语文课堂小学语文论文范文第1篇
摘要：当前社会对人才培养提出了更高的标准和新的要求，各个学科教育都更为重视核心素养能力的培养。在小学语文教学中，也把发展小学生的核心素养能力作为核心基础教育内容。小学语文教师要对核心素养能力有正确的认知，顺应时代要求，转变教学理念，在传递知识的同时，还要对学生的语文素养展开培养，为其成长发展提供帮助。本文主要探讨核心素养培养下的小学语文课堂实践策略，帮助教师在教学过程中开展核心素养教育。
关键词：小学语文;核心素养;课堂实践;策略
引言：
核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱，注重学生综合能力的培养。小学语文能够丰富学生的文化底蕴，提高学生的思想内涵，提升学生的语言表达能力及写作能力，从多个方面提升学生的核心素养[1]。
一、学生语文素养培养的意义
（一）提升学生综合素养
小学生年幼，自身心智水平、认知能力的发育都不够健全。通过开展语文教学，对学生的语文素养进行培养，可以使其自身情感世界变得更为丰富，强化其精神境界，让其体会到文字内容、语言表达渗透的美感，使其个性层面的未来发展得到满足[2]。如此一来，学生们就能保持一个良好的个人心态，在增强自身学习能力和知识水平的同时，使自身综合素养有所提高，进而做到全面发展。
（二）提升学生学习能力
对于学生语文素养的培养工作来说，通常是在教学的过程中展开。通过授课之后，学生们可以更好地完成知识学习，体会到语文学习的本质乐趣，从而逐步转变个人态度，由原本的被动学习慢慢转变为主动投入，不断提高教学效率。如此一来，学生们的整体水平就会达到更高层次，进而为其未来的发展打下良好的基础。
（三）形成良好习惯
习惯是每个学生都要具备的素养，早期在授课时，由于教师采用的方法不合理，使得学生在课堂中变得过于被动。而在对学生语文素养展开培养之后，就能使其逐步转变态度，形成良好的学习习惯，继而为个人能力的提高创设了条件。
二、核心素养培养下的小学语文课堂实践策略
（一）开展情境教学活动
基于素质教育的背景，早期采用的教学模式已经完全过时，与当前人才培养的目标完全不符。为此，教师就要转变个人观念，立足时代发展的需求，将市场作为基本导向，为社会培养更多符合时代发展的新型人才。这就要教师教学生们逐步转变态度，对语文学习产生兴趣，能够积极投入，在强化能力的同时，使学生语文素养得到提高。这其中，情境教学便是最为有效的一种方式。
例如，在进行课文《草船借箭》教学的时候，教师可以让学生对全篇文章展开通读，了解其中的故事内容，感受渗透的真实情感。之后，让学生们通过小组的方式，基于课文本身，融入自己的想法，对文章的故事进行重现，在课堂中进行舞台剧表演。不同学生对文章内容的理解有所区别，有着不一样的想法，使得最终呈现的表演有着明显区别。大家通过相互分享之后，对课文的理解就会得到强化，逐步使自身语文素养得到提升，实现预期的教学目标。
（二）提高学生课堂地位，完善整体教学
在传统的教学过程中，教师是课堂的主导者。教师通过课堂讲解，将自己的思路及知识传递给学生，学生是被动的知识接受者。在此过程中，学生的思维能力和自主探究能力都没有得到有效的锻炼，个人综合水平无法得到提升。因此，在语文课堂教学过程中，教师要创新教育理念与教学方法，把学生放在课堂的主体地位，提升学生的课堂参与度，进而提高课堂教学效率。
例如，在教学《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗歌时，笔者让学生在课前收集鲁迅相关的知识内容，并结合相关内容思考作者在这首诗歌中表达了怎样的思想感情。在正式课堂学习时，笔者将课堂归还给学生，让学生朗诵诗歌，感受诗歌的魅力。同时，笔者让学生通过自己收集的与鲁迅相关的信息，讲述自己内心的看法。提升学生的课堂地位，让学生主动参与学习，能使学生的整体能力得到锻炼，更好地发展学生的核心素养。
（三）注重学生自主性的培养
对学生语文素养培养的过程中，自主性培养一直都是非常重要的部分。毕竟学习是学生自己的事情，教师不可能时时刻刻待在其身边，催促其学习。只有学生能够形成良好的习惯，在业余时间也能自主学习，才能更好地提升自我。因此，教师就要在方法层面展开引导，尝试对学生的自主性予以培养，让其能够独立完成学习任务。
例如，在对古诗《山居秋暝》进行讲解的时候，教师就可以将整个课堂全部交给学生自己，让其根据自己的想法进行学习，逐字逐句地分析，思考诗歌传递了怎样的内容，表达了怎样的思想。若遇到问题，可以和周围同学展开交流，彼此分享看法。若双方意见不同，就能产生观点冲突，实现思维碰撞。而教师需要在整个教室中来回走动，观察学生们的探讨情况，多数时候不要参与，直到学生们实在无能为力，无法得出结论或者出现了思路偏差时，再适当予以点拨，帮助其重新思考。如此，学生们的主动性就会得到提升，明白了语文学习的价值，形成了优良习惯，对其情感、态度以及价值观都能在潜移默化的过程中带来影响。
