工作中换位思考范文第1篇
俗话说，天生我才必有用，每个人都有他存在的道理。生活中形形色色的人都有，他们都直接或者间接的推动着整个社会的发展。君子也好，小人也罢，领导也是，员工也是，一切都是为了生存。如果每个人都学会换位思考，多一份理解和关怀，我们的生活会更加和谐。人之初，性本善，我一直相信这句话。人生来就是一张白纸，除了先天继承了父母一小部分性格方面的基因，我们的人生观价值观都是后天的生活环境造就的。每个人都是平等的，因成长的环境和受教育程度的不同，才在社会中扮演了不同的角色。社会发展了，文化进步了，人的修养素质却下降了，我们不得不承认这是一种悲哀。
为人处事，如果我们学会换位思考，多一点耐心，多一点宽容，多站在别人的立场上思考问题，就不会有那么多的矛盾和冲突，生活也会变得和谐融洽。虽然不是每个人都可以做到替别人着想，但是，只要我们愿意去做，至少可以改变身边的人和生活氛围。没有谁生来就被灌输自私势力的思想，也许是生活环境所迫，也许是个人的追求不同，好与坏只是一步之遥，在于是否只考虑自己的利益和感受而不顾及他人。
古人云，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。快乐是可以传递的，与人为善也是给己方便，多替别人着想，我们不仅会收获小小的感激和喜悦，也会因这善举改变自己和别人对生活的态度。学会换位思考，我们将拥有不一样的人生和幸福。
工作中换位思考范文第2篇
在仪器分析课双语教学中, 内容与时间的矛盾尤为突出, 采取传统的教学方法很能完成教学任务, 也无法达到应有的教学效果。换位教学法, 简单地说就是上课时教师和学生对换位置, 由学生主讲, 教师听, 之后教师加以补充和修正的一种教学方法。换位教学法虽在其它教学领域有过尝试, 但在仪器分析课这个相对特殊的领域里, 还属于教和学的新方式, 尤其再与双语教学结合起来, 更是一种大胆的尝试和创新。
1 换位教学与仪器分析双语教学相结合的意义
对于高校理工科类学生来说, 具备用外语学习专业知识和进行技术交流的能力是必要的。要培养在创新思维、学识素养、研发技能、人格品质等方面具有国际竞争力的人才, 更需要进行双语教学。开展双语教学, 加强培养学生应用外语的能力体现了我国高等教育与时俱进, 与世界接轨的发展趋势[1]。我们知道发达国家的仪器分析专业较国内起步早、发展快, 需要我们学习、跟踪和借鉴。此外, 国内目前大部分在用的、先进的分析仪器和辅助设备主要是从发达国家进口的。因此, 对于仪器分析课的学习, 采用双语教学法授课, 对学生专业英语和听、说、读、写“四会”能力提出高要求, 不仅是必要的, 而是必须的。
虽然, 我们已开展多年仪器分析课的双语教学, 但从目前的教学效果看还存在许多问题。比如, 学生对双语教学学习方法的掌握缺乏经验, 或受外语水平和专业知识等因素的影响, 感觉学习难度较大。此外, 由于教材、教师外语能力和教学经验等其它外在条件不足也影响到学生的学习效果。尤其我们注意到, 教师一般都是通过黑板板书或多媒体, 以“一言堂、满堂灌”的方式来授课。这种缺乏互动交流的、单方向传授知识的教学方法, 虽然有较强的理论基础, 但很难激发学生的学习积极性和主动性, 达不到应有的教学效果。因此, 需要对原有的教学方式进行适当的改革。
仪器分析双语教学课程的主要任务是让学生能同时用英语和汉语掌握常用仪器分析方法的原理、基本计算并能选择正确的分析方法, 对发展中的新技术和新方法应有所了解, 为实际操作和解决问题打下基础[2]。换位教学就是在换位活动中完成教与学的任务。我国著名教学家叶圣陶说“教育的目的在于达到不教”。为改善目前教学方法单一, 教学效果不太理想的现状, 我们提出并尝试将师生换位教学法用于仪器分析课的双语教学。实践证明, 此方式既新颖又具可操作性, 尤其当教学对象是应届研究生, 他们已有较强的外语基础和专业知识, 并具备了独立解决问题的能力[3]。采用换位教学后, 其积极意义是显而易见的, 我们把它总结和归纳为以下几个方面:一是有利于培养学生的探索能力和自学能力;二是有利于激发学生对仪器分析双语教学课程的学习兴趣, 增强学习主动性。三是有利于锻炼和提高学生的英语表达能力和实际应用能力, 提高的他们的“胆识”。四是有利于活跃仪器分析双语教学的课堂气氛, 培养学生的团队精神。五是有利于学生非智力因素的培养。
