案例分析论文范文第1篇
关键词：会计制度文化;会计信息;质量
会计制度文化指的是规范会计人员、会计行为的制度体系，主要是以企业会计准则、会计法律法规等为表现形式的一种会计行业文化。会计制度文化的不断完善和实施能较好地提高会计信息质量。
一、会计制度文化与会计信息质量的关系分析
(一)会计法律规范与会计信息质量
会计法律规范的立法目的是要规范会计行为，确保会计行为实施法制化、规范化的强制化管理和制约。会计法制化是我国会计行业深化改革主要目标之一，建国以来，国家对《会计法》进行反复修订完善，以法律的形式规范会计行为、明确规定单位负责人为会计责任主体、规范会计职业入门标准、完善会计核算规则和会计监督制度，同时不断强化了会计法律责任，这些新变化对确保和进一步提高会计信息质量有着重要影响，成为确保会计信息质量的最为有力的法律保障机制。
(二)会计技术规范与会计信息质量
会计技术规范其主要构成部分是会计准则和会计制度。在我国，会计技术规范发展经过了统一会计制度、会计制度与会计准则并存，以及会计准则取代会计制度这三个重要阶段。从我国会计准则的发展历程来看，几乎每一项具体准则的颁布或修订都与某些会计舞弊案件相关。如“琼民源”案催生了“关联方关系及其交易的披露”;“郑百文”案引发修订“债务重组”。
(三)会计职业道德规范与会计信息质量
俗话说“天下欲乱计先乱，天下欲治计乃治”，这就提醒我们要重视会计信息的重要性，确保会计信息的质量。高质量的会计信息一方面需要会计法律进行强制制约和规范作，同时还需要加强会计人员的职业道德规范。会计法律规范是会计从业人员职业道德底线，而会计职业道德规范则为会计从业人员设计了较高的行为标准。会计法律规范对会计从业人员重要通过强制性、命令性规范，而会计职业道德规范主要通过说服、激励教育等“软性”规范。我国规定的会计职业道德规范是“坚持准则、诚实守信、廉洁自律、爱岗敬业、客观公正、提高技能、参与管理和强化服务”。这一规范能从职业态度、责任、技能、准则、诚信、服务等方面提高会计综合职业能力素质，能较好地确保会计从业人员在各种复杂的工作环境下努力克服各种因素的困扰提高会计信息质量，在会计行业树立良好会计职业道德形象。
二、完善会计制度文化建设，提高会计信息质量的途径分析
(一) 进一步加强会计制度立法和执法的力度，推动会计行业法制化、规范化
在我国社会主义市场经济体制的建设中，各种市场经济行为都是依法运行，是法制下的市场经济行为，任何经济实体、个人的经济行为都应该以法律为准绳进行活动。企业主导的各种经济活动是提供会计信息的重要来源，其必然要受到法律的强制规范、约束。在国外，以美国和德国为代表的国家都先后制定大量专门法律、法规，以进一步在法律上规范企业会计行为，确保会计信息质量，对各种违法行为进行严厉制裁。改革开放后，我国先后制定系列会计法律、法规，主要有《证券法》、《公司法》、《会计法》等法律、法规，但这些法律、法规之间的配套性、协调性都比较差，未能形成长期有效的有机体系，整体功能没有得到充分发挥，操作性不强、针对性不够、执行力度不够，容易让不法分子钻法律空子和漏洞，为企业或自身利益，大量制造虚假的会计信息，以此严重违反会计法律、法规，对国家、社会利益造成较为严重的危害，造假者的低成本犯罪行为也导致会计信息造假层出不穷，最后造成大面积的会计信息失真。为进一步完善会计法制化建设，我们应借鉴国际成功经验，从国情出发，从大局出发，调整好各法律、法规之间的关系，努力整合成有机的会计法律、法规整体，以此确保会计法律、规范的完整性、科学性、严谨性。同时，加大执法力度，培养高效、公正的会计执法队伍，对会计信息造假者加大查处、惩处力度，加大造假者犯罪成本，以此有力遏制会计信息造假事件的发生。
(二)加强企业会计准则执行力度
要有效确保会计信息质量，关键在于加大对《会计准则》的执行力度。一是通过系统培训教育有关会计人员，有力提高会计从业人员职业判断能力。会计职业判断能力我们可以理解为在会计人员在会计工作中在会计准则的指导下对各种会计信息的解释和判断。随着我国经济的迅猛发展，企业经济活动日益频繁，会计行为更为复杂，这对会计从业人员的信息职业判断能力有了更高、更新的要求。会计人员应该不断更新会计专业知识和技能，准确把握《会计准则》内在精神，在会计理论指导下，加强对各类会计信息的判断和筛选能力，能正确的分辨信息真假，确保信息质量。对于企业来说，应该定期加强会计人员在资产和负债计税基础确定、资产现值、成本等方面的培训和教育，定期轮换会计人员有关工作岗位，使会计人员能较好地积累不同工作岗位经验。二是财政部门要定期对会计人员加强继续教育培训，有效提高会计人员执行会计准则的理解程度和执行力度。新的会计准则有着较为浓重的国际会计准则色彩，其中有些具体准则借鉴了许多外国会计准则的原文，直接翻译过来的会计准则与国内具体国情有某些出入，且句子的表达与我国传统表达也有某些出入，这就给会计人员造成理解障碍，这需要培训机构准确解读，让会计人员准确领会新会计准则精髓。
参考文献：
[1]姜韵宜.会计文化[M].北京：经济科学出版社，2012.
[2]刘艳.浅析会计文化对会计信息质量的影响[J].财税会计，2012.
