订单管理范文第1篇
摘要：从主体教育研究困境、制度刚性不足等五个方面分析订单班学生思想政治教育困境，在此基础上提出通过提高思想政治教育者的技能水平、提升学科技术解决主体教育困境、强化能力本位教育的社会人教育、重视企业文化为载体的职业人教育等途径解决订单班学生思想政治教育困境。
关键词：思想政治教育 订单班学生管理 困境 对策
一、订单班学生思想政治教育困境
高职教育人才培养模式的基本特征：以培养高等技术应用型人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。工学结合人才培养模式具有更加鲜明的主体性、职业性、实践性和灵活性，因而背高职院校广泛采用。这种与实践紧密联系、与企业无缝接驳、与行业、社会提前接轨的人才培养模式的实现方式对高职学生的思想政治教育工作提出了新的挑战。订单班管理成为工学合作院校普遍采取的班级管理模式。订单培养由于企业定向，专业对口，提前订单等特点为思想教育工作者带来更多的思政教育难题。
（一）思想政治教育主体研究困境
心理障碍和家庭带来的不良教育是思想政治教育中急需解决的问题。高职“90后”学生有着普遍大学生心理问题的共性，但是又有其个性，突出表现在“两头”。所谓两头，一头是优秀学生进入高职这样的大学，心理落差大，无法快速适应从管理严格的高中，学习有序，有人管理的状态下跌入环境落差大，学习落差大，无人管理，自我服务的状态下，不能很好自我定位，结果出现，逃课，沉迷网络游戏，不思进取的状态。另一头是原本成绩不好，本身家庭是特有专业世家，有目的地进入相关专业学习，不需要操心工作或者根本未将自我发展作为重要事情来看待的一类学生，这种学生受社会不正之风思想影响严重，思想工作操作起来非常有难度。总体而言，两头学生影响了整体的学习风气，思想政治工作难度加剧。
（二）订单班班级日常管理的制度刚性不足
做好班级日常管理尤其是订单班，制度化非常重要。让评价尽可能的量化。量化才便于操作，才便于衡量，也才便于执行。让评价在规矩面前不平等。资源分配不公、专业的就业形势决定了人情化、关系户的产生。通过这些方式进来的学生一定程度上不够优秀，并且自恃关系户违反管理制度，在人情面前，制度化坚持下去很难。而在工作过程中，我们制度透明程度、常规工作总结不足，制度执行情况缺乏跟踪监督，导致如同虚设。管理工作是一个系统工程，育人工作更应具备长效机。建立、健全刚性制度并有效监督执行从而促进思想政治教育工作顺利开展，抵制歪风邪气。
（三）订单班党团建设与企业党团建设没有接轨
订单班人才培养常常坚持工学结合，采用“2+1”的培养模式（2年学校教育加1年企业顶岗实习），大多数都在企业进行毕业前的顶岗实习。在顶岗实习期间，学生脱离学院，无法参与学校的党团知识竞赛、教育活动，但是同样，也没有纳入企业党团团体。因此，党团教育没有接轨，造成脱节，影响思想政治教育的成效。
（四）思想政治教育脱离目前工作成为两张皮
由于专业时间挤占无法顾及等，全员育人、全社会育人的格局还没有形成，致使学生素质能力不能很好适应社会需求，可持续发展力受到制约。此外，教师对学生也存在着许多不正确的引导。有些教师认为高职生就业方向是一线操作工人，人为的降低对学生的要求，导致了思想政治教育教育与管理的松懈。许多高职学校偏重专业知识和技能，单纯或过多地从专业知识与技能方面衡量教学质量，弱化以适应社会需要为目标，忽视学生思想道德素质的提高，使学生可持续发展力受到影响。学生容易重知识和技能，轻思想政治教育与修养，导致日后发展中核心竞争力不足，缺乏后劲和可持续发展力。
（五）师带徒的不良思想的影响
“师傅带徒弟”不仅仅是在技术上的培养，更应该是思想政治教育思想的影响，老一辈技术人员的吃苦耐劳，钻研创新的精神以及职业素养，单纯靠课堂灌输是起不到成效的，只有在实践中，在“师傅”的言传身教下，亲身感悟，才能使学生在精神上收到触动，从而代代相传。但是在实际操作中，特有专业师傅在长期的工作一套可以偷懒、或者不良的思想往往对学生的不良影响大过模范示范作用，因此师傅选拔需要严格，不然不良思想最终会成为思政教育的绊脚石。
二、思想政治教育困境及解决对策
（一）提高思想政治教育者的技能水平
高职学生思想政治教育工作的主体队伍是三部分人：党政团干部、思想政治教育课教师、辅导员和班主任、企业师傅。思想政治教育工作队伍建设的重视程度则远远低于对教师队伍建设的重视程度，大部分思想政治教育工作者都是兼职的，对思想政治教育工作者的要求不高，投入不足，思想政治教育工作者进修学习的机会很少。思想政治教育工作队伍建设上还远远没有达到专业化、专家化、专门化的要求。此外，现在高职思想政治教育工作干部流动性大，专业训练不够，事务性工作太多，有关政策措施也不尽完善，这都影响着这支队伍的整体建设，制约了思想政治教育工作水平的提高。企业师傅选择没有经过精心选拔、有效培训，在顶岗实习过程中，将企业的歪风邪气又传染给初入职的学生，不利于思想政治开展。
