师生心理障碍沟通论文范文第1篇
摘要：在中职班级管理的实践过程中，柔性管理属于非常重要的班级管理开展实施思路。中职班主任对于中职生如果能够正确施行柔性管理措施，则有益于中职生的自觉配合意识明显增强，创建和谐愉快的中职班级氛围与环境。因此，本文重点探讨了中职班级管理实践中的柔性管理基本含义特征，结合中职班主任的管理实施状况来探求优化对策。
关键词：柔性管理;中职班主任管理;应用实践要点
中职班主任的基本义务职责体现在全面管理中职班级的日常事务，确保对于中职生进行正确的行为方式引导，培养中职生主动参与班级管理的意识。在目前的现状下，柔性管理模式正在被普遍适用于中职班级管理工作过程，充分体现了柔性管理模式在激发中职生自觉意识以及增进师生情感沟通层面上的必要性。中职班主任通过全面实施柔性的引导教育措施，应当可以做到在根本上促进中职生的思想认识转变，有效预防了中职生产生抗拒班级管理过程的逆反心理情绪。
一、柔性管理的基本含义及重要意义
（一）柔性管理模式的含义
柔性管理的基本含义就是管理者通过实施情感引导以及启发教育等柔性方法手段来达到管理工作目标，摒弃强制性的传统管理实施流程，进而促进被管理者自身的认知与思维方式产生转变[1]。因此从根本上来讲，柔性管理模式的显著特征应当体现在运用柔性化的启发引导方式，对于强制性的管理模式进行必要的整改转变。现阶段的柔性管理模式正在被全面运用于企事业单位以及学校管理工作实践，并且表现为管理实践工作的优良实施成效。
（二）柔性管理对于中职班级管理的必要性
首先是提升中职班级管理的工作成效性。中职班级管理的重要实践工作包含多个层面基本要点，班级管理的开展实施成效直接取决于班级管理模式[2]。中职班主任目前针对柔性管理的重要实践方法若能正确加以运用，那么将会全面转变中职生的自身思维认识，有助于师生形成班级管理的合力。从以上角度来讲，柔性管理应当全面贯穿于中职班级日常管理过程，进而实现班级管理成效显著优化的目标。
其次是创造更加和谐的中职班级环境。中职班级环境在根本上决定了中职生的身心健康状况，同时也关系到中职班级的日常管理具体实施成效。与强制性的班级管理方法手段相比，建立在柔性管理举措支撑基础上的全新管理模式有益于消除中职生的抵触情绪，确保班主任能做到准确了解中职生的思想情感动态。由此可见，柔性管理的重要实践方法对于鼓励中职生融入班集体具有显著促进效果，有益于全面增进中职师生沟通，进而创建中职班集体的融洽友善氛围。
第三是促进中职生的自覺意识形成。中职生处于关键的身心发育成长阶段，中职生由于受到较为特殊的日常学习生活环境影响，那么将会导致很多中职生存在欠缺自我约束力以及消极怠惰等不良心理情绪。中职班主任对于柔性化的班级管理实践工作思路在正确施行的情况下，中职生对于班集体将会逐渐产生归属感，有益于中职生自觉参与到班级管理中，培养中职生的良好自觉意识。
二、柔性管理运用于中职班主任管理实践的具体措施
（一）健全中职班级管理的体系机制
中职班级管理的开展实施制度应当达到体系化的程度，确保中职班级的各个层面日常管理工作都能够纳入到现有的班级管理体系机制中。具体在柔性管理的实践视角下，班主任应当与全班中职生共同来制定班级管理的总体实施规划，确保广泛收集中职生的班级管理实施反馈建议。班主任应当经常督促与约束中职生，耐心帮助中职生纠正不良的行为习惯[3]。
（二）增进班主任与中职生的情感交流沟通
中职生如果能够经常得到来自于中职班主任以及班级同学的关爱帮助，那么有益于中职生形成正确的情感认知态度，确保中职生能够在充满友善的班级氛围中实现自身的健康成长[4]。具体针对于班级管理的柔性化实施过程而言，作为中职班主任必须要全面增进与中职生的情感联系。班主任应当经常与班级学生展开深层次的情感沟通联系，不断巩固班级师生之间的深厚友谊。中职班主任对于目前存在学习困境或者心理情感疑惑的中职生应当给予热情的支持帮助，确保中职生能够感受到班集体的温暖，帮助中职生树立信心。
（三）突显中职生的班级管理主体地位
中职班级管理应当全面突显中职生的班级主体地位，班主任有必要启发中职生自觉融入到班级氛围中，并且调动中职生自身的创新思维方式来管理班级各项事务。班主任应当启发中职生共同制定中职班级的日常管理基本实施准则，确保中职生能够将自身视为班级主人翁。班主任应当更多尊重中职生的班级主体地位，避免打击中职生的班级管理自主参与热情。
