编程语言范文第1篇
【摘 要】工业革命以后，生产力水平大大提高，社会经济飞速发展，而与此同时，科学技术在经济的带动下也快速进步。互联网作为现代科技的产物，为人类社会作出了不可磨灭的贡献。在这个大背景下，基于计算机软件开发的Java编程语言也进入到了人们的视野，并得到人们的广泛关注。本文就是要简单介绍一下Java编程语言的一些起源、特点及在人们生产生活中的主要应用。
【关键词】计算机软件 Java编程语言 互联网
在互联网快速发展与更新的情况下，Java由最初的简单语言程序发展成为一种计算机软件开发的编程语言。Java编程语言很多的特性决定了它在互联网中的地位。随着万维网的发展，Java编程语言在很多地方取得了突破性的进展，也在性能和功用上取得了很大的进步。Java作为一种计算机软件开发的编程语言获得了人们广泛的认可，它的很多优势注定了Java编程语言具有广阔的发展前景。
一、Java编程语言的起源
Java编程语言的前身即是oak语言，在刚开始时，由于种种原因，oak语言没有被广泛的应用，即使oak语言在技术上也有很多的优点。后来随着万维网和因特网的快速发展，JAVA语言也成为人们普遍应用的一种语言。
二、ava编程语言对于其他语言的优点
JAVA语言最大的优点是它适合网络的开发。在这个不断发展与进步的社会，不断地进行开发更新无疑是很重要的。JAVA语言与c++相比较，Java编程语言就会显示出更多的优势。Java编程语言继承了c++语言的所有优点，又把c++编程语言的一些糟粕舍弃，在c++编程语言中会有一些容易导致错误的指针，而 Java编程语言就舍弃了这些缺点。不仅如此，例如运算符重载等一些缺点Java编程语言也巧妙地回避掉了。Java编程语言在内存管理方面也进行进一步优化，它本身具有的垃圾回收功能把一些不会引用到的对象进行回收，这样就大大减少了程序员的操作。Java编程语言的特殊编译方式大大降低了其程序的运行速率，但后来J2SEl.4.2的发展，使得Java编程语言在运行速率上有很大的提高。
三、Java编程语言的特点
（一）Java编程语言的语法结构简单
Java编程语言在很多地方都有其独特的优点。首先一点值得关注的是，Java编程语言的语法都非常的简单易懂，在这点上Java编程语言与c++表现的很相似。所以在刚开始接触Java编程语言时都会觉得它和c++编程语言很相似。因为c++编程语言运用在很多的计算机软件的编写中，备受人们欢迎，而Java编程语言的语法结构又和c++编程语言的语法结构十分的相似，所以人们在运用Java编程语言进行编写程序时，能够很快的掌握其中的技巧。Java编程语言又是在c++编程语言的基础上发展起来的，取得c++编程语言的优点，同时舍弃一些c++编程语言中容易出现的问题。在不断发展得过程中，Java编程语言取其精华，去其糟粕，逐渐形成了自己一套系统的具有优势的编程方法。
（二）Java编程语言的可移植性能好
众所周知，编程语言具有好的可移植性可以大大方便用户。Java编程语言就具有这种优点。Java编程语言可以在web网站上下载一些应用程序并进行使用。用户能够在web网页上下载图像、HTML等一些所需要的程序。除了已经介绍的一些Java编程语言的特性外，Java编程语言还包括高性能、健壮的、动态的、分布式的和多线程的等多种特点。Java编程语言的这些特点就注定了它一定会被广泛的应用。
（三）Java编程语言是面向对象的一种语言
在编写程序的过程中，为了避免整体编写计算机源程序所带来的繁重复杂的工作，往往会把一个复杂的计算机程序划分为几个简单的模块，然后再根据不同的模块进行独立的编写。模块的独立性是程序员进行有效维护程序的重要保障。而Java编程语言刚好是面向对象的一种编程语言，面向对象的编程语言中每个模块都建立在应用程序的基础上，进行功能分解。所以Java编程语言在很大程度上提高了程序员维护计算机程序的效率。
四、Java编程语言的一些应用
在实际的生产生活过程中，Java编程语言具有广泛的应用。Java编程语言的许多特性使得它受到人们的欢迎。在小型的智能卡中，大型的企业中，许许多多的方面都要用到Java编程语言。但是不同的平台会用到不同的Java编程语言，因此在实际的操作过程中，要根据不同的需求进行应用，才能实现高效、灵活的服务。
五、结束语
JAVA编程语言是一种独特的编程语言。在万维网和因特网快速发展的时期，Java编程语言产生并快速稳定的发展。从最初JAVA语言的前身oak语言开始到现在已经走向成熟Java编程语言已经有了一个翻天覆地的变化。Java编程语言的简单性与其诸多其他编程语言所没有的特性使它赢得了在市场上的地位。软件的开发者们在看到Java编程语言这么多的显著优点后，必定会选择这一种编程语言作为他们的使用对象。这样Java编程语言就会得到更大程度上的推广与应用。在这种背景下，Java编程语言就会具有更加广阔的前景。
参考文献：
[1]何小翔，蒋叶青，蒋守仁.Java编程语言及互联网设计[J].合肥工业大学学报（自然科学版），2002，25（1）：107—108.
