商务局实践报告范文第1篇
2、论基于区域经济发展的应用型商务英语翻译人才的培养模式
3、探讨商务英语的语言特点与教学
4、CBI模式下商务英语专业生态教学模式构建探析
5、新建地方本科高校商务英语专业人才培养探索
6、“互联网+”环境下商务英语翻译教学模式探析
7、浅谈高职高专商务英语翻译的教学原则
8、基于商务英语教学中学生传统文化素养的培养途径研究
9、论商务英语课程体系的构建
10、非英语专业商务英语课程教学问题探因及对策研究
11、“小商标，大翻译”教学实施报告
12、商务英语的语言特点及其翻译
13、就业导向下的商务英语专业教学改革
14、国际视野下商务英语翻译的文化因素分析与策略
15、商务专业语言知识对商务英语翻译信度的影响
16、应用型高校商务英语专业人才培养调查研究
17、基于翻译公司网站调查基础上的商务英语口译岗位人员素质研究
18、译者主体性视角下商务英语翻译文本中的误译类别探究
19、中职商务英语课程体系优化探究
20、普通高校商务英语专业未来发展路径探究
21、功能对等理论指导下的商务英语翻译
22、高职商务英语阅读教学浅思
23、案例教学法在商务英语教学中的应用的探析
24、广西独立学院商务英语专业本科的改革及对策
25、新经济时代高职高专商务英语教学模式探索
26、商务英语翻译人才培养研究
27、任务型教学法在经贸专业商务英语课程中的运用
28、任务型教学法在商务英语翻译教学中的应用
29、商务英语课程设计与市场需求的契合度研究
30、案例教学法在高校商务英语教学中的运用
31、“一带一路”背景下菲律宾商务英语教育概况及启示
32、关于商务英语专业教学的探索与研究
33、本科生开放式商务翻译语料库建设
34、适应区域经济发展人才需求的商务英语翻译课程教学改革
35、论商务英语的语言特点
36、以技能训练为核心构建立体化教学模式
37、浅析大数据背景下的商务英语教学
38、区域经济发展与商务英语专业毕业生就业能力研究
39、经济新常态下商务翻译创新机制的构建
40、商务英语专业英语类精品课建设之路探索
41、人机结合的跨境电商产品界面文案翻译能力培养研究
42、高职商务英语专业机辅翻译应用能力培养探索
43、互联网环境下的商务英语翻译教学改革探析
44、浅析商务文本特点及其翻译策略
45、商务英语》网络信息化教学现状分析与改革初探
46、关于高职商务英语翻译教学的发展性考核评价
47、基于语料库的商务英语翻译课程教学改革探索
48、英语专业本科毕业生翻译报告撰写问题初探
49、浅谈商务英语翻译课程的学习关键点
商务局实践报告范文第2篇
2007年国家发改委、国务院信息化工作办关于印发电子商务发展“十一五”规划的通知中写道："十一五"是我国发展电子商务的战略机遇。2009年中国互联网经济将受整体宏观经济环境影响较弱。全年网络购物市场交易规模接近2500亿，达2483.5亿元，同比增长93.7%网络购物用户规模有望突破1亿，网络购物成为经济危机时期，网络经济各个行业当中，所受的负面影响最小、而成长性最佳的热点行业之一。
2.专业人才培养目标
遵循"以市场需求为导向，以能力培养为目标"的原则，我们和多家行业企业代表、专家一起，共同修订形成了新的人才培养方案，明确了本专业人才培养目 标。
专业人才培养目标：本专业主要面向中小企业电子商务等岗位(群)，具备电子商务师三级职业资格，能在电子商务领域或企业从事电子商务网站建设与维护、网络营销推广策划等实务工作，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。
根据专业人才培养目标，构建了"321"的人才培养模式。其核心主要是以培养学生职业能力和职业素质为主线的核心能力。其中"3"是指在前三个学期开设专业基础课程，主要是夯实专业基础能力，学习环境主要是在学校完成，同时可以利用寒暑假教师带领学生到企业参观或由学生自主参加社会实践，让学生熟悉行业企业中的工作环境，形成学生能力素质金字塔的第一层;"2"是指第
4、5两个学期开设专业核心课程，主要是以项目实战的形式培养学生的专业核心能力通过此阶段的学习形成学生能力素质金字塔的第二层;"1"是指最后一个学期，顶岗实习和毕业设计，在此阶段学生以准员工的身份由企业专家带领学生参与企业项目，同时学生完成毕业设计，学生能力素质金字塔第三层形成，实现顶岗预就业。
3.职业岗位群能力分析
依据大量的调研，经过科学分析与整合形成本专业相关岗位(群)任职要求，并通过职业能力分析完成课程设置。我院的电子商务专业以培养面向吉林省地方经济的电子商务应用型高技能人才为宗旨，依据我省中小企业较多，学生就业方向为两大职业岗位群："网络营销与客户服务"和"商务平台策划与运营"。
4.课程体系
围绕本专业的人才培养目标和培养模式，在进行充分社会调研的基础上，通过对专业相关技术领域职业岗位任职要求的分析，我们与企业专家共同构建了"以能力为本位，阶层递进"的专业课程体系。电子商务专业围绕市场调研、营销策划、网站建设、网站运营与推广等行业企业电子商务岗位的人才培养定位，根据所就业岗位的专业知识、职业能力和职业素质的要求，以企业电子商务岗位从业人员的工作过程和工作任务为主线，打破原来传统的学科课程体系，重构了基于企业电子商务运作的工作过程、以学生职业能力培养为核心、以典型学习性工作任务为载体，并将电子商务师职业资格考试课程融入其中，形成"以能力为本位，阶层递进"的课程体系。
