特教学校德育管理论文范文第1篇
摘要：市场经济对学校的德育工作具有双重效应，学校德育系统的模型化、要素化、环境化与三维结构为增强学校德育工作的科学性、系统性、针对性、实效性提供了理论参照和实践模式。
关键词：学校德育系统；模型化；要素化；环境化；三维结构
市场经济对学校的德育工作具有双重效应：市场经济自主经营的原则激发了人的主体意识的生成，同时诱发了个人主义的倾向；市场经济所有制形式的多元化促进了生产力的发展，同时利益群体的多样化必然导致价值取向的多元化；市场经济的效益原则增强了效益观念和求实精神，同时诱发了拜金主义和重利轻义倾向。当前，我国的社会生产力尚不发达，法制也不够健全，市场经济体制有待进一步完善。在这种情况下，学校德育工作的希望与困难同在，机遇与挑战并存。
本文力图运用系统论原理，探索学校德育系统的建构问题，以期发挥德育系统的整体功能，为学校德育的科学管理提供支持。
一、学校德育系统的模型化
德育是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者在实践活动中的互动，把一定社会的政治准则、思想观念、道德规范、法律规范和心理要求，内化为受教育者个体的思想品德。德育内容包括“五大要素”，即政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。这“五大要素”各有自己特定的内涵，但又互相联系、互相渗透、互为条件、互相制约，构成了德育内容的统一体。
根据系统论原理，学校德育应当是一个系统。学校德育系统，需要研究者进行整体构建，使德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等系统的要素横向贯通，环环相扣，形成合力，以保证在整个德育过程中要素结构的完整性和连续性。同时，使小学、中学、大学德育等系统的层次纵向衔接，分层递进，螺旋上升，以保证各个教育阶段德育工作的层次性和渐进性。各个教育阶段都应有德育整体意识，总揽全局，加强各阶段的衔接，以发挥德育的整体功能，提高德育工作的整体效用。于是，学校德育系统可以建构为一个双向结合的二维结构模型(如图1)。
“学校德育二维系统模型”是一个平面直角坐标系下的3行6列矩阵(结构)，共18个元素。矩阵的行向量表示学校德育的“层次系统”，矩阵的列向量表示学校德育的“要素系统”。矩阵的每一个元素都对应着一个学校德育系统的非空子系统。比如，第一行表示“大学德育系统”，第二列表示“学校德育内容系统”，行列相交处的元素a12表示“大学德育的内容系统”，它是“学校德育内容系统”的子系统。系统论立足于从要素、结构、功能和所处环境的相互联系与相互制约的关系中，分析系统要素的结构功能，有意识、有目的地使系统内各要素达到最佳建构和配置，以求系统形成结构最优功能和最优的整体效应。
二、学校德育系统的要素化
“学校系统模型”是以大、中、小学德育工作三个层次为经，以德育目标、内容、途径、方法、管理、评价六个要素为纬，纵横交织而构成的，具有时间的全程性、空间的全面性，能够产生整体效应的开放系统。为了便于对系统进行过程控制，根据矩阵分块的原理，研究模型矩阵可以转化为研究矩阵的六个列向量，即是说，学校德育系统可以要素化为六个子系统。
1．德育目标子系统
学校德育目标子系统是学校德育要素系统的第一列子系统。
德育目标是党和国家对学生在政治、思想、道德、法纪、心理素质等方面所应达到的规格要求，是德育工作的出发点和归宿。德育目标子系统确定的依据，是从建设有中国特色社会主义的实际出发，坚持“面向现代化，面向世界，面向未来”的方向；是根据党和国家对学生在“德”方面的要求，遵循学生品德形成和发展的规律。德育目标要力求达到方向性和现实性的统一，力求达到党和国家的要求与学生成长需要的统一。
我国各级各类学校德育的总目标是：把全体学生培养成热爱祖国、具有社会公德和文明行为习惯、遵纪守法的好公民，在这个基础上，引导他们逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，不断提高他们的社会主义思想觉悟，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人，并为使他们中的优秀者在将来成长为具有共产主义觉悟的先进分子奠定基础。
构建德育目标子系统的基本要求是：总体目标，一以贯之；学段目标，各有侧重；年级目标，具体明确；情意兼顾，知行统一。
2．德育内容子系统
学校德育内容子系统是学校德育要素系统的第二列子系统。
德育内容是为实现德育目标而确定和安排的特定的教育内容。德育内容子系统主要包括：德育内容的性质和构成由德育目标所决定；德育内容的深度和广度受学生年龄特征和思想品德发展水平的制约；德育内容的针对性从学生成长的需要和现实社会的迫切要求出发。
构建德育内容子系统的基本要求是：德育内容，循序渐进；德育规范，形成序列；要素完整，层次清楚；注意衔接，螺旋上升。
3．德育途径子系统
学校德育途径子系统是学校德育要素系统的第三列子系统。
德育途径是对学生德育影响的渠道，是实现德育目标、落实德育内容的组织形式。德育途径子系统是以完成德育任务、提高德育实效为目的，以我国国情和各级学校德育工作的实际情况为依据而提出的。学校德育途径子系统包括：思想品德和思想政治课、其他各科教学、三育人(教书育人、管理育人、服务育人)、班主任工作、党团队和学生会工作、劳动与社会实践、课外活动、校外教育、校园文化建设、心理咨询和职业指导、家庭与社会教育等。
构建德育途径子系统的基本要求是：德育途径，对应内容；一项内容，多项途径；有主有辅，协调配合；分工合作，形成合力。
4．德育方法子系统
学校德育方法子系统是学校德育要素系统的第四列子系统。
德育方法是完成德育任务的手段。概括起来，德育方法子系统可分为4类18法：
(1)以语言说理形式为主的方法：如谈话法、讲授法、讨论法、辩论法、演讲法等；
(2)以形象感染形式为主的方法：如典型示范法、情感陶冶法、影视音像法、小品表演法等；
