语文多媒体教学论文范文第1篇
摘要：多媒体走进语文课堂教学已不再是新鲜事。学生也已经习惯了利用多媒体进行语文学习，甚至很多学生能够对多媒体进行熟练操作。所以，学生对多媒体的辅助教学感觉很平常。在这种情况下，多媒体的辅助作用还有我们期待的效果吗？运用多媒体进行语文教学是否应该遵循一定的原则呢？对此，笔者结合教学实践浅谈几点自己的看法。
关键词：多媒体 语文教学 看法 教学效果 教学策略
我们深知，与传统的教学手段相比，多媒体辅助语文课堂教学具有非常多的优点。如它通过图文并茂的方式展示文学素材，通过具有震撼力的视觉冲击激发学生灵感，通过丰富的素材展示拓展学生的思维空间。在很大程度上，多媒体确实对语文教学起到了很好的促进作用，对提高学生的语文学科素养发挥了积极的推动作用。
多媒体的过度使用，会使语文学科教学显得华而不实，使学生学习起来有点力不从心，有点招架不住的感觉。随着课堂信息量的增多，教师通过多媒体视频展示原文、动画模拟教材情境等，有时会失去语文学科本身的内涵，体现不出文学特有的魅力，也不能给学生足够的思考和讨论时间，使学生缺乏自主学习的平台。因此，我们语文教师应科学使用多媒体设备，在进行语文学科教学设计时要掌握一定的教学策略，进行科学设计，实实在在地提高教学质量。
一、多媒体的使用要科学准确，不能华而不实
我们教师想要利用多媒体展示课本素材从视觉上刺激学生，激发学习兴趣，启迪学生思维时，应该清醒地认识到学生对教材的基本了解还不够，仅仅利用多媒体的展示不能使学生全面而深刻地理解教材。如果我们教师这样使用多媒体只会有华而不实的感觉。因此，我们语文教师应根据语文学科特点，该让学生阅读、感悟的，必须给学生机会，让学生去自主阅读，去思考感悟，理解文章的中心思想，体会作者的写作意图，提高学习效果。比如，在进行《秋天里》的教学时，有的教师盲目制作多媒体课件，在课件中呈现多片枫叶飘落的画面，但屏幕上却出现“一叶知秋”这个词。这显然是图文不相符，缺乏准确性，使学生不能对课文有深刻的理解。因此，教师应在全面了解教材的基础上，科学设计多媒体课件。另外，我们在进行课堂教学时，要为了保证教学的效果而运用多媒体，而不是为了教学的形式而运用多媒体。我们都知道，语文教学离不开学生的自主阅读。对此，我们应给学生足够的时间，让学生进行充分的阅读，通过阅读理解秋的深刻含义，理解秋的真实美景，体会作者用笔之妙。这样的教学，学生容易与作品产生情感的共鸣，可以轻松理解文章的内涵，从而愿意接受新知，使语文教学有规可循。
二、使用多媒体不能喧宾夺主，要体现学生学习的主体地位
多媒体的过度使用，会有喧宾夺主的嫌疑，会使教师失去主导地位，会占用学生自主学习的时间，会剥夺学生积极思考的权利。对于多媒体的使用，教师应选择恰当的时机、合适的方法，采用灵活多变的形式，从而科学解决教学难点。教师不能让多媒体成为教学的主人，教师成为展演者，学生成为听众，而应充分体现学生的主体地位，通过媒体的使用，让学生真正动起来。并且，教师应适当穿插人机互动，使课堂氛围活跃，使学生学习兴趣高涨，实现自主学习。
比如，在一节教学《形形色色的植物》的公开课上，我看到教师整节课一直使用多媒体展示课内外资源，一会儿展示高低不同的植物，一会儿展示生命长短不一的植物，一会儿展示用途不同的植物，一会儿展示生长环境不一的植物……整节课学生看得眼花缭乱，基本记不住具体的知识点，更没有掌握本节课的写作手法。尤其是描写的技巧，学生根本没有体会出来。这节课学生基本没有自己搜集、阅读和整理的过程，只是当个观众。这样的教学，学生掌握不了多少知识，更不能培养自己的能力，不能落实自主地位。因此，教师应给学生阅读、思考、讨论的时间，提高学生小组合作能力和探究能力，为提高语文学科素养奠定基础。
三、要摆正多媒体在课堂教学中的位置，合理运用多媒体开展语文课堂教学
多媒体作为教学的一种辅助手段，它不是课堂教学的主体，不是在每个教学环节都必须使用的。我们应该结合教材内容的实际情况，结合学生的接受能力，结合知识点呈现方式等情况，巧妙运用多媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣；优化教学方法，提高学生的有意注意；整合课程资源，培养学生展开丰富的想象；突破教学难点，培养学生抽象思维能力和创作能力。多媒体当用则用。因此，教师应摆正多媒体在课堂教学中的位置，为提高教学效果而科学使用多媒体设备，从而使多媒体在语文教学中大放异彩。
比如，在进行课外阅读《西游记》的教学时，我利用多媒体设备播放了孙悟空三打白骨精的原版视频。通过观看视频，学生体会到文章中静态文字信息的魅力。尤其是通过视频中孙悟空的语言、动作、形象描写，学生客观理解了孙悟空的人物性格，深深感受到西游记之所以被列为我国“四大名著”的价值所在。学生通过对人物性格的分析，理解了作品的文学价值，感悟了中国文化的博大精深，使学生的学习能力得到了提高，为将来更好的发展奠定了基础。
总之，语文教学需要多媒体的辅助作用，但多媒体不能代替全部的语文教学手段。我们应恰当选择多媒体的切入时机，科学准确地展示语文信息，动静结合，体现学科特色，优化教学方法，提高学生的感悟、应用能力。
参考文献：
[1]小学语文教学参考.
