钓鱼的启示解读范文第1篇
一、说教材
1、课文在教材中所处的地位和作用
《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元的开篇之作。本单元的主题是“生活中的启示”，编者选编了《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》四篇文章。选编这组教材的目的，一是把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示;二是抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
作为本组的第一篇课文，如果能够借助它让学生掌握阅读方法，实现教材的编写目的，将会为以后三篇课文的学习打下良好的基础，尤其对于《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》这两篇独立阅读课文的学习，更具有示范的作用。
2、课文内容分析
本文讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师。从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”.获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
二、学情分析
五年级学生已经具有较强识字能力，阅读能力日渐提高，能把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。但是作者从十一岁的钓鱼讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离;尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活经验，难度很大。
三、教学目标
根据课标要求结合本文特点及学生情况，我制定了如下教学目标： 知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：通过朗读感悟，抓住重点词句，体会“我”心理变化的过程，理解含义深刻
1 的句子。
情感态度价值观：领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
教学重难点：通过朗读感悟，抓住重点词句，体会“我”心理变化的过程，理解含义深刻的句子。
四、说教法和学法 教法：
1、情境教学法：教师语言创设情境，为学生有感情朗读和理解启示含义做好铺垫。
2、以读代讲法：在新课程标准中，有感情的朗读课文贯穿整个小学阶段，由此可见有感情朗读的重要性。而文中“我”的心理变化和含义深刻的句子不是一两句话就能说明的，通过反复朗读，加深理解。
3、想象画面法：学生在头脑中想象文章的画面，加深理解。 学法
1、
2、
3、 读悟结合法：在读中感悟，以读促悟，以悟升情。
读写迁移法：在学生朗读理解作者的表达方式，并在练笔中加以运用。 自主合作探究法：在自主合作探究中感悟课文内容，体会情感。
五、教学流程
学生是学习和发展的主体，教师要帮助学生架设生活与文本的桥梁激发他们的情感体验。并参与其中，推动他们去深入的感受。因此我设计的这样的教学程序： 情境导思、问题探究、交流点拨、巩固发展。
(一)情境导思，引出启示
在这一教学过程，我主要设计两个环节：
1、揭示背景：本文作者詹姆斯·勒菲斯特是一名美国著名建筑设计师，他之所以出名不是因为他的建筑成就，而是他曾经写过一篇著名的文章《做得好做得对——天知地知》。入选课文时改名为《钓鱼的启示》。
2、板书课题，让学生齐读。引导质疑，学生可能会提出“启示”是什么意思?作者从钓鱼这件事中得到了什么启示呢? 【教师的背景简介，以及对课题的朗读与质疑，一下子激发了学生的学习兴趣，既为学生理解文本内容作了铺垫，又抛出了学生自主、合作探究的问题：作者从钓鱼这件事中得到了什 2 么启示。】
(二)问题探究，寻找启示
让学生首先自主探究，思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示? 是怎样得到这个启示的?画出相关语句并批注。然后小组合作交流学习心得。