(3)以实际训练形式为主的方法：如社会实践法、调查访问法、参观考察法、常规训练法、大型活动法等；
(4)以品德评价形式为主的方法：如奖惩激励法、表扬鼓励法、评比选优法、操行评定法等。
构建德育方法子系统的基本要求是：根据内容，对应途径；多种方法，优选组合；辩证思维，法无定法；留有余地，鼓励创新。
5．德育管理子系统
学校德育管理子系统是学校德育要素系统的第五列子系统。
德育管理是协调实施德育的组织之间、组织与德育工作者之间的关系，以保证增强德育实效，完成德育任务，实现德育目标。它是整个德育工作的指挥和保证系统。具有协调、组织、实施和评价的功能。
德育管理子系统包括：领导体制、法规政策、规章制度、队伍建设、督导检查、考核测评等项内容。
构建德育管理子系统的基本要求是：理顺健全领导体制；稳定提高教师队伍；建立健全规章制度；形成学校、家庭、社会德育网络。
6．德育评价子系统
学校德育评价子系统是学校德育要素系统的第六列子系统。
德育评价是根据国家对学校德育的政策、法规、文件、大纲等要求对学校德育工作的条件、过程和绩效进行的价值判断。德育评价对学校德育工作起着重要的导向作用。
德育评价子系统包括：教育行政部门对学校德育工作的评价、校长对班级德育工作和任课教师教书育人的评价、班主任及教师集体对学生个体的品德评价三部分内容。
构建德育评价子系统的基本要求是：三级评价，体系健全；指标体系，科学简明；认真研究评价原则，正确掌握评价方法。
德育评价的难点是指标体系的量化。指标体系一般包括一级指标、二级指标、三级指标(具体标准)、权重、评价方法等项内容，既要具有科学性和系统性，又要具体、简明，具有可行性和可操作性。
三、学校德育系统的环境化
学校德育系统不是孤立的、封闭的，总是在同外部环境相互作用中调整着自己的要素、层次和结构，使系统从无序到有序、从低序向高序、从二维向三维演化和发展，这就是系统的开放性。
学校德育系统的开放性的主要表征是德育系统的环境化。所谓德育系统的环境化，是指学校德育要从直接实施德育的学校环境向间接影响德育的家庭环境和间接作用德育的社会环境全面开放，以环境为载体，以社会规范为主要手段，以自我教育为根本出发点，以道德进步为目标，从而使德育的首要地位得到真正提升，德育系统的整体效果得到切实体现。因此，德育系统环境化的“环境”需从三个方面进行界定：一是指学校环境、家庭环境和社会环境；二是指优化的环境；三是指有教育意义的环境。而学校德育系统的环境化的要旨，在于通过设置一定的心理环境，引导学生去感知、体验和自觉思考，在良好的氛围和潜移默化中受到启迪和教育。
基于上述对学校德育系统环境化的认识，可以提出学校德育系统环境化的三条基本原则。
1．学校德育活动要与环境相谐调
学校德育是一个过程，这一过程必须与外部环境发生物质、能量及信息的交换。因而德育过程不应自我封闭，要使之成为开放系统，实施开放性教育，把握好德育与环境的谐调性。
谐调性就是要求学校德育必须适应社会发展，联系社会现实，这是学校德育系统化的首要原则。这即是说，要求德育过程既具有目的性、计划性、组织性和相对独立性的一面，又具有与时代发展合拍、与学生心境和需求合意的一面；要求德育活动能对社会各个方面的影响做出较敏捷的反应和较有力的调节，发挥积极作用，抑制消极影响，使学生朝着社会所期望的方向发展。
2．学校德育活动要以环境为载体
思想教育不可能到学生头脑中去直接作业。它是通过说理、形象感染、社会交往这些外在形式在学生心田中潜移默化地进行耕耘的一种特殊活动。这些外在形式就是德育环境。
比如，现实环境(包括自然或人造的环境、家庭环境、人际环境、社区环境、社团环境等)，就总是直接或间接、有意或无意、积极或消极地影响着学生的思想和行为；学校环境更是最经常、最集中、最系统和最具目的性地对学生产生深刻影响。此外，情景环境(包括师生的共振关系、群体压力、个性心理以及德育实施的时间、空间及条件等)，对德育效果也有着至深的意义。因此，如何以环境为载体实现德育系统的整体效果，是学校德育环境化的根本任务。
3．学校德育环境要综合优化
社会是一个大熔炉，也是一个大染缸，生活在一定的社会环境中的学生，不能不打上深深的环境印记。从影响学生德育的环境性质来看，有引导和推动人们健康向上、努力进取的积极因素，也有侵蚀人的灵魂、玷污人的思想、干扰人的正确思想形成和影响良好行为培养的消极因素。因此，环境的综合优化和德育合力的形成，是学校德育系统环境化的重要原则。
四、学校德育的3维系统
综上所述，学校德育应当是一个大系统。这个系统除了由要素系统、层次系统组成一个二维矩阵结构外，还必须考虑与环境系统(运载系统)相协调，合成一个三维系统，使家庭、社会与学校教育合理互动，优势互外，以体现现代教育思想的大德育观。因此，可以建构一个学校大德育的三维系统模型(如图2)。
学校德育三维系统模型是空间直角坐标系下的一个长方体。长方体的长表示学校德育六个要素组成的“要素系统”，宽表示学校德育3类环境组成的“环境系统”，高表示学校德育三级层次组成的“层次系统”。这三个维度系统在长方体内交织成54个元素(小长方体)，每一个元素都对应着学校德育三维系统中一个非空子系统。比如，元素m表示要素系统中的“管理子系统”、环境系统中的“社会子系统”、层次系统中的“大学子系统”这三个子系统的“交”，即“社会环境中大学德育管理系统”。显然，它是学校德育三维系统中具有特定内涵的非空子系统。
对学校德育3维系统的研究，就可以转化为对54个元素子系统的研究。只要使各元素子系统达到最佳的建构和配置，就能形成学校大德育系统整体的结构最优和功能最优的整体效益。因此，学校德育三维系统模型，为增强学校德育工作的科学性、系统性、针对性、实效性提供了理论参照和实践模式。
参考文献：
［1］詹万生．整体构建学校德育体系研究报告［J］．教育研究，2001(10)．
［2］黄建榕，刘社欣，等．德育新模式：德育环境化［J］．深圳大学学报：人文社科版，2001(5)．
［3］郑淑玲．建构创新德育系统工程［J］．师道，2001(7-8)．
