有效教学心得体会范文第1篇
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，完成了教学目标，实现了学生的个性发展与全面发展。有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效?它不取决于教师教多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合结果。有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而优化知识结构，乃至有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
目前的课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是教师教的累，学生学的苦，然而学生并没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念、掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个课题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性是十分迫切与必要的。
一、生物课堂教学中加强有效教学的策略
(一)、面向全体学生,注重学生全面发展。
1.教师应尊重学生的个体差异。
教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让学生都能主动参与,给他们创造成功的种种机会。
2.生物教学应与学生的日常生活实践相结合。
生物教学与我们的生活息息相关,生物教学应与学生的日常生活和自然现象紧密联系,教师要善于引导学生观察与生物有关的生活现象,探索隐藏在现象背后的生物规律。例如:使用加酶洗衣粉不应用开水;发高烧消化不好;吃饭时大量喝水喝汤、过多食用冷饮和冷藏食物影响消化;清晨不宜在树林中晨练;胰岛素不能口服只能注射等问题以此来培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
(二)、创设丰富有效的生物教学情景,增强学生学习兴趣。
1.设置讨论情境。 讨论情景的创设就是让不同品质的思维进行碰撞，进而引导学生深入探究，归纳出最佳思维过程。可以让学生分组讨论，让每个小组派代表将各自的结论展示给大家，大家共同讨论结论的准确性。培养学生独立思考问题和解决问题的能力，并激发学生兴趣。
2.创设热点情景。
新课程强调，教学内容要联系当今世界科技新发展，要与社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题紧密联系起来，强调科学知识对解决当前出现的新问题、新情况、新课题过程中的应用价值。如：在“动物细胞工程”小结时，可先用多媒体课件展示克隆羊的培育过程示意图，而后设问：多利绵羊的遗传性状与上述亲代甲、乙、丙的那一只绵羊相似?为什么?多利绵羊的培育过程需要用到那项技术?学习“环境污染”时提出什么是沙尘暴?土地沙漠化的原因是什么?温室效应、酸雨是如何形成的?激起学生的学习热情。
(三)、培养学生自主学习的能力。
1.建立民主平等的师生关系。
学习活动中的学生需要的是“指导”或“帮助”，不是“传授”或“教导”。因此，我们必须转变传统教育中“师道尊严”“唯师是从”的师生观，努力营造民主和谐的活动氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，形成师生相互尊重、其乐融融、共享教学民主的现代型“师生观”。
2.在探究中展示自主。