[2]海丽切木·阿布来提.Java技术及其组成[J].福建电脑，2009，25（8）.
[3]冯键.Internet上开发软件的编程语言一Java编程语言[J].科技进步与对策，2001，18（7）：142—143.
编程语言范文第2篇
职影视类专业《视听语言》课程教学改革初探 摘 要 本文旨在通过对高职影视类专业《视听语言》课程教学现状 的调查分析，探索适合高职学生、适应这门课程特点的教学新方法。 关键词 视听语言 教学改革 实践教学 中图分类号:G718 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013) 23-0003-02 《视听语言》是高等院校影视类相关专业的基础课，在本科院校开设， 在高职院校也开设。一直以来高职影视类专业沿用本科院校《视听语言》 教材，借鉴本科教学方法，在教学实践中遇到了严重的不适反应，教师倍 感疲累，教学效果却不够理想，学生倍感枯燥，学习热情持续走低。本文 旨在分析目前高职影视类专业《视听语言》课程教学中存在的认识误区， 并探索适合高职学生、适应这门课程特点的教学新方法。
一、课程定位及认识误区 《视听语言》是影视类专业的基础课，也是部分影视艺术专业的主干 课程，内容主要涉及影视应用理论的基础知识，包括视听语言的基本构成 元素及其组织语法、镜头语言和听觉元素的应用与结合等，具有基础性、 专业性和应用性的特点。该课程也是摄影摄像、剪辑、编剧等实践创作类 课程的先导，起着沟通连接影视理论与影视实践的重要作用，因而将之作 为基于实践的理论课较为合宜。 而从目前这门课的教学情况来看，还存在着许多陈旧的观念和认识误 区。 1.作为纯理论课，忽视实践教学。在一些院校，《视听语言》被定位 为一门单纯的影视基础理论课程，老师照本宣科介绍视听语言的一些基本 概念，学生死记硬背这些理论，到头来都还给了教材，对后续的实践创作 课程毫无帮助，影视创作中所必须具备的“镜头感”“视听思维”成了口 头上的专有名词。实际上，《视听语言》课程的教学目标不应仅满足于视 听语言基本理论的掌握，而应将培养“视听思维”，学习如何通过视听方 式来进行叙事、表情达意作为教学的首要任务。 2.教学方法上高职与本科无区别。在一部分高职影视专业的教师看 来，《视听语言》课是影视类专业本科和高职的共有课程，内容浅显易懂， 高职可以直接照搬本科的课程目标，沿用本科教材，借鉴本科的教学方法。 然而实践证明了这种直接移植的教学方法存在诸多问题，理论内容过多， 实践创作被忽视，教学方法相对单一死板，无法激发高职学生的学习兴趣， 导致课堂授课效果不理想。