（二）提升学科技术解决主体教育困境
做好两头学生的思想政治教育工作，等于抓住思想工作的重点，能够事半功倍。思想政治解决的办法没有捷径可以走，必须要靠班主任、辅导员运用相关心理学、教育学的知识，分析学生心理，掌握谈心、谈话技巧，运用心理障碍解决方法疏导学生心理障碍。
（三）重视企业文化为载体的职业人教育
大量企业调研数据显示，部分高职院校学生缺乏敬业精神、诚信品质和良好的沟通能力，高职毕业学生的工作岗位一般是一线服务或者技术岗位，因此要求他们具备较强的敬业精神、诚信品格、责任感、严谨作风、自控能力和创新意识等综合素养。这个教育困境中，采取理论和实践结合的方式进行从而实现职业道德、职业情感、职业态度和职业行为习惯。理论层面的主要是通过订单企业经理人的各种讲座和学校的思想政治教育活动及各种主题教育活动实现的。主题教育中，以专题的形式进行学习，定期进行总结提升，从而提升学生核心的职业素质。订单培养必须结合订单企业的企业文化，订单企业的文化需要有企业的经理人及团委、党委的负责人或联系人通过直观的形式进行宣传。职业教育的素质目标也必须与企业的用人标准和目标结合在一起，这样一种沟通形式将两者结合起来，不仅能让学生了解企业，更让学生知道如何进行自我教育才能成为符合未来岗位的人才。
（四）党、团、学工作与专业人才培养紧密结合
在职业院校，党团学工作要和专业紧密结合才能实现做好学生管理的各项工作。通过与专业相关的党建项目促团建，通过团建项目促学风，用项目工程将党建工作提升到更高的层次，提升人才培养质量。在党团教育活动中要贯穿理想信念教育、感恩教育、公共意識培养、团队合作意识、爱岗敬业、职业兴趣等。实际工作中，以专业教育、专业实习和日常管理为主的高职人才培养的工作与基层党组织工作是两条平行线，没有紧密结合起来是很多高职院校面临的棘手的问题。必须通过一系列党建工作五进、专业协会建立、专业教工团队与学工团队结合等活动正确把握高职院校人才培养方针规律，将团学、党建融入到教学、管理工作的每一个环节中，实现精细化管理，不断创新党团工作模式的新表现。党团工作辅助教学工作，带动学生各方面发展，最终实现学生学习和思想全面的提高。
（五）强化能力本位教育的社会人教育
对高职学生的道德教育，更多的是社会公德、职业道德和家庭美德教育，而把这些基本的道德要求和学生将来的生活、职业前途相联系，细化成更具体的岗位细则教育的不够多，实际收到的效果不够好。在校期间，学生不仅仅只学会一项操作技能，重要的是在确立人生信念，强化职业道德，适应岗位要求，磨练个人意志，学会人际交往，获得全面发展的社会化过程中将有较大的进展。同时，它的目标定位还要适应专业设置，适应学生的身心发展，体现由简单到复杂，由感性认识到理性认识的规律。坚持以人为本，突出高职思想政治教育的“能力本位”。引导大学生养成自我教育的习惯，形成自我教育、自我管理的能力，使他们能够把社会法律规则以及道德行为规范内化为自我行动。
三、总结
总之，工学合作人才培养模式下学生思想政治教育问题解决策需要高职思想政治工作者不断研究，不断探索，不断根据新形势、新情况、新特点加强教育内容、教育方法、教育制度等改革与创新，重在增强实效性，更好地为社会发展与人的发展服务，培养出高端技能人才。
本文系广东省高等学校思想政治教育课题“工学合作模式下高职学生思想政治教育困境与解决策略研究”（编号：2011ZY043）的研究成果，负责人：林姚。
订单管理范文第2篇
1、 每月紧急订单的项目数及金额均不应超过总订单的40%
2、 库存周转率控制6-8之间
3、 对失销配件进行配件失销记录，配件的及时供货率达到90%以上。
4、 提供月度库存积压报告。对一年期以上配件，控制在总库存配件的10%以内。二年期以上配件，每年允许库存损失不超过2%。
5、 每季度进行一次库存盘点，全年必须确保二次全盘，二次抽盘(抽盘比例不低于10%)，并按财务制度作好盘存和处置记录。
备件管理是售后管理的有机组成部分,在绩效考核中首先要确定计奖基数,再按照有关指标进行考核:
一、计奖基数
计奖基数=(维修使用零件毛利+零售零件毛利)X 系数
二、考核指标
1、经营指标
(1)备件满足率
备件满足率 = 满足的备件数 ÷ 备件需求件数 × 100%
维修委托书满足率 = 满足的维修委托书数 ÷ 需求备件的维修委托书数 × 100%
(注：只要是在约定的交车时间内提供的备件都算即时供应。)
(2)当期周转月数(应控制在3.0个月以下)
当期周转月数 = 期内库存成本(元)÷ 期内出库成本(元)
期内库存成本 —— (期初库存成本 + 期末库存成本)÷ 2 ;
期内出库成本 —— 期内累计出库成本
(3)年周转次数