2 换位教学法在仪器分析双语教学中的实施过程
研究生仪器分析课双语教学内容多、学时少、涉及的操作技术复杂。大纲要求学生掌握实验室一些常用仪器的使用方法, 尤其是一些大型进口设备, 不但要求学生能读懂其英文说明书, 熟知其工作原理、使用技巧和注意事项, 还要求跟踪和了解该仪器的发展趋势。
2.1 查资料
仪器分析课双语教学涉及的仪器种类多, 信息量大, 不同的教学内容相互交差又各具特色, 并且大部分的资料来源于外文文献和使用说明书。学生要真正独立完成查找资料的任务并不轻松, 需要耗费大量的时间和精力。因此, 教师可采取分组教学的模式, 以志愿或指派的方式让学生分为若干组, 并依据仪器设备的种类提前分配授课任务, 让每位学生都有充分的时间按各自的分工去准备。同时, 教师应给学生介绍一些制作课件的技巧, 对制作过程中出现的问题要及时指出和纠正。
2.2 讲授过程
在讲授之前, 学生要精心准备, 教师也要积极配合。对于个别感觉内容生疏、不易理解和讲解的学生, 有时可以让他提前进行一次预讲, 设法消除其胆怯或恐惧心理。因为我们知道, 换位教学中, 尤其是双语教学, 如何让学生克服怯场是教学能否顺利进行的关键。其实, 对大部分学生来说, 都应该给他们提供一个舞台, 让他们学会克服教学中遇到的各种困难。许多研究生反映, 通过这种双语换位教学的锻炼, 他们觉得自己俨然成了某方面的“专家”, 对该设备的了解、掌握的程度, 在讲课前是难以想象的。尤其是发现自己能用英语讲授专业知识之后, 许多同学对英语学习树立了信心, 彻底改变了过去一直不敢开口的习惯和毛病, 在许多场合, 敢于主动使用外语, 与老师、同学及国外友人进行面对面的交流, 这是我们采用换位教学法的意外收获。当然, 在授课时, 如果学生讲解有错误, 老师要纠正并提出自己正确的观点, 在同学遭遇尴尬时, 也要及时帮助其克服困难, 打开局面, 从而营造一个和谐生动的课堂气氛。
2.3 提问与总结
学生讲解结束, 老师和学生应展开互动问答, 相互交流, 这是一个非常重要和关键的环节。为了更好地实现双语教学的目的, 提问和回答都尽可能使用英语。有时我们还采取个别提问, 集体回答的方式, 即由老师对某些知识点进行咨询, 讲授小组的各位成员及其他同学, 根据自己的理解和掌握的知识, 自由回答并相互补充。这样的方式, 可以在有限的授课时间内, 提高同学们听、说外语和学习仪器分析专业知识的效率, 让每位学生都有主人翁的参与感, 培养他们的团队意识。
老师要经常点评, 而且点评时应以表扬为主, 批评为辅。因为多数学生都没有用外语授课的经历, 他们非常在意老师的评价。按照心理学的一般规律, 正面的、积极的评价可以鼓励学生勇于表现自己, 激发他们的学习热情。因此, 教师多寻找和发现一些闪光点并加以肯定, 有助于同学们对学习和后期授课树立信心。最后教师还要进行总结, 其目的在于, 客观评价整个授课小组的努力和取得的成绩, 并针对讲授过程中共性的、错漏的、表述不清的、未掌握的知识难点集中讲解, 以保证教学质量, 同时对下一阶段的授课给出具体的建议和安排。
3 存在的一些问题和解决的方法
3.1 教材的选择问题
双语教学中外文原版教材昂贵, 选择面小是普遍存在的问题。我们曾经比较过Rouessac[4]主编的Chemical Analysis:Modern Instrumentation Methods and Techniques (第1版) 、Rubinson[5]主编的contemporary Instrumental Analysis (第1版) 等, 发现各有优缺点, 前者篇幅较短, 比较简单, 不适合高等学校教学使用, 后者侧重讲解仪器构造, 但内容略为陈旧。经过讨论, 并根据我院的设备和授课条件, 我们最终选择了国际上比较流行的英文原版教材Principles of Instrumental Analysis第5版作为主要参考教材。该教材由Douglas A.Skoog、F.James Holler和Timothy A.Nieman共同编著, 已在美国、加拿大、澳大利亚、英国、香港和新加坡等国家大学的有关专业教学中使用。我们仅购买了几本教材供教师备课和学生查阅使用, 而选择其中一些适合换位教学的重点内容进行整理, 重新编排打印, 提供学生预习、复习和制作教学课件, 减轻了学生经济负担。
