中学作文范文第1篇
1. 俗话说：“天时不如地利，地利不如人和。”而“和”之关键
在于“安”。“安”者，安定和谐也。家之安，则户纳千祥;国之安，则国运昌盛;宇之安，则万物和谐。安者，和之本也。故曰：以安为本，以和为贵。
2. 春天给了鲜花一扇门，于是，在鲜花的争奇斗艳中，也填补
了自己寂寞的空白;黑夜给了星星一扇门，于是，在星光的闪烁眨眼中，也融化了自己的冰清和肃穆;清泉给了鱼儿一扇门，于是在鱼儿的惬意游戈中，也增添了自己的生机和情趣。。。。。长留一扇门，长存一片心，“双赢”不是问题。
3. 没有蓝天的旷远，可以有白云的飘逸;没有江海的奔腾，可
以有溪流的秀美;没有红花的耀眼，可以有绿叶的悠然。选择壮阔?选择显贵?选择平静?或是选择隐退?不如选择诗意的生活。
4. 春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪，手中书，杯中酒，生活
的曼妙让人陶醉。风和日丽中咀嚼悠然，暴风骤雨时笑傲黑暗，心酸和痛楚，幸福和安康经过岁月的沉积，徜徉在心灵
深处，沉甸甸的。蓦然回首，发现满地的落英缤纷，原来风景一路都好。
5. 怀念从前，季节总如歌般行吟。当春来到时，就有逃之夭夭的景致;当夏来到时，就有“小荷才露尖尖角”的生机;当秋走近时，会有“晴空一鹤排云上”的诗情;当冬走近时，
会有“窗含西岭千秋雪”的韵致。
6. 季节变迁，人事沉浮。在微凉的午后，静静的坐在室内，燃起一炉沉香屑。帕斯卡说人是一根会思考的芦苇。一卷卷散发着浓浓的典籍，在我手中慢慢的翻阅，时间仿佛走的很快，任思绪在不停地漂浮。。。。。。
7.意气，生命的支撑，成功的基石。
意气，是李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌;意气，是杜甫“致君饶舜上，再使风俗醇。”的肺腑之言;意气，是毛泽东“数风流人物，还看今朝”的壮怀。。。。。。。
8. 当雄鹰选择蓝天时，它知道只有蓝天的广博才能给于它搏击长空的机会;当鱼儿选择流水时，它知道只有流水的澄澈才能展现它鱼翔浅底的一瞬;当水选择蓝天时，它知道只有山
的雄伟才能装扮出它的灵动窈窕。
于是，雄鹰回以翅膀;于是，鱼儿回报以腾跃;于是，水回报以清澈雄浑。
9.唐时的风，吹动了多少公子的飘飘白衣;宋时的雨，打湿了多少女子的发鬓。那是张九龄的“海上生明月，天涯共此时”，是苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还是李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”?他们正痴仰着那张张沧桑的脸，期待祝福的脸，渴望热切的脸。
10.春蚕死去了，但它留下了美丽的蛹;花儿凋谢了，但它留下了丰硕的果实;小鸟飞走了，但它留下了美妙的歌声;我要飞向理想的彼岸，追求更高的梦想，但我留下了美好的回忆。
11.有人说，一本书是一片叶，一叶知秋;有人说，一本书是一场戏，一戏人生;有人说，一本书是一杯水，一杯沧海。
12.“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”，是青翠的竹在向你昭示着它的意气，昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧;“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是骄傲的行者在向你昭示着他的意气，昭示着一种高举生命高歌的信心。
13.如果说友谊是一颗常青树，那么浇灌它的必定是出自心田的
清泉;如果说友谊是一朵常开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。
多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊擦干的。友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。友谊不是感情的投资，它不需要股息和分红。
中学作文范文第2篇
一、记账凭证的概念
记账凭证又称记账凭单，是会计人员根据审核无误的原始凭证按照经济业务事项的内容
加以归类，并据以确定会计分录后所填制的会计凭证。它是登记账簿的直接依据。
二、记账凭证的种类
(一)记账凭证按经济业务内容分类
1.收款凭证。收款凭证是指用于记录现金和银行存款收款业务的会计凭证。收款凭证又
可分为现金收款凭证和银行存款收款凭证。
2.付款凭证。付款凭证是指用于记录现金和银行存款付款业务的会计凭证。付款凭证又
可分为现金付款凭证和银行存款付款凭证。为了避免凭证重复，对于两类货币资金之间的划
转业务(如将现金存入银行，或从银行提取现金)一般只编制付款凭证，不编制收款凭证。
3.转账凭证。转账凭证是指用于记录不涉及现金和银行存款业务的会计凭证。转账凭证
要根据有关转账业务的原始凭证编制，作为登记有关账簿的依据。
收款凭证、付款凭证和转账凭证，都是按交易或事项的某种特定属性定向使用的记账凭
证，因此都属于专用记账凭证。此外，业务比较单纯、业务量也较少的单位，也可以采用通
用记账凭证。通用记账凭证是各类交易或事项，包括收款、付款和转账业务共同使用的记账
凭证。
(二)记账凭证按用途分类
1.分录凭证。分录凭证是直接根据原始凭证编制，载明会计科目、记账方向和金额的凭
证。
2.汇总凭证。汇总凭证是为了简化记账凭证的填制工作，对分录凭证加以汇总，据以登
记分类账的记账凭证，如记账凭证总表
3.联合凭证。联合凭证是既有原始凭证或原始凭证汇总总表的内容，同时又具备记账凭
证内容的凭证。它在自制原始凭证或原始凭证汇总表同时印有对应科目，作为记账的依据，
如发料凭证汇总表。
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(三)记账凭证按填制方法分类
1.复式凭证。复式凭证是指将每一笔经济业务事项所涉及的全部会计科目及其发生额均
在同一张记账凭证中反映的一种凭证。
2.单式凭证。单式凭证是指每一张记账凭证只填列经济业务事项所涉及的一个会计科目
及其金额的记账凭证。填列借方科目的称为借项凭证，填列贷方科目的称为贷项凭证。其优
点是便于汇总计算每一会计科目的发生额，便于分工记账，缺点是制证工作量大，也不便于
反映经济业务的全貌。
三、记账凭证的基本内容
记账凭证种类甚多，格式不一，但其主要作用都在于对原始凭证进行分类整理，按照复