年周转次数 = 12 / 平均周转月数 (次)
(4)备件库存差异率
a. 盘存金额差异率：
盘存金额差异率 =(盘赢金额 – 盘亏金额)÷ 帐面金额 × 100% b. 盘存项目差异率：
盘存项目差异率 =(盘赢项目 + 盘亏项目)÷ 总项目数 × 100% c. 盘存件数差异率：
盘存件数差异率 =(盘赢件数 + 盘亏件数)÷ 总件数 × 100%
(5)备件库存总成本：
备件库存总成本 ﹤ 当期备件出库成本 × 3
2、管理指标
5S管理、备件库房管理、执行规章制度等。
零部件部门要考虑零部件的周转率、周转次数，还有零部件的总库存达到一个什么水平，比如库存金额不超过售后维修产值的55%，这些都是考核零部件的量化标准。然后再从零部件存放的合理性来考核，是否达到厂家的竖直存放，重物低放，常用件靠外放等。
这些都是考核零部件库的一个标准。有关系,没有零部件,售后怎么修车?其实,零部件就是售后部的一个相对独立的部门,有的归售后管理,有的是独立的部门,只要是零部件发出的零件就是你的政绩。
4S店配件管理细则(2)
1.配件库保管员在办理配件入库手续时，必须认真清点核对所购物品与《配件采购申请单》中所列物品是否相符，以及有关人员的技术鉴定意见，并据实填制入库单，记入库存材料台帐。
2.配件部门负责人或配件库保管员要对所购进零配件的规格、名称、产地、价格等进行全面验收，并确认合格后，方能在入库验收记录上签字。
3.配件库保管员对验收合格的配件要及时办理入库手续。
A.对办理入库手续的配件要及时作帐，作帐以正式收发凭证为依据。
B.入库配件要及时制办配件专用卡，清楚入库配件的名称、型号、规格、级别、储备额和实际储存量。
C.配件入库后要统一登记，一物一档，统一编号，便于查询。
4.配件保管员要注意处理好配件的库存保管事宜，要对配件进行合理的分区、分架、分层管理，以便于电脑查询和出库，节省配件仓库的使用空间。
5.配件库保管员要努力做到安全库存：对于不常用的配件不宜储存过多，对于易变形、易损坏的配件要谨慎存放，处理好配件仓库的安全防火事宜，定期清仓、盘点掌握配件变动情况，避免配件的积压、损坏或丢失，保证帐、卡、物相符。
6.要与维修车间密切配合，认真做好旧配件的回收管理工作。
7.为了及时掌握库存配件的变化情况，避免配件的短缺、丢失或超储积压，必须每周定期对配件进行盘点。
A.盘点的内容：查明实际库存的数量与帐、卡上的数字是否相符，检查配件收发有无错误，查明有无超储积压、损坏、变质等情况发生。
B.盘点的形式：盘点主要有永续盘点、循环盘点、定期盘点和重点盘点等形式。
“永续盘点”——是指配件保管员每天对有收发动态的配件盘点一次，以便及时发现收发差错;
“循环盘点”——是指配件保管员对自己所管物品分别轻重缓急，做出每月重点日盘点计划，并按计划日进行盘点;
“定期盘点”——是指在月、季、组织清仓盘点小组，全面进行盘存清查，并造出库存清册;
“重点盘点”——是指根据季节变化或工作需要，或因为某种特定目的而对仓库物资进行的盘点和检查。
C.盘点中出现问题的处理：对于盘点后出现的盈亏、损耗、规格串混、丢失等情况，应组织复查落实，分析产生的原因，并及时予以处理。
D.合理储耗：对易挥发、潮解、溶化、散失、风化等物品，允许有一定的储存损耗。凡在合理储耗标准以内的，由配件保管员填报“合理储耗单”，经批准后，即可转财务部门核销。正常储耗的计算，一般一个季度进行一次。其计算公式如下：
合理储耗量 = 保管期平均库存量 ? 合理储耗率
实际储耗量 = 帐存数量 - 实存数量
储耗率 = 保管期内实际储耗量 ? 保管期内平均库存量 ? 100%
实际储耗量超过合理储耗量部分作盘亏处理，凡因人为的原因造成配件丢失或损坏的，不得计入储耗内。
E.盈亏和调整：在盘点中发生盘盈或盘亏时，应反复落实，查明原因，明确责任。由配件保管员填制“库存物品存报告单”，经配件部门负责人审签后，按规定报经企业主管领导审批。
F.报废和削价：由于保管不善，造成霉烂、变质、锈蚀的零配件，在收发、保管过程中己损坏并己失去部分或全部使用价值的，因技术淘汰需要报废的，经有关方面鉴定并确认不能使用的，由配件保管员填制“物品报废单”报经企业主管领导审批。由于上述原因需要削价处理的，经技术鉴定后，由配件保管员填制“物品削价报告单”，报经企业主管领导审批。
G.事故处理：由于被盗、火灾、水灾、地震等原因，或因配件保管员失职指使零配件数量和质量受到损失的，应作为事故向企业主管领导报告，并按企业有关规定处理。
H.调剂余缺：在盘点过程中，还应清查有无本企业多余或暂时不需用的配件，以便及时把这些配件调剂给其他需用的单位。
8.积压配件处理办法
A.要查清楚积压配件的型号、名称、规格、数量、市场价格。
B.在维修过程中尽量使用积压的配件，并参考市场价格。