[2]小学语文课程标准（修订版）.
（责编 张翼翔）
语文多媒体教学论文范文第2篇
摘要：多媒体教学以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受得到了人们的青睐。本文通过对中学语文多媒体教学中的形象性、科学性、直观性、可操作性、生动性和活泼性的阐述，对在语文教学中正确利用多媒体提高教学效果，培养学生素质等方面进行了实践的分析。
关键词：语文课程；学法教学；多媒体应用
随着网络的普及和发展，当今社会步入了信息时代，足不出户便知天下事，地球的距离缩短了，人们的沟通多了，交流更方便了，使我们的生活变得更加绚丽多彩，推动了社会的进步。21世纪的教育是一种信息化教育，多媒体技术给我们的工作、学习和生活带来了很大的方便，是我们生活中不可缺少的一部分。作为21世纪的语文教师，在语文课程教学中，如何把握和应用好多媒体技术，推动语文教学教法的提高，成为当今语文老师研究的课题。笔者在语文教学实践中，正确利用多媒体教学手段，将多媒体教学与传统教学方法相结合，积极探索多媒体教学方法，使教育信息高速、准确、全面地传授给学生。
首先，多媒体具有形象性、科学性以及信息量大的特点，能有效节约和利用教学时间，减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举的例子，有更多的时间给学生练习，提高教学效率。
如在复习中考知识点时，我利用多媒体课件提供的信息资源丰富这一特点，大量使用，使知识复习更系统，条理更明晰，内容更全面，例子更丰富，练习更充分，明显地提高了效率，省时省力。
对戏剧单元的教学，我挑选《雷电颂》等课文的精彩表演、对白，通过多媒体播放，给学生产生强烈的视听震撼，增强学生的学习兴趣以及感性认识，加深对文章内容的理解、对人物形象的认识。
对散文、诗歌的教学，我利用多媒体课件图、文、声、像融为一体的特点，音频与视频结合，让学生在音乐和形象的感染中，运用联想、想象，进入作品的意境，把握形象，从而理解作者的思想感情，得到美的熏陶。如诗歌《假如生活欺骗了你》，学生在热烈深沉的配乐朗读中，在图、文、像并茂的引领中，感受到诗人在被沙皇流放的艰难环境下，仍没有丧失希望和斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。学生也由表及里地认识到这首诗中所阐述的哲理是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛，品味到了该诗的语浅意深，墨淡情浓；语调亲密和婉，热情坦率；语句清新流畅、热烈深沉，也品味到了培养乐观的人生态度，勇敢地面对人生选择的重要性。
其次，多媒体具有直观性和可操作性。在语文课程中人物成长图象、事理图象的变化、结构伸展的轨迹，景物的多彩优美、画面的色彩斑斓等等，往往是由一个静止的状态到运动的状态，在这过程中学生较易掌握的是静止的图象，对于动态的概念则不容易掌握。如果我们利用多媒体技术则可以帮助学生从一个新的角度来考虑问题，授课老师的传授就达到事半功倍的效果.
