小学语文教学论文范文第1篇
语文教学是推进素质教育的主阵地,尤其是山区小学语文教学更是一个不可忽视的广阔天地。当前,素质教育在山区推进取得了一些成果、进展,但农村设备设施较落后,教师、家长的观念还未发生转变,山区小学教学改革迫在眉睫。如何改革山区小学的语文教学呢?
一、转变观念,树立创新意识
在山区,传统的小学语文课堂教学是“满堂灌”、问答式的教学,整节课都是教师包办代替,把学生当作听众,完全忽略了学生的主观能动性。怎样才能改变这种状况呢?我认为首先要转变观念。
1. 教师要有明确的教学目标。即要把求知训练、语文能力训练、激发学生的学习兴趣、教给学生学习的方法等落实到教学过程中。
2. 把时间还给学生。斯宾塞说过:“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。……给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”教师在课堂上要做到精讲,尽量把时间留给学生去读书、思考、议论、练习,这样学生的学习潜能、创新能力才能得到最大程度的发挥。
3. 正确处理好教与学的关系。陶行知说:“好的先生不是教书,乃是教学生学。”教师在教学过程中是指导者,起主导作用,尽服务的职责。教师的一切工作都是为学生服务。教师要相信学生,放手让学生去读书,去发现问题,并通过思考、讨论,寻求解决的办法;让学生在教学活动中发现规律,掌握方法,形成技能,不断创新。
二、优化课堂教学结构
课堂教学是师生之间信息交流的互动过程,是语文教学中培养学生听、说、读、写能力和实施素质教育的最根本、最重要的环节。如果在平时的教学中注意教学的整体性,发挥学生的主动性,在立足整体的基础上,揭示训练点,扎实训练,以练带动教学的全过程,指导学生自己学,练中学,让学生由“爱”学,到“会”学、“善”学,那么,将会极大提高课堂教学效率。可从以下做法入手:
1. 改变传统的课堂教学结构。语文教师在课堂上如果只是教生字、解词汇、讲课文、分段落、概括段落大意、归纳中心思想、指导写作特点,那就会把生动的语文教学课变成枯燥乏味的单纯的训练课。其实,我们可以根据不同课文的特点,设计新颖的教学过程来训练学生,让学生积极主动地参与到语文学习活动中。
2. 改变教师唱“独角戏”、一讲到底的课堂教学模式。在 40分钟的课堂里,教师要主导好教学的全过程,抓住时机及时引导,巧妙引导,让学生发挥“四到”,即脑到、心到、口到、手到,而不是教师一讲到底,学生置身其外,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
三、更新课堂教学手段
过去“三个一”(一张嘴、一本书、一支粉笔)的呆板、单一的教学模式远远不能唤起学生的求知欲。现在学校条件好了,优化课堂教学手段势在必行。我们可以充分发挥电教媒体的先进功能,利用现代化教学手段的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点,灵活、恰当地使用幻灯、投影、录像、录音等,创设良好的情境氛围,增强学生注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。如教《长征》这首诗,我充分运用录音和VCD光盘,让学生听配音朗诵,让学生欣赏《长征》这首诗,学唱《长征》这首歌。通过电教媒体的运用,激发了学生的求知欲,诗中一切问题迎刃而解,从而使学生深深体会到诗中红军把万水千山当作“只等闲”的大无畏的精神,而且受到了感染和极大的鼓舞。
四、尽量减轻学生的课业负担
当前农村学校受“应试教育”的影响仍较严重,学校大搞“题海战术”,学生课外作业多,课业负担沉重,导致学生厌学、怕学。如何处理好在语文学科中实施素质教育和减轻课业负担的关系呢?我在此提几点看法:
1. 要把减轻学生的课业负担落实到课堂上。要想解决好学生课业负担过重的问题,教师必须课前认真备课,课内认真辅导,让学生积极参与教学上的每一个环节,在不知不觉中,完成语文课业任务。
2. 教给学生学习语文的方法。如教给学生识字的方法、分层的方法、分段的方法、概括段意的方法、归纳主要内容和中心思想等学的方法。学生如能把学习方法运用在学习课内知识之中,学习能力就会提高,课业负担也会减轻。
3. 布置适量的作业,让学生得到训练。大量的测练、重复性的作业是没必要的,甚至对学生的身心是有害的。为此,教师要根据学生的差异,布置适量的有针对性的作业,让学生在轻松的训练中既动手动脑,又学到知识。