C.对积压配件适当削价处理。
D.积极与配件供应商协商，争取以货换货。
E.对于己经淘汰的车型配件，做为废件处理。
9.旧配件管理办法
A.维修车间修车所换下的旧配件，应以旧换新，由配件部门应集中存放。
B.车辆维修完工后，将旧配件进行清点，做好清洁、打好包，并填写清单：如车牌、车型、旧零配件名称、数量等。
C.如果车主要求带走的，便将旧配件放到客户车辆的尾箱里。如果车主不带走的可利用旧配件，则存入旧配件库，不能利用的则作为废品处理。
D.对可利用旧配件要造册登记，进行统一分类管理。
10.特约维修的旧配件处理办法
A.特约维修的索赔配件应由该车型的特约维修负责人向本企业交待清楚，维修车间换下的索赔旧配件应做好卫生清洁、打好包，填写好清单，交有关人员进行索赔处理。
B.本企业应指定专人作为索赔车型的协作人，以便于及时与厂方联系，争取得到较好的处理结果。如不能及时结案，该协作人应即时将索赔配件交配件部门保管。
C.配件部门所收的索赔旧配件应分类保管，用专用记录本详尽登记每次索赔旧配件的业务明细，以备日后查验。
D.如违反本办法所规定的操作程序而造成旧配件遗失的，由违规者照价赔偿。
E.凡属索赔的配件必须经过有关人员的检验和有关负责人的确认，否则不与索赔。
F.任何人不得以配件索赔的名义向客户索取财物，任何人不得以非本企业的更换件冒充本企业的更换件。
G.要认真执行配件索赔前的检验规定，不够索赔要求的一律不予索赔。
11.废旧物品管理办法
A.执行以旧换新制度，积极加强废旧物品的管理。 B.对于更换下来废旧配件能够进行修理的，一定要进行修理;同时检验其安全性和可靠性，检验合格的作为储备配件，降价处理(必须事先与客户讲清情况)。
订单管理范文第3篇
一：自我简介
二：订单管理的内容
接受客户订单信息，以及仓储管理系统发来的库存信息，然后按客户和紧要程度给订单归类，对不同仓储地点的库存进行配置，并确定交付日期。
三：订单管理员的岗位职责1.对订单信息进行确认
2.筛选有效无效订单
3.用电话对无效订单进行追踪，完善无效订单
4.审核确认已到帐订单
四：如何做好订单管理
1、熟悉辖区内各经销商的经营状况，掌握经销商的销售特征、动态变化、品牌结构、数量、库存等各种情况，了解本辖区内的停业户、新增户信息。如:经销商张三，在12-1月份，要停止订货二个月;每月增加的新销商状况等等，收集各类信息，关注市场变化，及时备案。
2、了解公司该月可供货源的数量，了解公司最近的新营销要求，特别对紧俏产品或经常要断档品种的可供应数量及限量情况等要作详细了解，以及把握季节变化及节假日因素对产品销量的影响等，力求使自己制作的订单有针对性，准确性。
3、通过每位经销商前三个月的历史进货数量了解到的市场销售动态和库存情况，实事求是地预测辖区内各经销商的产品需求量，尽能力向部门经理提供准确的订单。
4、预测的订单不可能完全与实际相符，要随时跟踪订单完成情况，结合客户的销售动态、库存情况及公司有关货源的
订单管理范文第4篇
CO01创建生产订单，当输入物料、工厂、订单类型回车后，系统跳出对话框，提示：账户分配销售订单/WBS
因为主数据维护错误，物料主数据“基本数据1”视图中“参数有效值”进行了勾选，去掉勾选即可
订单管理范文第5篇
摘 要 创新与区域产业结构相适应的高职院校人才培养模式，走区域发展和特色发展之路，是高职教育实现内涵发展的合理选择。湖北地区高职院校进行人才培养模式的创新，需要从理念、内容与路径等角度进行系统探索。借鉴湖北省高职院校经验，当前我国高职院校进行人才培养模式创新，要以制度创新为根本，以适应性为切入点创新人才培养规格，以开放性为目标创新人才培养过程。
关键词 高职教育；人才培养模式；理念；创新路径；湖北省
进入2000年之后，湖北省高职教育在规模快速发展的同时，人才培养模式改革也在不断推进。2006年实施国家和省级示范性高职院校建设计划以来，以示范（骨干）校及其重点建设专业为龙头，湖北省各高职院校坚持走产学研相结合的道路，积极探索人才培养模式改革，突破传统学科体制，坚持校企合作和工学结合，形成了各具特色的人才培养模式。湖北地区高职院校的实践表明，我国高职教育要不断适应区域产业调整，构建具有特色的现代职业教育体系，高职院校还需要强化人才培养模式的创新，从理念、内容与实施路径等方面系统地进行探索与实践。
一、区域高职院校人才培养模式创新的基本理念
（一）“非均衡发展理论”视域下的高职教育
