“拿来”之前，我们首先要我们要熟悉文本内容，理清文本脉络，把文本中关于“是什么(涵义)”“为什么(性质)(意义)”“怎么样(做)”找出来，看看有没有需要重组的知识点。就好像八年级《竞争与合作》中主要思路是“竞争的含义”、“竞争的作用”、“怎样面对竞争的压力”等几个问题，但个别老师的处理教材的过程中没有理清思路，头绪不清。 例如在讲竞争的含义中有的归纳为：“从现代社会竞争的本质意义上看，“竞争”就是通过互相争胜，使人们最大限度地调动潜质，在学习、生活、工作、事业上保持积极性的活动和状态。有的归纳为“竞争是激发人的自我提高意识和能力的活动。”有的把“竞争是个人前进的动力的知识点”作为含义，还有的没有对竞争进行归纳。
二、集体备课与个体备课相结合
俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。传统备课主要是老师自己顾自己，藏在被窝里做研究。在新课程改革下，思想品德科目更注重的是学生的能力培养。因此教学设计要具有时代性和挑战性，要融入教师的科学精神和智慧，九年级的思想品德更要求能时政结合。正所谓“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，因此这时候集体备课显得尤其重要。本人认为集体备课有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享;有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高;有利于教研活动的开展;有利于省时、省力，提高工作效率;有利于资料共享，提高教学质量;有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛;有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
实践证明，集体备课是有效备课的关键。但集体备课只能解决一节课中“粗枝大叶”的问题，具体的细枝末节还得靠教师本人根据学生的“学情”及自己的“教情”“精耕细作”。一个完善的集体备课制度是“和而不同的”，教师应把集体备课与个体备课有机地进行结合，根据自己的教情、学情，批判地吸纳集体生
成的智慧，修正原先的教学思路，解决制约教学的诸多问题。它并不妨碍教师设计并撰写自己的教学方案。因此，我们提倡每位教师在参加集体备课前，先做好充分的准备：熟悉集体备课的内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等;对备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来，以便与同伴探讨。所以要有效备课就必须要要求老师在集体备课之前进行个体备课，要不集体备课的水平就无法提高。可以说，以“个体”促“集体”，能大大提高集体备课的质量和水平，也能确保备课的实效性。教师只要在集体备课后能对集体备课的教案进行创造性的再修改、加工、完善、提升，有的放矢地组织有效教学，就能实现课堂教学的高效、和谐。
三、备学生，注重学生学习的主体地位
以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。我认为，在新课改的教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来，时时把学生的需要放在首位。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应该考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，真正在备课的每一环节都想着学生的发展。思想政治课教师只有从实际出发，因地因校因人制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案，才能使教师从繁重的机械书写中解脱出来，使备课不再流于形式。