责任编辑黄日暖
小学语文教学论文范文第2篇
关键词：小学语文;课堂教学;教学语言
一、引言
提升学生对语言的理解能力和使用能力对于促进学生语文学习以及提高学生的综合能力是有着积极意义。教师在适当的教学中，融入语言特点，对教育和提升学生的学习有着积极作用，学生在学习语文期间，对提升教师占有性有着积极作用，因此，在小学语文教学中，教师要尽量将语文进行规范化，保证学生在学习期间能够更好的激发出学生的学习能力。
二、小学语文教学语言概念及重要性
(一)小学语文教学语言概念
在语言交往中，语言是通过口述来进行表达，在语言交际中，通过语言交流来传递信息的社会活动。语言艺术作为人与人之间交流学问，自身具有灵活的和方便些特点，是人与人之间双向性和互动性表现。通过语言能够对特点的环境进行描述，可以有效的锻炼语言思维和判断力。在小学语文课堂教学中，语言教学使在特点的而语言环境下交流使用，通过参与交流着之间听、说双向互动过程，发展学生之间互助精神，增强人际交往能力，通过规范学生语言意识书剑性，培养小学语言能力，进一步增强学生语言修养能力。语言教学艺术中，教育教学中药坚持以人为本的教学理念，始终将课堂面向学生。
(二)语言在小学语文课堂中的重要性
伴随着新课程改革，語文课本内容也发生变化，对之前变得更加多彩。在小学语文课本中，尝试添加新京剧，实现和课本的结合，这不仅仅使人物形象更加饱满，同时也猫叔了足够壮丽山河，让学生切身体验到人文情怀。小学语文课本内容得到扩充，对学生来说是有着重要的影响，能够让学生能够准确的对教材内容进行把握。并且还需要引导学生进入教材，创造合适的情景，让学生感受到目标的完成。
三、小学语文教师课堂教学语言标准
(一)科学合理性
在课改基础上，要求教师教学更加专业化科学化。语文教学方式首先要具有一定的科学性、专业性和语言教学，才能够让学生乐于接受和提升知识，提高学生语文学习能力。在语文教学中，教师要熟练掌握词语发音，明确词汇表达内容。很多情况下，教师为了加快教学进度，要根据词汇来对学生进行教学，直接导致学生对词汇的理解出现误区，影响学习。例如：虽然这种行为是不对的，但是还是值得赞扬，从这句话中可以看出，很多学生听后都会感到诧异，因此教师在进行教学期间，要保证语言的合理性，这样才能够保证学生可以充分的理解教学含义。
(二)趣味性
小学生在学习中，因为这段时期对于什么都处于非常好奇状态，很难在学习方面集中精神，并且语文学习有着一定的枯燥性，使得学生对语文学习没有很好的兴趣。在针对这样的情况，教师在进行教学中增强语言趣味性，保证学生学习兴趣，集中精力进行学习。例如在学习《三国演义》期间，教师可以让学生扮演自己喜欢的角色，并且为学生制定某一角色，根据语言来进行讲解，在课程结束后，可以给学生留下深刻印象。
(三)可采取性
中为了更好的保证学生学习阶段的兴趣和热情，要接受学校对教学的安排，能够更好的掌握教学知识点，熟练运用学习和知识，语言方面教育要贴近生活。但是对于年级较低的学生，在学习语文要具有一定的语言和词汇基础，教师讲解中也会在语言等方面发生变化。例如在《山中送别》中，教师要注意讲述内容，诗中常见语句进行组建，并且表达含义却非同一般。教师要掌握古诗中心思想，通过专业语言来进行讲述，引导学生好奇心。
四、小学语文教学的语言艺术的具体实施策略
(一)生动形象的描述
通过生动描述可以加深学生对语言的理解能力，由于语言是艺术性的主体，在小学语文教学中，语文教师需要综合小学生特质。小学生逻辑思维、理解力、认知能力还不成熟，因此，在教学语言方面，便于小学生理解形象思维为主，发挥小学生想象力，通过小学语文教师可以生动的了解学习内容。例如：“噪”字左边是口，好像是人在说话，使得课堂不安静，甚至有急躁的意思。
(二)灵活敏捷的语言表达
在小学语文教学中，首先要构建师生之间的关系，无论是批评学生还是维护课堂秩序，教师应该充分发挥语言艺术魅力，通过灵活语言来进行表达，教师还要通过灵活语言，影响学生，感染学生，从而提升教学效率。
五、结论
在小学语文教学中，应该有着丰富的语言。在诸多教学效果中，需要教师正确利用语言艺术，只有课堂活动语言得到运用，才能够促进课堂教学优化，使新时代小学语文教师进行自我完善。
参考文献
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[2]郑淑云.浅析小学语文教师应具备的素养[J].学周刊，2014(05).