“区域”是一个空间概念。不同的学科范围内，“区域”的内涵各不相同。在地理学上通常是指按自然地理特征进行划分的地域单元，在该区域内，一些地理特征具有统一性。作为这一概念的延伸和应用，政治学按行政权力的覆盖面，将“区域”定义为行政单位。社会学则把“区域”作为具有相同社会特征（如语言、宗教、民族、文化等）的聚居社区。经济学对区域有多种解释，可依据资源、市场、运输成本、人口等经济要素进行划分。由于自然条件、生产力发展水平、社会状况、历史传统、文化背景等诸多因素的影响，依据不同区位划分的教育区域、经济区域和行政区域不完全一致。某一区域的教育系统是该区域社会发展中的一个子系统，前者必须适应后者的发展，并受到后者的制约[1]。
法国经济学家佩鲁于1955年提出的“非均衡发展理论”[2] 认为，经济技术的发展是不平衡的，无论在世界范围还是在一国范围内，客观上已形成一种经济技术梯度，经济增长往往以不同的强度首先出现于一个或几个实力较强的区域中心，然后通过不同渠道向外扩散，对整个地区经济产生不同影响。非均衡理论揭示：第一，产业结构更新是地区经济向高梯度发展的根本动力。第二，创新会直接打破区域平衡，逐步由高梯度地区向低梯度地区转移。第三，区域劳动力质量差异是影响经济非均衡发展的一个重要因素。第四，区域联合与融合有助于减少区域间壁垒，促进分工协作，有助于扩大要素流动范围，提高要素配置效率。高等职业教育具有教学、科研、社会服务三大功能，是区域产业结构升级、技术创新、劳动者素质提高的主要依托，因此高职教育是实现区域经济梯度转移的关键所在。
（二）经济环境、教育制度、文化传统与区域人才培养模式创新的关系
区域经济对人力资源的需求是高职人才培养模式创新的原动力，区域经济发展水平直接决定着高职教育的发展规模和速度，决定着高职教育的培养目标、教育内容和手段。区域经济转型升级也是高职教育人才培养模式创新的重要依据。区域经济的转型升级，人才结构的调整，要求高职教育准确定位人才培养目标，改革培养方式，满足区域经济发展需要。
区域教育体制对高职人才培养模式起着制约与主导作用，教育体制内的教育主管部门根据省内不同区域和行业的产业结构特点、经济社会发展需要，通过每年发布专业设置指导性意见等方式，对高职人才培养进行指导，确保冷门专业人才培养满足社会需要，热门专业人才培养不过剩，平衡劳动力市场供求关系，实现冷热专业协调发展。
高职教育作为人才培养的社会活动和传递文化的载体，与文化传统有着更为直接的联系。文化传统对高职教育的影响则主要存在于价值观、教育观、人才观等思想活动中，对教育改革起推动或阻碍、加速或延缓，以及改革过程中方式、方法的选择等作用[3]。
二、湖北省高职院校人才培养模式建构过程中存在的问题
近10年来，湖北省高职教育发展迅速，取得了令人瞩目的办学成就。然而，不可否认的是，与东部沿海地区相比，湖北高职教育人才培养模式的改革创新还有一定差距，不能完全适应构建具有湖北特色的现代职业教育体系和办人民满意的高职教育的需要，具体表现在如下三方面。
（一）人才培养过程的开放性不够，企业在人才培养中的作用需进一步加强
虽然企业已经参与了高职院校人才培养的全过程，但真正愿意并深度参与专业人才培养方案制定、选派技术骨干作为兼职教师、提供实训设备、编写工学结合教材的企业还不多，多数企业只愿意接收高职学生顶岗实习。一些学校的顶岗实习被异化为就业和用工，很多实习单位接收学生顶岗实习的目的是以低廉的价格用工，将顶岗实习列为用人计划的一部分，企业顶岗实习没有成为学校教育的延伸。同时，湖北高职院校从行业企业聘请的兼职教师与教育部的要求相比还有较大差距，由企业人员参与编写的教材也很少。究其原因，无论是从宏观层面的湖北高职教育来说，还是就中观层面的各高职院校，以及微观层面的各专业而言，都尚未真正建立校企合作的长效机制[4]。
（二）对培养目标内涵的把握不准、与中职的界限不清
湖北高职教育的培养目标定位逐步清晰，但对其内涵的认识却存在一定偏差。这主要表现在两个方面，一是一些学校只强调“技能”，忽视了“高素质”。很多学校对职业能力的理解还是岗位职业能力，没有发展为综合职业能力，只训练学生的动手操作能力，对其职业道德、综合素质、创业精神的关注较少。另一方面，只强调“技能”，忽视“技术”，很多高职院校将学生定位于操作性岗位，操作性训练多，设计、开发的训练内容少甚至没有，与中职学校基本没有区别。
（三）保障要素弱化或缺位成为高职人才培养目标实现的瓶颈
人才培养模式的保障要素中，教师队伍、实践基地建设是近些年高职专业建设的重点，已得到很大程度的改善，但由于经费要素的弱化，使教学资源等距离人才培养的目标要求还有较大差距，同时管理要素也在弱化——制度改革没有跟上人才培养模式创新的需要。所以，师资的短缺、教学资源的匮乏和学校内部管理制度的滞后制约着湖北高职院校人才培养质量的进一步提高。
高职院校的内部管理制度虽然也在不断改革，但与高职教育快速发展的形势和人才培养的要求相比，呈现明显的滞后性。如，一些高职院校虽然也在进行工学结合课程的开发与改革，但人事分配制度仍然对实施行动导向教学的教师与沿用传统教学方法的教师同等对待。教学方法的改革意味着教师必须为实现新的培养目标对自己原本熟悉、习惯的教学内容、形式、教法、手段等进行重新审视，做出新的设计。这种破旧立新、富有开拓性的劳动，无疑需要投入大量的时间、精力。教师付出的劳动与获得的报酬不成比例，在导向上的偏差，极大地影响了教师改进教学方法、提高教学质量的积极性。