5.课程作用
根据实际工作岗位的需求，电子商务创业实训课程是专业核心主干课程，是企业电子商务运作岗位核心能力的培养的重要支撑课程。本课程的前修课程为"市场调研"、"网络营销实务"、"网站策划"、"商务网站建设"和"商务网站运营"，后续课程是"顶岗实习"和"毕业设计"。电子商务创业实训课程既是对前修课程的凝练与升华，同时又为后续课程的有效进行提供重要的保障。通过本课程的学习，既培养了学生的市场调研、策划分析、网站建设和网站运营等典型岗位的操作技能，同时又培养了学生的团队合作精神和创新意识，对学生职业能力培养和职业素养的养成起到支撑和促进作用。
课程设计的理念与思路
一、课程设计的理念
以职业能力分析为基础，以行动导向为方法，以培养学生职业能力和职业素养为核心，以真实项目为载体，通过"一条主线、两种方式、三场联动、四项融合和五个开放"的"12345"教学模式设计，实现培养学生由初学者→准员工→员工→专业人才的最终课程目标。
1.项目的选取注重学生职业能力和职业素养的培养
(1)注重学生职业能力的培养
为了满足本专业的两个就业方向所需的电子商务专业核心职业能力培养的需要，我们选择了四个项目，教学内容由浅入深，符合高职院校学生认知规律，以学生创业为主线，从校园网上开店、企业网站项目创业、企业网站的联盟推广到自选企业项目，有目标的发展，能力逐渐加强，完成核心职业能力的培养。
(2)注重培养学生的创新意识和创业能力
在项目安排中，以学生的创业生涯为主线展开。在创业篇中，通过网上开店，培养其创业能力和网店经营能力;在实战篇中，通过学生建设和运营一个小型商务网站，使其掌握如何通过市场调研、发现市场机会，如何建设和管理小型商务网站，主要培养其管理能力和实战能力;在拓展篇中，通过与中国最大的门户网站阿里巴巴进行企业信息发布、企业联盟，进一步拓展企业的知名度，进一步拓展自己的创业之路;在创新篇中，学生根据自己的专业能力和水平，选择不同的企业电子商务项目或移动商务项目主要是在企业技术专家的指导下，运用新的技术，根据市场行情和电子商务发展的新动态，进行创新发展。
2.项目的安排注重学生能力的持续发展
在项目的安排中，注重学生学习能力的持续发展。从简单到复杂，从封闭到开放。每个项目都是在以模仿操作和真实操作两种方式进行，课上以模仿操作，课下真实操作。在创业篇中，学生主要是借助于第三方电子商务平台进行个人网店的创业，同时对学生的知识和能力要求较低;在实战篇中，学生必须通过市场调研、网站规划、网站建设和网站运营等环节来进行电子商务创业，学生必须事整合以前所学的市场调研、网络营销、网站建设等知识;在拓展篇中，学生要借助于阿里巴巴平台宣传自己的公司和产品，同时借助平台与其它企业联盟，进一步应用营销推广的知识。在创新篇中，学生通过自身的努务，与企业联合，完成开放式的任务，对学生的要求很高。
3.项目的实施注重校企合作
按照示范校建设的总体要求，以切实培养学生职业能力为目的，以"企业为中心"的原则，把长春升启网络科技有限公司引入学校，共建了E商工作室，校企共同经营，按照企业经营的模式设立了四个典型的工作岗位，即调研部、策划部、技术部和商务部。以企业的组织形式为保障，对校内实训基地进行企业化经营，可为实践教学提供丰富的教学资源，变学生学习性实训为奖励性设计，大大调动了学生的学习积极性，并形成良性循环，为学生提供了真实职业情境的教学环境。
4.按照"资讯、策划、实施、检查、评估"五步完成每一个教学任务。电子商务创业实训是基于工作过程的专业核心课程。根据课堂内容和学生的特点，通过资讯、策划、实施、检查、评估五步完成每一个教学任务。在这一过程中，教师主要发挥引导作用，引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习等学习方式，使学生"手、脑、口、心"并用。具体教学实施中灵活运用项目教学法、小组教学法、引导文教学法、案例分析教学法、演示(张贴板)教学法等行动导向的教学方法，通过这些方法逐渐培养学生的"专业能力"，提高学生的"方法能力"，完善学生的"社会能力"
5.教学评价注重开放性和多元化的考核方式。
课程的考核采用过程考核与终结性考核相结合、教师评价与企业专家评价相结合、学生自评与互评相结合、作品设计与答辩相结合的多种考核方式，全方位评价学生的专业能力、社会能力和方法能力。在考核过程中，突出强调技能的操作，充分体现综合应用能力，加强过程性考核。考核分过程性考核和终结性考核。其中过程性考核占60%，终结性考核占40%。
6.课证融合的教学内容
商务局实践报告范文第3篇
设 方 案
朝阳市财经学校
二O一六年六月
电子商务“大众创业
一、现状分析
近年来，随着internet的快速发展，中国的网民数量每年都以惊人的速度在增长，电子商务在中国得以迅猛发展，网络购物取得了快速的发展，交易额连创新高，逐渐成为当今社会的一种时尚。电子商务在各领域的应用不断拓展和深化、相关服务业蓬勃发展、支撑体系不断健全完善、创新的动力和能力不断增强。电子商务正在与实体经济深度融合，进入规模性发展阶段，对经济社会生活的影响不断增大，正成为我国经济发展的新引擎。
随着电子商务规模的不断扩大，各地政府大力推进电商发展，电子商务对于快递等上下游行业都有很强的带动作用，由此衍生出来的就业市场大幅增加。随之而来的客服、配送、技术等岗位供不应求。