[3]潘文杰，尚雪娇.论小学语文教师课堂教学的艺术美[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2011(10).
[4]陈慕贞.小学语文教师专业成长途径探析[J].学周刊，2018(32).
[5]王小英.谈提高小学语文教师核心素养的对策[J].学周刊，2018(08).
小学语文教学论文范文第3篇
关键词：班级管理 小学语文 关系
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.066
小学生是国家的希望，是社会未来发展的主力军。所以，小学教育在我国教育体系中的地位不断上升，创新小学语文教学手段，提高小学生的思想道德水平，可以有效提高学生的文化素质。但道德水平的提高是一个长期过程。在传统小学语文教学中，教师往往只重视知识点的教授，对思想道德的教育仅停留在口头上，忽视了思想道德的重要性，导致学生虽然接受了思想道德的教育，但是仅仅停留在表面上。所以，教师要重视对小学生的思想道德教育。
新课改明确指出要将小学语文的教学同班级管理相融合，让良好的班风促进小学生在小学语文上的学习，通过小学语文的教学提高小学生的思想道德品质，二者相辅相成，目的是为了提高小学生的综合
素质。
一、班级管理和小學语文教学的关系
1.班级管理和小学语文的教学有相同的目的
教化是小学语文的重要作用之一，所以，教师在进行小学语文的教学时，可以为小学生传授人生哲理和德育观念，充分发挥教师的引导作用，帮助小学生树立正确的价值观、人生观和世界观，掌握明辨是非的能力，让小学生知道哪些底线不能触碰，帮助小学生形成自律能力。
要营造良好的班级氛围，让小学生通过班级大环境的影响产生团队意识，乐于在班级的学习和生活中帮助他人，在班级中形成凝聚力，促进整个班级向上发展。通过环境的熏陶，促进小学生道德水平的提高，在潜移默化中改善自我，主动去帮助别人。因此，班级管理和小学语文的教学要融合起来。
2.协同合作，相辅相成
在小学生阶段，学生的认知普遍不足，注意力难以集中。所以，小学生缺乏自主学习能力，不能主动地学习，在课堂上自由散漫，甚至明目张胆地和其他同学说话，不仅降低了自己学习的质量，更对其他同学造成了影响。因此，要加强班级管理，让小学生明白课堂环境的严肃性，提高小学生的自律能力，让他们懂得什么时间应该做什么事情，明确课上与课下之间的界限。
教师还要帮助小学生掌握规划时间的能力。目前，在我国的小学中，学科的分化并不十分清晰，所以语文教师承担了对小学生思想道德教育的责任。通过在小学语文课堂上的学习，学生们要明白为什么要在课堂上遵守纪律，为什么要自律。为了让小学生更容易理解和吸收思想道德的相关内容，教师还可以在相关人物事迹的讲解中，为学生分析相关的道德精神，树立榜样意识，引导学生们向榜样学习。实现班级管理和小学语文教学相辅相成，共同对学生道德文化产生积极影响。
3.坚持以人为本
班级管理与小学语文教学有很多相同之处，从本质上来讲，他们都坚持以人为本，小学语文的教学不仅仅是为了提高小学生的学习成绩，更是要向小学生传授做人的道理，同时要培养小学生积极向上的进取心，为实现自己的理想奠基。班级管理也十分重视以人为本的观念，让学生在班级中发展自己个性的同时，学会对自己进行约束，也让学生看见自己的不足，进而加以纠正，不断前进。
二、班级管理和小学语文教学相融合的意义
1.提高学生的积极性
班级管理要打破传统的班级管理模式，不能只将学生框在教师画的圈里，还要采用科学有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到学习中。小学生的自律性不足，会根据自己的喜好做出反应。所以，教师要准确把握学生的这一发展规律，创新教学手段，寓教于乐，提高学生们的参与积极性与配合度，这样会大幅度地提高学生们的学习水平，打破传统刻板乏味的小学语文教学方式和班级管理
方式。
2.引导学生健康发展
小学生就像一张白纸，教育就是多彩的画笔，教育决定了这张白纸上的画是什么样子。所以，接受良好的教育对小学生的人生是很重要的。在小学语文教材中含有很多积极向上的故事，通过故事来讲述道理，有的赞颂了英雄舍己为人的精神，有的传递了人生哲理，还有的讲述了人的美德。所以，小学语文的教学对小学生道德文化的影响是很深的。但只靠口头叙述，而不进行实践，只是纸上谈兵。因此，应该将小学语文教学同班级管理实践相结合，帮助学生树立正确的“三观”，引导学生健康发展。