式记账的要求，运用会计科目，编制会计分录，据以登记账簿。因此，记账凭证必须具备有
以下基本内容：
1.记账凭证的名称;
2.填制记账凭证的日期;
3.记账凭证的编号;
4.经济业务事项的内容摘要;
5.经济业务事项所涉及的会计科目、记账方向和金额;
6.记账标记;
7.所附原始凭证张数;
8.会计主管、记账、审核、出纳、制单等有关人员签章。
四、记账凭证的填制要求
各种记账凭证必须按规定及时、准确、完整地填制。基本要素填写要求如下：
1.日期的填写。现金收付记账凭证的日期以办理收付现金的日期填写;银行付款业务的
记账凭证，一般以财会部门开出付款单据的日期或承付的日期填写;银行收款业务的记账凭
证，一般按银行进账单或银行受理回执的戳记日期填写;月末结转的业务，按当月最后一天
的日期填制。
2.摘要的填写。记账凭证的摘要栏既是对经济业务的简要说明，又是登记账簿的需要。
要真实准确，简明扼要，书写整洁。
3.会计科目的填写。会计科目应填写会计科目的全称或会计科目的名称和编号，不得简
写或只填会计科目的编号而不填名称。需填明细科目的，应在“明细科目”栏填写明细科目的
名称。
4.金额的填写。记账凭证的金额必须与原始凭证的金额相符。在记账凭证的“合计”行填
列合计金额;阿拉伯数字的填写要规范;在合计数字前应填写货币符号，不是合计数字前不应
填写货币符号。一笔经济业务因涉及会计科目较多，需填写多张记账凭证的，只在最末一张
记账凭证的“合计”行填写合计金额。
5.记账凭证附件张数的计算。填制记账凭证，可以根据每份原始凭证单独填制，也可根
据同类经济业务的多份原始凭证汇总填制，还可根据汇总的原始凭证来填制。为了简化记账
凭证的填制手续，对于转账业务，可以用自制的原始凭证或汇总原始凭证来代替记账凭证。
应当指出的是，不同类型业务的原始凭证，不能混同编制一份记账凭证。除结账和更正错误
的记账凭证可以不附原始凭证之外，其他记账凭证必须附有原始凭证。附件张数的计算方法
有两种：一种是按构成记账凭证金额的原始凭证计算张数，如转账业务原始凭证的张数计算。
二是以所附原始凭证的自然张数为准，即凡与经济业务内容相关的每一张凭证，都作为记账
凭证的附件。凡属收付款业务的，原始凭证张数计算均以自然张数为准。但对差旅费、市内
交通费、医疗费等报销单，可贴在一张纸上，作为一张原始凭证附件。
附件张数应用阿拉伯数字填写。对简单的摊提转账业务，可以在摘要栏注明计算依据，
而不经过分摊或计算的属于纯结转性业务的记账凭证可不附原始凭证。
当一张或几张原始凭证涉及几张记账凭证时，可将原始凭证附在一张主要的记账凭证后
面，在摘要栏说明“本凭证附件包括××号记账凭证业务”的字样，在其他记账凭证上注明“原
始凭证在××号记账凭证后面”的字样。记账凭证上应注明所附的原始凭证张数，以便查核。
如果根据同一原始凭证填制数张记账凭证，则应在未附原始凭证的记账凭证上注明“附件××
张，见第×号记账凭证”。如果原始凭证需要另行保管，则应在附件栏目内加以注明，但更正
错账和结账的记账凭证可以不附原始凭证。
如果一张原始凭证所列支出需要几个单位共同负担的，应根据其他单位负担的部分开给
对方原始凭证分割单进行结算，并将该原始凭证及分割单副本附在记账凭证后面。
6.会计分录的填制。填制会计分录时，应按照会计制度统一规定的会计科目，根据经济
业务的性质编制会计分录，保证核算的口径一致，便于综合汇总。应用借贷记账法编制会计
分录，便于从账户对应关系中反映经济业务的情况。
在记账凭证中，除填明应借、应贷的会计科目及金额的记账内容外，还应填明一级科目
或总账科目所属的明细科目。不同类型的经济业务不得填制在一张记账凭证中，也不得对同
类经济业务采取大汇总的办法填制记账凭证。转账凭证和通用记账凭证应按先“借”后“贷”
的顺序填列，不得填制“有借无贷”或“有贷无借”的会计分录。
7.记账凭证的编号。会计人员应及时对记账凭证予以编号。记账凭证无论是全部作为一
类编号，还是按收、付、转编号，均按月从“1”开始顺序编号，不得跳号、重号。业务量大
的单位，可使用“记账凭证编号销号单”，在装订凭证时应将销号单放在记账凭证汇总表之后，
使记账凭证的编号、张数一目了然，以便查考。在使用通用凭证时，可按经济业务发生的顺
序编号。采用收款凭证、付款凭证和转账凭证的，可采用“字号编号法”，即按凭证类别顺序
编号，如收字第×号、付字第×号、转字第×号等;也可采用“双重编号法”，即按总字顺序编号
与按类别顺序编号相结合，如某收款凭证为“总字第××号，收字第×号”。如一笔经济业务，
需要编制多张记账凭证时，应按顺序采用“带分数编号法”，两张凭证之间不要填写“过次页、
承上页”。
归纳起来，编号方法主要有三种：①统一编号，即不分收款、付款、转账业务，把全部
记账凭证作为一类进行统一编号。②分三类编号，即区别现金和银行存款收入、现金和银行
存款付出、转账业务，分别按“收字第×号”、“付字第×号”、“转字第×号”三类进行编号。③
分五类编号。即区别现金收入、银行存款收入、现金付出、银行存款付出、转账业务，分别
用“现收字第×号”、“银收字第×号”、“现付字第×号”、“银付字第×号”、“转字第×号”进行编
号。
记账凭证的编号，可以在填写凭证的当日填写，也可以在月末记账时填写。
8.签名或盖章。记账凭证上规定有关人员的签名或盖章，应全部签章齐全，以明确经济
责任。财会人员较少的单位，在收、付记账凭证上，至少应有两人(会计和出纳)签章。一张
记账凭证涉及几个会计记账的，凡记账的会计均应在“记账”签章处签章。会计主管对未审阅
过的记账凭证，可以不签章，但仍应对其合法性、准确性负责，收、付款记账凭证还应由出
纳人员签章。
9.对空行的要求。记账凭证不准跳行或留有余行。填制完毕的记账凭证如有空行的，应
在金额栏划一斜线或“S”形线注销。划线应从金额栏最后一笔金额数字下面的空行划到合计
数行的上面一行，并注意斜线或“S”形线两端都不能划到有金额数字的行次上。
10.在采用收款凭证，付款凭证和转账凭证等复式凭证的情况下，凡涉及现金和银行存
款的收款业务，填制收款凭证;凡涉及现金和银行存款的付款业务，填制付款凭证;涉及转账
业务，填制转账凭证。但是涉及现金和银行存款之间的划转业务，按规定只填制付款凭证，
以免重复记账。在同一项经济业务中，如果既有现金或银行存款的收付业务，又有转账业务
时，应相应地填制收、付款凭证。例如，李强出差回来，报销差旅费500元，走前已预借
