中学教学管理论文范文第1篇
关键词：中学教育 班级管理 管理艺术
中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求;也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢?
一、认真负责，培养良好的班风
对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。俗话说：十年树木，百年树人。这些孩子正处于人生的关键时期，无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在班级学习生活中，班主任与他们接触时间最长，最容易了解他们，更容易做他们的工作，所以我在平时时刻注意孩子们的变化，及时地帮助他们拨正人生的航向，驶向正确的人生港湾。要培养班级正确舆论与良好的班风在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
二、为人师表，关爱学生
需要班主任的关怀、激励和爱在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生;教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结;和学生交知心朋友;在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。
三、树立榜样，调动学生的竞争意识
每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后來居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。比如，我在班内设立了“学习之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“进步之星”，每周都要在班会上评选这些“星”，促进学生的竞争意识。班级管理是学校管理的一部分，班级是否进步，是否存在问题，就要看是否与学校的管理一致。
四、要允许学生犯错误
作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理;对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。
学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样，我所带的学生，，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。
总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火，可以燎原。
中学教学管理论文范文第2篇
摘 要：农村中学化学实验教学的现状令人担忧，普遍存在“黑板实验”现象，严重制约化学教学质量的提升。造成这种现象的主要原因有：教育资源配置不均；教育政策影响生源；师资力量严重缺乏；评价机制干扰教学。要改变农村中学化学实验教学的这种现状，需从四个方面进行：重视农村实验资源配置，补齐短板；重视农村化学教师培训，提高认识；优化农村学校招生政策，提高质量；加强学校实验教学管理，共同进步。
关键词：农村中学；化学实验教学；现状；对策
化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学教学活动中的基础和灵魂。在中学化学课程的学习过程中，实验的重要性不言而喻。但是在农村地区，由于各种因素的制约，化学实验教学严重缺失，“黑板实验”“视频实验”等现象突出，严重阻碍化学学科的发展。笔者从事农村中学化学教学及实验室管理工作近十年，结合实际，对农村中学化学实验教学现狀做一些粗浅分析并提出对策。
一、 农村中学化学实验教学现状分析
（一） 农村中学化学实验教学现状调查
笔者所指的农村中学，指地处农村地区，是相对于县城而言，在教育设备，学生生源，交通、师资力量等各方面较弱，存在较大差距。笔者对近三年来的化学实验教学做了一个粗略统计，九年级化学上下册中学生实验只做氧气的实验室制取与性质、二氧化碳的实验室制取与性质、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制和粗盐中难溶性杂质的去除四个实验。课堂演示实验为零，部分被实验视频代替，大部分是“黑板实验”。高中化学实验教学为零，学生实验和演示实验部分以视频的形式在课堂上进行，大部分实验都靠讲。
