科学技术与工程专业范文第1篇
1 当前食品专业毕业实习教学存在的问题
传统的食品专业毕业实习一直采取学校负责联系实习企业, 由教师带队, 学生集体实习的方式。通过学生深入食品生产企业, 上岗操作达到理论与实际结合, 提高学生动手能力和专业技能的目的。然而, 在市场经济条件下, 随着食品工业的迅速发展这种实习方式与食品工业生产力及生产方式越来越不相适应, 矛盾越来越突出, 已无法满足人才培养的要求。
2 毕业实习教学环节改革的具体措施
毕业实习教学虽是本科教学中一个独立的环节, 但与理论教学联系紧密, 具有同等重要的作用, 需对其存在的问题进行认真分析并加以改进, 不断探索提高毕业实习教学质量的对策, 以适应新形势下对人才培养的要求[2]。
2.1 高度重视思想教育, 充分调动学生的积极性
食品专业是一个应用性很强的专业, 应从学生入学起, 就让学生明确自己所学专业的方向是“应用型”, 在整个教学过程中, 始终以提高学生应用能力为主要目标, 使学生在本科四年的学习过程中始终贯穿着“学以致用”的主线, 要求学生具有良好的思想品德, 坚定为生产发展、科技进步而勤奋学习的信念, 使其立志毕业后成为扎根于基层, 在生产和科研一线, 具有协作精神的高级应用型人才。实习开始前要做好实习动员, 强调实习的重要性, 使学生详细了解实习的目的、内容、要求、实习的安排、考核的办法以及有关注意事项, 使学生心中有数, 在实习过程中能够有的放矢, 避免实习中的盲目性。这样从各方面调动起学生学习的主观能动性, 达到提高毕业实习质量的目的。
2.2 建设校内实习基地, 拓宽实习渠道
毕业实习是一次带有专业特点的综合性实践教学, 是全方位的, 而工厂实习由于各种原因, 学生全面接触生产各个环节的机会有限, 缺乏对食品生产全过程的了解, 尤其是在生产管理, 品质控制等关键环节缺乏实践机会。可以充分利用校内专业实验室的食品生产和检测设备, 建设校内毕业实习基地, 开展校内毕业实习。在实习过程中将学生分为若干小组, 由专业教师指导进行一些有代表性的食品加工实践, 每种产品从原料购买、工艺设计、产品生产、产品检验到成本核算都由学生自行组织, 先形成方案提交给指导教师, 在教师的指导下作必要的修正, 成为可行的方案后, 再按照各自的设计开展生产。在整个过程中, 学生作为生产者可以接触食品从原料到成品的各个环节, 同时还经受生产管理, 产品检验的锻炼, 可以明显提高其实践能力, 弥补校外实习的不足。
2.3 改进实习方式, 增加学生自主选择的灵活性
由于学生集中到一个企业实习困难较大, 可采用“分散实习与集中实习相结合”的办法, 一方面学校提供实习企业供学生选择;另一方面学生可以根据自己的就业意愿、个人特长、兴趣爱好, 选择合适的毕业实习单位, 这种实习方式由于允许学生自由组合、自己选择实习单位, 不仅锻炼了学生的社会工作能力, 而且发挥了学生社会关系的作用, 便于解决集中实习中的一些困难。此外, 由于学生实习分散, 每个单位人数相对较少, 便于实习单位安排实习工作, 各个单位的产品生产情况也不尽相同, 便于学生交流和提高。
2.4 加强毕业实习指导教师队伍建设
应加强相关的师资培养, 为师创造更多的将理论知识与现场实践结合起来的条件, 提高教师自身素质和责任意识。学校应鼓励教师特别是青年教师到食品企业、工厂或固定的实习基地进行一段时间的实践锻炼, 教师通过亲身参与企业的开发研制工作, 参加技术性生产活动, 进一步拓宽知识面, 加深对企业的了解, 在提高实践能力的同时, 利用自身的专业理论优势为企业解决生产中出现的问题, 为企业带来实际效益, 加强校企间的联系。另一方面, 可以从企业聘请实践经验丰富的技术人员, 作为兼职指导教师进一步充实实习指导教师队伍。
2.5 完善考核方式, 提高毕业实习质量
毕业实习除要有完整的工作规范和系统的管理制度外, 还要有切实可行的质量评价标准。尤其是校外实习成绩的评定更要客观公正、严肃认真、实事求是、坚持标准[3]。以往的实习考核是以教师为主体, 将实习报告, 实习总结等文字材料作为实习成绩评定的主要依据, 很难全面反映学生在实际实习中的表现, 尤其是分散实习的同学, 由于教师直接监管不够其真实的实习表现难以被如实反映。所以, 应摒弃由教师单方面评定学生实习成绩的考核办法, 而从学生的平时表现、实习报告质量、企业对实习学生的评价及同学间的互评情况等几个方面综合评价。还可以采用毕业实习答辩的方式, 在实习结束回校后, 针对其实习企业的情况, 实习报告的内容向学生提出一些专业性问题, 了解学生实习的实际效果、实习态度是否认真以及存在的问题, 对其实习质量进行全面、科学、准确地评定。