三、班级管理和小学语文教学相融合的策略
1.培养学生的集体意识
教师在进行小学语文教学时，可以通过教材内容，让学生明白，不管是在生活中还是学习中，都要保持阳光的心态和积极向上的人生态度，在面对困难时，只有心态乐观，才能沉着冷静地解决问题。
同时，教师要引导学生们，一个人再强大能力也终究有限，只有集体的力量才是真的强大，就像在班级中，每个人都是班级里不可缺少的一员，在遇到困难时，只有同学们齐心齐力，才能够克服困难，解决问题。这是为了帮助学生们树立集体意识，营造积极向上的班级氛围。
2.结合教材进行引导
教师不能只重视教授知识，还要培养学生的综合素质。当前的小学语文教材是根据现阶段学生的认知水平进行编写的。所以，小学语文教师可以以教材为基础，对学生进行教学，让学生们明事理，辨是非，在养成基本思想道德观念的同时，学会如何将其进行应用和实践。
教师在进行教学时，要注意对课文的重点进行讲解，让学生抓住中心思想，形成思维逻辑体系。在学生了解教材知识后，教师可以通过加强班级管理的方式，检验学生在思想道德上的实践能力，全面了解学生的思想状态。在遇到问题时，教师也可以及时对学生进行引导和纠正。
3.合理分组，共同进步
守纪律有利于营造良好的学习氛围，所以，教师在进行小学语文学科的教学时，要采用恰当的手段，提高学生们的学习积极性，提升小学生的语文学习质量和效率。
同时，教师可以让学生之间合理开展良性竞争，将学生进行分组，在每次教学结束后，根据各组表现情况公布小组名次，激发排名较低小组的斗志，让他们可以主动发现身上的问题，进而不断改进。在班级中进行良性学习竞争，有利于激发全班同学的学习热情，从而营造积极的学习氛围。
综上所述，随着新课改的不断深入，各个学校越来越重视学生的个性化发展，由此，学生成为课堂上的主体。在给予学生一定个性化发展空间的同时，教师要充分发挥自己的引导作用。小学语文教师承担起了培养小学生思想道德品质的责任。在小学语文教材中，也有许多饱含人生哲理的课文，但教师仅仅进行口头讲述，无法实现良好的教学效果。小学生还处于“三观”逐渐形成的阶段，很容易受到周围环境的影响。班级是小学生所处时间最长的场所，所以班级氛围对小学生的成长有着潜移默化的作用。因此，要将班级管理与小学语文教学相融合，充分发挥两者在培养小学生思想道德品质方面的作用。
参考文献：
[1] 丁世波《刍议小学语文教学与班级管理的有效结合》，《课程教育研究》2020年第20期。
[2] 宋春霞《小学语文教学与班级管理工作有效融合探析》，《中国校外教育》2020年第10期。
[3] 吕记军《小学语文教学和班主任管理的结合探究》，《课程教育研究》2020年第13期。
[4] 邢彦文《小学语文教学与班级管理的有效结合》，《西部素质教育》2019年第14期。
[5] 朱秀娟《浅析小学语文教学与班级管理的有效融合》，《中国校外教育》2019年第19期。
小学语文教学论文范文第4篇
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略;有效阅读
四年级学生对于语文知识的学习不仅仅局限于生字词的学习和掌握，更重要的是培养学生的语文素养，利用阅读教学，体会文章中的思想感情，帮助学生培养语文素养，为学生实现全面发展提供帮助。同时提升小学语文阅读教学效率，需要我们对教学现状进行分析，掌握其中的不足之处，发挥优势，弥补不足，从而提升小学语文阅读教学质量和效率。
一、 新时期小学语文阅读教学现状分析
新时期小学语文阅读教学现状可谓是喜忧参半，既存在令人欣慰的一面，也有令人担忧的一面。在实践分析之后我对其发展现状做如下分析：
（一） 小学语文阅读教学朝着健康方向发展
小学语文阅读教学在新时期教学发展的过程中受到高度重视，教学的手段得到不断的丰富，新的信息技术的应用使得小学课堂教学模式得到充实，使得阅读教学质量得到提升。同时新时期课程改革的不断深入发展，课堂教学方法得到不断的丰富，合作学习法、自主探究实践法、体验式教学法等多种新方法的出现，使得教学手段得到丰富，课堂氛围得到调动，提升了阅读教学效率。总而言之，从整体上看小学语文阅读教学朝着健康方向发展。
（二） 小学语文阅读教学发展受到阻碍
虽然说从整体上看小学语文阅读教学朝着健康方向发展，但是在具体实践的过程中我们发现仍然存在一些问题阻碍了其发展和完善，具体的表现在以下几个方面：
