立足课堂注重实效范文第1篇
会上，县政府办副主任、金融办主任刘定华同志总结了去年代表建议和委员提案办理工作，并对今年办理工作提出了要求。去年，政府系统共承办人大代表建议33件，政协委员提案69件，在时间紧、任务重的情况下，通过各承办单位的共同努力，办理工作圆满完成，达到了预期效果，代表、委员们对办复结果满意和基本满意率达100%。今年，县政府系统人大代表建议37件，政协委员提案81件，主办、协办单位多，他要求，要切实深化对建议、提案办理工作的思想认识、切实提高建议、提案办理工作的质量和水平、切实加强与代表委员的沟通与联系、切实抓好办理工作的督办和检查，努力把建议、提案办理工作抓紧、抓实、抓出成效。会议宣读了《蓬溪县目标管理领导小组关于表彰政府系统2011年办理工作先进单位的通报》(蓬目发〔2012〕8 号)， 1
对县政府办公室等6个先进单位予以通报表扬，并加2012绩效考评总分0.5分。
会上，县人大副主任柯安全、县政协副主席曾焱分别作了讲话。曾焱副主席强调了提案办理工作的重大意义，并对今年的提案办理工作提出了六点要求：一是把握实质，注重分析。二是要开门办案，加强沟通。提案办理不能局限于文来文往，要实行开门办案，增加办理工作的透明度。应进一步加强与委员的沟通和联系，把文字答复与电话沟通、上门走访、协商办理结合起来，使提案人与办案人之间形成一个良好的互动关系。办理前，充分了解委员提案初衷;办理过程中，共商解决办法;办理后，听取委员的意见和建议，这样，有利于增进理解、达成共识。三是要增强协作，形成合力。有些提案综合性很强，涉及面广，牵涉到的单位部门多，这就需要加强协作，形成合力。四是突出重点，精心办理。县政协继续实行主席会议成员牵头、各专委会分工督办重点提案制度，督促重点提案的办理落实。各承办单位应结合工作实际，创新方式、方法，统筹安排，加大力度，精心办理，把重点提案办好、办实。五是讲求实效，立足落实。六是加强协调，搞好服务。政协提案委员会作为提案者和承办单位之间的桥梁、纽带，要为承办单位创造条件，搞好服务，共同把提案办理工作做好，进一步提高提案工作的办理水平。
县委常委、常务副县长何洁作了重要讲话，她充分肯定了去年办理工作取得的成绩，并对今年的办理工作作了要求，一是深化认识，切实增强责任感和主动性。做好建议、提案办理工作，是县政府发扬民主、接受监督、促进发展的重要内容，对于了解民情、反映民意、集中民智、解决问题、促进工作，推进政府决策的科学化、民主化有着不可替代的作用，要真正把办理工作放在心上、抓在手上、落实在行动上。二是转变作风，不断提高办理工作质量。各承办单位要深入开展调查研究，做到有的放矢，要在细致、创新、规范上下功夫，努力提高办理质量。三是讲究方法，努力开创办理工作新局面。要继续围绕“见面率、办结率、满意率和问题解决率”的工作要求，不断创新方式方法，确保见面率、办结率达到100%，使我县的办理工作实效一年比一年好，每年都上一个新的台阶。四是注重实效，着力解决实际困难和问题。要以此为契机，充分吸纳代表、委员提出的真知灼见，认真分析反映的共性问题，制定改进措施，形成长效管理机制，着力解决实际问题。对代表、委员的所提的建议和提案，能够解决的，要及时解决;暂时不具备条件解决的，要创造条件解决;确实不能解决的，也要与人大代表、政协委员沟通，解释清楚，取得他们的理解和谅解。同时，今年县目标办要加强对答复意见落实情况和2011年“B”类件的跟踪督
立足课堂注重实效范文第2篇
为扎实开展好党的群众路线教育实践活动，切实做到活动与工作“两促进、两不误”，确保活动取得实效。我办在下一步工作中，将紧紧围绕工作重点，统筹安排、积极行动。
健全机制，夯实工作基础。按照省、市、区党的群众路线教育实践活动精神，成立以党组书记为组长、党组成员及股室负责人为组员的领导小组，制定下发《七星关区扶贫办深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》，明确活动目的、内容、要求，为活动扎实有效开展打下坚实的基础。
结合实际，全力解决问题。坚持将党的群众路线教育实践活动与干部作风纪律教育整顿活动相结合，围绕全区扶贫开发的热点、重点、难点问题，深入到镇乡办、项目区和贫困户中，采取召开座谈会、实地查看、个别谈话等形式，面对面听取群众对扶贫开发工作的意见建议，查找工作中的薄弱环节，结合部门职能，解决群众反映的困难和问题。
立足课堂注重实效范文第3篇
1注重作业设计的趣味性
趣是最好的老师。只有兴趣,才有动力,才能激发学生的求知欲《数学课程标准》明确指出,学生是数学学习的主体,教师只是学习的组织者,引导者。学生的学习不应被动看成对于教师所授于知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。因此,笔者认为在教学活动中,重在培养学生的学习兴趣,有了学习兴趣才能使学生学生学得主动轻松,接受知识轻松,才能对学习数学更感兴趣兴。因此,根据教材的要求,在设计作业时,要根据学生的年龄特征,激发学生的学习兴趣,让学生“愿做”变成“爱做”,从而调动了学生学习积极性。同时还要贴近学生的生活实际,从生活中取材,设计作业。譬如:放学后,小明一回到家,马上拿出1( )长的钢笔和5( )厚的练习本 ,在面积约96( )的书桌上做起了作业。6( ),动画片开始了,看了大约半( )。吃完晚饭,小明复习了一会儿功课,喝了一盒125( )的牛奶,9( )准时上床睡觉。在形式上,也可以设计让学生感兴趣的练习。
