苹果落地教学教案范文第1篇
语文教学, 我个人认为就是把课文挖深挖透;读懂课文:读出理解, 读出思考, 读出感悟。理解课文是语文教学的重要环节语文教学就是要心中有人。教育乃是唤醒人, 为了每一个鲜活的生命, 为了每一个生命的创造力, 让我们的语文教学高扬起人性的旗帜!那么, 怎样才能实现语文教学的有效性呢?
实现语文教学有效性的主要途径是三维目标中的“过程和方法”。这里所指的过程, 狭义地讲, 主要指的是课堂教学过程方法主要指的是实现教学目标的环节、步骤。提高语文教学的有效性必须做到教学过程的优化和落实, 教学方法的行之有效充分把握课堂有效时间, 要向课堂40分钟要质量。
语文课上, 要学“语”习“文”。教语文, 我认为就是在课堂上, 教师借课文作为例子教会学生说话、写话, 切实掌握运用母语的规律, 体现出语文课的“语文味”、“实” (真实、朴实和扎实) 。真实, 是课堂教学的生命朴实, 是执教者必须具备的教风;扎实, 是课堂追求的目标。语文教学, 教师不能偏离语文教改的轨道, 更不能忽视对学生的语文基础能力的培养。要真真切切做到求真务实;更需要正本清源, 需要返璞归真, 简简单单教出“语文味”。
优化教学过程, 是指在最短的教学时间内实现教学效果的最大化。要想在有限的教学时间内取得最大的语文教学效果必须紧紧抓住语言文字训练这一条主线尽可能剔除教学活动中的一些非语文学习
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的因素, 意思是让教学要贵在得法, 要想得法, 要想课堂有效性, 就得从教学的具体内容出发, 从学生的实际出发, 从教师自身的教学特点或教学风格出发来选择教学方法或教学策略。明确教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成的, 关注全体学生以人为本, 尊重学生的情感体验, 充分发挥他们的学习潜能。抓住学生阅读, 使学生切实地走进课文, 走进作者的内心世界与作者进行情感的交流与碰撞, 以产生自己的读书感受, 这样就能把自己的所感、所悟表达出来了, 再则, 就是教师要充分创设和谐的学习氛围, 让学生在快乐中学习, 共同探究、合作学习, 达成师生共学共知。叶圣陶先生曾说:“学生眼前要阅读, 要写作, 至于将来, 一辈子要阅读, 要写作。这种技术的训练, 他科教学是不负责任的, 全在国文教学的肩膀上。”叶老的这句话里有一个核心词语“训练”。可见, 语文教学改革用不着对“训练”一词讳莫如深, 关键是训练什么, 用怎样的方法训练可以使语文教学更加真实, 更加有效。叶圣陶先生也说:“教无定法”。这里面蕴含的意思很多, 其中的一个意思是说教学要贵在得法。要想得法, 就得从教学的具体内容出发, 从学生的实际出发, 从教师自身的教学特点或教学风格出发来选择教学方法或教学策略。有教学经验的教师, 形成了自己的教学特色, 就不要随意地放弃自己经常运用的、行之有效的教学方法, 也不要刻意地模仿别人的教学方法, 以避免一些地方出现的“新路子不对, 老路子不会”、“该教的没教, 不该教的乱教”的语文教学改革之怪圈。当然, 教学创新、教师不断提高教学业务水平是十分必要的。我是这样做的:
(1) 从“实”出发, 设计教学流程。针对我班实际情况和学生情况进行教学设计, 整堂课追求一个“实”。
(2) 扎实学习, 领会教学目标。注重学习, 把握并落实语文有效课堂的实现。课前教师要预设教学目标, 即学生要知道学什么?应学会什么?悟出什么?这样教学才可能有效。
(3) 分层教学, 落实“培辅”计划, 教学时因材施教, 在教学时根据学生的个体差异进行分层施教, 只有这样才能使学生在教师的引导下得到不同程度的个体发展。
(4) 利用资源, 拓展语文教学。合理运用多媒体教学资源。利用教学资源, 制成学生喜闻乐见的课件, 让学生的多种感官参与到教学的各个教育环节。
提高教学的有效性, 必须明确教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成的。以人为本、尊重学生的情感体验、体现个性差异等等, 这些理念都是对的, 无可厚非。但是教师组织语文教学活动, 不能由着学生的性子, 想怎么学就怎么学, 想读什么就读什么, 课堂上天马行空, 教学目标泛化, 教学过程虚化, 到头来肯定什么也学不好, 什么也学不到, 何谈有效性?很多时候, 学生在学习上处于被动地位, 这就使得他们对学习感到枯燥、乏味, 这是学生正常的情绪反应。我们需要做的就是想方设法减少学生这种情绪的产生, 调动、强化他们学习语文的积极体验, 这是语文教学有效性的灵魂所在。
总之, 课堂有效教学就是切实调动、强化学生学习语文的积极体验, 这既是语文教学有效性的灵魂所在, 又使有效教学在课堂落地生根。
摘要：什么是语文教学的有效性呢?就是在有限的教学时间里, 学生能获得较多的语文基础知识, 听、说、读、写能力得到较大的提高与发展, 学习态度和习惯得以养成。“有限的教学时间”涉及到一节课、一个学期、一个学年、一个年段, 乃至整个小学阶段的语文学习。在各个不同的教学时间里, 语文学习的目标、内容与侧重点, 应该体现出不同的要求。
苹果落地教学教案范文第2篇
一个苹果(第二课时)
作课教师：杨黎 学习内容：西师大版四年级上册31课《一个苹果》 学习目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：学习难点：学习过程：
2、读课文，能正确勾画出文中描写干渴情况的句子，学习抓住重点词句理解课文内容。
3、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。
抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等的描写来体会战友之间的情感。
理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。
一、 板题示标。
导语：这是发生在上甘岭战役中的真实故事。1952年秋，敌人为了占领上甘岭阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3.7平方千米的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头背削低了2米，岩石被炸成1米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地。七天七夜，他们没喝一滴水，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。这时，大家都需要这个苹果吗?为什么有没有吃完?这就是这节课我 们要解决的问题。(板题)
出示目标(见前)。
二、 出示自学指导。
1、
想一想：默读课文4——11自然段，想想大家需要这个苹果吗?从哪些词句可以看出来?请用“——”画出有关语句。
2、
议一议：自由读课文12——13自然段，同桌讨论，为什么这么多战士还吃不完一个苹果?