800元，剩余款项交回现金。对于这项经济业务应根据收款收据的记账联填制现金收款凭证
同时根据差旅费报销凭单填制转账凭证。
11.填制记账凭证可用蓝黑墨水或碳素墨水。金额按规定需用红字表示的，数字可用红
色墨水，但不得以“负数”表示。下列两种情况下，金额可用红色墨水填写(即红字记账凭证)：
①记账后发现记账凭证有错误，需采用红字更正的;②会计核算制度规定采用红字填制记账
凭证的特定会计业务。
12.记账凭证填写完毕，应进行复核与检查，并按所使用的记账方法进行试算平衡，有
关人员均要签名盖章。出纳人员根据收款凭证收款或根据付款凭证付款时，要在凭证上加盖
“收讫”或“付讫”的戳记，以免重收重付，防止差错。
五、记账凭证的填制方法
(一)收款凭证的填制方法
收款凭证是用来记录现金和银行存款、收款业务的凭证，它是由出纳人员根据审核无误
的原始凭证收款后填制的，包括现金收款凭证和银行存款收款凭证，在收款凭证左上方填列
的借方科目是库存现金或银行存款科目。在凭证内所反映的贷方科目，应填列与库存现金或
银行存款相对应的科目。金额栏填列经济业务实际发生的数额，注明所附原始凭证张数后，
在出纳及制单处签名或盖章。
(二)付款凭证的填制方法
付款凭证是用来记录现金和银行存款、付款业务的凭证，它是由出纳人员根据审核无误
的原始凭证付款后填制的，包括现金付款凭证和银行存款付款凭证，在付款凭证左上方填列
的借方科目是库存现金或银行存款科目。付款凭证的编制方法与收款凭证基本相同，只是左
上角由“借方科目”换为“贷方科目”，凭证中间的“贷方科目”换为“借方科目”。对于涉及“现金”
和“银行存款”之间的经济业务，一般只编制付款凭证，不编收款凭证。
(三)转账凭证的编制要求
转账凭证将经济业务事项中所涉及全部会计科目按照先借后贷的顺序记入“会计科目”
栏中的“一级科目”和“二级及明细科目”，并按应借、应贷方向分别记入“借方金额”或“贷方
金额”栏。其他项目的填列与收、付款凭证相同。
六、记账凭证的审核
为了正确登记账簿和监督经济业务，除了编制记账的人员应当认真负责、正确填制，加
强自审以外，同时还应建立专人审核制度。因此，记账凭证的审核，除了要对原始凭证进行
复审以外，还应注意以下几点：
1.记账凭证是否附有原始凭证，原始凭证是否齐全、内容是否合法，记账凭证所记录的
经济业务与所附原始凭证所反映的经济业务是否相符。
2.记账凭证的应借、应贷会计科目是否正确，账户对应关系是否清晰，所使用的会计科
目及其核算内容是否符合会计制度的规定，金额核算是否准确。
3.摘要是否填写清楚、项目填写是否齐全，如日期、凭证编号、二级和明细会计科目、
附件张数以及有关人员签章等。
在审核过程汇总，如果记账前发现记账凭证填制有错误，或者不符合要求，则需要由填
制人员重新填制。若已记账，应查明原因，按规定方法及时更正。只有经过审核无误的记账
中学作文范文第3篇
中学作文评改改革的一点尝试
作者单位：火天中学
作者姓名：魏胜
联系电话：1357504829
2内容提要：一直以来，写作文是学生头痛的事，批改作文是广大语文教师头痛的事。两年来，我对我所执教的两个班的作文批改尝试进行了一些改革，变单一的由教师批改为教师抽查与学生集体评改相结合，减轻了教师负担，学生习作水平提高明显。本文是我这方面的总结和一些体会。
关键词：初改评改互改
语文是一门工具性相当强的学科，特别是“听、说、读、写”中“写”的能力的强弱，更是一个人语文修养和思想内涵的集中体现。因此，现在学生写作能力的高低和课堂中写作的教学越来越受到教师和家长的重视。然而让教师尴尬的是，学生的作文写出来以后，批改却成了中学语文教师的沉重负担。家长、学生乃至社会舆论，都要求教师“精批细改”，认为这样的教师才是最负责、最优秀的教师。这一切，就像锁链一样紧紧捆住了教师的手脚。语文教师加班加点，拼死拼活批改出来的作文，发到学生手中，学生大多是只看看总批和分数，至于批改的道理，却很少有人认真琢磨，教师有点白费工夫，学生的写作水平自然也难有长进，我的学生当中原来流传着这们一个顺口溜“作文课，真难过，咬笔杆，摸脑壳。”这一切，不由得让人想起叶圣陶先生说的一句话：“我当过语文教师，改过的学生作文本不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”
当前，教育领域的改革正在深入进行，作为语文教学的一个重要组成部分，作文批改也应改变过去少(教师红色的笔迹少)、慢(批改一次作文前后持续时间长)、差(教师批改质量不高，学生收益小)、费(枯燥而费时费力)的做法，打破常规，走改革之路。近年来，我对作文评改进行了以学生集体评改和互改为主，教师抽查和点评为辅的改革尝试，收到了较好的效果。
一、改革受到的启示
语文特级教师钱梦龙早在1982年就提出了“三为主”的教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。这一观点的提出，确立了学生在教学中的主体地位，不但课堂教学如此，就是在写作及其批改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。过去的作文批改是教师全批全改，然后讲评总结，学生始终处于被动地位，我现在尝试采取集体评改和学生互改相结合的作文批改方式，就是将主动权交给学生，确认学生是具有主观能动性的实践者，以提高学生认识问题、解决问题的能力。
二、具体施行
第一步：教师初改
一个中学语文教师一般要教两个班，一次要改约120本作文。由于学生年龄相当，社会活动面相似，认识问题的能力没有大的差别，因而作文水平也相差不大，作文中出现的共同问题比较多，语文教师每次辛辛苦苦地一本本圈点、批改、写评语，到最后发现评语几乎雷同，绞尽脑汁也难写出120各具特色的个评语。有鉴于此，我将每班学生分成三组，每次只需详批一组，就可以对学生此次作文中存在的优劣问题有个基本了解，这样，下一步集体评改，就做到了心中有数。
第二步：集体评改(时间：一课时。)
集体评改是作文评改的关键一步，要充分体现学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。
课前准备：从初阅的两个班作文中共抽出好中差各2本。同时，
确定此次作文要求及评改等级标准，将范文及评比标准一并打印，上课时发给学生。评比分四个等级：
A级(85分以上)：立意新颖、深刻;结构严谨、层次分明;语言准确、流畅;书写美观，用字、标点、格式正确。