自主探究使学生能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。而小组合作交流，在思维的碰撞中，学生的体会会愈加深刻，愈加完善，使小组合作不流于形式。
(三)交流点拨，理解启示
这一教学过程，是突破教学重难点的重要一环。虽然经过学生的自我探究，合作学习，但仍需教师精准的点拨，让学生的理解更深入，打开他们的思维受阻之处。因此在交流中注意引导学生抓住重点词、句、段的理解，分析人物心理，感悟钓鱼的深刻启示。
如交流：“我”想留下鱼： “爸爸!为什么?”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
首先引导学生找出“我”的语言，抓住“急切、大声、争辩、哭出了声”等关键词语，指导学生有感情地朗读，用朗读来感悟“我”当时的心理活动：急切、委屈与不舍。
再引导学生联系前文“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”体会鲈鱼的大和美及“我”得意的心理。
然后引导学生展开想象“四周静悄悄的”，引导描述：四周空无一人的情境。并指导学生入境朗读。
接着让学生转换角色思考：如果你是“我”，你会把鱼放了吗?为什么? 这样，充分调动了学生学习的积极性和主动性，与詹姆斯的心理产生共鸣，感受道德抉择的艰难。
最后感悟作者的表达方法：描写人物的言行及神态表现人物心理。 再比如交流：父亲坚持放鱼：
先引导学生反复诵读“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”当学生谈了感悟后。我引导学生以“父亲”的身份，抓住“父亲盯着鲈鱼 3 看了好一会儿”这个句子，想象父亲会经历一番怎样的思想斗争，并把他当时的想法和最终的抉择写下来，然后全班交流。
从而理解含义深刻的句子“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的含义。 【联想和想象在教学中起着重要作用。点拨时引导学生透过文字展开想象，走进人物心理，接着“移情入文”，进行感情朗读，读悟结合的方法，使学生逐步深入到人物的内心世界，学生在反复品读中“心入于境，情会于物。”水到渠成地理解了课文内容，又受到生动、深刻的道德教育，同时也感悟到作者的写作方法。】
(四)巩固发展，深化启示
引导思考：生活中你也会遇到形形色色的诱惑，也就是像作者所说的与那条大鲈鱼相似的诱人的“鱼”，你遇到诱惑时怎么做呢?相机出示情境，引导学生讨论：
在学校考试时：老师多给了分数，你„„ 在商店买东西时：售货员多找了钱，你„„ 在路上：你捡到喜欢的玩具，你„„
学生经过激烈地讨论、交流，从而明白要严格要求自己，做一个有道德的人。
六、教学效果预测：
这节课我和学生一起走进了语言文字。受到了深刻的启示，我们又一起走出了语言文字。带着从中得到的启示走向生活。俗话说教学有法，但无定法,真实、朴实、扎实，将是我追求教学的最高境界。
板书
13 钓鱼的启示
放鱼
是
自觉遵守社会规则
不放
钓鱼的启示解读范文第2篇
——听窦桂梅《魅力》有感
凌云塔学校：周利军
窦桂梅老师是我一直崇拜的名师，3月
23、24日，我和王主任在长沙铁道学院礼堂有幸聆听了窦桂梅老师执教的《魅力》，一天都是窦桂梅老师的讲座，上午是公开课及交流，下午是教学和管理理念。我们始终听得很投入，基本顾不上做笔记，感受很多，感触很深。 这是我第一次走进窦老师的课堂，用心聆听她的讲课和报告。窦老师身上爽朗的个性、风趣的语言、超强的驾驭课堂的能力，都是值得我们去学习的。她用自己独特的视角为我们语文教学指明了努力的方向。
窦老师先执教了六年级下册的语文课《魅力》。《魅力》是一篇小说，描写了卡佳第一次随父亲上剧院看由文学名著《汤姆叔叔的小屋》改编的戏剧整个过程心情的变化，通过刻画卡佳这一具有同情心和正义感的天真无邪的女孩形象，从侧面反映了《汤姆叔叔的小屋》这一不朽名著的艺术魅力。窦老师向我们展示了高效课堂的研讨模式。她的课堂分为三大板块：
一、预学(初读课文，理清条理，概况课文主要内容)
新课伊始，她首先引导学生了解了课文的体裁——小说，了解了小说的三要素：情节、人物、环境;其次引导学生尝试根据故事情节给课文分段，理清文章的条理;接着教孩子们用“求主舍次”的方法练习概况课文的主要内容;最后请学生畅谈了初读课文的感受。
