一位数除法练习题范文第1篇
青岛版小学数学实验教科书四年级上册“农田里的数学——除数是两位数的除法” 【教材分析】：
除数是两位数的口算，是在学习了除数是一位数简单的口算以及整十整百除以一位数的口算的基础上学习的。它是学习三位数除以两位数笔算的基础，本部分内容以选取农业生产为情景串在解决问题的过程中学习口算，体现了数学与生活息息相关， 【学情分析】：
学生对除数是一位数简单的口算以及整十整百除以一位数的口算方法基本掌握，但算理用口表达不够清楚，口算的速度也不够快。 【情景传说明】：
本节课创设了四个情境，将除数是一位数复杂的口算和除数是两位数的口算融入到从古到今，农民的耕作方式发生了很大变化得情境当中去。
情境一：很久以前农民伯伯顶着日头在用镐头自己一点一点的犁地。让学生感受到农民有又苦又累而且速度很慢，教育学生珍惜粮食注意节俭，同时激发学生好好学习发明创造改变生产。
情境二：聪明的老农注意借助牲口帮助犁地改变生产让自己解放，使犁地的速度提高了很多。
情境三：在长期的劳作当中，老农们发现用耕牛在田间工作下率还是不高，又发明了机械这就是手扶拖拉机，又一次提高了耕地速度。
清景四：爱创造的现代人用他们的聪明才智发明了四轮拖拉机再一次将耕地速度提高了巨大。 【教学目标】：
1.结合具体情境让学生学会除数是一位数的口算方法，理解算理，能够正确的口算。
2.经理探索口算算理、算法的过程，学会与他人交流养成自主探索和合作交流的良好习惯发展学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3.在解决问题的过程中体会学数学用数学的乐趣，激发学习热情。 【教学重难点】
【教学重点】：经历口算的探究过程，学会口算方法。 【教学难点】：正确的理解口算的算理。 【教具准备】：课件 【教学过程】： 一.创设情景，自主探索 (1)谈话导入。
(多媒体出示：信息窗一的情境图)锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
今天就让我们一起走进农民伯伯的田间。去了解他们从古到今不同的耕种方式。看看你有什么新的收获。 (2)根据信息，提出问题
多媒体出示情境图，引导学生获取信息
提问：从图中你能发现那些数学信息?根据信息你能提出什么数学问题? 随着学生回答课件展示完整的数学问题：
①手扶拖拉机平均每小时的耕地面积是人力的多少倍? ②耕牛平均每小时的耕地面积是人力的多少倍? ③四轮拖拉机平均每小时的耕地面积是耕牛的多少倍? (3)解决第一个问题，自主探索方法。
提问：要解决手扶拖拉机平均每小时的耕地面积是人力的多少倍?你能列出算式吗? 随着学生的回答板书：96÷6=
提问：为什么这样列式?(求96里面有多少个6也就是包含除)
你会口算吗?选择你合适的口算方法算一算，同位互相说一说。
学生活动，教师巡视，了解学生情况
【设计意图：为学生创设了不同的耕地方式隐含着倍数关系的情境，激发学生主动探究的欲望】
二、.交流口算算法，分析比较
1、谈话：谁能说一说，得数是多少?你是怎么想的? (1)9个十除以6的一个十，余三个十，3个十加6得36,36除以6得6,10加6得16
(2)60÷6=10 36÷6=6 10+6=16
(3)心中用除法口算
3. 针对性的练习(选择你喜欢的方法口算)。
64÷4=
90÷6=
72÷3=
98÷7=
96÷8= 提问：你是怎么想的?
4.小结：两位数除以一位数先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。
4.迁移类推解决小电脑的问题
课件展示： 960÷6=
提问：你能马上口算吗?同位之间互相说一说你是怎么想的?(96个十除以6得16个十就是160) 5.针对性的练习
用你喜欢的方法口算下面各题
640÷4= 900÷6= 720÷3= 980÷7= 960÷8= 6.小结：三位整十数除以一位数，用两位数除以一位数的方法解决，在商的末尾加“0”
【设计意图：让学生独立口算，合作探究口算方法，互相交流想法，培养学生用迁移的方法解决新问题。教会学生自己学习的方法，】
三、沟通优化，促进发展
1、谈话：请你用最简便的方法来解答第二个问题：四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍?
2、学生列出算式：540÷60，(板书算式：540÷60)。
3、在小组内探讨口算的方法，并汇报交流。
4、针对性的练习
180÷20= 350÷10= 240÷30= 160÷80= 120÷30= 提问：你是怎么想的?
6.揭示课题。(除数是两位数的口算) 想一想：今天我们学了什么数学知识? 四.联系实际，灵活应用
1.解决实际问题 (1)(课件展示)
师生共同口算完成
(2)家政服务公司为王阿姨推荐了两份工作
你建议王阿姨选择那份工作?为什么? 师生共同口算完成 (3)买那箱桔子合算?
2.巩固练习，形成口算技能
谈话：下面我们来进行“口算小能手”的比赛活动。规则：在规定时间内完成题目的前5名同学获得“口算小能手”标志一枚。(课件展示)
80÷20= 160÷80= 120÷30= 98÷7= 96÷8= 100÷50= 250÷50= 360÷60= 980÷7= 960÷8= 【设计意图：习题设计紧密联系生活实际，有针对性的巩固数学知识。体现了数学来源于生活又服务于生活的设计理念，】
五、课堂小结
谈话：通过本节课的学习，你有哪些收获?你认为哪种口算方法最简便?