3 结语
由于食品科学与工程专业是一个跨学科的专业, 涉及的知识面比较广, 对学生的毕业实习这一教学环节提出了更加高的要求。只有根据新的社会环境的变化及时调整思路和教学理念, 才能使毕业生通过实习真正掌握必要的专业技能, 也才能够提高学校的办学质量和社会效益。
摘要：毕业实习是大学本科教育的一个重要实践性教学环节。本文针对目前普通高校食品科学与工程专业毕业实习教学的现状, 就提高食品专业毕业实习质量提出了重视思想教育、充分调动学生的积极性、拓宽实习渠道、改进实习方式、加强毕业实习指导教师队伍建设、完善考核方式等改进措施, 为食品专业毕业实习教学的开展提供借鉴。
关键词：毕业实习,实习质量,食品专业
参考文献
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科学技术与工程专业范文第2篇
1 调整教学内容, 结合木材科学与工程专业实际
第一, 在讲授前言内容时, 着重介绍高分子材料在木材加工业的广泛应用情况。如从同学眼前的家具 (课桌) 出发, 讲解高分子材料的重要性 (如三聚氰胺甲醛树脂贴面人造板、聚氯乙烯封边材料以及人造板胶粘剂等) , 使学生对日常生活中所接触到的高分子材料有些感性认识, 并意识到高分子材料在木材加工行业应用的广泛性和重要性, 从而引起学生学习高分子知识的兴趣。
兴趣是最好的老师, 也是行为的动力, 如果学生对所学课程感兴趣, 意识到课程的重要, 学习热情和效果将大大提高。
第二, 在讲授逐步聚合反应内容时, 以木材加工业最常用的“三醛”胶粘剂 (酚醛树脂、脲醛树脂、三聚氰胺甲醛树脂) 、异氰酸脂和不饱和聚酯等为例讲述逐步聚合反应的化学原理和主要特点, 详细讲述凝胶现象和凝胶点计算。如从脲醛树脂实际应用出发, 应用凝胶点知识解释导致低摩尔比脲醛树脂固化困难、耐水性差、粘接强度低的原因。
第三, 在讲授连锁聚合反应内容时, 以木材加工、特别是家具制造中最常用的白乳胶 (聚醋酸乙烯酯) 合成为例, 讲述连锁聚合反应的三个基元反应、化学原理、关键步骤和主要特点等。讲述自由基聚合反应动力学内容时, 略去详细的数学推导工作, 结合实际, 重点讲述动力学方程的内涵, 而把详细的数学推导以参考文献的方式介绍给学生, 让有兴趣的、数理基础好的学生去自学, 不仅照顾大多数学生的需求, 也能满足一些学有余力学生的要求[1]。在讲授自由基聚合实施方法内容时, 增加反相微乳液聚合的内容, 让同学们适当了解聚丙烯酰胺的合成方法。在讲授产生自由基方法内容时, 向学生介绍光敏涂料及其在木地板上的应用等。而在木材加工领域应用较少的阴/阳离子聚合、配位聚合的内容等则相对简单介绍。
第四, 在讲授高分子的化学反应内容时增加木材改性方面的知识。如木材的酰化、接枝处理等, 让同学们理解木材是天然高分子木材改性也是高分子的化学反应, 其一般机理是用疏水性的基团取代木材中的亲水性羟基减少木材亲水性, 从而提高木材的尺寸稳定性和抗微生物侵害能力。
第五, 把高分子实验与以后的专业课程内容密切结合起来。通过白乳胶 (聚醋酸乙烯酯乳液) 制备实验, 使学生熟悉自由基聚合的一般配方、组分的作用、制备方法及过程, 让学生掌握木材加工、特别是家具制造中最常用的白乳胶的制备方法, 进一步理解白乳胶的优缺点及产生根源, 思考解决办法。逐步聚合实验, 安排学生制备尿素改性三聚氰胺甲醛树脂, 使学生了解木材加工常用的塑料贴面板及胶粘剂的制造方法及工艺, 为以后专业课学习奠定良好的基础。
2 更新教学理念, 研究和探索新的教学方法和手段
在教学中重视基本原理、概念教学及应用的同时, 不断更新教学理念, 研究和探索新的教学方法和手段。如用FLASH制作幻灯片及播放视频资料让学生直观了解聚合反应过程及机理, 不仅能够增加课堂的知识量, 而且将抽象反应具体化, 加深学生的理解。
3 增加教学互动, 提高学生分析问题和解决问题能力