二、教学改革探索 笔者在几年的视听语言教学过程中进行了一些探索和尝试，总结出一 些适应高职学生学习特点的教学新方法、新举措。 1.强化实践教学 《视听语言》是一门理论与实践并重的课程，需要协调理论和实践的 比重。笔者在实践教学过程中总结出一些具体的方法。 (1)简单拍摄练习 每节理论知识点讲完后，让学生利用自己手中简单的设备(如相机、 手机)进行拍摄练习，这样可加深理论的理解，帮助知识点的消化。例如 在讲完构图的原理和方法后，可以让学生拿着自己的手机、相机去拍摄各 种构图形式的照片，然后在课堂上集中对学生作品进行点评，最后再总结 强调，学生在今后的创作中就会很自觉地去运用这些构图方法和原理。 (2)情境模拟演练 情境模拟演练是一种贴近实际、贴近学生的实践教学方法，在视听语 言的部分内容教学中适用。如在场面调度这节内容中即可采用这种教学方 法，场面调度的理论知识讲完后，设计一个拍摄情境让学生来扮演导演现 场进行场面调度，场景布置可以尽量模拟真实情境，安排演员，准备拍摄 器材。学生在情境中思考、设计、调度、总结陈述，能让学生深刻理解所 学，并能直接用于今后的拍摄实践。 (3)小短片创作 在视听语言理论学习、镜头拍摄练习、分镜头创作练习和简单的剪辑 训练完成后，学生已经具备了初步的视听意识，可以进行一些短小作品创 作的实践。学生3-5 人一组，老师可以命题创作，也可以提出要求让学生 自由创作，短片时间一般控制在5 分钟以内。这一实践环节可充分调动学 生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与到学习的 全过程中。 2.“拉片子”教学法 针对目前《视听语言》课影片分析浅尝辄止、泛泛而谈的状况，我们 应提倡对经典影片进行深度分析，采用“拉片子”教学法。所谓“拉片子”， 就是逐格逐段地分析影片，通过细致深入地观摩、解剖一部片子，从而完 整全面地把握它。“拉片子”的过程既是从整体上分析影视作品的文本内 涵、叙事结构和风格特色，也是割裂影片去分析它的所有视听构成元素的 特点和技巧。采用这种方法能够更好的帮助学生消化理论，掌握视听语言 规律，总结视听语言运用经验。 3.改革考核办法 《视听语言》课的传统考核办法都是试卷笔试，考试内容都来自书本 教材，学生期末突击死记硬背即可应付，这样无法检验学生对理论的理解 程度，也无法考察理论运用的熟练程度和实际操作能力。在实践教学的基 础上，我把《视听语言》的考核分为书面和实践两个部分。书面部分主要 是考察学生对相关概念、分类、特性功能、原理方法等理论的掌握情况， 采用试卷笔试的形式。实践部分主要考察学生的理论运用情况和视听思维 训练情况，灵活采用多种实践考核方法，比如分镜头脚本创作、小短片拍 摄、规定素材剪辑、现场拉片子等等。 综上所述，《视听语言》是一门理论与实践并重的课程，是奠定影视 创作、制作基础的重要课程，改变传统的教学方法，探索适合高职学生、 适应这门课程特点的教学方法势在必行，这样才能转变教师学生双“疲累” 的现状，让这一课程真正发挥其在影视类专业课程体系中的重要作用。 参考文献: [1]张菁，关玲.影视视听语言[M].北京:中国传媒大学出版社，2009. [2]史晓燕，刘璞.视听语言[M].武汉:华中科技大学出版社，2011， (1).