2注重作业设计的实践性
《课程标准》强调指出 :数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活,寓于生活,用于生活。本着这一目的,我们在作业的设计上,应把数学作业与学生的生活实际相结合,常布置一些与学生生活息息相关的作业, 可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力,让所学的知识得到应用拓展与延伸。如:小光家的客厅要铺地砖,有两种设计方案。正方形的边长2分米,长方形的长3分米,宽2分米。
方案一每块5元方案二每块7元
(1)第一种设计用了90块地砖 ,计算这个客厅的面积 ?
(2)第二种设计需要多少块地砖 ?
(3)哪种设计比较便宜 ? 便宜了几元 ?
让学生根据次信息进行提问,并自行解答。
3注重作业设计的层次性
苏霍姆林斯基认为:数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题,不催促学业生,不追求解题数量,让每个学生经过努力都能成功。因为学生的生活环境,家庭背景及自身因素的不同,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。为此,在作业设计时,不能“一刀切”,应该从学生的实际出发,针对学生的个性差异设计层次性的作业, 为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境,使每个学生成为学习的成功者。如笔者在教二年级《解决问题》后设计了如下的作业:(1)王林今年11岁,比爸爸小28岁,爸爸今年几岁? (2)王林今年11岁,比爸爸小28岁,今年爸爸和小明共几岁?(3)王林今年11岁,爸爸39岁。当王林34时 ,爸爸几岁 ? 此种作业设计可以调动学生作业的积极性 ,避免作业的单调、枯燥,同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,提高了灵活运用知识的能力。
4注重作业设计的开放性
要拓展学生的视野,实现生活与数学的融通,设计开放性的作业,即作业内容、作业形式、作业评改等方面不拘泥于课本。现实的数学问题一般都比较复杂, 包含的条件信息不是非常明显或完备,如何在错综复杂的现象背后理清数量关系,是解决问题的前提。生活才是最广阔的学习场所,作业内容设计可以更多地引入生活情境,或者让学生找寻生活中的数学,通过实际生活事例掌握知识技能。如三年级数学教学, 为了让学生更好地掌握10的分与合 ,可以出这样的题 ( )+( )=10,看谁写的多 ,而且不重复。学科融合性作业,三年级学生开始学习写日记,这时可以教学生写数学日记, 将数学知识写进日记, 学生会有很大新奇感,而且能够巩固数学知识,提高数学的语言表达能力。习题的运算过程或答案应该不是唯一的, 作业的评改不必由教师个人包揽,可以运用多种方式,可以让学生相互批改,给学生提供相互学习的机会,也可以让学生自评,培养学生自我检查、反思的习惯。
5注重作业设计的综合性
新课程所倡导的教学目标强调知识、技能、情感的发展要融为一体。自然科学与社会科学、科学教育与人文教育、智育与德育应当在课堂内外形成有机统一。通过作业强化数学知识的逻辑体系固然重要, 但注重健康的人格品质培养也不容忽视。因此,作业设计应当尊重生活常识,还原生活本真,尊重科学,注重多学科知识的综合。例如,统计知识的作业,可让学生做一个月的“小当家”,记录当月的水电费与零花钱等,一个月后再与其他同学的统计加以对比,看看谁家的费用较少,研究家庭人口多少与资源耗费量的关系,进而与节约能源、环保等社会问题联系起来。完成这一作业,学生要自己动手设计表格、整理资料,要坚持每天记录,又要计算汇总、对比,还要研究其中的数量关系等,在这一过程中,用到了加减乘除、统计图表、比较大小的基础知识,了解了生活知识和社会知识,培养了细心、持之以恒等精神。
立足课堂注重实效范文第4篇
多年来, 我们的高中语文教师对作文教学观念的认识是模糊不清的, 我们最初的作文教学方向就偏离了作文教学的主体线路, 我们当下的作文教学就像是一座沙雕的堡垒。这也严重地制约了高中作文教学的发展, 让高中作文教学缺乏良性发展的环境。要真正地改变当下高中作文教学的现状, 先从转变我们的作文教学观念开始。
一、激发学生写作兴趣
兴趣, 是写作的源动力。爱因斯坦说, “兴趣是最好的老师”, 学生的兴趣要靠老师去激发。一方面, 应多表扬学生;另一方面, 应尽量使作文训练与学生生活贴近, 使他们有东西可写, 有写东西的欲望。
兴趣的激发方式有很多渠道, 如积极开展语文课外活动:演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动, 锻炼他们的能力, 扩大学生知识面, 让他们对语文产生浓厚兴趣。再如, 要求学生写社会调查报告, 使他们作文有东西可写, 能对生活进行思考, 能洞察社会现象, 从而进一步激发他们写作的积极性。当然, 在培养学生兴趣的过程当中, 教师必须与学生俱进。
