改写人生范文第1篇
一、把下列的反问句改写成陈述句：
1 难道还有比这更让人高兴的事了吗?
2 听了陈建华阿姨的事迹报告，我们怎么能不被深深地感动呢?
3 在学习上，我们不付出，怎么能取得优异的成绩呢?
4但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢?
二、把下列的陈述句改写成反问句：
1、 我们不会忘记党的恩情。
2、 人类需要勇于实践的人。
3、 这个故事使我感动得流泪。
4、这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。
三、改写句子，使句子意思不变。
1那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?
2可爱的小女孩是我的好朋友。
3坡度这么大，火车爬不上去。
4难道我们能忘记老师的谆谆教导吗?
5都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙呢?
7每个兵马俑都是极为精美的艺术品。
8难道叶老先生在人品和作品上不能堪称楷模吗?
9不要忘记小时候班主任的教导啊!
10那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
11颐和园这么美丽，你有机会要去游赏。
12母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，我不敢再讨厌它了。
13笑是很重要的，但是只会笑是不够的。
四、把下列的把字句改成被字句：
1 放学铃响过，家长陆陆续续地把同学们接走。
2 爸爸把那辆破旧的自行车修好了。
3 外面刮起了大风，把窗户吹得叮当作响。
4 我不小心把爷爷心爱的花瓶摔碎了。
5 我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换掉。
五、把下列的被字句改成把字句：
1 一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。
2 山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着。
3 小草被人们叫做大力士，那是因为它有一种看不见的生命力。
4 天边的最后一丝光亮被黑暗吞没了。
5 李强被一本好书吸引住了。
缩、扩句练习
一、仿照例子，缩写下面的句子：
例1： 伶俐可爱的小燕子停在细细的电线上休息。
小燕子休息。
例2： 小鹿侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。
小鹿欣赏影子。
1奶奶在水井边用水桶打水。
2夏天的天气热得像个蒸笼。
3宽阔的钱塘江笼罩着一层薄薄的雾。
4活泼的小松鼠在松树上蹦来跳去。
5绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花。
6火辣辣的太阳高高地挂在蔚蓝的天空。
7生活在海洋中的鲸不是鱼类。
8岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。
9千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
10厚厚的松脂在阳光下发出金色的光彩。
11、 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
12、 洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。
13、 敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。
14、 吴国的都督周瑜十分妒忌很有才干的诸葛亮。
15、 银色的雪光照着一望无际的大草原。
二、仿照例子，扩写下面的句子：
例1：朋友送我一只白鹅。
(即将远行的)朋友(急切地)送有一只(高傲的)白鹅。
例2：我走过来。 (紧张的)我(急匆匆地)走过来。
1董奉救济农民。
2保罗看着小男孩。
3黑熊表演节目。
4小华做操。
5柳条拂动着水面。
6鸟和大树是朋友。
7搭石联接情感。
转述句就是：把某个人直接说的话，改变为第三者的转述。 方法：
一、标点符号的改变
引述句(第一人称)改 为 转 述 句 (第三人称转述)，冒 号 和 引 号 要 改 为 逗 号 。 转 述 句 改 引 述 句 ， 要 加 上 冒 号 和 引 号 。 方法
二、人 称 的 变 化
1.引 述 是 直 接 引 用 别 人 的 话 ， 而 转 述 则 是 转 达 别 人 说 的 话 ， 因 此 ， 引 述 句 改 为 转 述 句 时 ， 说 话 人 即 第 一 人 称 “ 我 ” 要 改 为 第 三 人 称 “ 他 ” 或 “ 她 ”。
2.当 引 述 内 容 涉 及 其 他 人 称 时 的 改 法 。第 二 人 称(“你”) 在 改 为 转 述 句 时 就 应 改 为 第 一 人 称(“我”) 。 还 应 注 意 ， 冒 号 和 引 号 前 的 内 容 基本不变 。但遇到课文上的句子，就要写上课文里的人物(例如期中考试卷) 例：我不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看到了他的一夜工作。他是多么的劳苦，多么的简朴!”(这里的“我”课文上是指作者何其芳)
改为：何其芳不断地对自己说，这就是新中国的总理。他看到了周总理的一夜工作。周总理是多么的劳苦，多么的简朴!”