二、共学(再读课文，质疑解疑、抓重点语段研读课文) 在品读课文这部分的学习中，窦老师侧重于引导孩子们抓住核心问题“卡佳为什么买?为什么卖?”来质疑，教给了学生质疑的方法;再结合文本让学生自主学习、小组学习来解疑，在汇报中抓住人物的对话来品读课文，谈感悟。
三、延学(总结全文，升华情感，推荐阅读拓展延伸)
品读完课文，窦老师提问：“学完了全文，你想说点什么?”学生们思维非常活跃，有的说“我想对大人们说请呵护孩子的童年，还我们童真。”有的说“我希望大人们不要这么残酷，给孩子留有梦想。”„„窦老师在此时配上动人的音乐提问“文中到底谁错了?课文的魅力在哪里?学生们思如泉涌，用诗一般的语言讲述了自己所理解的魅力，课堂在这里步入了情感的高潮，也给每一位学生留下了思考悬念。最后，窦老师向大家推荐了几本好书《新月集》《美丽人生》《小王子》。《魅力》这堂课在台下老师雷鸣般的掌声中结束。
休息十分钟后，窦老师风采依旧，她妙语连珠，神采飞扬地给我们讲了《魅力》一课的设计意图，并和我们分享了新课改下语文课要教给学生什么，语文课该怎样上，既有教学实例的剖析，也有教学理论的提升，台下的老师们一个个屏息凝视，侧耳倾听，生怕漏掉了精彩部分。她的讲座让大家受益匪浅。
以前我不知道为什么一提起窦老师，大家会有那样仰慕的眼神，不知道为什么会有那么多的“窦粉丝”。今天真正听了她的课及她的讲座，我才明白，原来窦老师的语文课堂，有着这样独特的魅力。谁能不爱上窦老师的语文课呢?窦老师的魅力课堂源于她有一颗纯真的童心，源于于她对教育事业的深深热爱，源于她广博多才的文化功底，源于她课堂教学的巧妙设计，源于她机智幽默的反馈语言，源于她对学生宽容、信任„„也许，我们作为一名普通老师，永远也无法模仿窦老师的教学风格，永远也无法成为一个像窦老师那样的名师，但至少，我们可以向名师靠拢，学习她的教育情怀，做好以下几点：
一、我们永远要怀揣着一颗纯真的童心
作为教师，我们要有乐观的生活态度，要相信生活中的真、善、美，永远保持一颗天真、无邪的心。我们要学会蹲下身来与孩子对话，想孩子所想，急孩子所急，学会换位思考，真正地走进孩子们的世界。
二、我们的语文课要“什么样的文本就上出什么样的味道” 窦老师提到，作为一个语文老师，我们一定要关注文本的体裁特点，“什么样的文本就上出什么样的味道”，只有这样我们才能变得丰满。她举例讲了自己在教学《林冲棒打洪教头》这篇文章时，
因为这是篇评书体课文，就要上出评书的味道。她为了上好这篇课文，自己上网找资料了解评书的特点，观看评书的视频，体会评书的味道。在教学时，她就把自己当做一个评书的，那腔调、那手势、那动作俨然一个评书家，把学生带到了评书现场，学生忘却了自我，如痴如醉地享受着语文课带给他们的快乐。这样丰富多彩的语文课堂，谁能不爱上它呢?
听了窦老师的话，我在反思自己的课堂。我什么时候因为要上好一堂语文课，有过这样“疯狂”的举动呢?我想以后在研读文本时，我一定要抓住它的体裁特点，抓核心问题巧妙设计，精心创设情境，让学生享受语文，享受学习。
三、我们要永远相信学生，让孩子站在课堂最中央。
窦老师说，我们要相信学生，解放自己，让我们只当孩子们学习时的帮手、助手、推手，不到万不得已时决不当舵手。我非常赞同她的这番话。在高效课堂的尝试中，我们首先要解放自己的思想，不要老想着牵着学生走，生怕他们迷失学习的方向。我们要相信学生的能力，他们能当学习的主人。我们要适时地放手让学生自己去提问、去思考、去解答，让他们在学习的过程中去碰撞、去交融，让他们的学习能力在实践中得以提高。我们要永远让学生成为课堂的主角，让他们站在课堂这个学习舞台的最中央，我们为他们加油、呐喊、点拨。
钓鱼的启示解读范文第3篇
——听窦桂梅《魅力》有感
凌云塔学校：周利军
窦桂梅老师是我一直崇拜的名师，3月
23、24日，我和王主任在长沙铁道学院礼堂有幸聆听了窦桂梅老师执教的《魅力》，一天都是窦桂梅老师的讲座，上午是公开课及交流，下午是教学和管理理念。我们始终听得很投入，基本顾不上做笔记，感受很多，感触很深。 这是我第一次走进窦老师的课堂，用心聆听她的讲课和报告。窦老师身上爽朗的个性、风趣的语言、超强的驾驭课堂的能力，都是值得我们去学习的。她用自己独特的视角为我们语文教学指明了努力的方向。