1. 传统教学思想的阻碍
新时期传统教学思想仍然发挥作用，使得新理念和新方法的应用和推广受到阻碍。同时部分教师受到传统观念的影响，在语文教学中对阅读教学的重视程度不够，仍然沿用传统的教学策略，使得阅读教学的课时得不到保证，不利于阅读教学的推广和普及。
2. 教师综合素质的影响
教师在教学中扮演的角色十分关键，发挥的作用不可替代。尤其是在新时期阅读教学的开展对教师提出了新的要求，需要教师具有更高水平的综合素质，以此来满足实践发展的要求。但是就具体实践情况来看，目前教师综合素质与实践发展不相符合，对新理念和新方法的应用不到位，不利于阅读教学的发展。
3. 学生阅读习惯未养成
四年级学生在小学阶段正是处于关键时期，对学生整个学习生涯有着基础作用。我们在实践分析的过程中发现学生对于阅读的积极性和主动性比较差，没有养成科学的阅读习惯，导致学生在面对阅读教学时，学习比较困难，不少学生会因此出现抵制情绪，不利于学生阅读学习质量和效率的提升。
二、 小学语文有效阅读教学策略分析
对小学语文阅读教学现状进行分析之后，我认为提升阅读教学效率可以从以下几个方面入手：
（一） 加大宣传力度，扫清思想障碍
在小学语文阅读教学的过程中要充分利用新的宣传手段，对阅读教学的重要性和必要性进行全面的宣传，通过举办相应的主题活动，比如说演讲、辩论赛等，使得教学参与者充分认识到阅读教学开展的意义，自觉地接受和使用新的教学理念，在教学中减少传统教学理念的阻碍。同时通过宣传教育，使得教学参与者可以提高重视程度，在教学中保证阅读课教学课时，使得学生有充足的时间进行阅读，为提升阅读教学提供坚实的基础。
（二） 调动学生兴趣，培养阅读习惯
新时期课程改革发展的过程中，学生的学习地位得到转变，学生的学习不能再是以往的被动学习，必须成为学习的主人，在阅读教学中要重视学生的地位，充分利用新的教学手段和方式吸引学生的阅读兴趣，在不断實践中帮助学生养成科学的阅读习惯，在教学中将科学有效的阅读技巧和方法传授给学生，让阅读成为学生学习的一部分，充分发挥学生主人翁意识，积极主动地参与阅读课堂教学，掌握阅读方法和技巧，提升阅读教学质量，培养学生语文素养，实现学生的全面发展。
（三） 加强培训教育，提高综合素质
在阅读教学中要高度重视教师的作用，教师自身也要明白这一新的要求，在日常工作中积极参与学校组织的多种教育培训活动，努力更新个人专业素质，保持高度的专业性，同时在不断实践中积极主动地进行学习，不断涉猎知识，提升个人综合素质，以此来适应新时期教学发展新要求。同时在教学发展的过程中，教师要积极参与校际交流，进行教学经验的交流和总结，对教训进行分析，避免重蹈覆辙，从而提升小学语文阅读教学质量和效率，为阅读教学发展注入源源不断的智力支持。
（四） 完善基础设施，丰富教学基础
在新时期教学发展的过程中，尤其是阅读教学，需要有完善的教学基础作为支撑，比如说图书室，学校要对阅读需要的教学基础设施进行全面的更新和完善，为学生提供阅读资源和场所，使得学生阅读视野得到开阔，不仅可以学习到课内的阅读资料，还可以进行课外阅读，在不断阅读中培养语文素养，实现学生的全面发展。同时要对课堂教学需要的计算机设备进行更新和完善，使得教师在阅读教学中可以借用网络资源，丰富教学手段和内容，转变阅读教学模式，提升阅读教学质量。
（五） 紧随课改潮流，更新教学方法
新时期课程改革在不断深入的过程中出现了许多新的教学理念和方法，在阅读教学中要从课改中汲取营养，积极更新教学理念和方法，具体可以使用以下几种方法：
1. 小组合作学习法
小组合作学习法是阅读教学中常用的一种教学理念和方法，在实践教学中产生了积极的影响，在具体分析之后我对其做如下介绍：
（1）含义
小组合作学习法是新时期教学发展出现的一种新的教学理念和方法，在教学中以小组的形式进行知识的学习，尊重学生的主体地位，在小组合作的过程中提升学生的合作意识和能力，实现学生的全面发展。
（2）过程
小组合作学习法需要教师将学生按照一定的要求进行分组，分组的标准很多，比如说学生的性格、特长等，将学生分成若干小组，将学习任务布置给学生，让学生在小组内谈论问题，从而得出结论，达到学习的目的。比如说在阅读《蝙蝠和雷达》时，教师可以让学生在小组内首先对文章进行阅读，然后在小组内讨论蝙蝠和雷达的异同点，在小组内得出结论，并且选派代表进行发言，最后由教师进行总结和评价，一方面帮助学生提高学习效率，帮助学生把关，防止学生走弯路，另一方面通过综合评价，调动学生的积极性和主动性，提高帮助学生树立阅读信心，提升阅读教学质量。