案例分析论文范文第2篇
【关键词】同一高度 平静的解决纠纷 体味成功 宽容
不知不觉我从教已经16年了，在16年中我一直都担任班主任工作。在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，班主任工作很累、很苦，但是我从中也体会到了无穷的乐趣，体验到了做班主任的快乐，积累了一些班级管理的案例。我也时常总结，从中吸取经验以提高管理能力，现在回想起来大致有三方面的经验。
一、和学生站在同一个高度
和学生沟通应该站在学生的层次上、同一个高度上去思考问题，真实地感受学生的内心想法，只有我们走进学生的内心学生才能听得进去。如果摆出一副高高在上的姿态，讲那些所谓的师道尊严，那么你和学生之间永远是客客气气的，学生在想什么、背地里干什么你根本无从知道，即便沟通起来你得到了消息也全是隔天的新闻，没有什么价值。这样对于班级稳定来说很不利，没有了班级稳定那么学生的健康成长、成绩等也就无从谈起了。再有，沟通的时候不能只盯着那几个成绩好的学生，必须面向全体。班级是一个整体，靠某几个人或某几个班干部撑不起一个健康班级的天，所以要面对每一个学生，让每一个学生在教师的心里都有一定的空间!
二、在平静中解决纠纷
有一天自习课，我刚走到本班教室门口就听到教室里有嘈杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有学生们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生周肖和黄旭也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他学生都在看着我如何处置他们，因为周肖是我的侄子，按学生的话说是“皇亲国戚”，怎么处理变得非常棘手，尤其是还有侄子这么个人物。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”学生们又投入学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。原因就是学生总是说周肖是皇亲国戚，仗着班主任才能在班里混，再有他俩是前后座位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，两个原因导致矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做得不够好，还有周肖是不是平常在班级里做过哪些事情让同学们感觉不舒服，但是碍于面子没有和我说，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄地离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，黄旭主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响了他的学习，而且出口骂人。” 周肖见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做得不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律，而且有的时候我的确是在班级里霸道过。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的周肖态度诚恳地走到黄旭跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅，以后在班里我做了过分的事情请你提醒我，先谢谢你!我准备为以前做的过分的事情在全班面前做一个检讨，希望老师答应，给我一个改过的机会。”此时碰掉东西的黄旭也忙说：“我也请你原谅，其实好多事我们都误解你了。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
能否对学生宽容是一个教师素质高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便会被释放，整个人会呈现出平静、安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。
三、让学生体味成功的甜蜜
我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业，找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来，无论我是“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办?不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做。”
这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做。我趁热打铁，对着全班学生说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息，今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗?”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同寻常的意义。也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。
听到这掌声，他脸上洋溢着笑容……我知道他体验到了完成作业的甜蜜。
放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗?”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。
以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。
这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。
每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责;生活在鼓励中，他就学会了自信;生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，是自己不在班级管理工作时间。