3.2 教师队伍培养的问题
双语教学中教师是瓶颈, 无论是采用传统的教学法还是换位教学法。它要求教师既掌握仪器分析的专业知识, 还要精通外语, 熟悉大量的专业词汇, 具备较强的听、说、读、写能力。我们仪器分析课双语教学的教师队伍正处于青黄不接的状态。老教师专业知识和教学经验丰富, 但外语相对薄弱;年轻教师有激情, 专业知识和英语水平较好, 但缺乏双语教学经验;一些留学归国博士, 可以胜任, 但人数太少。目前我们正积极采取各种措施解决这一问题, 包括:大力引进有海外教育背景的归国学者, 聘请外籍教师对我院教师进行培训, 将有潜力的教师送到国外和国内知名高校进修, 采取观摩名师示范课等来提高教师的执教水平。
3.3 要注重感情因素的影响
畏惧、焦虑、沮丧等负面情感会直接影响到双语教学的效果, 尤其是采用换位的教学方式。现在有些教师课堂上只注重知识的传授, 完全忽略了学生情感因素对授课效果的影响。上课时气氛枯燥、呆板、生硬, 只是把授课当作一种任务去完成, 无形中伤害了学生的感情, 从而影响了学生对所学知识的理解和接受。因此在教学中, 教师要尽可能以愉快、饱满的情绪, 平等、真诚的态度, 多变、丰富的内容, 活泼、风趣的风格, 来感染学生, 把课堂气氛调节到最佳状态, 帮助学生克服在双语换位教学中遇到的各种困难。
3.4 与其它教学法结合
仪器分析课双语教学中, 还可以穿插使用PBL, 即基于问题的学习方法 (problem based learning, PBL) 。该教学方法也能够充分调动学生的主观能动性和学习积极性。实施时, 学生多以小组讨论的形式, 在辅导教师的参与下, 围绕某一专题或设备进行讨论, 带着问题进行学习, 同时去寻找解决问题的方法。这种方式培养了学生的临场思维、分析问题和解决问题的能力, 同时在讨论的过程中充分锻炼了学生的英语听说能力, 在双语教学中起到了很好的辅助作用。正如许多学生认为:“T e l l m e a n d Iforget, show me and I remember, involve me and I understand”。
4 结语
双语教学是未来教学的一种趋势, 是培养既懂外语又懂专业知识人才的工具。如何开展双语教学并使之卓有成效, 已成为各学校教育管理部门要重点考虑的问题。尽管仪器分析课双语教学目前还处于摸索阶段, 诸多教学方法和观点还有待实践的检验和完善, 但不断推进双语教学课程建设的发展方向是坚定不移的。本文从理论和实际出发, 提出和尝试采用换位教学法开展仪器分析课双语教学, 试图探索一种适合我校学生进行双语教学的模式, 克服传统教学法的诸多弊端, 改善教学效果。就我们实施的结果看, 其积极意义是明显的。我们也希望这一思路和方法, 对其它课程的建设和改革, 起到抛砖引玉的作用。
摘要：目前仪器分析课采用双语教学面临的主要问题包括教材专业性强和难度高, 学生外语水平和接受能力差异大, 课堂教学效果较差, 师资综合素质要求较高而不易满足等诸多困难。本文提出并探讨了换位教学法与仪器分析课双语教学相结合的一种新的教学方式, 详细介绍具体的教学实施过程, 分析可能存在的一些问题并提出合理的建议和解决方法, 目的就是要在现有条件下设法提高该课程双语教学的实施效果。
关键词：仪器分析,双语教学,换位教学法
参考文献
[1] 魏永锋, 郭艳丽.仪器分析课程双语教学的探索与思考[J].教育理论与实践, 2007 (27) :81～82.
[2] 解颖, 沙儒.在护理学基础实验课教学中开展换位教学的探索[J].实用护理杂志, 2003, l9 (8) :77.