采用讲述、提问、讨论相结合的互动式教学方法, 增加学生自主思考问题的时间, 提高学生分析问题和应用所学高分子知识解决实际问题的能力[2,3]。如先放映一段醋酸乙烯酯爆聚的视频资料, 然后让学生思考为什么会爆聚, 如何防止爆聚?指导学生从醋酸乙烯酯聚合机理入手, 分析爆聚原因, 找出解决办法: (1) 分析原因:醋酸乙烯酯单体制备白乳胶是自由基连锁反应, 爆聚是由于反应速度过快导致的, 而影响反应速率的主要因素有单体浓度、反应温度、引发剂浓度、引发剂活性等; (2) 找出解决办法:可以通过降低单体浓度、降低反应温度、降低引发剂浓度、降低引发剂活性及加入缓聚剂等措施来解决。在讲授体型缩聚反应时, 从合成脲醛树脂反应到一定程度时会产生凝胶的现象出发, 让学生分析产生凝胶的原因, 并思考是否存在临界点 (即甲醛/尿素比例增大到某一数值时, 不再出现凝胶) , 引导学生通过凝胶点的计算来解释这一现象, 并思考凝胶反应的避免及产生后的处理措施等。
4 结语
随着木材工业的快速发展, 高分子材料在木材工业中的应用将更加广泛, 高分子相关知识也将是木材科学与工程专业学生知识结构中一个重要的组成部分。因而, 继续推进木材科学与工程专业《高分子概论》课程的改革是非常必要的。
摘要：《高分子概论》课程是木材科学与工程专业《胶粘剂与涂料》、《人造板表面装饰》等专业课学习的基础。根据专业特点及要求, 在经典教材基础上, 对教学内容、教学方法、教学手段进行了改革与探索, 以期提高木材科学与工程专业学生学习高分子科学知识的兴趣, 并能学以致用, 为以后专业课学习打下良好基础。
关键词：木材科学与工程,高分子概论,教改
参考文献
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科学技术与工程专业范文第3篇
实施现代学徒制人才培养, 是推动我国职业教育和国家劳动用工制度的紧密结合, 实现更高形式的校企合作、产教融合, 是新时期培养高质量技术技能型人才的最佳路径。2014年8月, 教育部下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》, 湖南现代物流职业技术学院作为第二批试点的高职院校, 将物流工程技术专业作为试点专业。通过试点研究和实践, 取得了较好成效。本文在分析比较国外现代学徒制成功经验的基础上, 结合试点实际, 对探索实践的成果进行总结与理论分析。
二、国内外现代学徒制现状分析
(一) 国外现代学徒制现状
1. 英国“三明治”学徒制
英国学徒制从初级学徒 (LEVEL1) 、中级学徒 (LEVEL2) 、高级学徒 (LEVEL3) 到高等学徒 (LEVEL4-5及以上) 四个级别, 学徒培训的依据是国家统一发布的“学徒制框架”。它由英国各行业技能委员会开发, 核心内容是在国家的主导下, 学校自行制定教学计划, 以“学习—实践—学习”工学交替的模式实施教学计划。
2. 澳大利亚“新学徒制”
澳大利亚实施的“新学徒制”, 以国家职业资格框架和“培训包”为培训依据, 开展学徒教育。其典型特点是以学校为本位, 企业发布招聘广告, 招收学徒, 学徒和企业到学徒培训中心签署培训协议, 企业和学校共同完成教学任务。
3. 瑞士“三元制”
瑞士的“三元制”学徒制, 是充分发挥企业、职业学校和和培训中心中三方优势, 共同制定培训内容标准, 组织技能考试, 实施三位一体办学, 该种形式的学徒制办学比较规范。
总之, 现代学徒制在西方发达国家广泛推广并获得了一定成功, 其产教融合、工学结合的形式各异, 但都都有相应的国家法律政策支持保障, 形成了相对健全的保障机制, 值得我国高职教育借鉴。
(二) 国内现代学徒制开展情况
近年来, 随着教育部开展现代学徒制试点项目以来, 教育部遴选了300多家单位分两批进行试点探索, 取得了一定的成效。在育人主体选择上上, 主要探索了七种模式:“学校+大型企业”模式、“学校+园区+企业”模式、“学校+职教集团+企业”模式、成人教育的现代学徒制模式、“学校+协会+中小企业”模式、“现代学徒制连锁学院”模式、“准现代学徒制”模式。在现代学徒制人才培养模式上也进行了实践探索, 广东清远职业技术学院探索了具有现代学徒制“双元育人, 岗位成才”基本特征的人才培养模式;天津现代职业技术学院借鉴瑞士与德国钟表技术工人培养模式, 探索了具有国际标准的机密机械专业现代学徒制培养模式;昆明工业职院探索了“双定生+双合同+双主体+双导师”的“四双”人才培养模式, 东莞市轻工业学校实践探索了“联招联培、行业参与”现代学徒制人才培养模式;湖南现代物流职业技术学院探索了“校企培养双交替, 岗位、技能双递进”的人才培养模式。