（四）在拓展资源中滋养学生内外审美文化
在小学语文教学中，教师不能把教学内容局限于课本内，而是要实现课内知识的拓展与延伸，将课内知识与课外知识相融合，在拓展资源中滋养学生的内外审美文化，培养学生良好的核心素养能力。在语文教材知识中，文学内容与语言文字都具备一定的审美价值，教师要引导学生在探究课程资源的过程中，挖掘其中的审美素材，让学生拥有良好的审美体验，在学习中学会欣赏美、感知美，形成一定的文字创造、表达创造意识。教师要注重把语文知识和实际生活联系起来，消除审美文化之间的差距，让学生意识到语文知识存在于实际生活中，从中深刻体验丰富传统文化，全面接受美好事物的熏陶，培养学生积极的情感价值观与文化价值观。教师也要注重在语文知识讲解过程中联系社会文化，以此来丰富学生的审美文化体验，深入探究生活与社会中存在的问题，增强学生的使命感与责任感，希望通过自己的努力，将来成为社会发展中的高素质人才。
结束语
综上所述，在进行小学语文教学的时候，教师理应在方法层面进行调整。除了要进行知识讲解外，还要对学生的语文素养进行培养，让其具备优良的个人能力。通过长期努力，学生们的整体水平就会达到更高层次，为未来学习生活的正常开展奠定基础。
参考文献：;
[1]劉娟.小学语文核心素养的内涵及其实现路径[J].新智慧，2021（05）：65-66.
[2]姜慧. 基于核心素养的小学语文教学方法研究[D].宁夏师范学院，2019.
语文课堂小学语文论文范文第2篇
在小学语文教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢?我认为传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。现代教育技术的合理运用，能使课堂教学如虎添翼、如鱼得水。计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，可以促进小学语文课堂教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。那么，现代教育技术究竟给小学语文带来了怎样的魅力呢?我根据我自己的教学实践经验，总结出以下几个方面：
一、现代教育技术能优化教材，对学生进行审美教育
爱美、求美是少年儿童的基本心理需求，而现代教育技术可以艺术地表现出教学内容，取得事半功倍的效果.在古诗词教学中，由于古典诗歌具有其艺术形成的特殊性，也就有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美.在挖掘这些美的因素时，现代教育技术有着强大的，无可比拟的优势.古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美.然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事.因为诗歌是想像和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索，那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶.在古典诗歌的授课过程中，可以适应的播放一些古典音乐，让学生在青山流水间，便能真正领悟到古典文学的魅力.而在教授一些抒情类课文时，可以则可以选择播放一些诗歌散文朗读大赛的片段，供学生们学习和模仿，让学生们身临其境的学习和感受，让师生和谐的融入一体，美在一起.
二、现代教育技术能促进双边互动，创新阅读教学
新课程指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟.运用现代教育技术给文本配上合适的声音和图像会将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生融入情景，在好的氛围中更能体味文本的内涵美，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理，是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的朗读更具艺术美感，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高.在小学语文教材中，大多数课文都具有优美的环境描写、鲜明的人物形象、生动的故事情节等内容.由于小学生的知识面有限，对很多内容都感到陌生，如年代已久的历史文物，罕见的自然景观等等，使之不能罗好地进入状态.而现代教育技术可以将这些内容构建出真实情景，让学生闻其声、见其人、观其事、临其境，唤醒学生潜在的主体意识，诱发学生的情感共鸣.