在未来，随着我国大量的中小企业将深度应用电子商务、电商服务商规模的扩大以及电商创业热潮的兴起，这些都将带动更多的电子商务直接从业人员和创业人员。
二、建设目标及任务
(一)建设目标
根据“大众创业 万众创新”战略，增强学校智力及人才支撑能力，深化职业教育产教融合、校企合作，发挥校企联合办学联动作用，加快建设现代职业教育体系，全面增强服务经济社会发展能力。全面贯彻教育方针，落实国家、地方对电子商务人才培养的总体要求，按照“整体设计、分类推进、以线带面、特色
2 融合、服务区域”的思路，坚持“区域特色”，立足区域，面向地方，服务区域经济社会发展，实现“五个对接”。
通过电子商务“大众创业 万众创新”项目建设，同时满足学生电子商务运营技能、创业创新能力提升需求和社会化培训需求，全面提高人才质量、提升社会服务水平、推进人才培养创新，引领地方职业教育发展，使学校成为省内发展改革示范学校。
遵循“以服务为宗旨，就业为导向，产学结合”的发展思路，从学校“大众创业 万众创新”项目建设着手，将现有的实训室进行完善和升级，加大改造力度，不断扩大和改善实践教学条件，以满足校内实践教学的需要。建设电子商务创业创新实训中心，突出实践教学以及创业创新型人才的培养，进一步强化校企合作，促进工学结合的办学模式，建成省内领先的电子商务创业创新中心，切实起到示范引领作用。
(二)建设任务
围绕“产教融合、校企合作、工学结合”主线，加强职业教育基础能力建设，以校企合作共建电子商务创业创新中心为重点，强化专业转型建设，加强校企合作信息化平台建设。建设任务如下：
1、 基础技能实训室
以强化基础性、通用性技术技能实训为重点，加强基本教学型技能实训设施建设，强化岗位专业技能，满足电商基础技能、商品E化、实体运营与配送、商务洽谈等各方面实训需求，增强
3 学校基本实践教学能力。
2、校外电子商务实训室
以朝阳市电子商务园区为载体，以校企合作为前提，以职业和就业能力建设为重点，建设校外电子商务实训平台，突出模块化实训特色，促进职业技能实训资源整合和共建共享，打造电子商务运营技能、互联网营销、移动电子商务、跨境电子商务等培训基地，提升学校社会服务能力。
3、创业创新实训室
创业创新实训室坚持政府引导和市场引导，深入贯彻“大众创业、万众创新”的指导思想，主动顺应“开放创新、协同创新、大众创新”发展趋势，根据互联网及其应用深入发展、创新创业发展的需求，有效利用社会力量和已有资源优势，实现职业对接、企业对接、企业资本对接、企业信息对接功能;为学校电子商务学生、社会人员、电子商务专业教师以及创业者等提供良好的创业空间、项目孵化空间和项目运营空间，提升学员的社会适应能力和创业能力。
4、电子商务创业创新中心
以基础技能实训室、校外电子商务实训室、创业创新实训室为基础搭建一站式电子商务创业创新中心，结合学校现有环境以及当地特色产品，集商业经营和实践体验于一体，为学生和社会人员提供一站式的创业创新平台，让学生、社会人员了解电子商务线上到线下操作，运用微博、微信等主流信息技术，体验从线
4 上传播到线下购买过程;为学生提供实习实践机会，通过区域特色产品正式运营，创造商业机会、吸引社会各方参与、带动当地旅游业发展，实现教学目标与商业目标的有机统一和持续服务的双赢格局，直接为区域发展和产业振兴服务，增强学生创业创新能力。
四、保障措施
(一)项目组织保障
成立项目建设监督指导委员会及项目实施小组，聘请校内外相关部门领导及权威专家组成项目建设监督指导委员会，根据建设方案指导并制定切实可行的实施方案，同时解决项目实施过程中遇到的专业性问题，监督项目的进度和资金使用等。职责：
(1)项目负责人科学规划专业建设工作，领导全体专业建设实施小组成员按照国家重点专业建设要求开展工作;研究决定项目建设中的重大事项;落实建设资金和相关政策。
(2)项目工作组具体负责项目的日常管理和具体建设工作;及时处理方案实施和各子项目建设过程中出现的各种问题，对各建设项目实施过程控制和目标管理，及时提出需报建设监督指导委员会研究议定的重大事项。
(二)管理制度保障
制定建设项目实施管理办法，实行“分级管理、责任到人、专家把关”，确保建设项目顺利实施。确定各建设项目具体责任人，并签订责任书，将目标责任制落实到每个具体项目工作组，
5 各个项目的建设目标、建设内容、建设要求已批复的建设方案、建设项目推荐书为准，项目负责人不得随意变更。
组织校内外专家成立监督、验收小组，对方案执行情况和项目的实际效果进行定期绩效考核，并在项目期满时，对建设项目进行验收。
电子商务创业创新指导教师重点负责项目的日常工作，包括中心各自项目具体的建设、各类设备的日常管理与维护、实践教学的准备与安排、各类文档资料的综合管理等工作;专兼职实践教学教师重点负责实践教学的组织规划，实践类教材的撰写、实践教学内容、手段与方法的实施等工作。同时，制订实践教学管理流程、设备与软件管理实施细则、中心开放管理办法、学生实训守则、学生上机守则、中心安全管理制度、值班员职责、安全员职责等一系列较为完善的实训中心建设与管理规章与制度。
(三)经费使用保障
对于项目建设经费购置实验仪器、设备，严格按照立项项目计划的要求及有关财务规定申请资金使用，项目负责人必须认真填报《固定资产仪器设备购置申请表》，经批准后方可使用。各个项目小组定期向项目建设监督指导委员会汇报项目进度及资金使用情况并设置财务公开机制确保资金使用公开、透明、合法、合理。
