早期教育范文第1篇
这次我作为高要市骨干教师培训班的一名学员，来到肇庆星岩礼堂，聆听了钱志亮教授的专题报告，所谓听君一席话胜读十年书，非常感谢钱教授给我们带来了丰富的"精神大餐"。我认为参加骨干教师培训是一次难得的"充电"机会，通过一天半的学习，我深刻体会到了继续教育的必要性，培训不仅更新了自己的教育教学观念，而且还学到了先进的管理模式、教学方法、教育科研等多方面的经验。更深深地体会到创新教育需要创新观念。
一、要正确地看待每一位学生。
听了钱教授的“回到原点看人”， 了解到人的差异， 使我在思想上有了观念的更新，并在思想上和行为上做好了正确地看待每一位学生的准备，也为进一步的开展教育工作做好铺垫。钱教授在报告中说：“对于教育是存在着先天差异和发展差异的,人生来的天赋并非平等的，但都有发展的可能。后天的努力也可以改变一个人的发展，命运是可以努力争取的。”对学生，可以通过自身的努力弥补先天的不足。而对于我们老师，既然当了老师就要尽自己最大的努力,既教书又育人,让他们力争成为社会的有用之人，毕竟教书育人是我们教师的本分。
学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。因此在课堂教学中，我根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。
二、要时刻保持良好的心态
教师的心理健康作为教师心理素质的一个重要方面，通过长期的、潜移默化的作用对学生的发展产生影响。因此，重视教师心理健康水平的提高，分析教师心理健康对学生产生的各种影响，对于加强教师心理健康教育和促进学生健康发展显得尤为重要。
心理健康的教师在教育教学活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，他们不断学习，不断更新，不断进步，不断创造;能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言，剖析教材，选择教学方法，设计教学环节，创设课堂气氛。教师的这种对教学投入的积极情感，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教学效果。这样的教师也因此深受学生的喜爱，在教学中他们愿意学习，具有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，积极主动地与环境互动，努力去克服学习过程中遇到的各种各样的困难并有所创新，取得理想的学习效果。正所谓“亲其师，信其道”。有研究表明，学生喜欢某位教师，一般都会喜欢这位教师所教的学科，而学习效果也相对较好。中小学生的厌恶学习、恐惧学校，有些情况下与教师有关。有的教师忽视学生的个别差异，使用过激的语言，对成绩差的学生冷淡，处理事情不公平等，致使一些学生的心理受到伤害。这样势必会影响学生对学习的兴趣，也必然影响学生的学习效果。
三、要实施有效的课堂教学
在谈到“有效课堂从哪里来”时，钱教授指出：“正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提，生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键，丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线，灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证，课后的有效反思是有效课堂的助推剂。”我感受颇深. 每个学校和老师都应该追求有效的课堂教学，但目前一个非常突出的问题就是：老师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，我们的师生没有得到应有的发展。要解决这个问题，就必须真真实实从追求课堂有效教学做起，让我们的老师从拥有有效教学的理念、策略或技术做起。