[3] 莫文娟.浅议教学工作中的换位思考方式[J].广西财政高等专科学校学报, 2004, 3 (17) :90～93.
[4] Rouessac F, Rouessac A.Chemical Analysis:Modern InstrumentationMethods and Techniques[M].Hoboken, NJ, USA:JohnWiley&Sons, 2000.
工作中换位思考范文第3篇
1 走进妇女, 做生活的知心者
妇女同志在搞好本职工作的同时, 大多也要肩负起家庭的重负, 因此她们的生活压力比较大。如何让她们以良好的心态处理好工作与家庭的关系, 走进妇女, 做她们生活的知心者, 开展送温暖、谈心活动, 了解她们的思想, 真正走进妇女同志的日常生活十分重要。我们主要做了三个方面的工作。
1.1 开展送一份温暖活动
学校妇委会在工会的大力支持下, 进一步统一思想, 明确目标责任, 确定分管处 (科) 室, 时时关心妇女同志生活, 把她们的冷暖放在心上。2013年, 妇委会看望和慰问女职工及其亲属27次。对女同志家庭生活中遇到的问题, 及时给予关怀和解决;对有家庭矛盾和纷争的, 及时做好帮助和协调;女同志及其父母遇有重大疾病的, 及时予以看望和关心;有婚丧喜庆事宜的, 及时表示慰问和祝贺;真正让妇委会成为妇女同志的“自家人”, 从而让她们以良好的心理状态做好工作。
1.2 开展送一份平安活动
为切实加强妇女同志的安全意识, 妇委会邀请国会山交巡警支队梁队长组织多场专题讲座, 梁队长分析了近年来发生的妇女侵害案件的主要特点, 传授了预防妇女侵害的相关知识。此外, 妇委会还不定期发放安全宣传单, 对家庭防火、预防短信诈骗等进行了广泛宣传, 真正提高了大家的安全意识。
1.3 开展送一份和谐活动
2013年, 妇委会组织了“和谐家庭”创建活动, 在家庭里, 相互支持, 共同发展, 尊老爱幼, 教子有方, 养成良好和谐、健康的生活方式, 努力争当好媳妇、好婆婆, 争创和谐家庭。今年, 重庆教育管理学校有2户评为市级和谐家庭。在创建和谐家庭的过程中, 女性自身优势和良好的思想品质得到了充分体现, 爱岗敬业意识明显增强。
2 爱护妇女, 做权益的维护者
2.1 关心妇女身体健康
妇委会关注女性健康, 2013年组织了一次全覆盖的妇科健康大检查, 让广大女性同胞对自己的健康状况有了全面清楚的了解。一些妇女同志在检查中发现的健康问题, 经医生的指导和治疗, 均取得了良好的效果。对女同志家庭有矛盾和纠纷的, 及时做好协调和帮助工作。
2.2 关心妇女心理健康
妇委会切实关心女性心理健康, 按照工作分工将全校妇女同志分为7个小组, 选派工作认真负责的通知担任小组长, 定期组织开展小组座谈会, 交流工作心得, 讨论生活点滴。同时, 各小组长注意收集大家心理动态, 及时进行针对性交心谈心活动, 疏导开解不良情绪。
2.3 切实关心育龄妇女
把计划生育工作纳入日常重要工作, 自觉遵守计划生育条款及有关政策法规, 做好“关爱女性健康知识”的宣传工作, 增强节育安全知识, 因人制宜落实节育措施。做好孕期妇女的安抚工作, 对于孕期妇女各小组长要组织慰问, 对于情绪不平稳的个人, 要落实专人每晚轮流电话交流, 切实保障孕期妇女身心健康。
2.4 切实维护女教职工的合法权益
一是保证女教职工与男教职工拥有一样的权利和义务, 如选举权、被选举权和劳动休息、文化教育权利等;二是保护女教职工的特殊权益, 如特殊劳动保护、住房分配、工作安排、评职晋级以及其他集体福利、婚姻家庭等方面应该享受的权益。
3 帮助妇女, 做工作的领航者
3.1 加强师德师风建设