3.转 述 句 改 为 引 述 句 ，第 三 人称 他 ”或“ 她 ”一般改 为 第 一 人 称 “ 我 ” 说话内容涉及第一人称一般改为第二人称 。
4、，这些方法只是一种参考，具体问题具体分析，具体的句子还要靠同学们自己的语感来修改。
练习：
1. 父亲说：“我早已不管他了。”
2. 他微笑着说：“我们到延安来，专门赶来采槐花蜜。”
3. 贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
4.王老师说:"我要尽自己的力量,让你们健康成长。
5.叶一茜对周笔畅说:“《笔记》那歌你唱得真好,能教教我吗?”
6.老师对我说:"你先回去吧,我还要批改作业."
7.王明再也忍不住了,抢着对老班长说:“我帮你一起找,我找得见。”
8.总理站起来对我说;``我要去休息了.上午睡一觉,下午还要参加活动.你也回去睡觉吧.'
改写人生范文第2篇
二、缩句。
16、那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去。
17、一个不朽的共产主义战士的光辉形象，将永远铭刻在我们的心上。
18、一个12岁的小姑娘撞上了迎面而来的一位老人。
19、暴风雨像一片巨大的瀑布遮天盖地地卷过来。
20、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
21、厚厚的松脂在阳光下发出金色的光彩。
22、闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。
23、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
24、一群大雁悄无声息地飞过田野。
25、可怜的凡卡想起了到树林里砍圣诞树的爷爷。
26、长满红锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒。
27、深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月。
28、一只从树上掉下来的小麻雀无可奈何地拍打着小翅膀。
29、新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
30、让明天见的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。
四、将反问句改为陈述句。
11、这么高的山，我们怎么爬得上去?
12、穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?
13、难道我们能被这小小的困难吓倒吗?
14、贫困山区的孩子们打雪仗读书的愿望谁能阻止得了呢?
15、看到发那数不清的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢?
16、我们怎能容忍这种不文明的行为呢?
17、如果你每天都来浇水，桃花心木怎么会无缘无故枯萎呢?
18、他怎么能够这样来糊弄你们呢?
19、伟大的祖国诞生了，中国人民怎能不感到欢欣鼓舞呢?
20、我们怎么能让时间从我们身边匆匆溜走呢?
21、这么远，箭哪能射得到呢?
五、将陈述句改为反问句。
11、世界上从来没有发现过这种动物的痕迹。
12、这故事书让在场的所有人都深受感动。
13、登泰山看日出是我很久以来最大的心愿。
14、它们的桔子散布在森林国边缘的小丘上。
15、我不能忘记与闰土的友谊。
16、美丽的草原让人心旷神怡。
17、我们班的同学很团结。
18、想想过去，看看今天，我激动，感到自豪。
19、“学习如逆水行舟，不进则退。”这是真理。
20、失败了还得干，不能知难而退。
21、黄山的云海令人流连忘返。
22、我们看到种的小树活了，心里特别高兴。
23、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
24、我们不能让时间从我们身边匆匆而过。
六、把下列句子改为比喻句。
6、我们的祖国很大。
7、她的歌声很动听。
8、雨很轻、很细。
9、降落伞在空中飘。
七、把下列句子改写成拟人句。
6、蜜蜂在花丛中飞。
7、蝉在树上鸣叫。
8、小草绿了。
9、狐狸走过来。
10、蟋蟀在平台上叫个不停。
11、树挡住了山洪涌下的泥土。
12、蝴蝶在花丛中飞。
13、春天到了，小草长出来了。
14、柳条随风摆动。
九、将下更句子改为第三人称转述。
7、一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱我的祖国。”
8、小明高兴地告诉妈妈：“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。”
9、老师说：“好吧，我把你收下了。”
10、儿子夸奖母亲说：“您做的麻辣螃蟹最好吃!”
11、周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”
12、妈妈对我说：“我想看看你洗的衣服干净不干净。”
13、小红军对陈赓说：“我还要等我的同伴呢?”