〔责任编辑：邹芳启〕
特教学校德育管理论文范文第2篇
摘要：随着素质教育的全面改革深化，德育教育也成为了教学的重难点，高中作为学生成长及发展的重要阶段，为了有效落实对于德育效果的加强，提升教学质量成果，就必须要重视创新德育管理观念及模式，进而确保结合实际与学生发展需求，进一步培养学生的道德素养与综合品质，为其的全面发展提供强劲推动力，基于此背景下，本文针对高中学校德育管理方法创新展开了探讨，希望能对促进高中学校德育教育落实，全面发挥德育价值有所裨益。
关键词：高中学校;德育;管理;方法创新
一、高中学校德育管理的重要意义简述
高中是教育结构体系中的一个核心组成部分，其是否能够保障素质教育与德育教育的全面落实，不仅仅会影响到学生今后的学习与发展，还会在根本上影响对学生人生观、世界观及人生观的正确建立，目前，多数高中学校已经逐渐意识到加强德育教育的重要性，并意识到其能够对学生学习发展所能够带来的积极意义，因此，其几乎已经能够达成加强德育、创新德育的共识，进而有效地从学生的日常学习与生活入手，帮助其强化各项能力，培养其综合素质能力与道德品质，并从思想意识层面实现对其的提升，确保帮助其建立积极可靠的思想品德，并养成优良的行为及思维习惯，完善其的人格，为其的发展奠定坚实的基础，全面落实预期的德育目标。
二、高中学校德育管理方法创新的可行性策略
（一）重视德育理念的创新
传统的德育管理模式存在一定的不足之处，对于德育教学工作的开展及德育成果都存在制约，因此，想要全面提升高中德育管理水平，强化德育教学质量，首先就需要重视德育理念的创新，一方面，教师需要重视以人为本理念的指导，进而在德育教育工作中凸显学生的主体地位，并尊重其的个性化发展，用客观辩证的眼光看待学生，认同其的个性化差异，善于发现学生的闪光点，为德育教育的开展提供更可靠的基础条件，另一方面，教师不能够将德育教育工作仅仅看作一项机械性的工作，而是需要给予学生关爱，使其在自我塑造中感受到快乐，为德育管理工作的开展提供优势，帮助学生建立自信心，使其能够更好地更好地认识到自身的有点与不足，进而有效地为其提供德育引导，促进其的发展与成长[1]。
（二）落实德育模式的创新
除了上述所述的德育理念创新之外，高中学校德育管理方法创新过程中对于德育模式的创新也是不容忽视的，传统德育教学很容易由于落实的教育方式而使得学生存在敷衍心理或是厌烦心理，进而难以保障预期的德育教育目标，针对其的创新，还需要结合学生的发展情况及教学需求进行灵活巧妙的安排，详细来说可以从以下几点入手：
首先，重视以文化育人，教师可以联合日常的文化课程教学实现德育知识的融合渗透，进而联合素质教育，将知识学习与德育教育实现融会贯通，进而让学生在掌握巩固文化课程知识的基础上，可以有效的了解并积累德育知識，在不断深入了解知识的过程中，全面提升文化素养及道德素养;
其次，重视提升德育教学的趣味性，高中学生由于其学段的特殊性，其承担着较多的学习与生活压力，因此，德育教育过程中，教师可以采取生动趣味的方式落实德育教学活动，进而给予学生一定的调剂，更好地理解德育知识，并自然而言地接受其的引导[2]。
（三）家校合作建立三位一体制度
对于学生来说，学校虽然是其日常接受德育教育的主要场所，但并非是唯一的，家庭与社会也在高中学生的德育教育中发挥着不小的作用，因此在开展德育管理方法创新的过程中，需要重视对于家校合作及三位一体制度的构建，进而实现对于学校、家庭以及社会中德育资源的整合，为学生提供更好的德育水平，创建更和谐可靠的德育氛围，进而保障德育成果。基于此，一方面，高中学校需要重视与学生家庭的交流沟通，进而确保能够更了解学生的学习与生活，明确其的心理发展特点，规划针对性的德育教学措施，并全面发挥榜样作用，在学校及家庭中都可以为学生树立道德模范，确保在潜移默化中实现对其道德素养的引导，并在这一过程中，全面加强家校之间的交流，进而结合诸如家长会、德育主题活动等多样化的教学手段，实现对于德育教学环境的打造;另一方面，学习德育管理部门则需要联合社会发展中的各项热点事件以及相关德育资源，实现对于德育教育的延伸拓展，在根本上提升德育教学的深刻性与长效性，保障德育教学质量。
（四）落实责任打造全员育人体系
全面落实责任，打造全员育人体系是又一重要的德育管理创新，在其的保障与辅助下，能够在根本上为高中学校德育管理提供体系规范，具体来说一方面，高中学校德育部门需要联合德育目标建立全员育人制度，联合校内教师，在充分发挥其自身职责的基础上，合理进行不同德育任务的分配，全面发挥其的德育价值，并以此制度为基础，发挥德育监督管理，为工作地顺畅开展提供保障，另一方面，针对高校德育教育工作还需要制定科学的考核制度，进而全面深入德育管理工作，确保通过细致适度的考核与督促，保障德育工作质量，全面提升学校的德育成效，与此同时，学校德育管理部门还需要结合德育教育工作实际进行合理个人激励，由此全面调动教师的主观能动性与工作责任感、积极性，打造良性竞争的机制，在全面促进德育教育落实的前提下，还能够有效提升教师在德育工作中的参与度[3]。
结语
综上所述，对于高中教育而言，德育管理工作十分重要，相关工作人员需要从细节入手，针对理念、模式及制度、体系等方面落实创新，全面深化德育工作，提升德育质量与成效，充分发挥德育价值，促进学生发展。
参考文献
[1]任江华.高中班主任德育管理应对策略[J].新教育（海南），2020，（35）
[2]李军荣.高中班级德育管理的创新对策研究[J].求知导刊，2019，0（21）
[3]刘国胜.探究高中学校德育管理工作有效开展的思路[J].文学少年，2020，（28）
特教学校德育管理论文范文第3篇
摘 要 从德育环境的角度，客观地分析了社会转型期发生的复杂而深刻的变化对学校德育工作产生的负面影响。具体分析了家庭教育环境、校园周边环境、网络文化环境、影视书刊传播媒体等环境对学校德育的影响，并提出了解决问题的对策。
关键词 学校德育 环境因素 对策
