早期药学论文范文第1篇
关键词：新生儿 黄疸 早期护理 预后
1 新生儿黄疸概述
新生儿黄疸(Neonatal Jaundice，NJ)是指是血清胆红素(大部分为未结合胆红素)在体内积聚，引起新生儿皮肤、巩膜、粘膜或其他器官黄染[1]。它是新生儿时期最常见的疾病之一，约50%～60%的足月儿和80%的早产儿会出现黄疸[2]。新生儿黄疸分为生理性黄疸和病理性黄疸，病理性黄疸发生率约为49.1%，居新生儿疾病之首[3]。新生儿病理性黄疸若不及时控制，可致中枢神经系统受损，严重时可发展为胆红素脑病，产生严重后遗症，导致听力受损、智力障碍和视力障碍。同时它对机体免疫系统功能也会产生一定的影响，可能发生体液免疫异常，导致T细胞亚群失衡以及某些细胞因子产生异常等[4]。加强新生儿黄疸的临床观察，及早治疗和干预，对降低并发症、提高新生儿生命质量尤为重要。
目前国内外对于新生儿病理性黄疸的治疗主要使用白蛋白、肝酶诱导剂等药物，以及蓝光照射、换血疗法等，同时配合抚触护理、光疗护理、游泳、中药药浴、中医穴位按摩等早期护理干预，有效加速了胆红素的在新生儿体内代谢，在疾病转归中发挥良好效果，现就新生儿病理性黄疸的不同护理干预做一综述，以为临床实践提供可借鉴意见。
2 早期护理干预
2.1 皮肤抚触
研究表明抚触对于改善新生儿黄疸主要是通过刺激患儿的迷走神经，促进胃泌素和胰岛素的分泌，从而提高了患儿的摄乳量，加强患儿肠胃蠕动，最终降低血清胆红素水平[5]。孙洁等人对82例新生儿进行分组研究，结果显示，给予抚触的新生儿在出生2d、3d排泄次数增多，出生5d、6d经皮胆红素和血清胆红素水平均较低。迟春昕等人[7]对164例新生儿进行分组研究，结果显示，给予经络抚触的新生儿血清胆红素水平下降较明显，患儿恢复时间和住院时间较短，并且每日摄入奶量、睡眠时间和体质量增加多。曹慧等人[8]对110例接受治疗的黄疸患儿进行干预研究。结果显示，8周后给予抚触的患儿其拥抱反射、可安慰性、握持反射、踏步反射评分均相对较高。由此可以看出有效及规律的早期抚触护理不仅可以降低新生儿黄疸的排便次数和血清胆红素水平，还能促进患儿的神经行为的发育。值得注意的是，抚触的实施与医务人员和照顾者的技术水平有关，需规范培训和专业指导，以掌握婴儿抚触的正确手法[9]。
2.2 蓝光疗法
蓝光治疗主要是通过特定波长的光谱对患儿进行一定时间的照射，使新生儿未结合的胆红素在蓝光的作用下，从脂溶性状态变成水溶性的异构体，最终通过胆汁、尿液或粪便的方式排出体外[10]。这是一种较为安全和简便的方法。但在实施过程中，需采取一定的护理措施，以减少蓝光照射所产生的不良反应(如体温异常、脱水、皮疹、腹泻、青铜症、贫血等症状)[1]。祖力呼马儿·亚森等人[11]选取290例新生儿进行分组，Ⅰ组采用间歇性蓝光照射，Ⅱ组采用持续蓝光照射，结果显示，Ⅰ组的治疗有效率较高，血清胆红素水平和腹泻、发热、皮疹等不良反应发生率较低。聂莉莉等人[12]选取107例黄疸新生儿进行蓝光治疗，结果显示，蓝光治疗1d、3d、5d后患儿血清胆红素水平和间接胆红素水平均有明显下降。另外，光疗的护理过程中，越来越多的研究开始关注新生儿在此过程中的舒适体验和不良反应。因此，新近的蓝光治疗中融入抚触及皮肤护理、防撞式鸟巢护理等措施。结果显示，这些措施不仅可以提高新生儿黄疸治疗的效果，而且有效减少不良反应的发生，值得进一步拓展研究。
2.3 新生儿游泳
新生儿游泳可以刺激新生儿胃肠道蠕动、加速食物消化和吸收、促进胎粪排出，从而减少肝肠循环，降低血清胆红素水平，缩短新生儿黄疸消退时间[13]。张苏红等人[14]选取200例新生儿黄疸患儿进行分组研究，结果显示，游泳结合抚触护理的新生儿黄疸指数、血清间接胆红素较低，且首次排便时间、胎粪转黄时间、黄疸消退时间较短。李华洋[15]选取80例新生儿进行分组研究，结果显示，游泳组患儿黄疸消退时间、首次排便时间和胎粪转黄时间较短，血清胆红素及黄疸指数较低。因此，及早对黄疸患儿采取游泳护理可以有效改善血清胆红素水平，促进黄疸的消退和患儿的康复。
2.4 中药药浴
中医认为新生儿黄疸属于湿热范畴，因此治疗以利湿清热为宜。由于新生儿皮肤薄嫩、皮肤体表面积大、中药泡浴可以通过体表给药，透过皮肤进入新生儿毛细血管，起到利湿退黄的作用。另外，中药泡浴还可以促进胃肠道蠕动，促进排便，胃肠道激素分泌增多，促进摄奶量，减少胆红素的肝肠循环，从而降低新生儿黄疸血清胆红素水平[16]。刘洋等人[17]采用茵陈、栀子、龙胆草、金钱草、鸡内金各50 g及大黄30 g制成药浴。其中茵陈清热利湿退黄，栀子清热利湿、凉血解毒，二者均能加快胆红素和胆汁酸的排泄[18]，大黄能促进胆汁、胆红素、胆汁酸的分泌，增强胆囊收缩，阻断胆红素肠肝循环[19]，龙胆草、金钱草清热除湿、泻肝胆火，鸡内金有助于胆红素代谢。研究结果显示，5d后药浴组总胆红素日均降幅较大。岳雄等人[20]也将新生儿进行中药退黄外洗方进行干预。结果显示，新生儿黄疸发生率减低，第一次排胎粪时间、胎粪转黄出现较早。范淑华等人[21]的研究也表明，退黄汤药浴可以作为预防新生儿黄疸的一种护理措施。史玉琴等人[22]的研究显示，中药外洗方配合蓝光能缓解患儿黄疸症状，降低血中治疗前后胆红素水平，临床疗效优于单纯蓝光治疗。有研究表明，中药药浴还能够提高临床治疗有效率及护理满意度[23]。因此，早期对黄疸患儿进行中药洗浴能缩短黄疸患儿黄疸消退时间，并且运用这种方式也较为安全，护理操作简单，可行性高，值得在临床推广。但同时需要注意退黄汤药物药浴时间、配制的方法及脐部皮肤的护理等。