除数是整十数的笔算除法》教学设计
青岛出口加工区实验小学
乔宪月
【教学内容】
《义务教育课程标准试验教科书·数学》(青岛版)六年制四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》信息窗二第一课时《除数是整十数的笔算除法》。 【教材简析】 本节课的教学是在学生已经学习了一位数乘多位数﹑两位数乘两位数﹑三位数乘两位数，除数是一位数的除法口算﹑笔算，以及除数是整十数的口算的基础上进行学习的，它是后面学习除数是任意两位数的除法笔算﹑四则混合运算和小数除法等的基础。
本节课信息窗呈现的情景图是农民种庄稼的繁忙景象，并以统计表的形式提供了各种农作物的播种时间及生长期。通过研究农作物的生长期问题，引入对除数是整十数笔算的学习。 【教学目标】
1.在了解农作物播种的情境中提出关于除数是整十数的笔算问题，掌握除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.经历除数是整十数的笔算计算方法的形成过程，理解除法的算理。 3.在小组合作学习中，培养主动参与学习﹑合作交流的能力，培养学习数学的兴趣。
4.能利用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感。 【教学重点】
除数是整十数的笔算方法。 【教学难点】
除数是整十数的除法的试商方法，明确商的位置。 【教学准备】
多媒体课件 学习报告单 【教学过程】
一、创设情境，自主探索 1.谈话导入
同学们，我们作为农村的孩子，对农作物应该不陌生吧!那你知道我们这里都有哪些农作物吗?
追问：你知道它们的播种时间和生长天数吗? 2.创设情境，激发兴趣。
课件相机出示情境图，引出《常见农作物的播种时间及生长期》表格。
3.观察信息，提出问题。
提问：仔细观察，你从图中获取了哪些数学信息? 理解“播种时间”、“生长期”。
那么根据这些信息你能提出什么数学问题?引导学生提出问题： ①玉米的生长期是几个月? ②小麦的生长期是几个月? ③花生的生长期是几个月? ④红薯的生长期是几个月? ⑤大豆的生长期是几个月?
【设计意图】：本环节从学生熟悉的农作物情景引入，让学生在常见农作物信息的情境中提出数学问题，让学生感觉数学更贴近生活，生活处处有数学，激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。 4.解决第一个问题，自主探索方法
(1)提问：要解决“玉米的生长期是几个月?”你想怎样列算式?( 120÷30)
追问：为什么这样列算式?
(2)提问：120÷30等于多少?你会算吗?请同学们自主探索解决。
注意听要求：
①先自己独立思考，并把思考的过程写在学习报告单(1)上。
②然后把自己的做法在小组内进行交流。说一说自己是怎样一步一步想出来的?
【设计意图】：学生在上节课已经有了除数是一位数的除法计算和除数是整十数的除法口算的经验，尝试新问题的解决已不是一件很困难的事情，所以在这一环节让学生独立探究，培养学生运用旧知识迁移新知的能力以外，还渗透良好计算习惯的培养。同时，培养学生的合作意识，使学生在交流中进行真正意义上的互动学习除法的算理。
二、算法交流，分析比较 1.交流算法。
谈话：哪位同学想说说你的想法? 预设：
方法一：12个十除以3个十等于4。120÷30=4 方法二：120÷3=40 40÷10=4 (120÷10=12 12÷3=4) 方法三：30×4=120 120÷30=4 方法四：竖式计算：
2.分析比较，探索笔算方法。
展示学生不同的竖式。并引导学生说竖式的计算过程。 预设：
……
提问：你是怎么想的?重点强调4的位置，说明为什么? 谁有问题要问?
【设计意图】：通过学生独立思考、自主探索、用学过的知识解决新问题，研究多种方法。然后通过小组合作学习、全班互动交流等帮助学生用多种算法计算，较好的理解算理，再交流竖式计算时，展示学生原生态的东西，善于暴露问题，然后交流解决问题。整个过程有利于发挥学生独特的思维和灵感，有利于发展学生思维的广度。能提高学生获取知识的参与度，培养学生合作探究的意识。
三、沟通优化，促进发展 1.研究竖式优化方法
让学生说竖式过程，教师板书。
谁有问题要问?4表示什么?为什么写在个位上?120表示什么? 完成答案。
2、随机巩固： 810÷90 780÷60 独立完成，订正时，展示学生的竖式，引导学生说计算过程。 提问：商在什么位置?为什么? 3.总结方法
谈话：观察这几道题，有什么共同点?(三位数除以整十数) 揭示课题：除数是整十数的笔算除法
提问：通过刚才的探讨学习，你知道除数是整十数的除法怎样笔算吗?根据学生交流做小结。
4.促进发展
自主解决第二个问题：小麦的生长期是几个月?
谈话：刚才我们学会了用竖式计算“玉米的生长期是几个月?”你能用学过的方法解决“小麦的生长期是几个月?”吗?
这个问题怎样列算式? 235÷30= 追问：你能列竖式计算吗?独立完成，把竖式写在学习报告单(2)上。 汇报交流。
提问：你是怎么想的?7是怎么来的?7为什么写在个位上?25表示什么意思?余下的25天到底应该怎样处理。
根据交流，完成答案。
提问：三位数除以整十数，应该注意什么?
【设计意图】：学生经历了自主探索、合作交流，算法优化的过程，使学生在体验中理解、在理解中归纳概括并掌握了除数是整十数的笔算方法，然后放手让学生根据方法自主解决问题，培养学生应用知识的迁移，解决新问题，培养学生解决问题的能力。同时要培养学生良好的笔算书写习惯，提高学生的探究能力。培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。
四、联系实际，灵活运用
1.说出下面各题的商是几位数，最高位应该写在什么位置上?再计算。 458÷50= 840÷70= 2.火眼金睛辨对错。
3.( )里最大能填几?
90×( )﹤643 ( )×50﹤408 505﹥80×( ) 4.请你结合今天学习的知识，选你最喜欢的数字编一道除数是整十数的除法算式，考考你的同位!
【设计意图】：练习题的设计从基础到综合最后到拓展，层次分明，面向全体，以巩固、运用新知识为主要任务，让学生在掌握基础的同时又有所发展。
五、回顾整理，反思提高
谈话：通过这节课的学习，你都有哪些收获?
【设计意图】：及时让学生对本节课知识进行总结，培养学生梳理知识的能力，促进学生对数学知识加以升华。
六、实践作业
回家搜集有关农业种植方面的知识信息，整理、合理搭配，遍成一道或几道用除法计算的数学问题，并进行解决。
一位数除法练习题范文第2篇
义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册第
19、20页的例1和例2。
教学目标：
(一)、知识与技能：
1、经历分小棒的过程，使学生理解笔算除法算理并初步掌握一位数除两位数商是两位数的计算方法和竖式写法。
2、培养和提高学生的口算能力和计算能力。
(二)过程与方法：
结合具体情境通过操作活动自主解决生活中的简单问题。
(三) 、情感态度与价值观：
1、在实践操作活动中学会思考问题和解决问题
2、让学生感受到学习数学成功的喜悦。
教学重点：
笔算一位数除两位数的思维过程和书写方法。 教学难点：
理解笔算除法算理，确定商的位置。
教学关键：
掌握列竖式求商的方法。 课程资源
1、教师准备电脑课件、小棒。
2、学生每人准备60根小棒。 教学流程
一、 复习旧知(课件出示)
1、口算
200÷4
240÷3
300÷6
64÷8
490÷7
提问：口算240÷3时你是怎样想的?