编程语言范文第3篇
先自夸一下优点(至少可以安慰我目前脆弱的小心灵)，这节课最大的亮点就是以模拟招募志愿者为主线，通过三个闯关活动，把世界的语言和宗教这一节的重点内容贯穿起来，思路清晰，教学过程设计比较出色。
虽然有这个闪光点，但是这节课反映出的问题更多。
首先，教师语言要富有感染力，能点燃整个课堂。这节课我是以2014巴西世界杯导入的，创设了如下情境：“2014年世界杯将在6月13号到7月13号在巴西举行。届时巴西将敞开怀抱，迎接来自世界各地的球迷和参赛选手。为了确保世界杯的顺利召开，巴西世界杯组委会向全世界招募志愿者，他们主要负责语言翻译。礼宾接待等工作。”创设这个情境后，给同学们播放了2014年巴西世界杯的宣传片。紧接着承转到今天所要学习的课程。我是这样设计过渡语言的。“今天我们这堂课就来模拟志愿者招募现场，面向全班同学招募一些对世界的语言和宗教有深入了解的志愿者。同学们需要通过两轮考核：第一关，语言;第二关，宗教。”其实这个导入语设计得还是不错，这样的导入语如果用富有激情与感染力的语言来表达的话，一定可以在一开始就能抓住学生，燃起学生们的热情，带动起学生的学习兴趣。由于我的语音过于平淡，没有激情，导致导入语没有散发出原有的光芒。其实，教学是一门艺术，艺术就需要一定的表演在里面。今后我会好好研究语言这门艺术，使之为我所用。
其次，要随时关注自己的学生。在小组讨论环节，看到学生们讨论地不够热烈，教师应该及时关注学生的状态，深入到学生讨论到中去，而不应该只是站在一般盯着教师后面的钟表，担心学生讨论时间时候过长，讨论的答案是否正确，„„。新教师与老教师最大的区别在于是否关注学生。作为新老师，我更多关注教学过程的完整性与连贯性，关注这节课的教学目标有没有完成、关注自己的教学设计是否合理，确忽略了最应该关注的其实是我们的学生。其实小组成员的分配是否合理也很大程度影响小组成员的讨论效果。小组成员的分配最好标准是各小组势均力敌，这样才能有所比较，才能激起学生们比一比看谁更优秀的挑战心理。
编程语言范文第4篇
一、JAVA编程语言的概念
目前计算机被广泛的运用到社会各个领域, 计算机在人们生活中的地位逐渐增加。计算机的运行离不开计算机软件, 而计算机软件的开发是借助各种编程语言。目前最常用的是JAVA编程语言, 因为JAVA编程语言是一种新型的编程语言, 在传统编程语言的基础上进行了更新换代, 可以适应各种不同型号的计算机, 这也是JAVA编程语言的优势[2]。JAVA编程语言相较于传统的编程语言, 灵活程度更高, 在实际的应用中, JAVA编程语言可以使用多种计算机系统, 可以极大满足人们的需求, 因此JAVA编程语言的运用前景更广泛, 人们的接受程度更高。
二、JAVA编程语言的具体特征
(一) 操作简捷
JAVA编程语言是一种新型的编程语言, 因此JAVA编程语言在使用时更加灵活, 在实际的运用中, 可以有效的减少编程语言的复杂性, 这对于计算机软件的开发有着极大帮助, 可以最大程度上减少的操作的复杂性, 从而提高编程语言的效率[5]。
(二) 灵活度高
JAVA编程语言是一种新型的编程语言, 其之所以受到大家的认可和接纳, 受到软件开发者的欢迎, 最重要的是其具备灵活性的特点。由于灵活程度高, 所以能够提高计算机软件开发的效率。我们可以发现, 这种语言另外一个优势, JAVA编程语言不仅可以在一个系统中使用, 将其移植到另外的计算机系统中, JAVA编程语言也可以发挥同等的作用, 不仅不会降低软件开发的效率, 相反的可以收集大量的资料数据, 因此JAVA编程语言的使用范围极广。
(三) 针对性较强
