语文评课记录范文第1篇
“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。
说课的内容和要求
教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。
1 、依据课程标准分析教材，分析学生。
2 、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。 3 、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。 4 、说明优化教学过程结构的设想。 5 、说明教学方法的择优和教学手段的优化。 6 、说明教学效果的事例。
7、说课中要融入情感。 温馨提示：说课不是照上念，也不是演讲，要加入自己的理解和情感。
评课的基本要求
评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。
评课要抓住以下几点：
1 、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。
2 、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。
3 、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。 4 、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。
语文评课记录范文第2篇
一、探究安排合理，注重知识联系
张老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的特点、遗传物质是否改变等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。
二、设计问题情境，培养自主探究
张老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”“有丝分裂的意义是什么?”等。从而引出在自然状况下正常生物体细胞进行有丝分裂后遗传物质未有改变但因执行不同的功能而发生细胞形态、结构和功能上的变化。然后再由此引入新课细胞的分化，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括细胞的分化的特点的内容。
三、科学设计练习，注重能力培养
张老师通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的能力，达到了教学目的。
评课稿
生化组 应培培
郑庆惠老师上的“代生物进化理论的主要内容——种群基因频率的改变与生物进化”的第二课时，它是高二生物中非常重要的一门课，只有通过这堂课的学习，学生才能够真正的了解到：基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向的改变，只能为进化提供原材料。只有自然选择使基因频率发生定向改变，而导致物种的进化，从而得出进化的实质是：基因频率定向的改变。郑老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。郑老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：
一、教学设计思路清晰：郑老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。 再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。
二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢?”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
四、注重学生能力培养：郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。
五、教学语言独具特色：郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。
俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：
一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好。
二、如果能加上一些板书，可能会给学生留下更深的印象，增加课堂效果。
总之，这是一堂成功的课，值得我学习的课。
生物评课稿
xx老师的这节课充分体现了《标准》中“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一堂难得的好课。
一、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。 本节课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能力、情感态度和价值观三级目标，从浅至深，不仅让学生了解„„，理解„„，培养了„„能力，确立(形成)了„„态度(观点)。
二、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。
教学内容从学生已有生活经验入手，循循善诱，突出„„重点，通过„„突破了„„。
三、教师行为：
1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。例：
2、注重学生参与，发挥学生主体地位。
课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。
教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。
四、学生行为：
学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。
五、信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效
六、特色：
以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。
值得商榷的地方：(略)
一、级别：校级生物公开课
二、课题：《细胞的分化》
三、授课人：林赞
四、授课时间：2008年12月3日
五、听课人数：10人
六、教学设计思路：
本节课是高中生物新课改生物必修1《分子与细胞》第四章第二节的教学内容，本节课的教学内容是在学习了细胞的增殖和细胞的结构、种类的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动植物的个体发育作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。因此本节课在教学中起着十分重要的作用
陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。” 所以在教学时，应注意联系学生已有的知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。
七、评课意见
1.能以问题引入，问题的设计能结合学生的认知结构和生活背景，能从学科知识结构的角度把前面所学内容与本节课所学内容联系起来。
2.在课堂教学中，为避免直接讲授学习，体现探究性学习，教师能够通过各种教学手段引入、制造与教学目标、教学内容相适应的形式生动的教学情境。给学生提供相关的资料，给学生身临其境的感觉，它能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，往往会产生“触类旁通”之感
3.设计生活化、社会化、活动化的教学情境，丰富互动内容。
创设生活化情境，生物学与生活联系紧密，生物课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。例如，在学习《如何预防癌症》时，提出了以下的生活问题：预防癌症，一要尽量避免接触各种致癌因子，二要注意增强体质，保持心态健康，三要养成良好的生活习惯，那么哪些不良的生活习惯容易引发癌症呢?哪些食物具有抗癌作用?