2、师：把60根小棒平均分成两份，每份是多少?平均分成3份呢?。
二、 进入情境，学习新课。
1、 出示情境图。
师：同学们，我国植树节是几月几日? 生：是每年的3月12日。
师：你们能不能知道植树的作用有哪些吗?
学生有的说植树能美化环境，有的说植树能防止沙尘暴…… (1) 要求学生认真观察画面内容，并用自己的话把画面内容先在小组内和同学说一说。
(2) 师：植树也有许多数学问题，你们能根据画面内容自己编一道除法应用题吗? 学生可能会编：
①三年级(1)班和三年级(2)班参加植树活动，共种了42棵树，平均每班种树多少棵? ②四年级(1)班和四年级(2)班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种树多少棵?
2、 师：我们先来解决第一个问题。
三年级(1)和三年级(2)班参加植树活动，共植树42棵，平均每班种树多少棵?
(1) 提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这一道题应该怎样列式：(学生列式：42÷2)
尝试计算，可口算，或 让学生拿出准备好的小棒摆一摆，分分看。
展示小棒分的过程(先把4个十根小棒平均分成两份，再把2个一根小棒平均分成2份，就可得到每一份的小棒数，即每份是21根小棒。)
板书课题：除数是一位数的笔算除法。结合小棒分解竖式计算过程，初步理解算理。
42÷2=21(棵)答：平均每班种树21棵。
提问：做笔算时，先从哪一位除起?每次除得的商写在什么位置上?
小结：笔算除法，要先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
3、 电脑出示例题2。
四年级(1)班和四年级(2)班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种了多少棵树? (1) 先让学生独立分析，然后列式。并说一说为什么这样列式? (2) 让学生动手操作，弄清算理。 展示方法。
比较例题1和例题2有哪些相同点和不同点：
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到哪一位，商就要写在哪一位上面。
不同点：例2是被除数十位上有余数，要与个位上的数合并起来再除，余数比除数小。
小结：一位数除两位数商两位数的除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，如果求出一位商后，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，继续除。
四、 巩固练习。
1、找朋友
(以游戏方式进行，找几名学生上台表演，分别扮演被除数、除数和商)
2、完成教科书第20页做一做的第1题。
看一看哪一组算得又对又快，并要求学生说说思考过程。
2、 完成教科书第20页做一做的第2题。
学生独立完成，师巡视，发现问题，及时纠正，最后全班讲评。
五、 课堂总结
师：同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获? 板书设计：
除数是一位数的笔算除法
例题1：
例题2：
42÷2=21(棵) 52÷2=26(棵)
答：平均每班种树21棵。
树26棵。
一位数除法练习题范文第3篇
古蔺县桂花乡桂花小学王秉慧 【教学内容】
(西师版)三年级下册第70页例1。
【教学目标】
1让学生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的笔算除法。
2提高学生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。
3培养学生认真仔细的良好学习习惯。
【教学重难点】
确定第一位商的位置，掌握计算方法。
【教具、学具准备】
情景图和口算卡片。
【教学过程】
一、沟通旧知，建立联系
1全班看卡片口算
600÷3= 800÷2= 150÷3= 400÷8= 320÷4= 360÷9= 420÷2= 420÷6=
谁来说说420÷2怎样算?420÷6怎样算?
2算时同时请两名学生用竖式板演54÷3，54÷6计算完成后，让学生说出是怎样计算的。
3猜测如果被除数的位数增加了，计算方法会变吗? 4引入
通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧。
二、自主探索，学习例题
1出示例1的情景图
请你观察这幅图，然后告诉大家你从中得到哪些信息?
我从图上获得这些信息，从某地到植物园有135km，开车3时到达。
谁能根据你所获得的信息提出数学问题?
平均每时行多少千米?
怎样列式?(板书:135÷3)
这就是今天我们要学习的内容--三位数除以一位数的笔算。(板书课题)
2学生试着用竖式计算
学生尝试自己探索并计算。
3小组交流
(1)你是怎样计算的呢?把你在计算过程中遇到的问题或者是获得的成功和小组里的其他同学交流交流。
(2)小组活动。
4全班交流
选一个小组将竖式在投影仪上展示、讲解，其他小组如有不同意见可以提问，小组进行答辩。
追问:“4”为什么写在十位上? 5不用计算，判断下面商的最高位的位置 425÷9
130÷3
645÷4
226÷9
明确:被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。
三、巩固练习，促进内化
1完成70页课堂活动
同桌两人相互出三位数除以一位数的算式，判断商是几位数，最高位是几。
2竖式计算
844÷4
185÷5
374÷7 (1)独立练习。
(2)评讲计算过程。
同学们在计算三位数除以一位数时要注意哪些问题?
用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数，要注意除到哪一位，商就写在哪一位上面。
要记住余数要比除数小。
四、知识延伸
如果被除数变成四位数、五位数了，你可以计算吗?方法是怎样的?
五、布置作业
216÷4=
306÷9=
186÷6= 427÷7=
516÷6=
196÷4=
一位数除法练习题范文第4篇
鲁海燕
课 题：除数是一位数笔算除法
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册第
19、20页的例1和例2。
教学目标：
(一)、知识与技能：
1、经历分小棒的过程，使学生理解笔算除法算理并初步掌握一位数除两位数商是两位数的计算方法和竖式写法
2、培养和提高学生的口算能力和计算能力。
(二)过程与方法：
结合具体情境通过操作活动自主解决生活中的简单问题。
(三)情感态度与价值观：
1、在实践操作活动中学会思考问题和解决问题
2、让学生感受到学习数学成功的喜悦。 教学重点：
笔算一位数除两位数的思维过程和书写方法。 教学难点：
理解笔算除法算理，确定商的位置。 课程资源
1、教师准备电脑课件、小棒。
2、学生每人准备60根小棒。 教学流程
一、 复习旧知(课件出示)
1、口算
200÷4 240÷3 300÷6 64÷8 490÷7 提问：口算240÷3时你是怎样想的?