B级(70-80分)：中心明确;结构完整、清楚;语句通顺;字体端正;用字、标点、格式正确。
C级(60-69分)：中心基本明确;结构基本完整、清楚;语句基本通顺、有少量语病;字迹清楚;错别字和标点错误合计不超过四处。
D级(60分以下)：中心不明确;结构混乱;语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。
说明：这个标准具有广泛性，每次评改都可以采用，如果具体作文有具体要求，可在此基础上作适当调整;另外，在每个等级中再分上、中、下三等，如A级可分A++(95分)、A(90分)、A+-(85分)，这样可以给学生作文以准确的定位。
过程：将范文按差——中——好的顺序，依次由同学们来讨论，让学生评出每篇文章的等级及原因。比如，要求学生写一个熟悉的人物，题目自拟。有一个同学写了《我的姐姐》，大体内容是：我姐姐大我四岁，她很关心我。因为我自幼胆小，所以常受同龄人欺负，每当这时，姐姐总是及时出现，帮我把对方打得“落花流水”，从此再也没有人欺负我了。
这位同学在文章中写了姐姐三次帮他打人的事情，还具体描写了姐姐打人的神情和动作。评定此文，有的同学给打了B级，认为他写出了姐姐对弟弟的关心、爱护，而且所选材料也能突出中心;有的同学立刻反对，认为最多得C级，因为姐姐关心弟弟是对的，但不能打人，而且对姐姐打人的动作、神情的描写非常可笑，没能起到生动感人的作用。显然后一部分同学的评价是对的，我表示赞同，并说明赞同的理由：实际上这位同学犯了选材和立意不当的毛病，姐姐关心弟
弟，可选材料很多，可这位同学偏偏选择姐姐帮弟弟打人的材料，这样写，不但不能写出姐姐的可爱可敬，反而使笔下的姐姐成为一个以大欺小、以强凌弱的可憎人物，假如社会上人人如此，后果将不堪设想。在认真讨论的基础上，通过教师点拨，学生领悟到：写文章要考虑全局，选材、立意、布局、谋篇，缺一不可，忽略了任何一个方面，都会影响整体表达效果。
由于受模式化训练和“主题先行”观念的不良影响，一些学生认识问题比较僵化。例如，一次作文要求学生通过记叙一些事情表达自己的思想感情。我给学生出了一个写事的题目《心愿》，有个同学的作文内容是这样的：在家里的饭桌上，他曾两次听到爸爸面对家常小菜发出的感慨，这辈子什么山珍海味也没吃过，十分想尝尝鱼子酱的味道。望着爸爸因过度劳累而日见花白的头发和满脸的皱纹，他下定决心，现在一定好好学习，将来争取为爸爸买回原汁原味的鱼子酱，这就是他最大的心愿。读完此文，有的同学认为应该给C级，因为这个同学写的爸爸一点也不伟大，那么嘴馋，只认得吃。我建议同学按作文要求和评比标准全面评价，广泛讨论。这时有同学认为应得B级，因为文章能以“爸爸想吃鱼子酱”为线索，将材料贯穿起来，他的构思很独特，而且心理活动描写得很好。在同学讨论的基础上，我进一步引导说：“其实作者笔下的爸爸为工作奔波，为“我”劳累，这含蓄地写出了爸爸的奉献精神和爱心。然而爸爸毕竟是平凡的人，当然也有平凡人的想法。大家试想，我们的父母亲永远是完美无缺的吗?显然不是。所以，我觉得这个同学反映了生活的真实，这正是他立意的可贵之处，应给他的作文B++级。”讨论到这里同学们也感到：写文章应该贴近生活，不能用固定的框框去诠释生活，同时还要选择好的表现技巧。
另外，中等水平文章重点议，因为此类文章有代表性，它有中心，结构也清楚，语句也通顺，学生往往不能准确把握它的等级。教师允许学生对此类文章有等级争议，问题越辩越明，在争论中，学生的思维会更加周密，认识问题的能力也会加强。并适时引导学生认清此类
文章之所以不能得高分，是因为虽有中心，但不够新颖、深刻;语句虽然通顺，但不够生动，表现力不强。如果是材料作文，就要引导学生看它是否结合原材料，是否联系现实等等。然后在前两类文章品评的基础上，推出好文章，有了前面的比较、鉴别、争论，大家会深刻感到好文章确实在立意、结构、语言等方面有不可比拟的优势，确实令人赏心悦目。至此，文章的好与差的尺度，同学们基本心中有数了;自己文章的优劣得失也基本有了判定。
点拨：在课堂尾声时，对同学们的评级要充分肯定，老师的鼓励会增强他们的信心和勇气。
第三步：课后互批
集体评改后，大家情绪高涨，教师应该趁热打铁，将学生4人分为一小组，利用课下10分钟左右时间，依据课上品评的经验及标准进行互批，写出评语，评出具体等级，并签上评者姓名。同学们都想让自己写的评语最中肯，等级最合乎实际，因而，态度十分认真，批阅格外仔细。由此，品评文章的能力又一次得到训练和提高。
第四步：教师点评学生互改后，教师再从每班抽出四分之一检查一下，看同学们评定的是否合乎客观实际，评定的等级能否让被评者心服口服。对于评定优秀者，给予表扬;对于评定有出入者，找其面谈，指出问题所在。这种点评，教师初期抽查本数可以多些，待训练成型后，可减到每班八分之一。以上四步，基本完成了作文评改的一个循环。
三、效果
1.集体评改和学生互改大大减轻了语文教师的负担，使他们少做很多重复的无效劳动。
2.大大的缩短了作文批改的周期。以往一次大作文收上来，两个班的作文，教师最快也要两个星期才能反馈下去，如有其他工作稍一耽搁，就只能一个月才能批完。这么长时间才批改完的作文，学生早已没有了新鲜感，更无修改的兴趣了。学生作文的长处得不到肯定，文
中的错误、问题依然存在，因此，作文水平难以提高。而用集体评改方法，一周内即将作文反馈给学生，学生写作的新鲜感依然存在，兴趣也高。
3.经过长期训练，学生在品评他人文章时，基本能比较全面地说出一篇文章的优劣，相应地评出等级，学会了用辩证的眼光看问题。比如，有时学校统考后讲评，我故意将范文的分数删去，然后让大家给范文打分，有许多同学打的分数几乎与教师一致。
4.由于经常训练，学生对于各类文章写作的一般规律，基本能做到心中有数，写文章时在选材、立意、表达方面的偏差明显减少了。
5.更重要的是，在集体评改和互改中，学生积极参与，对于同一篇文章，前前后后意见交锋，激烈争辩，师生之间、同学之间思想观念相互撞击，放射出了很多的新思想、新灵感。同时，在讨论中，启发学生依据一定的标准，对具体问题进行具体分析，提高了认识问题的能力。在对不同等次文章的品评、比较中，思维品质更加周密，鉴赏水平也上了一个台阶。
中学作文范文第4篇
然而，在现实生活中，教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象，这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。那么，农村小学作文教学现状是如何的呢?