创设社会化情境，如在《癌细胞》的教学中，通过介绍癌症的种类和发病情况，再提问：癌细胞是怎样产生的?致癌因子有哪些?怎样预防癌症?使学生在现实生活的背景中学习生物学。并进一步落实情感、态度、价值观的教育。
4.教学资源的直观性，能根据教学内容准备多媒体电子课件等。直观材料展示、运用恰当准确。能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究，有效的为教学服务。
5.合理综合运用各种教法。坚持启发性教学原则，利用讲授、谈话、讨论、电化教学等多种方法的综合运用，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求做到因材施教。
6.教师能根据教学实际，精心设计一些带有思辨性的问题和带有开放性的话题，如在《细胞全能性》的教学中，教师提问了如下的问题：已经发生高度分化的细胞，还能像受精卵那样再分化成各种细胞形成完整个体吗?科学家发现了一株名贵而珍稀的花卉植物，你能在短时间内培育出几万株该种植物吗?这种问题的提出，学生一定有话可说，学生的思维得到启发，能积极地思考问题、分析问题，学生兴趣浓厚、课堂气氛好。
7. 教师民主型的教学风格，能为互动式教学创造良好的学习环境和氛围，能对学生产生强有力的影响。和谐、民主的课堂，是学生实现自身价值的课堂。那些与教师有着融洽、朋友式关系的学生具有更强的内在学习动机和更多的能动性。因此，在教学过程中，教师要学会“屈尊”和“倾听”，教师要变专制型或权威型的师生关系为伙伴型或合作型的师生关系，使学生的身心得到解放，学生才能敢想、敢说、敢问。教与学的关系应该是平等、协商的，而不是君临天下式的，低下身子和学生一起学习，努力建立民主、平等、和谐的师生关系。只有和谐相融，才能使课堂教学焕发勃勃生机，才能为构建师生互动的课堂教学创造良好的环境和氛围。
8.能结合所教学生知识背景制定教学目标、并符合高中生物新课程标准和学生实际。
9.全体成员都能积极参与活动，分工合作，能在讨论中暴露学生的认知障碍，并通过组内和组间讨论解决
10.练习教学：每个知识点教学完成后，能用形成性练习完善并巩固学生的
知
一、评课人：李雪松、陈晨、刘东奇
二、课堂类型：新授课
三、章节：《免疫调节》一节内容是必修三第二章第四节内容，。
四、时间：2010年9月4日上午
五、评课内容：
王晓琳老师作为青年教师，教学基本功力扎实，声音洪亮，吐词清晰。
1、本节课能完成教学任务，难点逐个击破，重点突出，考点明确，课堂气氛活跃，基本达到预期目
的。
2、能体现学生的主体位置，从学生课前设计流程图，课堂上评价流程图，总结两种免疫方式的异同
等方面体现出学生在课堂上的主体地位。
3、课时安排较为合理，能完整地讲解人体三道防线的免疫作用，对体液免疫和细胞免疫的区别和联
系也能进行详细地分析。
4、精选课堂练习，巩固教学内容。
语文评课记录范文第3篇
参加人员：九年级全体英语教室及七八年级部分英语老师 活动过程：
一、向丽云老师谈上课思路：
本节课内容是九年级module1 Unit1 的第一课时。 教学目标：
1、复习序数词的概念、构成和用法
2、学会表达怎样去旅游，学会运用By bike,by bus,by car,by plane,by ship等
教学重点：How to talk about trips
二、评课：
1、本节课课堂气氛活跃，教师语速适中，充分体现出学生主体，老师作为主导的地位。让学生有充分的时间来练习巩固，达到了预期的教学目的。在传授新知识时能做到循序渐进。
2、复习具体详细，讲练结合，使学生明白目标重难点。在教学中能尽量使用口语教学，板书设计稍有欠缺，分配不怎么合理。
3、教师教态自然，富有亲和力和感染力。复习充分详细、教学形式多样，练习充分。教学中能锻炼学生的听说读写能力、体现学生自主学习的能力，同时也体现了教师的主导地位。发音清晰，口语流利，教态自然大方，亲和力强，课堂引入自然，环节过度流畅，衔接紧密，。
语文评课记录范文第4篇
1.活动名称《小鸡宝宝的新衣》
语言
目标：1.能看懂图画的主要内容，并尝试讲述图画中的故事;
2.和大家分享期待长大的心情，并感受长辈的关爱之情。
总结：1.幼儿可简单的进行讲述图画中的故事;
2.主题新颖，生动具体。
2.活动名称 《调颜色》
艺术