利用现代教育技术，培养学生的观察力、思维能力.观察能力是认识事物的基础，有计划，有目的地进行观察训练，培养学生的观察能力得到充分的发展.
三、现代教育技术增大课容量，提高教学效率
伴随着教育教学改革的不断深入，大力发展素质教育已经成为教育改革的重要组成部分，而传统的教学方法与教学手段已不再适合时代发展的需要.因此，改革教学方法，实现教学手段已不再适合时代发展的需要.因此，改革教学方法实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得.小学语文新教材内容比较深、比较广泛，难度相对比较大.使用现代教育技术进行教学，就可以变深为浅，化难为易，充分利用各种媒体优势，通过借助录音，录像，动画等形式，使学生去感知传统的教学中无法表现的内容，从而提高小学语文课堂效率.如：教师在运用多媒体技术进行教学前，可根据教案精心设计编排一些教学软件.教学软件制作虽然需要投入大量的时间和精力，但是课前的精心设计和准备却能极大的提高课堂上的教学效率.教学中，教师只需要轻轻点击鼠标，就能立即使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐，避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率.所以，要想运用多媒体手段组织好教学，需要教师不断提高现代教育技术应用的水平，这样我们才能适应时代的发展，适应新现代学生的需要。
四、运用现代教育技术突破教学重点难点
小学语文教学内容丰富多彩，它包括识字写字教学、阅读教学、口语交际教学、写话与写作教学、综合性学习五大板块，每一块又涉及到读多的内容.尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味.因此，在低年级语文教学中识字教学一真是重点和难点.现代教育技术不公优化了原有的教学手段，也促进了教学方法和教学结构的变革，提高了课堂教学效率，促进了教师更有效地将知识传授给学生.在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯片，播放一段录像或一首音乐.以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。
在实践中，我更深刻地体会到现代教育技术和小学语文学科的整合，确实有助于课堂教学的优化，使学生主动求知，真正成为学习的主人.现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的魅力。
语文课堂小学语文论文范文第3篇
高效课堂作为一种理念，不仅是一种教学实践模式，更是一种理想的教学境界的追求。构建高效课堂，是一个从理论到实践，然后由实践到理论的不断探索的过程。随着素质教育的深入实施，如何提高课堂教学效率，成为摆在我们面前的主要问题。为了构建高效课堂，我在小学语文教学中确立了以导促学的教学思路，就是以学案导学为抓手和载体，寻求恰当的方式，帮助学生掌握相关知识，培养学生的学习兴趣，提高学生的自学能力和探究能力，使语文教学有条不紊，提高课堂教学效率。
一、关于学案
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，围绕学习目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效率。对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。问题设计应满足不同层次学生的需求，根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维、增强学生学习能力的目的。
二、关于学案导学
所谓学案导学，是指以学案为载体，以导学为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式下，学生根据教师设计的学案，首先进行预习，认真阅读教材，了解教材内容；然后根据学案要求及设置的问题，探究学习内容，合作交流、展示学习成果；最后学生根据学案上提供的检测题，巩固所学知识，当堂过关，反思提高。在学习过程中，学生可提出自己的观点或见解，师生、生生共同研究学习。
学案导学教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最优效果。这种教学模式一方面满足了小学生思维发展的需要，使学生所学的内容当堂巩固，最大限度地提高课堂教学效率。另一方面满足小学生增强自我意识的需要，激发学生学习的兴趣，提高教学实效性，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
三、在语文教学中运用学案导学教学模式的优点
（一）学案导学突出了学生的合作学习意识。