加强学法，寻找不同的教学形式调动学生学习的积极性，新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课改要求我们教师要转变过于注重知识传授的倾向，要求教师要把课堂还给学生。如何把课堂真正还给学生呢?备课是关键，教师在设计教学设计时，首先要先问自己这样的设计符合学生的实际吗?学生能接受吗?基于此，教学设计就应具有时代性和挑战性。尤其是初中的学生好动，好奇心强，模仿能力强，但自控能力差，上课一不小心就会跑神，所以老师在备课时要多想办法。我讲述《直面挫折》一课，让学生分成两组围绕“挫折是利大于弊还是弊大于利”进行辩论，一开始同学们讲不出什么来，但在老师的点拨，在课堂气氛的调动下，同学们越来越大胆，辩论越来越精彩，最后由同学自己总结出课本的知识点“挫折具有双重性”。
总之，老师备课时应帮助学生选择那些有利于培养独立性和自主性的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，充分实现学生学习的主体性。
有效备课初探范文第4篇
1、准确理解公司决策，提高工作效率，化解管理矛盾
公司决策需要一个有效的沟通过程才能施行，沟通的过程就是对决策的理解传达的过程。决策表达得准确、清晰、简洁是进行有效沟通的前提，而对决策的正确理解是实施有效沟通的目的。在决策下达时，决策者要和执行者进行必要的沟通，以对决策达成共识，使执行者准确无误的按照决策执行，避免因为对决策的曲解而造成的执行失误。 一个企业的群体成员之间进行交流包括相互在物质上的帮助、支持和感情上的交流、沟通，信息的沟通是联系企业共同目的和企业中有协作的个人之间的桥梁。同样的信息由于接收人的不同会产生不同的效果，信息的过滤、保留、忽略或扭曲是由接收人主观因素决定的，是他所处的环境、位置、年龄、教育程度等相互作用的结果。由于对信息感知存在差异性，就需要进行有效的沟通来弥合这种差异性，以减小由于人的主观因素而造成的时间、金钱上的损失。准确的信息沟通无疑会提高我们的工作效率，使我们舍弃一些不必要的工作，以最简洁、最直接的方式取得理想的工作效果。为了使决策更贴近市场变化，企业内部的信息流程也要分散化，使组织内部的通信向下一直到最低的责任层，向上可到高级管理层，并横向流通于企业的各个部门、各个群体之间。在信息的流动过程中必然会产生各种矛盾和阻碍因素，只有在部门之间、职员之间进行有效的沟通才能化解这些矛盾，使工作顺利进行。
2、从表象问题过渡到实质问题的手
企业管理讲求实效，只有从问题的实际出发，实事求是才能解决问题。而在沟通中获得的信息是最及时、最前沿、最实际、最能够反映当前工作情况的。在企业的经营管理中出现的各种各样的问题，如果单纯的从事物的表面现象来解决问题，不深入了解情况，接触问题本质，会给企业带来灾难性的损失。个人与个人之间、个人与群体之间、群体与群体之间开展积极、公开的沟通，从多角度看待一个问题，那么在管理中就能统筹兼顾，未雨绸缪。在许多问题还未发生时，管理者就从表象上看到、听到感觉到，经过研究分析，把一些不利于企业。 稳定的闲素扼杀掉。企业是在不断解决经营中的问题中前进的，企业中问题的解决是通过企业中有效的沟通实现的
3、激励职工，形成健康、积极的企业文化
人具有自然属性和社会属性，在实际的社会生活中，在满足其生理需求时还要满足其精神需求。每个人都希望得到别人的尊重，社会的认可和自我价值的实现。一个优秀的管理者，就要通过有效的沟通影响甚至改变职员对工作的态度、对生活的态度。把那些视工作为负担，对工作三心二意的员工转变为对工作非常投入，工作中积极主动，表现出超群的自发性、创造性。在有效沟通中，企业管理者要对职工按不同的情况划分为不同的群体，从而采取不同的沟通方式。如按年龄阶段划分为年轻职工和老职工，对年轻的资历比较浅的职工采取鼓励认可的沟通方式，在一定情况下让他们独立承担重要工作，并与他们经常在工作生活方面沟通，对其工作成绩认可鼓励，激发他们的创造性和工作热情，为企业贡献更大的力量。对于资历深的老同志，企业管理者应重视尊重他们，发挥他们的经验优势，与他们经常接触，相互交流，给予适当的培训，以调动其工作积极性。 有效的沟通技巧
1、从沟通组成看，一般包括三个方面：沟通的内容，即文字;沟通的语调和语速，即声音;沟通中的行为姿态，即肢体语言。这三者的比例为文字占7%，声音占48%，行为姿态占55%。同样的文字，在不同的声音和行为下，表现出的效果是截然不同。所以有效的沟通应该是更好的融合好这三者。