案例分析论文范文第3篇
【关键词】同一高度 平静的解决纠纷 体味成功 宽容
不知不觉我从教已经16年了，在16年中我一直都担任班主任工作。在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，班主任工作很累、很苦，但是我从中也体会到了无穷的乐趣，体验到了做班主任的快乐，积累了一些班级管理的案例。我也时常总结，从中吸取经验以提高管理能力，现在回想起来大致有三方面的经验。
一、和学生站在同一个高度
和学生沟通应该站在学生的层次上、同一个高度上去思考问题，真实地感受学生的内心想法，只有我们走进学生的内心学生才能听得进去。如果摆出一副高高在上的姿态，讲那些所谓的师道尊严，那么你和学生之间永远是客客气气的，学生在想什么、背地里干什么你根本无从知道，即便沟通起来你得到了消息也全是隔天的新闻，没有什么价值。这样对于班级稳定来说很不利，没有了班级稳定那么学生的健康成长、成绩等也就无从谈起了。再有，沟通的时候不能只盯着那几个成绩好的学生，必须面向全体。班级是一个整体，靠某几个人或某几个班干部撑不起一个健康班级的天，所以要面对每一个学生，让每一个学生在教师的心里都有一定的空间!
二、在平静中解决纠纷
有一天自习课，我刚走到本班教室门口就听到教室里有嘈杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有学生们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生周肖和黄旭也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他学生都在看着我如何处置他们，因为周肖是我的侄子，按学生的话说是“皇亲国戚”，怎么处理变得非常棘手，尤其是还有侄子这么个人物。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”学生们又投入学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。原因就是学生总是说周肖是皇亲国戚，仗着班主任才能在班里混，再有他俩是前后座位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，两个原因导致矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做得不够好，还有周肖是不是平常在班级里做过哪些事情让同学们感觉不舒服，但是碍于面子没有和我说，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄地离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，黄旭主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响了他的学习，而且出口骂人。” 周肖见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做得不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律，而且有的时候我的确是在班级里霸道过。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的周肖态度诚恳地走到黄旭跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅，以后在班里我做了过分的事情请你提醒我，先谢谢你!我准备为以前做的过分的事情在全班面前做一个检讨，希望老师答应，给我一个改过的机会。”此时碰掉东西的黄旭也忙说：“我也请你原谅，其实好多事我们都误解你了。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
能否对学生宽容是一个教师素质高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便会被释放，整个人会呈现出平静、安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。
三、让学生体味成功的甜蜜
我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业，找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来，无论我是“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办?不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做。”
这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做。我趁热打铁，对着全班学生说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息，今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗?”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同寻常的意义。也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。
听到这掌声，他脸上洋溢着笑容……我知道他体验到了完成作业的甜蜜。
放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗?”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。
以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。
这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。