（二） 农村中学化学实验教学存在的主要问题
以上现状只是笔者所在学校的情况，在与周边农村同类型学校老师的沟通与交流中得知，存在的情况基本相同。因此，农村中学在化学实验教学中存在的问题比较突出，主要有以下几个方面。
首先，学生分组实验课开设严重不足，学生实验活动和演示实验完成情况很差。化学实验作为化学课程教与学的重要内容和方式方法，对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他化学教学内容和形式不能替代的作用。因此，化学实验教学的缺失，严重影响学生科学素养的培养和课标的达成。
其次，学生实验按照教材进行，没有创新，使实验失去了应有的魅力。九年级的几个简单分组实验严格按照教材进行，实验过程中缺乏思考与探究，学生失去做实验的兴趣。
最后，评价学生的唯一标准是分数，陷入做实验不如讲实验，讲实验不如背实验的恶性循环中，教师也失去积极性，使化学实验教学沦为空谈，成为口号。
二、 对农村中学化学实验教学现状的原因分析
（一） 教育资源配置不均
教育资源缺乏，实验室中的基本配置不全，比如化学实验室没有通水，没有通风橱，实验仪器得不到及时补充和更新。实验药品短缺，常用实验药品没有及时购买补充，部分药品过期，影响正常开展实验教学活动。
（二） 教育政策影响生源
由于农村中学教育资源相对薄弱，大量优质生源进入县城中学或市级中学就读，大量农村优质生源流失。同时现行的教育招生政策造成农村中学的生源质量较差，笔者所在地区高中学生录取流程为首先由县一中按照中考成绩将全县考生从高分到低分录取，录取完毕后农村中学才将所在区域考生录取。初中学生在小升初的过程中同样流失大量优质生源，家庭条件好的一般有家长陪读进入县城就读。这样农村中学初高中学生的基础相当薄弱，教师工作积极性下降，造成教学质量低下，实验教学更为困难。
（三） 师资力量严重缺乏
教育教学中的关键是教师，农村地区基础设施不健全，留不住优秀的教师。近几年都进行优秀教师进城考试，农村中学优秀教师大量流失，同时农村中学教师队伍不稳定。这样造成教育教学的连续性较差，尤其在理科方面，实验教学开展更加困难。加之农村学校教师教学理念较落后，积极主动性较差，实验室成了摆设，实验教学成为空话。
（四） 评价机制干扰教学
新课程改革以来，积极倡导多元化评价，评价目标必须与“课程标准”和“课程内容”相吻合。但是在实施过程中问题比较突出，在农村地区仍然实行一考定优劣。在这种情况下，对实验教学更为不利，由于学生基础本来薄弱，即使做了实验，短时间没有明显效果，所以将化学实验教学变成了“黑板实验”，背实验比做实验效果更好，短时间能提高分数，取得明显的成绩。加之化学实验教学要花费更多的财力，物力和人力，本来农村中学教师工作量大，时间和精力不足，造成理所当然地放弃实验教学。
三、 改进农村中学化学实验教学的对策
通过以上对农村中学化学实验教学现状的粗略调查和简单分析，以及对农村中学化学实验教学存在的主要问题分析，要改变农村中学化学实验教学的现状，让新课程改革的成果在广大农村中学落地生根，使农村中学的学生享受到化学实验带来的无限乐趣，需从以下四个方面进行改进。
（一） 重视农村实验资源配置，补齐短板
资源是发展的保证，教育资源短缺是农村中学普遍存在的问题，尤其实验资源短缺问题更为突出。要从根本上改变农村化学实验教学现状，必须加大投入，优化实验资源配置，及时补充和更新实验仪器和实验药品。补齐农村中学化学实验资源缺乏的短板，这是实现化学实验教学的物质保障。
（二） 重视农村化学教师培训，提高认识
要实现农村中学化学实验教学的良性发展，提高实验教学质量，教师是关键。农村中学师资力量薄弱，专业教师少，普遍存在所学专业与所教学科不符的现象，这样在教育教学方法和理念上就有一定偏差。同时教师教育理念较为落后，对化学实验的重要性认识不够，很难真正重视实验教学。因此，要重视农村化学教师培训，教育主管部门、学校要为化学教师提供必要的帮助，鼓励进修，积极鼓励教师主动通过各种渠道学习先进的教育教学理念，理解学科本质，提高教师自身修养，提高对化学实验重要性的认识。这样才能使我们农村中学的化学实验教学真正得到落实。
（三） 优化农村学校招生政策，提高质量