2.5 穴位按摩
新生儿穴位按摩是中医学中的外治法，以经络学说为基础，用按摩的方法，刺激人体的特定的穴位，从而疏通经络、调整机能[24]。隋代巢元方的《诸病源候论卷四十六》写道：“小儿在胎，其母气有热，熏蒸于胎，至生下小儿，体皆黄，谓之胎疸也”。其中首次提出“胎疸候”，认为新生儿黄疸的病因离不开胎禀这一因素，新生儿黄疸是由“母脏气有热，熏蒸于胎”所致。中医认为，人体不同的穴位与体内的器官系统有着密切联系，他们之间会相互作用、相互贯通，通过对这些穴位的特殊按摩，就能够调节人体的生理状态，常用的按摩手法主要包括这8种：按、摩、推、拿、揉、捏、颤、打，运用时常配合使用[25]。王莹等人[26]对新生儿进行抚触联合中医穴位按摩，具體方法为开天门、推坎宫、运太阳、划笑脸、分推膻中、顺时针按摩腹划半圆、抓捏双上肢、推六腑、清脾经、清 肝经、揉二马、揉外劳宫、抓捏双下肢、按涌泉、捏脊、拿捏肩井穴。结果显示，患儿血清总胆红素、黄疸持续时间、胎便转黄时间、第一次胎便排出时间较短。陈亚清等人[27]对240名新生儿进行研究，结果显示，给予穴位推拿按摩的患儿经皮胆红素测定值较低，首次排胎便时间、首次排黄便时间和黄疸持续时间较短。其他研究也表明，抚触配合中医穴位按摩对于治疗新生儿黄疸效果理想[28]。中医穴位按摩在临床上已经有了一定的成效，但限于技术传播和文化不同，此项护理技术主要在国内开展，有待更多的拓展和实证研究。
3 结语
综上所述，新生儿黄疸的早期护理干预的方法有很多，包括早期抚触护理、光疗护理、游泳、中药药浴、中医穴位按摩等。这些干预措施各有利弊，其中蓝光疗法对于治疗病理性黄疸效果显著，能有效减少核黄疸的发生，但成本较高并可能引发其他并发症。中医的穴位按摩与中药药浴，操作简单、成本低，且护理效果理想，但仍需更多循证研究支持其临床疗效。早期抚触和游泳可以增进患儿的舒适体验和运动水平，可提高黄疸患儿治疗效果。因此，今后可考虑各护理措施的联合效应，根据个性化的需求制订综合化的护理方案，以更好地促进黄疸患儿的康复与健康。
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早期药学论文范文第2篇
摘要 英语学习的低龄化倾向越来越明显。幼儿早期英语教育具有家长积极性低、幼儿知识遗忘率高等特点。幼儿早期英语学习要符合幼儿认知水平的发展，在教学中注重内容的联系性和趣味性，以培养孩子的语言能力和学习兴趣为主。
关键词 学龄前幼儿 英语学习 低龄化
近年来英语学习的低龄化倾向越来越明显，对这一现象的利与弊的争论也在持续升温。通过参与幼儿早期英语的课堂教学，对幼儿的父母进行初步的研究，认为幼儿早期英语教育具有家长积极性低、幼儿知识遗忘率高等特点，并提出弱化单词、强化发音等一些看法和思考。
一、幼儿早期英语教育研究的背景
心理学研究表明：人类幼儿时期的大脑皮层可塑性大，对于知识吸收力与包容力极强，幼儿时期开始学习英语的人更容易达到较高的水准。耶鲁大学语言权威人士认为，孩子在3岁到4岁时发音器官已经成熟，这时学习外语不会受到母语的干扰。发展心理学的一些实验也证明，在幼儿刚出生时，可以分辨出母语无法分辨的音素差异，但是随着年龄的增长，这种能力则迅速退化，所以早期英语学习有其独特的优势。
一些家长为了让孩子学好英语，将英语教育起始时间不断向婴幼儿阶段延伸，认为越早越好，引发了英语教育的低龄化问题的讨论。
二、当前幼儿英语早期教育的主要内容，形式、特点及其成效
1，幼儿早期英语学习的主要内容。幼儿早期英语教育的教学内容以常用的单词为主，涵盖了从字母到代表单词、从家居生活到学校生活等各个方面。每一册教材的首页，都是由26个字母及其单词组成的儿歌，而最后都附有单词表，以方便复习。
2，幼儿英语早期教学的基本形式。①从班级组织和规模来看，大多数利用小班化，甚至个别化的形式进行教学。每个班的上课人数都控制在20人以内，由幼儿自主选择座位，增加了幼儿的自主性和参与性，其目的在于适应幼儿好动、注意力不易集中的特点。②从学习时间安排来看，每次教学时间都控制在30分钟左右。幼儿在一周的时间内，由对老师的跟读、听教学材料，到进行单词表演、分组问题抢答直到最终模拟老师进行“教学”，对2个至5个单词进行反复的听、说、读，从而牢固掌握所学内容。③从学习方式来看，教学的主要内容是由老师教授，用图片、动作等引出所学单词，进行反复的发音强化和词义的回忆。期间穿插游戏、儿歌、比赛等形式，并且以教材配套音频资料作为幼儿玩耍时的背景音乐，在潜移默化中加深幼儿对所学内容的印象。作为教学内容的补充和延伸，教师还会教授一些基本的社交语言，在活动中使用。
3，幼儿英语早期教育的主要特点。①家长的高期望性与幼儿的好奇心。拥有较高的学历和英语水平的家长对早期英语学习表现出了更高的热情，他们在幼儿学说话时就教孩子一些常用的英语，每周还抽出固定时间进行家庭英语教学，鼓励幼儿接触英文图书，动画片，或者请英语家教代为辅导。在这种家庭环境下，这些幼儿在课堂教学中表现出了更高的积极性，他们不仅敢于回答问题，还乐于对学习中的各种现象进行提问并提出自己的解释。②家长的低期望性与幼儿的随意性。有些父母将参加英语学习作为解决孩子看管问题的一种途径。他们大多只对幼儿英语学习做口头上的要求，对幼儿的学习成果没有进行及时的反馈。因此，这些幼儿在学习中具有较大的随意性。有的孩子频繁迟到、缺课，使其无法跟上教学进度，更影响了学习的积极性。