目标：1.通过调色活动感知两种色彩混合后产生的变化，了解绿色，紫色，橙色的调制方法;
2.体验调色活动带来的愉悦。
总结：该活动积极让幼儿参加动手活动，达到了活动的第二个目标。
中班
3.活动名称 《彩色的路》
语言
目标：1.观察画片中的动物及场景细节，看懂情景图画中的主要内容;
2.巩固练习发音，正确地使用象声词。
总结：1.教师利用多种教具让幼儿更好的理解故事内容;
2.主次分明，互相衔接;
3教师讲课语速快。
4.活动名称 《彩旗飘飘》
数学
目标：初步培养幼儿逻辑顺序并能正确的进行排列。
总结：1.直接切入主题;
2.以故事情境进行教学，较吸引幼儿的注意力;
3.时间太长。
小班
5.活动名称 《正确刷牙》
健康
目标：1.学会正确刷牙的方法并养成天天刷牙的生活习惯;
2.正确分辨出好牙和坏牙。
总结：1.幼儿进行动手操作时，教师放轻音乐，其选材创新，幼儿可快乐的进行活动;
2.分辨好牙坏牙时，活动较简单，一带而过。
6.活动名称 《打喷嚏》
社会
目标：1.感受亲人之间相互关怀的温馨情感，愿意去关心他人;
2.学习向他人传递，表达自己的关怀和问候。 总结：1.语调变化多端，吸引幼儿的注意力;
语文评课记录范文第5篇
一、谈话导入
1、你们喜欢旅游吗?猜猜老师今天要带你们去哪里旅游?
2、齐读课题。
二、学习课文
1、指名读生字、书空笔顺、齐读
2、指名读词语，齐读，男女生赛度。
3、出示课件，现在天气怎么样?教师指导读出高兴的语气。
4、看了森林图片，有什么感受?
5、我们来到森林的草地上，看到了什么?(蘑菇)看到了什么颜色的蘑菇?你看到的蘑菇像什么?书本哪句话表明?结合动作指导读，学生齐读。
6、在草地上你还看到了什么?(七星瓢虫、水珠、蜗牛等)
7、往大树看，你看到什么?(木耳)课本中那个词语说明木耳很多?(爬满)学生示意“爬满”的动作，在结合动作指导读。
8、你还能看到什么?(红果)红果的动作是什么?(枕着)学生示意“枕着”的动作，指导读，齐读，指名读。
9、在葡萄藤上看到了什么?(葡萄)葡萄在雨后是什么样子的?
10、结合动作，齐读课文
三、品德教育
1、森林的物产有很多，能给我们人类的生活提供什么?
2、我们要如何保护森林?
四、小结
板书： 雨后的森林
蘑菇 撑开 小伞
木耳 爬满 老树
红果 枕着 绿叶
葡萄 滴着 水珠 森林是彩色的图画 森林是祖国的宝库
评价：
1、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力。
2、学生上课积极性和参与极高，课堂气氛活跃。
3、老师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
共同的家
一、图画导入，激发情趣
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一些小伙伴。想不想看啊?看，他们是谁?(出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图)
2、这些小家伙可调皮啦!偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你愿意帮它们找到家吗?
3、(出示卡片"家")同学们再看，这个是什么字呀?你们怎么认识的?
4、谁能帮它找个好朋友?(大家、家庭、家里„„)
5、揭示课题，教师板书。
二、自主读文，认识生字
过渡：它们的家呀，其实就藏在今天我们要学习的这首儿歌里，只要你们仔细地看，自由地读读一次课文，用心地想就一定能找到它们的家了。
1、借助拼音读儿歌，把要求认识的字用圈出来。
2、小组互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读生字、词语。
①课件出示生字：共、同、家、土、禾、苗、地、球、树、林。
词语：蓝天、白云、大海、地球、共同、土地、禾苗、树林 ②开火车认读生字词。 ③去掉拼音，认读生字词。
4、出示课文，课文一共有几行?有几句话
三、教师引导，提出问题
1.师：同学们刚才读了好几次课文，跟老师说说通过自己读书，你都知道了什么? 2.师：在读书的过程中你有什么不明白的地方吗?能提出一个问题来吗? (教师引导学生提出问题：为什么说地球是我们共同的家?)