现阶段的某些中职班主任倾向于认为中职生具有年龄较小以及心理成熟度较低的特征，因此认为中职生并不具备自主参与中职班级管理工作的实践能力。中职班主任由于受到以上的错误思维影响，那么班主任通常就会忽视将中职生置于班级管理的主体地位。然而实际上，多数中职生都具有自主管理班集体的内心情感期待，中职生希望通过自主融入班级氛围以及参与班级管理来赢得其他同学信赖，并且产生对于班集体的情感归属意识。因此，作为班主任有必要为中职生搭建自主参与班级日常管理工作的平台，热情鼓励中职生融入班集体的温暖氛围。
结束语：
经过分析可见，中职班主任的班级管理工作实践过程不能缺少柔性管理的手段方法支撑。与强制性的传统班级管理模式进行对比，可以判断得出柔性化的班级管理开展实施机制更加有益于转变中职班级氛围，确保中职生能够发自内心喜爱中职班级环境，并且自觉融入于班级管理实践工作。在此前提下，中职班主任目前针对班级管理工作有必要健全实施保障机制，全面增进中职师生的情感联系沟通，同时还应当将中职生置于班级管理的主体地位。
参考文献：
[1]赵一冰.中职班主任班级管理过程中的德育渗透策略探析[J].职业，2021（11）：54-55.
[2]沙吉旦·木尔扎克木.浅谈新时代背景下中职班主任管理工作存在的问题及应对措施[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：51-52.
[3]吕富静.浅析柔性管理在中职班主任管理工作中的运用[J].文化创新比较研究，2019，02（14）：179+181.
[4]谢敏.巧施柔性艺术，妙理班级秩序——柔性管理之于中职班主任管理中的应用[J].才智，2019（15）：13.
师生心理障碍沟通论文范文第2篇
教学改革的口号我们已经喊了很多年。在课堂教学中, 我们应该改变过去传统填鸭式的教学方式, 将现代教学理念融入到课堂教学中, 老师与学生在教学过程中是互为激励的双方。老师在课堂上应该以启发学生自主思维为主, 通过多向性, 互动性的教学方式引导学生, 鼓励学生。学生在学习中也应该将不懂, 不会的地方及时反馈给老师, 以便老师实时调整教学手法与教学内容, 精确把握教学进度。
造成目前这种局面的原因, 我分析主要有以下几点:
一、从业老师的整体水平与素质
互动式教学方式相对于传统教学方式, 对老师提出了很高的要求。互动式教学方式不仅要求老师具备很强的专业知识, 更要求老师具有足够的知识储备与灵活的应变能力。我国目前高校的师资队伍与互动式教学方式的要求还有很大的差距。在学历层次上, 目前高校英语教师主要以硕士为主, 他们对于西方教育特点, 西方文化特点等的认识和理解还有所欠缺;在教学技能上, 这些年轻教师经验不足, 很少能创造性的提出新的教学技能, 对于课堂教学方法与教学内容尚不能进行有针对性的, 科学的规划;在教学方式上, 年纪偏大的教师则处于劣势, 他们对于新的教学手段, 例如多媒体等的实际操作技术薄弱, 不能很好的将现代教学技术融入到课堂教学中去。
二、传统师生观念的束缚
尊师重教是中华民族的优秀传统。在几千年的传统教学方式中, 老师始终处于权威与主导地位, 学生在思想上几乎很少产生挑战老师的念头。这种挑战甚至也包括课堂提问与质疑。正是这种教育传统令学生在课堂上只是埋头记笔记, 很少与老师在教学过程中有互动性的交流。
三、对于英语学习的观念偏差
很多学生认为毕业后可能很少会用到英语, 他们不认为英语学好对于自己的未来, 自己的就业之路会产生多少影响, 他们将英语视作一种考试需要, 只要通过这种考试拿到毕业证就万事大吉。在思想上他们根本不重视英语学习, 有些学生甚至认为与老师的交流时多余的。
四、师生沟通方式设计不合理
在教学环节设计中, 老师应该充分考虑课堂教学特点, 设计出科学且切实可行的互动环节, 以“学生为本, 以学生发展为本”作为教学理念, 充分抓住青年学生好奇心强, 具备积极性和创造性的特点, 通过精巧的课堂设计, 抓住学生心理, 强化师生间, 学生间的交流合作, 促进师生一体化的教学过程。
目前英语教学模式中的不足已经严重阻碍了我国大学英语教育的发展, 笔者认为, 要改变这种现状, 应该着力从以下几个方面着手:
1、建立良好的师生关系
青年学生正处于人生成长的关键时期, 他们离开父母走进高等学府求学, 往往不单纯的将老师看作课堂上的传道授业解惑者。
在教学中, 老师应当注重与学生建立良好融洽的关系, 这种关系包括人与人之间的平等关系, 教育教学中的合作关系, 学习与生活中的交流关系。这些关系的建立在促进师生教学互动中扮演着十分重要的角色。