4，幼儿英语早期教育的成效分析。研究发现，上述两类孩子对已学单词的掌握水平呈现出了两极分化的趋势。以6个单词为一组，他们对正在学习的单词，上一周学习的单词，上学期学过的颜色单词以及已学过的动物单词的回忆数分别为4.89±0.78个，3.56±0.88个，2±56±1±13个和2.56±1.33个。虽然幼儿都能正确掌握诸如动物中的猫、狗、鸟、鱼，颜色中的三原色、黑、白等常见词汇，但是第一类儿童对于教学中所学过的其他单词，如老虎、橙色、帽子等能更好的掌握。
对于一些相近词语，存在混淆现象。如马路(road)和玫瑰(rose)，只有2名幼儿回答正确，有2／3的儿童在分辨伤心(sad)与害怕(scared)时出现困难。
三、幼儿早期英语教育问题的分析
幼儿在早期进行的英语学习以单词为主，但单词的高遗忘率和混淆率说明，许多知识在幼儿学习后不仅没有被掌握，反而对已经学习的知识造成了负面的影响，越学越多，越学越乱。
四、改进幼儿英语早期教育的策略
针对幼儿在学习中出现的一些误区，要通过教学内容和方法的改进，循序渐进地予以解决。
1，在幼儿的英语学习，尤其是课外英语学习上，应避免以纯粹的单词教学替代语言教学的教学模式。要更加重视发音、音标等方面，以培养幼儿的语感、增加幼儿英语学习兴趣为主，提高幼儿听和说的能力，避免“哑巴英语”的出现。作为家长，要呵护孩子的积极性，不能操之过急，要有计划、有步骤的对孩子进行引导和教育，遵循幼儿语言发展的规律，积极参与到幼儿的英语学习中去，做好监督和辅助的工作，有条件的家长还可以自己根据孩子的特点进行辅导和帮助。
2，对于中国幼儿而言，英语学习将在其整个学生时代，甚至一生中都占有重要的地位。在教学方法上，除了继续发展灵活多变的游戏教学、儿歌教学等传统方法以外，可以引入一些团体教学以及与家长的互动学习等，促使幼儿在互动中提高自己的英语能力，同时增进同伴间的友谊，提高交往能力。
3，要遵循幼儿的心理发展特点，不能盲目追求成绩的提高，更不能抹杀其学习的积极性，揠苗助长。要把握好幼儿英语学习的最佳起始时间段，制定出一套切实可行的教学方法。使其更加符合中国幼儿的心理特点，提高学习的效率。
幼儿早期英语学习要符合幼儿认知水平的发展，在教学中注重内容的联系性和趣味性，以培养孩子的语言能力和学习兴趣为主，从而为幼儿将来的英语学习打下良好的基础。
早期药学论文范文第3篇
韩国是一个非常重视教育的国家。韩国有句古语：“即使是老师的影子也不能踩”，这句话生动形象地反映出韩国人自古以来尊师重教的程度，也是韩国民族长期以来兴办教育的一个原则。过去韩国人称大学生是“牛骨塔里的人”，因为在过去，即使是再贫苦的人家，父母宁肯自己挨饿也要将子女送到学堂读书，许多农民为了送孩子上学将耕地的牛卖掉也在所不惜。在韩国人看来，再苦再累送孩子读书是理所当然的事情，在韩国是根深蒂固的传统观念。
韩国的教育部是中央政府机构，负责有关学术活动、科学及公众教育的政策方针的制订和执行。各道和广域市设有教育委员会，在各郡、市也有教育委员会下属的专员，负责小学、初中和高中的教育活动。政府对委员会进行有关基本政策方面的指导并提供财政支援。
教育资金由中央统一筹措，政府拨款占学校预算的绝大一部分。教育部的预算虽然年年不同，但是通常占政府支出总额的23.9%，1997年约占国民生产总值的5.8%。学前教育并非义务教育，但是从1953年起，6年小学教育已成为免费的义务教育。1992年，在乡村开始实行3年初中义务教育，其目标是在不久的将来将这套义务教育制度推广到全国各地。近年来，学龄前儿童教育的重要性日益受到重视。教育部已经制订了学龄前儿童教育发展的长期规划，要求增加幼儿园的设施。
一、韩国别具特色的教育类别
(一)学校教育
韩国的学制分为小学6年、初中3年、高中3年，学院旨在培养博士的研究生课程的大学4年，另外还有两年制的专科大学及职业大学。
韩国有5，721所小学，在校学生有378万名，教师总数则达到138，670名。小学的基础课程由8个主要科目组成：伦理学、国语、社会学、算术、科学、体育、音乐、美术和实用美术。在一、二年级时，有些课程混合编排教授，从三年级起增设英语和实用美术。小学教师必须是4年制的师范院校的毕业生。小学毕业后，年龄在12岁至14岁的少年允许进入初级中学，学习七年级至九年级的课程。在过去的30年中，小学毕业后进入初中学习的学生比率大幅度增加。
自1969年废除初中入学考试以来，韩国初级中学招生便改为按区域抽签分配的制度，不给学生选择学校的余地。这一改变旨在消除重点中学和普通中学之间的差别，从而使所有的初级中学都能给学生提供同等质量的教育，并免除学生入学考试的压力。初中课程包括11门基本的或必修的科目，若干选修科目以及课外活动。技术及职业课程包括在选修科目之内，以供那些毕业后准备谋职的学生学习。