窦老师先执教了六年级下册的语文课《魅力》。《魅力》是一篇小说，描写了卡佳第一次随父亲上剧院看由文学名著《汤姆叔叔的小屋》改编的戏剧整个过程心情的变化，通过刻画卡佳这一具有同情心和正义感的天真无邪的女孩形象，从侧面反映了《汤姆叔叔的小屋》这一不朽名著的艺术魅力。窦老师向我们展示了高效课堂的研讨模式。她的课堂分为三大板块：
一、预学(初读课文，理清条理，概况课文主要内容)
新课伊始，她首先引导学生了解了课文的体裁——小说，了解了小说的三要素：情节、人物、环境;其次引导学生尝试根据故事情节给课文分段，理清文章的条理;接着教孩子们用“求主舍次”的方法练习概况课文的主要内容;最后请学生畅谈了初读课文的感受。
二、共学(再读课文，质疑解疑、抓重点语段研读课文) 在品读课文这部分的学习中，窦老师侧重于引导孩子们抓住核心问题“卡佳为什么买?为什么卖?”来质疑，教给了学生质疑的方法;再结合文本让学生自主学习、小组学习来解疑，在汇报中抓住人物的对话来品读课文，谈感悟。
三、延学(总结全文，升华情感，推荐阅读拓展延伸)
品读完课文，窦老师提问：“学完了全文，你想说点什么?”学生们思维非常活跃，有的说“我想对大人们说请呵护孩子的童年，还我们童真。”有的说“我希望大人们不要这么残酷，给孩子留有梦想。”„„窦老师在此时配上动人的音乐提问“文中到底谁错了?课文的魅力在哪里?学生们思如泉涌，用诗一般的语言讲述了自己所理解的魅力，课堂在这里步入了情感的高潮，也给每一位学生留下了思考悬念。最后，窦老师向大家推荐了几本好书《新月集》《美丽人生》《小王子》。《魅力》这堂课在台下老师雷鸣般的掌声中结束。
休息十分钟后，窦老师风采依旧，她妙语连珠，神采飞扬地给我们讲了《魅力》一课的设计意图，并和我们分享了新课改下语文课要教给学生什么，语文课该怎样上，既有教学实例的剖析，也有教学理论的提升，台下的老师们一个个屏息凝视，侧耳倾听，生怕漏掉了精彩部分。她的讲座让大家受益匪浅。
以前我不知道为什么一提起窦老师，大家会有那样仰慕的眼神，不知道为什么会有那么多的“窦粉丝”。今天真正听了她的课及她的讲座，我才明白，原来窦老师的语文课堂，有着这样独特的魅力。谁能不爱上窦老师的语文课呢?窦老师的魅力课堂源于她有一颗纯真的童心，源于于她对教育事业的深深热爱，源于她广博多才的文化功底，源于她课堂教学的巧妙设计，源于她机智幽默的反馈语言，源于她对学生宽容、信任„„也许，我们作为一名普通老师，永远也无法模仿窦老师的教学风格，永远也无法成为一个像窦老师那样的名师，但至少，我们可以向名师靠拢，学习她的教育情怀，做好以下几点：
一、我们永远要怀揣着一颗纯真的童心
作为教师，我们要有乐观的生活态度，要相信生活中的真、善、美，永远保持一颗天真、无邪的心。我们要学会蹲下身来与孩子对话，想孩子所想，急孩子所急，学会换位思考，真正地走进孩子们的世界。
二、我们的语文课要“什么样的文本就上出什么样的味道” 窦老师提到，作为一个语文老师，我们一定要关注文本的体裁特点，“什么样的文本就上出什么样的味道”，只有这样我们才能变得丰满。她举例讲了自己在教学《林冲棒打洪教头》这篇文章时，
因为这是篇评书体课文，就要上出评书的味道。她为了上好这篇课文，自己上网找资料了解评书的特点，观看评书的视频，体会评书的味道。在教学时，她就把自己当做一个评书的，那腔调、那手势、那动作俨然一个评书家，把学生带到了评书现场，学生忘却了自我，如痴如醉地享受着语文课带给他们的快乐。这样丰富多彩的语文课堂，谁能不爱上它呢?
听了窦老师的话，我在反思自己的课堂。我什么时候因为要上好一堂语文课，有过这样“疯狂”的举动呢?我想以后在研读文本时，我一定要抓住它的体裁特点，抓核心问题巧妙设计，精心创设情境，让学生享受语文，享受学习。
三、我们要永远相信学生，让孩子站在课堂最中央。
窦老师说，我们要相信学生，解放自己，让我们只当孩子们学习时的帮手、助手、推手，不到万不得已时决不当舵手。我非常赞同她的这番话。在高效课堂的尝试中，我们首先要解放自己的思想，不要老想着牵着学生走，生怕他们迷失学习的方向。我们要相信学生的能力，他们能当学习的主人。我们要适时地放手让学生自己去提问、去思考、去解答，让他们在学习的过程中去碰撞、去交融，让他们的学习能力在实践中得以提高。我们要永远让学生成为课堂的主角，让他们站在课堂这个学习舞台的最中央，我们为他们加油、呐喊、点拨。