在信息时代中, 计算机技术发展的十分迅速, 这对人们的工作开展以及生活有着极大帮助, 但是计算机软件的开发和改进却离不开编程语言的使用, 由此可见编程语言的重要性。在开发计算机软件时要有针对性, 针对性的使用编程语言, 这样可以极大的发挥编程语言的优越性。每一种编程语言都有着其独特的作用, 因此不能用于所有的计算机软件开发, 这种情况下, JAVA编程语言就可以有效的解决这一问题。因为JAVA编程语言可以广泛的运用到多个计算机软件的开发中, 可以最大程度上保证计算机软件的开发, 针对性极强[4]。
三、JAVA编程语言在计算机软件中的实际应用
(一) 优化企业内部信息化管理
JAVA编程语言的安全系数较高, 因此企业在开发和设计计算计软件时大多会使用JAVA编程语言, 从而为企业内部信息化管理提供支持, 所以JAVA编程语言在企业中广泛的被应用。目前JAVA编程语言的形式多样, 不仅受到企业的亲睐, 更在多个领域中得到应用, 所以人们对JAVA编程语言的重视程度逐渐提高。这种情况下, 企业会使用JAVA编程语言, 将其用作信息化管理, 这样可以极大的提高企业内部信息化管理的水平, 对于企业的发展极为有利。
(二) 提高信息化教学水平
在互联网快速发展的情况下, 各行各业的发展都离不开计算机的使用, 各种信息涌入到社会中, 因此要提高教育信息化教学的水平, 这是十分必要的。若是想要提高教育信息化教学的水平, 要通过JAVA编程语言进行教学, 因为JAVA编程语言可以提供相关的技术支持。在新型的教学方式支持下, 学生在学习的过程中会提高兴趣, 也可以提高自己的思考能力, 因此对于提高信息化教学水平有着极大帮助[5]。
(三) 提高无线设备的智能化应用
目前JAVA编程语言在无线设备中广泛的得到应用, 这种应用可以最大程度上推进网络带宽的发展, 并提高计算机系统的运行的效率和特性。由于JAVA编程语言的运用范围较广, 所以JAVA编程语言被用于无线设备中的智能化使用中, 这就极大的提高了无线设备的智能化应用。JAVA编程语言是一种新型的编程语言, 所以JAVA编程语言的创新型较高, 所以将JAVA编程语言用于计算机软件的开发中可以极大的提升计算机技术的使用。
四、结束语
JAVA编程语言是计算机软件开发的关键之处, 对于计算机技术的运用有着极大的帮助。目前JAVA编程语言广泛的运用到社会各个领域中, 对于信息化管理有极大帮助, 同时也可以提高无线设备的智能化应用, 因此JAVA编程语言的地位举足轻重。本文是对JAVA编程语言的特点以及在计算机软件开发的实际应用进行研究和分析, 希望对今后计算机技术的运用有帮助。
摘要：随着经济的快速发展, 科学技术与信息技术也随之发展, 计算机被广泛的运用到各行各业, 为人们的生活以及工作带来了便利。计算机与我们日常的生活息息相关的同时, 也深刻影响着社会及经济发展的方方面面, 给我们的工作生活带来更加高效和便捷的体验。但计算机不仅仅是一种硬件设施, 帮助我们的更需要其核心技术及支撑, 就是我们所说的软件设备, 因为计算机软件是计算机运行的重要组成部分。JAVA编程语言是开发计算机软件的关键, 对计算机软件的开发有极大帮助, 人们对JAVA编程语言的重视程度逐渐增加, 应用的范围也更为广泛。这篇文章试着对JAVA编程语言在计算机软件开发中的应用进行剖析, 期盼对计算机软件的开发有一定有意义的探索和认知。
关键词：JAVA编程语言,计算机软件开发,实际应用
参考文献
[1] 杨旭.JAVA编程语言在计算机软件开发中的应用[J].电子技术与软件工程, 2018 (07) :59-60.
[2] 王会芳, 武变霞.计算机软件开发中Java编程语言的应用[J].数字技术与应用, 2018, 36 (02) :47+49.
[3] 邢俊鑫.基于Java编程语言的计算机软件开发技术[J].电子技术与软件工程, 2017 (23) :47-48.
[4] 杨兰.计算机软件开发的JAVA编程语言及其实际应用[J].电子设计工程, 2017, 25 (21) :49-52+56.