2、师：把60根小棒平均分成两份，每份是多少?平均分成3份呢?。
二、 创设情境，激发兴趣。
师：同学们，我国植树节是几月几日? 生：是每年的3月12日。
师：你们能不能知道植树的作用有哪些吗?
学生有的说植树能美化环境，有的说植树能防止沙尘暴…… 师：你们说的都很对。植树的作用可大了，植树不仅能美化环境，防止沙尘暴，还能涵养水源，防止大风，抵御自然灾害，还能提高我们的收入呢!我国《宪法》规定：凡年满18周岁的公民，每年至少要义务植树3～5棵。
师接着提问：你们长大了能不能履行这个义务呢? 同学们异口同声地回答：能!
三、 进入情境，学习新课。
1、 电脑出示情境图。
《除数是一位数笔算除法》教学设计
(1) 要求学生认真观察画面内容，并用自己的话把画面内容先在小组内和同学说一说，再汇报交流;最后，请两位学生评一评，谁把画面内容叙述得更完整，就奖励给谁一朵大红花儿。
(2) 师：植树也有许多数学问题，你们能根据画面内容自己编一道除法应用题吗?
学生可能会编：
①三年级(1)班和三年级(2)班参加植树活动，共种了42棵树，平均每班种树多少棵?
②四年级(1)班和四年级(2)班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种树多少棵?
2、 师：我们先来解决第一个问题。 课件出示例题1：
三年级(1)和三年级(2)班参加植树活动，共植树42棵，平均每班种树多少棵?
(1) 提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这一道题应该怎样列式：(学生列式：42÷2)
(2) 42是由几个十和几个一组成的?谁会口算42÷2?怎样想?得多少? (3) 出示小棒，摆好42根小棒，(4捆和单根的2根)怎样把四个十和两个一平均分成两份?要分得又对又快。
(4) 让学生拿出准备好的小棒摆一摆，分分看。
(5) 找两名学生上台摆一摆，分一分，并把分的过程说给同学听。(先把4个十根小棒平均分成两份，再把2个一根小棒平均分成2份，就可得到每一份的小棒数，即每份是21根小棒。)
《除数是一位数笔算除法》教学设计 (6)笔算42÷2 师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔算怎样算呢?笔算除法的顺序和口算除法一样，要从被除数的最高位除起，现在我们就来学习怎样列竖式来计算除法。板书课题：除数是一位数的笔算除法。 教师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，被除数十位上的数表示4个十(此时，教师可将个位上的2遮住。)，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2，用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，把4写在42的十位下面，4减4得0(0不写)，表示十位上的数已经分完了，(把个位2露出来)，个位上还有2，要落下来继续除，2除以2得1，要把商写在个位上，再用除数2去乘1，积是2，表示从除数2分掉的数，写在上面落下来的被除数2的下面，2减2得0，表示个位上的数也分完了。这样就计算出了结果。
《除数是一位数笔算除法》教学设计 《除数是一位数笔算除法》教学设计 《除数是一位数笔算除法》教学设计 《除数是一位数笔算除法》教学设计 《除数是一位数笔算除法》教学设计
最后完成答题：42÷2=21(棵) 答：平均每班种树21棵。
提问：做笔算时，先从哪一位除起?每次除得的商写在什么位置上? 小结：笔算除法，要先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
3、 电脑出示例题2。
四年级(1)班和四年级(2)班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种了多少棵树?
(1) 先让学生独立分析，然后列式。并说一说为什么这样列式? (2) 让学生动手操作，弄清算理。
师：把52平均分成2份，让我们一起拿出52根小棒来试分一下。 ① 先分5捆，每份2捆，共分去4捆，还剩1捆，剩下的1捆该怎样分呢?
② 把剩下的1捆拆开，与2根小棒合并起来是12根，把12根小棒平均分成2份，每份分6根。
③ 先分得了2捆，就是2个十，即20根，再分得6根，一共分了26根。
师：用竖式该怎样计算呢?我们在动手操作时，先分整捆，也就是用2去除被除数十位上的5，商是2，写在被除数十位的上面，还剩1(余一捆)，余下的1捆和除数比较，余数比除数小，余下的1，表示1个十，个位的2落下来，一个十与个位上的2合并起来是12，再把12平均分成2份，每份是6，写在被除数个位的上面，正好分完，余数是0。
比较例题1和例题2有哪些相同点和不同点：
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到哪一位，商就要写在哪一位上面。 不同点：例2是被除数十位上有余数，要与个位上的数合并起来再除，余数比除数小。
小结：一位数除两位数商两位数的除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，如果求出一位商后，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，继续除。
四、 巩固练习。
1、找朋友
《除数是一位数笔算除法》教学设计(以游戏方式进行，找几名学生上台表演，分别扮演被除数、除数和商)
2、完成教科书第20页做一做的第1题。
让学生用竞赛的形式开始练习，看一看哪一组算得又对又快，并要求学生说说思考过程。
2、 完成教科书第20页做一做的第2题。
学生独立完成，师巡视，发现问题，及时纠正，最后全班讲评。
五、 课堂总结
师：同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获?