前苏联教育家马可连柯指出“如果在儿童的早年，不能合理地教育儿童，使儿童养成不良的意识和行为习惯，将给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难”。随着社会的飞速发展，未来社会对人的素质要求愈来愈高，而作为人的道德发展首当其冲。因此，高度重视对下一代的教育培养，努力提高他们的思想道德素质，是教育的本质和目的所在，也是党和国家为培养优秀的人才的重要保证。
一、社会大环境给学校德育带来的影响
社会大环境的变化对学校德育工作的影响，主要体现在社会观念的变化、社会体制的变化和社会文化的变化。这些变化的产生，积极的影响是，人们的观念更加开放，谋求发展与合作，平等竞争，经济和文化繁荣，社会高度信息化等。而消极影响方面则是拜金主义和极端个人主义抬头，欺诈哄骗假冒伪劣盛行，封建残渣和低级、媚俗文化泛起等。社会大规模的裂变、分化和重组，从而造成了过去不曾想或不敢想的东西出现了；过去大加批判和反对的东西，现在得到认可；过去习惯了的东西，现在变得不习惯；长期形成的理论、观念和认识，现在受到不同程度的冲击；不良行为比比皆是。
二、社会文化生活环境对学校德育建设的重要性
1.在开放条件下，西方价值观念在青少年中的影响日益增长。青少年大量接触港台文化和西方文化，又缺少必要的引导和分析，只有少数青少年能够正确认识，并自觉抵制西方资产阶级价值观。这必然使一部分青少年的价值观发生混乱和倾斜。学生并不是生活在真空里，学校也并不是世外桃源。社会中流行的“不论手段如何，只要达到目的”的错误思潮对学生有一定的影响。特别是一些投机行为给学生造成不良诱导，使学生沾染上作弊撒谎等坏习惯。
2.中学生尚未自立，本应养成节俭朴素的作风。由于文化生活商品化和社会上高消费的影响，一部分中学生在人际交往和文化生活上出现超前消费现象。零用钱主要用于满足娱乐、购买零食和赠送礼物的需要，形成了崇尚讲排场、摆阔气的作风。许多同学在校园里带上了手机，给同学买礼物出手阔绰。据调查，近几年同学间交往的消费增长最为显著。反映出中学生受商品经济影响，注重人际关系，趋向用物质的方式表达个人的友谊和情感。在这种思想支配下，艰苦奋斗的精神被冲淡，享乐主义、讲实惠的思想有所发展。不少中学生羡慕由一支歌走红的歌星；有的同学参加劳动要先考虑有无报酬；个别的甚至采取欺骗的办法谋取金钱，发生越轨行为。
3.家庭教育的忽视。家庭是社会的细胞，家庭环境是社会文化的产物，而家庭环境又有其独立性的特征。因而，家庭教育是至关重要的，从小受到良好家庭教育的人，往往受益终身。而目前家庭教育中存在的问题是相当严重的，对子女教育重视不够或教育方法不当，占有相当大的比例。
三、教育对象的变化给学校德育带来的影响
在个人和社会关系上，很多学生追求个人利益和社会利益的统一。无私奉献的观念开始淡化，甚至难以理解。他们希望拥有，而不愿为别人作出奉献和牺牲；他们渴望得到别人的理解，而又不懂得体谅别人。
求真求实，是当代学生的又一显著特点。他们判断是非的一个很重要的标准就是是否合乎实际，他们敢于怀疑，然而这种求真求实离开了高尚的人生理想导向时，往往陷入追求实惠的狭隘天地之中。他们的经济意识明显增强，理想观念趋于淡化，择业取向偏重于个人发展和经济利益等，这些都是当代中小学生思想变化的一个重要趋向。
现在的学生独立意识增强。他们在思维方式上由求同转向求新求异；在思想观念上，由接受灌输转向独立思考、平等探索；在集体生活中，由被动追随转化主动参与；在审美需求上，由他择转向自择；在家庭生活中，不再把父母教导奉为行动的指南，自己怎样想就怎么办等等。由于他们涉世不深，他们的独立性十分有限也不彻底，他们在思想和言论上和与行动上的反差很大，往往在顺利时他们的独立意识表现得很充分，当遇到挫折或在大是大非面前，往往又表现出很大的软弱性和依赖性。
四、解决不良文化环境对德育建设的威胁的对策
（一）统一规划优化社会环境
1.在各级党政部门的统一领导下，大力加强社会主义精神文明建设，科学地制订社会文化发展的三、五年战略规划，把学校德育纳入文化发展战略的轨道中去。
2.协调各方面力量，共同努力。鼓励文化艺术、出版部门以及广播电视为青少年提供更多更好的精神产品。
3.进一步加强文化的立法工作。1988年，在《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中，强调了新闻出版、广播影视、文化艺术等一切从事精神产品的部门，要把为广大中小学生提供丰富健康的精神营养作为义不容辞的责任，使之具体化。进一步进行社会主义文化的综合治理，加强对网络、图书、音像出版的“管理，深化开展扫黄打非”活动。
（二）促进社会、家庭、学校教育相结合
1.完善社区教育网络，使社会、家庭、学校协调一致，共同担负起教育青少年的责任。
2.进一步发挥少先队和共青团的作用，以社团为依托，争取社会、家庭的多方支持，开展各种有益于青少年身心健康的文化活动。
3.发挥各群众团体在学校德育上的作用，在人力、物力上能给予保证，电视、杂志能够有计划地宣传家教知识。
五、充分发挥学校教育的主渠道作用
1.深入宣传“八荣八辱”的荣辱观，要以此作为对青年学生进行德育教育的根本指导思想。通过各种形式和方法，教育学生知荣知耻，摒弃封建主义和资本主义的一切腐朽思想和道德，树立社会主义的新思想、新道德。
2.认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，加强德育工作、素质教育工作力度，不能因为片面追求升学率而放松德育，对教育部门和家长来说，应改变狭隘的教育价值观、片面的质量观和陈旧人才观。学校应当主动发挥自身德育的主渠道作用，重视对学生的心理素质和思想品德、纪律法制教育，引导学生正确对待社会文化生活，使他们真正成为社会主义的“四有新人”。
3.抵制社会文化的消极影响，增强学生参加社会文化活动的可控性和指导性。要加强校园文化建设，积极组织丰富多彩的课余文化生活。抵制不健康的流行歌曲、影视剧、网络信息对学生的影响；培养学生良好的劳动习惯，提高学生自我管理的能力；利用法制教育，使学生懂得社会文化中那些消极的东西是毒害青少年的精神鸦片，从而提高同学的免疫力；控诉社会上的不良环境对学生的消极影响。