农村中学的教育资源薄弱这是不争的事实，留不住优秀的学生，家庭条件好一点的学生基本都去了县城学校就读，留在农村中学上学的主要生源分布为学校附近的，大部分为留守学生。留守学生父母常年在外务工，生活由爷爷奶奶照看，学习和成长基本处于失控状态。同时由于现行的招生政策基本情况是优先保障县城学校录取。这样一来，农村中学的生源质量没有保障，大部分学生的基础相当薄弱，学习的主动性很差，学生之间失去竞争，同时也打击教师教学的积极性，使农村中学的发展陷入恶性循环。因此，优化农村学校招生政策，划片招生，保障农村中学的生源质量。这样才能使农村中学的教育教学良性发展，实验教学质量才能稳步提高。
（四） 加强学校实验教学管理，共同进步
科學的管理能使效率大为提高。化学学科不同于其他学科，实验是其显著的特征，没有实验，化学学科的发展将会停止。实现农村中学化学实验教学的根本性改变，就需要对化学实验教学科学管理。不能将所有学科一概而论，化学有它自身的特点，在教师工作量、考评考核、奖励等各方面要统筹进行，激励教师进行实验教学。同时要对学校实验室的使用情况进行跟踪检查，最大限度地将现有的实验资源利用。在常规的教学研究活动中多进行有关实验教学的内容，使得化学教师能够相互学习，共同提高实验教学的水平和能力。
化学实验教学是农村中学发展中的一块绊脚石，难开展，开展难是通性。作为一名农村中学的化学教师，深刻体会到化学实验教学的重要性，同时也深知自己肩负的责任。以上是对实现农村中学化学实验教学现状改变的一些粗浅认识。我相信随着上级教育部门的不断重视，随着教育改革的不断深入，教育资源配置的不断优化，广大农村中学教师的不断努力，农村中学的化学实验教学将会呈现出新的面貌，化学教学质量将会稳步提升。广大农村学校的孩子将体会化学实验的魅力，在化学实验的乐趣中发现自己，树立梦想，健康成长。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004：150.
[2]徐西红.农村中学化学实验教学现状的分析与建议[J].教师教育，2016（01）：67.
作者简介：
宋彦斌，甘肃省陇南市，甘肃省宕昌县哈达铺中学。
中学教学管理论文范文第3篇
摘要：足球是一种全球性运动，也是全球公认的第一运动，在很多国家受到极大欢迎。我国足球爱好者也数量庞大。但是由于场地等等现实问题的制约，我国足球运动特别是民间足球运动的发展处于较低水平。目前，结合现今的中小学生体育教学现状来看，足球逐渐发展成为一项重要的体育项目，同时也受到了较多学生的欢迎，但是在日常教学中，教师侧重于对技术和方法的教学而忽视了激发和培养学生对足球的兴趣，从而导致教学效果大打折扣。因此，本文将结合足球教学的特点，重点探讨培养中学生对足球兴趣的方法，培养学生良好的锻炼意识和习惯，从而促进中学足球教学质量的提高。
关键词：足球；教学模式；兴趣
1开展中学足球教学的重要意义
足球作为一种竞技性运动具有较好的锻炼效果，不仅能够增强学生的身体素质，还能够有效地提高学生的团队意识与协作能力，充分锻炼中学生的意志力以及顽强拼搏的精神，全面促进学生成长与发展。由此可见，足球运动对于青少年的健康成长有着良好的促进作用，因此中学体育教学中要能够关注足球运动的教学，而最简单有效的方式便是培养学生对足球的兴趣，从而使学生更好地投入到足球运动中。
2中学足球教学中存在的问题
2.1教学模式落后
结合现今高校体育教学的现状来看，最大的问题就是教学模式的落后，难以满足现代对人才培养的需求，而教学模式会对学生的兴趣产生直接的影响。很多中学在足球运动的教学过程中还采用传统的讲解理论知识和教师示范的模式，没有还原学生的主体地位，由于教师授课的严肃呆板导致足球运动的趣味性大打折扣。除此之外，足球教学较为枯燥单一，教师往往重点强调动作和技能，没有关注足球的整体性。
2.2足球教学没有设置系统的战术教学内容
在现今大部分的中学体育教学中，对足球项目的教学缺乏与中学体育配套的系统完善的足球战术指导以及足球技能的教授。中学足球教学相关的教学内容以及大纲中都不曾明确指出足球项目教学的完整要求和标准。
2.3学生对足球项目没有充足的认识
由于足球在我国的全民性不足，导致很多学生很少接触足球运动项目，更是很难认识到足球所蕴含的意义以及精神，尤其是女生更是对足球运动相关的内容缺乏了解和认识，不仅对基础的理论知识完全不知道，更是连基础的实践技能也无法掌握，包括一些比赛规则和运动的要点，由于缺乏了解和认识也会导致他们对足球运动缺乏热情与兴趣。