在师生的平等关系中, 老师要改变传统那种居高临下的态度, 以平等的身份, 带着长者那种和蔼可亲的态度与学生交流与沟通, 让学生放下心里上的负担, 消除自己内心具有的恐惧感, 距离感, 陌生感。通过平等关系的建立, 引导学生参与到教学实践中, 并让学生在心里逐步确立课堂主人翁的角色。
在师生的合作关系中, 老师与学生应该密切合作, 围绕教学大纲进行教与学的交流与实践。在学习中, 老师加强引导, 学生积极参与, 主动配合。
在师生的交流关系中, 老师更多的将自己置于倾听者的角色, 让学生多说多练。作为学生, 应该积极主动的将自己学习中碰到的困难与不解向老师请教, 不盲从, 多思考, 在交流中锻炼自己自我学习, 自我提高的能力。
2、打造师生交流的平台
人与人的交流需要搭建合适的平台。在大学英语教学中, 学生与老师应该充分利用各种教学平台, 充分利用各种媒介来提高相互之间沟通的效能。这种平台不仅仅存在于课堂当中, 更应该存在于课外及其他适合的场所。
在课堂教学中, 老师可以采取分组讨论, 角色互换等方式, 让学生积极参与到教学中来, 在相互交流中增进友谊与互信。
随着互联网及手机等科技手段的发展与普及, 师生课外交流平台的搭建越来越容易, 老师可以借助电话, 微信, qq等随时掌握学生动态。课外交流平台在师生沟通交流中占据着越来越重要的份额。
3、注重学生社团的培养
学生社团的培养貌似与师生交流关系不大, 其实却不然。学生社团的构建可以充分锻炼学生交流沟通的能力, 让他们在毫无压力的情况下实现自我良性发展, 自我完善, 自我认识。学生可以通过社团锻炼组织能力, 交际能力, 这些对于学生自我素质的提高都大有裨益。通过参与社团生活, 学生可以积累很多交流交际的技巧, 而这些在促进师生交流方面都是十分重要的。
4、建立健全交流反馈体系
对于师生间的交流, 应该建立健全反馈体系。通过这些反馈信息老师与学生都可以发现自身存在的不足, 这样老师可以及时调整课堂策略与教学内容等, 学生也可以制订针对性的改进措施。从某种意义上说, 反馈体系的建立是提高教师与学生间相互认知的关键。
大学英语教学是我国高等教育中非常重要的一环, 如何提高大学英语教学的质量是每个教育工作者都应该认真面对和积极解决的问题。在大学英语教学中, 我们应该不断改革, 勇于创新, 努力改变传统教学理念, 增进老师与学生的互动交流, 像课堂要效率, 提高学生学习英语的积极性与主动性。
摘要：传统教学模式存在诸多弊端, 在提倡素质教育的今天, 我们应该从教学模式入手, 改变传统教学“满堂灌”的方式, 注重启发性教育, 鼓励学生参与到教学过程中来, 促进老师与学生教与学过程中的交流与互动, 进一步提高教育教学质量。
师生心理障碍沟通论文范文第3篇
究其原因就是青少年因生理、心理的日趋成熟, 认为自己已长大成人, 渴望摆脱束缚, 既不愿主动向老师吐露, 又埋怨老师不理解自己, 而当遇到困难时又希望得到帮助。而教师和学生之间又缺乏沟通, 造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。
那么如何来改变这一现象呢?这就要求教师与学生之间要进行心灵之间的沟通。教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求, 无论是面对全体的要求、评价, 还是针对个人进行的谈话、写信等, 都是为了达到教师的教育目的——取得好的教育效果[2]。
那么如何作到和谐又有成效的沟通呢?笔者从教十载, 对此略谈一下自己的体会。
一要热爱学生。
孩子来自不同的家, 先天遗传与后天环境都不同, 他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切认识这一点, 用心接纳每一个孩子, 不管他是聪明, 驽钝, 整洁, 邋遢, 乖巧或淘气, 他都是一个真真实实的个体, 需要被接纳, 也唯有老师用心接纳, 孩子才能把上课当成一种享受, 而乐意留在里面学习。爱可以促使你去做很多事情:有了爱你就愿意理解孩子的无知行为, 有了爱你就能够容忍他一而再再而三的犯错误, 并耐心的去教导他, 有了爱你就会设身处地地为他着想, 有了爱你也会愿意为他们付出时间和精力去学习……很多老师日复一日年复一年的工作, 但他从没有在工作中找到乐趣, 心中也从没有涌起爱的热潮, 这样的老师永远不会取得教育上的成功。