2. 体验式教学法
体验式教学法是阅读教学中一种新的教学方法，在实践应用的过程中受到教学参与者的高度重视，对阅读教学产生了有利的影响，我对其做如下分析：
（1）含义
体验式教学法是新时期课程改革出现的一种新的教学理念和方法，其尊重客观实践，让学生在实践参与的过程中，探究知识，提升对知识的掌握程度，真正实现理论和实践的紧密联系。
（2）过程
体验式教学法的应用需要教师转变思想观念，在教学中打破传统的课堂教学模式，利用特定的时间，带领学生参与实践，在实践中体验课本知识，达到提升阅读效果的目标。比如说在阅读《长城》的时候，教师可以利用节假日组织一些活动，带领学生去长城游玩，在游玩的过程中，将课本知识穿插其中，让学生通过实践体验，加深对知识内容的印象，提升对《长城》的理解程度，从而提升阅读质量和效率。需要注意的是在实践体验的过程中要注意做好安全工作，防止出现安全事件，保证学生安全。
3. 自主探究实践法
自主探究实践法是素质教育所提倡的一种新的教学方法，在阅读教学中发挥了积极的作用，充分调动了学生参与阅读的兴趣，在实践分析之后我对其做如下分析：
（1）含义
自主探究实践法顾名思义，就是鼓励学生自己独立进行探究，尊重学生的主体地位，将课堂交给学生，让学生自主学习，发挥学生主体能动性，调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性，提升教学质量和效率。
（2）过程
自主探究实践法应用的过程中对教师提出了新的要求，尤其是在新时期需要教师积极主动地转变教学角色，自觉转变为教学的引导者，将课堂交还给学生，给予学生自主探究实践的机会，让学生自主进行阅读，比如说在阅读《火烧云》的过程中，要让学生自己掌握课文中的生字词，自己掌握课本想要表达的中心思想感情，从而加深阅读印象，提升阅读效率。同时在自主探究实践法应用的过程中，教师不是彻底放手，而是要对学生进行引导，将教学目标、教学重点、教学难点渗透给学生，让学生在阅读的时候不偏离主题，自己自主地探究主题，提升阅读质量和效率。
（六） 完善管理制度，实现高效閱读
无规矩不成方圆，在阅读教学的过程中各项教学方法应用的过程中，需要有完善的规章制度作为保障，学校要对已有的规章制度进行积极完善和补充，比如说引进新的激励制度，鼓励教学参与者积极落实各项政策，通过奖惩制度激发教学参与者的积极性和主动性。在班级中教师可以通过激励制度，引导学生进行阅读，鼓励学生积极参与阅读教学活动，提升阅读教学效率，帮助学生提升阅读能力。
三、 小结
小学语文四年级阅读教学发展的过程中受到高度重视，面对其发展现状，我们要认真分析，从优势和不足中汲取经验和教训，从课程改革中汲取营养，充分利用新的教学理念和方法，对小学语文阅读教学课堂进行全面的完善和补充，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动地参与到阅读教学之中。同时在教学中重视教师作用，积极促进教师角色转变，努力提升教师综合素质，为小学语文阅读教学发展提供智力支持。通过提升阅读教学质量和效率，为学生语文素养的提升以及综合素质的提高奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨妍.小学语文教学中自由阅读教学浅谈[J].文理导航（下旬），2017（6）.
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[3]张慧娟.小学语文体验式阅读教学的建构方法[J].中华少年，2016（36）.
作者简介：
杨建新，福建省三明市，福建省三明市梅列区列西小学。
小学语文教学论文范文第5篇
摘 要：面對教育改革的发展，小学语文识字教学中加入情景化的模式，使学生能够更加深刻地理解汉字的含义，并且通过自身日常生活来进行加深记忆，可以有效地提高学生学习语文的效率，使他们在运用汉字的过程中更加准确自如。本文就情景化模式在小学语文教学中的重要性进行展开，阐述情景化在小学识字教学中的具体应用。
关键词：小学语文;识字教学;情景化课堂教学