学案导学改变了学生的学习习惯，转变了学生的学习方式。学案导学采取全新的教学模式，体现以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，充分让学生自主学习，发挥个性特色，在自学过程中获得体验，获得感悟，获得知识。课堂上，教师积极鼓励学生互相帮助，互相竞争，互相交流。学案导学能够对学生进行合作教育，培养学生的合作意识、合作精神、合作技能及合作道德，从而指导学生学会与人合作。在探究、讨论、展示、评价等一系列课堂教学活动中，使同学之间互相合作、互相学习、互相启发、取长补短、共同提高，优化了学生之间的关系，提高了学生交流与合作学习的能力。
（二）学案导学中加强了学法指导，培养了学生的自学能力。
学案导学把教学重心从研究教法转变到研究学法上，有意识、有步骤地渗透语文教学的科学研究方法，使学生在学习语文知识的同时，受到科学方法的熏陶和训练，逐步掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上。学案导学模式教学，培养了学生的自学兴趣和习惯，培养了学生的自学能力，为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，提供了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，落实了学生的主体地位，为学生开辟了充足的思维时空。通过提高学生的自主学习能力，可逐步提高课堂教学质量，从而打造高效课堂。
（三）学案导学中发展了学习能力，让学生学有创见。
在语文教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生用已学方法解决新情况、新问题。由于学生有了学案的使用，他们有准备地、有侧重地听课，学生在课堂上可以就“学案”提问，也可以离开“学案”提问，提高听课质量和听课效率。积极参与教学活动，提高学习主动性和积极性，有利于学生创造性地发挥与施展。
（四）学案导学变被动接受为主动学习，突出学生的主体地位。
学案导学为学生创造了更多的自学机会、自我表现的机会，真正实现了从“学会”到“会学”的转变。学生不再是被动地学习，而是主动地参与，学生在知识体系的构建上、语文能力的培养上和知识的落实上有了极大提高。学案导学模式还营造了一种宽松、愉悦、互动式的课堂教学氛围，学生在课堂教学中乐学、易学、活学、会学，有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，由被动学习变为主动学习，提高学习实效，大面积地提高教学质量。
总之，通过学案导学构建高效课堂，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点。通过学案导学为主要载体，致力于为学生的学习活动创造良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，逐步构建有“自主、合作、探究、愉悦”特色的高效课堂。
语文课堂小学语文论文范文第4篇
摘要：为了全面贯彻落实中办国办《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，小学低年级语文教师要通过多领域工作多对象合作，积极落实双减政策教学理念，创新课堂教学模式，从多个方面构建高效语文课堂教学研讨活动，为学生提供内容丰富、形式新颖、目标明确的。本文中详细阐述了双减政策下小学语文建构高效课堂的有效策略，希望可以为小学语文多元化拓展奠定坚实基础，助力小学生全面培养語文学科核心素养。
关键词：双减政策;小学;语文;构建高效课堂;策略
引言：小学语文构建高效课堂，可以帮助小学生提高课程，探索学习兴趣，使小学生在拓展性学习活动中，充分锻炼口语交际能力，阅读理解能力、文本写作能力等，帮助小学生全面开展语文学习启蒙活动，为培养小学生语文核心素养奠定坚实基础。
一、改变传统教学理念
双减政策背景下，教师要结合当前小学语文课堂教学现状，有效优化语文教学过程，通过建构高效课堂模式，彰显教师的专业教学素养，落实减负提质育人理念，从而加速小学语文课堂教学效率，提高小学语文整体教学水平。首先，教师要运用多种教学方式创新课堂教学内容，使小学生的学习视野得到拓展，积极开展深度性探究学习活动，促使小学生的思维意识和行为能力得到有效训练。然后，教师要结合情感教育方法给予学生教学启蒙，让小学生认识到语文课堂的趣味性和文化性，增强小学生模仿学习能力，跟随教师积极探索课堂内容，提升语文学习能力。因此，教师要及时转变传统教学观念，运用新颖、奇特的教学方式方法，创新语文课堂环境，构建高效课堂模式。与此同时，教师要在“双减”政策背景下，逐步增强学生对知识点的应用与驾驭能力，让学生认识到识字学习意义和价值，以识字技能探究为基础拓展小学生的语文实践能力，有效培养学生语文学习自主意识和创新精神，全面体现小学语文高效课堂构建作用与价值，为学生深度培养语文核心素养奠定坚实基础。