有效课堂是指教师遵循教学活动的客观规律，在教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取真正理解的知识，同时，充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。 所谓有效的教学行为，就是指教师引起、维持或促进学生学习的行为。它有三个必要条件：一是引起学生学习的意向。即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。二是组织的教学内容符合学生发展基础。即教师要对教材内容与学生基础进行链接，为学生的学习设坡架桥指引方向。三是采用易于学生理解 2
或感悟的方式。即教学语言要有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使你教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
在课堂上，千篇一律的死板讲授已不再为学生们接受，代之而行的是主持和开展种种认知性的学习活动，师生共同参与探讨的神奇世界。
四、教师和学生是创新教育的最大受益者
创新教育中， 学生不再是教育的工具，而是教育的主人，创新教育本身的目的就在于关注每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到其成长相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生在课程教学中能够充分学习、学会学习与发展，促进个体社会化。创新教育打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学。创新教育要求教师在教学过程中，尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。创新教育要求教师采取有效的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒起来，激活起来。这一切，为教师的发挥提供了宽广的舞台。
早期教育范文第2篇
学前教育大专毕业论文——向芬
学前课程的整合
在学前教育专业的课程设置中,顺应新时期幼儿教育对教师基本素质结构的要求,在重视政治思想素质,强调文化素质的基础上,进一步凸显未来幼儿教师的教学技能素质与教育理论素养,对整个课程科学合理地设置,从而满足幼儿教师教育的实践需要,为学生提供更广阔的发展个性的空间和施展才华的舞台,也为学生顺利就业提供必要的专业与技能准备,有些课程必须整合。关键词:学前;课程;整合;研究 。
21世纪是国际化、信息化、高科技和教育现代化的时代,学前专业培养的学生必须适应这一时代特点的需求,必须具备基础理论扎实、知识面宽、能力强、素质高的特点。学生不仅要掌握学前专业的基础与专业知识,还应加强人文知识、科学技术知识和相邻学科知识的培养;不仅要具备获取知识的能力,知道如何学习,更要具备运用知识的能力和创新能力。这既是21世纪对人才的要求,也是学前教育专业应用科学特点的需要。
一、专业课程体系必须从整体上进行改革
学前专业长期存在的培养目标、课程体系等一系列问题没能很好解决,究其原因,主要是由于学前专业课程的设计人员、科研人员和任课教师之间缺乏整体意识。过去的改革,往往各自为阵,并没有从整体上考虑培养目标、课程设置、教学内容和教学方法的改革。课程设计人员对学前专业培养目标的认识一直未能真正
转移到为基层幼教机构培养专业人员上来,虽有部分转移,但不彻底。体现在课程设置上,就是并没把学前专业学生从事幼儿教师工作必须具备的合理知识结构与能力结构的比率摆正,仍以培养幼师专业课教师的目标去设置课程,其结果是重学科专业理论课程,轻实际能力培养的课程。学生到幼儿园工作,从观念上、从教师技能上均有很大的不适应。从科研人员看,开展科研往往只注重对具体的某一课程进行研究,对学前专业整体改革研究探索不够;从教师看,他们更关心的是把自己这门课程教好,关心的是本学科的教材建设与改革。其结果是学前各科课程之间内容交叉、陈旧,不能充分体现最新研究成果,不能很好地为培养目标服务。因而学前专业课程体系的改革应该由课程设计人员、科研人员和教师相互协作,将目标、内容、方法等多层面、全方位相互联系、相互渗透,进行整体改革。
二、 课程的改革要根据社会的需要进行调整及整合