鼓励学生质疑，使学生敢说、爱说、唱主角，激发学生主动探究的意识，促使学生掌握自主学习的方法。如在“观察鲫鱼外部形态”教学时，前后座4人为一小组，每一小组的玻璃缸中放几条大小不一的鲫鱼。提出问题：同学们都想知道鲫鱼的哪些知识?你打算怎样来学习这些知识?说说你的设想并作好记录。根据学生的愿望、设计，重新分成：鳞片组、呼吸组、视力组、鱼鳍组。要求每组学生认真观察的结果，得出结论并向全体同学汇报。要求同小组内(每两人一组)明确分工，各负其责，并及时转化角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生人人有事干、个个有收获。由于不同背景和学力的学生组成合作小组，使得成员间优势互补，通过学习方法和策略的交流和碰撞，实现合作学习与自主学习的双向发展。
3.指导学法，提高效果。 只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。这正如陶行知先生所说：“我以为好的先生不是教书，乃是教学生学”。第斯多惠也指出，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。教给学生学习的方法和策略，才能使学生真正成为学习的主人。
初中生物有效教学策略应用心得
有效教学心得体会范文第2篇
“有效教学” 是课程改革深入推进过程中， 伴随着课堂低效、 无效问题 而被提出的重要命题。 假期利用空闲时间认真学习了有效教学和谐课堂这本 书。 关于课堂有效教学， 书中从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略 指导，感受颇多，受益匪浅。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课 堂教学改革的关键和根本要求。 工作这么多年来， 我时常遇到教学中很多难 以解决的、 迷惑不解的问题， 一直以来困扰着我。 下面就谈谈我的一点感悟：
(一)要以学生为本，用真爱构筑课堂
课堂教学是一门博大精深的艺术。 俗话说： 没用真爱就没有教育。 用爱 心构筑宽松的现代课堂， 用真爱去沟通， 用真情去交流， 才能充分发挥学生 自身的能动性。 只有教育的抓本质， 在教学中充分重视学生的存在， 以情感 开启学生的心智，以学生为本，关爱学生。充分尊重学生，让学生感受到自 己是课堂学习的主人， 他们就会积极主动的去承担主人的角色。 学生的学习 就像一个孩子在母亲爱的呵护下，才能舒服地、放心地、好好地睡上一觉， 身体的各个部位才能放松的好好的休息。 所以用真爱营造课堂， 学生的思维 才能积极的思考， 想象才能更丰富， 各种隐藏的潜能才能得以最大限度的挖 掘出来。 使学生自由发展， 在亲身体验的过程中去感悟知识， 积极营造一种 宽松、 愉悦的学习交流空间， 让每个学生都学的轻松， 都能感受到学习的愉 快， 真正体验到学习是一个多么快乐的幸福的事情。 从而去唤醒学生心灵深 处的灵感，激发学生潜在的潜能，最大的调动学生的学习的热情。
(二)要学会换位思考
教学是教与学双方面的活动， 要进行有效的教学， 在思考如何把知识传 学习生活是学生学校生活的重要组成部分， 教师课堂教学的有效性和质量的 高低， 直接影响着学生现在和将来的多方面发展和成长。 深刻的体验， 让学 生在特定的年龄，能自觉地调用自己的学习、生活经验，体验学习，从而完 成有意义的知识建构，并能将知识进行迁移
(四)关注课堂上的学习困难的学生
进行个性差异教学
要充分认识学生个体的差异性的客观存在性， 每个学校、 每个班级、 每 种学科、 每个年龄段甚至不同时代出生的学生都有很大的差异， 让每个学生 都获得一样的发展是不可能的， 也是不现实的， 我们让每个学生都在自己原 有的基础上获得发展了， 这就是有效的课堂教学， 教师要多走进学生， 了解 情况， 做到有的放矢、 因材施教。 我们要把学生之间的差异看成是一种教学 的资源并充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互 动。 教育是平等的面对每个学生， 使其自主发展， 不能只关注优等生和中等 生，冷落学习有困难的学生。在确立教学目标时，要有层次，使大多数学生 都能达到基本要求， 对困难学生降低要求。 布置作业要分层次， 对学习困难 学生降低标准或者少留， 在其能力范围内的作业、 。平时要对他们有耐心， 细心引导， 帮助他们分析原因， 多开导、 多体谅、 多鼓励他们， 和他们一起携手走过这段艰难的历程。 他们会因为教师的真诚 而感动， 从而激发他们积极的、 主动的学习信心。 学生是有着巨大潜能和个 性差异的个体，都有取得和赢得他人尊重的权利，我们必要尊重每个学生， 关爱每个学生， 做到因材施教， 因人施教。 使每个学生都能得到健康快乐的