六、 布置作业。
同学们，今天的作业是你们可以仿照例题1和例题2的形式，自己编两道你喜欢的应用题自己做。
板书设计：
除数是一位数的笔算除法
例题1： 例题2：
42÷2=21(棵) 52÷2=26(棵)
答：平均每班种树21棵。 答：平均每班种树26棵。
《除数是一位数的笔算除法》教学反思
人教课标版小学三年级数学下
李艳杰
笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的。本节课的笔算除法主要教学的是一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。其中例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题;例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容具有承上启下的作用，对学生进一步学习除数是多位数的笔算除法有着非常重要的意义。
一是加强了口算练习，提高学生的口算技能。除法的计算口诀求商是关键。教学中，我通过白板的互动功能，引导学生选一选、说一说、算一算、估一估等不同的形式开展口算练习，在激活学生兴趣的基础上，积极参与口算练习，有效提高了学生的口算的技能。也为新课的教学打下了坚实的基础。
二是关注学生的生活经验，引导学生在活动中理解笔算除法的算理，促进了对算法的掌握。
例题一，教材提供的学习情境图是同学们的植树图，目的是使学生明白在解决生活中的植树问题中也有数学问题，从而引出一位数除两位数的除法，教材在情景图的下面还配有摆一摆的小棒图。目的是让学生借助直观形象形成分步除的表象，最终为笔算的除法竖式的出场提供有力的支撑。教学中，我根据班级学生的实际，以口算切入竖式学习。让学生的说一说的口算中理解笔算除法的算理，进一步探索用竖式计算的合理程序。
42÷2等于多少?你是怎样想的?学生想出了很多种口算的方法。我在表扬学生的各种独特想法的基础上，引导学生想一想：能否用笔算的方法把这个口算的过程记录下来?使之顺利迁移到笔算的算理中，引出要学习的新知。引导学生尝试用笔算的方法进行计算，再结合口算的步骤分析学生的算式，使学生理解笔算的过程，进一步揭示了算理。
在学生初步掌握笔算的过程的基础上，引导学生说一说在做笔算除法时，一般应先做什么、再做什么、最后做什么，形成一个一般性认识。学会竖式的简便写法。
例题二，以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵树?”为背景，教学“52÷2”的笔算除法。解决的问题是：当十位上的数除后还有余数，应该怎么办?教学时，我充分尊重学生间的思维差异，允许学生用自己的方法理解52÷2的笔算算理。 让学生以座位为单位，开展小组合作学习。相互间说一说自己是怎样想的。再引导学生回忆比较42÷2与52÷2的笔算过程“有什么不同?”通过比较，突出52÷2的第二个计算过程，即被除数十位上余下的数与个位上的数合并，再继续除，使学生进一步认识除法的笔算方法。
三是引导学生将估算技能用于笔算除法之中。在笔算除法中嵌入估算，一方面可以确定商的大致范围，验证笔算的正确性，另一方面能培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感。教学时，我总是要求学生先估一估再笔算，不仅提高了学生的估算能力，还在估算的同时，进一步梳理了竖式的写法。
学生在运用已知探索未知的过程中，组织、引导学生，放手让学生运用迁移这一学习方法，进行探索学习，仅在关键处点拨，重难点还算清楚。但教学中也存在许多不足之处：
1、由于复习铺垫环节浪费时间较多，造成教学任务没有完成，巩固练习，应用知识的环节没有时间进行。如果复习环节口算和笔算练习进行的再紧凑些，笔算复习和口算抢答同步进行，后面的练习时间会更充足。在今后的教学中，应注意通盘考虑时间的合理安排
2、在教学例二如何试商的环节，我针对学生的演板，强调了余数比小于除数，这一环节应在前面复习笔算的环节进行强调，这样，在新授时就不会浪费不必要的时间，为后面的练习留出时间。
3、由于没有实现强调试商用铅笔，造成一些同学在调商时涂抹严重，在让学生练习之前，应要求学生用铅笔试商，以方便调商，在今后的教学中，备课时应考虑到一些细节性的问题，便于学生养成良好的学习习惯。
一位数除法练习题范文第5篇
[学习目标] 1.经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数(商位整十数)，会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。
2.学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3.在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 [学习重点] 两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 [学习难点] 掌握两位数除以一位数的笔算格式。 [学习过程] 一.复习归知，引入新课
1.口答：20里面有( )个十，46里面有( )个十和( )个一，70里面有( )个十，83里面有( )个十和( )个一。 2.解决实际问题。
两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝? 口答算式：18÷2=9 你是这样想的?你会用竖式计算吗?
4.
谈话：这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数(板书课题)。那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢?一起去看看吧!
二.自主探究，获取新知 1.教学整十除以一位数。 (1)出示场景图左半部分，提问： ①观察场景图，说说知道了什么。 ②求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗? 引导学生列出算式：40÷2 (2)用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
(3)相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
(4)完成“想想做做”第1题，让学生自己说一说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。
(5)小结：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个除以除数等于多少个十;也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。 2.教学两位数除以一位数。 (1)出示场景图右半部分，提问： ①从图中你知道什么?你想求什么问题? ②求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢? 板书除法算式：46÷2 (2)猜猜46÷2商是几十多?你能用小棒摆一摆，分一分吗?(四人一组活动)
(3)小组交流分的情况：拿出几捆几跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝?(可以引导学生用自己的语言进行概括性表述)
指出：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。
(4)谈话：如果每道题都用小棒分一分，那就太麻烦了，我们一起用竖式来计算，好吗?
各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。让学生汇报本组想法。
教师结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对齐被除数的十位在商的位置上写2。讨论：2为什么写在商的十位上?下面算2乘以2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。为了看得清楚，把被除数个位上的6拉下来放在这里除，再往下会算了吗?谁来接着写下去。 (5)谈话：我们再回顾笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起，除得的商写在哪里?被除数十位上的数除过以后要怎么办?商写在哪里?
三.巩固深化，拓展提高 1.做“想想做做”第2题。 (1)学生齐练，指名板演。 (2)师生共同评价板演情况。
(3)谈话：说说在计算时发现了什么?引导学生注意余数。 说说在计算中应注意什么?进一步巩固笔算方法。 2.做“想想做做”第4题。 (1)让学生仔细观察插图。
(2)提问：从图中你知道了什么，要求什么? (3)独立解答。 (4)在小组内交流校正。 3.做“想想做做”第5题。
(1)提问：从图中你知道什么，要求什么? 要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办? (2)独立解答，在班内共同订正。
四.课堂作业 做“想想做做”第3题。
五.总结
一位数除法练习题范文第6篇
【教学内容】
除数是一位数的除法 【教学目标】
1、会口算一位数除整
十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 【教学重点难点】
教学重点：经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 教学难点：能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 【教学准备】 小棒、课件等 【教学时间】 12课时
第一课时
【教学内容】 口算除法
【课时目标】
1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。 【课时重点难点】
重点：理解算理的基础上掌握口算的方法. 难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算 【教学过程】
〖教学预设〗 〖个性设计〗
一.学前准备
1.口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答。
60里面有几个十?