首先学前教育培养目标的确定是至关重要的,必须要面向现代化、面向世界、面向未来,应适应我国社会经济和科学技术发展对人才培养的基础需要。学前专业培养目标的确定,应当从过去狭窄的、需求量较少的幼师教师转移到为幼儿教育机构和教育行政部门培养高层次的人才上来,尤其是地方院校的学前专业。为此,我校确立的培养目标,即培养能够熟练掌握本专业基本理论知识,具备幼儿教师教学、辅导、创作及幼儿教育研究、管理方面的能力,取得外语证书、计算机证书、普通话证书、教师资
格证书、毕业证书五个相关证书。具有高尚的职业道德和健康的身心素质,为充分体现差异教育思想和拓宽就业途径,学生除必修课外,从第三学年起可以根据个人意愿学习家庭教育学或学前教育行政与管理,也可以同时选修两个专业方向的课程。其培养目标应该定位为:培养掌握宽厚的学前教育科学理论知识,熟练掌握从事学前儿童保育与教育技能,能够胜任托幼机构保教工作和研究工作,幼教行政管理人员及其他儿童工作机构的专门人才。这一目标的定位,是符合21世纪人才培养教育需求的。课程设置要遵循基础的原则,使学前专业学生能更好地适应社会主义市场经济体制的需求,激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性,为学生提供适合白己特点的全面发展的条件与机会。根据学生不同的才能、特长因材施教,使部分优秀学生脱颖而出尽快地服务于社会。实行学分制,提供大量选修课程,让学生自主选择,并允许学生在修满学前专业教学计划规定的总学分和必修、选修课学分,符合毕业条件的情况下提前毕业。此外,为培养复合型、应用型和创造型人才,发挥学生更大的学习潜力,并具有更强的社会适应性,在本专业课程学习达到良好或到三年级时,鼓励学生辅修第二专业,取得第二学历。
我校课程体系主要有三部分组成:素质教育课程体系、能力培养课程体系、技能实训课程体系。从2008年到2010年进行了课程内容的调整,有些课程进行了整合。
1.素质教育课程体系。2008年设置的课程由马列、思想品
德、大学体育、外语基础、普通话、中外音乐史、音乐欣赏、音乐基础理论、和声学、素描、色彩、中外美术欣赏、儿童文学、中国文化概论、学前教育心理学、幼儿卫生保健学、学前数学教育组成,经过修改后2010年素质教育课程体系由思想品德与法律基础、形势政策、就业教育、体育、公共外语、计算机基础、学前卫生学、普通心理学、学前心理学、学前教育学、学前游戏、学前课程与教育活动设计、幼儿园组织与管理、现代汉语、基础乐理、音乐欣赏、美术鉴赏、幼儿文学与学前语言教育、中国文化概论、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育等课程组成。
2.能力培养课程体系。2008年设置的课程有视唱练耳、声乐、钢琴、手风琴、电子琴、儿童简笔画、手工制作、色彩、图案基础、学前教育学、幼儿园教育活动、计算机基础、教师口语。现在修订为主要由素描、色彩、声乐基础、舞蹈基础、图案基础、幼儿舞蹈、即兴伴奏和声学、教师口语、幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲与创编、社会心理学、蒙氏幼儿教育、奥尔夫音乐教育等课程组成。
3.技能实训课程体系。2008年设置的课程有学前教育教学法、幼儿舞蹈、营养学、即兴伴奏和声学、学前游戏论、音乐欣赏、中外美术欣赏、幼儿歌曲创编、儿童文学、中国文化概论、书法、现代汉语、实习艺术实践等。修订后由钢琴、手风琴、电子琴、视唱练耳、儿童简笔画、幼儿手工制作、硬笔书法、普通话、中国画基本技法、儿童心理咨询、多媒体课件制作、心脑珠
算、艺术实践、教育见习和实习、毕业设计(论文)等组成。
三、培养措施和特色
为培养独具特色的复合型学前教育专业人才,增强就业竞争力,我校学前专业一方面坚持强调学前艺术教育的特色,在加强学科基础课和专业基础课设置与教学的同时,也非常注重学生职业技能的训练和能力的培养,推行“七项技能”考核指标体系,即:一做二说四艺,“一做”是指课件制作,“二说”是指说课与讲故事,“四艺”是指弹、唱、跳、书画;另一方面积极引导学生参加职业资格培训,毕业时力求取得“心理咨询师”或“育婴师”职业资格。