如：我在教授《应有格物致知精神》一文时，很多学生对文中出现的王阳明的例子云里雾里，觉得深奥，我照本解读，效果不佳。我就利用多媒体，搜集图片故事、漫画展示给学生看，给他们直观、生动的印象，加以讨论和总结，学生才知道以王阳明的例子证明传统儒家的“格物”实质是“致己”，不是探察外界而是探讨自己；不是为了寻求新知识，而是为了适应一个固定的社会制度，所以结果只能是失败。学生对课文的理解更加深入，让学生联系传统的文化背景和我国的教育现状，深刻意识到应该怎样学习自然科学的问题。结合老师的教和学生的学习实际，师生彼此意识到在日趋国际化的今天，我们都需要格物致知精神。因为虽然现在倡导素质教育，但我们教师的教育和学习与学生的学习离素质教育还有很远的距离，这主要体现在教育和学习上，仍重视知识的积累，忽略实践活动，导致我们的动手能力、解决实际问题的能力很差。所以，我们师生都需要真正的格物致知精神。
再次，视听结合，多媒体使课堂更加生动和活泼，有利于激发学生的学习兴趣。相比较平时在教室上的传统语文教学课，学生们更喜欢上多媒体课。信息量大，图片多，还有优美的音乐听和震撼的视频看，五彩的投影画面比只有黑白相间色的黑板有趣多了。尤其是听到优美的音乐和看到令人陶醉的风景图片，学生听课的积极性就来了，课上踊跃发言，课堂气氛非常活跃。
我记得有一次上《那树》这一课，其间放了一段电影《阿凡达》里面人类机动部队驾驶着战机利用现代化的武器去摧毁纳威部落那棵巨大神树时的视频片段。学生们看得是十分入迷。再加上我在旁边结合课文内容的解说，很顺理成章地让学生们顿生对那些人类破坏自然植被时，愚昧、无知和野蛮行径的愤恨，从而也更深入地理解了作者在课文之中所体现出来的情感倾向和写作目的。
我始终认为，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随，在语文教学中，调动和激发学生的语文学习兴趣，使学生以愉悦的情绪色彩和认识倾向探究语文知识，这是教师在教学中应该时刻注意的。因此在教学过程中，教师要坚持循循善诱的原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。
如：我在教授《安塞腰鼓》一文时，领悟到它是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，而且安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在贵州的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，我敏锐地感到这篇课文采用多媒体教学，效果会好些。利用多媒体教学，通过奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，调动学生的情绪，更好进入课文情景，点燃了学生的学习热情。再有就是此篇文章要加强朗读，朗读是与文本接触的开始，通过声情并茂的朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。培养学生热爱家乡的美好感情。不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。再如，我在教学《荷塘月色》一文时，就利用多媒体课件，播放优美的荷塘月色图片及舒缓的音乐，让学生很快进入意境中，然后再跟着音乐朗诵，收到了很好的效果。
最后，多媒体具有归纳性和总结性，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结，引导学生总结学习内容，以及重点和难点。同时通过多媒体，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的要点。
在语文教学中，我往往注意根据各单元的教学内容和各篇自己的特点，设计出合理的教学方案，选择是否使用媒体，根据教材重难点选择使用何种媒体。如：上《香菱学诗》一文时，利用幻灯片介绍作者、《红楼梦》的主要内容，展示主要人物关系表、荣国府院落方位示意图等，大量信息的提供，可以帮助学生理解课文，也为进一步阅读《红楼梦》打下基础。