成长。
(五)转变观念，提升自身素质
有效教学是一种现代教学理念， 要能巧妙科学地组织引导学生自主、 有序的开展学习 探究活动， 这是组织有效教学的前提与根本， 只有具备较高的组织和管理能 力才能顺利实施有效教学。 教师要进行有效的教学， 必须要有丰厚的文化底 蕴，广博的知识，精深的专业知识，较强的教学基本功，灵活的驾驭课堂， 掌握先进的各种教学理念， 有效的组织教学。 时代在发展， 知识的更替速度 很快， 因此我们要树立终身学习的理念， 不断的更新专业知识。 通过各种途径努力学习， 活学活用理论， 不断提高实施有效教学的能 力。
(六)要进行有效教学，必须巧用智慧
随着时代的发展， 只会埋头苦干的教师已经不能适应改革的步伐， 他们 古板的教学方式也会受到现代学生的厌恶， 所以他们的教学大部分是无效教 学。 新时代的教师应在先进的教育思想和教育理念指导下， 学会工作， 学会 学习，并学会有智慧地“偷懒” 。
首先， 教师要培养学生有自主学习的意愿， 激发学生的学习动机， 培养 他们的学习兴趣，要创造良好的学习习惯，掌握相关的学习策略 ;
其 次， 要创造良好的学习氛围， 采用各种适当的方式， 给学生以心理上的安全 和精神上的鼓舞， 并注意培养学生的自律能力， 注意教育学生遵守纪律， 与
他人友好相处 ; 最后，教师要把着力点放在引导转化上。
有效教学心得体会范文第3篇
1提高学生基本技能实验
化学实验教学能给予学生生动、丰富的直观景象,不仅可可以培养学生敏锐的观察能力,还可对学生的实际操作进行规范范性的训练;更重要的是:在实验中学生通过观察与思考的结合、动手与动脑的结合,实现认识上由现象到本质、由感性到理性性的飞跃,能有效地培养学生的创新思维能力,提高课堂教学效效益。但当前仍有许多教师重知识传授而轻学生的发展,把实验验仅作为验证和巩固化学知识的手段,忽视实验在培养学生主体体参与、质疑创新和动手操作能力等方面的作用;其次 ,长期以以来, 升学考试题中虽也包括了一部分化学实验操作的试题,但但这只能考查学生对实验知识的了解和掌握,偏离了实验要动手手操作、要观察、要记录、要思考、作出结论等本质特征。《新课标》中已经不是简单的“初步掌握……”“练习”等等,而是“初步形形成基本的化学实验技能,能设计和完成一些简单的化学实验””。这就说明,在探究性学习中,对实验技能提出了更高要求,通过过实验手段来探究已摆在了首要位置,变“听化学、看化学、练化化学”为“看化学、做化学、用化学。因此我们首先需要树立实验是是化学教学的主角的认识。
2发挥化学实验的探究功能
在传统的化学教学中,由于过分强调技能及其训练,削弱弱了对实验思维和其他方面的培养, 学生往往并不理解技能要要领,更忽视了所做实验的意图目的,只能机械地模仿学习,有时时学生做完了实验,却对该实验的意图、结论、启示仍懵懵懂懂不不会表达出来,这主要就是缺乏动脑、动口的缘故。在化学科学学中,实验是获取知识、进行知识创新的重要手段。在化学教学中中要培养学生获取知识的能力、提高学生的科学素养、培养学生生的创新能力,就不能不重视发挥实验应有的作用。要特别注意意发挥实验在探究问题、获取知识、培养智力品质和非智力品质质方面的作用,提倡通过实验观察发现问题,通过实验展开探究究活动和解决问题,通过实验来检验知识、发展知识。