例如：小学语文识字教学活动中，教师要将识字教学理念进行与时俱进，教师要结合前沿性、先进性教学思想进行识字课程拓展，使学生认识到识字的重要性，为开展语文学科深入学习活动做好铺垫，全面增强小学生课堂学习核心竞争力。比如：在学习“水、木、天、大”等独体字时，教师要运用多媒体教学技术手段，通过“甲骨文-现代文”的字形帮助学生进行识字记忆活动，让学生在识字学习中借助图形、图画的方式启发识字思维，让小学生的识字能力得到拓展与提升，彰显新形式、新理念下的识字教学水平，强化小学生语文学科核心素养，有效构建高质量的语文课堂。
二、设置多样作业内容
小学语文在进行双减政策理念下，要通过设置多样作业内容帮助学生从多个角度训练听、说、读、写综合能力，促使小学生在语文课程学习中打好基础、培养意识、强化阅读能力，帮助小学生锻炼自主学习思维，进而高质量、全面性开展课程探索学习活动，感受双减政策背景下语文课堂教学减负提质的教育内涵。
例如：在学习部编版小学语文一年级上册教材中的《乌鸦喝水》时，教师要通过设置多样作业，有针对性地训练小学生听、说、读、写能力，使小学生在语文学习过程中全面展现学习能力，提升学习素养。（1）听的作业。结合乌鸦喝水这一课内容，教师要通过运用多媒体教学课件的声频文件，让学生以小乌鸦的口吻和情感进行听能力训练，使小学生深入感知课文中小乌鸦所遇到的困难，帮助学生初步了解乌鸦喝水这篇课文大意，进而完成听的作业部分内容。（2）说的作业。在双减政策背景下，为了帮助学生减少作业负担，教师要通过创设说的作业，提高小学生课堂学习效率，让小学生认识到作业的形式多种多样，进而激发学生对说的探索。在课中教师要通过预留说的作业完成时间，锻炼小学生说的能力，是小学生的语言组织能力，逻辑思维能力得到良好的训练，同时。教师鼓励学生结合乌鸦喝水的故事情节进行深入思考，有序组织学生进行语言表达方式方法训练，提高小学生对乌鸦喝水故事情节的理解。（3）读的作业。语文课堂中读的作业是一个漫长积累的过程，如何提升小学生读的能力，是教师在减负提质理念下需要攻克的教学难点，教师要通过引导和帮助学生攻克生词生字问题、突破情感交流阻碍，积极开展趣味性阅读活动，有效增强小学一年级学生阅读水平。（4）写的作业。小学一年级语文课堂教学中，教师要尽量减少写的作业布置数量，要让小学生通过动脑思考过程完成作业形式，建立作业意识，从而使小学生为接下来开展多元化作业完成做好准备。
三、锤炼课堂教学艺术
小学阶段语文课堂教学活动中，教师要以构建高效课堂为主，为学生提供优质，高效，多元的语文课堂教学环境，促使学生在教师的有效引导下，积极开展多元化创新性课程学习活动，促使小学生的逻辑思维得以拓展，积极开展多样性、趣味性实践学习活动，为学生综合全面发展做好铺垫。小学语文教师要通过课堂教学研讨，锤炼课堂教学艺术，促使小学生语文启蒙教学显见成效。
例如：在学习部编版小学语文一年级上册教材中《小小的船》，教师要秉承双减政策背景要求，积极开展创新性课堂教学活动，以激趣的方式帮助学生调动课堂学习情绪，激发课程学习动力。比如：教师运用猜谜的方式吸引小学生的注意力：
谜面： 不着地，不腾空， 高高一座楼，造在水当中。
谜面： 钢铁身子重万斤，搁在水里它不沉。不怕风浪大，就怕水不深。
猜谜语的带动下，充分吸引了小学生的注意力，使小学生快速进入学习状态，进而跟随教师的指导进行课文探索帮助小学生了解小小的船中描述的情感，使学生在课堂学习中感受到双减政策的轻松愉快教育氛围。再比如，在小小的船这一课的识字教学中，教师要运用趣味识字教学法引发学生探索学习注意力，让小学生通过形象了解文字，这一课生字中“船、看、见、闪”是前鼻音，“船、闪”是翘舌音，就是要带领学生进行课文阅读，有效锻炼小学生的语言连贯性和语感思维意识，让小学生在掌握课文学习方法后进行自主学习意识培养，使小学生充分调动课堂学习情绪，彰显高效课堂教学作用，全面提升阅读、识字效率。
四、巧用信息技术教学
“双减”政策背景下，小学语文教学活动中，教师要通过信息技术手段拓展教学内容、培养学习能力，为学生多样性、高效性发展奠定坚实基础。教师要结合新课改育人目标任务，充分发挥“信息技术”教学的优势作用，使学生在实践学习过程中认识到信息技术手段教学的高效性，助力小学语文高效课堂的构建，全面提升小学生的语文学习核心竞争力，落实“双减政策”背景下的“提质增效”育人理念。
例如：在学习小学语文教材中的《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师要借助小学生喜欢的动画、图片教学方法，吸引小学生课堂学习注意力，让小学生在教师的有效引导下，了解信息技术手段的学习价值与作用，激发小学生实践学习能力，让小学生在系统性学习过程中，全面增强学科竞争力，努力构建高效语文课堂环境，发挥信息技术教学的高效育人作用。比如：教师要在课堂教学中以“小蝌蚪”的成长过程，以及成长特点为主线，从只有一条长长的尾巴——逐渐长出短短的后腿——长出两条前腿、尾巴消失的过程，激发小学生的课文阅读兴趣，让小学生认识到语文学习过程中，充满具有趣味性和故事性的学习内容，让学生在实践学习过程中，逐步提高学科素养、增强学习能力，为学生多样性、全面性发展语文文学思维奠定坚实基础。与此同时，教师要科学创设“线上游戏环节”，以“打地鼠”游戏帮助学生掌握识字技巧与方法，促使小学生逐步提升语文识字技能，增强语文识字能力，使学生的课程学习竞争力得以拓展，从而全面、深入地进行知识点的探索能力训练，促使小学生在语文高效课堂中全面增强核心素养。