4.加强教师队伍建设，提高教师素质。广大教师要担负起指导学生社会文化的任务，首先要提高自己。德育工作中，某些老师的一句话，很可能把其他老师辛辛苦苦几个小时甚至几天的教育工作化为乌有。因此，学校德育工作应该是一个整体工程，需要全体教职工的积极参与和配合，这就必须先要提高教师的素质。总之，在改革开放和社会主义市场经济的环境下，社会文化生活对学校德育工作具有多方面而深刻的影响，将日益成为学校德育工作的重要因素。
（责任编辑 陈 利）
特教学校德育管理论文范文第4篇
富洲学校位于麻阳县城北，毗邻美丽的锦江河。学校前身是1928年建立的县立第二高等小学。2002年与县教师进修学校合并，同时设立初中部，定名为麻阳教师进修学校；2006年3月，学校更名为麻阳富洲学校。学校与麻阳八大景观之一的“浮石烟村”隔河相望，环境优美宜人，校园景观雅致，布局精巧合理，现为全县最大规模义务教育九年一贯制学校。学校以“为幸福的人生做准备”为理念，推行“五育并举，德育为首”育人模式，“博学、勤学、自强、不息”的校风与“敬业、树人、勤教、善教”的教风相结合，营造乐学、善学、勤学、博学的富洲学子，培养全面发展的高素质湘西人才。
特色教育成为办学亮点
学校坚持“五育并举，德育为首”的育人模式，秉承“为幸福的人生做准备”办学理念，围绕创建“课改样板学校”，巩固“省安全文明校园”成果，以提高教学质量与开展特色教育为前提，坚持以教学质量为中心，不断深化教育教学研究和特色教育，加强教师队伍建设，教育教学取得了显著成绩。
学校注重学生全面、终身发展，定期举办校园文化艺术节、读书节、田径运动会、球类运动会、生活技能大赛等，活动已成为学生在校期间最美好的回忆。学校参加全县“中小学生篮球运动会”并取得优异成绩（小学男子队、女子队均获冠军；初中男子队获第四名；初中女子队荣获亚军），培养了学生坚持健身与阳光教育的意识。学校科技创新成绩显著：多个作品获国家级一等奖、省级金奖、市级一等奖；学校也多次被评为省、市、县“科技创新先进单位”。学校坚持“养成教育月”活动，从小培养学生良好行为习惯，每学年举行“生活技能大赛”，培养学生学会生活、懂得生活、珍惜生活的美好品德。学校定期开展社团活动、文艺演出，利用国旗下讲话、主题班会等多种形式，培养学生优良学习品质。
学校开设舞蹈、书法、篮球、美术、器乐等兴趣班培养了大量优秀人才，如黄蒂诚、张策等同学书法作品获全省少年儿童书法大赛一等奖；陈静文、高周亮、莫杭程等同学书画及摄影作品分别获省、市一等奖；学校舞蹈队多次在县文艺汇演中获一等奖；校篮球队获全县中小篮球比赛第一名；大量学生的美术作品、手工小制作荣获各级各类奖励。学校以教育质量为中心，突出特色办学，面向全体学生，注重学生的全面发展，特色教育已成为学校办学亮点。
新课改样板
富洲学校不断推进新课程改革，2015年与山东学景教育合作，在高效课堂流程培训、导学案编写、学习小组建设、班级文化建设等方面取得实质进展。学校实行学景专家“示范课”与学校骨干教师“示范课”相结合，将新课改落实到课堂，教学质量得到稳步提升。
学校落实“以人为本”教育理念，突出特色办学，面向全体学生，注重学生全面发展。2015年9月12日，县校车运营启动仪式在富洲学校举行，首批40台国家标准专用校车开赴文昌阁、岩门、锦和等部分乡镇，切实解决了农村2400多名学生上下学乘车难问题。学校教导处落实教学流程管理，实行教学常规大检查，通过规范管理提高课堂教学效率，促进教学质量提升；学校在改革中，把课堂还给学生，强调“主动参与、师生互动、逐步生成”的课堂教学模式。教研组通过汇报课、研讨课、示范课做到全组参与；教务处、教科室指导教研组评课，强化听课意识，提高教师互学能力。学校争创“教学质量先进学校”，通过学校教师会及年级组会议，明确教学目标和任务；落实各年级组教学管理制度，督促、监测各年级组教学情况。上学期全县调研抽考中，富洲中小学各科成绩均取得较大进步，进入了全县先进行列。
2013年，学校被授予怀化市“新课改样板校”。教师在各级各类教学比武中成绩辉煌：张立源获市“英语说课比武”一等奖；聂小丽获市“中学语文教学比武”一等奖；向阳获市“心理健康教学比武”一等奖；向莉获市“评课比赛”一等奖；滕玮获市“中学英语教学比武一等奖”；多名教师获县级各类教学比武奖励。如今，学校在山东学景教育专家的精心指导下，全力构建特色鲜明的“高效课堂”教学模式，争创国家级“课程改革示范校”。教师黄霞、唐群艳、郭美英、张立源等被授予市“教学名师”；滕召英、田孟均、曾菊香、张湘红、田水艳、聂小丽、滕召友、田连丰等百余名教师，先后获全国、省、市、县教学能手、优秀教师、优秀班主任称号；教师张雪梅、向莉、聂小丽、江文、向阳等在全国骨干教师培训中获奖。
学校建立健全德育网络，德育领导小组与班主任共同构建学校德育网，以活动为载体，通过调查、座谈、检查等形式，共同探讨学校德育方式方法的改革与创新，针对发现的问题或薄弱环节，做出具体改进与决策。本学期，学校组织学生进行防火灾疏散演练、开展“交通安全知识讲座”、设置校园安全提示牌、划定交通安全标识线，并联合城北公安派出所进行校园周边环境整治，组织学生参观县“禁毒教育基”。各班级还召开“食品安全教育主题班会”，邀请搏击名将周志鹏到校作励志报告，共同构建平安、和谐、文明校园。
“教育移民班”项目
富洲学校的“教育移民班”，是中华思源工程扶贫基金会扬帆计划项目组发起的资助贫困地区优秀学生学业的公益慈善项目。该项目由中国民主建国会湖南省委配合民建中央在武陵山区实施，意为“一人获得良好教育，可带动一家走出贫困”。“教育移民班”在富洲学校连续开办了5年，学校分别为这5个班级命名为“扬帆班”“思源班”“佑华班”“富翔班”和“励志班”。为了担起这份责任，学校成立专门领导小组，对“教育移民班”学生进行一对一帮扶。如今，“扬帆班”“思源班”学生均以优异成绩毕业，全部达到重点高中录取分数线，“思源班”舒家旋同学以总分545分获全市第一名。其中“扬帆班”有18位同学、“思源班”有16位同学主动报考县农村教师定向委培班，以报答学校“培养之恩”。