三、湖南现代物流职业技术学院的探索与实践
湖南现代物流职业技术学院在校企共育人才实践中, 经历了校企共建实训基地、顶岗实习和柔性订单培养的探索实践, 取得了可喜的成绩。通过物流工程技术专业现代学徒制人才培养试点, 建立“双核驱动、交替共进”的校企协同育人机制;健全“权责明确、保障有力”的招生招工一体化制度;创新基于校企深度融合的岗位、技能双递进的人才培养模式;建设校企互聘共用的一流师资团队;重构全过程、多方位、高柔性的学徒制管理运行机制。通过试点探索, 及时总结建设经验, 在学校其他专业进行示范和推广。
(一) 建立了“双核驱动、交替共进”的校企协同育人机制
校企共同制定《湖南现代物流职业技术学院现代学徒制校企双方责权利暂行规定》, 明确了学校与企业的职责和义务, 建立了以校企双主体驱动, 培养过程交替共进的现代学徒制育人机制和人才培养成本分担机制, 初步形成了稳定、规范化地合作, 构筑校企协同育人的新局面。建立一种由两个培养主体 (学校与学徒招工企业) 、两支培养队伍 (校内双师型专任教师与企业技术专家、能工巧匠) 、两个培养阵地 (学校与学徒招工企业) , 协同完成专业人才培养任务的教育培养模式。
构建一种融合双方优势资源的“双核驱动、交替共进”校企协同育人机制。即改变以往校企订单培养过程中以学校为主的模式, 确立学徒招工企业和培养学校作为专业人才培养双主体, 以物流工程技术专业学徒制试点企业安吉智行物流有限公司的岗位人才需求标准为导向, 编制学徒培养标准, 制定人才培养方案, 并将企业资源渗透于人才培养过程的各个环节。
(二) 建设了“权责明确、保障有力”的招生招工一体化制度
通过校企共同制定招生招工方案, 在招生招工过程中明确物流工程技术专业“安吉智行物流学徒班”培养目标, 同时明确培养过程中的培养阶段计划、教学内容、实训方式与实施计划等, 还明确学徒未来就业岗位或职业发展的方向, 上升渠道与空间等, 吸引优质生源。
(三) 构建了“校企培养双交替, 岗位、技能双递进”的人才培养模式
根据企业人才需求及职业岗位能力分析, 确立人才培养目标与规格, 构建并实施了“校企培养双交替, 岗位、技能双递进”的现代学徒制人才培养模式。在人才培养中, 校企共同制定人才培养方案, 全程共同育人。学校侧重传授学徒的理论基础知识, 训练基本技能, 培养物流人才职业素养的教育, 在教学内容上重点结合物流工程技术在汽车物流领域中的应用, 强调理论方法的针对性和实践的基础性, 在学中做, 突出具有普遍意义的汽车物流企业中入厂物流职业岗位技术技能训练和规范;企业则以汽车入厂物流工作本位学习为主的人才培养模式, 突出理实一体, 让学徒在学习实践过程中提升企业特定岗位的技术技能水平, 实现了六个对接, 如图2所示。
(四) 创新打造了“三导师”师资团队
创新打造以职业导师引领的校企“三导师”师资团队, “三导师”即职业导师、企业导师和专业技能导师。强化对师资团队的选拔和考核, 对于担任学徒制导师的企业师傅, 企业制定了考核标准, 并给予相应的考核奖励;对于担任导师的教师, 学校给予补助, 并将工作成绩纳入绩效考核。
(五) 重构了全过程、多方位、高柔性的学徒制管理运行机制
校企双方共同制定系列考评办法, 对学徒进行综合评价, 根据物流工程技术专业现代学徒制人才培养目标定位, 合理安排学徒岗位, 分配工作任务。
四、推进中国特色现代学徒制的思考与建议
(一) 争取政府支持
建设中国特色的现代学徒制, 需要政府给与足够的政策与资金支持, 划拨实施现代学徒制的专项经费, 对参与的企业实施激励政策, 出台扶持我国实施现代学徒制的法律法规和制度, 保障现代学徒制的实施。
(二) 深化校企合作
现代学徒制育人模式需要校企双主体参与, 只有与企业深化合作, 调动企业主动参与职业教育, 全程融入到人才培养中去, 才能落实工学交替的培养模式, 才能解决好校企双元育人问题。