在项目执行过程中，项目建设监督指导委员会将不定期检查项目建设的执行情况、项目建设进度及与之匹配的资金使用情
6 况。
(四)项目质量保障
为保障项目质量符合预期目标，采用高效的项目管理机制进行质量监控，利用成熟的项目管理工具、方法进行项目质量管理和跟踪。
项目总负责人及时组织人员审查有损于质量的情况，以各种措施控制其产生影响的程度，指定有关人员实施纠正。质量员负责具体监督和验证纠正的任务，按规范监督程序对项目组内各小组进行各类质量监督，应结合进度制定监督计划并按照计划实施。项目结束后，向项目建设监督指导委员会提交完整的项目质量文件和记录。
五、总体方案
围绕区域电子商务产业和学校发展需求，进一步转变教育思想，更新教育观念，主动适应国家及政府对电子商务人才的要求，充分发挥区域经济及学校资源优势，联合区域内行业企业、产业、教育、科研等电子商务力量，整合各方资源。结合社会经济发展的特点以及人才需求的情况，认真分析职业岗位对能力的要求，把职业岗位技能和素养融入实训和实践教学中，将职业道德教育贯穿在人才培养的全过程中，结合产教深度融合的人才培养模式，以提高学生及社会人员实践能力、创造能力、就业能力和创业创新能力为核心，建设电子商务基础教学实训室，在此基础上，建设校外电子商务实训室、创业创新实训室为基础搭建一站式电
7 子商务创业创新中心，通过整合线上线下资源为创业者提供更加优质便捷的服务，以真实运营平台围绕微信公众号，整合移动电子商务，进行真实项目运营。
最终实现提高专业办学水平和管理水平，提高专业人才培养质量，建立起紧贴产业、结构合理、特色鲜明的电子商务创业创新中心，实现大众创业万众创新的总体目标。
商务局实践报告范文第4篇
摘 要：所谓实践教学法，是指教师根据学生的生活经验和知识基础，通过一定的实践活动，促使学生将概念化、抽象化和条理化的书本知识转化为理性认识和实践能力的一种教学方法。事实证明，作为一种更最适合学生特点的教学方法，实践教学法也是效果最为明显的教学方法之一。本文尝试研究如何在高职电子商务教学中应用实践教学法，希望能对同行起到启发意义。
关键词：实践教学法；高职院校；电子商务专业；应用
作为21世纪一个新型专业，电子商务专业是适应电子商务人才市场的需要而开设的。如今，我国大多数本科院校和高职院校都开设了此专业，为社会输送了不少人才。但是随着时间流逝，国内电子商务领域开始显现出一系列问题，比如院校人才培养不力、专业人才信心缺乏、专业毕业生就业形势日益严峻、社会用人单位缺乏优质人才等。这种人才培养与就业的严重脱节值得广大高职院校教育工作者深入思考。笔者认为，在高职电子商务教学中运用实践教学法，可以有效提升学生的实践能力，使他们适应社会岗位的要求，为他们的日后发展奠定扎实的基础。本文尝试研究如何在高职电子商务专业教学中应用实践教学法，希望能对同行起到启发意义。
一、在高职电子商务专业教学中应用实践教学法的重要性
所谓实践教学法，是指教师根据学生的生活经验和知识基础，通过一定的实践活动，促使学生将概念化、抽象化和条理化的书本知识转化为理性认识和实践能力的一种教学方法。毋庸讳言，实践教学法强调实践性，重视从实践过程中生成知识，并将知识再积极应用于实践。这种教学方法可以有效培养学生正确的学习态度、学习方式和思维方法，真正体现了以教师为主导、以学生为主题的现代教育思想。
从目前来看，不少高职院校电子商务专业的教材无法完全适应教学的要求。因为电子商务是一门处于不断发展之中的学科，各种计算机技术和商务知识更新特别快，而教材编写却有着固有的漫长周期。这就导致学生拿到的教材中的案例和数据往往是陈旧、落后的，说服力大为减弱，教材中提供的部分网站链接甚至已经打不开，导致学生在实践过程中感受到挫败感，并对教材的权威性产生怀疑。
同时，目前电子商务专业使用的教学方法较为单一，教师多采取讲授法，配以板书和多媒体课件，虽然这样的教学方式能使学生在有限的课时内接触尽可能多的理论知识，但毕竟会导致教师讲授过多，实践过少的情况，使得学生难以将理论知识应用于实践，从而丧失学习兴趣。
综上所述，高职院校电子商务专业教学存在一系列弊端，使用实践教学法可以改变这种现状，提高教学效果，使学生真正培养起实践能力。
二、在高职电子商务专业教学中应用实践教学法的建议
在高职电子商务教学中应用实践教学法，要从以下几点入手：
（一）创设电子商务实验室，开展模拟训练。运用实践教学法需要良好的载体，为此，高职院校电子商务专业要积极创建电子商务实验室，让学生通过实际操作掌握实际本领。在当下的教学背景下，诸如网上购物、网上支付、网上税收、数字认证、管理信息系统的数据库管理等都需要学生在实验室中进行模拟操作，方能更好地掌握电子商务的相关操作技能。高职院校要对实验室的硬件设施和软件设施加大资金投入，引进计算机、网络等设施，还要积极开发电子商务专业实验所需要的各种软件和模拟系统。同时，还要与电子商务企业加强合作，引进企业实际经验充实教学内容，或者让学生直接参与电子商务的实际活动，亲身体会电子商务的运营情况，将理论知识与实践过程有机融合在一起。