移民班采取双班主任（班务班主任、生活班主任）制，学生在校免费食宿，享受国家寄宿生补助与营养餐补助，食堂安排专门就餐区，实行8人一桌，生活班主任维持就餐纪律；就寝为8人一室，单人单铺。双休日生活班主任安排学生整理内务，参加“阳光驿站”文体活动并按时与家长取得联系。移民班在学校始终保持先进，学风浓厚，学生积极向上。学校配备优秀教师担任“教育移民班”各科教学任务，教科室、教导处对这两个班的各学科成绩进行全程跟踪记载，建立《学习跟踪档案》，关注每名学生学习动态，确定教学培养目标，对学科教学实施目标管理，确保各科均衡发展和班级成绩的整体提高。
2015年6月，“思源班”在怀化市初中毕业考试中，全班5门功课总分达500分以上34人，其中3人进入全县前10名。移民班学生参加学校组织大课间手语操比赛、学校球类运动会、演讲比赛的整体水平明显优于其他班级。2015年上学期，“佑华班”张佳同学获全县“真善美伴我行”演讲比赛一等奖；在学校开展的“养成教育月”活动评比中，“佑华班”“励志班”被评为先进班级。
移民班的教育成功，来源于对学生的心存感恩教育，用励志向上的学习精神培养学生良好品德。学校利用“教育移民班”自身优势，发挥受助学生的榜样作用，挖掘“教育移民班”学生中的典型事例，通过班团会、国旗下讲话、事迹报告会等形式，培养学生自立自强、艰苦奋斗、吃苦耐劳、刻苦向上的奋斗精神，自觉形成“爱我麻阳，建美丽家乡”的远大理想。
人物：苗乡教坛的时代新蕾
黄霞，女，1978年生，本科学历，富洲学校小学语文高级教师。“人格是最高学位”是黄霞的口头禅，也是她做人的真实写照。三尺讲台，一颗爱心；勤学不辍，不断探索，是黄霞从教20年来的真实写照。有人说，别看黄霞身体单薄，看似弱不禁风，却有一个与其外表极不相称的称谓——“拼命三郎”。她作为一名一线教师，又承担全县小学语文学科带头人职责；她是本校教学研究小学段负责人，又是县教师进修学校特聘教师，被当地教育同仁誉为“苗乡教坛的时代新蕾”。
1996年7月，黄霞从芷江师范毕业并走上了教育岗位，从一个纯真的女孩变成了学生的老师；那时，她时尚、漂亮，同事称她是“不折不扣的完美主义者”。刚参加工作时，她总是认真分析教材、查阅资料、撰写教案，往往花好几个小时才备好一节课。她以湘西女孩特有的倔劲，累并快乐着。她说：“富洲学校就是我成长的沃土，课堂就是我展示生命价值的绿洲。”黄霞的课堂教学，遵循教材但不拘泥于教材。教学思路清晰，教学方法灵活。她常常会尝试将课堂教学与自己的教研成果有机融合，尽量做到深入浅出，通俗易懂，因此深受学生爱戴。黄霞乐于收集生活中的事例穿插到教学中，根据学生水平的不同层次，设计不同的作业。课余组织学生参加社会实践，让学生学有所用，学有所乐。她鼓励学生提问题。她说：“我喜欢小手如林的课堂。学习过程中没有问题那就是最大的问题。只有在问题不断被解决，才会有进步。”
作为一名教研员，黄霞常与同事探讨教学新方法，帮助学校新教师提高教育教学水平。她指导的青年教师张群英、吴必英等多次参加县级教学比武均获奖。她所任教班级2009年小学毕业水平测试中合格率100%，优秀率达70%以上。她辅导学生参加全县小学语文知识能力竞赛，获一等奖学生占全县获奖总人数的一半。她辅导学生参加省、市、县级征文及演讲比赛，每次都能获得好成绩，她也因此被评为优秀辅导教师。
课堂教学改革中，黄霞尝试将“课堂教学与创造能力培养”理论运用于教学实践。她说：“语文教师应高度重视发展学生的语言能力。从生活中学习语文，有助于提高学生语文综合能力，也能提高学生的学习兴趣。”她一改过去过分强调识记、背诵的做法，把学生从习题和知识细节中解放出来；她鼓励学生自己勇于尝试、感悟，重视学生个性化体验。作为一名教改前沿的语文教师和主导学校语文教学方向的教研员，黄霞认为：重视课堂生成，从发展学生的自信和勇气中，培养学生的发散思维，让学生学会学习。她率先试行“今天我当小老师”教学模式，打破“一言堂”教学陈规，把有效时间还给学生。问题由学生提出，疑难由师生共同讨论，真正体现了学生的主体地位，取得了很好的教学效果。应教育部语文出版社教材研究中心之邀，黄霞为怀化试验区讲授观摩课《打电话》，得到专家的高度评价；全县小学班主任培训，她主讲的“班主任——学生的精神关怀者”，让与会者感动至深。黄霞深知：作为一名骨干教师，应是学校教学构架的一根支柱，应做灵魂工程师的排头兵。她以火热的教育之心，为当地教育默默耕耘，她被授予麻阳县“十五佳教师”荣誉称号，被评为怀化市“教学能手”。在麻阳，她用高尚的个人情操，谱写了一曲动人的红烛之歌。
故事：留守儿童的“阳光驿站”
富洲学校学生大都来自偏远农村，其中留守儿童居多。对此，学校将关爱留守儿童作为教学管理的第一要务。学校已创立10年的“爱心银行”共募集资金34万余元，先后为学校贫困生、留守儿童献爱心共计28万多元，得到社会广泛认可，并获得怀化市“未成年人思想道德建设创新案例”奖。
学校设立关爱留守儿童“阳光驿站”，完善留守儿童档案信息。学校将留守儿童登记造册，准确掌握留守儿童的个人信息及学习、生活情况，特别针对困难户家庭的留守儿童进行专门走访，加强信息的沟通与交流，及时掌握反馈信息。建立学校班主任和监护人协同管理的“双管理”机制。利用学校优势，关注留守儿童的心理健康，开展心理教育和心理咨询活动，配合留守儿童监护人，改变“重养轻教”现象。学校创办“爱心书屋”，结合美好乡村建设，依托“农家书屋”“留守儿童爱心书屋”等，让留守儿童有属于自己的生活与学习园地。
学校通过“爱心银行”先后到偏远乡镇的板栗树小学、谭家寨小学为留守儿童献爱心，传承了学校“爱心银行”的大爱精神；通过“爱心银行”资助、党员教师结对帮扶，设立关爱留守儿童“阳光驿站”等一系列卓有成效的帮扶措施，为留守儿童营造学校大家庭的温暖。
校长对话