每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责;生活在鼓励中，他就学会了自信;生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，是自己不在班级管理工作时间。
案例分析论文范文第4篇
目前法学专业刑法学是法学学科人才培养必修的基础课程，在学生修完刑法基础理论之后，为了增强学生刑事司法实践能力，强化基础理论学习的效果，特针对学生开设刑法实务课程，促进刑法理论之学与实务之用之间形成良性互动，培养学生形成具有理论素养兼具实务处理能力的法律人。本文的刑法实务案例教学是指通过典型案例的方式，对刑法重要的基础理论进行展示和分析，并体现与学生互动的教学模式。刑法实务案例课程与模拟法庭、法律见习、法律实习以及法律诊所是并列互补关系，分别从不同角度加强学生的法律实践能力。所以刑法实务案例教学由于课时的限制，不可能如同模拟法庭一样耗费较长课时，在实体和程序上做出各种准备，并指导学生展开角色表演。同理，法律见习是带领学生到实务部门观摩法律实务案件的司法过程，包括旁听刑事案件审判，走访观摩监狱等等。法律实习是到公检法等实务部门协助司法实务办案人员完成司法工作任务，在协助过程中学习刑法在司法实务部门实际运用以及卷宗文书的制作等，具有直观性和真实性。法律诊所是针对社会经济困难的寻求法律帮助或者援助的案件当事人，由教师带领学生予针对案件予以研判，引导学生如何思考、分析，并起草制作相应的法律文书的过程。刑法实务案例教学不可能再引入模擬法庭方式，也不可能以法律见习方式到法院旁听刑事审判以及到司法机关实习，也不能有充分课时处理法律诊所案件。因此，刑法实务教学不可能在限定的课时容量进行法律诊所活动，不可能进行法律见习、实习的过程。四者之间是并列互补的关系，并分别给予相应课时或者学时引导学生展开实践。因此，目前已经发表刑法实务案例教学文章中提到模拟法庭教学方式以及法律诊所方式开展实务案例教学〔1〕，混淆了课程设置目的与关系，过于理想的设计，却严重忽视了刑法实务案例教学内容及课时的限制、制约。
目前刑法实务课程教学仍然问题重重，在实现人才培养计划和目标上仍然存在一定的距离，实务案例教学教学活动亟待改善和提高。
一、师资问题：部分教师缺乏刑事实务经验
教师应当经过刑法理论知识的系统训练，具有一定的刑法理论储备，同时更为重要的是要有一定程度的司法实务经验，处理过一定数量的实务部门的刑事案件。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。具有刑法实务经验的教师，把自己处理的刑事案件引入课堂，辅之以生动的叙事方法，将自己亲历的案件告知学生，会提高学生对教师的讲授的吸引力，或者将学生引入实务案件教学的探险之中，学生在关注案件中主人公命运的同时，经过教师指引，学生会更为积极思考案件中涉及的刑法问题。因此，虽然刑法具有较强的理论性，但更具有实践性，也必然反映到刑法实务案例教学环节中，要求教师具有刑法实务经验。目前，部分院校法学专业刑法授课教师承担讲授刑法理论以及刑法实务案例教学，教师的学历一般是硕士或博士学历或学位，但仍然存在部分教师缺乏刑法实务经验，导致刑法实务案例教学效果不良，无法激起学生学习刑法的热情与兴趣，完全按照已经给出分析和答案的指定案例教材讲解，学生感觉枯燥无味，导致学生思考和分析刑法问题的动力不足。产生问题的原因是“重理论，轻实践”，刑法理论教学可以引入法学院的硕士、博士毕业生作为理论教学的师资，但是，刑法实务授课教师不但理论根基要好，同时要有一定程度的刑法实务经验，才能将理论与实务充分对接，融为一体，方能更佳保证的刑法实务的教学质量，保障良好的教学效果。因此，在刑法实务教学师资来源上应“采取走出去，引进来的方式方法”〔2〕，具体应当做到以下两点：1.强化任课教师实务经验意识，升级“本土资源”。鼓励没有实务经验以及没有通过法律职业资格考试的教师努力通过考试，到律师事务所做兼职律师，业余时间从事刑事案件的辩护，或者自荐以及单位推荐，到法院刑事审判部门充当陪审员，或者到检察院实务部门挂职锻炼，不断增强实务经验的积累。2.“他山之石，可以攻玉”。适当引入具备坚实理论基础且“具有丰富实务经验的律师、法官”〔3〕、检察官等进入实务案例课堂，传授热点或疑难刑事案件的实务解决之道，拓展学生视野，通过实务案例加深学生对刑法基础理论及刑法规范的认识，促进学生对刑法基础理论及规范的理解。
二、教材选用问题：教材编辑体例不利于教师授课和学生思考
目前刑法学案例教材公开出版数量已经很多，比较权威的有清华大学张明楷教授的《刑事疑案演习》《刑事疑案探究》。北京大学陈兴良教授出版的《判例刑法学》以及陈兴良教授和周光权、车浩教授共同编著的《刑法各论精释》，还有中国政法大学于志刚教授《案例刑法学》。但是案例教材的编写体例适合学生自学，不适合课堂教学。因为每个案例都带有案例分析或者说案例的答案，如果教师选用作为教学教材，则学生课前看完案例分析，导致教师丧失课堂授课的新颖性，严重削弱学生课堂思考和互动的积极性。如同魔术一样，在魔术师表演过程中紧紧抓住观众的好奇心，观众也会积极思考魔术师如何神奇的实现魔术奇观。如果观众都已经知道了魔术技巧，魔术的过程和结果对观众就丧失吸引力和好奇心。因此，教师一旦选用适合学生自学的案例教材，无异于缘木求鱼，教学效果适得其反，最后导致刑法实务案例教学流于形式。因此，刑法实务教学案例的选择和编辑亟待教师保持经典案例深度挖掘和及时更新新鲜案例，或者选用案例教材应在编写案情陈述后，应当直接设计好对案件中涉及到刑法知识点的问题，问题设计要体现分析的层次性和逻辑性，但是不能让学生直接看到答案，在学生思考遇到阻碍时，经过教师适当引导、提示，学生在柳暗花明中深切感受到刑法思维的神奇魅力，这样才能激发学生探索刑法适用的好奇心和激发分析思考刑法适用的动力。比较适当的教学资料如张明楷教授早期在1999年法律出版社出版的《刑法学(教学参考书)》。
三、案例叙事问题：案情陈述缺乏生动性