议论文、说明文的教学，使用幻灯片，可以使教学更有条理，方便学生掌握文章结构。我在《中國人失掉自信力了吗》一课中，投影展示文章结构、论证方法，中国人受屈辱的文字、图片，可以帮助学生把握作者思路，掌握文章脉络，理清文章的主旨，深切感受鲁迅先生对那些对国家丧失信心、卖国求荣、自欺欺人的人的深恶痛绝，是犀利的讽刺和无情的嘲笑；而对中华名族的脊梁、对中华名族的优秀儿女的由衷赞美，是热情似火的讴歌。学生的爱国热情，真切地激发！
当然，多媒体教学并不能完全取代传统教学，但它在教学中的作用是不可缺少的，就语文这一学科而言，它能够增加课堂容量，能够使课堂氛围轻松，能够让一些不常见的事物具体生动地展现在学生眼前，加深对课文的理解。因此，在以语文实效性、超越性课程学法为指导的教师培养中，在语文教学中使用多媒体，应遵循以下原则：一是按照学科特点，突出语文学科的“工具性”和“人文性”；二是根据语文教学内容的需要，有利于突出重、难点，优化课堂结构；三是根据学生的需要，激发兴趣，发展思维，培养能力，提高效率；四是善于利用多媒体的优势，为语文教学服务，使多媒体技术成为语文教学的助推器。
总之，语文教学要以多媒体课件为武器，优化课堂教学，提高课堂效率，让学生掌握语言艺术，在知识的传授、能力的培养中，使学生获得优美的审美情趣和良好的道德情操。
语文多媒体教学论文范文第3篇
DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.162
摘 要：随着科学技术的飞速发展，多媒体教学也逐渐走进了高效课堂。不可否认的是，与传统的教育方式相比，多媒体教学存在着不可比拟的优越性，尤其对于中学生的教育方面更是受益匪浅，使教学更加生动具体，让学生学会自主学习，但推行的阶段难免也会遇到一些问题的发生，有时甚至阻碍了教学活动的进行，本文就高中语文多媒体教学实效性进行了探讨。
关键词：语文教学 多媒体技术 实效性
语文，顾名思义无非是语言和文字，是人际交往中最基本的一课，它有利于培养德智体美全面发展的人才，实施全面的素质教育，从而促进教育的发展，多媒体教学的推广。
1 多媒体教学的内涵与解读
1.1 多媒体教学的缘由
为了适应我国发展的需要，培养出一代又一代有知识、有能力的人才，经教育研究决定，对我国教育领域进行改革，创立多个试点，全面推行多媒体教学活动，开拓新思路，培养创新型人才。
1.2 多媒体教学的依据
语文课程的发展是随着理论知识和科学技术的发展而发展的，其本身具有的一些独特性质，也为语文本身进入课程打下了理论基础。20世纪60年代到70年代末，信息技术不断萌芽，计算机辅助教学系统产生，20世纪70年代末到80年代末，大多数学者认为，学习是根据自己的兴趣和喜好来选择，对环境以及周边事物的认识是进行学习的必要条件。20世纪90年代至今，信息技术和教育不断结合，渗透到教育方面的各个领域，不只是老师“传道”、“授业”、“解惑”，在日常生活中，我们也可以学到很多知识，通过人与人之间的合作去获得新知，为学生的发展起到了一定的促进作用。
1.3 多媒体教学的解读
经科学研究表明，人的思维具有跳跃性，是一条不规则的曲线，传统的教育方式中，一直都是循规蹈矩，照搬照抄，很多时候都会出现词不达意的现象，难以表达自己内心真正的想法和真实感受，但以多媒体技术为核心的教学方式使这一现象发生了根本的改变，为语文的阅读、写作方式的变革开辟了新的路径。语文学科的艺术性也为多媒体教学与语文课程结合提供了理论依据美。语文教学存在着人的主观性和教学方法、教育方式的灵活性，不同的语文老师根据自己的喜好和习惯对语文教学的传授方式也不尽相同。这些因素都决定了语文教学具有很大的灵活性，不能一成不变，而应该用多种多样的方式展现出语文的精髓和魅力所在。
2 多媒体教学的意义
语文多媒体教学能够培养学生的思维组织能力以及语言表达能力，从课堂的学生变成课堂的主人，将会大大提高课堂教学实效性，能够增加锻炼机会，让同学之间进行公平合理的竞争，有利于培养学生的抽象思维，独立思考，敢于提出问题大胆质疑，能够虚心接受自己身上的问题及缺点，并及时准确的作出自己的判断，能够明辨是非美丑，做到“不唯书、不唯上、只唯实”。能够提高时间利用率，把时间更多的留给学生，可以根据自身情况及时的做好预习和复习，在学习上有所进步，有力的促进学生的全面发展
3 提高多媒体教学实效性的方法
3.1 提高教师自身素养
教师是高中语文多媒体教学的实践者，有着至关重要的作用，想要提高多媒体教学的实效性首先要做到的是提高教师本身的修养，能够灵活运用多媒体教学并有较高的计算机水平，在平时制作课件以及讲课都离不开计算机，只有拥有较高的计算机水平才能更快更好的制作出上课需要的文件并能够应对一些突发状况的产生，所以提高教师的计算机水平是一项必不可少的工作。