四、理解感悟，指导朗读 (1)蓝天是白云的家。
师：白云的家在哪?我们到白云的家里去好不好?白云的家怎么样啊?指导学生在朗读时一边读一边想，好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着喜爱之情去读就能读好了。
生按要求练读。
(2)土地是禾苗的家
师：再请小朋友看大屏幕。(课件欣赏动画：禾苗在土地茁壮成长) 师：同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗? (预设学生可能会仿照教师提出问题：禾苗的家在哪?，有学生提出后让别的学生回答问题：禾苗的家是土地。)
师：你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?(因为土地给禾苗提供了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。)
师：让我们读出种子家的温暖吧。(生读) (3)树林是小鸟的家。
师：谁来按照刚才老师的方法试试第三行?(指名读)(课件欣赏动画——小鸟飞来飞去) 师：小鸟在树林里干什么呢?(唱歌、捉虫子)它们心情怎么样?(愉快!) 师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!让我们用快乐的语气读一读这句话。 (4)大海是鱼儿的家
师：我们来看看第四行。(课件欣赏动画：鱼儿在大海里游) 为什么说大海是鱼儿的家呢?(生答) 师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活。所以，大海就是鱼儿的家。
师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧! (5)地球是我们共同的家
师：由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同的家-----你们知道是什么吗?(地球!) 师：我们生活在地球上可幸福啦，同学们就像花园里的花朵，地球上有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你们感到幸福吗?让我们幸福的说： 地球是我们共同的家。
师：老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上，所以老师也想自豪地说一句：地球是我们共同的家。你也想这样说吗?让我们自豪地说： 学生自豪地读：地球是我们共同的家。
师：我们生活在地球上，真是我们的骄傲，让我们再骄傲的说一次： 学生骄傲地读：地球是我们共同的家。
师：地球不仅是你的家，他的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人们的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句：地球是我们共同的家。让我们再一次大声地说：地球是我们共同的家。
师：你知道为什么说地球是我们共同的家了吗? (学生谈论后谈谈自己的看法和感受)
3.你们看，(课件出示完整的课文及画面)其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。
师：让我们把这首诗美美地读一次，好不好?(
4.这首诗可美啦。如果能背下来就更好啦!大家试着背一背好不好? 师：能背的小朋友闭上眼睛，实在不记得了可以看一下大屏幕。 生背诵全文
五、巩固提高
(1)师：那小朋友的书包呢?它会是谁的家?(书包是书本的家。) (2)师：那学校呢?它又是谁的家?(学校是学生的家)
(3师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，除了刚才你们所说的内容，你还知道什么是谁的家? 2. 课件出示，学生想象说话( 课后完成练习 )
照样子 ，说一说 树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。
蓝天是 ﹙ ﹚的家，﹙ ﹚是羊群的家。 泥土是﹙ ﹚的家，﹙ ﹚ 是﹙ ﹚的家。
六、总结转新，升华思想
.引导学生谈学习收获，进行思想教育
师：通过这节课的学习，能跟老师说说你学到了什么吗? (学生自由畅谈自己的学习收获。)
师：动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，所以我们要保护我们的家，保护美丽的地球，同学们说对不对?
师：我们要怎么爱护我们的地球呢?
师：人类只有一个地球，地球就是我们的家.我们要保护环境，不乱扔垃圾，不要乱砍树木，不乱捕食动物，不污染水源等，那么我们共同的家-----地球就会更美丽!
板书：
2、共同的家
蓝天
(白云)
树林
地球
大海
(小鸟)
共同的家
(鱼儿)
土地
(禾苗)
评价：
1、有效维持课堂常规和学生注意力，关注学生个体需求，解决合作时的困难、矛盾，并引导深化
2、一年级的学生模仿能力比较强。教师范读到位，学生朗读能力得到提高。
3、教师课堂掌控能力非常强。
我在街上识汉字
一、激趣谈话，导入新课。
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方旅游呢?