（二）精心设计实践课题，开展教学活动。创设电子商务实验室是客观要求。应用实践教学法最关键的地方还是在于教师要精心设计实践课题，准备实践大纲，让教学过程有序进行。首先，与传统讲授明显不同，实践课程要建立在学生相应的知识基础之上，所以教师要为学生打好基础知识的根基，比如在讲授《数字证书》这一实践课程之前，教师要向学生解释清楚数字证书的概念和相关理论。其次，教师要为学生选取最典型的案例和课题让学生学习，夯实学生的理论基础，解决学生在实践过程中的知识困惑。再次，教师要为学生布置一定的实践课题，比如让学生去银行开通网上银行或支付宝等业务，让学生实际感受网络金融服务的真实体验，使他们更好地理解教材内容第四，教师要指导学生高效率完成实践报告，学生去银行体验过网络金融服务之后，教师要让他们写出高质量的实践报告，在撰写过程中，学生会发现新的问题，获得新的感受。
（三）充分运用网络平台，进行实战教学。易趣、淘宝、当当网、卓越网、一号店、阿里巴巴等平台都是当下典型的电子商务网站。高职院校的教师应该积极利用这些网络平台开展运用实战教学。毫无疑问，易趣、淘宝等网站都是极好的、免费的教学资源，而且这些网站离学生的现实生活比较近，几乎所有高职生都有过在网上购物的经验，但是没有形成系统的知识。虽然学生可以在电子商务实验室模拟相关情境，但是缺乏在真实的电子商务环境中进行实战的经验。教师可以利用淘宝等电子商务网站让学生进入真实的电子商务情景中进行实际操作。比如教师可以鼓励学生在淘宝上开店，体会注册、缴款、设计、布置、宣传等一系列电子商务环节。促使学生将理论知识积极运用于实践，进而升华知识、提升能力。
四、结束语
在新时期，电子商务专业具有强大的生命力，教师应采取新型教学方法开展教学。事实证明，作为一种更最适合学生特点的教学方法，实践教学法也是效果最为明显的教学方法之一。使用实践教学法的过程中，所有学生都可以积极参与到实践中，在完成实践任务的过程中，学生可以充分发挥个人所长，运用课堂理论知识完成任务，并及时发现自己存在的不足，查缺补漏，获得实践能力的真正提升！
参考文献：
[1]郑培.电子商务专业人才培养忧思录[J].电子商务世界，2005.
[2]孙学文，刘立新，赵凌冰.基于网络环境下电子商务专业实践教学模式的探索[J].吉林商业高等专科学校学报，2004.
[3]楊荣明.论电子商务专业的实践性教学过程[J].教育与职业，2005.
[4]魏安莉.网上模拟公司创业实践教学活动初探[J].中国职业技术教育，2005.
[5]胡一波.高职电子商务专业实践教学方法探析[J].价值工程，2012（07）：67-68.
[作者简介]毛俊（1977-），女，湖南常德人，湖南机电职业技术学院经济贸易学院，讲师，本科，硕士研究生，研究方向：电子商务教学和实践。
商务局实践报告范文第5篇
一方面国内互联网行业发展迅速, 各行各业都在互联网迅速发展的状态下得到了快速的发展, 互联网+已经深入了国民经济生活的方方面面, 从衣食住行, 生产制造, 都快速与互联网电子商务融合发展, 电子商务企业更是层出不穷, 人们的生活无时无刻都离不开互联网, 互联网已经颠覆了人们的生活。另一方面, 电子商务专业设立20年来, 招生规模越来越大, 越来越多的高校已经设立了电子商务专业, 培养了数量相当多的电子商务专业人才, 同时由于互联网行业的迅速发展, 各行各业的从业人员也加入到电子商务行业大军中, 据统计, 互联网行业从业人员每年增速超过100%, 但是在电子商务发展的浪潮下, 电子商务人才缺口缺越来越大, 高校人才培养与行业发展之间的距离也在加大, 各种电子商务职业人才缺口也随之增加, 各种各样的互联网企业对人才需求提出了不同的需求, 要求也越来越高, 专业性复合型成为电子商务人才需求发展的趋势, 从21世纪到来的短短不到20年间, 随着计算机的普及和发展, 社会对于计算机技术的掌握已经成为了历史, 新的时代, 企业和社会对掌握计算机技术的员工提出了新的需求, 熟练使用计算机已经成为了光大从业者基本要求, 懂互联网会电子商务正在成为新时代职场认识的必备技能。
二、电子商务人才需求现状
(一) 岗位职责分工越来越细
随着电子商务的快速发展, 电子商务企业也越来越规范、职业定位也越来越专业、电子商务企业管理也走入新轨道、逐渐与传统企业管理同步、同时电商企业与传统企业还有不同、互联网思维与文化理念在电子商务企业尤为明显, 企业文化与思维的不同使得企业所需要的人员要求也与传统企业有所不同。随着电子商务企业规模越来越大, 企业内部分工也越来越细, 需要从业者在各自的领域深入研究, 开展工作。
(二) 复合型人才需求加大
电子商务行业是一个多学科交叉的行业。知识涉及管理、经济、计算机、市场营销等多个行业、电子商务行业对从业人员要求也比较高, 单一技能已经不能完全满足电子商务从业人员的职业需求、管理与计算机、设计与程序、物流与计算机等等复合型专业人员越来越受到互联网电子商务行业企业欢迎、由于电子商务的系统性, 各个工作环节都有交叉和联系, 往往需要大家既分工又合作, 既要掌握本岗位技能又要了解关联岗位的职责和技能。做好关联岗位的沟通和协调, 对电商从业人员都提出了较高的要求。同时各个职业于岗位之间的沟通也越来越频繁, 除了需要员工在各自领域内独树一帜, 也需要和各个部门相互合作, 相互沟通, 甚至交叉融合。既独立分工又相互合作, 需要员工不但掌握本岗位技能, 还要了解上下游岗位技能, 并做好相互之间的沟通, 人人交互, 人机交互, 这些都对新一代从业者提出了更高的要求。
(三) 创新能力需求旺盛