3.2 融入新理念
教师在制作课件时，不是单纯的把课本上的内容照搬照抄在课件上，而是应该在原有的教材基础上，在不脱离课本的前提下，对内容进行加工整合升级，锻炼学生的思考能力，这样既充满新意，能够吸引学生的学习兴趣，又能学到更多的知识，教师之间也可以相互借鉴，可以去其他老师的课堂听课取长补短，互相学习。
3.3 丰富的知识面
为了适应当前飞速发展的时代，老师也应该不断地充实完善自己，不断的学习，既学好自己专业领域的相关知识，也应该对其他领域有一些涉及，具备丰富的知识，以便能更好地为学生服务，解疑答惑，才能应对各种突发问题的产生，以免当学生提出我们意料不到的问题时而无法解决。
3.4 使课件内外兼修
老师在制作课件时应从多方面考虑，不仅要把外表设计的引人注目，而且还要保证内容充实，有的老师对于课件的外表过于重视，想借此来吸引学生的注意力，认真听课，但课件只空空泛泛，而没有多少真正实用的知识，只有外表的形式而没法让学生真正获得知识，反而适得其反，违反了多媒体教学的初衷，使教学进程落后，对学生没有真正的好处可言，所以我们要摆正授课方式，实现课件的内外兼修，既有外在美，又有内在美，在学生获得身心愉悦的同时又能学到知识，激发学习兴趣，提高教学效率，使学生在最短的时间获得最多的知识，提高学习的主动性与积极性。
3.5 分好主次
教学，既有教又有学，是教与学的统一，要想提高多媒体教学的实效性，必须先处理好教与学的关系，相信我们大家都深有体会，每堂课上老师对着课件快速的讲解，而我们底下的学生则忙着记笔记，老师说得多的内容就记在本子上，一堂课也就这么过去了，而实际上我们什么都没学到，新型的多媒体教学没有起到任何作用，和传统的教学模式相比，只是把书本放到了电脑上，我们学生还是扮演的旁观者的角色，只是达到了形式上的改变而没有认识质的飞跃。要想充分的利用好多媒体教学就要分清哪个是主，哪个是次。体现出学生的主体性，让学生主动思考、积极探究、大胆发言，而老师应该从某方面去引导学生怎么去思考这个问题，主动去解决，成为指导者而不是一味的灌输答案，这样才能提高多媒体的实效性。
4 多媒体教学案例探讨
面对传统的教学，多媒体教学的引入逐渐成为课堂上教與学的工具，可以视听结合，从多方面加深对语文课文的理解，例如毛泽东的《沁园春·雪》，我们在学习这篇诗词的时候，可以通过多媒体对当时的时代背景和作者的生平进行再现，用图文描绘出当时的北国风光、长城、高原丘陵、皑皑白雪以及毛泽东的真迹，在授课的同时，帮助学生理解当时的时代背景以及诗歌的具体情感，更容易把握诗歌，易于接受而又印象深刻。
具体研究表明，某高中在一次考试中，全班63名同学，语文成绩的平均分是91.29分，排列年级44个班中的43名，倒数第二名，语文及格率是57.3%，成绩不及格的学生有27人。这样的成绩无疑让老师感到着急，运用了多媒体教学之后，提高了学生的积极性，上课听讲注意力集中，对语文课文的细致理解，生动形象的学习氛围，有效的提升了学生的语文水平，经过不懈努力，该班最终以语文平均分109.91分，年级排第19名，及格率95.2%，尖子最高分127分，120分以上尖子共有13人，110分以上的共有34人的高考优异成绩证明了语文课堂教学实效性的可行性。
5 结语
随着改革进程的不断推进，多媒体教学在目前存在很大的教学优势，但它不是万能的，它只是教学过程中的一种辅助手段，我们在运用多媒体教学方式的同时也应该与其他教学模式结合起来，从而使学生能够更好的获得知识，促进学生的思维能力和探索能力，从而提高语文综合能力。不断鼓励学生开拓进取，勇于创新，不要故步自封，培养出一代又一代优秀青少年。总而言之，对待多媒体教学我们要保持理性的态度，取长补短，提高效率，灵活运用，从而获得真知。
参考文献
[1] 陈学忠.提高高中语文课堂教学实效性的探讨[J].南方论刊，2014（7）：110-112.
[2] 张香.如何在高中语文教学中提高多媒体教学的实效性[J].学周刊，2013（4）：171.
[3] 王斯莹.多媒体课件（PowerPoint）在高中语文课堂的应用现状及改进策略研究[D].东北师范大学，2012.
[4] 王丹晶.论高中语文教学工具性和人文性的融合[D].辽宁师范大学，2012.