探究实验的特点要求教师要改变以往的教学策略,构建新新型的教学模式。打破“明确问题、实验操作、验证结论”的模式,采用“提出问题、猜想假设、实验探究、得出结论”的模式。在设设计实验教学时,要让学生动脑与动手结合起来,可进行以下环环节:(1)对常规内容如实验目的、原理、仪器装置、操作顺序等,实验前先让学生阅读和想象,在大脑中形成实验过程中的各种种境象,思考如何动手才易成功,怎样效果才会更好;(2)对仪器器的造型和特点进行观察,并考虑为何如此设计;(3)动手练习操操作如:用铁架台上的铁夹固定试管,并动脑想操作规范要求的原因,如何使操作更灵巧、更方便省力;(4)实验操作时,要敏锐观察实验现象,对操作细节应动手与动脑相结合,考虑产生现象的原因、实质是什么,达到知其然并知其所以然;(5)对实验全过程的操作进行反思, 对出现的异常现象或结果不理想的原因进行思考,找到原因后进行再验证,如:在乙醛与Cu(OH)2悬浊液的学生实验中,有些同学发现有黑色沉淀产生,这时引导其思考可能原因是 什么 ? 操作上如 何改进 ? 如何解决 ? 怎样验证(6)积极动脑思考某些实验的设计思路或改进方案 ,并动手实践等等。
3改进实验优化教学
化学实验是一种教学情境、学习情境,进行化学实验教学设计必须充分认识化学实验作为教学情境的巨大价值, 确立以实验为基础的化学教学观。教师要大胆改革传统的实验教学模式同一个实验,由于实施的时机不同,其逻辑功能和教学效用往往就会不同,因此,教师要根据教学逻辑和既定的认知方式恰当地确定实验的时机, 协调学生和教师的活动内容、活动方式和性质,做好实验方案的选择和设计。
在实验教学中,教师为学生创设真实而完整的问题情境,使学生产生认知的需要,激发学生学习的动机;鼓励并指导学生查阅相关资料;组织生生、师生之间的合作学习;引导学生积极反思并对学生的创新过程给予及时的反馈评价。学生则在实验提供的各种问题情境中,自己发现问题、形成问题、解决问题,在实验过程中搜寻各种相关的信息,亲自设计实验方案,与同学合作交流,探索各种新的解决方案,对自己的尝试、创新作出反思和评价。教师往往与学生一起成为实验情境中的学习者、创造者。
4鼓励化学实验的创新成果
在实验教学中,例如对于图示装置“一器多用”的问题,可先启发大家一起动脑,也可以小组讨论,考虑该装置可用于哪些情况,集思广益, 再一一分析利弊并作出总结:A、怎样用于排水集气? B、怎样用于向上排空气集气?向下排空气集气呢?C、怎样用于洗气?D、怎样用于固体干燥剂干燥气体? E、怎样用于测量难溶于水的气体的体积? 若要测氨气的体积呢? 等等。
对于学生提出各种想法或方案, 首先要肯定他们的努力和勇气,尤其是对合理而又有新意的想法或方案,要及时予以反馈表扬,对于其中不完善、不成熟的地方教师可引导其自己质疑并提供必要的帮助,促进问题的自主解决。在教师的支持和鼓励下,在民主、和谐的课堂氛围中,学生的学习积极性始终保持较高的状态,提高教学的效益。
摘要：重视实验在化学教学中的重要地位,提高学生基本实验技能。改革传统的实验教学模式,发挥化学实验探究功能。优化实验教学,鼓励化学实验的创新成果,培养学生的创新能力。
有效教学心得体会范文第4篇
一、树立新的教育教学观念
古有云:亲其师, 信其道。因此平等、友好的师生关系, 是一种愉快、和谐课堂氛围的基础。从心理的角度来说, 人们快乐平静的时候, 学习效率最高, 最容易产生创新的想法。因此, 教师必须坚持民主教学, 建立新的师生关系”, 让“应试教育”向“素质教育”转化, 信任、尊重、理解、宽容和关心每个学生, 任何一个学生都不能够放弃, 特别是贫困学生。对于贫困学生要有更多鼓励, 平等对待每一个学生, 注意培养学生的情感、态度和价值观。
要营造一个良好的课堂教学氛围, 1) 教师应尽可能通过不同的方式了解每个学生 (包括名字、家庭、爱好、性格等等) , 但这对生物学教师来讲不是一件容易的事情, 因为每个班级开设的生物课程课时较少, 教师授课班级又有很多, 但生物教师可以做到的话, 将会让学生和教师的心理距离大大缩短。[1]
2) 在课堂上教师对学生应该尊重。关注个体差异, 有勇气接受学生的质疑和挑战, 教师和学生可讨论, 辩论共同的问题, 这样一来学生与教师的距离能够得到拉近, 师生之间就成为一个学习的“个体”。