2、从心理学角度，沟通中包括意识和潜意识层面，而且意识只占1%，潜意识占99%。有效的沟通必然是在潜意识层面的，有感情的，真诚的沟通。
3、沟通中的“身份确认”，针对不同的沟通对象，如上司，同事，下属，朋友，亲人等，即使是相同的沟通内容，也要采取不同的声音和行为姿态。
4、沟通中的肯定，即肯定对方的内容，不仅仅说一些敷衍的话。这可以通过重复对方沟通中的关键词，甚至能把对方的关键词语经过自己语言的修饰后，回馈给对方。这会让对方觉得他的沟通得到您的认可与肯定。
5、沟通中的聆听，聆听不是简单的听就可以了，需要您把对方沟通的内容、意思把握全面，这才能使自己在回馈给对方的内容上，与对方的真实想法一致。例如，有很多人属于视觉型的人，在沟通中有时会不等对方把话说完，就急于表达自己的想法，结果有可能无法达到深层次的共情 如何进行有效沟通
在团队里，要进行有效沟通，必须明确目标。对于团队领导来说，目标管理是进行有效沟通的一种解决办法。在目标管理中，团队领导和团队成员讨论目标、计划、对象、问题和解决方案。由于整个团队都着眼于完成目标，这就使沟通有了一个共同的基础，彼此能够更好地了解对方。即便团队领导不能接受下属成员的建议，他也能理解其观点，下属对上司的要求也会有进一步的了解，沟通的结果自然得以改善。如果绩效评估也采用类似办法的话，同样也能改善沟通。 在团队中身为领导者，善于利用各种机会进行沟通，甚至创造出更多的沟通途径，与成员充分交流等并不是一件难事。难的是创造一种让团队成员在需要时可以无话不谈的环境 对于个体成员来说，要进行有效沟通，可以从以下几个方面着手： 一是必须知道说什么，就是要明确沟通的目的。如果目的不明确，就意味着你自己也不知道说什么，自然也不可能让别人明白，自然也就达不到沟通的目的。
二是必须知道什么时候说，就是要掌握好沟通的时间。在沟通对象正大汗淋漓地忙于工作时，你要求他与你商量下次聚会的事情，显然不合时宜。所以，要想很好地达到沟通效果，必须掌握好沟通的时间，把握好沟通的火候。
三是必须知道对谁说，就是要明确沟通的对象。虽然你说得很好，但你选错了对象，自然也达不到沟通的目的。
四是必须知道怎么说，就是要掌握沟通的方法。你知道应该向谁说、说什么，也知道该什么时候说，但你不知道怎么说，仍然难以达到沟通的效果。沟通是要用对方听得懂的语言——包括文字、语调及肢体语言，而你要学的就是透过对这些沟通语言的观察来有效地使用它们进行沟通。
有效备课初探范文第5篇
一、实验室财物管理
根据课程标准和教材的要求, 参照教育部《2000年中学理科仪器配备目录》, 结合学校的实际情况编制采购计划, 采购所需要的仪器设备、药品, 并做好验收、登记、建帐、立卡等工作。同时着眼于仪器设备的全过程管理, 使仪器设备经常处于完好可用状态, 保持数量上的动态平衡。做到:仪器入库有账目, 使用有登记、消耗有处理, 损失有赔偿, 损坏有维修, 帐、卡、物三者相符, 杜绝非正常损失。
二、设备管理
实验仪器要做到分类、定点、定位存放, 仪器柜卡标识清晰。常用和非常用仪器材料, 贵重和普通仪器材料, 低值易耗仪器材料应区别放置, 危险物品双人双锁专室专柜保管。
分类可参照国家教委2000年颁发的《中学理科教学仪器配备目录》中的分类方法和顺序, 按计量、通用、专用、挂图、标本、模型、玻璃以及实验工具等分门别类排放。仪器应分柜分层定位存放, 做到不挤压、不堆放。各橱柜应张贴仪器的定位卡, 各器材除易损易耗外, 都应有相应的编号。将各类仪器说明书归类装订成册, 编上目录以便查用。
加强对各种仪器的日常保养和维修管理, 做好防尘、防锈、防潮、防蛀、防腐、防变形、防老化、防粘、防盗、防火等工作。发现有损坏的应及时维修, 提高仪器的完好率, 延长使用寿命。
实验药品和材料应按普通药品和危险品分室保管, 并按配备目录顺序分橱分层排放, 为取用方便, 橱上应贴上相应的标签。对有毒无毒药品分开存放, 剧毒品专柜、专室存放。