语文多媒体教学论文范文第4篇
摘 要：多媒体教学方法与传统教学方法相比，具有明显的优势和更好的效果。研究中针对当前多媒体教学在课堂中使用的具体问题进行了分析，针对这些问题提出了解决策略，以期能够更好地促进多媒体技术在小学语文教学中的应用。
关键词：多媒体；小学语文；改进策略；课堂质量
小学语文教学质量对学生的整体学习效果有着重要的影响，因此必须在教学中不断改进方法与过程，提升小学语文的教学质量。为此，本文将针对多媒体技术在小学语文教学中的应用情况进行探讨。
一、多媒体技术应用于小学语文教学的概述
1.多媒体技术应用于小学语文教学的内涵
随着近些年多媒体技术的发展，其在小学语文课堂中取得了较好的应用。多媒体教学过程中，教师根据教学目标和学生特点，合理运用文本、图像、视频、动画、声音等多媒体信息手段，完成教学过程。调动学生学习兴趣，开阔学生视野，提升学生的创新性。
2.多媒体技术应用于小学语文教学的必要性
小学语文的课程特点决定了其对多媒体技术有很强的依赖性。作为一门基础学科，小学语文具有开放性、积累性、广域性、实践性等特征，需要大量的信息来辅助教学过程的开展，通过多媒体技术打破传统的课堂限制，推动教学质量与效果提升。
二、多媒体技术应用于小学语文教学的优势
1.创设直观的教学情境
多媒体技术能够充分结合视频、音频、图像等信息的优势，创适情感丰富、新鲜活泼的教学环境，激发学生对知识的渴望，调动学生主动学习的兴趣，让学生充分融入课堂教学过程中。用直观、形象、具体的学习内容来鼓励学生，给学生提供充分的展示机会。
2.充分展现教学的过程
小学生的理解能力尚未完全开发，在面对传统的教授式教学过程时，难以实现好的学习效果，甚至出现抵触情绪。多媒体技术的应用能够给小学语文课堂带来活力，解决抽象的难题，用直观、形象的课堂教学方式，给学生留下深刻的印象，解决教学难题。
3.创新教学方式
面对未曾见过的场景，很多学生受到想象力的限制，难以通过教师的单一讲解来感受真實的场景。当多媒体教学手段应用时，教师可以借助多媒体技术，给学生展现真实的情境。真实意境与情境的创设能够给课堂教学过程降低难度，提升效率。
4.充实课堂教学内容
语文学科所涉及的信息量非常庞大，受到篇幅限制与内容限制的影响，小学语文课本能够罗列的知识非常有限。运用多媒体技术可以将丰富、大量的相关知识通过不同的形式引入到课堂之中，让学生在充分理解课程内容的同时，得到创造力的启发。学生的知识面和专业基础拓宽之后，会提升对课程的学习兴趣，从而学习效果也会更好。
三、多媒体技术在小学语文教学中运用的改进策略
1.树立正确的多媒体教学观念
与传统课堂教学模式相比，多媒体具有较大的优势，能够直观、形象地完成知识讲解过程，降低学生的学习难度，提升学生对知识的接受程度。在教学中，必须树立正确的教学观念，摒弃形式主义和拿来主义，要将重点放在多媒体课件的制作与设计上，完成教学辅助作用。
2.对小学语文教师加强培训
多媒体教学的课件制作对教学效果有着重要的影响，必须充分发挥多媒体各形式对教学内容的服务效果。学校应当根据实际情况给教师提供培训和学习的机会，培养教师具备科学合理教学方案的规划能力。根据教师水平不同对其进行分类考评和分层培训，采用作品展示或公开课等形式，在良好的学习氛围下完成培训工作。
3.正确处理好如下矛盾关系
多媒体课件的制作具有相对较高的难度，对教师的计算机基础知识有一定的要求。很多优秀的教学课件需要由多名教师共同完成，且需要花费大量的时间。这一过程的实现给教师带来了很大的考验，需要在教学课件制作与教学内容优化之间找到平衡点。教师在教学时要充分结合传统教学方法与多媒体教学方式，取长补短、相得益彰，充分发挥和利用两者的优势，才能达到提升教学效果的目的。
多媒体教学应用于小学语文课堂上，能够让静态、抽象的课程内容变为动态、具体的，能够让学生在愉快的学习氛围下提升学习的效果。但是在应用多媒体教学方法时，要注重其发挥作用的正确性，从思想观念上端正使用方向，不能喧宾夺主，充分发挥多媒体技术对教学的辅助作用。当前的多媒体教学在实际操作过程中依然存在一些问题，需要业内的研究与应用者进一步探索。广大教师要充分认识到多媒体教学的趋势，从自身做起，加强学习与应用，借助多媒体技术不断提升教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]徐燕.浅谈多媒体在语文教学中的利与弊[J].传奇·传记文学选刊，2011（3）.
[2]付杰.如何激活职业高中的语文课堂[J].传奇·传记文学选刊，2012（12）.