教师讲授案情要声情并茂，让案件事实经过的陈述具有一定的悬疑性、趣味性。如果是教师自己亲历的辩护案件，当然对案件的卷宗比较熟悉，对事实经过以及法律适用都有深刻的认知和判断，则以教师现身说法为主。如果是间接获得的案件，则适当引入视频资料，对案件核心事实或关键事实进行播放或者利用PPT展示事件发生脉络和阶段，尽快还原案件的事实原貌，如同电视中法制频道一样，如庭审现场、经济与法或者今日说法等栏目，让事件的描述具有鲜活性、针对性。部分教师对案件的陈述比较枯燥无味，或者照本宣科，无法吸引学生注意力，导致学生对案件积极思考的动力严重不足。因此，教师在选择案例的切入方式，以及对案件事实过程的描述，必须精心设计，激发学生的学习兴趣，积极主动的思考教师提出的问题，踊跃发言，热情的参与课堂教学，体现了学生主体、教师主导的角色良性互动〔4〕。
四、案例选择问题：漠视教学当下发生的司法热点案件
刑法实务教学中由于刑法的实用性、应用性比较强，每年社会都会发生重大热点刑事案件，教师必须结合在教学过程中社会生活实际发生的处在新闻媒体争相报道以及法学专家倾心全力研讨的刑事案件，以案说法，激发学生学习研究的兴趣与动力，促进学生踊跃发言，搜集资料，强化和加深学生对案件事实的认定与法律适用的理解，快速有效提升学生对刑法实务案件的处理和分析能力。因此，教师不能墨守陈规，完全按照准备好的案例教程讲解案例，要紧扣时代脉搏，结合新时代建设法治国家契机，与时俱进，因地制宜的选择新鲜的实务案件，促进实务教学选材富有针对性和时效性〔5〕。如牡丹江发生的非法运输珍贵野生动物罪案、赵春华非法持有枪支罪案、真假警察抢劫案、因辱母于欢防卫过当杀人案等。这些实际发生的案件鲜活、生动，引起了祖国大陆刑法学界广泛讨论，生动的反映了刑法适用问题，反映了刑法基础理论在理解支持法律适用过程的作用，展示了刑法适用的价值、立场、观点及判断方法。
五、多媒体运用问题：本末倒置
刑法实务课程教师一般都运用多媒体进行教学，但是，部分教师运用多媒体技术产生的结局的是多媒体播放占据主导地位，播放时间占据课堂时间较多，导致讲解和分析的时间较少，甚至以媒体播放代替实务授课;产生另外一个结局是教师将要讲授的内容大部分甚至全部文字录入到PPT课件中，导致讲解和分析缺乏吸引力，学生通过浏览教师播放的课件就发现了教师的观点和答案，导致学生丧失自我思考的主动性和积极性，令实务教学课堂效果大打折扣。因此，教师要以课件播放为辅，以讲授或者学生讨论为主，不能舍本逐末，减损课堂学生学习的效果。
六、学科教学范围问题：刑法与刑事诉讼法截然分离
刑法实务教学，很多教师认为完全从实体法上对实务案件进行分析，对案件事实进行归纳，对法律适用问题予以引导，但对案件事实认定中出现的涉及的程序问题以及证据问题忽略不计，完全按照学科分工以及课程安排划定授课范围，但是实际效果并不良好。因为，一个具体刑事案件的处理必然涉及刑事实体法和刑事程序法，教师应当在讲授刑法实务时，适当简明穿插关于案件事实证据法上的认定以及刑事程序法上涉及的问题，效果更加良好。同理，刑事诉讼法实务案例课程中适当讲解涉及刑事实体法的问题，则效果更佳。如在讲到刑事责任年龄实体法规定时，适当提醒学生年龄的认定的证据问题，刑事年龄以户籍为准，户籍证据存在问题，则以医院出生证明为准，医院出生证明存在问题，则只能做骨龄鉴定证明行为人出生的年龄等等。因此，刑法实务案例教学要迈开步伐，不要固步自封，画地为牢，在坚持刑事实体法为绝对主导地位讲解的同时，适当简略指明涉及的证据问题以及其他刑事程序问题，则如同烹饪一样，适时适量的加入了调味剂，改善了饭菜的味道，吸引了学生的注意力，教师则提升了课堂的教学效果。
七、适当卷宗式教学法的缺失
具有刑事辩护实务经验的教师，在辩护期间一定存有复制的刑事案件的卷宗，根据刑法实务案例教学的学时分配，教师可以在教学过程中适当安排选取经典且有说服力的一个案件，去除公诉书和辩护词以及判决书，要求学生课下阅读，归纳案件事实和寻找法律适用。教师可以将学生分成小组，一部分学生根据卷宗各方笔录、物证、鉴定等证据从公诉方角度归纳案件事实，运用刑法基础原理提出刑法适用，提出书面的公诉建议。一部分学生从辩护角度归纳案件事实，也根据刑法基本原理以及刑法规范提出刑法定罪量刑方面的适用建议。最后一部分学生在阅读完卷宗后，可以根据前两组学生的案件事实认定和法律意见综合比较提出判决意见。这样一次锻炼，让学生深刻认识到案件事实不是静态固定的，根据同样的证据不同法律人会有不同的案件事实归纳，会援引不同的刑法条文或相同条文存在不同理解来证明自己的定罪以及量刑的正确性。法律维护的终极目的是实现正义，但是正义的实现需要说服论证的过程，说服司法者采纳己方的定罪量刑的意见和建议。教师根据学生的书面材料进行审阅，找出共性问题和个性问题，课上进行点评，公布示范性的案件事实认定以及法律适用过程和意见，锻炼学生刑事案件事实归纳能力以及刑法规范适用的论证能力，启发、强化、养成学生的刑法思考的法律思维能力。
八、网络互动式教学技术运用不足
当下，随着网络科技的发展，QQ、微信已经成为人们生活中随时在线联系的便捷媒体。因此，教师不仅可以开展课堂互动，校内网络教学互动，教师也可以建立微信群或者QQ群，在群里发布热点案件，要求学生参与讨论，但这需要占用教师在课下时间，教师没有更多时间关注网络中学生的时时动态，并及时响应回答学生随时在线提出的问题。因此，一般教师不愿意耗费自己的宝贵的私人时间，建立网络空间进行教学。解决之道是从学生中选择学习能力较强的学生组织管理群里的学生成员，并通过查找资料先行主动响应教师给出的实务案例问题，其他同学也会随之响应，从而引发问题的讨论。而教师定期在上课时对学生互动的过程和结论给予评价、总结。同时，也可以指导或者要求学生主动发现新鲜热点案件，传输至微信群里，引导学生自发的运用刑法理论讨论案件，教师也可以定期梳理学生的刑法意见，予以分析、总结〔6〕。
九、缺少人工智能(AI)技术辅助教学
由于认识不足或者经费不足等原因，大部分院校尤其地处偏远资金缺乏的院校没有充分利用现存的高新技术，例如人工智能技术产品，可以有效加强教师的课后学生个性辅导辅助功能以及辅助教师完成作业的批改和与学生简单互动交流，“可以使教师从繁琐的教学课堂纪律管理、学习效果检测、作业修改等低质量脑力劳动中解脱出来”〔7〕。人工智能有利于学生根据自己的兴趣，自我主动学习，人工智能即时反馈检验学生学习效果。如此，形成课堂内与课堂外教和学活动的有机结合，培养学生共性又同时注重个性发展，对促进学生法律思维的养成，对激发学生刑法学习的兴趣和乐趣，意义深远。
总之，刑法实务案例教学对刑法理论的深入理解以及运用至关重要，刑法的实践性、应用性以及人才培养规格决定了的刑法实务案例教学必须进行改革，必须有效提升课堂教学效果，增强学生的实务分析处理能力。冲破“重理论、轻实践”教学之误区，走向健康的刑法理论与实务并重的教学之路，培养学生成为具有理论根基与实务经验合格的法律人。