在实习过程中，我了解到普通话、幼儿心理学、教育学以及英语的重要性，每个小孩子的听觉都是很敏感的，他们能够很仔细的听清楚老师讲的每一句话，并能够复述出来，而且会指出老师哪里和哪里说的不标准，因此普通话是幼师必备的条件之
一。然而幼儿心理学也是很重要的，每个幼儿都有不一样的性格，不能以一种方式去教育他。比如说：“有一个小朋友很调皮，每天上课不认真，还经常打小朋友。对于这样的幼儿就要让他有种成就感，让他当一个小组长啊，管管班上其他的小朋友，这样他会更好的约束自己，”所以对不同的幼儿要用不同的方法，这样才能接触更多，了解地更广，对自己以后的教学也是一种帮助。在教学方面也是一种技巧，要让小朋友学的开心，玩得开心!英语是非常重要的，因为要和外交沟通班上的工作，如果英语不行，
当小朋友用期待的眼神望着你的时候，你会觉得很尴尬，而且会因为这样让班上的交接工作发生失误„
早期教育范文第3篇
《消防安全教育》
盐池三中 2017年.秋
《消防安全教育》教案
一、教学目标：
1、宣传学习并贯彻我国“预防为主，防消结合”的消防工作的基本方针，基本法规。
2、了解消防安全常识，火灾扑救常识，重视安全，珍惜生命。
3、了解灭火的基本措施，学会自救与逃生的方法。化险为夷，转危为安。 学会正确使用液化气，煤气，电器，掌握灭火方法 。
二、教学重点：
1、了解消防安全常识，火灾扑救常识，掌握灭火方法。
三、教学活动难点：
1、掌握火灾扑救常识，灭火方法。
2、学会自救与逃生。
四、活动准备：
1、师生搜集一些“消防安全事故”实例。
2、四瓶液化气(小瓶)，四个煤气灶(小)。
3、4台小灭火器。
4、疏散途径的安全标志。
五、教学方法： 自主参与实践、合作探究式。
六、教学过程：
(第1课时)
一、导入新课。
1、谈话导入。
同学们，你们好!我们是21世纪的主人，是祖国的未来、民族的希望。我们爱学习、爱劳动，是充满生机的新一代。可是，我们却经常听到一些无端横祸向我们小学生飞来的噩耗;看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生，特别是火灾，下面老师就给你们讲两件由火引起的灾难。
2、教师讲述两个“火灾案例”以引起学生注意 案例一
2005年12月15日下午4时30分左右，吉林省辽源市中心医院发生火灾，火灾造成38人死亡。据目击者讲，从医院冒出浓烟到出现火苗不过10分钟，眼看着凶猛的火越烧越大。20分钟后，火就蔓延到其他的附属建筑，浓烟布满整个疗区，此时，住院楼上不断有病患者从窗口跳出。
案例二
2006年2月15日，吉林市中百商厦发生特大火灾，由于火势蔓延迅速，53人罹难，70人受伤，120多名群众被解救。58岁的生还者于成彦当时在四楼，烟呛得他睁不开眼，他细心留意周围，发现附近有一盆水，还有条毛巾，就用毛巾沾上水，捂住鼻子和嘴，蹲在了窗口，直到救援人员把云梯伸过来。
2、学生分组讨论(四人小组)“消防安全事故”实例，把所见所闻讲述给同组同学听，以增强火灾预防意识，增强安全意识。
二 、分组讨论“消防安全”应注意的事项，火灾扑救的方法，及逃生方法。 1 、校园防火应注意什么? 2 、如何使用液化气、煤气? 3 、如何正确使用电器? 4 、外出野炊应注意什么? 5 、发生火灾时应如何报警? 6 、火灾扑救有哪些方法? 7 、人身着火时如何自救?
8、炒菜的油锅着了火怎么办 ?
9、楼房着火如何逃生?
10、 山林着火如何逃生?
三、小组代表分题发言(略)
(第2课时)
四、学习“消防安全”内容。 1 、学习火灾的概念：
火灾，就是在时间上和空间上失去控制的燃烧所带来的灾害。一般说来，引起火灾的原因主要有两个方面：一是自然因素菜引起的火灾：二是人为因素引起的火灾
2、你燃烧需要什么条件吗?
(1)可燃物(2)助燃物(3)着火源
3、怎样预防火灾的发生?(小组分题讨论后交流) (1)如何做好家庭防火? 安全使用液化石油气 安全用电及家用电器 安全使用炉火
(2)如何做好学校防火?
禁止学生携带烟花、爆等易然、易燃、易爆物品进入学校
实验用的易燃，易爆物品要有严格的使用，保管制度，并在专门库存放，随用随领，用完产即清理。
要建立切实可行的消防制度，关键部位要设置灭火器材，在有寄宿生的学校里，严格管理，不允许使用电炉、热得快等电热器具。 (3)如何做好山林防火?