妇委会组织广大女教职工认真学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等, 不定期邀请校领导或校外专家组织讲座, 进一步加强了师德师风建设, 树立教书育人、为人师表的良好风尚, 多年来我校女教职工未发生任何师德师风问题。
3.2 深入开展“巾帼建功”活动
以岗位建功为切入点, 充分发挥“巾帼文明岗”的作用, 通过多种渠道参加业务培训和教学评比活动, 以老带新, 以老促新, 全面提高女教职工队伍的综合素质。广大女教师爱岗敬业、率先垂范、为人师表、无私奉献, 刻苦钻研教育教学业务, 潜心教改探索, 不断提高教育教学质量。王敬云、谢娟、郭小会三位教师分别荣获全市教育系统的“和谐之星”“学习之星”“巾帼建功之星”称号。
3.3 开展“双学双比”活动
2013年, 妇委会全年在女职工中开展“双学双比”活动, 即学业务比技能, 学先进比业绩。妇委会充分发挥组织和带头作用, 制订业务学习计划和内容, 定期开展评比活动。10月, 妇委会组织全校女教师参加了示范建设知识竞赛活动, 既宣传了示范建设的相关知识, 也从侧面支持了学校的示范建设工作。“双学双比”活动的开展, 使女教职工的个人能力得到了充分体现, 使她们进一步增强了信念、树立了自信, 以饱满的热情投入到学校的教育管理工作中。
4 融入妇女, 做欢乐的传播者
积极向上的文体活动, 能增强全体女教职工的团结、拼搏、进取的精神, 融入妇女, 做快乐的传播者, 是激发女教职工工作热情的重要途径。
4.1 组织巾帼才艺展示赛
3月6日, 妇委会组织了一场别开生面、精彩纷呈的巾帼才艺展示赛。全校共7个妇委会小组参加了展示, 此次展示的作品有十字绣、剪纸、插花、书法、绘画、摄影、串珠编饰, 还有手提包、围巾、披肩、童鞋等编织作品。各小组的女同胞们对各自的作品进行了介绍、品评、交流。校领导也到场观看, 并称赞女同胞个个是能工巧匠。整个活动现场群情热烈, 充满着祥和、欢乐的氛围。
4.2 组织开展趣味运动活动
为丰富女教职工的业余生活, 妇委会组织开展了踢毽子、羽毛球、拔河比赛等丰富多彩的趣味运动活动, 全体女职工都积极、热情的参与, 比赛现场气氛热烈, 极大激发了女职工的团结意识、竞争意识。
4.3 参加市教委庆“三八”节表彰暨运动会
3月9日, 赵仕民校长、陈真书记亲自带队, 妇委会主任曾莉同志任组长, 率30余教职工参加了市教委直属单位三八国际劳动妇女节表彰暨运动会。大家在与市教委直属单位老师们同台竞技, 加强了相互交流, 增进了彼此友谊, 展现了女教师团结友爱、健康美丽、乐观自信的风采。
4.4 组织母亲节系列活动
母亲节期间, 校妇委会利用国旗下讲话, 黑板报、感谢母亲征文等活动, 教育学生学会感恩母亲。在教师中组织开展了“共建幸福人家”家庭读书征文和摄影比赛, 取得良好效果。
妇女同志是社会的半边天, 在社会和家庭生活中起着举足轻重的作用。未来, 我们将坚持换位思考将心比心的指导思想, 坚持“四作”工作方法, 不断加强女同志思想道德建设, 培养提升女同志的政治素质、业务素质、心理素质, 努力建立一支严明、高效、团结向上的工作队伍, 为把我校建设成为全国示范性中职学校而不断奋斗!
摘要：文章结合学校妇女工作的实际, 得出只有换位思考, 将心比心真正站在妇女同志的立场走进妇女, 做生活的知心者;爱护妇女, 做合法权益的维护者;帮助妇女, 做工作的领航者;融入妇女, 做欢乐的传播者, 才能真正调动她们的工作积极性。
关键词：妇女,换位思考,工作积极性
参考文献
[1] 全国妇联.关于印发《妇女联合会农村基层组织工作条例》等《条例》和《规定》的通知 (妇字[2010]3号) .2010-01-25.