2、今天，梁老师带你们去旅游，你们想去吗?
二、图文结合，边旅游边识词。
师：本次旅游我们乘坐汽车去，所以我们要先来到这个地方，这是哪里呢?出示“汽车站”图，学习“汽、站”
1、指名拼读，全班齐读。
2、说说“汽、站”是什么结构的字?
师：请小朋友坐好了，汽车出发了，我们的第一站是这个地方。出示“公园”图，学习“公园”。
1、小老师带读，男女赛读。
2、辨析两组形近字“公”和“工”，“园”和“元”。
3、公园里有游乐场，你最想玩什么?
师：玩了这么久，肚子饿了，老师带你们去吃饭。出示“大饭店”图，认识“饭、店”。
1、指名拼读，小组赛读。
2、“饭”是什么结构?我们来饭店干什么?对，可以组词“吃饭”。
3、“店”是什么结构?引导学生看清“店”里面的“占”字。
4、吃饭前先点菜，哪个小朋友来点?
师：菜很美味可口，小朋友们可以饱餐一顿了，但有个小朋友吃得太多了，肚子难受，怎么办?根据学生的反馈出示“医院”图，认识“医、院”。
1、指名读，同桌互读。
2、说说“医、院”字的结构。
师：这个小朋友打完针后，舒服多了。现在，老师带你们去看电影。出示“电影院”认识“电、影”。
1、指名读，全班齐读，强调“影”是后鼻音。
师：美美地看完一场电影后，有些小朋友想去买些礼物回去送给好朋友。老师也想去，但我没钱了，要先去取钱，去哪取钱呢?出示“银行”图。
2、指名认读，强调“银”是前鼻音。
3、了解银行的作用。
师：有钱了，我们去买东西吧!爱看书的小朋友喜欢去这个地方。出示“书店”图。 指名认读，全班齐读。
师：有些小朋友还想买些别的东西，我们可以来这个地方。出示“商店”图。
1、指名拼读，强调“商”是翘舌音。
2、商店里什么都有，你想买什么? 句子训练：
例：爸爸去书店 买书 。 我去商店 。
去 (谁去哪里干什么)
师：东西都买完了，我们准备回家了。司机叔叔和我们约好了，让我们到书店对面的这个地方等他。出示“公司”图。
1、指名认读，同桌互读。
2、了解公司的作用。
师：车来了，我们回家了。谁来回忆一下我们今天一共去了哪些地方?
1、出示带拼音的词语。 书店 商店 大饭店 银行 公司 汽车站 公园 医院 电影院
2、指名读，开火车读。
3、去掉拼音，再让学生认读。
4、拍手有节奏地读。
师：今天我们去的这些地方，你们平时和爸爸妈妈逛街时，见过吗?(见过)对，大街上都有这些地方。出示课文插图
1、指名认读插图上的词语。
2、师小结：这些词语都是街上挂的招牌上的词，你们非常聪明，通过看招牌来认识了这些字。这就是我们今天要学习的一种新的识字方法。板书课题：我在街上识汉字
三、指导书写
课件出示“公”。( 出示时，按正确的笔顺在田字格中规范地书写“公字。)
1、你有什么好方法记住这个字。引导学生用加一加的方法来识记。
2、指导书写
①摆一摆：学生正确地书空“公”字的笔顺。
②看一看：学生仔细看教师范写“公”字。(教师范写是为了让学生看清笔画在田字格中的正确位置。) ③练一练：学生认真书写“公”字。(教师巡视，指导书写，纠正学生的写字姿势，挑选典型作业。对于书写工整、规范的学生，教师在他的作业本上加盖“小小书法家”的印章。) ④用相同的方法学习“中、电”。
四、课外拓展，巩固识字。 到大街上识汉字。
1、课件出示：实景录像——学生们喜闻乐见的标牌。
2、学生一边看标牌，一边大声地读出自己所认识的汉字。
五、总结方法，鼓励识字。
1.同学们，刚刚我们知道了逛街时还可以边识字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不认识的字该怎么办呢?