(三) 改革招生制度
改革招生制度, 给职业院校更加灵活的招生政策。一是要开放现代学徒制自主招生的生源户籍问题;二是尝试企业直接参加招生, 企业先组织面试, 再根据学业考试的成绩择优录取。
(四) 强化师资培养
积极打造一支能适应现代学徒制人才培养的校企师资团队, 特别是企业导师和师傅的培养。通过专业建设研讨会、教研活动、集中培训等多种形式, 对师资团队进行培养。既要培养师资团队的教学能力, 更要培养其师德师风, 确保立德树人根本任务的顺利完成。
(五) 优化课程框架
通过优化课程框架, 既要培养学生适应目标岗位的能力要求, 还需要培养学生岗位迁移能力。充分发挥学校的教育属性, 关注学生行业一般技能及其综合素质的提升, 提高人才培养质量
总之, 我国的现代学徒制还是新生事物, 还没有成熟的模式, 还需要学校、企业、行业协会等共同实践, 扎实总结, 探索出中国特色现代学徒制人才培养模式, 提高人才培养质量。
摘要：本文在分析比较国外现代学徒制成功经验的基础上, 总结了国内的现代学徒制开展情况。通过在物流工程技术专业进行现代学徒制人才培养研究与实践。探索了“双核驱动、交替共进”的校企协同育人机制;实践了“权责明确、保障有力”的招生招工一体化制度;创新了“岗位、技能双递进”的人才培养模式;重构了全过程、多方位、高柔性的学徒制管理运行机制。通过研究实践, 说明现代学徒制适合我国高职物流类专业的人才培养, 但应结合我国国情, 积极探索中国特色的现代学徒制, 文中最后对如何推进中国特色现代学徒制提出了思考与建议。
关键词：现代学徒制,物流工程技术专业,人才
参考文献
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科学技术与工程专业范文第4篇
一、BIM装配式建筑构造虚拟仿真技术应用于教学的必要性
装配式建筑是指用预制的构件在工地装配而成的建筑。20世纪初, 装配式建筑开始吸引人们的兴趣, 并在20世纪60年代得以实现, 英国、法国、苏联等国家首先进行了尝试。装配式建筑由于其施工速度快、生产成本低, 在世界各地得到了迅速的推广。自2015年以来我国装配式建筑规划密集出台, 2015年末发布了《工业化建筑评价标准》, 决定2016年全国全面推广装配式建筑, 并取得突破性进展。住建部出台的《建筑产业现代化发展纲要》, 计划到2020年装配式建筑占新建建筑的比例20%以上, 到2025年装配式建筑占新建筑的比例50%以上。
BI M是Bu ild in g I n fo rmati on Modeling的英文缩写, 中文即建筑信息模型。BIM通过三维建模, 将建筑工程全寿命周期中产生的相关信息添加在该三维模型中, 对设计、生产、施工、装修、管理过程进行控制和管理, 并根据项目在各阶段的完成情况, 不断对已有数据库进行更新, 最终建立多维数据模型, 通过信息化模型整合项目各种阶段相关信息, 搭建一个可以为项目各方共享的资源信息平台。
高校作为人才培养的后备基地, 学校在关注BIM技术和装配式技术落地应用的同时, 也越来越关注给排水科学与工程专业领域BIM人才的培养。高校如何进行BIM人才培养, BIM技术与高校专业人才培养的结合, 将BIM技术融入现有专业课程中, 落地高校BIM课程培养等是目前摆在高校BIM人才培养的一道难题。
BIM装配式建筑构造虚拟仿真技术是借助虚拟仿真实验让给排水科学与工程专业学生切身体验BIM技术和装配式建筑构造的过程, 通过模拟装配式建筑施工过程中的每个预制构件, 熟悉装配式建造的过程, 同时通过虚拟仿真技术可以实现给排水构筑物预制构件尺寸的更改, 可以自由搭建建筑。学生依靠虚拟仿真技术, 对施工现场有真实的现场沉浸感, 弥补实验中不能到施工现场观看施工过程的缺陷, 调动学生进行实验的积极性和主动性, 在掌握基础知识的同时, 自主设计实验和操作, 解决实际操作中的问题, 增强学生创新创造能力。
二、教学目的及实施过程