(一)写作的兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展
从与学生的接触中发现，绝大多数学生都觉得写作文实在是一件令人烦恼的事或是为了完成老师布置的写作任务。或者为了考试而逼着自己去写一些文章，学生们对写作根本毫无兴趣可言，包括咱们从三年级开始的日记训练，目的是想提高学生的写作水平，但实际是不少学生纯属应付，与提高学生的作文能力相去甚远?
(二)阅读面狭窄，积累不足
由于课时的限制，老师很少在课堂上花费一些时间给学生大量阅读课外书，课后学生自觉看课外书的时间又少，农村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，见到的、想到的东西就没有城市里的孩子那么的丰富，这样长时间自然而然地形成了知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话写不出”。另外，学生只是一味地看作文书，看作文书里的素材，视野不开阔，学生课后主动观察、自觉练笔的人很少。所以作文内容陈旧，假话、套话，屡见不鲜，，语句不通顺现象普遍存在。
(三)忽视学生的主体地位
在作文教学中，学生是作文的主人，而教师主要起指导作用。教师指导得如何，在很大程度上影响着学生作文的主动性和创造性，影响着学生作文能力的提高。 同一个班级学生、家长的水平、家庭的环境不同，学校教学设备不完善，学生图书不多，再加上在农村小学作文教学中，教师受种种条件限制，教学理念相对滞后，忽视学生的主体地位，习作训练过于封闭，从而严重打击了学生习作的兴趣，他们的创造性得不到很好的发展，因而制约了学生习作水平的提高。当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向：
1、重结果，轻过程
1 新课标指出，作文教学应注意重视习作过程。然而，现在一些学生套题套范文的现象比较多。原来，在作文教学中，有的老师没有关注到学生是否用心的观察，是否是真的用自己的笔写真实的事、写真实的人、写真实的情，而是教学生考前背范文，考时搬范文就可以得高分。以至于学生乱套范文，有的甚至连人家的姓名都照搬了，习作的基本功差，没有写出真情实感。“个性化作文”、“亮点作文”“细节的文章”很少，没有自己真正想写出来的文章，这些都反映出小学作文教学“重分数，轻能力”的现象比较严重。
2、重记实，轻想象
《小学语文课程标准》把习作归纳为记实作文和想象作文两部分。新课标增加了想象作文教学，旨在培养学生的想象能力，这对于提高学生的创新意识，促进素质全面和谐发展无疑是十分重要的。在农村小学记实作文教师指导得多，学生也写得多，想象作文训练偏少，学生习作普遍存在思路狭窄、言之无序、内容枯燥等问题，严重抑制学生创新意识的发展和写作能力的提高。
3、重课内，轻课外
作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”教育家的这段话形象地说明了作文与生活的联系。作文就是写一写生活中的一些事情。然而，一部分老师怕麻烦，平时不注意引导学生观察生活，没有把生活与学习联系起来，在作文课上只是将要求范文读一读，然后让学生在教室苦思冥想，胡编乱造。因为大部分小学的学生较少阅读课外读物，加上学生参与的活动和社会实践少，这种封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑，总写不出一篇好的文章，是自己的文章。由于缺乏感受与体验，缺乏了课外生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
4、重批改，轻讲评
作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它是学生期待的一次重要信息反馈，更重要的是一种肯定。但是目前，一些小学语文教师对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。教师批改时，也缺乏鼓励、赞赏、宽容，学生望文生畏，习作评价仍然处于薄弱环节。
二、对作文教学的一些思考及建议
(一)注重生活积累
2 生活积累，就是观察到的事物，学到的知识，以及对人、对事、对景而发同的情思。简言之，生活积累即经验的积累。积累得越是深广、正确，作文的水平就越高。生活积累是随着生活的进展而逐步加深扩展的，虽然“临时现买现卖的情形有时也有，但是光靠临时的观察和认识总不够。因为临时的观察认识不会怎么周到和真切。达到周到和真切要靠日积月累”。
生活的充实是没有止境的，生活的积累是和作文同步进行的。因为作文是生活的一部分，生活充实到某种程度，自然要说某种话。同一文题、同一学生，三年级写的和五年级写的就是不同。
生活充实，语言表达才有源头。我们最当自戒的就是生活在虚空之中，内心与外界很少发生关系，或者染着不正当的习惯，却要强不知以为知，不能说、不该说而偏要说。这譬如一个干涸的源头，哪里会倾注出真实的水来?假若不知避开，唯有陷入模仿、虚伪、浮夸、玩戏的弊病里罢了。”这段话，一针见血地指出当前小学作文教学弊端根源。
教师在指导学生作文时，应该做到：
1、要指导学生善于观察生活。教师要指导学生善于用生活之水行作文之舟，开展一些课外活动，增加生活体验;现在咱们下面小学学生数都不是太多，班级内可以进行一些如老鹰捉小鸡、贴烧饼、丢手绢等这类游戏，班与班之间可以进行拔河比赛，一分钟跳绳比赛等这些游戏，如果举行了这些活动，老师稍加指点就能让学生写出一篇不错的文章。鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注焦点问题。这方面咱们的日记就起到这样的作用，学生可三言两句，可长篇大论，关键是养成积累的习惯，养成每天写的习惯。
2、指导学生学会独立思考。思想认识和个体的独立思考是分不开的，对所看的事，对所读的书，要有自己的思考，有自己的看法和想法，这样才能深化自己的思想认识，从而思我所思，写我所看、所思、所感、所悟。不漠视生活，不跪着读书，这是提高思想认识的一个重要原则。
3、命题作文一定要从学生现有的积累出发。教师要善于观察，了解学生胸中已有的积累，作文题要切合学生已有的积累，切合学生的见闻、理解、情感、思想等，以引起学生表达的欲望，诱导他们尽量把积累吐出来。这样，学生就有话可讲，所写文章就言之有物。有时学生发表的欲望虽还未达到不吐不快的水平，只要文题恰当，按题去作，把已有的不太充实的积累写出来，也是一种训练。咱们平时的周记，可以找一些学生有话说的题目训练，比如期中考试之后，可以以学生总结的形式谈谈考试的得与失，一方面让学生起到一个反省的作用，另一方面也成功的完成了一篇习作，学生也