面对小学生的性格特点，教师在进行语文课堂教学时，针对识字环节进行的情景化教学方式。由于小学生在初期识字有所难度，教师要在教学上开拓和创新教学办法，来提高小学生的识字能力。利用情景化课堂教学，来调动学生们学习汉字的激情，从情景化中小学生更容易接受并理解新的汉字和生词，情景化让语文识字课堂教学变得更加生动有趣。
一、小学语文课堂教学中出现的问题
目前小学语文教学中存在着一定的问题。虽然面对新课改下对小学语文识字提出了更高的要求，然而教师在实际教学中并没有感受到精华，仍然没有将创新融入进去，教学的最终目的只是为了应付考试，而出现了形式主义教学。教师在课堂教学中容易受到陈旧的教育思想的影响，不能调动起学生学习识字的欲望，使他们在课堂中失去了自我学习的动力，教师对课本的灌输使小学生无法抓住学习识字的重点，对学习产生了厌恶感，加之教师的教学手段不够新颖和突出，课堂教学变得索然无味，小学生的注意力在不集中的情况下，课堂教学效率无法提高。
二、情景化课堂教学在小学语文教学中的重要性
小学生的性格特点偏活泼，在课堂教学中，教师要用一个正确的方式，将学生们完全与课堂教学融为一体，使小学生增强学习汉字的欲望，用情景化的方式来进行教学，可以增强他们的体验感，这种将识字和情景化结合在一起的方法，能够有效地将学生的注意力吸引到学习上来，使他们产生求知欲，并且情景化教学模式主要来源于学生的生活，这种贴近他们日常行为的方式可以使他们更好地对识字有所理解。教师为学生创造情景化教学模式，能够从感情和行为上充分调动起学生参与学习的精神，让每位学生在课堂学习中都能获得学习灵感，因此情景化识字教学在小学语文识字中具有重要作用。
三、小学语文识字教学中情景化教学的应用
（一）情景化教学中加入趣味性
小学生学习是否有热情，主要是看教师在引导教学时，有没有激起学生对学习语文的欲望，尤其是初期学生偏小，在进行识字教学时，更应该注意培养学生学习识字的兴趣。在课堂上，教师可以利用一些游戏等方式，让学生沉浸在学习识字的乐趣中，增强学生们的参与感，不仅能够提高学生自主学习的动力，还能从侧面减轻教师教学的负担，把课堂教学效率提高上来。
举个例子来说，教师可以在课堂上抽出一部分时间和学生们进行游戏的环节。制作一些偏旁部首的卡片，分发到学生手中来进行找朋友的游戏，可以两两结合或者三人结合，组成一个汉字。如果汉字正确了，就可以坐上有教师打头的小火车，哪位同学的组合出现错误，教师的小火车就会停下让学生们来查找错误。这种游戏的方式可以激发小学生学习汉字的热情，能够很好地锻炼他们掌握偏旁部首的组合，从而形成正确的汉字。
（二）建立情景模式要贴合学生的生活
小学语文识字课堂中教师引导学生识字，一定要根据小学生的实际情况出发，将他们日常生活中发生的事来进行举例，在生字和生词的运用上，要和他们平时所见所闻联系起来，这种生活化的教学情景模式可以使学生感同身受，在脑海里对文字形成了基本概念，这样能够使他们更加容易接受汉字，并且进行有效学习。与此同时，教师在联系实际时，也可以为学生讲一些汉字的故事，可以从汉字的起源出发来吸引学生学习汉字。
举个例子来说，教师可以利用多媒体技术为学生展现古代文字的写法，然后跟如今的汉字相对比，看有哪些相同之处，让学生们发现汉字的组成有哪些奇妙之处。就森林二字来说，教师可以先为学生解释这个词语，同时提出问题：同学们，大家见过大森林吗？大森林里绿色的植物都是什么呢？学生们通过教师的问题来进行思考，学生们都异口同声地回答：大森林里有树木，有许多树木。接着教师可以引导学生，有许多树木来构成森林，所以这个词语里也会有许多木组成。这种结合实际的方式可以使学生对生字更加记忆深刻。
（三）利用提问回答的方式创造识字情景模式
课堂教学中，教师为了让学生更好地进行识字练习，可以运用提问和回答的方式来进行。通过教师的问题做引导，使学生在问题中发现汉字的组成特点，这种方式不仅能使学生更好地对识字有深刻记忆，还能用师生之间的互动来增强彼此之间的感情，使课堂教学能够沉浸在良好的学习氛围中。教师提出的问题一定要精准，要让学生们在识字教学中有自我探索和创新能力的培养，来提高自身的文学素养。
结束语：
由此可见，小学语文课堂教学中，添加情景化的模式在教学时是非常重要的，根据情景化课堂教学的具体应用来改善小学生识字难的问题，添加生活化的元素，使小学生在识字过程中更加得心应手。将情景化应用于小学语文课堂教学，能够提高课堂效率，从本质上提升小学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]陈丽萍.情景化课堂教学小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究，2019（49）：40-41.