龙志鹏，男，1974年12月出生，中共党员，本科学历，富洲学校校长。曾荣获怀化市“优秀教师”、市首届“教学能手”、市“优秀校长”等称号；辅导学生参加全国化学知识竞赛获“优秀辅导员”奖；承担湖南省教育科学“十一五”规划重点课题《中小学实验教学与实验室建设研究》子课题《农村中学学生化学实验技能的基本要素与考核研究》，获湖南省二等奖。
《教育》：您认为学校学科教学应如何管理？
龙志鹏：作为一名校长，严格执行课程计划，加强学科管理是应尽的“守土之责”。学校推行“五育并举，德育为首”育人模式，按照国家课程教学计划，开全学科，开足课时，不随意删减学科和课时，严格按教学进度上课，同时加强音体美、信息、研究性学习及综合实践课学科的教学管理，采取有效措施保障各学科质量监测，杜绝教师随意任意丢课、改课、缺课现象，全面提高教学质量。
《教育》：您是如何理解创建“安全文明校园”的？
龙志鹏：落实综治安全指标，巩固省“安全文明校园”成果。学校以德育为先导，坚持德育为首，加强学生德育进步的同时创建国家级安全文明校园；学校把创建“安全文明校园”放在重要地位，做到综治安全常抓不懈，学校管理井井有条。
《教育》：您对学校走过的历程如何评价？
特教学校德育管理论文范文第5篇
摘要：班主任要为学生树立榜样，这是每个教师在普通学校的第一堂课初中到的真理。作为初中教师，永远都不应停止传教和教导职业生涯以解决难题，因为教育和教学的主要目标是培养人才。初中教学不仅可以教授学生知识，而且还可以教授如何成为全面发展的人才，这就是新时代初中教育的意义。作为一名初中教师，应进一步贯彻德育思想，探索德育策略，在日常教学中将德育有机融入教育中，对学生进行不德育教育，培育造福于国家和社会的综合型人才。
关键词：初中教师;德育教育
为了完成“道德教育和人文教育”的主要任务，学校必须始终把德育工作放在首位，特别是对于正在迅速发展壮大的初中生，德育活动是必不可少的。由于缺乏生活经验，初中生尚未建立生活经验、价值观和世界观的系统。面对许多事情，很难将善与恶区分开。在这一阶段对学生进行的道德教育可以有效地帮助学生建立良好的生活，塑造优良品质的行为和习惯。
一.新时期学校德育管理中的问题
从初中德育管理的发展来看，德育管理的有效性很低，德育的发展也不容乐观。德育的许多治理模式是固定的，缺乏个体化和民主的治理方法。在大多数情况下，学生被动地接受道德教育的规则，许多学生无法理解道德的含义。引起叛逆心理学的教育规则。从德育工作的发展看，简化了教育模式，学生对德育课程的兴趣低下，德育的实用性较弱，没有真正融入生活，德育是肤浅的。最重要的是，应将德育的管理与德育的管理区分开，并没有充分发挥德育在德育管理中的作用。
二.改善新时期班主任德育管理现状的措施
1.树立榜样，带动学生成长
在日常生活中，在班上几乎所有事项上与班主任保持密切联系。班主任的言行会巧妙地影响学生。因此，在教学过程中，班主任必须始终保持清醒的态度，注意自己的语言、行为和态度为学生树立了榜样，并鼓励学生不断培养自己的道德，保持良好的行为习惯。
例如，在提高学生的工作意识中，如果学生想养成热爱学生的习惯，班主任必须做到以下几点：首先，教给孩子特定的工作方法和技能。职业教育不只是口头上的。在演讲中，学生还可以实现特定的生活，只有掌握某些技术，学生才能在工作中变得更加活跃，例如在清洁过程中分类垃圾，班主任可以强迫学生根据实际准则去做重要的事情。
2.积极分析德育策略，实施德育方法
随着时间的流逝，每个时代的学生都有自己独特的思想动态。以前的道德教育方法已经不能适应时代的要求，班主任必须在同化原则的基础上积极研究和大胆创新。提倡传统德育方法的优势并开发全新的道德教育策略和方法，使用丰富多彩且更易于接受的道德教育方法，并在不知不觉中追求教育目标。
班主任应该取代无聊的讲道，并使用更多的方法和技巧来教育学生。例如，使用多媒体和其它支持方法，组织学生观察进步的角色的行为，从学生周围的道德模式中学习，从小事做起，并积极唤醒学生的心灵，道德意识和对美德行为的渴望。新中国成立以来，还可以观察到大规模的民族活动，从爱国主义开始，就可以推导社会主义的核心价值观及其深层内涵，并鼓励学生不断提高自己的道德素养。
3.新道德教育材料的挖掘
一些初中的教师要特别注意学生的学习成果，低估了学生的心理、思想和道德教育，教育效率低下，这不利于优质教室的建设。影响学生的学习和成长。因此，班主任可以从生活中提取德育的典型代表材料，不断为德育注入新的“血液”，提高德育的生命力。
当前，许多社会热点是进行道德教育的最佳材料。班主任可以介绍社会热点，以吸引道德教育的来源，充分理解社会现实，并激发学生的道德学习热情。例如，班主任可以将“学校暴力”作为道德教育的主题，让学生进行讨论，以便学生可以做出正确的选择，并鼓励学生成为遵守法律的好公民。
4.加强沟通和尊重沟通
从小学到初中的学生在身体和心理上都開始逐渐发生变化。这个年龄段的孩子逐渐从童年时代消失，然后进入青春期。在这个阶段，学生已经不再是小学时代的学生了，感到一种强烈的归属感，学生的自我意识和自尊心开始增强，与此同时，学生似乎叛逆。在德育工作中，班主任必须能够专注于孩子的实际情况，了解学生的心理变化，并采取针对性的措施。不得以暴力、冷漠、侵略或行为来对待学生。同时，班主任还可以更多地了解年轻人的心理知识，加强与学生的交流，并尊重和平等地与学生交流。即使在此过程中出现问题，学生也需要能够保持耐心和友好的态度，并且沟通良好，班主任应该能够与学生进行沟通，而不是一味地批评和指责学生。在交流过程中，鼓励学生逐渐意识到自己的错误。通过这种方式，教师可以更好地理解学生的道德教育，建立和谐友好的师生关系。
结论
综上所述，初中德育管理的重要性不言而喻，班主任要更加重视，建立科学合理的德育管理方法，为学生创造良好的课堂环境，并为之提供支持。学生健康成长。通过对本文的分析可以看出，在管理过程中必须遵循以学生为中心的基本原则，实行德育方法，拓宽德育管理渠道，提高德育管理质量。
参考文献
[1]郭常智.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].中国校外教育，2019，（08）.