14.他轻轻地说：“我买不起，先生，我的钱不够。”
15、老师对王芳说：“学校让你明天出席区小学生座谈会。”
16、妈妈对我说：“你今天晚上不能看电视。”
17、爸爸感冒了，他说：“明天我要去医院看病。”
18、房东太太说：“我的儿子今天回家，从学校回来，我高兴得不得了„„但我的儿子一直没回来。”
19、妈妈说：“明天星期六，我带你去少年宫学电脑。”
20、爸爸说：“今天晚上你和妈妈先吃饭，我有事。”
21、车夫感激地说：“我家离这儿不远，这就可能支持首回家去了。两位好心的先生，我真不知道怎么感谢你们!”
22、他沉默了一会，说：“我希望你的手指已经好了。”
23、他带着微笑对我说：“这本书本来可以不要钱的，但是曹先生们的书，现在只收你一块钱，我那一本是送给你的。”
24、他生气地对同桌说：“我希望你今后不要说脏话。”
25、李芳说：“我要向雷锋叔叔学习。”
26、王玲说：“明天就是母亲节了，我想画张画送给妈妈。“
27、爸爸说：“我今天要加班，中午就不回家吃饭了。”
28、孩子们齐声说：“我们要做品德高尚的人。”
29、劳动委员对大家说：“明天，我们要去大街打扫卫生。”
30、妈妈对我说：“明天就是新年了，我想买件礼物送你。”
31、闰土对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来，”
32、妈妈对我说：“我要去上班，你自己洗衣服吧。”
十、把转述句改成直接叙述句。
7、老师对小明说，看了他的作文很满意。
8、人们都说，黄河是中华民族的摇篮。
9、王明对妈妈说，他获得了演讲比赛第一句。
10、蔺相如说，秦王若有诚意换璧，他就把璧交给秦王。
① 同学们一定要遵守交通规则，防止不要发生事故。
② 上课时，小华的眼睛不转眼地注视着老师。
③ 我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。
④ 虽然你学习再好，但是没有骄傲的理由。
⑤ 她穿着一件蓝色的风衣和一顶黄色的帽子。
⑥ 今晚天空月圆如镜，繁星满天，多美的夜景啊!
⑦ 广场上挤满了许许多多数不清的人群。
⑧ 经过治疗，小明的病已经恢复了健康。
⑨ 改革开放以来，在中国发生了很大的变化。
⑩ 听了老师的一番话，很受教育。
11 颐和园所有的景点，我大部分都游览过。
12 在东北的深山里，土煤窑稀稀疏疏星星点点地到处都是。13 他聚精会神地坐在那里，专心地听老师讲课。
14 作文写好以后，我们要学会把不正确的错别字改正过来。15 在劳动中，我们的双手弄脏了泥土。
16 听到这个消息，我小声地议论起来。
17 这次到会的只有七十二人左右。
18 他的一双手几乎完全冻僵了。
19 校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。
改写人生范文第3篇
1. 火星表面没有生命存在。(改为设问句)
2.老师带病坚持工作，无微不至地关心我们，我们不会忘记。(改为反问)
2. 汽车在奔驰。(扩句)
4.要想取得好成绩，必须刻苦学习。(改为反问句)
5.我不会辜负老师对我的期望。(改为反问句)
6.一团烈火把邱少云整个包住了。(改为被字句)
7.战士们消灭了全部敌人。(改为被字句)
8.我的战友邱少云壮烈地牺牲了。(缩写)
9.冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。(缩写)
10.值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶。(缩写)
11.整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。(缩写)
12.这种爱的力量是灵感和创作的源泉。(缩写)
13.小路穿过树林。(扩写)
14.难道世界上糟糕的诗不够多么?(改为陈述句)
15.哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?(改为陈述句)
16.蓝色的天空飘着一块块红绸般的浮云。(缩写)
17.河水打着漩涡哗哗地向下流去。(缩写)
18.那奔驰的列车是祖国奋勇前进的象征。(改为反问句)
19.少先队员要用雷锋精神鞭策自己。(改为反问句)
20.我们每一个人需要的是这种精神。(改为反问句)
21.竹子的品格体现了我们中华民族自强不息的民族精神。(改为反问句)
22.百灵鸟在树上叫。(写成拟人)
23.这花真香。(写成夸张)
24.十五的亮很圆。(写成比喻)
改写人生范文第4篇
关于散文《白鹭》
晓雪
我喜欢散文，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最自由自在的文体。
因此我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽永、徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识睿智……
郭沫若的散文像他的诗一样，有的写得豪放激越、气势磅礴，也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄。比较起来，我更喜欢他的后一种散文。这篇五百字的《白鹭》，就是后一类散文的典型例子。
这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却”的美。“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”“或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。”
我想起古人的描述，“其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓”。
莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。”
《白鹭》就是一篇能让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。
附：《白鹭》
郭沫若
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
探究·练习
一、喜欢《白鹭》吗?相信你一定喜爱它。请先把《白鹭》诵读两遍，把文中作者对白鹭独特的美的描写部分勾画出来，然后与《关于散文<白鹭>》对照，看看你有没有把握住作者的独特感受和独到见解。最后请依据你的理解，试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题，要求形象生动，能揭示出白鹭的独特之美。
二、《白鹭》开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。想一想，结尾句中“实在”能不能删掉?“韵在骨子里”是什么意思?结尾句表达上为什么与开头句不一样?