编程语言范文第5篇
Foxpro和Basic都是不区分大小写的编程语言, 而Pascal和C语言则在某些场合下需要区分大小写。按标准Pascal语言规定, 除了引号内的字母外, 是不区分大、小写的, 但是在上机时, 必须了解你所使用机器的Pascal编译系统, 看它对大、小写字母是如何规定的, 以便正确输入和编译。而在C语言中, 大写字母和小写字母被认为是两个不同的字符, 比如, SUM和sum在Foxpro、Basic和标准Pascal语言中表示同一个变量名, 而在C语言中是两个不同的变量名。
2 变量说明
一个变量应该有一个名字, 在内存中占据一定的存储单元, 在该存储单元中存放变量的值。当把值保存到变量而该变量不存在时, Foxpro和Basic都可以隐含的声明该变量, 程序中不需要语句说明, 而Pascal和C语言则必须在使用某变量前明确的声明它。
请大家看下面的四个程序段:
Pascal例:Program exam (input, output) ;C语言例:main ()
上面用四种不同的程序语言解决同一个问题, 求4+9的值。在Foxpro和Basic程序中用到的变量x、y、sum在程序中不需说明。而Pascal和C语言中用到的变量x、y、sum必须先声明后使用, 否则程序将出错。
3 赋值语句和语句结束符
从上面的例子可以看出, Foxpro、Basic和C语言都使用“=”给变量赋值, 而Pascal则需要在“=”前加“:”。四种语言在语句结束上也有一定的差异, Pascal语言和C语言中语句之间用“;”分隔, 而Basic和Foxpro不需要语句分隔符, 不过, 在书写时一定要注意程序格式, 否则运行时容易出错。
4 IF语句
各种编程语言都提供了相等的IF功能, 但IF语句在格式上稍微有些不同。请看下面的例句:
Foxpro例:if x
Basic例:if x
Pascal例:if x
End;
在Basic和Pascal语言中的IF语句在条件后要有THEN关键词, 而且Foxpro和C语言中, 不需用THEN, 每种语言的IF语句体都以不同的形式界定。
5 FOR循环
每种编程语言都提供FOR语句, C语言具有最灵活的FOR表达式。下面举例说明:
Foxpro例:
Basic例:For n=1 to 10
Pascal例:For n:=1 to 10 do C语言例:For (n=1;n<11;n++)
在上面四个例句中, Foxpro和Basic语言中的FOR语句有结束的标志END FOR和NEXT N, 而在Pascal和C语言中用“;表示语句的结束。
6 WHILE循环
每种编程语言都提供相等的WHILE循环功能, 只是在结构上有些区别。
Foxpro例:do while n<100 Basic例:while n<100
Pascal例:while n<100 do C语言例:while (n<100)
7 CASE语句
四种语言中都提供CASE语句, 但只有Pascal语言在CASE语句中不提供默认语句。Foxpro的CASE语句中有otherwise语句, Basic语言的CASE语句中有case else语句, C语言的CASE语句中有default语句, pascal的CASE语句中直接列举情况语句, 然后结束, 无默认语句。
从上面几点, 可充分体会到四种语言在解决同一问题时的异同。四种语言都提供了功能相近的语句, 但在语句结构、程序格式上都有些差别。如果我们在教学或学习中, 能把几种编程语言结合起来, 进行比较讲解或学习, 这样学生对每种语言的特点、语句格式、语言风格可能会掌握的更快、更好, 从而提高课堂教学效果。
摘要：大多数编程语言都具有相似的基本特征, 如果熟悉一种编程语言就可以很容易地将这种编程语言的知识应用到其它语言中去。几年来, 我一直教授职业中学计算机程序设计课程, 下面我就将计算机专业所学的Foxpro、Basic、C语言和Pascal语言这几种常用语言的基本特征做一番比较, 以方便学生更好地比较学习和掌握这几种语言。
编程语言范文第6篇
二、课程说明
1.教学目的和要求：通过本课程的学习，使学生了解语用学的一般常识，熟悉节目主持人语用学研究的对象、基本范畴和基础理论，掌握节目主持人在不同节目形态和不同语境下的语用策略及其规律，提高学生运用语言的艺术和水平，为学习高年级的课程打下基础，为将来所从事的工作打下坚实的基础。
2.与相关课程衔接：《现代汉语》、《即兴口语表达》和《播音主持业务》等。
3.周学时、总课时：每周2课时，总课时34课时。
4.开课学期：第4学期。
5.教学方式：课堂多媒体讲授、小组讨论和案例分析相结合的教学方式。 6.考试方式：平时作业占20%，期中考试占20%，期末考试占60%。
7.实验、实习、作业：课堂提问、讨论、课后练习、其他教学实践环节等。 8.教材：《节目主持语用学》，应天常著，中国传媒大学出版社，2003年出版。 9.教学参考书：
[1]张颂.《中国播音学》，北京广播学院出版社，1994.