高中入学制度也于1974年实行“平准化教育”，高中通过推荐、书面材料、区域配置等方式招收学生。经国家会考合格的学生可以按区域通过抽签办法决定自己就读的高中。这种修订废除了每个学校自己主持的考试，以使高中教育具有同等的质量。结果初中毕业后升入高中学习的学生比率也随之增加。有234万名学生在1，892所高级中学上学，在职教师总数为104，404名。高级中学大部分分为两类：普通高中和职业高中。全国共有774所职业高中。申请进入职业高中就读的学生必须具备初中毕业条件，并须参加道一级的预试。职业高中的课程通常是普通课程占40～60%，职业课程占60～40%，而且理论与实践并重。
韩国高等院校分以下几类：4年制综合大学和单科大学(医学院和牙医学院为6年制);4年制的教育大学(师范学院);2年制的专科、广播函授大学和电视大学;以及2～4年制相当于大学的各类学校，如护士学校和神学院等。
韩国教育法及有关法令规定，所有公立或私立高等院校均须接受教育人力资源部的监督。教育人力资源部负责处理学校招生名额、师资审核、课程设置、学位审议以及规定统一课程等事务。大学校长和董事会董事的任命亦须经教育人力资源部批准。教育公务员法对教师基本资格也作了具体规定。并且，韩国政府于1998年制定《英才教育振兴法》，并先后修订和制定了这一法律和相关实施法令。2000年1月28日，韩国颁布了《英才教育振兴法》，正式确立了英才教育的国家法律体系和教育体系。2002年11月29日，教育与人力资源部发表了由7部委联合制定的《英才教育振兴综合计划》。2006年6月12日，以总统令第19513号颁布修订的《英才教育振兴实施令》。
(二)非正规教育
韩国于1961年颁布了《非正规教育促进法》，第四次修改后于1979年公布，使非正规教育制度化。韩国的非正规教育分为两种类型。一种是为那些没有受完正规教育的青年或成年人提供继续教育的课程;另一种则是用来对那些在职人员或非正规学生提供短期的技术或进修课程的教育。初期，非正规教育多强调读写的普及、大龄儿童的教育、农业知识推广课程以及成人教育。近年来，由于经济的发展，非正规教育也变得更加多样化。目前，技术训练成为非正规教育的主要推动力。主要的非正规教育机构包括公民学校和商业学校。公民学校和高级公民学校为那些期望提高或恢复初中正规教育的人提供一至三年不等的相当于正规小学和初中的课程。商业学校和高级商业学校和高级学校则对小学毕业或初中毕业或具有同等学历的人传授一至三年的职业教育课程。广播和函授大学为在职青年和成年人提供高中之后的四年课程，包括家政学、商业管理、农业、教育学以及公共行政等课程。该大学播放14个30分钟的广播节目和1个30分钟的教育广播公司的电视节目。此外，还通过开放大学网的有线电视频道每天自上午6时至午夜共播放18个小时的节目。修完了所要求的学分的学生可以获得正规高等院校毕业生同等的学位。另外，还有中学的广播函授节目。学校以外的非正规教育包括由政府机构与私人组织提供的各种不同类型的训练课程。设置的课程范围为特殊的职业技能训练和各种技艺。在乡村地区，还开办各种青年班或妇女班，作为社区教育活动的一部分。这些班通常是在晚上利用学院的教室或村民活动中心进行授课。
早期药学论文范文第4篇
2016年，山东省威海市文登区宣传部提出了英才计划，发出全民阅读的倡议。山东省威海市文登区龙河实验幼儿园以此为契机，积极响应号召，在全园上下掀起了“为爱阅读365天”活动，教师、家长、孩子踊跃参与。在活动的引领下，大部分教师和家长都认识到了阅读的重要性，能够为孩子提供合适的读物，空闲时间也愿意给孩子读故事，陪孩子读书，阅读风气初步形成。
课题研究的意义与目的
在两年多的实践研究中，我们课题组带动全园教师、家长和幼儿参与到家园协同进行早期阅读活动的实践研究中来，重点从家园阅读理念的提升、阅读习惯培养的策略、阅读材料的选择与环创、阅读活动的多样展示等方面进行研究。努力通过家园早期阅读理念提升的研究，定期对教师和家长进行早期阅读方面的培训，纠正家长和教师对早期阅读的不正确理解，重新认识早期阅读的特点和习惯养成的重要性，忌读死书，忌死读书，家园合力让孩子爱上阅读，坚持阅读，为养成良好的阅读习惯奠定基础。
课题开展的目的在于通过对多样化阅读展示活动的研究，帮助教师和家长由从成人的主观意愿出发逐渐向考虑幼儿的意愿兴趣转变，摒弃功利化的阅读模式，从幼儿的阅读兴趣和良好习惯入手，促进幼儿积极主动地参与早期阅读活动，帮助他们真正进入绘本阅读中，感受“悦读”的魅力，培养幼儿养成终身受益的阅读好习惯。
课题研究的有效经验和创新点
一是早期阅读的认识。了解什么是早期阅读、早期阅读的本质特征、幼儿早期阅读习惯如何培养等。
二是选择适宜的阅读材料和进行环境创设。《纲要》中的“组织与实施”部分中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”课题组成员广泛查找资料，对国内外优秀的绘本进行翻阅和整理，大、中、小班分上、下六个学期整理阅读书单，指导教师和家长投放适合本年龄段孩子的读物。在幼儿园走廊，每月更换一次走廊故事;在班级，创设温馨的图书区，每月更换一次图书;在家庭里，为孩子准备安静的读书环境，设立小书柜。亲子睡前同读20分钟，将亲子同读的内容和照片通过班级QQ群进行共享，以班级为单位互相督促，力争做到全员参与，天天“悦”读。
三是幼儿早期阅读习惯的培养策略。每学期进行2—3次家长培训会，指导家长在家坚持陪伴幼儿进行睡前阅读，指导幼儿按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，帮助幼儿了解图书是一页一页组成，故事需一幅画一幅画有序地接下去看，轻拿轻放、爱护图书等。对教师来说，每月进行2次早期阅读教研活动，参考应彩云主编的《情景阅读》和阅美慧教育的《早期阅读》成果，广泛涉猎优秀绘本，同课异构，最终以“兴趣导入、仔细观察、大胆想象、尽情表达”四步法入手，培养幼儿的观察能力、想象能力和语言表达能力。