三、朗读《白鹭》一文。
赏析
《关于散文(白鹭)》这篇文章的作者晓雪，既是诗人、散文家，又是评论家。他写得挥洒自如，通篇又兼具文笔优美和科学严谨的品性。全文在随意性的文字中蕴涵着严谨的逻辑和科学的道理。此文章从大处着眼，以大写小，小中见大。他从散文的特征和散文风格的多样性落笔，文风显得大气而不拘束。他在文章中引述了清代散文家姚鼎的一段话：“其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓。”
改写人生范文第5篇
6 这是我的书包。改为否定句。 7 这些星星像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。缩句 8爸妈都不在家，我只好自己动手做饭了。改为双重否定句
9我为有这样的儿子而感到自豪。改为反问句。
10 听了这个报告，我们认识到了保护环境。修改病句
11 家乡的夏天时可以酣畅地游泳的地方。改病句
12 由于全班同学的共同努力，使我们获得了“先进班集体”的光荣的荣誉。改错
13 为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须尽快采取措施。改错 14 万维网一举打开了人们获取信息的方便之门。缩句
15 我知道人永远跑不过时间。人可以比自己原来有的时间跑快一些。用关联词语合并成一句话。
16 比别人快的那几步虽然很小很小，因为用途却很大很大。改病句 17这件事受到大师的启发，困扰他很久的难题一下子迎刃而解了。修改病句。
18德诺的身体越来越虚弱，他们不得不放弃了求医的计划。改为肯定句 19 我笑着对儿子说：“我记得你小时候连积木都搭不好，还奢谈什么建筑。”改为转述句
20 艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为你找到治病的药。”改为转述句 21 这这是一个葡萄的世界，绿色的海洋!改为反问句
22人到了一个陌生的地方也会水土不服，更何况葡萄呢?改为陈述句 23 穗头已经发黄的草上掀起一阵波浪。缩句
24 一个绮丽的景象在我们眼前呈现了。调换词语顺序，意思不变。 25 海水轻轻地掠过细软的沙滩。改为拟人句
改写人生范文第6篇
执教：著名语文特级教师 贾志敏
第一课时
一、导入新课
师：年纪大了，电影不看了，可是上个星期，中央电视台有一档节目，把我吸引住了，我从头看到尾，不但从头看到尾，还预告晚上12：00重播，到了12点，我又起床，从头看到尾。是什么节目让我这么喜爱呢?原来是一档人物专访的节目，著名的节目主持人柴静采访一个中年女子。这个中年女子我说出来，大家可能认识，姓杨的，叫杨红樱。知道吗?杨红樱有谁知道?(学生未回答)杨红樱怎么不知道?奇怪，杨红樱有谁知道? 生：杨红樱是著名作家
生：杨红樱是著名作家，他曾写过关于马小跳的故事。 师:你说得比他好. 生：杨红樱是一名作家，他写过淘气宝、马小跳这本书，并且编成了电视剧动画片，深受学生们的喜爱。
师:你说得比他好。 生：„„
师：杨红樱，他原来也是个小学教师,跟我一样教过小学语文，他发现小孩子最喜欢听故事，所以，他就把小说读给他们听，他发现读到精彩的地方,小朋友摇摇晃晃，故事讲完了，他就自己写，写着写着，越写越多，越写越好,连出版社的社长都知道了，王社长就把他调到出版社，专门写小说。所以，小说就是故事，故事就是小说。
师：“小说”两个字会读吗?(生齐读“小说”。)
师：不对。要这样读。(师范读;师带读;学生反复练读“小说”。) 师：对了，对了。