二要熟悉学生。
记得几年前和学生的一次聊天, 我竟然听不懂学生在说什么。学生是很单纯的, 我们要熟悉他们, 就要进入他们的小小世界。从那以后, 我在和学生接触的过程中, 十分注意了解学生的喜好, 并在适当的时候, 适当的运用学生的语言。学生喜欢听的歌, 我也试着去听;学生喜欢的电视片, 我也争取去看;学生喜欢收集的东西, 我也收集一点, 在课余时间可以和他们讨论一下。这样我和学生之间就有了一定的共同语言。这样, 师生间的距离一下子拉近了, 学生对老师多了一份亲切, 少了一份陌生。
三要专心倾听。
如果学生向你倾诉, 你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天, 甚至最不容易对付的人, 在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前, 常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面, 只要你积极的倾听, 整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后, 心理压力得到一定程度减轻, 而且通过你的认真倾听, 学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解, 于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下, 解决任何问题都有了良好的开端。
四要平等待生, 古语有言:一日为师, 终生为父。
但在当今社会, 像父亲一样对待学生却很难起效。教师应该做学生的朋友。教师与学生谈心一定不能摆出师长架子, 而要一视同仁, 设身处地为学生着想, 这样站的角度不同, 了解的情况不同, 认识问题的方法和出发点不同, 就会得出截然不同的结论.因此, 只有平等地对待学生, 同学生交心结友, 才能真正了解其内心世界, 从而及时准确地教育和引导他 (她) 们.在与学生的沟通过程中, 为了真正成为学生们的朋友, 我尝试了多种不同的方法。比如利用书信形式来沟通师生之间感情, 利用同学们普遍喜欢上网的特点, 开通公共邮箱, 让老师和同学们都能畅所欲言。或者通过发短信的方式和个别同学进行沟通。或以作业批语的形式悄悄送去老师的一点爱心。或者利用课间休息时间与同学们聊天。还记得刚开通邮箱时, 收到的邮件寥寥无几, 而且大多是优秀生。随着时间的推移, 邮件越来越多, 一些后进生也逐渐加入了这个行列, 每每夜深人静, 打开邮箱, 看着那一行行挚热的话语, 不禁一汩汩暖流涌上心头, 真正达到心与心交流, 情与情相融, 缩短了师生感情上的距离, 架起了一座沟通师生心灵的桥梁。
五要专心倾听。
如果学生向你倾诉, 你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天, 甚至最不容易对付的人, 在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前, 常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面, 只要你积极的倾听, 整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后, 心理压力得到一定程度减轻, 而且通过你的认真倾听, 学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解, 于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下, 解决任何问题都有了良好的开端。
总之, 建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系, 是教育成功最关键的地方, 教师可以凭着高尚的人格魅力和精到的育人艺术, 走进学生的心灵, 与学生进行有效的交流, 使学生喜欢老师, 再喜欢他所提供的教育, 这样才能达到教育的最佳效果。
摘要：良好的师生关系是教育效能产生的关键, 也是教育成功的关键。要作到这一点, 教师必须学会与学生沟通。
关键词：沟通,教师,学生
参考文献
[1] 唐思群, 屠荣生.师生沟通的艺术[M].科学教育出版社, 2002.