2.4学生自身身体因素
由于每个人的体能和身体素质存在一定的差异，而足球项目对学生的体质要求比较高，需要学生具备良好的身体素质和体能才能展开这项运动。足球项目由于其专业性、竞争性等特点深受一些人的喜爱，而身体素质则是决定学生喜爱与否的关键。参与足球运动需要学生具备相应的速度、柔韧以及顽强的韧劲，在快速奔跑的过程中能够维持自身的平衡和步伐、腿部的灵活，踢球、传球时需要敏锐的观察能力以及反应能力。
2.5学校对足球运动没有给予必要的支持
在应试教育的局限下，中学通常更重视学生学习与成绩，将大部分时间都安排为学习时间，课间运动的机会比较少，学生难以自行展开足球运动，甚至一些体育课程时间有时会被安排成语、数、外等其他课程，导致学生可以进行足球训练的时间少之又少。除此之外，一些学校连足球项目的相关器材与足球必要的场地也难以提供，更是让学生无从开展足球运动，更谈不上学生兴趣的培养。
3中学足球教学中学生兴趣培养的对策
3.1优化体育教学模式，注重因材施教
在中学体育教学对学生足球兴趣的培养中，教师的作用十分关键，教师要能够积极地发挥其作用和职能，创新教学方法，转变体育教学模式。首先是要能够对体育教学课堂的模式进行优化和发展，还原学生课堂主人的地位，将“以人为本”理念贯彻到日常体育课堂教学中。针对一些身体素质偏低的学生，体育教师要能够耐心地采取推进式教学方式与训练方法，按照难度阶梯一步步教授要领，安排这些同学参与适度的足球练习，灌输他们借助足球运动能够增强体质的意识和观念。体育教师应当充分地保障足球课堂的趣味性，营造轻松、快乐的氛围，让学生充分地参与到足球运动中，针对身体素质具有差别的学生因材施教，提供个性化的教学内容，来保障学生能够进行与其承受能力相对应的足球学习锻炼的内容，从而提高学生对足球的好感度，培养他们对足球的兴趣。
3.2学校加强对足球教学的重视与支持
在新时代的要求下，社会和国家对人才的需求不再只是学习一方面，学生的身体素质也同样重要。因此，学校要能够转变错误的观念，顺应教育发展的潮流，加强对学生体育的关注与重视，尤其是对足球运动投入足够的支持，在保障基本器材以及场地的基础上可以通过举办足球比赛以及学校之间交流联赛等方式来增强足球的影响力，进而培养学生对足球的兴趣与热情。
3.3丰富教学方法，提高足球课堂乐趣
体育课堂的氛围对学生有着重要的影响，因此足球教学中可以通过一些足球相关的游戏或比赛来提高课堂的趣味性以及活跃课堂的氛围。游戏教学目前已经逐渐成为中学体育教学中的重要方式，得到了较为广泛地应用。科学合理地设置足球游戏，不仅能够充分调动学生的积极性与参与度，还能够激发学生对足球的热情和学习兴趣，进而提升足球课堂教学的水平。
3.4增强体育教师自身专业水平与素质，培养学生对足球的兴趣
体育教师要能够在保障掌握理论知识的基础上，提升自身足球技能与水平，不断地创新发展教学方法，提升课堂的教育效率，给予学习足够的自主训练和游戏时间，保障体育课堂内容的丰富和有趣。在此基础上，通过加强自身足球技能的水平，保障能够给学生提供专业的教学和培训，课堂上认真教授及时反馈，课堂后也要能够反思教学的不足并不断加以改进。可以通过体育教师之间的沟通、交流与学习，取长补短、相互借鉴学习，达到经验共享、共同创新的效果。
3.5制定足球教学大纲，创新教学方式
结合现今中学体育教学现状，明显缺乏系统完善的足球教学大纲，体育教师在展开足球课程时没有标准做向导，因此有必要完善足球教学大纲的制定，从而更好地引导教师进行足球课程地安排以及内容的设置，为教师的工作提供基础和依据，进而有效地培养学生对足球的兴趣。在此基础上，教师要能够积极主动地进行教学方式的创新与改革，综合利用多种教学方法来保障足球课堂生动有趣，丰富学生对足球技能以及战术的理解和认识，开发足球运动所包含的健身、娱乐等功效，全面激发学生的参与热情以及对足球运动的兴趣，让学生充分领会到足球运动所蕴含的魅力与乐趣。
4结语
足球运动在国际上广泛的受到各个国家的喜爱，是国际公认的世界第一运动，可见足球运动自有其独特的魅力与乐趣。结合时代发展的需要以及社会对综合性人才的需求，中学教育阶段应当提高对足球教学的重视程度，通过提升教师素质，开展足球比赛，创新足球教学方法等方式来培养中学生对足球的兴趣。
參考文献：
[1]钱一锋. 中学足球教学的现状调查及其影响因素分析[D].苏州大学，2016.