随着国际经济发展变缓和我国经济发展、知识产权、专利、创新等越来越被企业重视起来, 中国制造和2025计划的大政方针下, 创新将是未来的主旋律, 传统行业与新兴行业都需要创新, 与传统行业不同、电子商务行业在高速发展的过程中、每天都有日新月异的变化, 企业文化对于员工的要求也比较高, 不同于刻板的传统企业管理文化、互联网公司一般都会行成比较个性化的公司文化。这也要求员工拥有创新能力。个性化、创新能力都成为成熟互联网电商企业的标配。互联网时代, 电商行业就是传统行业创新渠道, 电子商务行业本身就存有创新基因, 多年的发展更是以创新为主。
三、高校电商实践课程现状分析
(一) 培养目标不明确
电子商务专业在高校由于属于不同的院系、所以培养目标也不尽相同, 例如管理学院的电子商务专业侧重培养经济管理能力、计算机院的电商专业学生则侧重工程技术、商学院的电子商务学生则侧重营销和网络零售、一般高职院校的学生则侧重培养网络零售能力、至今电子商务专业的人才培养也没有一个统一的标准、这也导致了企业对电商专业的学生又爱又恨的矛盾心情。而传统学科的学生有没有专业电子商务能力、往往缺乏电商思维、与互联网企业的思维不对等, 导致企业人才缺乏于高校毕业生供应不匹配的问题。
(二) 课程内容与企业脱节
电子商务专业的课程设置由于属于不同学院、侧重点不同、课程内容更是各不相同, 有的过于宏观, 学生两眼不闻窗外事, 一心只读圣贤书、空有电子商务理论而没有电子商务实践技能、短时间无法胜任企业的日常工作, 对技术、营销反而不如一般的计算机专业和市场营销专业的学生。另外一些学校的专业设置过于微观、学生实践能力强, 也能胜任企业的网络零售工作。但是对于电子商务的长远规划、顶层战略缺不擅长、无法跟上企业的高速发展, 也无法为企业长远规划出谋划策、最终体现不出电子商务专业的专业性。目前行业内企业最关注的就是网络零售业绩, 于电子商务专业的学生的培养方案就有所不同。电子商务专业人才培养方案关注的是整体, 系统的电子商务规划, 学生知识体系从系统规划设计到技能实操到创新创业。而企业只关注网络销售额登短期目标。另外学生刚进入社会, 企业跟的岗位也多是基础岗位, 于学生所学有偏差, 所以会导致企业于求职者不匹配的问题。
(三) 学生创新能力不强
虽然很多学校都开设了电子商务专业、其中一部分学校电子商务实践发展的也不错、据了解目前电子商务实践体系往往都是围绕网络零售开展的、学生通过实践对网络零售行业掌握的比较好, 但是对于整个互联网行业来说网络零售只是其中的一部分、传统企业像互联网行业转型也并非只有网络零售。像物流行业, 企业生产制造、农业互联网、旅游电子商务等一些行业的互联网化、其中都比网络零售行业要复杂, 传统行业的互联网+工程、有的是线下改线上零售、有的则是商业模式的改变、有的是技术改造, 但是现在社会上比较火热的网络零售聚集了大量的人员、同时社会上也有大量的其他行业从业者转入到电子商务领域、造成了网络零售行业人才过于集中、其他方面人才缺乏的现象
四、实践课程体系设计与实践
(一) 课程体系设计
以长春光华学院电子商务学科时间课程体系设计为例、长春光华学院把电子商务专业上升到学科的高度, 从市场营销、视觉设计、计算机旅游等专业抽调专业教师组成交叉学科团队、我们的时实践课程体系建设以社会需求为导向、从科研学术、职业技能、创新创业几个方向切入。
在科研方面, 重点培养学生学术科研能力、从目前就业程度和方向来看, 未来本科人才已经难以满足社会发展的需求, 并且学历提升与科研能力提升是以后发展的方向、本科教育提前向研究渗透是未来发展的趋势, 终身学习已经成为未来职场人士不可回避的话题, 如何打造学生终身学习的习惯和自我开展研究的能力迫在眉睫, 但是源于地方本科院校人才培养定位的原因, 科研能力一直不被重视, 但是随着社会的发展, 能力提升成为每一个职场人士发展的瓶颈、学习能力已经成为每个人必备能力。
(二) 职业技能培养
电子商务发展迅速, 对从业人员要求也越来越高, 传统专业的学生往往没有全局观, 对电子商务系统的发展, 战略规划都没有系统学习、电子商务行业发展快速对很多岗位提出了很高的要求、同时电子商务也是一个跨专业的行业, 对人员的要求往往需要跨行业, 跨专业。基于以上原因电商行业知识更新迭代也比较快。对从业人员也提出了较高要求, 一个产品经理既要懂产品还要懂设计懂运营, 更多的时候电商更是传统产业的转型升级。
(三) 创新创业能力
随着国家双创计划的进一步发展, 各个专业都在进行双创的发展。电商行业也是如此, 同时电子商务行业也比其他行业更需要创新, 目前各个学校都在鼓励学生参加比赛参加创业。我们可以依托学校的双创科技园, 让少数创业者进行创业、剩余的学生可以依托创业企业开展职业技能强化、有能力的可以开展科学研究。
一手抓科研, 一手抓职业技能、科研和职业技能本身就是相辅相成、从而提高学生的思维能力, 创新创业也会得到有效带动。同时校办企业也可以给学生提供大量的实训实习岗位, 比起传统的校企合作, 半公益性的校办企业更能锻炼学生的能力, 同时产生的收益也能反哺校办企业, 使校办企业更好的为学生服务。
(四) 课程体系实践