(5分钟后，全班交流，比比看谁说得好!)
三、 学生自学
学生读书自学，批画语句，教师巡视监督。
四、 交流释疑。
1、班内交流解决问题1。 (1)指名说说所画语句。
(2)小组合作演一演让苹果的情境。 (3)分角色朗读演一演。
(4)再次默读课文，想想每位战士在拿到苹果时是怎么想的?怎么做的?从中体会到了什么?
2、班内交流解决问题2. (1)同桌讨论问题2。
(2)扮演战士表演吃苹果的情境。 (3)全班交流：为什么这么多战士还吃不完一个苹果?
3、齐读课文最后一自然段，谈谈自己的感受和对“我被这种战友间的关怀激动着，迸出了骄傲的幸福的泪花”的体会。
板书设计：
五、总结全文，深化感情。
1、学完课文，你有什么体会?
2、找出最让人感动的句子读一读。
六、当堂训练。
1、(必做题)完成练习册。
2、(选做题)你还知道哪些抗美援朝、上甘岭战役中的故事?讲给同学听一听。
3、阅读推荐《谁是最可爱的人》
一个苹果 捡
爱 让
谦让 分
苹果落地教学教案范文第3篇
【活动目标】
1.能认真观察图片，尝试用简单的语言讲述图片内容。丰富词汇：发现、又红又大、越来越少。
2.能按事物发展顺序讲述图片内容，并能安静地倾听。
3.愿意表达与交流，体验毛毛虫吃苹果的喜悦心情。
4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
【活动准备】
教学挂图4幅;毛毛虫胸饰15;毛毛虫玩具、苹果。
【活动过程】
(一)激活幼儿已有经验，激发讲述兴趣
1.你喜欢吃苹果吗?你们发现了苹果会怎么做呢?毛毛虫会吃苹果吗?
2.有一只毛毛虫出去散步的时候遇到了一件很开心的事，你们想知道是什么事情吗?
(二)出示图片，观察感知理解讲述对象
1.观察图1提问：图片上有什么?毛毛虫的表情怎么样?它遇到了一件什么开心的事?“毛毛虫发现苹果”这个句式尝试表述图片内容。
2.进一步提问：毛毛虫发现了一个什么样的苹果?(丰富词汇：又红又大)
3.观察图2图3
(1)提问：毛毛虫在干什么?它是怎么吃苹果?(让幼儿来学一学)
(2)这两张图片有什么不一样?
(3)哪张在前面，哪张在后面呢?为什么?毛毛虫吃苹果，吃的越来越多，苹果变得越来越少。
(4)苹果最后吃的什么样呢?
4.观察图4
提问：这张图片上的毛毛虫在干什么?毛毛虫的头是面向苹果还是背向苹果?
(三)鼓励幼儿尝试运用已有经验讲述图片的内容
1.请你把看到的连起来讲一个完整的故事。
2.个别幼儿讲述：请你们3位小朋友把故事大声的讲给小朋友听。
(四)教师示范用简单的语言讲述故事，引进新的讲述经验?
其实这是一个很好听的故事，老师也来说一说吧。
(五)迁移：故事表演
1.教师出示毛毛虫胸饰，和幼儿一起进行故事表演。
2.活动结束：毛毛虫吃的好饱啊，我们一起到外面去散步去!
教学反思：
这一话题，孩子们比较感兴趣，都愿意积极参与到活动中去，达到了预期的效果。能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。
苹果落地教学教案范文第4篇
活动目标
1、学习涂色苹果,并学会用双面胶将苹果粘贴在大树上。
2、培养幼儿喜欢美工活动的兴趣。
活动准备
1、涂色纸-苹果
2、背景板-大树,双面胶。
3、幼儿用油画棒。
活动过程
1、观察背景板-苹果树(树干,树枝) 提问:小朋友,你们看看这棵苹果树怎么了?它开心吗? 教师:这棵苹果树一点也不开心,因为它没有朋友,你们愿意帮它找朋友吗?
2、引导幼儿倾听大树的声音
大树:我的好朋友是大大的苹果,我不知道苹果朋友在哪儿呢, 小朋友,请你们让大苹果回到我身边好吗?
3、幼儿涂色:苹果
教师:现在请小朋友把大苹果打扮的漂漂亮亮的,然后送到苹果树身边好吗? 引导幼儿选用自己喜欢的红色,绿色,黄色,给大苹果涂色。
提示幼儿涂色要均匀,按照一个方向涂色,不要把颜色涂到线外。
4、请幼儿把“苹果朋友”送到苹果树身边。
教师协助幼儿把双面胶粘贴在苹果的背面,幼儿把大苹果粘贴到苹果树上。
教师:苹果树找到朋友了,它很高兴,苹果树谢谢小朋友,小朋友要说什么呢?