结束语：
总而言之，小学语文教学活动中，教师要充分落实双减政策要求，有效构建高效语文课堂，使小学生在系统性全面性教育培养中，提升语文学科核心竞争力，彰显双减政策背景下语文教学重要性。
参考文献
[1]詹彩斌.浅淡小学语文作业的改革[J].新教师，2017（09）：41-42.
[2]汤金燕.小学语文作业优化设计策略[J].江西教育，2017（27）：47.
语文课堂小学语文论文范文第5篇
摘要：随着新课程改革的实施和语文教育改革的不断深入，新的教学理念也一点一点的出现在我们日常的教学模式里，尤其是小学语文课堂教学形式更加丰富多彩。课堂是教学的主要阵地，因为课堂涉及到教师与学生之间文化科学知识的传递，其次还涉及到学生与学生之间也要在课堂中相互交流。本文以提高语文课堂的学习效率为目的，对小学语文课堂教学的特点和课堂教学技巧进行简单分析。
关键词：改革；小学语文；课堂教学；特点；技巧
小学生是学生时代发展的关键时期，我们应该格外重视小学阶段的教育培养，它不光关系到学生一生的前途，还关系到他的人生观和价值观的树立。语文看似是人人都会的学科，但事实上语文教学有着很打的学问，所以我们必须要重视起学习语文的必要性。在语文新课程改革的要求下，语文课堂教学成为了教师关注的焦点，因为课堂才是教学的主要阵地，只有将课堂教学质量提高上去，学生的学习效率也会提升。传统观念下语文教学与新课改观念下的语文教学有着显著的区别，前者注重忽略过程只看重结果，后者则注重学生的全面发展，更适合现代小学生的发展。笔者根据自己多年的教学经验和翻阅大量资料，浅谈对小学语文课堂教学的特点和课堂教学的技巧。
一、小学语文课堂教学的特点
1、教学目标具有明确性
教师是小学生学习知识的主要途径，所以在课堂教学中，教师不光要求专业知识扎实，可以调节课堂气氛，还要教师在讲课的过程中有条有理，突出重点，所以每个老师课前必须制定出既明确清晰又有针对性的教学目标，只有这样才能提高课堂效率。
2、教学方式具有互动性
互动式教学是新课改后，教师们最为常用的一种教学方式。一是可以拉近小学生与教师之间的关系，创造一个和谐的学习气氛，提高学生学习的兴趣：二是课堂上的相互交流，可以开发小学生多变的思维，让学生多方面能力得以提高。通过互动式教学是小学语文课堂教学中最大的亮点，也是实现教学目标最好的方式手段。
3、教学内容具有开放性
传统的小學语文课堂是以教师自己为中心的被动式教学，对小学生的个人发展极其不利。在新课程理念的指导下，你会发现小学语文课堂的教学模式发生了很大的变化，不再是教师一个人的舞台，而是全体师生参与，共同学习。课堂上的开放性，学生自己亲身参与的可以形成永久性记忆，牢记学过的知识点，还可以发挥小学生创造性思维。
4、教学过程具有活动性
随着语文课堂气氛的影响和互动式教学的开展，小学生在课堂的表现不再是“光听不记”的状态，而是步入多元化教学时代。教学过程采取多种教学手段，不但能调动小学生学习积极性，还可以让他们达到“学中玩，玩中学”的最佳教学效果。例如，可以使用多媒体播放视频帮助小学生快速理解课文、开展讲故事大会帮助小学生写作提供素材。教学过程具有活动性，是语文课堂教学成功的表现。
二、小学语文课堂教学的技巧
1、课堂导入技巧
良好的开端是成功的一半，所以新课导入技巧是十分重要的。成功的导入就是语文课堂刚刚开讲时就能迅速吸引小学生的注意，课堂导入技巧分为“情境式、质疑式、激趣式”三种，具体情况具体分析。
2、课堂提问技巧
课堂提问可以帮助小学生梳理知识结构的框架，也可以了解学生掌握知识点的情况。而且课堂提问也是师生互动的重要表现之一，利用好提问这一板块可以提高课堂学习效率，所以教师一定要重视课堂提问技巧。启发式提问，引导式提问、反问式提问都是课堂常见的提问技巧。
3、课堂练习技巧
课堂练习是巩固学习内容的主要途径，在教学过程中发挥着举足轻重的作用。因为，通过在课堂上做练习，教师可以第一时间知道学生是否学会，教学中那一部分是难点，什么样的题型是易错点。课堂练习不能采取题海战术，而是根据学生接受知识的程度分层次选题，让每一位同学都能通过练习对知识点加深记忆。设计课堂练习题不光要考虑题型的选择性，还要考虑到题型的趣味性。因为只有在一种轻松愉快的氛围下，学生通过适当的练习，才能达到对所学的知识巩固和提升语文教学效率的目的。
语文是一门综合性的学科，我们学生时代必学的科目之一，也是当代教育事业发展主旋律。新课程改革后，小学语文课堂将学习和发展的主体从教师转变为学生，大大提高了课堂的教学效果，真正实现了质的改变。为了响应《语文课程标准》的号召，作为语文教师的我们，实行具有特色的教学模式，一路摸索一路前行，最终将学生的学习激发，重现了课堂新生机。希望通过笔者自己对小学语文课堂教学的特点和课堂教学技巧进行分析，为以后探究新型的语文教学模式提供基础。