四是早期阅读教学案例的设计。合理的早期阅读教学活动设计是提高幼儿阅读兴趣和培养良好习惯的有效保障。课题组教师带领全园教师，根据幼儿的兴趣需要、学习特点、现有经验等，紧扣绘本的教育价值，挖掘幼儿读物中的教育资源，将优秀案例进行汇总，最终形成幼儿园早期阅读园本教材，供全园教师挑选使用。
五是幼儿多样化早期阅读活动的开展。每日在园进行跨班级巡班讲故事、餐后阅读，在家进行亲子“为爱阅读365天——天天悦读20分”活动，以此丰富幼儿的早起阅读活动，让幼儿喜欢阅读、乐于阅读、爱上阅读。
总之，课题组尝试将单纯的乏味阅读转换成丰富的阅读展示活动，并在这些有趣的阅读活动中，有目的地加入了幼儿阅读习惯的培养。我们研究的重点是：突破对阅读习惯的常规理解——“阅读的兴趣”“看书的姿势”“翻阅的姿势”“听讲故事的专注度”等，更注重家园协同，培养幼儿在阅读过程中的持续阅读、宽泛阅读、创新阅读等习惯;将单纯的绘本阅读转换为更丰富的阅读展示活动，同时丰富讲故事形式等。通过多种形式，给幼儿提供丰富的平台，大胆展示阅读成果，不断提高幼儿早期阅读的兴趣。对“阅读习惯”进行深层次的解析与研究，这是本课题有别于其他研究课题的创新之处，也是研究的重点。
课题研究的有效方法
为了更好解决问题，我们在进行实践研究的过程中主要使用了调查研究法、文献研究法、行动研究法和经验总结法。具体如下：
调查研究法：在研究初期，对幼儿早期阅读基本情况的现状进行调查总结，并根据幼儿实际情况，不断总结更新教育指导策略，对幼儿阅读习惯的变化进行研究。
文献研究法：在准备阶段，对国内外相关的早期阅读习惯养成研究材料进行学习;在实施阶段，对国内外优秀的绘本进行翻阅和整理，分学期整理阅读书单，形成《幼儿分级阅读书单》。
行动研究法：在家园共同培养幼儿早期阅读习惯的过程中，发现问题，对问题进行分析、探讨，思考幼儿园小中大班幼儿的阅读现状，研究家园共同指导幼儿早期阅读良好习惯养成的策略，提高幼儿的早期阅读水平。
经验总结法：在家园协同进行丰富的早期阅读活动中，及时根据各种活动的进行状况，分析激发幼儿早期阅读兴趣和良好阅读习惯养成的有效策略，及时进行理论分析、探讨和总结，使之上升到教育理论的高度，从而更好地指导新的教育实践活动。
课题研究的具体实施步骤
本课题研究时间为三年，实施时结合工作实际，层层推进，不断深化。具体分为三阶段：
研究准备阶段 首先，成立课题小组，召开课题会议，建立课题实施办法，分配任务，落实组织管理。笔者任组长，负责课题的全面管理工作，制定实验方案，撰写开题报告和结题报告。副组长宋小丽，撰写实验相关报告，其余参研人员则负责课题研究过程性资料的收集、整理和归档工作。
其次，调查分析、撰写研究方案。对全园幼儿早期阅读基本情况的现状进行调查总结，形成《幼儿早期阅读基本情况的现状调查报告》，找出目前幼儿园早期阅读方面存在的问题，结合幼儿实际制定教育指导策略。收集与早期阅读习惯培养方面相关文献资料，提供给教师进行学习，正确把握早期阅读的内涵，合理确定早期阅读教学目标，为课题研究提供充足的理论依据。召开课题研究方案讨论会，根据园本的实际情况撰写《家园协同进行早期阅读活动的实践研究课题申报评审书》，申报课题。制定《家园协同进行早期阅读活动的实践研究课题研究方案》，召开课题组成员和参与该课题活动的教师会议，研究人员就本课题的研究策略与研究方法取得共识，各研究成员明确分工。进行全面发动，课题负责人对幼儿园课题研究进行解读，让全体教师了解本课题研究的目标、内容和操作方法，让全体教师在思想上、心理上、行动上有所准备，在全园范围内形成教科研氛围。
研究实施阶段 各个成员负责完成自己承担的任务，期间课题组成员每月集体讨论与交流一次，了解各项研究的进程。
一是运用文献资料法对国内外优秀的绘本进行翻阅和整理，根据年龄整理阅读书单，初步形成《幼儿分级阅读书单》。
二是创设温馨的阅读环境，包括园所阅读环境和家庭阅读环境。
三是每月进行2次早期阅读教研活动，广泛选取国内外优秀绘本，同课异构，形成《幼儿早期阅读优质课例集》。
四是每学期进行2—3次教师、家长培训会，将优秀讲稿进行汇总，形成《早期阅读培训材料汇编》。
五是组织家长和教师交流如何进行早期阅读习惯的培养，要求课题组成员在实践中不断反思，通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原因，不断总结、调整方案，在实践中形成《幼儿早期阅读习惯培养的经验集萃》。
六是开展多样化的早期阅读活动，及时进行成果展示。如每日每班一名幼儿进行跨班级巡班讲故事、每生每餐餐后自主阅读;每周五家长志愿者组织班级图书漂流借阅活动，利用微信平台上传亲子龙河故事会;每月进行一次龙河故事大王比拼和分级阅读Q群故事录音;每学期进行一次“炫彩?炫童年”亲子童话剧表演和亲子口袋书创作比赛。形成《幼儿走班故事观察案例集》《亲子绘本口袋书创作图集》《“炫彩?炫童年”童话剧本》等图书集锦。
研究总结阶段 近期，在课题成果评选活动的督促下，我们在日常教研实践工作的稳步进行之外，再一次运用文献资料法和经验总结法，完善了过程性资料的收集和整理工作，撰写课题研究报告，为幼儿早期阅读习惯培养的进一步有序进行奠定了坚实的基础。