师生心理障碍沟通论文范文第4篇
一、走进学生的心灵世界
俗话说不打没有准备的仗。在充分了解的基础上，才能对学生“对症下药”，才能深刻理解学生，走进学生的心灵世界。当然，理解是双向的，只有互相理解才能引起心理上的共鸣。首先要全面了解学生的家庭，性格，学习成绩，兴趣爱好等。只有这样，才能达到谈话的要求，教育的目的。在日常的教学工作中：要多问、多观察学生，特别是一个新的集体形成之时，多与学生接触，与他们交流，问问新学年的打算，目标，与其他同学的相处情况等。与学生交谈时要注意谈话的场合，时间;可以正式交谈，也可以在宿舍，操场等地方，要注意保护学生的隐私，从学生感兴趣的人和事说起，“投其所好”，解除他们的戒备心理。
二、平等对待每一位学生
沟通需要真正的平等，现代的学生独生子女较多，这些学生的心理素质往往比较脆弱，情感的依赖性比较强。不少学生过于娇惯，很多家长不敢说不敢管，都依赖于老师教育。其实孩子也渴望着自己的老师既是师长，又是朋友，期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。 在班主任工作中，我们要用爱心去培育心灵;在传播知识的同时，也逐步增长教学技能;在播撒爱心的同时，我们也收获着一份份爱的回报;教师要尊重每一位学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们的心思告诉你。
不同的班级体，学生的成绩和素质是不同的，有优等生、有差生、有中等生;作为教师，爱优生很容易，难得的是用一颗平等的心去爱差生。多年的教学经验告诉我们，当学生毕业后，最记得你的是那些曾经被你用公平的心对待过的差生，虽谈不上滴水之恩，但很可能是你当年的一句不经意的语言，一个不经意的动作，一个不经意的眼神确打动了这些学生，让他们终生难忘，使他们永远记得你。在教育学生的过程中，用一颗平等公正的心去对待你遇到的每一个差生和优等生，那么，你付出的点滴的关怀，他们将会用十倍乃至百倍的理解来回报你。我在发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找学生耐心谈话，以心交心，如我班的朱**、关**同学，在一段时期成绩明显下降，我了解情况后发现，都是由于心理、家庭与情感引起。我一面与家长交流，一面与他们多次沟通，使他们从感情的旋涡、家庭的复杂关系和众多的心理问题中很快得摆脱出来，他们的学习成绩上升了，思想更进步了。
三、用真挚的爱感化学生
在与学生的沟通中，始终要保持一颗爱心，用真挚的爱心去感化学生，'晓之以理，动之以情'，情理结合，才能使学生为之感动，达到教育的目的。可想而知， 教育不能没有情感。没有爱，就没有感情，没有爱，也就没有教育。在平时的班主任工作中，我们要充分体现爱心和宽容。以前我班的一位同学，总是不爱上学，有逃学行为。我就耐心的教育，走近他，和他主动交谈，以真心打动他，让他感觉此时的我不是老师而是特殊的朋友。经过多次交流我终于找到了事情的原因，由于父母的溺爱和娇宠，到学校住宿吃不了苦，针对这种情况我就采取一系列的办法，从而转变了他的观念，后来这个学生再也不逃学了，学习成绩也赶上来了。教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了在学生心中的威信。 学生喜欢你，自然就会喜欢你的课，这是我多年来总结的经验
每一位学生在尊敬的基础上都渴望教师能放下尊贵的身架，坦诚、平等地走进自己的心灵，成为可以倾诉的朋友。也唯有如此，才能让学生们更自觉地认同你，并接受你的教导。 要想赢得学生的尊重，也要学会尊重学生，让学生做什么一定要让学生知道为什么这样做;班级的事让学生自己干，例如我班的班会、黑板报等。要充分信任学生，并能宽容学生，我经常给学生说：我允许你们犯错，你们毕竟是孩子，但同样的错误不能犯第二遍，如果一不小心犯了但决不允许犯第三遍，因为事不过三，到那时，你们一定觉得没有尊重我，因为尊重是相互的。我班有一个A同学由于众多因素，导致与家长、同学关系紧张，成绩直线下滑，后来我了解情况后找他的家长和同学面谈多次，并帮助他分析他所面临的状况和回出现的后果后，现在A的变化真的很大，对家人，对同学，对老师，对朋友，她都能以礼相待，学习态度也更好啦。因为我经常会参加学生的一些活动，因此他们也把我当成了最好的朋友，有什么心里话总会对我说。身上长痘痘，今天遇到了一件什么高兴或烦恼的事，某某说话不文明，谁进了网吧，大事小事，不要我去问，我都会了如指掌。从中我也了解到学生的思想动态，有的放矢地进行教育。老师只有放下姿态，平等地对待和尊重每一个学生，才能受到学生的尊重。也只有平等对待学生,才能真正走进学生的心灵