参考文献：
1.李晓冬，《小学语文课堂教学的特点和课堂教学的技巧》，剑南文学，2012
2.雷晓利，《浅谈新时期小学语文课堂教学技巧》，文体用品与科技，2012
3.周秀秀，《浅析新课程理念下小学语文课堂教学的特点》，新课程·上旬，2013
4.李秀华，《浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性》，中国校外教育旬刊，2015
语文课堂小学语文论文范文第6篇
宜春市袁州区西村中心小学俞娜
邮政编码：336000邮箱：282310932@qq.com电话：15179596700
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢? 我有几点体会：
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要‚在文本中走几个来回‛，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，‚以其昏昏，使其昭昭‛，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我作为一名新教师，在钻研一篇新的课文的时候，总是先通读 1
一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出‚预设‛，或查字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字(词)典理解的词语，自己先查字(词)典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始写教案。课堂上，我不会盯着教案执教，但却不会离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些‚无用功‛，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为：‚在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。‛但是学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作
特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。
因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
在教学<<詹天佑>>这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：詹天佑是我国什么伟大人物?他在修筑铁路时遇到什么困难?又是怎么面对的?等问题。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：
(1)联系生活实际创设问题情境;
(2)利用演绎推理创设问题情境;
(3)利用类比推理创设问题情境;
(4)借助多媒体直观手段创设问题情境;
(5)借助童话故事创设问题情境。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：‚提出一个问题往往比解决一个问题更重要。‛问题是思维
的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题;要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解;要允许学生犯‚错误‛，不轻易否定。
2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。
(1)创设游戏情境，让学生能够提出问题。
(2)注意观察比较，引导学生发现问题。
(3)组织汇报讨论，引导学生发现问题。
(4)开展课外实践，引导学生发现问题。
3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考 、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处。
三、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力
小学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦
有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教<<如梦令>>一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。