二、课堂要灵活激发学生兴趣
在心理学上, 兴趣是理解一些事情或人积极参与一个活动的某种意识形态, 一个人感兴趣的东西, 会不自觉地关注它、靠近它、并且想要去研究它。兴趣和爱好是最好的老师, 学习兴趣是人们想要获得知识, 带有意向性的寻求真理的情感活动。在生物课堂教学过程中, 有很多方法可以提高学生的学习兴趣。
1、生物实验的效用
生物学是一门实验科学, 教材当中很多实验都有相关操作, 教师通过组织学生展开这些实验, 能够有效帮助学生学习理论。但有些教师认为大量的实验准备、难以控制的实验课堂都是一件“麻烦事”, 甚至会因安全隐患而尽可能避免实验, 或者告诉实验在黑板上, 这些种种都导致学生抑郁, 甚至怀疑这本书中描述的理论, 于是, 就达不到理想的教学效果。
从自身学习经验来看, 大多数学生对实验都是非常感兴趣的, 所以教师要改善自己的心理。须知, 这样一个成功的改革不仅能使学生体验学习的乐趣, 感受成功的喜悦, 也能让他们在失败中发现问题、解决问题。
2、教学手段的优化
不能够像传统教学一样仅凭教师讲授。新教材更强调学生的积极参与、发现探索和合作交流。但班级中必然有主动学习意识薄弱、基本电脑知识空白、缺乏同学之间的合作与交流的学生存在。因此, 教师应充分利用获得的资料和生物科技活动, 积极探索和构建主要由学生自主学习的教学课堂, 培养学生的自学能力, 让学生培养起终身学习的意识。
三、细致钻研教材
教材是学生达成教育目的和教育目标、教学目的和教学目标的反映, 是最基本的材料, 也是学生进行生物学习的基本内容和线索。因此, 教师必须深入研究教材, 理解教材。
深入钻研教材, 课程标准和教材不仅需要教师认真研究, 了解教学知识分度, 深度把握教材的重点和难点。掌握新知识的生长点, 把握教材的重点, 并根据学生的现实情况对教材进行重组、加工、补充, 这些都是一名教师应该做好的事情。
此外, 作为一个合格的老师, 也应该仔细比较新旧教材, 从这些变化当中了解到编者的意向。以此来提高教学课堂的有效性。[2]
四、优化教学过程
1) 认真备课。做好备课当然就要把每一堂课的每一个环节把握好, 比如这节课的重点难点, 课堂当中的教学机智, 学生的思考思路, 课堂的灵活性等等, 要在备课当中做好准备, 最大限度地围绕着本节教学目标组织教学。
2) 不断反思教学方法, 提升教学艺术。教学基本功的扎实对于提高教师的课堂灵活性有着充分的作用, 教师能够灵活把握课堂发展趋势和进展, 对于课堂来说是十分重要的。同时, 教师要用自己的激情去感染学生, 让学生与自己产生配合, 形成一个活跃的课堂氛围。
五、引导学生积极参与课堂
教学的真正效果不是通过教师讲解多少来进行评判, 而是在教学过程当中学生究竟学到了多少进行评判。所谓“教学相长”, 就是要充分发挥教师的教和学生的学, 要把学生的积极性调动起来, 鼓励他们参与课堂, 不能够单是教师提问、教师回答、教师解题、教师探究, 这样的课堂根本没有意义, 要让学生参与到课堂当中, 做到人人都学, 人人都做得效果, 都参与到课堂中去, 如此一来, 生物课堂的有效性才能得到提高。
六、结束语
课堂教学的有效性就是在短短的一节课当中体现出课程价值和课堂效率, 其实, 提高课堂有效性的办法是多种多样的, 教师要通过对这些的不断思考和研究去发现这些策略。教师要不断提高教学有效性意识, 明确每堂课的目标, 运用科学的方法去展现它, 就能够让每一节课都充满着十足的感染力。
摘要：通过对新课标“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”反思, 并根据多个优秀教师总结的经验并结合自身的学习经验, 探究高中生物课堂的有效性。本文从高中生物的有效性出发, 简要谈谈对于这种有效课堂的看法。
关键词：高中生物,有效性,教学
参考文献
[1] 周红.高中生物课堂教学有效性策略初探[J].科学咨询 (教育科研) , 2013, (04) :83-84.