〔参考文献〕
〔1〕付其运.谈本科刑法实务教学中几种有效方式〔J〕.学理论，2013，(24)：290.
〔2〕刘夏.双向互动式案例教学法在刑法教学改革中的应用〔J〕.兰州教学学院学报，2013，(09)：81.
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〔7〕贾引狮.人工智能对对法律职业的影响与法学教育面临的挑战.法学教育研究2018，(03)：104.
〔责任编辑：张 港〕
案例分析论文范文第5篇
【摘要】社交软件的使用在初中生当中是一种普遍现象，社交放在网络上不可避免地带上网络的一些特性，如传播快、范围广等。处在青春期的初中学生，对同辈、同学、朋友的议论是极奇敏感的。“敏感期”的学生在网上社交可能出现一些不好的影响，有的我行我素，有的社交焦虑，有的线上线下不一致等。因此，教师应探索有效沟通教育方式，引导学生合理使用网络或社交软件，从而顺利度过青春敏感期，健康、阳光地成长。
【关键词】青春期;敏感期;校园社交;网上社交;网络
一、案例
青春期是人的一生中生理、心理迅速发生变化，并走向成熟的关键时期。这个时期对学生进行心理教育、道德与法制纪律教育尤其重要。下面，笔者以身边发生的一件小事为例，谈谈对涉及网上社交的初中生的教育。并希望能有助于我们对该阶段学生的有效沟通教育，引导初中学生合理使用网络或社交软件，加强初中生的教育引导，树立正确的网上社交观念，提高学生的自控力，丰富学习生活，合理控制网上社交使用时间等。
某天放学时，学生小李在球场感觉被小何瞥了一眼，小李回到家总觉得有点不舒服，越想越不服气，然后就发了个朋友圈，“H**，别以为自己了不起，我也看不顺你。（加上了一个头上有锤子的表情）”第二天，来向笔者报告的学生就有几个。其中，三班的小胡说：“老师，隔壁四班的小李可能要对付我，可能是之前没借作业给他抄，怎么办？”笔者问他是怎么知晓这事的，小胡向笔者提及小李发朋友圈的事。当笔者正想离开办公室，去找小李了解情况时，三班的小霍和大何一前一后走到笔者跟前，神神秘秘的，要说些事情，但他们看到彼此，欲言又止。于是，笔者分别与他们单独谈了一下，奇怪的是，他们都说到了同一条朋友圈。小胡怕小李会找他麻烦可能因为他前天在课室碰到小李的书桌，掉了几本书，但他只是说了声对不起，因为有点事比较急就离开了，没帮他捡起来，觉得小李昨天的朋友圈可能是在说自己。而大何呢，他就说前天看到小李抄作业，就开玩笑说举报，也发现了小李在朋友圈上的那段话，所以今天心里七上八下，忐忑不安。
当时，笔者心里愣了一下，为何三位学生都提到小李的朋友圈呢？下课时，笔者找小李了解情况。笔者才知道小李的朋友圈所指还有其他人，又让笔者感到惊讶的是，根据小李的描述，就是前一天，六班的小何在球场旁边经过，小李本想跟他打招呼的，但是看他瞥了自己一眼，头都不回就走了，当时觉得莫名其妙，又气又怪。所以，回家后就发了一条朋友圈泄愤。最后，小李补充说：“我也没什么恶意，还没去找何XX做过什么事。现在也想通了，人家不尊重我，我也没必要交这个朋友了。”
接下来，笔者找来小何了解情况，可小何有点莫名其妙，细想当时没见过小李，并且自己近视，不可能在小李所说的那个距离内认出人来。小李把视力不好的小何无意识眯眼的动作看成了对自己的不礼貌。到这时，误会终于解开了，根本没有谁看不顺谁。他们都释怀地笑了，但是他们在家使用手机方面，笔者还是教育了他们一番，然后也当面打电话给家长，让家长在家配合，想想办法监管孩子在家使用电子产品的时间与内容。
二、面对这样“误会”的思考
1.疏与堵
随着科技的发展，社会的需要，手机已成为不可或缺的用品。而手机作为现代通讯最方便、最快捷的工具，随之涌现出的问题也越来越多。现代中学生拥有或使用手机已经成为学生的一种标配。有人认为，带手机更有助他们的学习，日常生活也更加方便。像随时随地通过上网阅读名著、查阅学习资料;还有当心情不好时，可以上网聊天，向最好的朋友倾诉心事等。笔者认为，凡事两面看，有利亦有弊，而且大部分中学生使用手机是弊大于利。在学生手中的手机最好只是一种通讯工具，而说成是学习工具或依赖的倾诉对象则远没有理想中的效果好。当然，手机并不是对每个人都不允许的，对于那些自制力很强的人，带手机并没有多大的坏处，因为他们知道手机的危害，除了有必要的时候与家人联系，大部分时间都是待机状态。
在现今社会中，完全封堵学生对手机的使用，不太可能。强制禁止使用也有不少弄巧成拙的例子，家庭矛盾升级严重。那么，如何才能让他们的手机发挥更好的效益呢？笔者认为重在疏导，学生手机上软件与功能应受家长监督，家长对孩子的手机使用要有管理权，家长引导孩子使用的方向，孩子使用手机的前提应是事先与家长约法三章。
2.时间与内容
初中生沉迷于手机，沉迷于网络对学习危害已经足够大了，例子可以说数不胜数了。而且手机有辐射，长时间玩手机对学生的眼睛、身体都有严重影响。近来，笔者发现不少学生交际能力下降，情绪压抑，部分行为偏激的学生有不少是手机成瘾，沉迷网络的。他们有时候长期沉醉于虚拟世界，而“三观”经常受素未谋面的网络朋友所影响导致言行怪异，甚至逃避现实世界，可见手机对一些初中生的危害有多大。这正是由于初中生身心发育要进入青春期了，对一些事情会好奇、敏感，会有逃避和冲动，而缺乏正确处理一些事情心智与经验，对一些事情法往往表达失当。因此，即使学生能掌握手机，使用的时间与内容也应该受限制。就像什么时间可用，用于什么内容，时间多久应有家长参与制定和监督。使用时间上具体也可考虑区分是否周末、是否节假日、连续使用时长、晚上时间上限等。
鉴于现在初中学生的社会阅历和经验，对于手机或网络内容的甄别还是不够成熟的，内容上可适当用于学习、娱乐、交际等，游戏要符合年龄，手机上不允许自由使用金钱，禁止登陆不良网站，不私自接受网友邀约见面，不信谣、不传谣、不参与网络暴力等。现今网络上的信息传播之快、传播之广、影响之大，我们无法估计。
3.沟通与监管
就像小李这件事，如果一不小心被某些有心人利用，暗中造謠抹黑，后果不堪设想。通过分析，小李回家后马上删掉相关内容，以免引起更多不必要的误会，同时，也对自己对在手机使用方面，处理事情方法方面作了深刻反思，凡事三思而后行。家长也应该少在孩子面前使用手机，与孩子多言语交流，监管孩子手机使用的时间与内容。