应特别注意以下几点: (1) 试剂瓶外标签必须明显, 经常检查标签是否脱落。 (2) 分类存放时应注意试剂的特性和周围的环境。 (3) 经常检查所存放的所有试剂, 查看是否有试剂瓶损坏、药品渗出以及其它危险隐患。 (4) 存放仪器时还应注意仪器自身特点, 例如, 仪表的存放要将全部开关置“零位”;电表的存放要短路保护, 磁电式仪表如演示电表要避开强磁场存放。 (5) 对教学挂图实行按类别存放, 如电学、光学、力学、电磁学、热学、声学、原子物理等分别编号, 写出目录, 方便查找。
每学年末应对各种仪器、器材、药品进行一次清点, 列出报废、报损的清单, 经领导审核后消帐, 做到帐目清楚, 帐物相符。
三、制度、档案管理
根据学校办学特色和实际情况, 制定适合本单位的实验室规章制度。在工作中我们制定有《实验室工作人员职责》、《仪器设备管理使用制度》、《仪器借还制度》、《实验室规则》、《学生实验规则》、《安全防护及危险物品管理制度》、《实验室低值品、易耗品管理制度》、《仪器损坏丢失赔偿制度》、《仪器设备报废制度》等, 在工作实践中还增加了《突发事件应急处理预案》和《灾害事故处置制度》这些制度, 都在我们的保管室、准备室、学生实验教室的显眼位置悬挂于墙。为了保证实验教学的正常开展, 各学校应建立实验室各类单、册、簿使用登记制度, 主要是一单五簿一表。
四、环境及安全管理
特别加强对剧毒、易致毒危险化学品及易燃、易爆品的存放、使用管理, 单独存放, 双人双锁, 有专门的沙箱等, 每次使用做好相应的登记, 建立专用的使用明细账。做好有毒、有害化学废液、废物处理, 统一回收, 统一处置, 防止造成安全事故及对环境的污染。其次加强防火、防盗、水、电等各方面的安全管理, 还定期对实验室中的线路及灭火设施等做好检查登记等, 消除各项安全隐患。
五、人员队伍管理
学校应配富有事业心、责任感和具有专业知识的专职实验教师, 形成分管副校长主管, 教务处主抓, 总务处、教研组共同配合的管理网络, 定期解决实验管理工作中出现的一些问题。关心实验教师劳动待遇、工作量核定、年度考核、职称晋级等切身利益, 充分调动其工作的积极性和主动性。学校同时应经常组织实验教师到先进的学校学习交流, 参观取经, 加强对实验教师的定期培训和业余进修。
六、教学评估管理
主要采取查记录、看操作、问答卷三种方法。查记录: (1) 实验教学要实行实验计划、实验通知单、实验教学日志、实验报告“四对口”。 (2) 查实验教学教研活动记录。①分管实验的领导每学期听课不少于5节, 其中学生分组实验课1节以上, 并有听课记录, 课后及时与教师和实验员交换意见, 提出改进措施。②学校每学期举行一次实验教学优质课评比活动。③查实验的有关记录, 督导各类实验开出率。看操作:每科任意抽出3个以上分组实验, 让6名学生, 2人一组各做一个, 查看实验是否正确、规范、熟练。问答卷:根据实验内容出一些问答题提问学生, 如某实验, 你需要用什么器材来完成?在做这一实验中你做哪一项工作?需要和几位同学合作完成?通过做这个实验你有什么收获?受到了什么启迪等。
有效备课初探范文第6篇
初中数学例题是初中数学教学的最重要的组成部分。从结构上看,例题是把知识、技能、思想和方法联系起来的 一条纽带。知识的价值、技能的操作、思想与方法的作用都是通过例题来体现的,例题的讲解与示范是教学中传授知识,培养技能必不可少的一个环节,从能力上看,教学例题具有知识功能、教育功能、发展功能与示范功能。在教学过程中,主要是通过例题和习题,使学生获得系统的数学知识,形成必要的数学技能技巧从教学形式方面看,学生熟悉概念,确立认识,纠正错误,巩固知识,无一不是通过例题来进行的。如概念的内涵与外延,只有通过例、习题的讲解与操作,才能初步搞清楚,才能发现它们与类似概念的区别与联系,真正抓住概念的实质和特征,从而理解并掌握新概念。数学教学在很大程度上就是数学例题的教学,离开了数学例题,也就是没有了数学教学。所以,探讨有效的例题教学策略是提高初中数学教学效益的重要措施之一。
2以例导思,调动学生的学习积极性
课堂教学以问题为中心,可根据学生的不同程度,在例题教学中通过对知识点的铺垫、分解、交汇、拓展、延伸,精心设计不同难度的问题。从问题的提出,到层层深入,直至问题的解决,多问几个为什么,引导、启发学生抓住问题的本质特征,而不是无创造性的“模仿”,这无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来巩固知识的效果要好得多。只有以例导思,最大限度调动各层次学生的学习积极性, 让学生参与寻求解题途径的过程给学生充分展示思维过程的机会,使得思维不断深入、发展、完善,学生思维的缜密性和逻辑严谨性才能真正得到训练。