四、微笑面对学生
人与人之间，微笑是最好的通行证。她的魅力是无穷的。笑对学生，就会得到他们的好感，学生不喜欢整日面对一个板着面孔的老师，那会使他们觉得压抑。在我平时与学生交谈时，学生说：“老师，我们最喜欢你微笑的样子，那会使我们觉得安心，最怕你生气，因为你生气，面无表情，怒目圆睁，我们就会很害怕。”仔细想想，也真对!作为老师，我们不能把生活中的不愉快转到学生身上，面对学生，无论你受了多大的委屈，我们都应隐藏起来，笑对学生。如此一个细小的动作却可以收到很好的效果，我们何乐而不为呢?因此面对学生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到你对他的好，显然就会很乐意接受你的教育。
五、学会倾听
作一个耐心的听客，特别是耐心倾听学生的诉说，是师生间进行沟通的一个重要的环节，不管你面对怎样一个冲动或愤怒的场合，只要你耐心的倾听，听学生讲完他要说的话。学生在说完后心理压力会有一定的缓解，紧张或愤怒的心情也会松懈下来，同时由于你的耐心倾听，学生会认为他的问题已经引起你的重视和理解，在这种情况下，任何事都可以有一个园满的结局。总之，要想成为一名合格的教师，必须做好与学生的沟通工作，才能使学生从心理上，情感上，接受你并认可你，这样的教育才真正达到了效果。
师生心理障碍沟通论文范文第5篇
一、深入了解
了解学生方能理解学生, 在相互理解的基础上方能达到心理上的共鸣。特别是在组成一个新的班级时教师要向家长了解学生的家庭成员、家庭收入、家庭关系等, 因为家庭是学生成长的第一环境;要向学生自己深入了解其教育情况、性格特点、学习习惯、兴趣爱好、交往的朋友、人生的目标等;还要向其过去的老师了解其过去的情况, 掌握他们的思想状况和存在的问题。以便在谈心时找到切入点。
案例:初一新班一位男生, 可以说是一名双差生。成绩语文和这学加起来不足80分;打架、抽烟、上网、偷东西——班主任通过走访家长、同学、原班主任了解了这些情况后, 在开学后就对他关注更多, 安排他做事, 并分析其中的得失, 让他获得更多的人生经验;在中秋节还送月饼等。一学月来, 该学生几乎没有违纪现象。这足以说明了解可以提升沟通的能效。
二、投入情感
沟通从心开始。老师平时要注意感情投入与积累。要善于在与学生一切活动、一起聊天、一起嬉笑玩耍中感受他们的心理, 为沟通找到一个切入点。北京任小艾老师班上学生的生日到了, 她会笑眯眯地送上一张贺卡;节假日, 邀约学生一起去远足郊游;在课余甚至与学生一起讨论一下魏晨、梅西或者姚明——当她对学生投入感情时, 学生不仅把她老师爱把她当朋友, 无话不谈的朋友。正如李镇西老师说, 当这种感情投入, 不是装模作样的“平易近人”, 也不是居高临下的“感情恩赐”, 甚至不是为了达到某种教育目的而进行的感情投资, 而是朋友般平等而真诚的感情。
三、善于倾听
有位教育家说:“真正的教育是心与心的对话, 而这种对话又是从真诚的倾听开始的。”也有人说聆听比说话更能影响对方。教师要学会倾听, 多问学生一些感兴趣的问题, 鼓励他们说出内心的想法, 学生就会像沐浴着阳光雨露的禾苗, 生机盎然、幸福地成长。叶澜教授说:“要善于倾听孩子们的每一个问题, 每一句话, 善于捕捉每一个孩子身上思维的火花。”老师善于听, 学生就敢于说。因此, 倾听可以增进沟通促进理解。
四、巧用书信
较之口头沟通, 书信使双方更加理智和冷静, 可以避免面谈的局促不安甚至争吵, 而且文字可以长久保存, 所以, 书面交流往往会取得比较持久的效果。书信沟通可以面向全体同学也可以面向个体。但要注意选择恰当的时机:或是这位学生生病在家的时侯, 或是他正为考试失利难过的时侯, 或是他的生日那天……总之, 只要班主任对学生有充分的了解, 他就一定能找到发出第一封信的“借口”, 并可以充满信心地等待学生的回信。内容不限, 但感情要真诚。
五、多多赞美