800里面有几个百?
240里面有几个十?
3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根? 二.探究新知
1.学习教材第11页例1。
(1)教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。 提问：一共有多少张纸?平均分给几人? 怎样理解平均分给几人?
求每人得到多少张，用什么方法计算?怎样列式? 教师板书：60÷3 (2)尝试解答60÷3 2.思考交流 探索新知
(1)独立思考，小组交流(先独立思考，后在小组内交流自己的想法。) (2)小组反馈 学生汇报：
我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。
60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。 60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。 我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。
3.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考? 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。
交流、汇报计算方法。
4.学习600÷3= (1)板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢? (2)尝试口算600÷3= (3)提问：谁能说出600÷3的口算方法。 5.学习教材第12页例2。 (1)教师：一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式?
板书：120÷3 (2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 (3)引导学生独立口算。 (4)说一说思考的过程 三.课堂作业新设计
1.教材第11页“做一做“。 (1)集体看“做一做“。
(2)观察每组中上下两题的异同。 (3)找出其中的运算规律。 (4)独立完成。
(5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍)
2.教材第13页练习三的第1—3题。 (1)独立完成。
(2)边做边口述口算过程。
四、思维训练
1.列式并写出得数。
(1)6000除以3的多少? (2)3600除以4的多少? 五 课堂小结：
谈谈自己的收获!还有什么问题?(学生总结不到位的，教师可作补充总结) 【作业设计】
1、作业本
2、黄冈 【板书设计】
除数是一位数的除法口算 60÷3= 解题思路：
(1)想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20
(2)20×3=60 60÷3=20 (3)把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20
【教学后记】
第二课时
【教学内容】
一位数除两位数的口算 【课时目标】
1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。 3.培养学生口算的能力。 【课时重点难点】
口算方法要灵活多样 【教学过程】
〖教学预设〗
一.学前准备
1.口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2.口答。
450除以9得多少?
被除数是8000，除数是8，商是多少?
3.导入新课
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了? 你是怎样想的?
通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二.探究新知
教师：要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?
(1)独立思考，小组交流(先独立思考，后在小组内交流自己的想 法。)
用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
(2)小组反馈
教师：谁来说一说你是怎样想的。 生说出想法。
问：该怎样列式计算呢?
学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。
三.课堂作业新设计 1.教材做一做2 2.练习三第4题 (1)学生独立完成。
(2)集体订正，叙述估算过程。 四.本课小结 【作业设计】
1、作业本
2、黄冈 【板书设计】
【教学后记】
〖个性设计〗
第三课时
【教学内容】 口算练习课 【课时目标】
1.通过练习，熟练掌握一位数除整
十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。 2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。 3.培养学生总结概括的能力。 【课时重点难点】 教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。 【教学过程】
〖教学预设〗 一.基本练习 1.口算。 450÷9 6000÷6 100÷10 270-52 15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5 30÷3 200-26 2700÷9 120+48 二.巩固练习 1.教材第13页练习三的第7题。 指名学生读题。 分析数量关系。 集体列式计算。 说一说，为什么用除法计算。 说一说你是怎样想的。 请学生说出不同算法。 2.教材第13页练习三的第8题。 理解题意。 说一说，题中要我们求什么。 要求这两个问题，都需要哪些相关信息?
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷
4、360÷9 三.课堂作业新设计
1.三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组?
(1)读题。
(2)独立分析题意，列式解答。 (3)订正口算过程及结果。 2.出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?你还能提出哪些问题?
(1)阅读所给信息。
(2)讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题? (3)教师板书学生所提问题。 (4)尝试解决这些问题。 四.思维训练
找出下面每行数的排列规律，在()里填上合适的数。 4 8 16 32 ( ) 243 81 27 9 ( ) 2 5 11 23 47 ( )
〖个性设计〗
8 24 12 36 18 ( ) 【作业设计】
1、作业本
2、黄冈 【板书设计】
【教学后记】
第四课时
【教学内容】
一位数除两位数的笔算除法
(一) 【课时目标】
1.使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。 2.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3.掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。 【课时重点难点】
教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1.掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2.竖式的书写格式。
【教学过程】
〖教学预设〗 一.学前准备
1.口答。
42是由几个十和几个一组成的?
28是由几个十和几个一组成 的?
52如果去掉4个十，还剩下几个一?
2.板演。
48 517
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀
求商，我们在写竖式时要注意什么。
3.导入新课。
出示主题图。
(1)理解图意。
(2)说一说你从图中看懂了什么。
(3)想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的
问题的结果吗?
二.探究新知
1.学习教材第15页例1。
(1)解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。 (2)明确42÷2表示什么意思。
(3)提问：乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗?你能用前面学过的方法算出它的结果吗?
(4)想一想：写竖式要分几步来写? (5)试一试，写出竖式。 (6)交流笔算方法。
(7)图式结合。
〖个性设计〗 从图上看，每份是21根;从竖式上看，得数是21。 2.师生共同归纳笔算除法的方法。 三.课堂作业新设计
1.计算教材第19页练习四的第1题中的226
2
26、393
(1)独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
39
3(2)教师巡视，指导学习有困难的学生。 (3)集体订正，请同学叙述计算过程。 2.看病门诊。
(1)观察、研讨计算中出现的错误。 (2)改正错误之处。 (3)提出改进方法。
3.计算教材第19页练习四的第1题中的48
8、666 (1)看清题中数据。 (2)独立完成。 (3)集体订正。
(4)回顾做题过程，总结计算方法。 四.思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树? 【作业设计】
1、作业本
2、黄冈 【板书设计】
一位数除两位数的笔算除法
(一) 例1：三年级平均每班种多少棵树?