工作中换位思考范文第4篇
——学习《论语 雍也》心得体会
换位思考是人与人之间的一种心理体验过程。在日常工作中，我们经常会提到“换位思考”。在日常生活中，老百姓更多的是说“将心比心”。将心比心，设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式，是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验，思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础，它是一种理解。
换位思考是一种理解,也是对人生的一种领悟。只有胸怀坦荡的人，只有敞开心扉的人，才会用人性的善良、火热的爱心去理解别人的痛楚和需求。人与人之间要互相理解、信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础。 不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式，不同的身份决定了思考角度的不同。同是一朵花摆在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的深刻。你不能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀，你也不能否认落红护花的事实。你能做的只有学会换位思考，去体会一朵花的丰富内涵。之后，你会发现生活是如此的丰富多彩。
在现实生活中，人们常常忽略换位思考，而总是把自己的利益放在第一位。那是因为不一样的生活环境，不一样的性格造就了不一样的思考角度。从“己所不欲，勿施于人”到“以言责人甚易，以义持己实难”;从《自由论》的“只知己而不知彼者，对己亦知甚少”到《艺术与生活》的“如果我们了解别人也像自己一样，那么对最可谴责的行为，我们也会感到应该宽容”。这些都告诉我们，要学会换位思考。 “换位思考”并不是什么深刻的东西，它在生活中随处可见，伴随在我们的左右。我的同学曾经抱怨，说他的父母对他要求太高，总是让他考第一，考名牌大学。而他的父母也经常抱怨他的小孩，挑食，臭美，爱穿名牌，多说他两句就烦。显然，他与他的父母都没有仔细考虑过彼此的感受。作为子女，理当体谅父母的苦心;然而每个人的能力是有限的，因此父母对子女提过高的要求并不是合理的做法。而做子女的理应多理解父母，可怜天下父母心。在这样的情况下，只有让双方多沟通，进行换位思考，才能互相理解对方。
换位思考不仅仅能解决父母与子女之间的一些问题，还能维持良好的师生关系。我还记得高中时，老师上课有时会拖堂。这样便引起了一些同学的不满，他们总认为是老师占用了他们课间休息的时间。但是，老师上课拖堂也是为了多讲一些内容，让同学们增加知识。不过有时拖堂拖得太久，影响到下节课的正常进行，也不是很好。而且让同学们保持一定的休息时间，能使上课的效果更加理想。假如在这件事情上，老师和同学都站在对方的立场思考，就不会引起一些不必要的误会了。
如果我们总是站在别人的角度思考问题，许多冲突和矛盾都可以解决。其实，换位思考并不难;可是这对于一些人来说，却不是一件容易的事情，因为换位思考需要暂时忘记自己的想法。
“谁也无法轻易说服他人改变，因为我们每个人都受着一扇从内开启的改变之门，不动之以情或说之以理，我们都不能替别人开门。”人很难改变，出于本性的固执和偏执。在生活中固执的人和偏执的人非常多见。当我们舍弃回答心，改以了解心去聆听别人，便能开启真正的沟通，增进彼此关系。对方获得了解后，会觉得受到尊重与认可，进而卸下心防，坦然而谈，双方对彼此的了解也就更流畅自然。知彼需要仁慈心;解已需要勇气，能平衡两者，则大幅提升沟通的效率，在有了知彼解已的思维基础上，人就会耐心地去倾听，才会有合作产生，如果没有知彼解已的思想，就谈不上了解对方和解放自己。知彼解已需要的是主动，如果单方面去做是没有效果的，所以了解到此习惯的人一定要拿出诚意来，毕竟大多数人还是使用过去的观念去处理问题。要培养设身处地的“换位思考”沟通习惯，欲求别人的理解，首先要理解对方。人人都希望被了解，也急于表达，但却常常疏于倾听。众所周知，有效的倾听不仅可以获取广泛的准确信息，还有助于双方情感的积累。当我们的修养到了能把握自己，保持心态平和，能抵御外界干扰和博采众家之言时，我们的人际关系也就上了一个台阶。
换位思考是人类社会得以存在和发展的重要法则。换位思考是基本的道德教谕。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。真理的身上布满伤痕。换位思考是人类经过长期博弈，付出惨重代价后总结出的黄金法则。没有人是一座孤岛，社会是一个利益共同体。我们不能用自己的左手去伤右手，我们是同一棵树上的叶和果。克鲁泡特金在《互助论》中证明：只有互助性强的生物群才能生存，对人类而言，换位思考是互助的前提。
让我们一起学会换位思考吧!