有人说：“世界上最遥远的距离，并不是生与死，是我在你身边，你却在玩手机。”如果家庭的沟通变成这样，我们祖国的花朵将难以灿烂了。笔者认为，家长陪伴孩子时应该先放下手机，以身作则，面对面的语言交流更有利于建立家庭感情，减少孩子对手机情感需求。再者，想办法找到一些“玩手机”的有益替代物，如，有效陪伴、亲子阅读、运动锻炼等。
当然，手机方便了我们的生活，开拓了我们的见识。笔者认为，现代学生还是有必要接触手机的，但家长要事先静下心来，与孩子分析使用手机的利弊，制定使用协议，让孩子使用手机有规可循。为了初中学生的身心健康，家庭商量协议时建议要涵盖使用时间、连续时长、使用内容、网站筛选、游戏指引、社交言论、交友要求、防诈措施、孩子的义务、家长的权利、奖励措施、违反代价等。协议应符合自身家庭情况，且要切合初中生心理特点，更要有积极阳光的导向。
三、结束语
现阶段，只有一部分自制力强或受家庭约束紧的初中生，能把电子产品或网络用在学习方面，大多学生还是用在游戏、网上社交等其它娱乐活动上。而正处于青春期的初中生除了通过社交软件正常交友通信外，也有不少初中生在网上社交过程中有所迷失。有的学生不带审核，陌生人加了一大堆;有的寻求刺激，下载转发大家认为新鲜少见的图或视频;有的进入虚拟世界，在网络世界与现实世界中活成两个完全不一样的状态;有的多疑，担心潜在危险，带着自悲反思;有的多虑，重视朋友，担心失去朋友等。原来现实中简单清晰的关系一旦遇上网络，在虚无而又广阔、快速广泛传播的属性带动下都容易变得错综复杂。因此，在初中学生使用手机方面家长要做好约束与监管，学校做好辅导与指引，引导初中学生正确使用，以利于他们身心健康发展。
参考文献：
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案例分析论文范文第6篇
摘 要：高职《市场营销》课程项目化教学改革旨在克服传统教学模式与职业岗位实际需要脱节的弊端，通过基于项目化教学重构本课程教学体系和实践实训方法体系，以转变课程教学理念，变革教学模式，提高教学效果， 更好地实现高等职业院校培养高端技能型、创新型人才的目标。
关键词：项目化教学 市场营销 课程教学体系 实践研究
一、《市场营销》实施项目化教学改革的必要性
上世纪80年代以来，项目教学在各种教育中得到广泛的应用，成为以学生为主体的现代教学方法。在我国，项目化教学应用经过多年的实践，是现行高职教育中行之有效的教学方法，是职业教育改革的主要方向。
项目化教学法是一种典型的“以实践为导向，学生为主体，教师为主导”，从职业岗位实际需要出发选择核心工作项目作为教学内容，通过完成系列工作项目的方式进行教学的一种方法。它采取“做中学”的方式，要求学生利用各种校内外的资源及自身的经验，通过工作任务的完成来获得知识与技能。
市场营销作为高职学校的一门实践性较强的应用学科，其教学体系需要体现以学生为主体的教学模式，而传统的《市场营销》课程教学存在着过分强调教师的“授业”与“解惑”的主导作用，遏制了学生的主动性与创造性，不利于学生发散性思维的发挥，忽视了学生学习团队的作用。本文基于项目化教学对高职院校的市场营销课程进行教学体系的架构与研究，注重培养学生的市场营销实践能力、营销创新能力以及团队协作的能力。
二、基于项目化教学的高职《市场营销》课程教学体系的架构
目前，在高职院校《市场营销》教学中，多数学校都以理论教学为主，导致理论教学课时安排较多，实践教學课时较少，加上实践教学组织实施的困难不少，导致培养的学生，只懂理论，不懂实务操作，其结果是学生营销工作能力较差，社会适应性不强。在此背景下，我们必须进行教学方式的改革，而基于项目化教学下的“案例导入，任务驱动”的实践性教学方式就是一种很好的实践性较强的教学方式。
高职《市场营销》课程教学体系的架构。笔者所在的西安职业技术学院在《市场营销》课程教学中，将教学内容设计为三个项目的11项任务，即项目化教学的高职《市场营销》课程教学体系的架构模式（见图1）。
本课程在广泛了解企业特点和岗位群的基础上，以企业的实际工作岗位（群）所需能力和基本素质为主线，以培养学生的创业能力和创新精神为重点，按照先认知、再体会、后掌握，将市场营销课程分成三个模块并以项目的形式出现，即：企业营销计划组织与控制、企业市场分析和企业营销方法。
项目一：企业营销计划组织与控制主要通过三个认知来完成任务，具体实施是由学生自发组成的各小组到企业认知参观，了解企业主要部门及岗位设置、具体的服务方式和手段等；再组织各小组成员进行课堂讨论；最后，要求各小组提交一份书面企业认知实习报告。
项目二：企业市场分析具体实施是由各小组根据老师所讲的相关内容设计“西安市饮料市场”和“西安市花卉市场”的调查问卷，并进行实地调查和行业环境分析（SWOT），最终提交一份饮料企业和一份花卉企业的调研报告。
项目三：企业营销方法是本课程项目化教学的重点和难点，以本项目任务六目标市场营销为例来谈如何开展本任务教学：首先，明确目标市场，提出目标任务。如以西安市饮料市场为目标，对饮料市场进行开发。其次，对学生进行分组，确定各组工作任务。模拟公司的形式，以8～10人为一个小组开展工作，要求各小组确定工作计划，然后组织实施。再次，确定任务分工，实施任务计划。任务计划主要包括：细分前的准备；确认细分变量；采集客户数据；根据处理分析对客户进行分类；描述细分市场等，各任务小组以消费者需求为切入点，对各自的营销市场进行深入研究并细分，然后进行归类、分析和总结；完成市场细分表的制作，教师对各小组进行现场的观察和指导。最后，检查评估任务成果。要求各任务小组拿出自己的市场细分方案进行评比展示，师生共同评估任务小组各自市场细分的优缺点，并选出优胜者。
三、基于项目化教学的高职《市场营销》课程的实践教学体系的架构
高职实践性教学，是培养学生职业能力、创新能力、技术应用能力的重要途径，是实现高职人才培养目标和突出高职教育特色的关键。也是高职教育的重要环节，基于项目化教学的高职《市场营销》课程的实践教学体系的架构，包括软件建设和硬件建设两部分，软件建设包括实践教学计划、实践教学技能模块及师资队伍建设：一是从制定人才培养计划入手，坚持按理论与实践1∶1比例设计教学计划，突出实践教学的目的性；二是紧紧围绕财经管理专业培养目标，根据市场营销课程的教学目标，实训内容也从三大项目11项任务着手，制定每个项目模块的实践教学大纲，突出实践教学的针对性；三是保障市场营销实践教学质量，关键是要培养一支具有“双师型”素质的教师队伍。“双师型”素质教师队伍包括两个方面要求：一方面是教学团队结构合理，既要用专职教师又要用一定比例的企业人员做兼职教师，比例要求达到1∶1。另一方面是专业教师自身基本素质要全面，既要用专业理论知识又要有熟练的岗位经验，逐步由教师向营销师、高级营销师或经济师、高级经济师等复合方向发展。