2.同学们可真有办法!这周星期六日就请爸爸妈妈带我们去逛逛街，识识字好吗?把新认识的字写下来，下周一我们来比比看谁认的字最多，谁就是我们班的“识字大王”! 板书：
我在街上识汉字 公 中 电
评价：
1、老师的课堂教学中，教者能够充分扮演好组织者，引导者和合作者的角色。
2、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到举足轻重的作用。
3、课堂气氛活跃。
洋河小学听评课记录表
时间
班级
一年一班 学科
语文
授课教师
张培香
授课内容
乌鸦喝水
教
学
过
程
1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些 故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅 图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。3
3、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
思考：课文讲了一个什么样的故事?
汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)
4、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
5、多形式读文。
6、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
7 、让学生用自己的话说出课文的内容。
写字(巩固识字，提高写字水平。)
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
8、小结。
9、作业。
评 课 记 录 及 建 议
学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
语文评课记录范文第6篇
授课人：
刘萍萍老师
授课时间：2011-11-10 am
一、 路东来老师回顾上节课的讲授体会 1. 环节缺少过渡
(过渡语的设计) 2. 实例插入过少
二、 刘老师讲评 1.教学程序合理 2.课件设计精美 3.课件没有单位、姓名
4.第一图片是给评委老师的第一印象，应有单位，课题，先声夺人
5.总体交代和把握较好，屏幕展示清晰，讲述时不能面面俱到， 6.每一环节缺少应有的顺利过渡(内容前后颠倒)
7.图片要保持前后风格一致，特效不需要过多，影响评委注意力 8.学法和学法要分开，不可混淆。 9.视频导入步骤颠倒 10.课件中出现英文，没必要
三、 课堂流程
1. 减少目标重点，教材目标，详说并重视教学流程(至少10分钟)
2. 要想上课一样进行说课 3. 播放视频时教师的语言设计 4. 三维目标与课堂具体教学目标前后矛盾
5. 真实上课的细节与说课语言在执行时相互转换，争强课堂真实感和感染力
6. 视频和案例要用合理精炼的语言交代和过渡
7. 课堂讨论问题要把可能答案详摘下面并向评委教师交代 《诚信是金》一课总结：
过渡语
课件细节
语言转换
四、 金红梅老师回顾说课中的问题 1. 语言不简练 2. 内容不够精炼 3. 教学法没有区分 4. 教学过程过于简洁
五、 刘老师讲评
1. 教学过程写的内容过与简单
2. 叫法与学法的专业术语，不能胡乱换名字 3. 直观演示法不适合政治课教学 4. 活动探究法没有具体操作流程
5. 总结反思法中小组合作无具体活动，用于不适 6. 重难点可以不写教学依据
7. 教学目标应该为学习目标，目标的设定要有呈现
六、 如何听课 1. 教师为什么听课
相互听课，切磋教艺---------------旁观者清，发现问题 听同行的课，跨学科横向听课 、 听自己的课：教学语言问题
教态及口头禅问题
驾驭课堂的能力的问题
课堂效果与教案对照效果问题 2.怎样听课
进、听、看、想 1.进
第一要进入学生角色，处于学的情景，发现问题
第二要进入教者的角色，把自己的设计写在旁边，不当局外人，不要无原则的同情
第三要进入指导者的角色，居于学术高度 2. 听、
听教材 (重难点 教材处理) 听教法 听条理
听学生(要记录学生的回答及反应) 3. 看
看教师
精神饱满，教态自然亲切，板书合理， 看学生
学生的参与度，课堂气氛，学生的发言活动，学生的习惯，看学生的主体作用发挥的如何 4. 想
课堂特色，教学目的正确与否，教学结构是否合理 3. 听课记录如何记 记常规 记过程 记要点
记评析(写下自己的教学评析) 记总结
4. 好的听课记录标准 详略得当
要做教学点评
间评和总评
间评：用特殊符号记录听课中的问题和经典，并加上自己的见解和点评