[3]杨绮珍.多媒体在农村中学语文课堂中的实践探索[J].无线互联科技，2016（24）.
编辑 鲁翠红
语文多媒体教学论文范文第5篇
【摘要】多媒体作为一种先进的科技手段运用到课堂，由于它形象、直观，极大地调动了学生的学习积极性，是一种高效率的现代教学手段。它的有效应用，打破了传统语文教学模式，语文教学走向多样化，给语文课堂注入了新的活力。本文主要从当前语文多媒体教学中存在的误区谈起，进而论述什么是语文多媒体教学的有效性，强调多媒体的运用一定要紧扣语文教学的目标，具体从三方面说明语文多媒体教学有效性的特点。最后，结合实际，重点从识字教学、阅读教学等方面来具体介绍运用多媒体提高语文教学有效性的方法。
【关键词】多媒体；语文教学；有效性
一、当前语文多媒体教学中存在的误区
新课标指出：“语文是工具性与人文性的统一，这是语文课程的基本特点。因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”多媒体作为一种先进的技术手段运用到课堂，由于它形象、直观，信息量大，打破了传统教学的单一性，大大提高了课堂教学效率，给语文课堂带来了新的活力。然而，随着多媒体技术在语文教学中的广泛运用，不少教师在认识和实践中显现出一些误区，影响了教学效果的提高，这些误区主要表现如下。
1.过度强调教学的直观性
文本呈现的是抽象的语言文字，有的教师为吸引学生，一节课中穷尽各种多媒体手段，然而，一节课下来，学生看得眼花缭乱，往往对问题缺乏进一步的思考，对课文要求掌握的知识也理解不深、掌握不牢，这样的课堂教学缺乏目的性、启发性，它忘记了我们语文教学的任务： 学习语言，感受祖国语言文字之美，导致本末倒置。
2.使用多媒体过于零散
每一篇文章都有它的内在联系，在教学中，为了让学生更好地掌握知识，感知课文，容许教师灵活运用教材，但有的教师在使用多媒体的过程中，不注重知识的内在联系，只是一味地展示大量图片、声像资料，东拼西凑，只要学生看得喜欢看得高兴就行，这样，一篇课文被剥得支离破碎，非常不利于学生系统地、有效地掌握知识。
3.多媒体凌驾于语文教学之上
在教学中，学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用，多媒体只是作为一种教学手段起辅助作用。然而现实中，由于多媒体是按课前教师的教学思路设定好的，在教学中，有些教师却对学生新生成的问题往往一言带过或忽略不管，仍然千方百计让学生往预设好的程序上套，势必扼杀了学生在学习中的主体作用，教师也会被花了大量时间和精力预设好的多媒体捆住手脚，最终被多媒体主宰，这是违背教学规律和课改精神的。
面对误区我们必须认真对待，不可一味盲目地依赖多媒体。合理正确运用多媒体，是提高课堂教学有效性的关键。
二、语文多媒体教学有效性的特点
新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文课堂教学的任务，就是教师通过教学，实现教学目标，使学生掌握语文的基本知识和基本技能，正确地理解和运用祖国语言文字。多媒体作为一种现代化的科技手段运用到语文课堂，它必须有效地促进语文课堂教学任务的完成，促进语文教学目标实现的，这样的多媒体教学才是成功的、有效的。那么，语文课堂中有效的多媒体有哪些特征呢？
1.适量
我们的语文课堂，就是让学生学习语言，正确地理解和运用祖国的语言文字。课堂上，学生首先接触的是语文文本，由于文本呈现的是抽象的语言文字，适量地运用多媒体，能帮助学生更好地理解文本。多媒体所呈现的内容，应能够更好地激发学生学习兴趣，让学生充分形象地感悟文本、准确理解课文等。只有适量地运用多媒体，才能有效地发挥它在教学中的辅助作用。
2.适时
在教学中运用多媒体要找准时机，适时介入。一般来说，当课堂需要激发学生兴趣的时候，运用多媒体能极大地调动学生学习的积极性。其次，在学习的过程中，学生需要加深对文本的理解或遇到难题需要帮助的时侯，运用多媒体能对学生理解课文起景上添花或雪中送炭的作用。最后，在语文学习中，需要拓展学生知识的时候，利用多媒体信息量大的特点，能帮助学生在有限的时间、空间内掌握更多的知识，做到事半功倍。
3.针对性强