[2]康志杰.情景化识字教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2018（16）：50.
小学语文教学论文范文第6篇
关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则
一、小学开设英语课的背景要求
(1)小学开设英语课是社会发展的需要
当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。
(2)小学开设英语课程有助于民族素质的提高
在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历;
二、农村小学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些乡村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
(1)农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
(2)缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生的学习。
小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
(1)教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1.教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ，pencil 等學习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ，pear ，orange 等水果又都是贴近生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
2.教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。比如为了使学生记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：
熟人见面招招手，热情大方说Hello，
Hi比Hello更随便，朋友问候最常用;
上课之前先起立，Stand up 要牢记，
生人见面相介绍，I am……别忘掉;
清晨见面问声好，Good morning要说好，
Good bye 表再见，但用bye-bye更随便;
How old are you 问多大，别把How are you来混掉;
以上用语要牢记，交际起来不费力。
(2)在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
1.上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2.让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
(3)教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
(4)运用激励机制，鼓励学生积极进取
1.要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2.利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。
参考文献
[1]王蔷 《小学英语课程应遵循的几个原则》
[2]刘道义 《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》
[3]华芸 《英语教学中学生主体参与性研究》
[4]蒋素容 《小学英语兴趣教学之创意与实践》
[5]刘润清主编 《外语教学与学习》
[6]《英语教学中运用Information gap的思考与实践》
[7]《小学英语教学的几个原则性问题》
[8]庄文英、李兴艳《小学英语“情境”教学模式》