经过系统的设计, 我们的实践课程在光华学院以课程和实验班的形式植入到课堂当中, 实践课程正式纳入课堂教学, 经过实践对比, 发现学生的科研能力, 职业技能, 创新创业, 社会服务等方面都取得了不错的成绩。实验班则把四年的分散课程集中在大四实习期间, 参与实践的专业有国际贸易, 视觉设计, 影视制作, 计算机等专业、以上专业均为传统专业并且与互联网和电子商务密切相关的行业, 通过对比, 学生在职业技能, 创新创业, 社会服务等方面经过实验班教学的学生比传统实习的学生知识面更加丰富, 融入企业的时间更短, 对社会适应能力也强一些, 比正常的毕业生快一年进入职场角色, 同时创新创业技能也有显著提高, 创业比例也有20%的增加。通过以上对比, 加入以学科为理念的实践教学对比以专业划分的传统专业、以综合实践集中授课对比单纯实习的学生。我们的实践课程效果要好50%以上。学生通过社会服务。
五、结束语
互联网+时代, 电子商务更是日新月异, 随着国家支持电子商务发展, 电商扶贫已经成为政府的工作日程上, 跟上政策的脚步, 走一条高校服务地方的实践之路。是高校的责任。后电商时代, 高校如何培养出合格的, 适合企业和时代的电商人才、如何培养出具有互联网思维的新兴人才, 是摆在高校面前的一个难题。新的时代、知识大爆发的年代、如何让我们培养的人才跟上时代的步伐。不断的进步, 不断的发展, 需要引起我们高校的重视、新的时代已经不是四年的学习能用一辈子的时代了。甚至很多毕业生一毕业。知识结构就已经过时。高校破局就在实践教学, 利用好实践教学既可以拉近高校与企业之间的距离。又能更好的把科技成果转化为生产力。更是把学历教育向终身教育的基础, 基础打好, 学生会学习终身, 受益终身。也是教育的责任。
【相关链接】
电子商务是以信息网络技术为手段, 以商品交换为中心的商务活动;也可理解为在互联网 (Internet) 、企业内部网 (Intranet) 和增值网 (VAN, Value Added Network) 上以电子交易方式进行交易活动和相关服务的活动, 是传统商业活动各环节的电子化、网络化、信息化。电子商务通常是指在全球各地广泛的商业贸易活动中, 在因特网开放的网络环境下, 基于浏览器/服务器应用方式, 买卖双方不谋面地进行各种商贸活动, 实现消费者的网上购物、商户之间的网上交易和在线电子支付以及各种商务活动、交易活动、金融活动和相关的综合服务活动的一种新型的商业运营模式。电子商务是利用微电脑技术和网络通讯技术进行的商务活动。各国政府、学者、企业界人士根据自己所处的地位和对电子商务参与的角度和程度的不同, 给出了许多不同的定义。电子商务分为:ABC、B2B、B2C、C2C、B2M、M2C、B2A等等。
摘要：电子商务是一个交叉学科, 集合了工程、经济、管理、艺术、文学等相关学科门类的知识, 高校培养电子商务更侧重的是电商与互联网思维, 融合与创新意识。但是恰恰很少有高校把电子商务做成交叉学科, 高职更没有学科的概念。所以从本质上没有教师做电子商务研究, 都是在做教学, 但无论怎么做教学, 深度都是不够的, 也不能与市场同步从而与时俱进。没有实践项目的操作、发现问题的眼睛、思考问题的大脑衍生的严谨的科学研究做支撑, 没有交叉学科做为知识支撑体系, 很难在电子商务领域解决真问题从而真正反补教学, 真正的培养出来能够具有电商思维和创新意识的学生。一流的老师才能培养出一流的学生。解决电子商务专业学生与社会企业之间衔接问题, 互联网行业人才紧缺与高校供给之间矛盾问题, 解决电子商务专业学实践能力不强, 进入企业后不能马上开展工作的问题。
关键词：应用型本科,电子商务,实践课程
参考文献
[1] 胡建波.工学结合背景下高职物流管理专业人才培养的思考[J].职教通讯, 2015 (7) :60-62.
[2] 尹志洪.创新创业导向下应用型本科电子商务专业课程体系建设研究[J].武汉商学院学报, 2017 (02) :96-98.
商务局实践报告范文第6篇
关于电子商务专业的教学实践体系, 已经多有论述, 现在已经基本达成共识, 即实践教学内容可划分为四个层次, 既基础性实践、专业特色实践、应用创新实践和创业性实践。基础性实践主要培养学生的计算机基本操作技能、网络操作技能、电子商务网站开发技能以及电子商务认识训练;专业特色实践主要培养学生的电子商务各类活动的实务操作技能;应用创新实践主要目的在于提高学生分析问题和解决问题的能力, 培养学生的创新能力和自学能力, 使学生更多的获取直接经验和间接经验;创业性实践主要培养学生的综合运用能力、组织能力、团队协作能力。
2 目前电子商务专业实践教学内容的执行情况
对照电子商务实践教学体系, 多数高校电子商务专业基础性实践开展比较好, 主要的专业基础课和专业课都可以随课程进行实验, 特色实践活动可以通过电子商务实验室和专用模拟软件开展, 创业性实践通过毕业实习和毕业论文环节来解决。主要的差距在于创新性实践活动开展不够, 特别是在培养学生创新能力方面, 实践教学内容设置存在明显不足。主要原因是一般学校的教学计划都是按18周教学周执行, 学生的实践教学活动只能插空进行, 不能安排真正意义的实践教学, 加之实习基地建设不够, 实践教学没有合适的场所。为了解决这个问题, 可以考虑在每个学期或学年设置教学实践周。
教学实践周是指每学年或学期, 拿出一到两周时间, 开展实践教学活动, 其目的, 就是让学生获得在课堂上学不到的“经验”和“能力”。执行教学实践周, 需要科学的安排, 周密的部署, 每次实践教学都要有明确的目的, 否则就会流于形式, 不仅达不到实践教学的目的, 还会白白的浪费时间。那么, 教学实践周要怎样开展呢?