[2]趙志剑. 校园足球背景下中学足球教学方法刍议[J]. 运动，2015，（08）：6-7.
[3]刘明龙，付荣. 体育游戏在中学足球教学中的运用效果实验研究[J]. 通化师范学院学报，2014，（08）：72-75.
中学教学管理论文范文第4篇
【摘 要】信息时代的到来，初中化学教师要运用网络化教学，提高初中化學教学的效果。随着素质教育的深入推进，初中化学教师可以实现网络化教学的应用，形成学生终身学习和合作学习的能力和手段，为学生今后的学习和生活打下必要的基础。
【关键词】网络化教学;化学教学;探讨;认识;构造
一、网络化教学模式的认识和构造
网络化教学中，教师不能只是单纯地提高学生的计算机水平，还要培养学适应数字化、网络化时代的创新的人才。在网络化教学过程中，要发挥学生个体的主动性和教师的主导性，提升课堂教学的效果，为初中生的综合性学习打好理论基础。
二、网络化教学的理论根据
网络化教学要以学生为中心，学生是学习的主人，发展的主人，学生的学习和发展，只有经过学生的实践才能实现。教师要以教材为依托，设计问题为主线，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动机，引导学生实现最近发展区的发展。
三、初中化学网络化教学的特点
多媒体能够提供文字、声音和图像的信息，并让信息传递更加方便，能更加直观地观察一些物质化学和物理现象。因此，网络化教学不仅为学生学习搭建了平台，而且帮助学生找到更多的学习资源。
四、初中化学网络化学的形式和模式例举
（一）建立个别学习模式，实现通信交流
这样的模式可以通过网络计算机辅助教学软件，以及教师和单个学生之间的电子通信来实现。教师可以加强个人指导，在学生和教师之间进行电子邮件的撰写和查收、回复，也可利用网络的在线交谈方式实现。在寒暑假的时候，教师可以让学生给教师写电子邮件，然后教师加以答复回复信件，这样，教师可以帮助学生答疑解惑，实现了师生之间的沟通和联系。
（二）开展讨论式教学模式，实行网上讨论
教师要实现利用计算机网络进行合作学习，调动学生积极参与教学活动，高效发挥学生在学习中的主体作用。教师可以组织学生登录学习的栏目，分析大量的问题，组织学生浏览别人关于问题的解答，引导学生发表自己观点和看法，引导学生进行讨论，不断提出新的问题，回答问题，教师要有效地进行指导和管理，提高教学效果。
（三）实验探究模式，实现探究学习
学生在解决问题的时候，学生的学习比教师单纯讲解知识更有效果，学生不仅仅能学到知识，还能提高解决问题的能力。实验探究的模式有以下几种：
1.学生自主实验探究。学生在一定的情境下学习，能运用自己的认知结构的经验来讲解，能掌握学习内容，实现对新知识的构建。
2.学生合作实验。教师要以学生小组为单位进行教学，通过组内讨论和组间讨论交流得出探究的结果，再将每个学习小组的探究成果发布在网上进行交流。
3.师生合作实验探究。教师可利用化学实验设计软件或别的计算机辅助教学模拟化学实验的反应过程和操作过程，指导学生更加直观地完成实验探究。
（四）模拟教学模式，实现学生理解抽象
网络化教学中要让枯燥乏味的知识与有意义的实例进行结合，利用模拟化学实验错误操作后产生的后果，模拟设计实验方案，选择实验仪器，组装实验装置等。这样可以让学生更加深刻地理解知识。
（五）开展情境教学模式，让学生身临其境
网络化教学有着图、文、声、画等融为一体的特征，能给学生创造生动形象的教学氛围，激发学生的学习兴趣和热情，起到润物细无声的教学效果。教师要带领学生投影观察，挖掘学生的学习动力，运用这样的新课导入方法，积极调动学生的主动性和积极性。
参考文献：
[1]纪振锋.微课在初中化学教学中的应用探析[J].学园，2017（24）.