3 有话说，何乐而不为呢?另外也可以让学生写我学会了XX， 我是一位 XX 的小学生等，这类题目接近学生生活，学生有话说，能够起到一个学生练笔的作用。
4、要了解每个学生的积累。积累是因人而异的，由于每个学生的生活经历不同，智力水平不同，各人的积累也不同。对于同一题目，各人因积累的材料不同，认识水平不同，心中积累的广度、深度不同，作文的内容和水平也会不同。教师指导作文，不仅要了解全班学生现有的积累，还应了解每个学生积累的水平，有时出不同的几个文题，让学生自由选择，更能有的放矢。
5、阅读中积累好词、好句。《语文课程标准》中指出：“语文教学要重视积累，熏陶和培养语感。”入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中，教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精美的句子，对于词语积累可从二方面入手：一方面积累课本上的词语，另一方面进行词语的联想。如让学生摘抄“大公无私”这一表现人物优秀品质的词语，由此让学生联想表现同一品质的词语：“乐于助人、救死扶伤、舍己为人、拾金不昧……”这一类词语，如果再进一步拓展，还可以积累出与以上品质相反的词语。如“假公无私、损人利己、损公肥私、卖国求荣……”，这样，学生不光认识了这一个词语，还认识了一类或几类词语。对于句子的积累：一方面可以分句式积累。不同的句式有不同的类别;一方面可以分修辞积累，依据不同的修辞手法划分不同的类别。虽然对小学生不太强调修辞手法，但是一些常用的修辞手法必须让学生掌握，让学生知道它们对句子表达效果所起的作用。这样不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会了感悟文章的美，在阅读中受到美词佳句的熏陶。
(二)注重思维训练
语言和思维是合二而一的，我们想问题时，必须依傍语言材料才能想，所以思维活动的过程同时就是语言形成的过程。有的学生说：“脑子里有想法就是写不出来。”其实，他的想法还是朦胧的思想，语言还是零零碎碎的语言，当然是写不出来的，所以，小学生在作文训练必须和思维训练统一起来。
1、作文和逻辑思维训练统一。学生的作文离不开逻辑思维，思维的概括性、准确性和条理性是使语言表达简明、准确、条理的基础。要想清楚然后写，“所谓想清楚就是形成语言的形式，所谓想不清楚就是形成不了语言的形式”。
要使学生作文写得通顺，就要进行作文先写提纲的训练，这项训练必须和逻辑思维的训练结合起来。教学生练习作文，要他们先写提纲，就是要他们想清楚然后写，不要随便一想就算，以有点儿朦胧的印象为满足。先写提纲的习惯养成了，一辈子受用不尽，而且受用不仅在写作方面。一般应该从三年级结合阅读课的概括段意训练，开始教学生列作文提纲。三年级写的作文提纲要求粗些，到
四、五年级逐步列细些。要求
4 学生写作文提纲之前，先思考清楚，构思要严密，思想上明确了先写什么，再写什么，最后写什么，才能写出作文提纲。想得越清楚，提纲越详细，写成整篇越容易。学生养成写提纲的习惯，无论是发言还是作文就会思路连贯，条理清晰。而且列提纲还会促进学生逻辑思维能力的发展。
2、作文和形象思维训练统一。学生作文离不开形象思维。形象思维是使语言具体、形象、鲜明、生动的基础。要使学生作文写得具体生动，不能仅从修饰语句着眼，除了积蓄大量的知识外，还必须发展学生的形象思维能力。特别是对于作文内容空洞、语言干瘪的学生，更需要从发展形象思维入手。要求小学生写想象作文是必要的，因为“童心”不仅有真，而且有幻;儿童写童心不仅会写出真情实感，而且会写出自己的想象。有的以写真实为主，真实中要发挥想象;有的以写想象为主，想象中不脱离生活。只有二者结合，才能写出好文章。不过，我认为对于小学生还是以写真实为主，能够把事、物、人写清楚，写明白，写通顺，写出真情实感就是好文章。
3、活跃思维，开阔思路。学生作文是一项创造性活动，要允许学生放开思想。要开放学生的作文的题材、体裁，小学生的作文大多是围绕自己的家庭、学校生活命题，这些题材是孩子们熟悉的生活，写起来比较容易，是应该保留的。但如果停留在这些方面，就显得不足了。要引导孩子们放眼广阔的生活，放眼大自然。这倒不是让学生写大题材、做大文章，而是要小中见大。关键在于学校和教师要随时注意身边发生的事情，有目的地指导学生参与，这样就会收到良好的效果。
由于应付考试以及有的教师指导不当，在小学生作文中出现了模式化的文章。教师授予了学生固定的写作内容、观察顺序、布局谋篇，甚至提供半黑板的好词语供学生备用，或者提供所谓的标准范文，让学生“依葫芦画瓢”。这样的结果使学生的作文不能自由发挥，不能写自己所想写的，写自己所喜欢的。因此，必须改变千人一面，千口一词，千篇一律的现象。提倡学生自由表达，要让孩子们写出童心童趣，写出他们的想象、志趣。
(三)要求情感丰富
作文是个人情感的倾诉、表达与交流。情感是小学生作文的动力，只有情深，才能文美。现在有很多孩子，对人、对事缺乏一定的感情。例如，有的孩子父母对他疼爱有加，可是他无动于衷;有的孩子不能同情弱者等等。表面上看是不懂礼貌，但实际上是对人、对事感情淡漠，激不起他们情感的波动。
儿童的情感是需要培养的。人是生来就怀着情感的，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。生活永远涵濡于情感之中，就觉这生活永远是充实的。”所以情感的培养是离不开充实的生活的，对于思维能力并未充分发展的小学生，
5 情感非常容易被激发起来，容易兴奋、激动。一旦儿童的认知伴随着情感，他们会主动积极地学习和表达语言。
农村小学由于受环境、条件的影响，生活比较单调、刻板。在作文教学过程中，教师要给学生以鼓励、肯定，增强学生成功的体验，培养学生对作文的兴趣。其次，敦促学生从自己的积累出发，写自己的情感体验。在写作过程中，对客观事物的观察，不是停留在单纯的认识事物上，而应在认识事物的同时，伴随着情感的体验。只有对客观事物有了深刻的情绪体验，才能写出具体有真情实感的文章来。教师要引导学生写他们熟悉的、了解的、有情绪体验的事情，写他们的心里话，抒发他们的真情实感。
(四)提高语言表达能力