2013
工作中换位思考范文第5篇
——学习《论语 雍也》心得体会
换位思考是人与人之间的一种心理体验过程。在日常工作中，我们经常会提到“换位思考”。在日常生活中，老百姓更多的是说“将心比心”。将心比心，设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式，是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验，思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础，它是一种理解。
换位思考是一种理解,也是对人生的一种领悟。只有胸怀坦荡的人，只有敞开心扉的人，才会用人性的善良、火热的爱心去理解别人的痛楚和需求。人与人之间要互相理解、信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础。 不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式，不同的身份决定了思考角度的不同。同是一朵花摆在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的深刻。你不能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀，你也不能否认落红护花的事实。你能做的只有学会换位思考，去体会一朵花的丰富内涵。之后，你会发现生活是如此的丰富多彩。
在现实生活中，人们常常忽略换位思考，而总是把自己的利益放在第一位。那是因为不一样的生活环境，不一样的性格造就了不一样的思考角度。从“己所不欲，勿施于人”到“以言责人甚易，以义持己实难”;从《自由论》的“只知己而不知彼者，对己亦知甚少”到《艺术与生活》的“如果我们了解别人也像自己一样，那么对最可谴责的行为，我们也会感到应该宽容”。这些都告诉我们，要学会换位思考。 “换位思考”并不是什么深刻的东西，它在生活中随处可见，伴随在我们的左右。我的同学曾经抱怨，说他的父母对他要求太高，总是让他考第一，考名牌大学。而他的父母也经常抱怨他的小孩，挑食，臭美，爱穿名牌，多说他两句就烦。显然，他与他的父母都没有仔细考虑过彼此的感受。作为子女，理当体谅父母的苦心;然而每个人的能力是有限的，因此父母对子女提过高的要求并不是合理的做法。而做子女的理应多理解父母，可怜天下父母心。在这样的情况下，只有让双方多沟通，进行换位思考，才能互相理解对方。
换位思考不仅仅能解决父母与子女之间的一些问题，还能维持良好的师生关系。我还记得高中时，老师上课有时会拖堂。这样便引起了一些同学的不满，他们总认为是老师占用了他们课间休息的时间。但是，老师上课拖堂也是为了多讲一些内容，让同学们增加知识。不过有时拖堂拖得太久，影响到下节课的正常进行，也不是很好。而且让同学们保持一定的休息时间，能使上课的效果更加理想。假如在这件事情上，老师和同学都站在对方的立场思考，就不会引起一些不必要的误会了。
如果我们总是站在别人的角度思考问题，许多冲突和矛盾都可以解决。其实，换位思考并不难;可是这对于一些人来说，却不是一件容易的事情，因为换位思考需要暂时忘记自己的想法。
“谁也无法轻易说服他人改变，因为我们每个人都受着一扇从内开启的改变之门，不动之以情或说之以理，我们都不能替别人开门。”人很难改变，出于本性的固执和偏执。在生活中固执的人和偏执的人非常多见。当我们舍弃回答心，改以了解心去聆听别人，便能开启真正的沟通，增进彼此关系。对方获得了解后，会觉得受到尊重与认可，进而卸下心防，坦然而谈，双方对彼此的了解也就更流畅自然。知彼需要仁慈心;解已需要勇气，能平衡两者，则大幅提升沟通的效率，在有了知彼解已的思维基础上，人就会耐心地去倾听，才会有合作产生，如果没有知彼解已的思想，就谈不上了解对方和解放自己。知彼解已需要的是主动，如果单方面去做是没有效果的，所以了解到此习惯的人一定要拿出诚意来，毕竟大多数人还是使用过去的观念去处理问题。要培养设身处地的“换位思考”沟通习惯，欲求别人的理解，首先要理解对方。人人都希望被了解，也急于表达，但却常常疏于倾听。众所周知，有效的倾听不仅可以获取广泛的准确信息，还有助于双方情感的积累。当我们的修养到了能把握自己，保持心态平和，能抵御外界干扰和博采众家之言时，我们的人际关系也就上了一个台阶。
换位思考是人类社会得以存在和发展的重要法则。换位思考是基本的道德教谕。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。真理的身上布满伤痕。换位思考是人类经过长期博弈，付出惨重代价后总结出的黄金法则。没有人是一座孤岛，社会是一个利益共同体。我们不能用自己的左手去伤右手，我们是同一棵树上的叶和果。克鲁泡特金在《互助论》中证明：只有互助性强的生物群才能生存，对人类而言，换位思考是互助的前提。
让我们一起学会换位思考吧!