师：小说就是故事。如果我问你读过什么小说，你可能想不起来。但如果我问你这个问题，估计四十多个同学不举手的没有。中国古代四大名著，哪四个? 1 如果这个都不知道，那你脑子有问题(笑声)，四大名著是什么?你说。
生：《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。
师：这就是小说，古典小说。小说就是故事。50万、100万字，叫“长篇小说”; 5万字，6万字，叫“中篇小说”;1000字，2000字的，叫“短篇小说”。现在生活节奏越来越快，吃饭，麦当劳，十分钟解决问题，叫快餐文化，小说也有快餐。100字200字的叫小说，有人给它起了个有趣的名字叫小小说，但小小说不规范，所以把“小”改成“微型”，(板书：“微型”)
师：2个字变4个字，会读吗?(生读“微型小说”) 师：对了。
指名多个学生读“微型小说”;全班同学一齐练读“微型小说”。
师：说它是微型小说，但小说的特点仍然保存。第一个，小说有生动有趣的故事，没有生动有趣的故事谁来看。第二个，小说里面的人物形象特别鲜明。像孙悟空、贾宝玉、武松、林冲„„这些人物形象都很丰满。第三个，小说它一定有独特的写作方法，是人们预想不到的。今天向大家推荐微型小说(板书“三篇”)三篇。2个字变4个字，4个字变6个字。我请几位同学来读，
1、
2、
3、
4、5。
(五个同学分别读课题，老师用“真好”、“好的”分别评价)
师：同学们发现吗，老师在评价同学读的时候，分别用了真好、好的。 再指名读课题(多个学生读“微型小说三篇”师评价指导鼓励)
师：哪三篇?谁来读?注意啦，一定有同学读错，信不信?第一个、第二个。 第一位学生读三篇小说的题目。
师：读得不错。读得不错的意思是马马虎虎。(笑声)有一个细小的地方没有注意，估计十个有十个读不好。
第二位学生读。
师指导区别两个“本”的不同读音，强调第二个“本”字是儿化音，并进行示范， 让学生练读“本”字，师带读“两本小学课本”。
师指导学生反复练读三篇小小说的题目。师带读。
师：这三篇小说加起来1100字，第一遍280个字，第二篇500个字，第三篇220个字，同学们读，看谁读得好。
二、学习《恶魔约翰》
2 学生自由读课文。师巡视观察，指导学生要自己读自己的，并叫两个同学站起来。
师：大家看到两个同学站起来，为什么?好啊。好在哪里?读书要讲究姿势，(?)，这个同学好，坐得很直。读书要讲究效果，不要作腔拿调，一字一顿，要读正确、读流畅，读得有感情。我听了一下，大部分同学读得不够好，都是作腔拿调，一字一顿。
师带读题目《恶魔约翰》。
师：每一篇问你三个问题。看谁知道。第一个问题，文章写到恶魔约翰，约翰是恶魔写了五个理由，请问你，你找得到吗?约翰是恶魔有五个理由，你说。(指名分别说)
生1：因为约翰是方圆几百里内最危险的通缉犯。 师：对了，还有四个。 生2：连警察都拿他没办法。 师：第三个，还有三个 生3：酒吧外面一片大乱„„
师:听不懂，中国人说中国话，连中国人都不懂，为什么说约翰是恶魔，用自己的话讲。
生3：酒吧里客人早就跑得没了人影。 师：我也听不懂。 生3：只听见„„ 师：用自己的话怎么讲? 生3：人们都怕恶魔约翰„„ 师：第四个原因，跟老板有关系。 生4：老板特别提醒杰克„„
师：第五个理由，最后四个小节用一句话来概括，我来提示一下，用一个关联词来说：连„„也„„知道吧，还不会。
生5：连一个凶神恶煞的大汉也怕恶魔约翰。 师，对啊，你真是聪明!