要杜绝人为火种(吸烟、野炊、举行火晚会
要采取一定的保障措施，如防止汽车漏气，扔烟头引起火灾
4、遇上严重火灾怎么办? (1)保持镇静。
(2)呼唤附近的同事援助。
(3)报警;通知消防中心119，报警时要讲清详细地址、起火部位、着火物质、火势大小、报警人姓名及电话号码，并派人到路口迎候消防车。 (4)关闭火场附近的电器总闸。 (5)正确使用灭火器灭火。
(6)要指示出方向，迅速组织人员疏散和自己逃生，千万不可乘坐电梯。
5、逃生时要注意哪些事项? (1) 要镇静，采取措施自救
(2)火初起时要报警，设法疏散物资
(3)离开房间时带上一条湿毛巾，开门时先开一条小缝观察，离开后要关 门 。 (4)过浓烟区要弯腰或爬行前进
(5)用牙膏涂在暴露在外的皮肤上，防火熏烫 (6)不要乘坐电梯 (7)在窗边呼救
(8)自制救生绳索，不到万不得已不要跳楼
6、小结：
师：大火扑来，脱离火境是上策。但是，首先需要的是镇静。要明确自己所在的楼层，观察分析周围的火情。明确楼梯和楼门的位置和走向。千万不要盲目开窗开门，不要盲目乱跑、跳楼。在冲过着火地带过程中，如果火势尚不太猛，可以穿上浸湿的不易燃烧的衣服或裹上浸湿的毯子，地面上如有火焰，可以穿上雨鞋。要迅速果断，不要吸气，以免被浓烟薰呛窒息，有条件的可以用毛巾捂住口鼻。如果楼梯已被隔断，可以用绳索系在窗棂或其它固定物上，顺绳慢慢下滑，要浸湿绳子，选择没有火的方向，防止在下滑的过程中绳子被烧断。如建筑物上有铸铁水管的，也可以沿着水管下楼，但要注意下面的铸铁管道是否已被火焰烘烤，以免因管道烫手而坠楼身亡。
五、实践活动。
1、分4人小组，让学生实例操作怎样安全使用液化气、煤气灶。
2、分4人小组，“用灭火器”演示如何“灭火”，让学生实例操作如何使用“灭火器”。
六、总结。
早期教育范文第4篇
【关键词】小学教育;线上教育;线下教育;教育模式结合
引言
目前我国网络用户的主体就是学生，因此网络已经完全融入到学生的学习过程中，尤其是在新冠肺炎疫情发生后，线上教育成为学生学习的主流，因此各个学校开始发展线上教育。小学教育是基础教育，对小学生的成长与发展有着至关重要的作用，所以教师必须综合考虑各方面的因素，将线上教育和线下教育进行结合，通过线上和线下两个方面，全力为学生打造高质量的学习环境。
1.线上教育与线下教育相结合的内涵
线上教育和线下教育相结合，主要体现为学校通过大数据、互联网等网络技术，将网络教学体系构建出来，同时引导学生通过网络平台进行线上学习活动，同时在线下开展自主学习，从而提升知识水平。在线下教育之中，教师将线上教育获得的反馈作为依据，同时结合教学大纲的具体要求，为学生专门讲解知识的重难点，从而实现当前的教学目标。
线上教育和线下教育相结合，是在新的教育发展背景之下，所形成的一种全新的教育体系。小学教育必须将线上教育和线下教育二者进行科学运用，将传统的教学模式不断进行转变，从而极大地推动我国小学教育的发展。
2.线上教育与线下教育相关平台的构建途径
(1)利用适合的资源载体。要想真正实现线上教育和线下教育相结合的目标，首先要构建一个专门服务于小学教育的网络平台。小学教师可以通过QQ、微信、云课堂等学生常用的软件，构建出全新的线上教育体系。例如云课堂之中包括消息、活动、成员、资源等模块，教师可以灵活运用音频、视频、图片等形式，引导学生开展线上学习活动，同时可以调动学生学习的积极性。
教师在调动学生积极性的过程中，可以采取在线小测试、知识抢答、小组任务等形式。与此同时，教师要充分利用网络平台，开展真正高效率的线上教育活动，例如教师可以通过网络平台产生的后台数据，来统计学生观看了多少次视频、有哪一类视频被学生反复观看，从而了解到不同学生之间的学习情况，从而在将来的线上教育规划之中目标明确。
(2)构建适合的资源内容。线上教学资源的选择，必须紧密结合当前的实际教学进度，以及国家规定的教学大纲。教师可以在线上线下教学的筹备阶段，提前将“导学案”资源进行共享，为学生提供科学、高效、灵活的学习方案。不仅如此，教师在制作“导学案”的过程中，必须突出学习重点、课程目标、学习反思、课后自测等方面的内容，从而使线上教育真正与线下教育内容相符。