心理学家告诉我们, 人都有取得成功的欲望, 人都希望得到别人的肯定和赏识。无数事实告诉我们“好孩子是夸出来的”。老师的鼓励和赏识能让学生心情愉快, 使人体验到自我满足, 或消除人的紧张与焦虑, 老师的肯定, 表扬, 鼓励, 都是一种积极的强化, 尤其是当学生掌握了某些知识显示某些能力的时候, 外部强化的恰当使用, 能够促进他们对自身能力的认知, 能够促进学习任务的完成, 外部强化还会推动人向某一难题挑战, 使人更努力地学习, 因而也就能够掌握新的知识和技能。这种成功的经验会使人产生自我能力感。这就是赏识对人的推动作用。很多时候, 一句赞语比恨铁不成钢的训斥更有力量。
案例:一男生可谓“顽童”, 与人相处, 常是“惹是生非”, 学习成绩常挂“大红灯笼”。但在一次课堂上, 老师一提问几乎难住了班上所有学生, 而他不知哪来的灵感, 硬是给答了出来。这位老师在全班同学面前表扬起他来:“不错, 你真聪明!”——就是这在常人听来也许极为平常的一句赞语, 如同一副灵丹妙药, 彻底改变了他。从此, 每天, 他专注地学习, 热情地参与或组织各种活动。他出色的表现赢得了一次又一次的表扬, 肯定, 奖励, 越学越起劲, 好象换了一个人, 各科成绩也大幅度的提高。
虽然这一改变仅仅缘于一句也许本属“言者无意”的赞语, 多少带有几分偶然, 但可见即便是那些平时比较顽皮、学习成绩欠佳、各方面都表现平平的孩子, 他们的内心深处也都有着被爱、被尊重、被肯定、被赞赏的欲望。这种欲望一旦得到满足, 就会萌生幸福的体验。这种体验增强了他们的信心和进取心, 激发他们采取积极的行动, 去争取更大的成绩。
师生之间的沟通是一门艺术, 要自觉地一些技巧。在沟通中要积极主动, 相互启发, 从而实现预期的效果。因此, 教师必须全面审视沟通内容、讲究沟通技巧, 从而提高沟通的效果。
摘要：师生之间的感情在教育中有着重要的作用, 理想的师生关系离不开师生之间的沟通。现实生活中, 教师该如何与学生进行沟通呢?本文主要从深入了解、投入感情、善于倾听、巧用书信和多多赞美五个方面进行了论述。
关键词：沟通,了解,感情,倾听,书信
参考文献
[1] 李镇西《爱心与教育》四川少年出版社.
[2] 郑悦素《口才全书》哈尔滨出版社.
师生心理障碍沟通论文范文第6篇
近两年来，中国水电顾问集团中南勘测设计研究院(以下简称中南院)大力开展三维设计工作，确定了Bentley公司作为三维软件的提供商，在拖巴水电站、龙盘水电站等多个电站开展三维设计，取得了比较显著的成果。作为其中一个重要组成部分，电气三维设计也取得了较为明显的成效。
告别错、碰、漏
作为综合性大型国家甲级勘测设计企业，为了逐步推行抽水蓄能电站的标准化设计，深入贯彻全生命周期设计理念，中南院响应国网新源控股有限公司的要求，在标准化的抽蓄典型电站设计模板——抽水蓄能典型电站地下厂房及开关站设备布置典型设计工作中采用了三维可视化协同设计系统。中南院希望该项目的三维设计能实现精确化建模，模型精度和准确度均能达到施工详图设计标准。
在水电站设计中，二维设计工具在表达复杂空间布置时深度和直观性方面的局限日益凸显。二维设计平台无法满足水电站设计中多专业协同设计的要求，避免各专业设计产品之间“错、碰、漏”的协调工作量很大。随着业主要求的不断提高，国内众多水电设计集团公司都大力开展三维设计。
2012年3月中旬，中南院近20名设计人员开始封闭开展三维设计工作。截至2012年6月底，中南院全部完成了4台300MW机组方案和6台300MW机组方案的三维设计工作。
处理好三个关键流程
电气专业的专业性很强，其三维设计流程也很具特色。从中南院的实践来看，电气专业的三维设计要处理好电气设备布置流程、电缆桥架设计流程和照明布置流程。
流程1：电气设备布置流程
中南院电气设备建模及布置的设计主要通过Bentley三维设计平台Substation进行。具体的流程是：首先，通过Substation进行设备模型绘制;其次，定义设备模型属性，指定厂家型号、尺寸信息;再次，进行设备布置设计;最后，进行导线挂接。
设备模型是三维设计的基础数据之一。作为第一个三维标准化项目，中南院在本项目中非常重视设备模型数据的整理，根据厂家提供的资料和照片对所有设备模型进行重新绘制。
在进行设备布置设计时，相关人员将绘制的发电机、配电盘、发电机中性点设备、地面出线场设备模型布置到厂房的相应位置上，将离相封闭母线、GIS设备等按电气设计需求和规则组装在一起。设计人员可通过参考其他专业相关设备管路进行合理布置。
借助Substation的应用，中南院快速、准确地完成总平面布置图的设备布置设计，还通过数据库信息共享避免遗失错漏。值得一提的是，Substation的数据可以无缝集成工程内容管理系统ProjectWise，从而与厂房、水机、暖通等专业密切配合，进行实时检查调整，有效避免错误设计。