师：说约翰是恶魔，文章里写了五个理由，让一个学生把五个理由连起来说， 3 知道吗?说错没关系。一学生回答。
师：对啊，这是第一个问题。带读“恶魔约翰”
师：第二个问题，你会读书吗?刚才读书，我听来听去，只有一个小朋友读得像样，其他同学。你只要读两句话，文章的最后两两句话。
师范读：“您„„您再要一杯吗?”“见鬼，我哪来时间!你不知道恶魔约翰就要来了吗?“
师：谁愿读?一个、二个„„八个。(八个学生分别读)。
师评价：不要有气无力，可以，你读得比他好，你读得比所有人都好，你聪明„„
师范读。生再读，师评述、指导、鼓励。 师与一位学生合作朗读并表演(笑声、掌声)
第三个问题，看谁聪明，拿起笔，把文章里面描写恶魔约翰语言、动作、神态、心理的句子划下来?快快快!
学生在教材上划句子。师：四十几个同学没有几个聪明的。 师：都画了吗?学生不做声。
师：没有画的有吗?没有。都画了。指名学生说自己画的。 生：这里的约翰是假的，生：这里恶魔约翰没有出现。
师：根本没有出现，你乱画，文中没有出现约翰，但我们感觉到这个约翰是恶魔，用的是什么写作方法?
生：侧面描写。 师解释什么叫侧面描写。 师带读“恶魔约翰”。
三、学习《两本小学课本》 齐读题目，指导怎样读。学生再读 请一同学朗读《两本小学课本》全文。
师边听边进行指导读准字音：半晌、中;示范读，鼓励赞扬：能够读得这样好，没有五年十年做不到。
师：这篇小说老师也提三个问题。 教认“银手镯”。解释“银手镯”的意思。
4 问：母亲的这对银手镯哪来的?
(生稍有沉默)师：这么简单的问题不知道? (一生答)。师：用自己的话说。
学习“入土为安”。解释安字，叫学生说带“安”字的词语：平安、安详、安稳„„生：安息。师：对了。(解释“安息”的意思。)
第二个问题，书上这个长句了(在临近高考的那段日子里„„)你会读吗?叫三个同学分别读这句话。
第一个同学读。师：有个地方读错了，师指导，再读，师：这次对了。 第二个同学读。师：读得没有他好。 第三个同学读。师：读得很差。(笑)
师范读“在临近高考的那段日子里”，指导读好“在”字。 指名三个同学读;再叫两个同学练读;师范读;全班齐读。
师：这句话点明了故事的时间，整篇文章500个字，现在你说两句话，50个字，把整篇文章概括起来，说说在临近高考的那段日子里，母亲干什么，我干什么?把500字变成 50个字。
指名三个同学进行概括口述。
第一位同学说。师边听边指导，说不上时，老师进行提示引导。让学生根据老师的话来说。说完后，师评述：不稀奇，鹦鹉学舌。
第二位同学说。师也进行适当的指导与引导。评价：比他说得好。 第三位同学说。师没有进行提示引导。评价：真好。
再次指名三位同学继续进行概括口述。老师不做提示，让三位同学独立说。师：真好。
第三个问题：读《两本小学课本》，问：这两本小学课本对他考上大学有用吗?
生1：有用。
生2：一半有用一半没用。
生3：没用。师：为什么说没有?生：因为这本小学课本是假的。(笑) 师：他说没用，他说有用。其实这个问题，既没用又有用，(指着第二个同学)，你说得对，一半有用，一半没用。你能把这两种意见掺合在一起说吗?说 5 它没用是什么?说它有用是什么?(学生说)
再指名一学生说。带读《两本小学课本》。
四、学习第三篇《烛心》 齐读文题多遍。
指名第一位学生读《烛心》全文。 师：像说话一样读书。指导读好“真是” 指名第二位同学读《烛心》全文。 指导练读“笃、笃、笃” 师：什么词? 生：形声词。 师：不对。
生：象声词。叫同学在自己的桌面上敲出声音进行体验。 请一学生在黑板上敲出声音，体会“笃、笃、笃”
师：敲门还有什么声音?如果你的妈妈睡着了，敲了半天没有醒，怎么敲?(生在敲黑板演示)，你要敲隔壁邻居的门怎样敲?生(敲黑板演示)：轻轻的。师：聪明。师：还有什么象声词?