这里讲的针对性主要是指语文课堂运用多媒体时，针对不同的教学内容和学生的年龄特点，应采用不同的方式。首先，针对不同的教学内容，多媒体也应采用不同的方式，如识字部分，可制作一些形象直观的动画课件，呈现象形字、会意字的演变过程，帮助学生牢记这些字。阅读教学中，有很多文质兼美的文章、诗词，可利用音乐营造气氛，加强感染力，帮助学生体会理解。其次，运用多媒体时，应针对学生的年龄和心理特征，分层次使用多媒體。中低年级的小学生（1-3年级），注意力不易集中，课堂上应该偏重形象、生动、活泼一些。高年级学生（4-6年级）学习能力相对较强，使用多媒体应偏重拓展知识、发散思维、等方面。只有这样，多媒体在小学语文的教学中才可得到有效的发挥。
三、在小学语文课堂中运用多媒体教学提高教学有效性的方法
多媒体教学相比传统教学，有着不可比拟的优势，下面笔者结合平时的语文教学，具体谈谈在小学语文课堂运用多媒体提高教学有效性的方法。
1.运用多媒体提高识字教学
①趣味识字
识字是小学生的一项重要任务，小学语文大纲要求小学生要会认3500个汉字。小学低年级语文不但识字量大，而且课程也紧。如何让学生在较短的时间内认识较多的生字？在教学过程中充分利用多媒体技术，营造一种有趣的识字环境，让学生快乐识字，是完成小学识字任务的捷径。由于我国汉字大部分都是由象形文字演变而来，因此，我们可以抓住这一特点，利用图片、动画演示等多媒体方式，把一个个抽象的汉字形象化，再现汉字的演变过程，学生印象深刻，自然也就记得牢。教材中有很多会意字，也可以制作一些形象生动的多媒体课件，便于学生识字。此外，还可以利用多媒体创设一些小游戏，让学生在游戏中识字。这样老师教得巧，学生学得妙，多媒体有效地促进认字、解字、记字的教学任务的完成。
②扩大识字量
新课标指出，要鼓励学生自主学习。多媒体信息量大，它为学生自主识字提供了广阔的天地。例如，在学完《耳、目、口》、《日、月、明》等课后，让学生查找一些有关象形字、会意字的视频、动画、图片等资料来认识更多的字，学生因此掌握了很多象形字、会意字。从课内学习入手，借助多媒体扩大学生课外识字量，是识字的一种好方法。
2.运用多媒体促进阅读教学
①解决课文重难点
在教学中，学生掌握语文知识如何，关键看学生是否在学习中掌握了重点内容，是否解决了疑难问题。利用多媒体形象、逼真的特点，课堂中运用多媒体可以激发学生的兴趣，较好地解决教材中的重难点。
②营造美感情境，体验文本之美
语文教学过程实质是师生之间、生生之间、师生和文本之间的对话。课文中有许多文质兼美的文章，但学生由于年龄、生活经历等因素的影响，常常难于和文本产生共鸣，学生和文本之间情感难于沟通。教师可以利用多媒体营造美感情境，以激发学生的想象，从而产生审美共鸣。
3.运用多媒体提高作文教学
一提起写作文，许多学生就感到头疼。小学生缺少生活体验，再加上许多学生不善于观察，写作文时往往感到无话可说。利用多媒体，为学生提供丰富的写作素材，作文教学变得更加活泼生动了。作文讲评时，可以通过投影仪、制作幻灯片或网络传送作文，进行互评互改，学生因此知道什么样的作文才是好作文，也知道自己作文的优点和缺点，还培养了学生自主学习、合作探究的能力。修改好的作文，还可以通过班级博客发表，建立一定的读者群，让学生有成就感，使写作文成为学生乐意做的事。
4.拓展学习领域
语文包罗万象，涉及的范围非常广。它不但渗透到各个学科中，也渗透到我们的生活中。我们可以通过多媒体整合学科资源，“使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”生活中处处都有语文，利用多媒体，可以让学生紧密联系生活实际。如语文综合性学习单元，可引导学生通过看调查、上网、看书等方式查找资料，形成专题报告，并让学生制作幻灯片在班级汇报。将课内与课外的学习紧密结合起来，拓展了学生学习的领域，提高了语文的实践能力。
综上所述，在语文课堂教学中，只有紧扣语文课堂教学目标，灵活、有针对性地使用多媒体，才能真正有利于學生牢固掌握基础知识，形成基本技能；真正有利于培养学生自主学习、合作探究的精神，确实提高语文课堂教学的效率。这种现代、高效的教学手段，值得我们继续深入研究、不断完善并积极实践。
参考文献：
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