（责任编辑 李 芳）
中学教学管理论文范文第5篇
摘 要：现代科学技术的发展，给我们的生活带来了很大的变化，利用网络进行教育也逐渐被我们接受，并带来了很可观的教学效果。在目前这种形势下，中学生面对的是一个信息飞速发展的时代，大量的信息可以通过各种传播媒介进入到校园之中，利用现代信息技术进行历史教学，是顺应时代发展，也是激发学生学习兴趣的有效手段。
关键词：信息技术；中学；历史教学；创新对策
当前的中学生面对的是一个飞速发展的信息时代，大量的信息通过各种传播媒体进入校园，它不仅会改变人们的生产和生活方式，而且也会改变人们的思维和学习方式。信息技术教育与历史学科整合就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到历史学科之中去，以历史学科的学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力的目的。
一、中学历史运用现代信息技术的教学优势
（一）让学生能够在第一时间了解到最新的历史信息
使学生对我国的历史发展进行深入的了解是历史教学的主要目的。过去的历史教学资源有限，历史信息存在一定的延时性，很多学生不能及时的更新历史信息。而在历史教学中应用信息技术，可以在网上搜索历史信息，关注最新的教学动态，让学生的学习方法和历史知识不断更新，使他们能够在第一时间了解到历史信息，保证历史信息的时效性。
（二）提高历史课堂教学效率
历史可以说是一个演变的过程，而在过去的历史教学中学生无法想象到整个历史发展过程，因此历史教学有效性不高。而在历史教学中融入了信息技术，通过制作教学课件，包括：音乐、图片、视频等。通过这些教学课件使历史画面更加直观的呈现在学生面前，让抽象、枯燥的历史内容变得生动和丰富。不仅如此，利用信息技术还可以把几百年前的历史故事以动态的形式表达出来，为课堂增添了趣味性，学生加深了对历史知识的记忆，相关历史内容掌握的更加牢固，在开拓学生视野的同时又提升了历史课堂教学效率。
二、中学历史教学中信息技术的主要运用
（一）多媒體教学
传统中学历史教学中对于历史图片的讲解主要是通过教师的口述以及挂图的使用，形式单调，对于历史知识的整合有所欠缺。而在历史教学中应用了多媒体技术，可以很好的改变传统教学的不足。多媒体教学就是利用音频、视频等方式将无声、枯燥的文字转换成历史情节，以此让历史知识更加生动形象。这种教学方式能使不能复现的历史故事呈现在学生眼前，让复杂的知识变得简单，减轻学生学习的难度，找回学生对于历史学习的自信，从而提高学生学习的积极性和主动性。另外，老师通过课件，为学生提供了必要的画面，激发了学生的想象力，培养了学生自主探究和自主分析的能力。
（二）网络教学