教师还要从现有的教学目标出发，共享不同种类的教学资源，例如视频、电子书、图片等，教学资源的内容需要注意，其原因是小学生的年龄限制，不能采用内容晦涩难懂的资料，尤其是视频最好采用动画的形式，这样做有助于小学生对知识的学习与理解，从而真正获得自主学习的能力。
3.在小学教育中促进线上教育和线下教育结合的策略
(1)不能拘泥于固定的模式。在新冠疫情发生之后，无论是教师还是学生，都亲身经历了关于线上教育的实验，在此之中，教师们必须认真总结相关经验，反思线上教育进行中出现的各种问题，然后抓住抓住基础教育改革新契机，从而构建出适合未来发展的、全新的教育形态。在这一过程中，人们必须要注意到，线上教育与线下教育相结合，并没有固定的模式，需要教师们在实践中不断摸索。
线上教育与线下教育并不是互相对立的，更不是可以混为一谈的，教师们必须深入研究线上教育与线下教育当中，各自存在的优点和缺点，相互取长补短，同时充分发挥相关教育优势，为学生提供质量更高的教育。线上教育是一个全新的事物，虽然新事物会取代旧的事物，然而旧事物当中也存在闪光点，不能因为新事物的存在，而选择将旧事物彻底摒弃。
(2)教师需不断提升综合素质。对于我国的教育领域而言，新冠疫情无疑是一个巨大的考验，我国的教育信息化建设情况，在新冠疫情当中获得体现。线上教育对绝大多数小学教师和小学生而言，都是第一次经历的，在此之前并没有充足的、可以有效借鉴的经验，所有人都在“摸着石头过河”。在全体教师和学生的共同努力下，线上教育成功发挥了积极作用。
尽管取得了一定的成绩，但是人们必须要意识到，有一部分小学教师的综合素质仍需提升，或者说是教学基本功仍然需要加强。这一部分教师在开展线上教育的过程中，只注重对知识的讲授，导致线上教学和线下教学几乎没有差别，导致小学生群体缺乏通过线上教育学习的兴趣，线上教育的优势得不到任何体现。因此教师必须着手提升自身的综合素质，为学生提供更加优质的线上教育，以及线下教育。
(3)加大优質资源供给的力度。教育资源浩如烟海，然而不是所有的教育资源，都可以被称之为优质的教育资源。小学教师在进行日常教学的过程中，必须不断进行探究、开发和积累，否则就会出现“书到用时方恨少”的情况，学生不仅不能有效学习知识，教师本身的教育活动也无法顺利开展。
目前我国线上教育除了各大网络平台的网课，还有国家教育云资源平台在线播放中小学各学科“一师一优课、一课一名师”活动录像，以及在全国范围内被评为优质课程的教学资源，使教师和学生在疫情期间也能够顺利开展教育活动。当然在这一过程中，必须要做到教师、学生、资源、技术四个方面相互协调。
(4)对教学内容进行调整优化。正因为线上教学与线下教学都存在优点和缺点，因此在线上教学和线下教学相结合的过程中，必须优化和调整现有的教学内容，对教学模式进行全新设计，从而实现目标强化、内容重组、流程再造。
有一些教学内容不仅适合线上教学，也适合线下教学，这一类教学内容应当安排到线下教学之中，其原因是学生的学习过程，不只是和学生有关，更与教师有关，学生可以在线下教学的过程中，潜移默化地养成良好的道德品质。虽然线上教学具备诸多优势，然而在教师与学生之间的融洽关系、学生的实践过程方面，线下教育的优势更明显。
现如今，传统的教学模式已经不再适合当前的教育形势，因此在小学教育当中，必须将线上教学与线下教学的结合目标进行实现。全国各级各级教研机构和学校应该做好统筹课程、教材、教学、考试、招生、评价、管理等教育教学各环节工作，建立能够推动线上线下教学一体化的育人新机制。
4.结语
当前我国社会经济获得前所未有的大发展，因此，教育领域的发展也不容忽视，人们必须从小学教育这一基础教育方面着手，推动教育领域的大变革。在这一过程中，离不开线上教育与线下教育二者的有机结合。教师必须发挥自身的榜样作用，全力促进二者的结合，为学生创造出质量更高的学习环境，让学生们真正爱上学习。
参考文献
[1]刘利民.线上线下混合学习将成为教育新常态[J].中小学数字化教学，2020(07)：26-28.