[2]张颂.《播音语言通论——危机与对策》，北京广播学院出版社，1994.[3]吴郁.《主持人的语言艺术》，北京广播学院出版社，1999. [4]吴郁.《当代广播电视播音主持》，复旦大学出版社，2005. [5]吴为章.《广播电视话语研究选集》，北京广播学院出版社1997. [6]姚喜双.《播音学概论》，北京广播学院出版社，1998. [7]林兴仁.《广播语言教程》，陕西人民教育出版社，1998. [8]于根元.《二十世纪的中国语言应用研究》，书海出版社，1996. [9]何自然.《语用学概论》，湖南教育出版社，1988. [10]邢福义.《文化语言学》，湖北教育出版社，1990. [10]罗常培.《语言与文化》，语文出版社1989. [12]王希杰.《修辞学通论》，南京大学出版社1996.
三、教学内容和要求 第一章
语用学概说
一、教学要求：
1.了解我国语用学研究现状 2.了解节目主持人语用学研究现状 3.掌握节目主持人语用研究的对象及意义
二、教学重点：节目主持人语用研究现状及研究对象
教学难点：语用学的学科性质
三、授课时数：4课时
四、教学内容
第一节
语用学：新兴的语言学科 1.语用学的学科性质 2.我国对语用学的引进 3.我国早期语用学研究 第二节
语用学研究现状 1.形式语用学的研究 2.描述语用学的研究 3.应用语用学的研究 第三节
语用学研究发展趋势 第四节
节目主持语用研究 1.节目主持语用学的研究对象 2.语用策略与语用分析 3.语用原则的理解运用 4.主持人言语行为研究 5.主持人语用含义推导 6.主持人节目会话结构 7.主持人语用失误 8.节目主持“口语修辞”
第二章
节目主持人话语角色
一、教学要求：
1.了解节目主持人的发展概况 2.理解节目主持人和播音员的概念 3.理解节目主持人的话语角色及角色冲突
二、教学重点：节目主持人的话语角色
教学难点：话语角色及角色冲突，节目主持人及播音员辨析2
三、授课时数：4课时
四、教学内容
第一节
节目主持人概述 1.“主持人现象”溯源 2.“节目主持人”概念界定 3.中国节目主持人发展轨迹
第二节
节目主持人角色特性 1.节目主持人是社会性角色 2.节目主持人是个性化角色 3.节目主持人是交际性角色 4.节目主持人是主导性角色 第三节
节目主持人角色冲突 1.中国节目主持人的角色焦虑 2.自觉角色与不自觉角色 3.角色构建与角色期待 4.角色的表现性与功利性 5.媒介角色与道德形象 第四节
主持人播音员比较 1.播音涵盖主持之争 2.主持人与播音员的区别 第三章
节目主持人口语
一、教学要求：
1.了解汉语口语的发展概况 2.掌握汉语口语的特点
3.了解我国主持人口语应用状况，理解主持人口语的内涵及重要性4.掌握主持人口语提高的途径
二、教学重点：汉语口语的特点，主持人口语提高的途径
教学难点：口语的特点，主持人口语提高的途径
三、授课时数：4课时
四、教学内容
第一节
汉语口语概说 1.汉语口语应用研究回顾
2.“汉语口语”的概念界定及认知偏误 3.汉语口语的主要特点
第二节
口语的时代流变
1.我国口语形态演化的轨迹 2.媒介膨胀对主流话语的挑战 第三节
我国主持人口语应用现状 1.观众对主持人的语用评价 2.从回顾的审视中寻求突破 第四节
主持人口语能力习得 1.节目主持人需要口才 2.口语能力习得的途径 3.掌握常用表达方式
第四章
节目主持人口语修辞
一、教学要求：
1.了解口语修辞的基本知识 2.理解主持人口语修辞的辞则及要求 3.掌握主持人口语修辞的方法
二、教学重点：主持人口语修辞的辞则、要求及方法教学难点：口语修辞的内容及方法
三、授课时数：4课时
四、教学内容
第一节
口语修辞概说 1.我国的口语修辞研究 2.口语修辞与书面语修辞的区别 3.口语修辞行为的层次性 第二节
主持人口语修辞辞则 1.修辞立其诚 2.切境与得体 3.口语修辞策略
第三节