3针对题型,突出重点
3.1“概 念型 ”例题 ,要突出本质属性
概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映,数学概念的教学既是数学教学的重要环节, 又是数学学习的核心,是学生思考问题、推理证明的依据。要建立一个新概念,教材中往往总要先举几个典型的例题,然后经过科学的抽象、总结,建立概念。对于建立概念的例题,我们必须抓住例子的实质特征,突出概念的本质,讲清概念的形式,抽象出数学概念。
3.2“基础型 ”例题 ,要紧扣定理 、法则
在数学学习过程中, 学生只有在学好基础知识的前提下才能切实地运用它来解决其他有关问题,但学生对新学的基础知识印象不深,理解不透,运用不灵,这是学生普遍存 在的现象,那么教师就必须通过一些基本例题的教学,切实加强基础知识的理解和巩固。在基础知识的教学中,教师在讲清基础知识的同时,必须设计若干巩固基础知识的例题(如判断题、填空题、口答题),对例题分析引导时,要紧扣定义、定理、法则、公式并善于指出学生容易犯错误的地方, 再通过一定量的练习、作业,使学生最终自行掌握基础知识。
3.3“技 巧型 ”例题 ,要培养巧妙解题
一般的数学题有一套常规解题方法,但有的数学题按照常规的解法往往很复杂,甚至无法解出,这时我们应根据题目的特点,从整体上分析,善于从解题技巧上启发引导。由于技巧型题目解法比较特殊,不易为学生发现,加上课本上这类例题出现不是很多,因此教师可选少量技巧型例题进行教学,对激发学生学习兴趣,培养学生创造性思维是很有好处的。
3.4“规 律型 ”例题 ,要注意归纳综合
为了使学生在解题时有较敏锐的观察能力和较丰富的联想能力,举一反三,触类旁通,提高解题能力,“规律型”的题目正是考察学生以上这些能力。由于“规律型”题目的规律性和普通性,教师在举这样的例题应注意归纳综合。规律型例题是培养学生能力的一座桥梁, 我们在规律型例题教学中, 必须善于采用比较、分析、归纳、综合的方法,揭示其解题规律,这就等于交给了学生解决问题的钥匙,从而使学生能够自己去解决新问题。
3.5“综 合型 ”例题 ,要寻求知识联系
为了培养学生综合运用知识、灵活解题的能力,综合型例题教学犹其显得重要。因为综合型题目是考察学生对所教过知识的掌握情况、熟练程度、概括能力,以及是否较全面了解知识的内在联系等。由于综合题往往知识覆盖面广,联系较复杂,因此,教学时教师一定要有针对性地选好题型,利用知识的内在联系,引导学生寻求解决问题的关键, 分析综合题时一般可将大题分解成若干小题,然后逐步探索各小题的知识联系,引出一个知识纽带。
4改编例题,引导学生辨析正误
改编例题的方式很多, 例如教材中有些例题的背景一般比较抽象,缺乏生活气息,如果将例题改编成与学生密切相关的生活情境,不仅可以激发学生的参与热情,还能发挥学生的创新意识和创造能力。或者将例题的条件、结论进行改编,由表及里,揭示知识间的内在联系,前后贯通,引伸拓宽,形成一条较为完整的知识链,让学生通过典型范例的思路剖析,牢固掌握基本题型及解题规律。在教学中我们发现讲解题目的正确解法有时达不到教学目的,因为学生不知道自己为什么错,错在哪里,无法对症下药。错误是正确的先导,课堂例题教学时,根据学生学习过程中会感到疑难或者易发生认知偏差的问题,设置错题辨析、改正,让学生发现错解及产生错解的原因,从错题中体会到知识的关键点和易错点,辨析出知识的异同,加深对知识的理解,让学生经历“数学化”和“再创造”的过程,找到正确的解法和结论,有效地知错、改错、防错。教师有意错解,充分暴露学生思维的薄弱环节,但不急于把正确的解答告诉学生。“真理辨中明”,引导学生分析,此解有没有错? 错在哪里? 组织学生讨论,参与辨析,经过探讨发现,上述解法是错误的。通过暴露错解过程,辨析错因,促进了正确思路的萌生,从而获得正确解法,使学生对加减消元有了深刻的认识。
5结语