课题研究的坚实保障
组织保障 成立课题领导小组，由园所主要干部担任主要负责人，全体人员做到目标一致、分工合作，围绕幼儿早期阅读习惯的培养方面，我们积极开展学习和研究工作，通过上网和翻阅幼教杂志，查看关于早期阅读培养方面的各种资料，建立学习共同体，并对之前的实践活动做出总结，做到方向明确。
专业保障 定期组织外出培训，及时更新教育理念;与学前教研室联系，特邀方明主任做专家指导;定期进行园内家长和教师早期阅读教法和指导方法的培训，提高研究人员的整体素质。
时间保障 幼儿每日进行阅读的时间充足，科研工作与幼儿园日常教育教学工作同步发展，共同提高。
研究力量保障 幼儿园具有良好的教育科研氛围，同时也培养了一支教科研队伍。本课题的核心成员具有较强的科研意识和科研能力，在不同领域的教育教学中取得了一定的研究成果。
制度保障 幼儿园制定了课题研究制度，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，在评优、晋级等政策方面对研究成员都会倾斜，激励教师人人参与课题研究，整体推进教师队伍和科研兴园。
经费保障 幼儿园设立专项课题研究经费，保证研究过程中各项经费的使用，所需物品的供应，实报实销，确保课题研究活动正常开展。
总之，本次课题研究领导重视，措施得力，资金保证，队伍优良，在上级领导及有关专家的指导帮助下，我们课题组成员时刻以饱满的热情和百倍的信心，投入到课题研究中，扎扎实实做好研究，积极撰写有关论文，及时收集有关材料，使得课题顺利开展，达到预期成效。经过两年多的研究实践，幼儿园、教师、家长、幼儿均取得了令人可喜的成绩。2018年1月，幼儿园在天津举行的全国“阅美慧”早期阅读峰会上做了《家园携手培养幼儿良好阅读习惯》的经验交流，获得与会人员的一致好评。
今后，我們将会以此课题研究为契机，继续寻找更有趣的阅读形式，让每一个幼儿、每一个教师、每一个家庭都能够在阅读中感受快乐，在快乐中得到成长，家园合力，培养幼儿良好的阅读习惯，为其终身阅读奠定坚实的基础。
【本文系中国学前教育研究会“十三五”研究课题“家园协同进行早期阅读活动的实践研究”，课题编号：K20160427;威海市教育科学规划课题“家园合力培养幼儿早期阅读习惯的策略研究”，课题批准号：KY2016083】
(作者单位：山东省威海市文登区龙河实验幼儿园)
早期药学论文范文第5篇
关键词 临床药学 药学服务
药物是一把双刃剑，既能治病救人，又能致病害人。合理用药已经是全球关注的一个焦点，不合理用药的现象极为严重，触目惊心的药害事件时有发生，这就需要药师直接面向病人，开展药学服务。
临床药学是一项应用性研究工作，药师在临床治疗上发挥药学知识，提出用药方案，监控用药过程，追踪用药结果，做出用药评价，计算用药成本，全面服务于病人。其中内容应包括：通过病例了解病人的疾病情况，协助医师合理选用药品;对重危病人用药进行监护;对临床上的联用药提出评价;对个体化给药的病人进行监测;对新药初用的有效状况进行评价;参与老年人、婴幼儿及孕妇的用药方案设计，实现高精度的药物治疗;报告药物不良反应状况，开展药物流行病学调查等等。
临床药师开展药学服务工作的现状
临床药学是面向病人、以病人利益为中心的应用科学，特点在于它的临床实践性，尽力保证病人用药的安全、有效及在用药上的方便与价格的便宜，并能使药师在工作中始终和病人站在一起。
目前临床药学进展缓慢，发展也不平衡，大城市和大医院开展得多，而中小型医院较难开展，临床药学工作大多局限在药学研究和实验室监测、药品不良反应与合理用药咨询，药师深入临床、直接参与个体化用药决策很少，与临床治疗联系不紧密。
现阶段药剂科的工作内容在医院中处于从属地位。医院药学的承担科室是药剂科，目前的药剂科的主要任务是对医院所需药品进行采购、检验、仓储、调剂和配制剂，保障医院医疗、预防、科研和教学的需要，是以供应保障为主体。在医院内部管理上，药剂科不由自主地就排到医院辅助科室的行列中。然而，医院科学应该由医学、护理、药学这三大骨干学科组成，医学与护理经过多年的发展，无论是自身队伍的建设还是医院技术水平的提高，都有长足的进展，医院药学却仍停留在简单的劳作中，提供给病人服务的附加值很低。医院药学发展的滞后影响到医院诊治水平的进一步提高，这就要求药剂科在医院药学工作中必须迅速转变观念与工作思路，将工作重点转移到安全、高效、经济、合理用药为中心的临床药学和药学科研上来，在药学领域内提高医院整体诊治水平，提供新服务，创造新价值。
开展药学服务的核心内容
开展药学服务的内容有合理用药、药物不良反应监测等等，药学服务的核心是合理用药。合理用药是临床用药的理想境界，但实际上临床用药有相当一部分是不合理的，涉及到医师、药师、病人和药物等因素。以病人为中心，发挥药学服务功能，可使医院的社会效益和经济效益和谐发展，推进我国医药事业健康发展。只有因时而变，开拓进取，才能使医院药学立足于医院科技进步的前沿中。
提高合理用药水平
合理用药的关键在于提高医师、药师、护士的合理用药意识和治疗水平。应当从医药学校学生开始，加强合理用药教育。