[2]林德成.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].神州，2019，（21）：101.
[3]黄立球.浅析新时期初中班主任德育管理策略创新[J].中外交流，2019，26（14）：252-253.
特教学校德育管理论文范文第6篇
西咸新区秦汉中学是清华附中在陕西地区的第一所分校，采取寄宿制管理模式，秉承“为领袖人才奠基”的育人使命，以“视野、深度、审美、情怀”为育人理念，以“自强不息，厚德载物”为核心思想指导教学。秦汉中学在寄宿制学校德育工作及学生管理方面有很多先进的教育理念和成功的管理经验，尤其是班主任在德育方面有很多成功的经验，本文主要从以下两个方面进行了阐述。
一、班主任全程参与德育，细化校园人文环境管理
在寄宿制学校，集体管理对学生习惯的养成和培养有着十分重要的作用，但过多地讲究规矩会导致很多个性化的问题难以处理，尤其是一些细节性的事务根本不能单纯地依靠规矩来解决，对于处在青春期的高中生而言，他们身心发展迅速，有时极为兴奋、斗志昂扬，有时情绪低落感到迷茫，渴望独立自由，又希望被关注获得温暖。这就要求班主任要熟悉每一个学生，时刻关注他们的身心变化，通过细微、零碎的事情向学生传递问候，细致、耐心地对待学生。
在班级管理过程中，班主任既要培养学生的规矩意识，又要有爱心和耐心帮助學生树立正确的三观，及时传播正能量，但在具体实施过程中要注意把握“度”。对于处在叛逆期的学生要采用灵活的教育方式，随时关注学生的变化，及时和家长沟通交流，通过了解学生的成长历程寻找恰当的切入点，站在学生的角度体会他们的所思所想，这样就能有效化解学生的迷茫和消极情绪。
在秦汉中学，学生见到老师就像见到亲人一样，师生关系相当融洽。在这种融洽的氛围中，学生的人格得到了充分的尊重，综合素质得到了很好的提升，为学生今后的发展奠定了坚实的基础。除此之外，学生的校园文化生活也很丰富多彩，篮球赛场的欢呼声此起彼伏，大礼堂文艺汇演精彩纷呈。学校更多的是撒下优秀理念的种子，让学生自己播种，在班主任的耐心疏导和学生的辛勤努力下，学生的综合素质得到了全面提升。
二、发挥自主学习的效能，建立学生成长档案
班主任在组织学生活动时，要提前制订明晰的规则，确保学生能在活动中获得相应的知识，鼓励学生积极发挥聪明才智，通过小组合作集思广益，增强学生之间的互动交流。同时，班主任还要帮助学生建立有效的自主评价体系。另外，教师应帮助学生通过反思活动流程和活动意义，获得更深入的认知体验。活动结束后让学生记录活动体验，并整理成有纪念意义的成长档案，此举可以培养学生缜密的思维能力，为他们今后的发展奠定良好的基础。
秦汉中学虽然是寄宿制学校，但学生在这里并不会觉得生活枯燥无味，学校每学年都会举办丰富多彩的活动。例如，在“促进一带一路，弘扬丝路精神”春季趣味运动会中，每个班级都要自主设计一套完整的运动会方案，这时班主任都会让学生自主设计具有丝绸之路文化元素的服饰，编排有班级特色的舞蹈或情景剧，以此展示自身对丝路精神的感悟。在活动之前，班主任带领学生设计活动策划方案，详细讨论各个环节的实施要点，通过场景设置和情景剧将班级特色和丝路文化理念融入其中。通过这些活动，班主任可以从中发现有表演天赋和文艺特长的学生，一些性格比较内向的学生也能从中得到锻炼，从而收获更多的快乐。
学校每学期都会组织学生进行校外研学，出行前班主任会耐心讲解研学活动要准备的各种物品，组织学生收集研学所需资料，并对学生进行出行安全教育。在参观西北农林科技大学动植物园时，班主任带领学生记录不同类型植物的地域属性和根、茎、花、果、种子等特征，并将许多植物做好标注登记入册;昆虫馆里有好多物种都是学生不曾了解的，他们异常兴奋地记录了自己的所见所闻，极大地满足了他们的好奇心和求知欲。
总之，寄宿制高中在城市教育发展中发挥着越来越重要的作用，在日常班级管理过程中班主任应将更多优秀的育人理念传递给学生，促进他们健康快乐的成长。寄宿制学校班主任工作强度和压力相对较大，这就要求他们要掌握科学的德育方法，明确德育工作方向，全部身心投入其中，用爱心和耐心引导学生成长，帮助学生解决成长过程中的每一个问题。