作文是语言表达、交际的载体，是语言的实践。写东西就得运用语言。语言运用得好不好，在于得到的语言知识确切不确切，在于能不能把语言知识化为习惯，经常实践。语言训练，主要靠课内阅读，读写结合。目前，有的阅读教学不到位。尤其是对语言的感悟差、积累少，学生语感不强，写出的作文语言枯燥、贫乏。在平时的阅读教学中，教师比较注重让学生理解课文内容和表达的思想感情，而忽略了作者是怎样写清楚这个内容和怎样表达这个思想感情的。阅读教学不仅要完成提高阅读物任务，而且还要完成提高写作能力的任务。阅读教学应该是由两个过程组成的，一是由语言——内容;一是由内容——语言。前者，对课文达到初步理解;后者，完成对课文的深入理解和学习作者是怎样用词造句的。目前，在阅读课上仍然是重第一个过程，而忽视了第二个过程，因此，学生在语言上受益不大，这也是小学生作文难以提高的原因之一。
在提高学生语言表达上，教师批改作文是很重要的，师生之间正常的个人磋商是写作教学的基础。所以不论是面批、讲评课上的口头评语，还是作文本中的书面批语，教师必须认真、仔细地听取和阅读。对于学生作文中精彩的、生动的、感情充沛的语言表达，要给予肯定;对于学生作文中的用词不当、语句不通的地方，必须要指出问题所在，应该怎么修改，使学生直接受益。
加大阅读量，是训练学生评议的有效手段。通过课外阅读，一是丰富语言积累;二是可以丰富学生的情感，在学生心中播下真、善、美的种子;三是写读后感，可以提高学生对作品的理解和语言表达能力。所以要提高学生语言表达能力，除课内认真读书之外，还要在课外多读书，多练笔。
中学作文范文第5篇
教师素质
1 教态亲切，有感染力 5分
2 能用英语组织教学，语言流畅得体，语音语调节奏自然 5分
3 教学基本功扎实，教学技巧娴熟，课堂控制能力强 5分
教学目标
4 目标明确具体，符合教学要求和学生实际 5分
5 注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲 5分 教学设计
6 创造性的处理和使用教材 6分
7 课堂教学容量和难度适合学生水平 6分
8 注重语言运用，体现任务性教学的思想 6分
教学过程
9 在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛，善于处理偶发事件 8分
10 教学方法得当，活动形式多样、有效，能恰当运用多媒体教学 8分 11 课堂结构严谨，逻辑性强，过度自然，注重语言运用能力的培养 8分 12 突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学活动比例合理 8分 13 学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英语简单的完成任务 8分
教学效果
14 完成教学任务，达到预定的教学目标 6分
15 各层次学生均学有所得，教学实效高 6分
教学特色
中学作文范文第6篇
中学生初二优秀话题作文父爱1
岁月如梭，时光在不经意间就匆匆流逝了。而那些感动我的画面永不褪色，在我的心中留下了难以磨灭的印象。使我最感动、印象最深刻的就是那一回……
那次正是隆冬。我打开窗，望着门外堆满积雪的小花坛。刚下过一场大雪，枯枝上落满了积雪，像背了一块沉重的大石块，弯着腰，弓着背。这时，从远处走来了两个人。高个子的是位中年人，穿着一条陈旧的薄棉袄，两只手叉在上衣口袋里。
中年人戴着一顶已经褪色了的帽子，刚好盖住双耳。我眉头一紧，注视着眼前这位消瘦的中年人。他的脸上布满了皱纹，眼角深深地陷了下去，双眼布满血丝。他的身后紧跟着一个小男孩。小男孩个子不高，大约八岁左右，手中戴着一双肥大厚重的大人手套，动作有些笨拙。他半埋着头，一双眼睛紧紧地盯着前面的中年人。他们俩的脸颊都已经被寒冷的天气冻得通红，单薄的衣服更加引人注目。
一阵寒风袭过，我冻得瑟瑟发抖。小男孩也是如此，他一边跳着，一边用手摩擦着，冲着身前的中年人轻轻喊道：“爹……冷……”父亲闻声回头。我注视着这位父亲的脸。他的脸十分清瘦，这张黑黄黑黄的脸在白雪的映衬下显得更肌瘦。父亲将头上的帽子摘下，戴在了小男孩的头上，说：“爹不冷，你戴。”说着拍了拍小男孩的肩膀，又笑了笑，继续赶路。此时，他那关心的话语，破旧的服饰，衰老的容颜，都深深印在我的心里。这就是那沉稳如山的父爱吗?此刻，我明白了父爱就在那一句话、一个动作、一个神情之中。它虽然不是引人注目，但它包含着对子女浓浓的父爱。我心想，这也许就是世间最美好的真情。
这位父亲瘦弱的身躯消失在了转弯口，小男孩也不见了。但这位父亲的一举一动深深地刻在我的脑海中，他给予小男孩的父爱感动了我，使我永远不会忘记，在记忆的长河中，还有这样的一颗繁星。
中学生初二优秀话题作文父爱2
父爱是什么?我无法给能够予一个确切的答案，每个人心中关于父爱的诠释都是不同的。但我心中父爱的印象宛如一杯普洱茶，虽然似有若无，但总能在心灵深处给予我无言的感动。
我从小就身体不好，我出生时仅四斤多一点，这让我的父亲付出了百般的心血。在我六岁前，父亲十分严厉，但我却十分依恋他。但我不明白，每次我不听话，他就使劲地拧我，最厉害的一次莫过于用细铁丝抽打我。那是我的屁股和大腿时常都是块块淤青。长大后我终于懂得了，累累伤痕中凝聚着的是浓得化不开的父爱，父亲不希望我太娇弱。于是，他选择了鞭子和伤痕作为赠予我的“礼物”。
我六岁以后，父亲在茅店教书，便时常与我在一起。父女间少了伤痕，多了谈心。我是个早熟的孩子。思维有些不同于同龄孩子，甚至是个问题孩子，对外界十分敏感。父亲的引导抚慰了极易伤感的心。先天的营养不良让我体弱多病，夜晚，教育路上常出现一个背着小孩的男人，那就是父亲。我时常感冒发热，于是路口的门诊中时常有我的身影，那打针时趴在父亲大腿上的泪水记录了过去发生的事情。
上了初中以后，饭桌上时常是虾和一种叫做“黄牙角”的鱼，我总是对父亲说，我又能跑又能跳，哪要这样大补，还是多吃点青菜好。父亲似乎不听我的提议，每次都强迫我吃鱼、虾、排骨、海参之类的食物。当我再一次反抗时，父亲淡淡地说：“别老说身体好，生下来才四斤多，先天营养就跟不上，让你多补补身体，又嫌烦，要是你生下来和别人一样六七斤的话，我和你妈还用天天忙忙碌碌回家伺候你呀。”听罢这番话，我真的好感动，14年的光阴，我所认为的樊笼，竟然蕴含这般深情……
父亲不是大腹便便的商人，也不是腰缠万贯的政府官员，他开不起劳斯莱斯、奥迪，大众也只是他的轿车梦。我的家庭仅是个工薪家庭，父母只是清贫的教师。父亲不可能开着小轿车来接我，但他一定会在晚自习后站在十字路口等我，一天一天的等待，筑成了一座爱的火山，当我真正独立的时候，这座火山便会慢慢喷发，无怨无悔……
父亲啊，你不是男人中的巨人，但永远都是女儿心中的英雄!如果要说一句我愿意，那么，爸爸，我愿意沐浴在你的父爱中，我愿意下辈子还做您的女儿!