药师应主动向医护人员和病人提供药学信息，开展临床用药咨询，坚持巡查病房，参加疑难病症会诊，根据医师对疾病的正确诊断，选择适当的药品，拟定给药方案，布置实施，监测方案的实施过程，根据病人的反应采取相应的措施(如调整剂量、改变给药途径、适时撤换药品、使用其他药品对症处理)。药师的出谋划策可以弥补医师药物知识和信息的不足，起到集思广益的作用，打破单凭经验的用药习惯，防止不良事件的发生，在合理用药过程中发挥参谋和决策的作用。药师还应当利用先进的监测仪器，对一些治疗指数比较低，安全范围比较窄的药物进行个体化给药，监测用药过程，建立药历和治疗档案，使用药更加规范化。药学服务的量化管理将药学服务进行量化管理，促进药师不断改进工作，提高自身专业水平。如为病人提供优质服务，坚持下临床，每周参加查房，做好合理用药的宣传，开展药物不良反应的监测，不断提高自身素质，掌握本学科前沿，注意不断更新知识加强继续医学教育，每项拟定一定的分数，具体地进行考核，促进药师不断提高业务水平。
建立药学信息中心是开展药学服务的重要条件
计算机的迅速发展和应用加上药学知识不断更新，因此建立药学信息中心势在必行。药学信息中心是药师指导和监督临床合理用药、开展临床用药咨询的强大后盾。药学信息中心的内容十分丰富，有医院的药品基本目录、新药介绍、医院药事管理、配伍禁忌、药品不良反应、用药指导和回答提问等等。收集整理、加工和利用药学信息是临床药师的基本技能之一，为药师进行远程服务，拓宽药学服务渠道，创造良好的社会效益和经济效益。
开展药学服务的意义
开展药学服务的意义是重大的，促进了合理用药的广泛开展，减少医药卫生资源的浪费，减轻患者的经济负担，缓解看病贵现象;促进药物治疗学观念的转变，从传统的注重“药物治疗过程”转变为强调“药物治疗结果”，即从药物转向病人，提高病人的生活质量，体现药师自身的价值。
总之，药师必须认清当前形势，转变思想，积极投入临床药学的工作，苦练内功，不断提高业务素质，才能在医疗机构改革中立于不败之地。
参考文献
1 胡晋红. 药学服务的量化管理. 中国药师，2002，7(5)：47～248.
2 黄祥. 临床药师面向病人服务的探讨. 医院药事，2002，6(8)：2～54
3 高志军. 利用局域网的Web功能开展医院药学服务. 中国医学理论与实践，2002，93
早期药学论文范文第6篇
关键词：药学专业;毕业论文;过程管理
专题实习是培养药学专业人才基本技能的重要环节。通过专题实习，锻炼学生实际工作能力，檢验学生基础理论、基本知识和基本技术训练方面的能力;培养独立获取知识、综合运用知识解决实际问题的能力，以及科研创新能力。专题实习分为课题选择、开题报告、毕业论文(设计)和答辩四个阶段。学生在指导教师指导下，查阅文献资料，进行实验设计、操作与观察、记录总结、数据的统计学处理、论文的书面表达，完成毕业论文(设计)，进行论文答辩。根据《山东大学本科专业培养方案》的安排，依据《药学院本科毕业生毕业专题实习规定》和药学院《药学专业毕业实习大纲》的要求，药学院毕业专题实习于大四第二学期开展。
毕业论文(设计)是本科生培养必不可少的环节，是实现人才培养目标、提升学生理论和学术素养、强化学生综合能力和创新精神的重要阶段。毕业论文(设计)既是对学生理论学习和实践能力的检验，也是学生的实践成果，又是学生毕业及获得学位资格的必要条件。为加强毕业论文(设计)过程和目标管理，确保毕业论文(设计)时间和质量，2012年山东大学出台《山东大学本科毕业论文(设计)管理规定》，对其提出了新要求。2013年推出“本科毕业论文(设计)综合教务管理系统”，要求自2014届开始，本科生毕业论文纳入教学系统进行管理。
一、指导教师毕业课题的申报
根据教学安排，学院下发应届本科毕业生专题实习课题申报的通知。院内各教研室和校外实习基地，根据要求提出课题申请。要求具有高级职称的教师、实验技术人员、工程技术人员或研究人员，中级职称必须拥有博士学位且具有省级以上科研课题的人员，申报课题最多为2项。
药学院目前拥有40个校外实习基地，学生可以选择在校内实习，也可以选择在校外实习。选择校外实习基地进行毕业实习的学生，实行合作导师制，即校内导师为第一导师，校外导师为第二导师。指导教师从本科论文系统中填写《毕业(设计)论文课题申请表》。
二、学生毕业课题的申请
学生根据课题，提出选择申请。指导教师与学生采用双向选择方式确定课题和人选。在校外实习基地或者个人联系的在其他单位实习的学生，需填写《外出实习申请表》，实习单位签字盖章认可。
三、开展实验
专题实习实行指导教师负责制，要对整个毕业专题实习阶段的教学活动全面负责，包括指导学生做好开题报告、论文写作计划、调查研究、文献查阅、实验操作、论文撰写、答辩等各项工作。
在专题实习工作开始后的1～2周内，学生在指导教师的安排下，进行开题报告，落实选题的研究目标、内容、方法、步骤和措施等，完成《本科毕业论文(设计)开题报告》、《论文写作计划》、《毕业设计(论文)任务书》。根据开题报告、论文写作计划和任务书，在指导教师的指导下进行专题实习，开展实验。并按要求，完成论文。
四、毕业论文中期检查
在本科生毕业专题实习进行过半期间，为了及时了解和掌握学生毕业论文(设计)的进展情况，检查、监督学生工作情况和工作质量，保证顺利完成毕业论文(设计)任务，本科生院对本科毕业论文(设计)开展中期教学检查工作。中期检查的方式是学院检查和专家检查相结合。