网络技术的迅速发展，可以称得上是本世纪的最大成就之一，网络的出现以及发展给我们的生活带来了巨变，人们可以通过网络找到各种信息，并在相关的网站上开展讨论等等，这种方式可以给予学生一定的言论自由，让他们大胆地发表自己的见解。教师可以利用网络技术来展示教学的内容，学生可以借此平台在线与教师交流，及时解答学生的疑难，促进学生学习效率的提高。近期，网上课堂也逐渐成为一种热潮，学生在学校接受到的课堂教学是很有限的，但网络资源却是无限的，网上课堂可以突破时间和空间的局限，实现远距离教学，让学生随时可以进行课堂教学，这不仅延长了学生课堂教学的时间，同时也可以弥补他们在校期间知识学习过程中的不足，双管齐下，保证教学质量。
三、现代信息技术在中学历史教学中应用的创新对策
（一）采取多样化教学手段
虽然在中学历史教学中应用计算机技术有诸多的优势，但是如果没有把握好应用程度和技巧，会导致适得其反的结果，因此教师应该根据教学经验，不断的创新信息技术在中学历史教学中应用对策，以提高历史教学的有效性。教师在教学的过程中不能过分依赖信息技术，要根据学生的实际情况合理、科学的对其进行应用。如果教师长时间的只应用计算机教学，学生也会因此失去新鲜感，对于历史兴趣也会随之下降。只有将多种方法结合起来，取长补短，才能达到良好的教学效果。如在利用现代信息技术教学时，教师同样可以选择用情境教学法、游戏教学法等作为辅助教学手段，这样才能使学生在学习的过程中时常感到新鲜感。
（二）培养学生自主学习能力
在历史教学中运用现代信息技术教学，最主要的目的就是通过多媒体生动形象的特点来调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力，这样才能充分发挥学生的课堂主体作用。因此，教师要积极鼓励学生运用现代信息技术，同时明确自己在课堂中的角色，为学生留出自主学习的时间，在整个教学过程中，教师的引导作用是非常关键的。除此之外，教师还要注意在课堂上给学生留出自主学习的时间，培养学生的自主学习能力，使学生通过自己的理解和分析来吸收所学的知识。
四、结束语
总之，当下信息化教学在不断推动中学历史教学的发展，但它只是中学历史教学中的一种辅助教学方式，我们不能忽视它更不能完全依赖于它。如何更好地将现代信息技术融入到中学历史教学中，提高教学质量，还需我们在实践中不断地探索。
参考文献：
[1]陈剑.现代信息技术在中学历史教学中的应用[J].学周刊，2013（05）：32.
[2]刘慧芬.论中学历史教学中的现代信息技术[J].教育教学论坛，2013，15：249-250.
[3]蔡蓉芳.信息技术与中学历史教学的有效整合[J].中国教育技术装备，2012（28）：29-30.
[4]薛荔.浅谈农村中学信息技术教学的现状与对策[J].中国校外教育，2009（S5）：259.