有效教学心得体会范文第5篇
1突出人文性, 但不能淡化工具性
“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。 ”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位, 突出了语文教育应有的丰富内涵, 充分展示语文自身的无穷魅力, 还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中, 我们在突出体现语文人文性的同时, 不能忽视其工具性, 应当使语文的工具性与人文性水乳交融。 语文学科的人文性和工具性是相辅相成的, 是高度统一的。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。 有不少老师认为, 新一轮语文课程改革是在削弱基础, 淡化知识。 课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘, 但对字词句等基础知识教学, 几乎没有提及, 有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时, 平时教学不重视了, 上公开课更是不教这些不能 “出彩”的 “添头”。 课堂教学热热闹闹, 教学形式变化多样, 可就是听不到朗朗读书声, 看不到对语言文字的揣摩品味, 欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解, 没有了必要的训练, 缺少了必要的积累, 短短的课文学生读起来结结巴巴。
因此, 教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养, 把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中, 真正做到了语文的人文性和工具性的统一, 语文教学的理想境界才有可能实现。
2强调自主性, 但不能放任自流, 有效指导学生的学习
“把语文课堂交给学生”, 许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践:既然要把课堂上的时间交给学生, 岂不正好解放了自己吗? 于是出现了一种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了, 课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题, 学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的, 然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响? ”长期“不假思索地说”“无根据地说”“任意地说”“编造着说”“不负责任地说”, 致使学生对语文学习产生新的误解, 不少学生无所适从、无从下手, 表面上获得了自由, 实际上却是“放羊式”的放任自流。
让学生开拓视野, 广泛阅读。 语文的阅读训练, 不仅可以培养学生良好的阅读习惯, 扩大视野, 拓展学生的思维能力, 提高学生的写作能力, 为学好其他学科打下坚实基础, 还可以让学生在学习语文的同时, 通过阅读优秀作品, 感悟生活, 体会到人间的真、善、美, 从而培养正确的人生观、世界观。 要达到这一目的, 语文教师在课堂教学中应该不断更新语文教学观念, 改革语文教学方法, 认真指导学生的阅读实践, 让学生自觉的多读书、读好书。 古人早已有云, “读书百遍, 其义自见”“读书破万卷, 下笔如有神。 ”这些经验之谈都体现了多读对于培养学生的阅读和写作能力的重要作用。
训练阅读速度, 掌握要领。 要指导学生一般阅读的方法, 首先应让学生掌握“速读”与“精读”这两种方法, 并做到二者的有机结合。 这种阅读方法要在教师具体反复指导下, 学生才能逐步掌握。 对于课外阅读, 学生拿到一本书应先看序言、目录、后记, 然后通篇浏览, 确定“精读”或“速读”, 读完之后, 要把一篇或一本书的内容串起来融会贯通。 “速读”和“精读”是当今社会不可缺少的两种阅读方法, 前者可以增加阅读的广度, 适应当前信息时代要求, 后者则增加阅读的深度, 理解前人的思想精髓。
3鼓励合作学习, 但不能忽视独立思考
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。 合作学习作为一种新型的学习方式, 被老师们广泛采用。 那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的, 要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考。 语文课“心动”比“形动”更为重要, 有时 “沉静”比 “活跃”更有效。 见问题就讨论, 动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习, 通过互相启发, 共同探究, 培养合作精神和协作能力。 只有在学生充分的独立思考的基础上, 再加强学生之间的交流, 才能使他们互相取长补短, 实现真正意义上的合作。 因此, 教师要精心组织学生的学习活动:一要组织好学生自学, 使每个学生都能独立思考;二要组织好合作学习, 培养学生的合作技能, 教给合作的方法, 重视对合作学习的评价, 做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班交流, 在交流中加强引导, 全面实现教学目标。
摘要：探求学生对学习语文失效的原因, 对症下药, 改变学习的观念和习惯, 要长抓基础知识, 指导学习技巧, 进行个性化学习, 以激发学生的兴趣, 提高语文学习的有效性。