3 明确实践教学要达到的目的
教学实践周要有明确的目标, 要开展一次实践教学活动, 必须明确要达到什么目的, 笔者认为, 实践教学的目标主要有以下几个方面。 (1) 提高专业认同感：通过实践教学使学生认识电子商务, 了解电子商务的主要环节, 了解我国电子商务发展现状, 感受电子商务知识的商业化应用过程, 提高学生对专业的认同感, 使学生对电子商务专业产生兴趣, 激发学生的学习热情。 (2) 消化知识：培养应用型人才, 要注重理论联系实际。通过实践性教学使学生能够用课堂上所学知识解决实际问题, 将课堂上学习的理论在实践中验证消化。 (3) 培养学生的社交能力和综合素质:通过实践教学使学生接触社会, 培养学生与人交际的能力, 让学生在社会实践、社会调查或创新活动中组建自己的团队, 培养学生的大局意识、协作精神和奉献精神, 让每一个学生都能在团队中找到自己的位置, 在团队的成功中获得归属感和自信心。 (4) 培养学生创造能力：利用教学实践周可以开展一些创新型的实践活动, 让学生在实践中发现问题、提炼问题、概括问题, 培养发现商业机会的意识和能力。
4 实践教学内容设置的原则
(1) 围绕培养目标：教学实践周的内容设置应该围绕专业培养目标来进行, 专业培养目标是人才培养的纲领性文件, 是学校根据社会需求和自身优势制定的, 学生在校期间的一切活动, 都不应该偏离这个目标。 (2) 紧密结合教学计划：实践教学内容应该紧密结合教学计划, 在制定教学计划时就应该考虑到实践教学的安排。只有将实践活动与教学计划紧密结合, 才能使学生将理论适时的应用于实践, 反过来, 通过实践加深对理论的认知和理解, 使实践教学成为课堂教学的重要补充和延伸。 (3) 注重能力培养：教学实践周设置的目的就是要培养学生的综合能力, 包括学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、学生动手能力、创新能力、社会交际能力、团队合作能力, 使教学实践周成为学生获得“经验”和“能力”的平台, 成为学生进入社会并得到社会认可的跳板。
5 一个实践教学设计方案
以偏技术型的电子商务专业为例, 给出一个教学实践周设计方案。偏重技术的电子商务专业培养目标为：培养具有管理学和信息科学的理论基础, 掌握信息技术和商务原理的基本知识, 熟悉网络技术及应用、商务运作过程, 了解电子商务应用的相关知识、方法与技术, 能够有效地开展电子商务活动的应用型人才。根据这个培养目标, 每个学期安排教学实践一周, 教学实践周具体内容如下。
第一学期, 开展社会调查。通过查阅资料、实地调查等手段, 了解某个行业电子商务应用现状, 运作流程, 存在问题。由指导老师提出调查的内容、方法, 由学生具体实施调查, 写出调查报告。
第二学期, 安排课程设计。学生已经学习了程序设计基础或数据库技术基础, 可以让学生结合这两门课程做课程设计, 由指导老师提出程序设计要求, 由学生完成代码编写。或者由指导老师提出要求, 由学生完成小型信息系统前台界面和后台数据库设计。
第三学期, 安排电子商务认知实习。学生已经学习了公共基础课和大部分学科基础课, 即将学习专业基础课和专业课, 通过教学实践周应该使学生对电子商务专业流程有深刻认识, 内容如下： (1) 由指导老师演示介绍不同电子商务模式的运做流程, 使学生对电子商务前台、后台工作流程有一个认识。 (2) 参观企业, 请企业技术人员介绍企业电子商务应用情况, 参观电子商务设施。 (3) 参观电子商务网站, 了解电子商务网站内部运做过程包括后台管理、订单处理、各种服务器及其之间的关系, 了解网络服务模式。 (4) 参观物流中心, 了解物流配送过程, 特别是了解电子商务在物流中的运用。
第四学期, 安排课程设计, 学生已经学习了网络课程。可以让学生进行计算机网络设计, 由指导老师提出虚拟企业环境和设计要求, 由学生进行网络拓扑结构设计, 设备选型, 布线实施方案设计。或者由指导老师提出网站服务器建设与管理要求, 由学生设计实施方案, 实施过程, 熟悉网站管理的过程。
第五学期, 已经学习了专业基础课和部分专业课, 可以安排学生实习基地实习, 从事电子商务前后台管理工作。
第六学期, 安排课程设计, 由指导老师提出网站要求, 建设一个小型电子商务网站, 实现电子商务网站简单功能。
第七学期, 安排一些创新性的教学实践活动, 让学生解决专业中的实际问题。如:组织电子商务竞赛, 由指导教师拟订竞赛题目, 让学生自愿参赛;由指导教师提出营销目标, 由学生进行营销策划等等。
6 结语
电子商务是一个实践性、综合性很强的专业, 实践教学占有重要地位, 在安排实践教学内容时, 一定要明确实践教学的目的, 必须根据专业培养目标和教学计划对实践教学进行科学的组织, 只有这样, 才能够达到实践教学的目的。
摘要：本文从电子商务专业实践教学体系出发, 分析当前高校电子商务专业实践教学开展情况, 指出通过开展教学实践周活动, 加强对学生创新能力的培养, 本文分析了教学实践周活动要达到的目的, 提出了教学实践周活动内容的设置原则, 最后给出一个电子商务专业教学实践周活动的设计方案。
关键词：实践教学,目标,原则,创新,内容
参考文献
[1] 庞建刚.电子商务专业实践教学体系研究[J].福建电脑, 2007, 8.