三、湖北省高职院校人才培养模式创新的路径
（一）围绕区域经济发展与产业结构升级，主动创新人才培养模式
“十二五”时期，湖北省将大力培育发展战略性新兴产业、推进先进制造业、加快发展现代服务业、发展现代农业等作为产业结构调整的主攻方向。未来五年，新一代信息技术、高端装备制造、新能源、新能源汽车等战略性新兴产业将发展成为先导性、支柱性产业，总体发展水平走在中西部前列，部分领域进入全国先进行列，高新技术产业增加值占生产总值的比重提高到15%。三次产业增加值比重调整为10∶47∶43，现代产业体系建设取得显著成效[5]。
湖北高职院校应加快构建与校企合作、工学结合、生产劳动和社会实践相结合的办学模式，建立与人才培养模式和学习模式等相适应的教学管理规范和机制，建立学校和湖北区域内企业联合的校务委员会，共同确定办学规模、专业设置、课程结构、教学形式、师资配备等，共同对教学过程承担责任，实行“订单式”等工学结合的人才培养机制。
（二）适应教育体制改革，探索中高职贯通的人才培养模式，推进现代职业教育体系建设
以科学发展观为指导，深入贯彻国家教育发展规划纲要和人才发展规划纲要，依据教育部一系列关于构建现代职业教育体系的文件精神，以中、高职衔接为切入点，构建中职、高职（专科及以上）教育立交桥，推进中高职教育协调发展，系统构建适应湖北省经济建设与社会发展的现代职业教育体系，增强职业教育的吸引力，是湖北省高职院校人才培养模式创新的重要思路。
在这一思路指导下，落实人才培养模式创新的工作，应树立“服务需求”的理念，逐步推进职业教育与产业对接，选择湖北省大力发展的战略支柱产业、重点培育的战略性新兴产业急需的相关专业进行中、高职贯通的专业建设试点；按照“系统培养”的理念，科学设计衔接方案，选择若干国家示范校进行中高职协调发展以及高职本科试点，逐步搭建中职、高职专科和本科及以上层次的职业教育“立交桥”。
（三）发挥区域文化优势，搭建完善的合作平台，创新人才培养模式
湖北历史悠久，荆楚特色的文化曾极大推动了地区经济发展。如何充分利用湖北文化、社会发展的优势，突破资源瓶颈，调动各方力量，搭建完善的产学合作机制，为学校发展营造更好的外部环境，进而提高办学内涵与质量，正在成为湖北高职院校思考并努力实践的问题。
在创新人才培养过程中，高职院校应深刻挖掘本区域内的传统文化，利用区域文化资源，将专业教育与人文素质教育有机结合，在职业实践中，端正学生的职业态度，提高职业能力。湖北省一些办学有特色的高职院校在这方面积累了丰富的经验，以湖北职业技术学院为例，该校所在的孝感地区有深厚的孝文化传统，学院凭借这一优势，以感恩教育为载体，建立了湖北省孝文化研究会。组建了50多个社团，开展了丰富多彩的校园文化活动，将传统孝文化与现代先进企业文化有机结合，根据不同行业、职业以及学院专业群特点，制定机电工程类、护理类等专业群职业道德培养标准，让师生深刻认识到职业价值观的重要性，主动掌握企业的用人标准和对人才的要求，积极加强学生修养，提高学生的综合素质[6]。
四、我国区域高职院校创新人才培养模式的路径选择——基于湖北省的启示
人才培养模式是一个有机构成的系统，系统内任何一个要素的变更，都会引起模式框架与功能的变化。因而，创新人才培养模式可以是多角度、多要素、多途径的。根据湖北地区高职院校人才培养过程中的问题，当前区域高职院校创新人才培养模式的重点应包括以下三方面。
（一）以制度创新为根本
制度缺陷是影响当前高职人才培养模式创新的主要障碍之一。人才培养制度是培养模式的基础与保障，也是决定培养模式运行机制的重要因素。培养制度的存在使得人才培养活动能够制度化、规范化，只有通过制度化了的人才培养活动，人才培养模式才能够得以形成和存在，所以人才培养制度是培养模式中最为活跃的内容。
当前，湖北省高职教育人才培养模式中存在的开放性不足、保障要素弱化等问题，其根源在于制度缺位。因此，高职院校在创新人才培养模式过程中，必须不断加大制度建设与创新的力度，主要包括以下三个方面：第一，建立适合“工学结合”需要的教学管理运行制度。应根据“工学结合”的要求，围绕规范日常教学行为与实践教学运作过程，创新管理流程，修订或重新制定相关政策，对教学过程加以规范与促进，不断提升教学管理内涵，提高服务质量。第二，建立适合“工学结合”需要的教学质量保障体系。建立以专业教学标准、课程标准、各主要教学环节质量标准和工作规范为组成部分的质量标准体系，以教学管理改革为突破口，建立扁平化的教学管理机构，完善和修订适应工学结合要求的教学管理制度，包括学分制下的学籍管理制度、工学结合管理制度。第三，建立开放性的教学质量监控体系。高职院校应立足于开放办学及“工学结合”对质量监控的客观要求，建立以工作预防、过程监控与实时纠偏为主线的教学质量监控体系，完善教学督导体系。同时，通过与企业深度合作，共同监控学生校外顶岗实习的教学质量，建立社会综合评价系统，及时吸纳学生及家长、用人单位、行业专家、政府部门等的反馈信息，不断改进教学与管理。