生：嘟嘟嘟。生：噔噔噔。 师：不聪明。 生：树叶沙沙声。 师：聪明。
生：门铃叮当志;小河哗哗声;敲钟当当声;小狗汪汪声„„ 生：溺水救命声， 师：这是说话的声音。 学习“支使”、“指使”。
指着黑板上的词语“支使”、“指使”这两个词，谁来读一下。生读 师：怎样区别?支使，支什么，指使，指什么?换一个词。请同学思考意思回答，
生：支持;支配
生：指令;指派。师：前面的支使有这个意思。
6 我来提示一下，师不断做指挥唱歌的手势来启发学生理解。 生：指挥
师：表扬，真聪明。(亲切抱住学生)这就叫聪明!
读“烛心“。请学生读，师评述指导启发学生读好。作者用这个题目，大概意思是什么?用蜡烛代表什么?想想。
生：代表人们的心灵，代表人们的良心„„ 师进行总结。
师(伸出两个手指)：看老师的手，代表两个人，一个是阿姨，一个是小男孩。“我”是谁?阿姨。现在倒过来，我是小男孩，你把这位话说一说，用200字。
指名一位同学概括复述大意。师抓住“停顿“一词，表扬学生用得好， 师：你为什么要用”停顿“。生：因为阿姨想了想。师：说得真好，语气连贯。
指名第二位同学概括复述大意。师：不有反反复复说„„不要争相，敲三下就够了;自己莫说自己的眼睛清澈。
拿出本子，第一件事，20分钟的时间，把这两个同学说的话，扩写成500字的文章。第二件事，写完以后，换一个题目。
第二课时
一、学生独立习作 学生进行习作，师巡看。
二、作文交流与讲评
1、评讲拟写作文题目
师：20分钟写了19分钟，还留下1分钟做什么?给文章写题目。 教师依次叫学生口述自己拟的题目，对每个学生写的题目进行评述，选择好的题目让学生写在黑板上的表格里。
生：停电之夜;妈妈送给阿姨的蜡烛;帮助就这么简单，蜡烛的力量，邻里之间，蜡烛代表我的心，人间处处有真情;珍贵的蜡烛，蜡烛情深;蜡烛。真情。夜晚，停电显真情，停电情深，蜡烛那段情，远亲不如近邻，
7 师：我们先看字，字要写得好，字是人的脸面，小姑娘字写得难看，长大没人要;男孩子字写得难看，小姑娘不喜欢。我们看看字写得好不好。
师评讲学生写在黑板上的作文题目。
师：先看字，再看内容，(师看了一会)没有字写得像样的。
师简明扼要地评述学生在黑板上写的作文题，分别在写好的题目旁边打上星号(表示比较优秀)或勾(表示还可以)。
2、评讲作文内容与写作
请两个同学读自己的的作文。师：听别人读的时候要认真听，坐好。 对一个没有坐好违纪学生进行批评：这个小孩不尊重人。
第一位学生读作文。师进行评述、指导，有时肯定，有时表扬，有时指出缺点，有时进行指导。然后用5分制进行评分。好啊，轻轻地，说明有礼貌;男孩女孩都是年轻漂亮，好啊，小孩爱美之心，人皆有知;这是文章里的话，用得多恰当啊。为什么阿姨犹豫了一会?没有细声细语，只有细声细气。为什么要用“也”?她认为这个小女孩是来借蜡烛的。
没有细声细语，只有细声细气。为什么要用“也”?他认为这个小女孩是来借蜡烛的。师总评：很好，人称交代清楚，具体生动，想像。上中，35分
第二位同学读作文。师：刚才讲的杨红樱，就用上了，这叫迁移，会迁移就是聪明，聪明就是宋的。为什么要写弯腰?不叫电视狂，只有电视迷。