本流程要点：三维设备需精细化建模，设备属性要详细、准确，设备布置位置精确，导线挂接符合设计规范。
流程2：电缆桥架设计流程
此前中南院的三维设计尚未涉及电缆桥架设计。本次中南院抽蓄典型水电站设计在进行电缆桥架设计时选用了Bentley新推出的BRCM(Bentley 电缆系统设计软件)进行设计。该软件可以直观、方便地进行桥架设计。
BRCM软件提供了托盘式、梯式和槽式3种类型的桥架，导入了部分主流厂家的桥架尺寸，并且支持桥架自定义定制。该软件提供方便的电缆桥架布置方式，用户可以自动添加弯通、三通和四通，还可以通过线条自动生成桥架并自动连接。
通过BRCM设计全厂桥架的流程如下：首先，根据厂房设计规划桥架走向，选定软件自带的桥架进行设计布置;其次，添加托臂、工字钢等，按照设计要求，放置在适当的高度。
本流程要点：桥架走向规划合理，桥架模型布置符合工程实际，托臂等固定装置位置准确。
流程3：照明布置流程
电气设计中的照明设计涉及大量的灯具、开关插座等设备，中南院已经在BBES(Bentley建筑电气系统)中绘制了一部分灯具、插座、开关模型。在本次抽蓄水电站三维设计中，中南院主要用到了厂房照明灯具布置模块。
在实际应用中，BBES软件提供照度计算(对光源照亮部分的物体被照亮的程度进行计算)的功能。BBES集成了RELUX专业照度计算软件。BBES可以大大减少因为人工计算房间面积造成的错误;数据的导入、导出都是自动的，可减少人为干预错误;Relux数据库完备，可以方便查阅照明灯具的负载或外形尺寸;计算完灯具数量后，BBES绘图自动完成，不需要重新画图。计算布置完毕以后，BBES可以生成照度计算表。
本流程要点：规划好厂房的照度，灯具选择符合工程实际，根据软件计算的照度数据对灯具进行调整。
在完成三维设计后，Substation可以通过动态切图方式切出二维图，然后通过软件自带的标注功能，按照中南院统一的出图模式出图。具体流程是，先利用已经建好的图框建立图纸文件，将需要出图的视图进行尺寸标注，对视图属性进行设置，再将视图设置成合适的出图比例添加到图纸文件中，然后在图纸文件中对视图进行文字注释。设计人员可以在图纸中添加不同比例的视图，以及明细表、设备表等，还可以直接将CAD文件导入图纸中。
有效改进各个设计环节
在本项目中，中南院电气一次专业第一次全面应用三维软件的各个模块，并将三维设计成果部分应用到施工图纸上，初步解决了以往三维设计结果只用于效果展示，而难于用于出图的问题。相比传统的二维设计，三维设计的意义不仅在于画图手段的改进，还在于对整个设计各个环节的显著改进。
首先，有效提高设计质量。Bentley软件提供了碰撞检查功能，能够帮助工程师快速、准确地定位项目中各专业的碰撞情况，并将碰撞检查结果直观地反映出来，方便排查。这无疑可以有效提高设计质量，减少后续现场施工时更正设计所带来的工作量。设计师还可根据模型对整个设计的合理性进行分析，快速完善设计方案，减少重复改动的工作量。
其次，三维设计的直观性能促进设计方与业主和施工方进行良好沟通。工程师在搭建三维模型后，可以直观地将整个设计系统地展现在业主面前，而不仅仅是提供单调的二维图纸。业主可以生动形象地根据模型提出修改意见，对整个电站前景形成较为清晰的展望。
最后，三维设计成果可以帮助设计人员和决策人员在项目动工之前全面、准确地掌握技术要点，尽早发现设计错误和缺陷，及时提出可行的修改意见，减少甚至避免工程建设中出现的问题和可能造成的巨大损失。
在后续的项目中，中南院将不断深化三维设计的应用，逐步将应用扩展到电气设计的各个领域和阶段。
链接 电气三维设计应用水平亟待提高
三维设计的前瞻设计理念是未来设计方向，但目前三维软件在应用中还存在一些不足。虽然中南院的三维设计已取得了一系列成果，但是在从三维设计中导出二维图方面还存在一些问题。中南院已经摸索了一些出图方法，但由于软件本身的局限性，在出二维图时对机器性能依赖性较高。其中一个原因是软件公司开放的端口有限，用户在对软件进行二次开发时有一定困难，无法很好地满足行业化、本地化和个性化需求。
电气专业的专业特殊性显著，在出具原理图方面，三维软件目前尚不能满足其智能化需求。中南院正在着力于与软件提供商Bentley合作，研究基于Bentley平台的用电模块。这个模块的开发，将有效解决电气原理图不能自动出具的问题。