BIM装配式建筑构造虚拟仿真技术是虚拟仿真实验是信息技术与实验教学的深度融合产物, 极大地拓展了学生的学习资源和空间, 丰富了学生学习模式。特别是可以虚拟仿真危险实验, 弥补了不能开设这样课程的不足。它开创了线上线下教学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式, 将基于网络的远程教学和基于课堂的引导式、开放式教学相结合, 强烈激发了学生的实验兴趣, 极大提高了学生的实验操作的技能。
(一) 教学目的
改变教师传统的注入式教学方式, 强调“以学生为中心”的实验教学理念, 将学习资源开放, 学习空间开放, 以学生自己学习为主, 教师指导为辅, 教师尊重学生的想法, 鼓励、引导学生主动学习, 教师与学生融合成一体, 共同完成实验项目而使学生获取知识和技能, 从而进一步提高国内给排水科学工程专业领域BIM人才的培养质量。
(二) 实施过程
BIM装配式建筑构造虚拟仿真技术在教学过程中依托我院设置的仿真平台, 该平台共设置了3个系统:学习系统、考核系统和报告系统。学习系统是在提前预习的基础上, 文字、声音和高亮等提示帮助下, 人机交互, 一步一步指导学生学习完成整个实验。考核系统是无任何提示进行操作考试, 考核结束后系统自动给出分数。报告系统是考核完成后, 需撰写实验报告, 包括实验目的、原理、实验数据处理和结果、实验结论以及对该实验设计的评价和建议, 提交给老师评阅。该3个系统通过3个环节实施:第一环节是基于课堂的引导式、开放式教学, 教师提前布置预习任务, 以预习考核方式引导学生主动预习;第二环节是仿真平台24小时向学生开放, 在规定的时限内, 学生登录仿真平台进入实验, 并进行考核、撰写实验报告;第三环节是基于网络的远程教学的课后复习。
上述3个系统和3个环节可以充分利用“虚拟仿真实验”的现代信息技术特点, 实时培训, 避免人力财力的大量消耗, 学生可以自由地在任何地方时时刻刻体验, 不受时间和空间的限制, 在教师的引导下, 学生通过网络智能化地学习, 加强BIM装配式建筑构造的学习效果, 从而提高BIM人才的培养质量。
三、实施效果
BIM装配式建筑构造虚拟仿真技术实施以来, 达到了强调关键步骤和安全注意事项、理论与技能并重的效果。通过把教学活动的重点放在实验安全和规范操作过程上, 促进了学生掌握知识同时将所学的知识运用到真实的给排水科学与工程专业实践环节中, 知行合一。学生通过完成教学项目, 能有效调动学习的积极性, 既掌握实践技能, 又掌握相关安全知识, 既学习了课程, 又学习了工作方法帮助解决问题, 能够充分发掘学生的创造潜能, 提高了学生解决实际问题的综合能力, 提升了BIM装配式实验教学质量和水平, 受到了学生们的一致好评。
四、结束语
给排水科学工程专业领域的BIM人才培养质量与实际岗位需求能力仍存在较大的差距。BIM装配式建筑构造虚拟仿真技术通过借助虚拟仿真实验让学生切身体验BIM技术和装配式建筑构造的过程, 通过模拟装配式建筑施工过程中的每个预制构件, 熟悉装配式建造的过程, 增强教学过程中的直观化、可视化和模拟性, 大大提高了学生学习兴趣和主动性, 促进学生把基础知识学的更扎实, 能够自主设计实验和操作, 增强学生创新创造能力和提高思维灵活性, 从而提高给排水科学与工程专业领域的BIM人才培养质量。
摘要：为进一步提高国内给排水科学工程专业领域BIM人才的培养质量, 本文将BIM装配式建筑构造虚拟仿真技术应用到专业教学过程中。通过BIM装配式建筑构造虚拟仿真技术的应用, 可以增强教学过程中的直观化、可视化和模拟性, 提高学生真实的现场沉浸感, 从而提高专业人才的培养质量。本文从BIM装配式建筑构造虚拟仿真技术简介、应用于教学中的必要性、教学目的与实施过程和实施效果等四个方面来介绍了我校基于BIM装配式建筑构造虚拟仿真技术的给排水科学与工程专业教学研究情况。
关键词：BIM,虚拟仿真,给排水科学与工程,教学研究
参考文献
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科学技术与工程专业范文第5篇
[关键词]勘查技术与工程;专业外语;教学内容;教学方法