硬件建设方面主要是注重加强校内实验室、实训中心和校外实训基地的建设，以保证学生实践创新能力的提高。校内实习主要是保证教学实践环节任务的完成，校外实习实训教学基地是提高学生职业能力的重要平台，高职院校可以建立大学生创业园或引进企业建立经营性实训中心作为营销实习实训基地，也可以借助政府支持，尽可能利用校内外的各种资源，不断争取企业的合作与支持，建立适合教学的产学研合作机制。
四、项目化教学的高职《市场营销》课程的理论与实践教学方法的设计
1.案例教学及启发引导教学法的应用。案例教学是一种常用的实践性教学形式，在教学过程中，要求学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，进行探讨和交流。案例教学的关键在于案例设计，这要求案例来自实践，最好是身边的实际案例。经过加工提炼，应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定和不确定的资料，且答案应是多元的。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，让学生自己分析问题和解决问题，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。如项目三任务八“定价策略”的教学，先提出案例的背景材料，由学生作为营销经理针对背景材料提出自己的想法——“是采用撇脂定价策略还是渗透定价策略”，最后教师进行总结，从而培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
启发引导教学法是以启发式和研讨式课堂教学为主，注重学生智力开发，促进学生自主学习，加深领会。使课堂教学和现场教学、实验实训等结合起来，引导学生积极思考、自觉训练、乐于实践，在教和学之间形成良性互动，实现“教、学、做”于一体的良好效果。
2.情景模拟教学法的应用。情景模拟教学法主要是通过创设模拟的情景，在情景中设置角色，要求学生角色扮演，体验情景过程，获得感性认识，强调在模拟操作中培养其能动性和创造性，训练学生的实践操作能力。
如学习项目三“企业营销方法”中的教学任务三“企业促销策略”中的推销方法时，为学生创设推销洗发水的情景，让某位学生扮演销售人员，说服“顾客”（其他同学）购买洗发水，同时进行角色互换；以此来提高学生的洞察能力、实际应用能力及创新能力。
3.市场调查方法的应用推动实践教学的进程。市场调查方法就是运用观察法、问卷调查法等系统地搜集和分析有关的营销问题和相关信息，以帮助企业管理人员解决营销决策中的问题，并为制定科学的营销决策提供依据。
如学习项目二“企业市场分析”中的教学任务四“市场调查法”这部分内容时，要求学生根据所讲的内容分别设计“西安市饮料市场调查问卷”和“西安市花卉市场调查问卷”，针对所设计的问卷问题的合理性、可行性、规范性展开分析讨论，形成两份比较满意的问卷，随后分别针对西安市饮料市场、西安市花卉市场让学生实地调研，搜集调研资料，整理分析调研结果。这极大地调动了学生学习营销课程的积极性和主动性，改变了以往被动学习的局面，获得了很好的教学效果。
4.在体验式教学中突出学生“营销创新活动”的设计，培养其营销创新能力。体验式教学法是在学生顶岗实习时，让学生接触实际的职业环境，熟悉岗位职责、培养职业意识，提升职业创新能力，做到与社会零适应期。
体验式教学是在校企合作中进行的，为此，应从以下方面突出学生“营销创新活动”的设计：
（一）参与实习企业营销设计
实习企业是锻炼学生营销创新能力的主要场所。在实际实习时有意选择一些成立较晚，规模较小，经营理念、文化内涵，甚至制度建设等基本处于初始阶段的企业。由企业专家和专职教师组成的教学团队教育、引导及鼓励学生积极参与到企业创新文化氛围营建、创新提案等工作中去，像正式员工一样主动参与营销创新活动，以便增强和锻炼学生的创新能力，促进校企双方共赢。
（二）对学生实习能力要求与活动内容进行设计
学生是营销创新活动的主体，创新能力的提升需要在企业真实环境中加以训练，为此，应从三个方面做起：一是营造企业创新文化氛围，训练学生企业实践的创新技能；二是教学团队帮助实习学生设计营销创新方案；三是学生以创新团队形式实施创新方案，团队一般由8～10人组成，学生推举团队负责人，在“双师”教学团队指导下，各创新团队结合自身情况积极开展营销创新项目，团队间可进行沟通与合作。营销创新活动要在实践技能训练的同时进行，应在大二后半学期或大三安排，在毕业前完成。
（三）对学生营销创新能力和个性品质锻炼的方法设计
这一设计是将能力的发挥寓于开展营销创新活动之中，更是学生营销创新能力锻炼的关键。为此，需要首先在实习活动中开展CPS（Creative Problem Soving）教育法，即开发学生创造性思维和创新能力的活动模式。其次，进行营销创新活动能力应用设计。针对参与实习的学生，要求他们能调查所实习企业、相关行业，以及产业发展状况；能对所搜集的信息进行及时分析、嫁接及整合运用；要求他们有强学的渴望、学最快、最新、最好的知识；要求他们能求同存异，谦虚包容，与他人有效合作，共建共享创新资源等。最后，进行营销创新个性品质锻炼设计。参与营销创新活动，要有胆有识；要勤奋加毅力；要有充沛的活力；要事先有计划和准备；不断进行自我激励、自我检讨、保持乐观向上。这些个性品质虽在学校已有训练基础，更需要在企业实践中得到锻炼。
[课题项目：本文系陕西省教育科学“十二五”规划2014年度課题“基于项目化教学的高职市场营销课程教学体系架构与实践研究”的主要成果，本文作者为该课题主要参与人。（课题编号：SGH140955）]
参考文献：
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（作者单位：西安职业技术学院财政金融系 陕西西安 710077）
[作者简介：段珺（1972—），女，陕西武功人，西安职业技术学院财政金融系副教授，硕士，研究方向为会计、营销及高职教育]
（责编：若佳）