主持人口语语音修辞 1.零位修辞：响度与清晰度 2.语调：情感活动的投影 3.重音：目的意识的表达 4.停顿：言语零语音形式 5.节奏：内韵体验的外化 第四节
主持人口语达意修辞 1.意象修辞：白描与示现 2.“委婉”的沟通和交流
3.重视态势语的修辞功能 第五章
节目主持人语用特征
一、教学要求：
1.了解言语行为的定义，理解主持人言语行为的特点 2.理解主持人的语境特点，学会在不同语境中的表达策略 3.掌握主持人环节语的表达特点 4.掌握话题操作的层次及访谈策略
二、教学重点：主持人的语境特点及表达策略，主持人环节语及其表达策略，话题操作及访谈策略
教学难点：主持人语境的特点，不同节目的环节语特点，话题的组织方式
三、授课时数：6课时
四、教学内容
第一节
节目主持人言语行为 1.主持人言语行为的交际性 2.主持人言语行为非表演性 3.主持人言语行为的表现性 第二节
节目主持人的语境意识 1.语境概念阐述 2.模拟语境和虚拟语境 3.主持人言语行为“语境化” 第三节
节目主持环节语述略 1.主持人节目开场语 2.主持人节目衔接语 3.主持人节目发问语 4.主持人节目点评语 第四节
话题操作与访谈策略 1.主持人话题操作基本原则 2.节目主持人采访特点 3.主持人新闻专题访谈 第六章
节目主持人语用创新
一、教学要求：
1.了解节目主持人语态变革 2.了解节目主持人语用变革 3.理解“废话”的语用功能 4.理解主持人第一人称的用法
二、教学重点：主持人的语态及语用变革，主持人第一人称的用法
教学难点：语态及语用变革的动因，主持人第一人称单复数用法的适用性
三、授课时数：4课时
四、教学内容
第一节
节目主持人语态变革 1.语用观念与时代语境的共变 2.语用创新需要文化宽容 3.多元语用格局正在形成 第二节
节目主持人语用变革 1.主持人口语不必“典雅” 2.挣脱书面语复制的束缚 3.杜绝陈词滥调
第三节
“废话”语用功能辨析 第四节
主持人第一人称解析 1.“我”不是“虚拟”的 2.还主持人一个真实的“我”
第七章
节目主持人言语现场生成
一、教学要求：
1.了解口语生成的心理过程
2.掌握动态语境中即兴表达的话题结构及策略 3.掌握规避和矫治语流失畅的策略
4.理解主持人口误的原因，掌握规避口误的策略
二、教学重点：动态语境中即兴表达的话题结构，规避和矫治语流失畅、口误的策略
教学难点：即兴表达的话题策略，规避和矫治语流失畅、口误的策略
三、授课时数：4课时
四、教学内容
第一节
口语生成的心理运作 1.言语生成的修辞学描述 2.从“个人语典”到言语成品 3.表达焦虑与心理自控 第二节
动态语境中的即兴表达 1.动态语境口语生成机制 2.即兴表达的话题结构 3.即兴能力的自我养成 4.交流语境的动态平衡
6 第三节
语流失畅的规避和矫治 1.语流失畅的心理调节 2.语流失畅的规避策略 3.强化“中心语义定势“ 4.提高口语的“回映能力” 第四节
主持人口误现象探究 1.主持人口误归因分析 2.主持人口误规避策略 3.主持人口误的补救策略 第八章
节目主持人言语智慧
一、教学要求： 1.了解语智及其研究 2.理解主持人听辨的关系 3.掌握提高主持人听辨能力的途径 4.掌握主持人即兴应对的策略
二、教学重点：语智的开发与养成，即兴应对的功能及策略 教学难点：提高听辨能力的途径，即兴应对的策略方法
三、授课时数：4课时
四、教学内容
第一节
语智现象剖析 1.语智的早期实践与研究 2.多元智能论对语智的诠释 3.语智构成要素分析 第二节
语智与听辨 1.会说的不如会听的 2.重视“听”的交流功能 第三节
语智的开发与养成 1.主持人语智训练目标 2.提高听辨能力的途径 3.提高机敏应对能力的途径 第四节
主持人即兴应对 1.时代呼唤对答如流的主持人 2.激发对答如流的多元智能 3.即兴应对的语用策略 第五节
主持人幽默应对
撰写人：石艳华
教研室：基础教研室