英语是我们进行国际交流的一种语言。勘查技术与工程专业的专业外语是结合专业知识而开设的一门课程，这门课程涉及与本专业相关的大量词汇、习惯表达等。要想获取专业信息，了解本专业的最新研究成果，就需要与国内外专家进行更多的交流或参阅相关的专业文献。勘查技术与工程专业领域的很多前沿文献和资料都是用英文书写的，因此懂得专业英语，能够精读专业方面的英文文献，才能及时了解国外的动态，吸取其先进经验。对勘查技术与工程专业的学生来说，学好专业英语是其参加国际学术交流、掌握前沿知识的基础。然而受客观因素的影响，这门课程被当作一门边缘课程来看待，学生觉得不重要，教师在教学过程中兴趣不高。
笔者结合自己对专业外语的教学实践，分析本专业的专业外语课程教学现状及存在的问题，然后对提高专业外语的教学效果，对改进教学内容和教学方法提出几点建议。
一、勘查技术与工程专业的专业外语教学现状及存在的问题
专业外语作为国内外专家交流的平台，是大学生掌握新技术、新知识的基础。专业外语是学生学完基础英语，掌握一定专业课程后开设的针对本专业的应用英语。为了达到应用效果，该课程要求学生掌握更多的专业词汇，区别单词在基础英语与专业外语中释义的差别，熟悉专业英语的语法特征以及习惯表达法，学生要在专业技术方面具有英语听、说、阅读、翻译、写作的能力。考虑到专业英语涉及内容的专业性，该课程一般由专业课教师担任。目前，本专业的专业外语教学存在一些问题。[1] [2]
(一)学生现状
当前大学公共英语四、六级的教学很大程度上是应试教学，学生的基础外语词汇量掌握得不错，语法也精通，但是学生对专业外文参考文献却无法正确理解单词或短语的意思，因此其在进行外文资料的翻译时词不达意、错误百出。例如“fault”一词，在基础英语里是“错误”的意思，但在本专业却是“断层”的意思。
由于勘查技术与工程专业外语属于选修课，学生对此重视程度不够，加之语言学习是一个枯燥的过程，因此学生学习的积极性不高。
(二)师资现状
本专业的专业外语教学对教师的英语能力、专业知识及教学方法的要求较高，是专业知识与外语的有机结合。基础英语教师对勘查技术与工程专业知识了解较少，无法用基础英语准确表达专业意思。目前，我院的专业外语教师一般由专业课教师担任，专业课教师虽然专业功底深厚，但对外语教学方法与规律知之甚少，且大部分专业外语教师均为年轻教师，流动性较大，因此专业外语教学水平参差不齐。
(三)教学内容现状
目前专业外语教材的建设落后于专业发展的需要，公开出版的教材较少且不具有通用性，有的教材内容落后，信息陈旧，没有涉及最新的专业技术。这些教材从内容广度与深度、词汇量的提供角度来看，在有限的教学时数内难以达到教学目的和要求。[3] [4] [5]因此在专业外语教学时，教学内容一般由专业课教师选取与本专业有关的专业外语教材或文献，其内容较窄。
(四)教学方法现状
现在的教学形式基本上都是让学生先背一些专业词汇，然后由教师或学生逐字逐句翻译原文，课堂上学生在书上密密麻麻地记录了一些生词的汉语解释，课后如果不及时复习就会生疏。这种单一的教学方式仅仅停留在对文献的翻译与阅读上，而对专业外语与普通外语的不同语法特点、习惯表达、用词特点等翻译技巧涉及太少，不能很好地培养学生外语表达以及精读外文资料的目的。
对专业外语的重视程度不够、教学方法单调枯燥、学生习目标不清楚，造成了教与学的标准不清晰，难以达到良好的教学效果。
二、提高勘查技术与工程专业外语教学的几点建议
勘查技术与工程专业外语教学的目的是要求学生读懂专业资料，积累一定数量的专业外语词汇并能够将把中文文献翻译成较地道的外文，即外文资料的读写和翻译能力是该课程的主要任务。这需要教师在阅读和翻译方面对学生进行训练，学生要掌握专业词汇的习惯表达。同时，为了让学生具有一定的听、说能力，能够基本听懂外国专家的报告，并能进行简单的学术交流，教师需要在教学内容和教学方法上进行改进。
(一)教学内容建议
教材中涉及的知识较为基础，且教材、专著中的知识更新时间较长，而期刊论文和会议论文则更能反映科学研究的前沿。因此，教师除讲授专业课本上的知识外，还可结合学生的实际，适当让学生了解本专业发展前沿。教师在教授了一定的专业基础外文知识以及表达方法后，可适当讲授最新发表的论文。教学内容要有循序渐进性、系统性、完整性，因此，选择合适的教材是学好专业外语达到良好教学效果的前提。在此基础上，教师应挑选一些经典的、涉猎内容广的、实用的论文进行讲授，让学生对学科的发展有一定认识，同时让学生从中发现自己的兴趣，为以后的研究方向做准备。