2013
工作中换位思考范文第6篇
——学习《论语 雍也》心得体会
换位思考是人与人之间的一种心理体验过程。在日常工作中，我们经常会提到“换位思考”。在日常生活中，老百姓更多的是说“将心比心”。将心比心，设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式，是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验，思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础，它是一种理解。
换位思考是一种理解,也是对人生的一种领悟。只有胸怀坦荡的人，只有敞开心扉的人，才会用人性的善良、火热的爱心去理解别人的痛楚和需求。人与人之间要互相理解、信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础。 不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式，不同的身份决定了思考角度的不同。同是一朵花摆在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的深刻。你不能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀，你也不能否认落红护花的事实。你能做的只有学会换位思考，去体会一朵花的丰富内涵。之后，你会发现生活是如此的丰富多彩。
在现实生活中，人们常常忽略换位思考，而总是把自己的利益放在第一位。那是因为不一样的生活环境，不一样的性格造就了不一样的思考角度。从“己所不欲，勿施于人”到“以言责人甚易，以义持己实难”;从《自由论》的“只知己而不知彼者，对己亦知甚少”到《艺术与生活》的“如果我们了解别人也像自己一样，那么对最可谴责的行为，我们也会感到应该宽容”。这些都告诉我们，要学会换位思考。 “换位思考”并不是什么深刻的东西，它在生活中随处可见，伴随在我们的左右。我的同学曾经抱怨，说他的父母对他要求太高，总是让他考第一，考名牌大学。而他的父母也经常抱怨他的小孩，挑食，臭美，爱穿名牌，多说他两句就烦。显然，他与他的父母都没有仔细考虑过彼此的感受。作为子女，理当体谅父母的苦心;然而每个人的能力是有限的，因此父母对子女提过高的要求并不是合理的做法。而做子女的理应多理解父母，可怜天下父母心。在这样的情况下，只有让双方多沟通，进行换位思考，才能互相理解对方。
换位思考不仅仅能解决父母与子女之间的一些问题，还能维持良好的师生关系。我还记得高中时，老师上课有时会拖堂。这样便引起了一些同学的不满，他们总认为是老师占用了他们课间休息的时间。但是，老师上课拖堂也是为了多讲一些内容，让同学们增加知识。不过有时拖堂拖得太久，影响到下节课的正常进行，也不是很好。而且让同学们保持一定的休息时间，能使上课的效果更加理想。假如在这件事情上，老师和同学都站在对方的立场思考，就不会引起一些不必要的误会了。
如果我们总是站在别人的角度思考问题，许多冲突和矛盾都可以解决。其实，换位思考并不难;可是这对于一些人来说，却不是一件容易的事情，因为换位思考需要暂时忘记自己的想法。
“谁也无法轻易说服他人改变，因为我们每个人都受着一扇从内开启的改变之门，不动之以情或说之以理，我们都不能替别人开门。”人很难改变，出于本性的固执和偏执。在生活中固执的人和偏执的人非常多见。当我们舍弃回答心，改以了解心去聆听别人，便能开启真正的沟通，增进彼此关系。对方获得了解后，会觉得受到尊重与认可，进而卸下心防，坦然而谈，双方对彼此的了解也就更流畅自然。知彼需要仁慈心;解已需要勇气，能平衡两者，则大幅提升沟通的效率，在有了知彼解已的思维基础上，人就会耐心地去倾听，才会有合作产生，如果没有知彼解已的思想，就谈不上了解对方和解放自己。知彼解已需要的是主动，如果单方面去做是没有效果的，所以了解到此习惯的人一定要拿出诚意来，毕竟大多数人还是使用过去的观念去处理问题。要培养设身处地的“换位思考”沟通习惯，欲求别人的理解，首先要理解对方。人人都希望被了解，也急于表达，但却常常疏于倾听。众所周知，有效的倾听不仅可以获取广泛的准确信息，还有助于双方情感的积累。当我们的修养到了能把握自己，保持心态平和，能抵御外界干扰和博采众家之言时，我们的人际关系也就上了一个台阶。
换位思考是人类社会得以存在和发展的重要法则。换位思考是基本的道德教谕。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。真理的身上布满伤痕。换位思考是人类经过长期博弈，付出惨重代价后总结出的黄金法则。没有人是一座孤岛，社会是一个利益共同体。我们不能用自己的左手去伤右手，我们是同一棵树上的叶和果。克鲁泡特金在《互助论》中证明：只有互助性强的生物群才能生存，对人类而言，换位思考是互助的前提。
让我们一起学会换位思考吧!
2013