[2]孙众.稳步迈入线上线下相融合的教学新常态[J].中小学数字化教学，2020(06)：1.
[3]李政涛.后疫情时代，基础教育向何处去?[J].基础教育，2020，17(03)：94-98.
[4]吴琼，曾晓亮.基于线上线下混合式教学模式在高职软件技术课程中的应用研究[J].计算机产品与流通，2020(07)：151-152.
早期教育范文第5篇
中央办公厅日前转发了《中央宣传部关于围绕庆祝新中国成立60周年深入开展群众性爱国主义教育活动的意见》，中宣部今天又专门召开电视电话会议进行部署，充分体现了中央对这项工作的高度重视。各级共青团组织要认真贯彻落实中央精神和刘云山同志在这次会上的重要讲话要求。下面我就共青团组织进一步在青少年中广泛深入地开展群众性爱国主义教育活动讲几点初步意见，具体工作部署待今天会后另行安排。
一、牢牢把握爱国主义教育的核心内容
中办转发的《意见》中明确提出了这次教育活动的主要内容，即深入开展热爱中国共产党、建立社会主义新中国的重大历史意义、新中国成立60年特别是改革开放30年辉煌成就、中国特色社会主义、民族精神和时代精神、基本国情和形势政策等重要内容的宣传教育。我们体会到，这些内容有很强的现实针对性，当前在广大青年中开展爱国主义教育，关键是要引导他们把爱国主义、社会主义和党的领导三者统一起来。团中央前一阶段对大学生、企业青年、进城务工青年、农村青年四类青年群体开展的大样本、分类别思想状况调查显示，坚持爱国主义几乎得到所有青年的认同，而对于坚持爱国主义、社会主义两者统一和自觉地将坚持爱国主义、社会主义、党的领导三者统一起来，虽然绝大多数青年表示认同，但比例却在依次递减。因此，我们感到，在广大青年中弘扬爱国主义光荣传统，应着力在坚定青年跟党走中国特色社会主义道路的信念上下功夫。同时，针对青年所处的成长阶段和思想实际，也要注意引导广大青年把民族精神与时代精神结合起来，把个人成就和社会责任结合起来，按照党指引的方向健康成长。
二、共青团开展爱国主义教育活动需注重把握的一些方法
一是注重分类引导。不同青年群体的职业背景、受教育程度和社会阅历不同，对爱国主义的理解深度和关注侧重存在差异。我们初步感到，在关注自身成长发展的同时，大学生更多关注国家的发展道路问题，企业青年更多关注国家经济形势和企业自身发展问题，进城务工青年更多关注社会保障和社会公平问题，农村青年更多关注新农村建设的政策和致富问题。为此，应紧扣不同青年群体在坚持爱国主义、社会主义和党的领导三者统一问题上的思想意识关键点，善于把党主张的“大道理”转化为各个青年群体易于接受的“小道理”。比如，对大学生，要注重运用历史的、现实的、学术的逻辑;对企业青年，要善于结合企业和所在行业的发展进程;对进城务工青年和农村青年，要注意结合所在家乡的发展变化，多运用他们熟悉的语言和表达习惯，做到简明、通俗。
二是注重分层教育。共青团、少先队组织开展爱国主义教育活动，应遵循不同年龄段青少年的身心特点和成长规律，努力使不同阶段的教育内容既各有侧重，又有效衔接。灌输教育对于不同年龄段青少年的效果是有较大区别的。具体讲，有四种可能的结果，一是意识的持续强化，二是意识的持续淡化，三是形成逆反，四是无效灌输。这就要求我们掌握灌输的有效时机，注重运用科学有效的方式。对于少年儿童，要通过积极有效的灌输，培养他们对党和社会主义祖国的朴素感情，引导他们增强国家意识;对于中学生，要注意到进入青春期后价值分析的方法会比灌输更有效，努力使他们对党和社会主义的认识更清晰;对于大学生，则要侧重于理性分析，帮助他们坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念。