专业词汇是专业外语学习的基础，所以专业词汇的讲解与理解是课堂教学的一个重要内容。同时，勘查技术与工程专业外语中有大量特定的句型和习惯用法，掌握它们就能达到事半功倍的效果。专业词汇的学习有两种途径，一是让学生背单词，二是在学习文章与句子中学习单词，后者可以让学生轻松掌握用专业术语描述专业内容的能力。
(二)教学方法建议
勘查技术与工程专业外语是基础外语知识和专业知识的结合。因此，专业外语的教学有别于基础英语教学。教师应充分了解专业外语的特点和学生的接受能力，引导学生掌握专业术语、专业习惯表达，多读专业资料，通过专业外语来学习专业知识。
同时，考虑到勘查技术与工程专业外语教学时数少的特点，在其他专业课的教学过程中，授课教师在讲授专业知识的同时标出其专业词汇的英语意思，以及个别习惯表达法，这不会耽误专业课的教学，但是能提高学生掌握理解专业词汇的效率。
关于学习专业词汇的建议：1.采用滚动循环的方式背单词，如第一天背十个单词，第二天复习前一天背的十个，再学习十个新单词，第三天复习第二天最新学的十个单词，再学习十个新的单词，以此类推。学习完一轮后，重新开始学习，直到完全掌握;2.在学习文章中学习单词，大声朗读课文，用过声音加强对新词的记忆。
关于增强读写能力及听说能力的建议：1.在课堂上以讨论、问答以及演讲、小组竞赛的方式活跃气氛，让学生两两一组进行对话，针对某个专业知识点进行讨论，以激发学生的学习兴趣;2.适当运用多媒体播放与专业相关的外文视频，增加学习的趣味性;3.让学生背诵几篇经典的文章，增加学生的语感;4.指导学生的学习方法，培养他们的自学能力和主动性。
大学是每个学生人生中最重要的阶段。大学应培养学生独立思考的能力，分析问题、解决问题的能力，而种种能力的培养应建立在兴趣之上。我们相信，在兴趣的驱动下，没有什么事情是干不好的。语言学习本来是一个枯燥的过程，如果在教师有心并且悉心的指导下，逐步培养学生对专业语言学习的兴趣，让学生能够主动去学习，那么我们可以预见，这将极大促进专业课的学习，增强学生对专业知识的理解，使学生逐步与国际接轨。兴趣的建立在信心之上，我们可以从让学生记住一个单词、看懂一个句子、背会一个段落开始，逐步建立学生对专业外语学习的信心和兴趣。
三、结束语
勘查技术与工程专业外语是本专业的一门非常重要的课程，是学生了解并掌握国内外先进技术、与国际专家交流的基础，能为学生以后从事科学研究打下坚实的外语基础。通过本文提出的专业外语与专业知识的结合以及各专业课教师和学生的共同努力，在有限时间内定能达到专业外语教学事半功倍的效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈莉娜，贾国欣.工科专业外语教学探讨[J].河南工程学院学报(自然科学版)，2009(4)：75-77.
[2] 孙伏.工科《专业外语》课堂教学改革与实践[J].科技信息，2008(16)：349-350.
[3] 宋怀庆.理工科专业英语教学现状与建议[J].科技文汇，2009(1)：166-168.
[4] 刘永光，朱靖.专业外语教学的几点思考[J].河北理工大学学报(社科版)，2010(3)：176-177.
[5] 田海波，寇发荣.工科类专业外语教学模式[J].时代教育，2013(3)：114-115.
[责任编辑：陈 明]
科学技术与工程专业范文第6篇
大家好!我叫XX，来自铁道工程技术专业384107班，以下是我的自我介绍。我很荣幸能够站在这里和大家同场竞技。这是我第一次演讲，说实话，我平时根本就不讲普通话，但是，我自我感觉良好〈是不是有点自负啊〉。
自我感觉良好并不代表我的普通话好。但是为了给自己一个机会，我还是报名参加了这个需要普通话很好的活动。正如。昆仑润滑油曾经的广告词所说“有压力才有动力”通过这次活动，希望能够提高我的普通话。
人生就是不断尝试的过程。不尝试看不出自己的不足，不尝试看不出自己的能力，不尝试怎知自己可以不可以。我既然报名参加了，我就会如汪国真在〈热爱生命〉中所写到的“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程”我是满怀希望而来得，我知道在坐的个位都是精英，都充满希望，因此，我成功的希望很渺茫。但是这并不等于不会成功。正如李宁品派的广告所说“一切皆有可能”。