二、注重知识积累
众所周知, 写作是一种精神产品的生产制作以及创造活动, 它需要有物质基础——材料。所谓巧妇难为无米之炊就是这个道理, 要想写出才思敏捷的旷世奇作就必须积累大量的素材!因为作文的实质是将头脑中的意识、情感有"理"有"序"有"文"地转化为书面语言, 一个人头脑中输入和转化为自己内存的材料量多且质优, 写作文时必然得心应手、游刃有余, 否则就会捉襟见肘、左右为难。这个又引出另外一个话题——如何积累写作的素材呢?阅读也是积累素材的重要途径。社会发展到今天, 如果我们事必恭亲, 显然不太现实, 也没有必要。陆机说:“伫中区以玄览, 颐情志于典坟。” (《文赋》) 他认为观察事物可以激发文思, 研究古籍也可丰富文思。阅读对前人知识的最好继承方式。一个人的阅读史, 就是他的精神发展史;一个民族的精神境界, 取决于这个民族的阅读水平, 可以说一个没有阅读的学校永远没有真正的教育。
三、在作文教学中引导学生发散性思维
我们上作文课在传授学生如何写作的同时, 要尽量引导学生的发散性思维。我一向不认为作文知识和能力之间有着必然联系。姑且不举那些什么作文知识也没有的大作家为例, 也不引用鲁迅先生不要相信文章做法之类的名言, 单就我们自己的体会而言, 知识到底在其中起多大作用, 就很值得怀疑。写得一手好文章, 而考写作知识不及格的人绝不是个别的特例。对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话, 能激发大家的写作热情, 发散大家的思维, 给大家写作得失的启发。基于这样的一些基本想法, 我的作文评讲课就是要发散学生的思维, 就一个作文题或一篇作文, 展开广泛的对话。
作者可以发表自己的见解, 同学们可以发表自己的评论, 不同意见可以辩论, 老师也只是其中普通的对话者。不是说我就完全丧失了教师的角色, 不发挥我应该有的作用, 而是说我不以自己的意见为核心, 学生常常和我的意见相左, 而且批评我的作文评价标准“太旧”“太实用化”“框框太多”, 我既据理力争, 也虚心接受。我们讨论的话题, 也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论, 包括教材的写作内容也绝不拘泥, 甚至有时会把它作为我们批评的对象;而是以学生的习作为话题, 以鲜活例子为讨论的出发点。人们常说教学的主体是学生, 但在课堂中具体地体现就不容易, 而且要在作文教学中实现学生的主体似乎很难。我们认为这样的作文评讲课, 学生往往能成为“主体”, 非常投入, 学生和我自己都觉得效果不错。
四、作文要在统一中体现自由
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文, 我以前也是如此。认为这样利于批改, 便于评讲, 能更好地发现学生的问题, 也可以使作文教学具有一定的系统性。在作文教学实践中, 我发现这样做对学生是不公平的, 也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看, 要按照一个比较狭隘的固定的要求作文, 如果不是凑巧这一方面恰好有所积累, 要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样, 我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然, 也许有的教师会说, 考试都是统一要求的作文啊。不错, 考试作文总有一个统一的要求, 我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为:考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力, 而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果, 平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写, 又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此, 保证学生的写作自由, 倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
如果我们再联系近几年来的高考作文命题, 不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然, 我们所说学生作文的自由, 也不是对学生的作文放任自流, 不管不问, 而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由, 不愿意写的不必逼着他写。更多的时候, 是提供一个写作的情景或话题。如高二的文言文教学, 我就布置学生联系实际谈感想写评论。小说板块, 让学生尝试写写微型小说。