（二）以适应性为切入点创新人才培养规格
人才培养规格适应性的要求体现为：适应区域经济与产业发展的要求；适应人的发展需要，使学生具备适应就业需要的专业技能，促进学生的可持续发展。
以湖北省为例，当前湖北省正面临着产业结构优化升级的大趋势，“十二五”期间，湖北省三次产业增加值比重将大幅上调，需要大批技术技能人才。调研显示，湖北省高职专业结构还存在诸多问题，如针对第一产业、现代服务业的高技能人才培养明显不足，面向新材料等产业的专业还是空白，面向本区域的就业量较少等，这说明专业结构与人才培养的目标、规格还不能适应。因此，高职院校必须强化产业、行业调研，深入分析本校专业结构与专业建设状况，准确定位专业方向与人才培养规格，调整专业结构，最大程度地服务区域经济建设。
以适应性为切入点，创新人才培养规格，高职院校首先应以就业为导向，依据区域经济发展对高技能型人才的需求开设专业，准确定位人才培养的层次和类型，充分满足学生实现就业的愿望；其次应创新人才培养模式，建立多元化人才培养规格，满足国家和区域产业发展的需要，满足学生接受更高水平职业教育以及职业生涯发展的需要。
（三）以开放性为目标创新人才培养过程
开放性首先是指高职院校利用社会资源、让社会力量参与人才的培养。高职院校加强人才培养过程的开放性，就要充分发挥行业、企业在人才培养全过程中的作用。第一，建立以行业、企业专家为主的专业指导委员会，定期或不定期对专业发展方向、专业人才培养定位进行把脉，确保专业建设方向的正确性。第二，改变以往学校教师单独进行人才培养方案和课程开发的理念，确立行业、企业专家在课程开发中的主体地位，通过企业调研、座谈会、专家评审等方式，由行业、企业专家和学校教师合作共同制定人才培养方案，开发专业课程和工学结合教材，确定学习任务，设计教学过程，确定考核方案。第三，以校企资源共享、互惠共赢为原则，以实现“教学、职业技能培训、生产、技术开发与服务”四大功能为目标，采取学校自建、引进企业在学校建、学校到企业建、学校与企业共建等方式，建成一批具有真实工作氛围的多功能实训基地和与校内实训基地功能协调并有机衔接的校外顶岗实习基地，让学生在学校环境和企业环境交替完成学习。第四，聘请行业企业技术骨干作为兼职教师，与学校教师组成“双师”结构专业教学团队，共同实施人才培养方案，完成教育教学任务。第五，对输出的毕业生进行跟踪调查，收集社会和用人单位的反馈信息。学校应和企业共同确定毕业生跟踪和评价指标体系，跟踪和收集毕业生质量信息，共同分析、评价毕业生质量特点，反馈并不断完善人才培养计划、改进教学方法，不断提高人才培养质量。
开放性还要求打破学校之间、学校与培训机构之间的界限，共享资源，共育人才。如，武汉城市圈43所高职院校虽然于2009年达成协议，可互认学分和联合培养学生，但是没有得到进一步落实，尚未出台可操作的规范[7]。至于学校和培训机构之间，资源共享的比例就更加微乎其微。因此，区域高职院校进行人才培养模式创新，应形成更加合理的机制，充分利用网络、地域的优势，加强合作。
参考文献
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[3]刘献君，吴洪富.人才培养模式改革的内涵、制约与出路[J].中国高等教育，2009（12）：10-13.
[4]湖北省高等职业院校示范性建设丛书编委会.工学结合人才培养模式案例选编[EB/OL].（2012-10-15）[2013-02-11].http：//61.183.207.201/cgz/Content.asp？c=292&a=884&todo=show.
[5]湖北省改革和发展委员会.武汉城市圈总体规划纲要[EB/OL].（2009-10-23）[2013-02-11].http：//www.hbjw.gov.cn/publish/20091023/20091023823619.shtml.
[6]湖北职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案[EB/OL].（2012-10-10）[2013-01-20].http：//shifan.hbvtc.edu.cn/list.php？fid=10.
[7]湖北：43所院校互认学分，城市圈高职生“通吃”资源[N].武汉晚报，2009-12-01.