42÷2=21(棵) 答：平均每班种21棵树。
【教学后记】
第五课时
【教学内容】
一位数除两位数的笔算除法(二) 【课时目标】
1.①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法; ②进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2.通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3.感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。 【课时重点难点】
教学重点：理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。 【教学过程】
〖教学预设〗 一.学前准备 1.口算。 55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7 2.板演。 369 284
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。 3.导入新课。
二、探究新知 1.学习例2 (1)动手分一分，每分钟有几捆。 (2)尝试解答。
(3)质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题?(十位上的数不能被2除尽)
(4)说一说，在竖式中怎样计算。 (5)图式结合。
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
(6)学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。 2.比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3.师生共同归纳例2的计算方法。 三.课堂作业新设计
1.教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。 (1)板书在黑板上。 (2)读题。
(3)独立完成，请四名同学板演。 (4)集体订正。
(5)教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。 2.病题门诊。 3.游戏。(教材第16页“做一做”
〖个性设计〗
(1)创设游戏情境。
(2)全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。 (3)公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
(4)对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。 四.思维训练
1.教材第19页练习四的第3题。 (1)出示题。 (2)理解题意。
(3)根据题意，你能提出哪些问题? (4)尝试解答。 (5)交流解题思路。
2.教材第19页练习四的第4题。 (1)出示题。
(2)读题，分析数量关系。
(3)明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。
(4)叙述解题思路。 (5)独立在本上完成。 (6)集体订正。 【作业设计】
1、作业本
2、黄冈 【板书设计】
一位数除两位数的笔算除法(2)
52÷2=26(棵)
26252412余下 0
【教学后记】
1个十,和2个一合并,
12再用2除.
第七课时
【教学内容】
一位数除三位数的除法 【课时目标】
1.进一步掌握一位数除两位数商两位数的计算方法和竖式的写法，提高计算的速度和准确率。 2.培养学生灵活运用知识分析和解决问题的能力。
3.养成认真审题的良好习惯，培养学生爱好数学的情感。 【课时重点难点】
教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。 【教学过程】
〖教学预设〗 一.学前准备 1.口算。(出示口算卡片) 2.笔算。 二.探究新知 1.学习教材第17页例3. 教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。 (1)方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上;讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0(0可以省略不写)，表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
(2)列式解答。 ①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数 ②进行验算。
验算过程：256÷2=128(张)
验算：128×2=256(张)或2×128=256(张) 2.学习教材第18页例4. (1)出示主题图。
(2)理解题意，完整读题。
(3)分析数量关系，确定解题方法。 (4)列式计算。
(5)引导学生尝试估算。 (6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。(2个百除以6不够商1个百时，怎么办?)
〖个性设计〗
(8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
(10)第二次尝试完成下面的计算 (11)请学生完整叙述计算过程。
(12)观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。 三.课堂作业新设计 1.出示题。
4327 5305 6848 7359
先估一估，再计算。 (1)读题，明确题意。
(2)判断各题的商是几位数。 (3)请学生说出判断的结果。 (4)学生独立做一做。 (5)计算各题。
(6)集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。 (7)质疑、解疑。 四.思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记。 【作业设计】
1、作业本
2、黄冈 【板书设计】
【教学后记】
第八课时
【教学内容】
用一位数除的综合练习课 【课时目标】
1.进一步掌握一位数除三位数笔算除法的计算方法。
2.提高计算的速度和准确率，并把估算和笔算有机结合起来，培养学生运用数学知识解决问题的能力。 3.提高学生学习数学的积极性。 【课时重点难点】
教学重点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。 教学难点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。 【教学过程】
〖教学预设〗 一.基本练习 1.口算接龙。 每人一题，全体参与。 要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。 方法：教师出第一题3×8.让学生按学号自觉参与。 2.笔算闯关。 教师出示5道计算题，请同学们做，谁能都做对，证明谁闯过了第一关，结合班级评价方式给予表扬;做错的，说出错误原因，并加以改正。
3.100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9 200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8 4.先判断商是几位数，再计算。
6276 2324 3651
3640 8498
二.巩固练习
1.教材第19页练习四的第13题。 (1)出示题。
(2)读题，理解题意。问：怎样理解平均每集播放多长时间? (3)分析数量关系。
(4)列式计算。问：为什么用除法计算
2.教材第19页练习四的第15题。 (1)出示，理解题意。
(2)按要求尝试推理，说明理由。 (3)根据题意，你还能提出哪些问题?
(4)想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它问题吗?
3.教材第22页练习四的第18题。 (1)先出示四幅图。
(2)看图，你能提出什么问题?(学生自由发言) (3)板书问题(1)
(4)板书第18题的问题(2)。 (5)读题，思考。
〖个性设计〗
(6)学生独立解答。 【作业设计】
1、作业本
2、黄冈 【板书设计】
【教学后记】
第九课时
【教学内容】
被除数是0的除法和商末尾有0的除法 【课时目标】
1. ①理解、掌握0除以任何不是零的数都得0”。
②会正确计算商中间有0的除法。
2.通过自主探究、讨论交流让学生理解一被除数是0以及商中间有0的除法的笔算的算理。 3.①培养学生良好的计算习惯。
②培养学生类比迁移、自主探究新知的能力，以及合作交流的意识。 【课时重点难点】
教学重点：掌握“0除以任何不是零的数都得0”。掌握一位数除多位数商中间有0的笔算的一般方法。 教学难点：理解“0除以任何不是零的数都是得0”。商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要移下来。 【教学过程】
〖教学预设〗 〖个性设计〗
一.学前准备
一.复习引入
1.口算
28÷2= 240÷8= 32-0= 0×2= 2.出示：
14、10
4、140。
提问：0在后面两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么?
板书：0 请学生说出0表示的意义。 二.探究新知
1.学习教材第23页例5. (1)提问：哪个数和5相乘得0. (2)列式计算：0÷5=0 (3)理解0÷5为什么等于0. (4)结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。 (5)总结：0除以任何不是0的数都得0. 2.学习教材第23页例6中的(1)题。
(1)理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2 (2)板书：208÷2 (3)学生独立完成笔算。 (4)展示学生笔算过程。
(5)观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢?