中学教学管理论文范文第6篇
摘 要： 历史教学的目的是让学生知荣辱、通传承，是文化的一种接力和传承。知历史，可知兴亡、晓大义，因此历史教学首先要让学生对历史产生浓厚的学习兴趣，让学生明白历史并非死记硬背，更不要认为历史特别简单。作者认为，真正理解历史的人太少，应该提高学生学习历史的积极性，在此基础上进行时间和空间上的双线教学，指导学生进行总结归纳，建立知识结构框架来学习历史、品味历史。就人文素质而言，可以有效提升学生的历史人文水平。就考试而言，只有学生真正理解历史，在考试的时候才能言之有理，所答之题才能有思想、有内涵，这样才能事半功倍，提高学习成绩，取得良好的学习效果。
关键词： 中学历史教学 教学方式 教学效果
在中学历史课教学中，加强对历史教学方法的思考，是实施素质教育的重要环节。如果教师结合不同教学方式，从展示中国文化的视角进行古代史的教授，相信会让学生对历史这门学科得以改观，提高兴趣。
一、史料教学
史料是历史研究的宝贵财富。我国历代均设置了专门记录和编撰历史的史官记录历史，因而我国存有浩如烟海的史料。教师可以充分利用这一资源，向学生展示已经准备好的史料，提出问题，跟学生一起分析讨论，得出答案，找出学生思维的局限性和不足之处，总结学习历史的方法，指导学生充分运用史料学习和评价。
以清朝为例，在讲解雍正时期的“改土归流”改革时，可以引用雍正四年十一月十五日，《恭谢圣恩，敬陈愚悃事》折的内容：“查云南土官多半强豪，所属苗民悉听其指使，残暴横肆，无所不为。其土官懦弱者，凶恶把目，为害尤甚，不但目无府州，亦并心无督抚。”通过这一段史料，学生可以深刻地感受到元朝实行土司制度以来的弊病：土司对属民的残暴统治和对中央政府的藐视，由此了解当时清朝政府实行“改土归流”的必要性。
此外，史料也是一种证明学生所学历史内容真实性的依据，学生通过阅读史料能全面了解历史，而不是看教科书上的片面之词。这要求教师在选取史料的时候细心挑选，因为有些史料是被统治者美化过的，有些史料甚至是野史，其真实性有待考究。
二、利用现代化的教学技术手段
利用现代教学手段，如幻灯片、电影、视频等，结合视觉和听觉展示历史材料，充分调动大脑两个半球的功能。如在讲清朝历史时可以让学生观看CCTV9的纪录片《公元1644》。该纪录片讲述的是以明崇祯十七年、清顺元年（即公元1644年），至南明永历十六年、清康熙元年（即公元1662年）的历史。从明末年间贪官污吏横行、民不聊生的景象开始，李自成进北京逼崇祯皇帝煤山自缢，吴三桂为报家仇引清兵入关，清军长驱直入，明王朝因此危亡。之后李自成称大顺皇帝，张献忠称大西帝，顺治在多尔衮、孝庄进京后称帝，各路英雄逐鹿中原，这样会让学生在观影中完整地了解历史真相，而非一个个断裂的朝代和历史事件。
纪录片《幼童》更是将清末的救国措施展现无遗，这是学生从历史课本上的几张留美幼童的黑白照片和几行介绍文字中无法看到的。从纪录片中学生能看到清末留美幼童在国外的艰辛和国人不断探索、改革的救国决心。这不仅仅是学习历史，更让学生感受爱国精神，这才是历史学习的精神所在。还有纪录片《圆明园》、《八旗往事》等都可以作为历史课的材料。利用纪录片帮助学生学习完整的历史，弥补教材编排的不足，拓宽学生的知识面，丰富学生的历史知识和历史情怀。历史不是考试的死记硬背，可以激发学生的民族自豪感和爱国情怀，以史为鉴，达到教育的目的。
三、运用历史故事，激发兴趣
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节、有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂历史课尽是一、二、三方面，1、2、3小点，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型的短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。如在讲授《春秋五霸》时，我插入“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插“康有为如何摆脱慈禧太后的追捕”的那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松掌握这些内容。
四、教师要注意提高教学艺术
这是就教学艺术给人的感染力而说的。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强，给人的感染力就深，相反教学艺术性差，效果就苍白无力。教学艺术的魅力就像我们看电视一样，一部好的电视剧，如果只是干巴巴地把角本读给人听，印象一般不会深刻，但如果通过名角及所有演员的配合，就会给人终生难忘的深刻印象。教学艺术的体现是多方面的，首先是老师的基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力深，印象好，如大家熟悉的赵本山、倪萍等。相反若是平淡无力，或结结巴巴，或瓮声瓮气、语无伦次……不仅印象不深，有时還会成了催眠曲，甚至是厌烦的噪音。从神态讲，有的声情并茂，神态感人，有的表情木然，呆若木鸡。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具的使用等方面，总之教学艺术体现在教学的全过程。它是教师素质的综合效应，具体的合理归纳，清晰概括，不仅能突出重点，而且有助于突破难点，真正提高教学效率。一节好课会使人感到艺术美的享受，它能最大限度地调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。