三是注重引导青年进行正确的社会观察。团中央近期针对影响青年思想意识形成的路径进行的调查显示，有31.3%的青年把“自己对社会的观察”当作成长过程中形成认识和看法的主要来源，仅次于家庭和学校的影响，远高于各类“青春偶像”的示范。因此，帮助青年形成正确的社会观察结论，是对青年进行爱国主义教育的重要路径。特别是在传媒时代，青年接受的社会信息广泛而复杂，帮助青年客观分析、正确看待社会现象十分重要。应针对青年普遍关心的重大问题，以及青年在社会观察中看到的现实与所接受的正面教育的一些反差，对青年进行有针对性的引导，帮助青年既看到新中国成立60年特别是改革开放30年来取得的巨大成就，又充分了解我国处于社会主义初级阶段的基本国情和作为发展中国家的基本特征，努力使他们对存在问题的认识更深刻、更理性、更稳定。
四是注重突出时代特色。对青年开展爱国主义教育，要紧跟时代步伐、突出时代特色。在内容上要有时代感，善于运用青年喜欢的话语体系来丰富教育内容的表达方式;在教育引导的手段、路径上要善于创新，大力运用互联网、手机等新媒体，注意运用网络游戏、视频短片等新方式;同时，要善于把各类时尚元素注入到爱国主义教育活动中来，切实增强对青年的吸引力和感染力。
三、广泛发动基层团组织把丰富多彩的活动作为教育载体，吸引更多普通青年直接参与
早期教育范文第6篇
调查显示，有81%的小学生对考试感到“非常”忧虑;63%的孩子担心会受到老师惩罚;44%的学生曾经有过被体罚的经历，并且男生比例比女生高;73%的儿童曾被家长体罚。此外，绝大多数的学生都对沉重的家庭作业怨声载道。
而压力过大就最终造成：超过1/3的学生每周至少一次头疼或者腹痛，最严重者一周有4次身体疼痛或不适。专家称，一味讲求竞争和有错必罚的教育理念带来的就是学生精神过于紧张，对其心理健康造成影响，而减轻不必要的压力则是势在必行。
分析：在当今这个竞争激烈的社会中，浮躁的氛围变得越来越浓，就连教育这个领域也沾染了浮躁的气息。
社会的浮躁导致了教育界的浮躁，教育界的浮躁引发了学校的浮躁。考试成绩、升学率这些词越来越受到学校的重视。于是乎，繁重的作业，补课以及由此产生的体罚等行为都给学生带来了心理压力。其实学校应该是能够给学生提供一个良好的学习环境的地方，而不应该是只是片面地追求升学率，给学生带来心理压力的地方。在学校中，对学生影响最大、责任也最大的就是老师。老师在教育中扮演着极其重要的角色，小学老师尤其重要，因为在小学阶段，小学生正处于性格的塑造期。因此，作为小学老师，更应该以身作责，要成为学生的榜样，也许你的一句话、一个眼神就会影响孩子的一生。另外，老师必须热爱自己的学生，只有这样才有可能成为一个称职的老师，而上述现象中出现的老师对学生的体罚等行为，这背后的一个重要原因就是老师对学生的热爱不够。有些小学生有点叛逆，有些小学生有点笨拙，有些小学生有点调皮，但是他们都是孩子，孩子犯错上帝也会原谅的吧。面对小学生的种种不良习惯，老师要做的不是盲目的体罚，而是去关心他们并且帮助他们改掉这些坏习惯，让他们没有心理负担并快乐地学习。此外，家长也不应体罚孩子，应从问题的根源着手，塑造孩子的坚韧宽容的性格，增强他们的心理承受力。