(6)观察学生的笔算，讲清算理。 (7)自主回顾笔算过程。
(8)同桌交流，商的十位上为什么要写0. 3.学习例6中的(2)题。 (1)板书：216÷2 (2)探究笔算方法。 笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8. (3)指名学生到黑板上板演。 三.课堂作业新设计 1.计算。
2402 3609
(1)独立完成。
(2)老师巡视，了解学生的做题情况。
(3)对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。 (4)了解学生是怎样验算的。 2.病题门诊。
(1)出示题。
(2)理顺思维，观察发现。
(3)说一说，这道题错在什么地方。 (4)指明学生板书并口述怎样改正。 (5)说一说，做题时要注意些什么。 四.思维训练 笔算：
(1)尝试计算。 (2)质疑。问：为什么商中间要写两个0?(商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0) 【作业设计】
1、作业本
2、黄冈
【板书设计】
【教学后记】
第十课时
【教学内容】 商末尾有0的除法 【课时目标】
1.使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。
2.通过自主探究、讨论交流让学生理解一位数除多位数商末尾有0的笔算的算理。通过学习，形成一定的笔算技能。
3.①培养学生良好的计算习惯。
②培养学生类比迁移、自主探究新知的能力，以及合作交流的意识。 【课时重点难点】
教学重点：被除数的某一位不够除，商0的原理。 教学难点：被除数的某一位不够除，商0的原理。 【教学过程】
〖教学预设〗 一.学前准备
1.出示口算卡片，学生口答。
2.板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
3690 4600 5505
请学生说一说，自己是怎样想的。
二.探究新知 学习例7. 通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。 我们先来解决问题(1)。 (1)理解题意。
根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5. (2)探究笔算方法。
用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
指名学生板演。
我们再来解决问题(2) (1)理解题意。
根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8 (2)探究笔算方法。
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。
〖个性设计〗 ②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。
三、课堂作业新设计
1、教材第25页的“做一做”
(1)请学生自选两题在练习本上完成。 (2)指名学生板演，，叙述自己的计算过程。 (3)检验。
2、病题门诊。(教材第26页练习五的第6题) (1)看题，明确题意。 (2)观察各题错在哪里。 (3)同桌互说如何改正。 (4)在本上动笔改错。
3、教材第26页练习五的第
1、第2题。 学生独立完成。
四、思维训练
教材第28页第14题。 【作业设计】
1、作业本
2、黄冈 【板书设计】
【教学后记】
第十一课时
【教学内容】 运用估算解决问题 【课时目标】
1.体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.①使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 ②引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。 3.感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。 【课时重点难点】
教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。
教学难点：根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。 【教学过程】
〖教学预设〗 〖个性设计〗
一.学前准备
1.口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2.计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
3690 24002 55080
4428 3690 56000 43228 5545
(1)集体完成。 (2)指名学生板演。
(3)说一说，各自是怎样计算，如何验算的。 (4)针对学生出现的错误，进行分析和指导。 (5)表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。 3.计算比赛 二.探究新知
1.学习教材第29页例8. 出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。 问：“大约”是什么意思?
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300 267÷3≈100(元) (300)
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270 267÷3≈90(元) (270)
答：每天的住宿费大约是90元。 2.学习教材第30页例9. 出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。 师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182>160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝;还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。 方法一：18≈20 20×8=160(个) 方法二：182≈180 182÷8>20 三.课堂作业新设计
1.奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米?
(1)出示题。
(2)读题，理解题意。 (3)分析数量关系。 (4)列式解答。
(5)说一说自己是怎样想的。
2.有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把?如果分4次运呢?
(1)在理解题意的基础上，分析数量关系。
(2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。
(3)精确计算。 (4)交流计算结果。
3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆?
(1)出示题。 (2)理解题意。 (3)分析数量关系。 (4)独立列式解答。
(5)提问：怎样理解还剩多少盆?(余数就是还剩多少盆)
4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算?
(1)创设情景。教师边讲边出示相关信息。 (2)营造解题氛围。
(3)分组合作，尝试多种解答方法。
(4)比一比，哪小组既解答合理又方法多样。
(5)想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的?在什么情况下购买团体票合算? (6)给学生充分的发言时间和空间。 四.思维训练
如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间?
(1)出示题，讲述题意。 (2)解读图意。
(3)理解题目中所提的问题。 (4)直观看图，正确解答。 (5)交流解题思路。 【作业设计】
1、作业本
2、黄冈 【板书设计】
【教学后记】
第十二课时
【教学内容】 整理和复习 【课时目标】
1.①通过对本单元所学知识的回顾和整理，使学生形成除数是一位数除法的认识、结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
②通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
③能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
2.通过探究、合作交流的过程，使学生进一步掌握口算和估算的方法，掌握除数是一位数的笔算方法。 3.培养学生口算、估算和笔算的能力，认识除法与生活的联系。 【课时重点难点】
教学重点：熟练掌握除数是一位数的除法计算方法 教学难点：商的中间、末尾有零的除法。 【教学过程】
〖教学预设〗 一.基本练习 1.回忆本单元所学知识。 (1)给学生留出回忆的时间。 (2)指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。 (3)其他同学补充完整。 2.复习除法含义。 (1)板书：46÷2 0÷3 (2)说一说，46÷2的含义，0÷3应该怎样理解? 提问：0除以任何不是0的数结果是多少?任何不是0的数除0呢? 二.巩固练习
1.出示教材第33页的内容。 (1)自主解答这3道题。 (2)逐题订正。
(3)请学生说出分析过程和解答方法。
(4)质疑。再解答这三道题时，你使用了什么样的计算方法?为什么选用这样的方法?为什么用“≈“?你用什么方法验证自己的计算是否正确?
说一说，225÷5的计算过程。 (5)指名学生回答或组内交流。 2.教材第34页练习七的第1题。
(1)思考：如何判断商的位数?除法估算的方法是什么?除法笔算时要注意什么?
(2)按要求先计算，再填空。 (3)学生每人一空，集体订正。
(4)说一说，笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种情况，商中间、末尾有0的除法有什么特点。
(5)指名学生回答。
3.教材第34页练习七的第2题。 (1)讲清题意。
(2)说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。
〖个性设计〗
(3)集体在练习本上完成，指名学生板演。
(4)订正时，请学生说出672÷(2×3)和(601-246)÷5的运算顺序。
(5)强调书写格式的规范。
(6)脱式计算如何检查?(做一步查一步) 三.思维训练
教材第34页练习七的第5题。 (1)出示题，理解题意。 (2)寻找相关信息。 (3)合理解答。 (4)交流解题思路。 (5)质疑反馈。
1、作业本
2、黄冈
【作业设计】【板书设计】