View and Pathway for the Innovation of Talent Cultivation Model of Regional Higher Vocational Schools
——The Case of Hubei Province
XIANG Li， LIU Xiao-huan， TAO Ji-dong
（Social Occupation and Vocational Education Academy， Wuhan Vocational and Technical College，
Wuhan Hubei 430074， China）
Key words higher vocational education； talent cultivation model； view； innovation pathway； Hubei province
收稿日期：2013-04-20
作者简介：向 丽（1971- ），女，湖南澧县人，武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究院职业教育专业与课程研究室主任，讲师，研究方向：职业教育专业与课程；刘晓欢（1957- ），女，湖南湘乡人，武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究院常务副院长，教授，研究方向：职业教育人才培养；陶济东（1973- ），男，湖北武穴人，武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究院职业教育政策研究室主任，副教授，研究方向：职业教育政策。
基金项目：湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地“区域高等教育发展研究中心”专项研究课题暨湖北省2010年教育科学规划课题《区域高职教育人才培养模式创新的研究》（2010B483），主持人：刘晓欢。
订单管理范文第6篇
作为近几年快速发展的微商来说，其发展的存在很多问题，需要从基本的现状入手分析解决现状。据大量资料研究报告显示许多微商都存在的两方面问题：一是规模普遍偏小，现实状况仍不容乐观，管理上也存在着诸多问题;二是随着数字经济的发展，微商每日接受的订单量日渐增多，就如山区新建的农产品微商。但是没有良好的订单管理系统所以随着订单量的增多，微商处理订单的速度跟不上其订货量所要达到的效率。所以本项目将从微商的订单管理系统的设计进行着手分析，应用现代物流管理理论和ACCESS技术制作适合微商的订单管理系统。
二、选题意义
分析微商每日订单业务。通过对微商每日订单业务，可以得出其订单基本处理流程。通过其订单的处理流程制作微商订单信息管理的系统功能，为制作订单系统做前期规划作用。
应用现代物流管理理论和ACCESS技术制作适合微商的订单管理系统。通过跟进现代物流信息技术，分析微商的订单流程，利用ACCESS技术制作订单管理系统，才能将微商的订单系统进行智能化升级，才能紧跟时代技术的步伐，通过技术力量提高微商的综合实力，让更多的农村微商走出乡村，为脱贫工作出一份力量。对传统的微商优化转型。微商最为新兴产业之一，对其自身进行优化改革是对我国传统企业的一次前期探索，促进我国传统产业优化配置、转型升级。
三、用ACCESS制作订单管理系统
总表是制作所有分表的基础，在总表中我们可以看出每样订单与商品的联系、客户的联系从而可以在总表之上建立订单编号表，订单名称表，商品信息表，客户信息表等四张分表。并且总表也是查询各种分表是否有误的基础工具。
订单信息表的制作是将订单编号、商品名称、客户名称、下单时间、订单状态形成了一张分表。制作原因是：用户可以通过订单编号查询相应需要的商品名称信息，客户名称信息以及下单时间和状态。
商品信息表的制作是将订单编号、商品编号、商品名称、商品类型、数量形成了一张分表。制作原因是：用户可以通过订单编号查询相应需要的商品编号、商品名称、商品类型、数量。这样制作分表可以更加便捷的查询所需要的信息，避免在总表中因信息太多而筛选有误。
订单编号查询窗口、订单名称查询窗口、客户信息查询窗口、商品信息查询窗口是可以通过订单编号查询商品编号，商品名称，商品类型，数量四个信息。用户只需要在方框出填入订单编号就可以查询相应的信息，这样就可以方便管理者查询相应的信息。下方的商品信息总汇表是商品信息的总汇表，方便管理者可以查询商品的所有信息。
制作5分报表分别是订单信息表1;订单信息表2;客户信息表;商品信息表等制作成报表可以让管理者方便看出所要的信息，以及方便管理者打印与保存。
四、用宏实现联系
为了使表，查询，窗体，报表相互之间建立联系。我们需要运用宏来实现它们之间的联系。登入宏是我们进入系统时，它提醒你成功进入系统的提醒语句。订单查询宏是订单查询窗口与登录系统之间建立联系，这个宏能实现在登录页面点击订单查询则可直接进入订单查询系统的页面。订单名称查询宏订单名称查询窗口与登录系统之间建立联系，这个宏能实现在登录页面点击订单名称查询则可直接进入订单名称查询系统的页面。客户信息查询宏是客户信息查询窗口与登录系统之间建立联系，这个宏能实现在登录页面点击客户信息查询则可直接进入客户信息查询的页面。商品信息查询宏是商品信息查询窗口与登录系统之间建立联系，这个宏能实现在登录页面点击商品信息查询则可直接进入商品信息查询的页面。
五、订单管理系统操作指南
第一步：用户登录步骤。打开“access系统”，在窗体一栏中点击“登入窗体”，输入用户信息，如输入用户名“周洁”，密码“123”，点击登录。成功登陆后会有“欢迎使用”“即将打开订单查询窗口”的提示语句，点击确定后则进入订单查询窗口。
第二步：进入订单查询窗口。订单查询窗口有四个入口可根据不同需求进入。若想通过订单编号来查询订单编号的任何信息，则点击“订单编号查询”后可进入“订单编号查询窗口”。若想通过订单编号来查询订单名称的任何信息，则点击“订单名称查询”后可进入“订单名称查询窗口”。若想通过订单编号来查询客户信息的任何信息，则点击“客户信息查询”后可进入“客户信息查询窗口”。
第三步：进入订单编号查询窗口。在输入订单编号出输入所要查询的订单编号，如“ON2018090300013”按“确定”按钮后则出现所要查询的关于订单编号为ON2018090300013的所有关于此订单编号的信息。可按“前一项记录”与“后一项记录”查找。若想查询订单编号的信息则可按“订单编号信息总汇表”，会出现所有的订单编号信息。若退出，则单击空白处则可退出到“订单查询窗口”。进入订单名称查询窗口，进入客户信息查询窗口，进入商品信息查询窗口与该步骤一样。
摘要：通过ACCESS工具制作出能表,窗体,查询,报表四大模块,并用宏给联系在一起实现了管理者通过订单编号可以方便查询订单编号信息,订单名称信息,客户信息,商品信息等等。管理者只需要检验身份后进入系统,选择自己相对应的需求,输入订单编号就可以快速查询所需要的信息。快速便捷,提高了管理的工作效率,提高了企业的综合竞争实力。使我们未来经需要开发设计出更多的系统功能,为我国中小型超市提供更有利的服务。
关键词：中小型超市,ACCESS工具,订单处理流程,订单系统设计与实现
参考文献
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[2] 朱元鸿.基于Web services的超市订单服务平台设计[D].复旦大学,2010.
[3] 杨玲.微商软件管理系统的设计与实现[D].电子科技大学,2014.
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[5] 李晴.基于Delphi的管理系统的设计与实现[D].电子科技大学,2010.
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