中学生初二优秀话题作文父爱3
窗外的小雨淅淅沥沥地下着，落在池塘中，也似滴在我心湖中，轻轻地、柔柔地，我的思绪也随之慢慢荡漾开来……
那天起初是阳光明媚，到了下午却突然变了脸。乌云从四面八方赶来，遮住了太阳和云朵，天空变得一片灰蒙蒙的。天色越来越暗，我的心情也愈发地沉重起来。
放学了，我慢吞吞地挪着步子，并四处张望，焦急等待。过了好一会也不见家里有人来接。就在我准备一鼓作气冲回家时，看到了那个淹没在人群中的熟悉的身影。他个子不高，撑着一把带花纹的伞，吃力地踮着脚尖向里面张望着，搜寻着，有几次被挤得差点摔倒。看到我时，他下意识地招手，嘴角瞬间溢出笑容。我一愣，呆呆地站着。
只见他吃力地挤过人群，来到我面前。摸了摸我略带潮湿的头发，急忙拿出干毛巾帮我擦，同时把伞塞到我手中，说：“快撑着吧，别感冒了。”我刚想说话，他却走到我背后，拿下我的书包，背在背上。看着他熟练的动作，我的心微微发颤。
他背着包走在前面，我撑着伞跟在后面，没有什么交流，只听得见雨丝的“沙沙”声。我默默地看着他，看着他的头发被雨水打湿，紧紧地贴在了一起，耳边那一片白发看得我心颤，原来在不知不觉中，他也在变老啊。
渐渐地，雨水从他头上滑落，落到了他肩膀上，微微打湿了他的后背。我望着他有些佝偻的背，突然想起了小时候的情形。那时候，他的后背像我的游乐园，我经常趴在上面和他做游戏，他挺拔的后背和宽大的肩膀总能带给我无限的欢乐。而现在，他的背却弯了，或许是因为忙碌的工作，或许是因为沉重的责任，而这一切，我知道大部分都是因为我。
走到一个拐角，他停下了脚步，抹了一把脸上的水，呼吸有些急促。他应该有些累了，站在原地停了一会，双眼却回头望向我。看着这一幕，我的心更加痛楚了，加快脚步走到他身边，把伞递给他，说：“爸，一起走吧。”他的手顿了下，然后接过我的伞，抬了抬书包，笑着说：“好，爸爸和你一起走。”那笑容，与他年轻时一模一样。
窗外的雨已经停了，在明媚的阳光中，我仿佛看见了父亲的温暖的微笑，仿佛感受到了父亲的爱，我要为父爱点赞。
中学生初二优秀话题作文父爱4
星期天，一如既往地睡得很晚，却听到一阵阵呻吟。我很奇怪地起身，想看看是谁搅扰了我的美梦。
是父亲。
父亲的腰一向不好，从以前隐隐的酸痛到现在连起身都疼痛，变化只是在短短几年间发生。我听妈妈说过，是爸爸的腰椎间盘突出。
我开始憎恨以前的我。那个一边学父亲腰痛，一边笑的我;那个总开玩笑说长大也要打爸爸的我;那个坐在自行车后座，看着父亲气喘吁吁的样子还拍手的我。这些记忆犹如心中的荆棘，不经意地长出来，随之而来的是一阵阵痛楚。小时候喜欢漫画里满头银发的人物，可当父亲的银发与日俱增时，就只有满满的心疼。
记忆中的父亲是三十多岁，没有皱纹，没有银发，只有健朗的身子骨在太阳下漫步，只有爽朗的笑声穿透天空。希望时间能定格在那一幕，不会流逝。
都说父爱似灯，是沉稳的爱，静默中透出张力。但我感觉父爱是鲜明、细腻的，和母爱一样，只不过掺杂着一丝理性。
以前觉得父亲是把我当出气筒来发泄情绪，长大后渐渐明白，这是恨铁不成钢的表现。
记得那次，父亲问我，以后打算一直念到大学吗?我不假思索地说：“是的。”于是他说：“想念一直念，我砸锅卖铁也愿意。”
这并非父亲说的第一句誓言，却是我最感动的一句誓言。
父亲总说我长不大，其实我只是想在父亲身边，陪他更久，让他不孤独。
他为我做过这么多，却总是不以为然。每当我说起时，他似乎只当做茶余饭后的闲谈。然而，只有我知道，这些付出有多么困难。
愿父亲永远陪伴着我，走过漫漫人生路，留下深深父女情。
中学生初二优秀话题作文父爱5
父亲是洋大海，深沉而久远;父亲是心中的太阳父，照亮道路，温暖我心。那次与父亲经历的一件事，使我的心有了深深得触动。
那一天，暴风雨的来临打破了往日的平静，组壮的大树在狂风的作力下，左右摇晃。要去上补习班的我一下子没了头绪。仰头望天，如猛狮吞噬了整个世界;张望四周，一切被折磨得毫无活力，豆大的雨珠打在花朵上，使平时娇艳的脸庞变得无比憔悴。
怎么去?雨如瓢泼，天如溅墨，骑车，怕湿了裤;走路，怕是了些，顿时如丈二的和尚——摸不着头脑。就在这时，父亲从卧室跑出来，对我说：“我骑车带你去!”便牵了车，拿上雨具便准备前行。路上，风瑟瑟地吹着，尽管有雨衣的保护，我还是感到凉飕飕的。父亲仿佛知道我的心思，停下车，把雨衣包裹在我的身上，我的心一下子被温暖了。
一点，一点的雨滴轻轻的落在父亲的背上，慢慢地渗透进父亲的后背;头发上的雨珠顺着额头流下来，全身都湿了。我看了心中酸涩无比，不忍的心是我撑开了手中的伞，遮住了父亲湿漉漉的身体。不知是冷得颤抖的我手边的摇晃，还是凛冽的寒风肆虐了我手中的伞——不停的晃动着。
可我的心一直为父亲开着那把伞，父亲的身子被淋湿了，心被我捂热了。下车后，他欣慰地对我说，你长大了，懂事了，伞中自有幸福人啊!我隐约地听到父亲至深的感动。我心中默感：我亲爱的爸爸，您为我付出了太多太多……我感受着父亲广袤的爱，目送着他越走越远……望着父亲临时的背影，我感触至深，我感受到了父爱的伟大，感受到了父亲的僵表下蕴含着细腻的爱。
父爱，就像一座山，巍峨挺立，使我这棵小树苗感到温暖，感到幸福……