1.学院检查。学院毕业论文(设计)领导小组对学院毕业论文(设计)前期管理工作进行检查;指导教师对学生毕业论文(设计)前期工作开展情况进行检查。学生填写《山东大学学生毕业论文(设计)中期汇报表》。学院检查结束后，学院写出全院毕业论文(设计)中期检查情况说明书，交督导专家小组。
2.督导专家检查。针对学院毕业论文(设计)前期的组织管理情况和学生的毕业论文(设计)开展情况，督导专家对其毕业论文(设计)前期工作检查。各督导组写出各学院中期检查情况报告，交本科生院。
3.本科生院将毕业论文(设计)中期检查情况反馈至学院。学院及时将专家的意见反馈给指导教师和学生。
五、毕业论文(设计)进行文献检测
根据教育部关于《学位论文作假行为处理办法》文件精神和规定要求，为进一步提高本科生毕业论文(设计)质量，加强学术道德和学风建设，营造学术诚信氛围，杜绝抄袭行为发生，山东大学自2013届开始，本科毕业论文(设计)使用中国知网大学生论文抄袭检测系统对本科毕业论文(设计)进行文献检测。
1.检测方式及数量。检测的毕业论文(设计)由学校随机抽取，比例为毕业生的30%，由学院具体负责进行。检测分初检和复检。学院按照本科生院分配的篇数进行初检，初检不合格的论文(设计)修改后须复检。学院上报初检不合格论文(设计)数量，本科生院分配复检篇数。
2.检测时间及流程。本科生院开通网络检测系统后，根据本学院教学安排，按照要求进行论文(设计)检测。
3.检测标准及要求。检测论文(设计)的文字复制比例在30%以内(含30%)视为合格，超过30%的视为不合格。检测不合格的论文(设计)，修改后学校再提供一次复检机会，复检合格后方可参加答辩，复检不合格者，不予答辩。毕业论文(设计)学术不端行为检测，还将在学生毕业后的“毕业论文(设计)质量检查”中进行，若查到有抄袭等学术不端行为的论文(设计)，学校将按照教育部有关规定撤销其学士学位。
六、毕业论文答辩
专题实习结束后，学生要完成《山东大学学生实习报表》，并进行毕业论文答辩。
1.答辩工作由院答辩委员会组织并主持。答辩委员会由原学位委员会成员及专家5～7人组成，下设若干答辩小组，答辩小组一般由3～5人组成，具体负责答辩工作。答辩小组负责向学生公布答辩小组教师名单、学生参加答辩的时间及地点。
2.参加答辩的学生，向答辩小组汇报专题实习工作情况，回答答辩小组成员的提问。答辩小组可从几个方面综合考核学生成绩。
3.答辩结束后，答辩小组对学生的毕业论文及答辩情况等进行评议并确定成绩。
4.毕业论文的总成绩由两部分构成：指导教师评定成绩(40%)，答辩成绩(60%)。
5.根据毕业论文的总成绩，确定论文的等级。优秀(90分以上)，良好(80～89分)，中等(70～79分)，及格(60～69分)，不及格(60分以下)。
答辩结束后，答辩小组将成绩上报学院，学生将打印好的两份论文上交院办公室，装订存档。《毕业论文(设计)成绩评定表》和学生的成绩单作为学生在校的成绩凭证，一并存入山东大学档案馆。
七、毕业论文(设计)的质量检查
毕业论文(设计)质量检查是本科教学检查中的一个重要方面，也是毕业论文(设计)过程管理中的最后一个环节。本科生院根据学校对本科毕业论文(设计)工作的有关规定和要求，在本科生毕业后，还会组织学校督导专家对全校所有学院应届本科毕业生的毕业论文(设计)进行质量检查。专家组按照有关评价指标对论文进行检查和评分，并对各学院抽查论文的质量做出总体评价。
八、存在的问题及解决措施
由于各种因素影响，本科生毕业论文管理面临一些问题[1]。毕业论文持续时间长达一个学期;学生实习地点分散;相对自由度较大。另外，毕业论文安排在第八学期，學生面临考研、毕业补考、就业等的压力，自身对毕业论文不够重视，指导教师投入精力不足以及实验教学条件的限制，都会影响毕业论文的完成质量，也都会产生一定影响。
为提高和保障毕业论文的质量，必须建立完善的毕业论文管理体系、建立健全具体的规章制度、建立系统的质量监督体系、建立科学规范的成绩评定方法、建立合理的激励约束机制等措施。同时鼓励学生提前进入实验室，提高动手能力和科研水平;强化安全意识，培养学生规范安全的实验习惯;指导学生选题科学、具体，着重激发和培养学生的创新能力和综合素质;充分发挥学生的主观能动性，突出以“学生为本”的教育理念;规范毕业论文的撰写，培养学生良好的科研道德和学术作风[2]。
九、结语
通过大学生创新性实验和暑期学校开放实验的实践，药学专业本科生的科研能力和创新能力得到极大的锻炼和提高[3，4]，为毕业专题实习以及毕业论文的撰写打下了坚实的科研和实验基础。药学院在本科生论文的管理过程中，严格执行学校和学院的有关规定，取得了一定的效果。自2010年以来，药学院共获得山东大学优秀学士论文21篇，获得山东省优秀学士论文5篇。药学院将继续完善毕业教学环节的质量监督和保障体系，加强毕业专题实习的过程管理，不断提高毕业论文的水平和质量。
参考文献：
[1]罗志勇，张胜涛，陈昌国，等.本科毕业论文管理工作的改革与实践[J].化工高等教育，2007，(5)：98-101.
[2]何炜，路丽华，辛春燕，等.初探怎样抓好药学专业本科毕业设计[J].西北医学教育，2010，18(1)：52-54.
[3]张泰松，邵伟，郝国祥，等.大学生创新性实验计划项目的实践与探索[J].药学教育，2012，28(2)：55-57.
[4]张泰松，邵伟，帅翔.暑期学校开放实验的实践与探索[J].药学教育，2010，26(4)：59-61.